Libro Polochic Lengua y Lite. 2º Sem

Lengua y Literatura

10

4º Bachillerato - Grupo Polochic

Segundo semestre - IGER

Lengua y Literatura 10 Segundo semestre

© Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, iger. Es una obra producida por el Departamento de Redacción y Diseño, para el Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. 11 avenida 18-45, Ciudad Nueva, zona 2 Ciudad de Guatemala. PBX: 2412 6666 Fax: 2412 6704 Correo electrónico: [email protected] Página web: www.iger.edu.gt Edición 2015 Impreso en IGER talleres gráficos

Código: 1111023102 ISBN 9789929614222

Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial de este material educativo, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorización del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. Según artículo 42 de la Constitución Política de Guatemala que se refiere a la autoría.

¡Bienvenida y bienvenido! El curso de Lengua y Literatura del grupo Polochic (cuarto bachillerato) le prepara para desenvolverse de mejor manera en sus estudios siguientes. Tenemos diecisiete semanas por delante para compartir y desarrollar las competencias marcadas por el Currículo Nacional Base (Cnb) y que responden a esta competencia superior:

Desarrolle la habilidad para argumentar, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, en su comunicación oral y escrita, que le facilitan relacionarse adecuadamente con las demás personas. Pero antes de entrar al detalle de las competencias para este curso, echemos una mirada a la portada del libro. ¡Iniciemos!

La imagen de la portada se asemeja a nuestro planeta, la Tierra. Nuestro propósito es que este libro le provea de todas las herramientas, para que usted se sienta parte de este mundo que se ha dado en llamar mundo global, que cada día es más cercano gracias a internet. Este pequeño universo incluye imágenes que hacen alusión a las competencias. Son invitaciones a trabajar con nuestras herramientas de comunicación. En la parte central aparece un libro abierto y una pluma que representan la literatura, el arte de la palabra. En este curso, nos acercaremos a los autores y sus obras de distintas épocas y lugares. Otra imagen distintiva es la del grupo de personas; con ello queremos resaltar la importancia de la persona, del grupo y de la comunidad porque vivimos en sociedad y necesitamos comunicarnos.

Lengua y Literatura

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Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!

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¿Cómo alcanzará esa competencia comunicativa? Nos enfocaremos en seis competencias específicas. Para saber si las ha alcanzando, el Currículo Nacional Base propone indicadores de logro. Estos indicadores o criterios son como un termómetro que mide su desempeño en cada competencia. Iremos avanzando paso a paso. Vaya fijándose qué secciones del libro hacen posible que usted desarrolle cada competencia que presentamos a continuación.

Competencia 1 Secciones

Semanas 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Creciendo en valores

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El mundo del lenguaje Utiliza el lenguaje como el medio que le permite establecer relaciones en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.

Exprésese con claridad

Autocontrol

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Semanas 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

La aventura x de leer

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Aplica diferentes estrategias de lectura que le permiten generar significados de los textos que lee.


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La aventura de leer

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El mundo de la literatura

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Valora la literatura hispanoamericana como Autocontrol aporte cultural universal.

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Semanas 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Exprésese con x claridad Redacta diversos tipos de texto, tomando en cuenta la intención comunicativa.

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El mundo del lenguaje

Mejore su ortografía

Aplica las normativas gramaticales y or- Exprésese con tográficas claridad vigentes, al expresar sus opiniones, emociones y Autocontrol sentimientos. Navegue en la red

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Utiliza recursos diversos en la obtención de información y en la expre- Autocontrol x sión de sus acuerdos o desacuerdos (argumentos).

