CAMBIOS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL USO DE TIC
Liliana María Morales Delgado Liliana del Carmen Yandar Hernandez
Asesor Tutor Mag. Rolando Fabián Junco Orduz.
UNIVERSIDAD DE SANTANDER ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN TIC PARA LA ENSEÑANZA BUCARAMANGA 2017
Cognición y la Ciencia Cognitiva En referencia a estos dos conceptos es necesario distinguir a cada uno de ellos, así la cognición hace referencia a los procedimientos mentales que se llevan a cabo cuando se da
solución a un problema y a la vez se construye el conocimiento (LEM, s/f), es decir el individuo ante una situación problemica elabora sus esquemas a partir de mecanismos como la percepción, el pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad para dar soluciones eficientes y eficaces , asíRosenthal (1998, citado en el LEM, s/f) la define como: U método para procesar información, refiriéndose a todos los procesos que permiten a un individuo representarse el mundo externo y afrontarlo en forma simbólica mediante imágenes.(p.25) En todos los contextos y aún más en el escolar se reconoce estos mecanismos para adelantar el que hacer educativo, de esta manera las habilidades cognitivas están directamente relacionadas con las distintas capacidades intelectuales que resultan de la disposición o capacidad que demuestran los sujetos al momento de realizar actividades. (Castillo, 2015). De esta manera la ciencia cognitiva es, o pretende ser, el estudio del pensamiento de forma científica e interdisciplinar, las Ciencias Cognitivas intentan entender qué es el conocimiento y cómo es que aprendemos, cómo es que el cerebro es capaz de hacer cosas, por ejemplo, como aprendemos un nuevo idioma, así lo afirma Medina (2008) “para poder comprender la mente humana, combina la antropología, la física, las matemáticas, las neurociencias, la lingüística, las ciencias computacionales, y la inteligencia artificial” (p. 185) De esta forma la mente humana es muy compleja, se estudia desde diferentes conceptos, las ciencias cognitivas nos ayudan a entender que poseemos capacidades o habilidades cognitivas o mentales y que debemos desarrollar al máximo en nuestro quehacer pedagógico.
Principales Modelos Cognitivistas del Aprendizaje. Los procesos del aprendizaje pueden ser explicados desde la Teoría Cognitiva, por medio del análisis de los procesos mentales. Presupone que, por medio de procesos cognitivos efectivos, el aprendizaje resulta más fácil y la nueva información puede ser almacenada en la memoria por mucho tiempo (LEM, s/f), sin embargo, los procesos cognitivos ineficaces producen dificultades en el aprendizaje que pueden ser observadas a lo largo de la vida de un individuo. De la Conducta a los Procesos
Teniendo en cuenta las consideraciones de Skinner y Pavlov para quienes la psicología es una ciencia para la predicción y el control de la conducta, el modelo cognitivista ha dado un vuelco a la teoría y la aplicación puesto que pasa de las propuestas conductistas de enfoque positivista planteadas a partir del condicionamiento clásico a un modelo cualitativo (LEM, s/f) En este sentido la psicología cognitiva busca analizar como el individuo piensa, a partir de sus representaciones mentales de entorno que lo rodea convirtiéndose de esta manera en sujeto activo que construye conocimiento (LEM, S/F) Jean Piaget y la Ciencia Cognitiva
Clasifica el desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso que sigue un camino ordenado, sistemático y secuencial, por medio de cuatro etapas. Enfatiza mayormente el área intelectual, sin dejar de lado lo social, lo afectivo y lo moral, ya que son todas dimensiones del ser humano.(LEM, s/f) ➢
1.Etapa sensorio-motora (0-2 años)La inteligencia está ligada a lo sensorial y motor.
➢
2. Etapa pre-operacional (2-7 años)Lo subdivide en dos: Pensamiento simbólico y pre conceptual (2-4 años); y pensamiento intuitivo (4-7 años).