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Con su esfuerzo, podrá conquistar estas competencias a través de tres tipos de contenidos:  Declarativos: Los contenidos declarativos le aportarán el conocimiento de los distintos aspectos teóricos y conceptuales propios del área de comunicación y lenguaje.  Procedimentales: Como indica su nombre, los contenidos procedimientales se desarrollarán a base de ejercicios, procedimientos o análisis de textos en los cuales pueda demostrar el dominio y la puesta en práctica de los conocimientos declarativos.  Actitudinales: Los contenidos actitudinales son todo aquello que tiene que ver con su actitud ante el estudio y ante la vida, en general. En el libro encontrará actividades y reflexiones para aprender a convivir con los demás.


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¡Conozcamos nuestro libro! Índice

Este libro mantiene la misma estructura que los anteriores.

¡Bienvenida y bienveni do! ............................................................ .......................... 1 Semana 18.................................... ................................................ ................................................ ... 15 El realismo mágico de Hispanoamérica........................ .................................

La aventura de leer ............

Inicia con un índice de contenidos generales al principio y termina con las claves o soluciones de los ejercicios, al final.

Miguel Ángel Asturias

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................................................ ........................... 16 Hombres de maíz ............ ................................................ ................................................ ......... 17 Creciendo en valores ................................................ ................................................ ........................... 20 El agradecimiento ............ ................................................ ................................................ ....................... 20 El mundo de la literat ura ................................................ ................................................ .................. 21 El realismo mágico de Hispanoamérica ............ ................................................ ............................ 21 Características del realism o mágico .................................... ................................................ ............ 21 Principales representant es del realismo mágico ................................................ ........................ 22 Mejore su ortografía ................................................ ................................................ ........................... 24 La sílaba .................................... ................................................ ................................................ .................. 24 Reglas de la división silábic a en la escritura.................... .............................................. Exprésese con claridad 24 ................................................ ................................................ ....................... 26 El ensayo.................................... ................................................ ................................................ ................. 26 Glosario .................................... ................................................ ................................................ ................ 27 Resumen .................................... ................................................ ................................................ ................ 27 Autocontrol ........................ ................................................ ................................................ ..................... 28 Navegue en la red ............ ................................................ ................................................ .................... 30

Usar las claves con responsabilidad le permitirá desarrollar autonomía en su aprendizaje.

Lengua y Literatura −

Índice

III

Como usted ya sabe, el libro está organizado en semanas. Hagamos un recorrido:

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Portada La portada de cada semana, como la del periódico, indica el número de la semana y anuncia el título del tema que estudiará.

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Debajo del título verá este apartado. Le servirá de ruta para saber qué encontrará: lectura, contenidos y actividades. Siempre se presentan cuatro secciones en el mismo orden.

gicodede o máág ico a El reaElliresm m o alismaméri c américa HispHaisnpaono a sem a? estan seám tarar é enc esont ¿Qu rará

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El ensayo

La sílaba

Esta semana

logrará:

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Logros de la semana

mági-

A continuación aparecen los logros o resultados que alcanzará al finalizar el estudio de cada semana.

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La lista termina con una línea para que usted escriba su logro personal.

La aventura de leer Como el nombre de la sección lo indica, leer es una aventura que abre las puertas a otros mundos, a conocimientos nuevos, descubrimientos científicos y a otras formas de ver la vida.

La aventura de leer Miguel Ángel Asturias (1899 – 1974)

Derecho en la Universidad de San Escritor y abogado guatemalteco. Estudió estudios de Historia y Antropología en Carlos de Guatemala y luego prosiguió y 1926. Es el escritor guatemalteco La Sorbona de París entre los años 1923 al. Recibió el Premio Nobel de con más renombre a nivel nacional e internacion temas políticos, sociales y culturales, Literatura en 1967. Su obra literaria aborda indígenas de Guatemala. Se destaca especialmente centrados en las culturas cuentos, poesía, teatro y ensayo. en el género de novela, y también escribe Entre sus obras más destacadas se encuentran

Iniciaremos con la biografía de la autora o autor para que los conozca un poco más.

:

• Leyendas de Guatemala (1930 • El Señor Presidente (1946

Seguidamente aparece una reseña, que es una descripción breve para ponerlo en contexto con la lectura de la semana y despertar su interés.

• Hombres de maíz (1949 • Mulata de tal (1963)

Hoy leeremos... Hombres de maíz

¿De qué trata la lectura? Asturias aborda el Hombres de Maíz de Miguel Ángel la naturaleza conflicto entre los indígenas que valorizan sagrada con la y los maiceros que arruinan la tierra de relatos que serie una de través a comercialización “Venado de ”, “Machojón Ilóm”, Asturias entrelaza: “Gaspar “María Tecún”, las Siete-Rosas”, “Coronel Chalo Godoy”, “Correo-Coyote”, y finalmente un “Epílogo”.

pertenece a la El fragmento que leeremos esta semana que protege las primera parte: “Gaspar Ilom”, cacique que queman los montañas de Ilom contra los maiceros En el fragmento, bosques para sembrar maíz y venderlo. celebran la llegada los protectores de la montaña de Ilom del verano con un convite.

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IGER − Polochic

Gaspar Ilóm en Hombres (fragmento adaptad o)

de maíz

La que más lunares tenía era la nana de Martín Ilóm, el recién parido hijo del cacique Gaspar Ilóm. La que más lunares y más piojos tenía. La Piojosa Grande, la nana de Martín Ilóm. En su regazo de tortera caliente, en sus trapos finos de tan viejos, dormía su hijo como una cosa de barro nuevec ita y bajo el coxpi, cofia de tejido ralo que le cubría la cabeza y la cara para que no le hicieran mal de ojo, se oía su alentar con ruido de agua que cae en tierra porosa. Mujeres con niños y hombre s con mujeres. Claridad y calor de fogarones. Las mujere s lejos en la claridad y cerca en la sombra. Los hombre s cerca en la claridad y lejos en la sombra. Todos en el alborot o de las llamas, en el fuego de los guerreros, fuego de la guerra que hará llorar las espinas. Así decían los indios más viejos, con el movimiento senil1 de sus cabezas bajo las avispas . O bien decían, sin perder su compás de viejos: Antes que la primera cuerda de maguey fuera trenzada se trenzar on el pelo las mujeres. La Vaca Manuela Machoj ón se levantó de la pila de ropas en que estaba sentada, usaba muchas naguas y mucho s fustanes desde que bajó con su marido, el señor Tomás Machojón, a vivir a Pisigüilito, de donde habían subido a la fiesta del Gaspar. Se levantó para agrade cer el convite2 a la Piojosa Grande que seguía con el hijo del Gaspar Ilóm en el regazo. La Vaca Manuela Machoj ón dobló la rodilla ligeram ente y con la cabeza agachada dijo: –Debajo de mi sobaco te pondré porque tienes blanco el corazón de tortilla. Te pondré en mi frente, por donde voló la golondrina de mi pensam iento, y no te mataré en la estera blanca de mi uña aunque te coja en la montaña negra de mi cabelllo, porque mi boca comió y oyó mi oreja agrado s de tu compañía de sombra y agua, de estrella granice ra, de palo de la vida que da color a la sangre.

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Identificar las acciones principales de un texto: Para que un relato tenga vida y sea dinámico debe hacer uso de acciones. Con las acciones “suceden” los acontecimientos narrados. Por ello, la máxima expresión de la acción es el verbo, el verbo que implica acción física, mental o espiritual. Al realizar su lectura de esta semana, ponga especial atención a los verbos marcados con negritas: son verbos de acción y logran transmitir lo que sucede.

senil: Perteneciente o relativo a la persona de avanzada edad. convite: Acción y efecto de convidar. Función y convidado alguien. especialmente comida o banquete a que es


Semana 18

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El rincón de la estrategia Un plan para aprovechar la lectura Cada semana pondrá en práctica una estrategia de lectura comprensiva. La encontrará siempre en las columnas.