➢
3. Etapa de operaciones concretas (7-11 años) Superación del egocentrismo, aparición de la lógica y la reversibilidad
4. Etapa de operaciones formales (11-15 años)Aparición de la lógica formal, capacidad para operar lógicamente conentidades lingüísticas. Se accede al mundo de lo posible y el pensamiento es capaz de las operaciones deductivas Vygotsky y la Ciencia Cognitiva
Quien destaca la importancia del desarrollo social en el desarrollo cognitivo, pues a partir de la relación entre sujeto y el objeto en construcción se elabora el concepto de actividad, de ahí que la dinámica cambiante entre el sujeto y el objeto está basada en la necesidad la finalidad y las condiciones. (LEM, s/f)
Las bases teóricas cognitivistasbrindadas tanto Piaget como por Vygotsky han sido adoptadas por diferentes autores para ser aplicadas dentro de los contextos educativos de cuyos aportes pueden contribuir significativamente en el aprendizaje, depende de los actores educativos contextualizarlas para el beneficio de las comunidades educativas.
Concepto General de Modelos Pedagógicos y las TIC Las nuevas tecnologías de manera indiscutible vienen transformado vertiginosamente el diario vivir, estas han permeado todos los ámbitos donde se desarrolla el hombre, modificado las estructuras sociales, económicas y culturales de su entorno, determinando de manera especial
las nuevas formas de
comunicarnos y acceder a la información
dejando atrás el aprendizaje tradicional exclusivamente enfocado en la memorización y en la repetición de datos.(LEM, s/f), es así como en la medida en que las TIC se incorporan en los contextos educativos se genera la necesidad de formar, integra y promover el uso de la tecnología, para llevar a cabo estas labores es indispensable concebir estrategias metodológicas que permitan su inclusión a fin de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje (LEM, s/f)
LosRecursos de las TIC para las acciones principales del proceso de EnseñanzaAprendizaje. La inclusión de las nuevas tecnologías y de sus recursos en los contextos educativos conlleva a considera dos factores para obtener de estas herramientas los fines de fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje, de esta manera ente educativo debe propiciar las condiciones necesarias para su aplicación (LEM, s/f) y así pues el docente podrá apropiarlas adecuadamente por ello es necesario que desde nuestras prácticas al interior del aula se formulen
estrategias para convertir los recursos TIC en elementos a favordel
desarrollo de la capacidad cognitiva de los estudiantes y por ende en el fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje. Un signo distintivo de las actuales generaciones es la facilidad como utilizan y se adaptan a los avances de la tecnología y como se apropian de los datos que estas ofrecen, sin embargo es necesario reorientar el papel que estas juegan en la educación ya que principalmente deben contribuir para que las actividades de pensamiento y comprensión que se llevan a cabo en el cerebro se optimicen a través de procesos de análisis complejos que impliquen acciones como la planeación, priorización y utilización eficiente de la información. La gran tarea desde el aula se orienta no a colocar a los aparatos tecnológicos como centro del proceso enseñanza aprendizaje, sino como medios para alcanzar competencias superiores que permitan a los estudiantes interactuar, relacionar la información y utilizarla de manera eficiente a la hora de encontrar soluciones y establecer juicios y posiciones acertadas ante a los problemas de su entorno.
Los conceptos de Tecnologías Emergentes Las tecnologías emergentes hacen referencia a aquellas que aún no han sido utilizadas pero que a futuro generan grandes expectativas en su implementación, dichas tecnologías constituyen un género presentado en varios informes como lo Horizon, JISC y FUTURELAB (Ortega, Pennesi, Sobrino y Vásquez, 2012) en el concepto de George Veletsianos (2010, citado por Ortega, et al, 2012) manifiesta “son organismos en evolución
que experimentan ciclos de sobre expectación y, al tiempo que son potencialmente disruptivas, todavía no han sido completamente comprendidas ni tampoco suficientemente investigadas”(p.16) En atención a lo anterior, se puede considerar que es importante considerarlas dentro de los esquemas educativos, sin embargo la educación como proceso gradual en su metodología debe afincar los usos y tecnologías de las que se encuentran disponibles para luego proceder al reconocimiento de estas tecnolo gías emergentes.