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Comprensión de lectura ¡A seguir practicando la estrategia de lectura!

Comprensión de

lectura

l del texto: nivel litera ntes versos. A. Lo que entendió autor en los siguie que quiere decir el ras lo que entiende Escriba con sus palab cielos” mi vida lejos de mis toda casi vivido 1. “He

rra firme”

traje: / son mi tie

las nubes que me

mar y 2. “Camino sobre el

re 3. “ Mis ojos siemp

se abren sobre la

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El nivel literal: Verifica que ha entendido bien todas las palabras del texto.

luz primera”

ito recordar, me basta

malteco, / no neces

4. “Tercamente guate

A la lectura le siguen los ejercicios de comprensión lectora. Cada inciso corresponde a un nivel de comprensión de lectura. Así que, conforme vaya resolviendo los ejercicios de cada uno, irá subiendo un nivel de comprensión lectora.

con palparme”

IGER − Polochic

El nivel inferencial: Comprueba que usted ha interpretado lo que el autor quiere decir. El nivel crítico: Es una invitación a reflexionar sobre la lectura.

Creciendo en valores Los valores son los principios que marcan nuestro comportamiento y se reconocen en nuestra manera de ser y de actuar. Algunos de los que promovemos en el iger son: •

voluntariado

•

multiculturalidad

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equidad de género

•

cuidado por el medio ambiente

•

respeto a los derechos humanos

Como siempre, en esta sección le invitamos a reflexionar y a actuar sobre los valores reflejados en la lectura. Hágalos suyos, vívalos y promuévalos en su comunidad. Con la práctica, habrá alcanzado la competencia de saber convivir en la sociedad.

Creciendo en valores Nuestras raíces Cuando cambiamos el lugar donde vivimos, ya sea que vayamos a vivir a otro país, a otro departamento, a otra ciudad o pueblo, a otra zona o, simplemente, a otra casa, siempre hay un momento de nostalgia en que recordamos lo que hacíamos en nuestro antiguo hogar: Recordamos nuestras actividades favoritas, nuestros lugares preferidos y los momentos más agradables y más felices que vivimos ahí. Los recuerdos positivos nos ayudan a vivir más plenamente el presente, porque nos traen una chispa de alegría del pasado que inunda nuestra vida actual y nos invitan a seguir construyendo más momentos preciosos en nuestro presente. Es así como nuestras raíces aseguran nuestra identidad y nos ayudan a construir recuerdos de paz, de felicidad y de plenitud. Cada vez que volvemos a vivir nuestras tradiciones y costumbres familiares, honramos todo nuestro pasado y construimos un presente cada día mejor.

Reflexione y actúe ¿Qué tradiciones y costumbres conserva de su lugar de origen?

¿Cree usted que se adaptaría a vivir en un lugar lejano a su actual hogar, como otro departamento o país? ¿Por qué?

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IGER − Polochic ¿Qué sería lo que más extrañaría? ¿Por qué?

El mundo de la literatura El vanguardismo de Hispanoamérica


Alrededor de 1914 en Europa, año en que se inicia la primera guerra mundial, se produce en el arte y en la literatura la más radical revolución en su historia: La ampliación del conocimiento histórico, la evolución de una nueva sensibilidad, el desarrollo tecnológico, la conciencia dramática del cambio que se produce en la humanidad. Surgen entonces una serie de escuelas artísticas que expresan esa ruptura del orden burgués y del clasicismo que, en su conjunto, se denominan vanguardismo. En Hispanoamérica, el vanguardismo tiene su primera expresión con el poeta chileno Vicente Huidobro en 1918. Se desarrolla plenamente desde 1920 y sus expresiones se extienden durante todo el siglo XX.

En la sección El mundo de la literatura profundizará en los temas a que aprendió en el grupo Quiriguá y Utatlán.