Competencias TIC del docente A partir de las consideraciones que integran las TIC en los procesos formadores, se requiere por parte de los docentes poseer ciertas competencias por medio de las cuales puedan incorporar las nuevas tecnologías en la educación, por tanto deberá adquirirlas en diferentes fases la primera
en la búsqueda de información con la que planificar las
intervenciones formativas y definir y actualizar los contenidos de los programas formativos; para preparar o seleccionar apuntes, materiales didácticos y actividades formativas para los estudiantes, esta fase se denomina Pre-Activa, una segunda fase de formación o Activay por último la fase en la que facilita las actividades, envía comentarios y hace correcciones(Márquez, 2000). Cabe señalar que en la realización de estas diferentes fases el docente debe tener conocimiento de las TIC en el área de desempeño al tiempo que utilizarlas con destreza en las opciones planteadas de tal manera que le permita proponer actividades en su papel de formador., cabe señalar que para tener éxito en la adquisición de competencias se hace necesario que haya por parte del maestro disponibilidad en afrontar los cambios tecnológicos lo anterior teniendo en cuenta que debe propiciar espacios de autoformación por medio de los cuales afiance sus conocimientos de esta manera lograr de forma eficiente y eficaz la integración de las TIC en el aula.
Rol del docente en el escenario mediado por las TIC
Para señalar el rol docente en su desempeño con las TIC es necesario comparar al tiempo el rol del estudiante de esta manera en la tabla se presentan las semejanzas y diferencias.
Rol del docente
Rol del estudiante
Organizar Sujetos activos, actividades capaces de decidir, académicas desarrollar prácticas para actividades y potenciar solucionar problemas. aprendizajes significativos.(Már quez, 2000). Promover la En cada etapa de curiosidad, edad él va creando su creatividad, el propio conocimiento razonamiento y el cognitivo a partir de aprendizaje por lo que sabe, observa, descubrimiento. lee y comprende (Márquez, 2000). Permitir a los Constructor activo de estudiantes su conocimiento. experimentar y hacer retroalimentación continua. (Márquez, 2000).
Enseñar a sus estudiantes a aprender a aprender. Aprovechando los (periodos sensibles para el aprendizaje). (Márquez, 2000). Involucrar el sistema emocional; en el proceso de aprendizaje. (Márquez, 2000).
Estudiar organiza y reorganiza la mente.
Las emociones representan junto a los procesos cognitivos un factor determinante en la adquisición del conocimiento
Semejanzas
Diferencias
Alta participación del estudiante y la creación de un ambiente positivo por parte del docente.
Tomar la cognición como un proceso fuera de la realidad educativa y con métodos tradicionales.
El aprendizaje se produce a partir de la propia experiencia.
Falta de apoyo de la familia, en los procesos de aprendizaje.
Teniendo en cuenta que la enseñanza se basa en el aprendizaje, la mente, la imaginación y los procesos de la memoria, tanto en niños jóvenes y adultos depende del uso que se le dé para obtener procesos más satisfactorios. El maestro que enseña un mensaje productivo genera un aprendizaje productivo y forma a un niño que transforma su pensamiento.
Que no se involucre a los estudiantes en la toma de decisiones.
Tanto la emoción como la cognición son procesos que deben estar presentes en las actividades diarias.
Algunos docentes trabajan lo cognitivo aislado de lo emocional
Desconocimiento del funcionamiento del cerebro.
De esta manera el rol docente en la actualidad el rol docente apoyado en las nuevas tecnologías tiene un enfoque que va más alla de la cantidad de conocimientos que imparte,
así pues su papel de formador debe estar centrado en propiciar espacios de manera autónoma y promover el desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas con ayuda de las herramientas TIC.
Conectivismo El conectivismose presenta como una teoría del aprendizaje para la era digital la cual propone hacer un uso pleno de la conectividad y los recursos tecnológicos (LEM, s/f), esta teoría alternativa surge de las incógnitas que dejan las ya existentes permeadas a través de la tecnología y que permita la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje.(Siemens y Leal, 2007) Considerando que el conocimiento esta basados en las redes de información , el conectivismo se da al interior de las instituciones dado que el conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Esta teoría de Aprendizaje se puede observar fácilmente en las instituciones a nivel de la administración ante flujo constante de información, su manejo y apropiación para dar soluciones , otra de las formas en que se evidencia es la utilizada en actividades que involucren los medios de comunicación y las noticias y por último en el diseño de ambientes de aprendizaje
¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar ejercicio en las condiciones 2, 3 y 4? El análisis de la evolución de los procesos cognitivos que experimentan los niños en las fases de inicio del aprendizaje, entendida como la interiorización del plano social en el que el niño se encuentra es en este contexto en el cual el sujeto desarrolla los mecanismos mentales que le permiten relacionarse con el ambiente social y cultural, desde donde le es posible construir significados. Esta construcción de significados se realiza con la incidencia de los instrumentos de mediación.
Los niños de seis (6) años se les dificultan realizar la actividad 2,3 y 4 porque en esa edad, ellos no relacionan las diferentes acciones, a la primera acción obtienen resultados y no investigan otra forma de hacerlo, puede ser porque su cerebro aún no está bien desarrollado para buscar diferentes soluciones a este experimento. En relación a este tema para Vygotsky (1982) “En cada edad los procesos de enseñanza y educación consiste en que, en una determinada etapa del desarrollo, el niño puede resolver cierto grupo de tareas “bajo la dirección de los adultos y en colaboración con sus compañeros más inteligentes”, pero no por su propia cuenta. Como podemos observar en esta teoría se reafirma que el niño en esta edad aun presenta dificultad al realizar dichas actividades
¿Cómo mediría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del problema?.Que parámetros de evaluación usted puede proponer para mediar con los niños y tener mejores resultados La solución del problema se podría mediar dando a cada acción diferentes resultados; ejemplo, relacionando con acciones cotidianas ya conocidas como diferente color de las bombillas, o colocando una expresión gestual como caritas, feliz, triste, al accionar el conmutador.
Actividad Mediada por las TIC Problemática La enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales ha pasado de donde lo importante era enseñar más y mejor ciencia, con la idea de aumentar la capacidad de producción tecnológica y científica a un nuevo concepto de significación personal del estudiante en tod o proceso formativo, Pages (1994) afirma “La opción para enseñar a pensar críticamente la realidad social, para la formación de un pensamiento dirigido a la acción y a la transformación de la realidad” esta afirmación hace parte de la nueva propuesta didáctica que se fundamenta actualmente en la
pedagogía aplicada a los estudiantes donde los
métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje se apoyan en los principios del constructivismo y en el desarrollo de capacidades de orden superior en especial las del pensamiento crítico para el aprovechamiento de estas ciencias, convirtiendo el
conocimiento histórico, geográfico y social en un conocimiento útil para los estudiantes y para la sociedad. Por lo anterior descrito la Institución Educativa Municipal La Victoria
en procura
de fortalecer el pensamiento crítico y de esta manera mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en el área propone a continuación
una actividad mediada por TIC que
involucra el desarrollo circular del curso académico en ciencias sociales del grado noveno
Grado: 9
Nombre de la actividad Temáticas
rea: Ciencias Sociales
Docente: Liliana del Carmen Yandar Liliana Morales Delgado
Construyendo Caminos de Paz y Reconciliación Periodos de Violencia en Colombia Derechos Humanos en Colombia Nuestra aula espacio de Paz Asumir mis compromisos ciudadanos y participar en la realidad social, cultural, económicas y políticas de mi comunidad Crear espacios de discusión sobre la importancia de la Paz y la Reconciliación Constructivista: puesto que la actividad plantea colocar de manifiesto su capacidad crítica ante una situación histórica y su repercusión hasta nuestros días lo anterior teniendo en cuenta que da ha lugar a su mundo de experiencias y significados con el momento que vive el país El modelo pedagógico constructivista a través del debate y la discusión de sus puntos de vista logra discutir semejanzas y diferencias entre los documentos trabajados e interpretar los de sus compañeros dentro de un equipo de trabajo.(LEM, s/f) de Equipos de Computo Video Beam Documental Historia de Colombia. Por qué y cómo se desarrolló la Violencia en Colombia. • • •
Propósitos de Formación Modelo Pedagógico
Materiales y recursos
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www.youtube.com/watch?v=Kauek-r2Jqk •
Texto simplificado de la Declaración de los Derechos Humanos.