También se le conoce como el movimiento de los “ismos”, pues se conforma a través de varios movimientos con nombres terminados en -ismo: cubismo, futurismo, expresionismo, imaginismo, dadaísmo, surrealismo, creacionismo, ultraísmo.

Los contenidos se presentan siguiendo este orden:

Desde diferentes enfoques, cada movimiento vanguardista aborda la renovación del arte desde su punto de partida común: El ataque a la razón y al realismo. Se abre así un mundo estético nuevo que recorre todos los caminos de la incoherencia y el irracionalismo.

• introducción al tema, • definición o explicación,

1. Características generales del vanguardismo − Libertad: Oposición a las tradiciones a través del ejercicio de la libertad individual y la innovación.

• ejemplos y

− Ingenio: La ingeniosidad y la fantasía se convierten en una forma de enfrentar la realidad. En la expresión literaria hay un abundante uso de metáforas y se valora la novedad y la sorpresa.

• ejercicios para practicar lo aprendido.

− Cosmopolitismo: La expresión vanguardista busca tener un carácter universal y hace uso de todo tipo de expresiones. Incluye en el uso poético palabras que antes eran excluidas “por feas” o antiestéticas. − Ruptura morfológica y sintáctica: En su búsqueda de lo incoherente y lo irracional, usa la lengua fuera de su función comunicativa para darle a las letras un lugar autónomo en la obra; destruye la sintaxis para dejar a las palabras en libertad.

Lengua y Literatura − Semana 19

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acuático

bohemio

güisquil

diversión

aireado

viernes

colonia

Mejore ruiseñor su ortografía querido

coordinador

Mejore su ortografía Estudiará algunas reglas básicas y realizará actividades que le ayudarán a cuidar la forma correcta de escribir.

El diptongo Según la forma de articular las vocales, estas se clasifican en vocales abiertas (a, e, o) y vocales cerradas (i, u). Un diptongo es el conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba. El diptongo se encuentra en dos situaciones: a. La continuidad de una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u), o viceversa, Expréses e con clari Las palabras dad que la vocal cerrada no tenga el acento de la palabra. Son siempre con diptongo se tildan según las

reglas generales El párrafo de introd de ucción acentuación ortográfica.

diptongos las siguientes combinaciones: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, ua, ue, uo. Ejemplos: aire, causa, peine, oiga, viaje, quiosco, suave, fuerte, cuota, adiós, después, murciélago.

b. La combinación de dos vocales cerradas (i, u) distintas: ui, iu. Ejemplos:

Redactar un párrafo de introducc ión es, en la mayoría de ocasione s, un reto ruido, diurético, lingüístico. que el escritor o el investigador debe enfrentar y superar con cada escrito o reporte de investigación que term ina. La dificultad de escribir • La presencia este tipode de la “h” no impide el diptongo, pues esta letra no tiene texto está, algunas veces, en superar la temida “hoja en blanco”; sonido.otras, Ejemplos: en la prohibido, ahijado. necesidad de condensar de la mejor manera la información; algunas otras, en plasmar exitosamente el propio • La presencia de la “u” en los casos especiales de -que-, -qui-, -gueestilo del autor en su escritura. En efecto, la escritura de una introducción sigue s , -guino forma diptongo, pues no se pronuncia. En cambio, la us propias reglas, que difie ren de la s del resto del escrito.

combinación con diéresis de -güe- y -güi- sí forma diptongo, pues la “u” sí se pronuncia. Ejemplo: desagüe.

El fin primordial de la introducc ión es preparar al lector para el texto que empieza a leer. Por ello, la introducc ión debe resultar atractiva y decirle con fineza a la persona que tiene enfrente: “Léeme de principio a fin, ya verás (leerás, en realidad) cuántas cosas buenas te puedo dar”. Sí, un párrafo de introducción debe motivar al lector para continuar y darle fuerzas para leer todo el texto.

Exprésese con claridad Con la practica constante y apoyándose en la ortografía y la caligrafía, usted aprenderá a expresarse con claridad por escrito.

Introducción–síntesis Introducción–análisis

Algunos tipos de introducción IntroducciónEjercicio con anécdota2 s Introducc Introducción interrogante

ión–cita Introducción–analogía

Pronuncie cada palabra en voz alta. Identifique los diptongos y subráyelos. afeitar

prohibido Lengua y Literatura − Semana 19

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caite

héroe

reumatismo

juego

teólogo

matrimonio

corriente

pensamiento

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IGER − Polochic


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Autocontrol El autocontrol es su autoevaluación. Le ayudará a saber qué aprendió, cómo lo aprendió y Autocontrol qué debe mejorar. Las actividades tocan los temas estudiados y por consiguiente los logros Actividad 1. Demuestre lo aprendido. de la semana. El autocontrol tiene tres momentos de ejercitación. A. Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero, y la F si es falso. El vanguardismo surge en Europa en 1914 El vanguardismo surge en América La primera expresión del vanguardismo en Hispanoamérica está a cargo del poeta chileno Vicente Huidobro El vanguardismo se desarrolla plenamente desde 1920 en Hispanoamérica También se le conoce como el movimiento de los “ismos” Este movimiento ataca a la razón yDemuestre el realismo alo través de expresiones llenas de aprendido. racionalismo La expresión de la libertad innovaciónesesverdadero, una de lasycaracterísticas A. Marque con unaindividual “X” la V siyellaenunciado la F si es falso.del vanguardismo El vanguardismo tiene poetas que buscan en los colores las palabras El vanguardismo surge en Europa en 1914 Uno de los principales escritores del vanguardismo es Jorge Luis Borges El vanguardismo surge en América

Autocontrol

Actividad 1.

Actividad 1: Es un primer momento. Resolverá ejercicios que evalúan la comprensión del tema de la semana.

V V V

F F F

V V V

F F F

V

F

V V

F V F V F V

F F F

V V V

F F F

La primera expresión del vanguardismo en Hispanoamérica está a cargo del poeta Pablo Picaso es un reconocido escritor de vanguardia V chileno Vicente Huidobro El vanguardismo se desarrolla plenamente desde 1920 en Hispanoamérica B. Dibuje También una líneasepara unir al como autor vanguardista con le conoce el movimiento desu losobra. “ismos” Este movimiento ataca a la razón y el realismo a través de expresiones llenas de racionalismo Autor Obra La expresión de la libertad individual y la innovación es una de las características del Julio Cortázar vanguardismo El Aleph El vanguardismo tiene poetas que buscan en los colores las palabras Pablo Neruda Altazor Uno de los principales escritores del vanguardismo es Jorge Luis Borges Jorge Luis Borges Rayuela Pablo Picaso es un reconocido escritor de vanguardia Vicente Huidobro Canto general B. Dibuje una línea para unir al autor vanguardista con su obra.

Actividad 2.

Autor Piense y aplique lo que aprendió.

V

F

V V

F F

V

F

Obra

Julio Cortázar El Aleph Lea los siguientes fragmentos de obras vanguardistas e identifique sus características. Lu ego subraye la característica más relevante de cada fragmento. Pablo Neruda Altazor

Es la mañana llena de tempestad en el corazón del verano.Luis Es Jorge increíble pensar que hace doce años Borges Como pañuelos blancos de adiós viajan cumplí cincuenta, nubes, nadalas menos. Vicente el viento las sacude conpodía susHuidobro viajeras manos ¿Cómo ser tan viejo

Actividad 2: Un segundo momento es poner en práctica lo aprendido y aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas.