http://www.un.org/es/documents/udhr/pedagogy.shtml Para crear presentaciones Prezi www.youtube.com/watch?v=_ovEN_cMQX4 •
Tiempo de Ejecución Secuencia de Actividades
2 Semanas
Fase inicial : Explicación de conceptos por medio de clase magistral apoyada con equipos de cómputo y video beam para la caracterización de las condiciones sociales, culturales, políticas y económicas de Colombia durante la hegemonía conservadora 1900-
1930 e identificación y explicación de algunos de los principales hechos históricos ocurridos en Colombia a inicios del Siglo XX. Se relacionan los hechos del desarrollo político de Colombia durante el llamado quinquenio de Rafael Reyes en el cual se explican el desarrollo político de Colombia entre 1914 y 1930 Fase Intermedia: Actividad 1 Cuestionario Diagnostico Cuestionario enlazado con Google Forms Actividad 2 Sopa de Letras Caracteriza las condiciones sociales, culturales, políticas y económicas de Colombia durante la hegemonía conservadora 1900-1930.Sopa de Letras Herramienta Educaplay. Actividad 4 Resumen y Comparación Actividad 41 Resumen de la Hegemonía conservadora Con base en Documental Historia de Colombia. Por qué y cómo se desarrolló la Violencia en Colombia los estudiantes elaboran de 10 diapositivas en herramienta prezi, puesta en común Actividad 42 Comparo con la actualidad Habiendo abordado los conceptos de la hegemonía Conservadora, se solicita a los estudiantes la lectura de dos artículos de la Revista Semana para luego elabora un ensayo de una página en el cual expongas si existen semejanzas del periodo de Hegemonía Conservadora y la reelección presidencial aprobada en una de las reformas de la constitución en el año 2004 y que actualmente fue abolida, expone desde tu punto de vista cuales son las semejanzas de estos dos periodos y cuáles son las desventajas que acarrearon para el país
Fase Final:Puesta en común de la actividad número 4 para comparar las opiniones de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en la primera mitad del siglo XX y la actualidad del país Listado de materiales
Conclusiones y recomendaciones Equipos de Computo Video Beam Formularios de Google Educaplay Prezi Enlaces temáticos de Revista SEMANA Documental Historia de Colombia. Por qué y cómo se desarrolló la Violencia en Colombia.
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www.youtube.com/watch?v=Kauek-r2Jqk •
Texto simplificado de la Declaración de los Derechos Humanos.
http://www.un.org/es/documents/udhr/pedagogy.shtml
Para crear un Prezi https://youtu.be/2u69-b3vkF8 Cuestionario Diagnostico respondido el día de la sesión en la fase Inicial Sopa de Letras Elaborada en el día de la sesión de la fase inicial EnsayoDebe estar elaborado bajo las normas APA con portada y su contenido no debe exceder de dos páginas, en las cuales se espera del estudiante la actitud crítica y propositiva de la situación planteada de otra parte se tendrá en cuenta la puntualidad de la entrega el tiempo asignado para esta actividad son 7 días. •
Parámetros de Evaluación
Presentación Prezi: Presentación de portada de diez diapositivas en la herramienta Prezi que resuma el documental, se tendrá en cuenta el diseño, color, tipo de fuente e imágenes que ilustren su contenido, además la puntualidad de la entrega el tiempo asignado para esta actividad son 7 días Puesta en Común: Los estudiantes socializaran sus presentaciones de prezi al igual que el ensayo elaborado, en la socialización se tendrá en cuenta la participación del grupo 1 día
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