Rayuela Canto general

hace doce años?20 poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda Policronías en Salvo el crepúsculo de Julio Cortázar a. Ejercicio de la libertad b. Uso del ingenio c. Búsqueda de carácter d. Ruptura morfológica individual y la y la fantasía para Piense universal y aplique lo que aprendió. y sintáctica innovación a. Ejercicio de la b. Uso del ingenio y la enfrentar la realidad c. Búsqueda de carácter d. Ruptura morfológica

Actividad 2.

libertad individual y la

fantasía para enfrentar

universal

y sintáctica

Lea los siguientes fragmentos Un cronopio encue ntifique sus características. Lu ntra una flor solitaria en medio de lo innovación ego subraye la la realidad de obras vanguardistas e ide s campos. Primero la va a arrancar, p ero piensa característica que es una crueld más de rodillas a su la relevante de cada fragmento. ente con la flor, a saber: le ad inútil y se pone do y juega alegrem acaricia los pétalos, la sopla para que baile, zumba como una abeja, huele su perfume, y fina lmente se Es increíble pensar que hace doce años acuesta debajo de la flor y se duerme envuelto en una gran paz. cumplí cincuenta, nada menos. La flor piensa: “Es como una flor.” 44 IGER − Polochic ¿Cómo podía ser tan viejo

Flor y cronopio en Historias de cronopios y de famas de Julio Cortázar hace doce años? a. Ejercicio de la libertad b. Uso del ingenio c. Búsqueda de carácter d. Ruptura morfológica Policronías en Salvo el crepúsculo de Julio Cortázar individual y la y la fantasía para universal y sintáctica innovación enfrentar la realidad

a. Ejercicio de la b. Uso del ingenio y la c. Búsqueda de carácter d. Ruptura morfológica libertad individual y la fantasía para enfrentar universal y sintáctica innovación la realidad

Actividad 3.

Desarrolle nuevas habilidades.

Seis sombreros, seis colores 44

IGER − Polochic

El autor de "Seis sombreros para pensar", Edward de Bono, indica que cada color da nombre a un sombrero: blanco, rojo, negro, amarillo, verde, azul. De esta manera resulta más fácil imaginar los sombreros como verdaderos sombreros. El color también ayuda a distinguir los sombreros y hace más fácil aprender su función, porque el color de cada sombrero está relacionado con su función. Sombrero BLANCO: El blanco es neutro y objetivo. El sombrero blanco se ocupa de hecho objetivos y de cifras.

Actividad 3: El tercer momento consiste en practicar las destrezas aprendidas ante tareas reales como investigar, trabajar en equipo, etc.

Sombrero ROJO: El rojo sugiere ira, furia y emociones. El sombrero rojo da el punto de vista emocional. Sombrero NEGRO: El negro tiene connotaciones tristes y negativas. El sombrero negro cubre los aspectos negativos y brinda ideas de por qué algo no se puede hacer. Sombrero AMARILLO: El amarillo es alegre y positivo. El sombrero amarillo es optimista y cubre la esperanza y el pensamiento positivo. Sombrero VERDE: El verde es campo, vegetación y crecimiento fértil, abundante. El sombrero verde indica la creatividad e ideas nuevas. Sombrero AZUL: El azul es frío y es el color del cielo, que está por encima de todo. El sombrero azul se ocupa del control y la organización del proceso del pensamiento. Indique a qué color de sombrero pertenecen las siguientes afirmac iones. Vea el ejemplo:


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IGER − Polochic

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Glosario Glosario

Glosario

Haga un listado de las palabras que no conozca de la lectura de esta semana, El hombre que parecía un caballo. Luego escoja tres de estas palabras y busque su significado en un diccionario (puede consultar en línea el diccionario de la Real Academia Española en la dirección http://www.rae.es/ recursos/diccionarios/drae).

Haga un listado de las palabras que no conozca de la lectura de esta semana, El hombre que parecía un caballo. Luego escoja tres de estas palabras y busque su significado en 1.un diccionario (puede consultar en línea el diccionario de la Real Academia Española en la dirección http://www.rae.es/ 2. recursos/diccionarios/drae).

3.

1. 2.

4.

3.

5.

El glosario presenta las palabras nuevas que aprendió. Le sigue un ejercicio para que las repase. Realícelo con mucha atención. Es una manera de ampliar su vocabulario.

4. 5.

Resumen

Resumen

Resumen Enrique Gómez Carrillo (1873-1927)

Rafael Arévalo Martínez (1884-1975)

Rafael Arévalo Martínez Carlos Wyld• Ospina Poeta, novelista, cuentista, (1884-1975) • Novelista y ensayista.(1891-1956) dramaturgo y ensayista. • del Novelista, y • Colaborador diario poeta • Director de la Biblioteca • Poeta, novelista, Correo cuentista, ensayista. de la Tarde dirigido Nacional de Guatemala • Novelista y ensayista. dramaturgo y ensayista. • Fundó junto a Porfirio por Rubén Darío. durante 20 años. • Colaborador del diario • Director de la • Biblioteca el periódico Viajó por todoBarba el mundo. • Considerado antecesor Correo de la Tarde dirigido Nacional de Guatemala Churubusco. por Rubén Darío. durante 20 años. • Dirigió la revista del realismo mágico. • Viajó por todo el mundo. • Considerado antecesor humorística El Zaraguate. del realismo mágico. • Formó parte del grupo • El cuento El hombre que • La novela El evangelio del Líricos. literario Los parecía un caballo (1914).

• • •

• La novela La gringa (1934). • Las novelas Las dádivas simples (1921) y El solar de los Gonzaga (1924) • Los cuentos La tierra de los Nahuyacas (1933)

• Las novelas La oficina cuento El hombre • Las que crónicas• ElLaJapón • La novela El evangelio del • El novela La gringa (1934). de paz de Orolandia parecía un caballo (1914).y galante heroico amor (1922) • Las (1912) novelas Las dádivas (1925), El mundo de los • Las novelas La oficina • Las crónicas El Japón simples (1921) y El solar de y La sonrisa de la esfinge de paz de Orolandia maharachías (1938) y heroico y galante (1912) los Gonzaga (1924) (1913), entre otras. (1925), El mundo de los Viajede a Ipanda (1939) y La sonrisa de la esfinge • Los cuentos La tierra los maharachías (1938) y (1913), entre otras. Nahuyacas (1933) Viaje a Ipanda (1939)

• Incursión en• elFundador del • criollismo en por la realidad • Énfasis en la influencia de Preferencia • Renovación del lenguaje. • Personajes naturalismo y la el literatura realismo. guatemalteca. psicozoomórficos. • Incursión en el interior en el relato. la condición climática. por la realidad • Énfasis en la influencia de naturalismo y el realismo. • Preferencia interior en el relato. la condición climática.

Navegue en la red

Características

Obras

Obras

amor (1922)

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Características

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Vida

Enrique Gómez Carrillo (1873-1927)

• Renovación del lenguaje.

• Personajes psicozoomórficos.

El resumen es una herramienta de repaso para fijar y recordar conocimientos. Contiene las ideas importantes de la semana. Cumple la función de una ficha de estudio.

Carlos Wyld Ospina (1891-1956) Novelista, poeta y ensayista. Fundó junto a Porfirio Barba el periódico Churubusco. Dirigió la revista humorística El Zaraguate. Formó parte del grupo literario Los Líricos.

Siempre pase por esta sección.

• Fundador del criollismo en la literatura guatemalteca.

Internet es un recurso que ya no puede quedar fuera de la vida de un estudiante. Esta 61 61 sección le sugiere direcciones de internet para ampliar los temas. Para una investigación provechosa: Lengua y Literatura − Semana 20


El hombre tropezó con una piedra.

Blanco

Esto no funcionará.

• Refiérase siempre a las instituciones conocidas: universidades, ministerios de educación, organismos mundiales, etc. ¡Qué alegría ir a la playa!

Podemos hacer helados de colores.

Sé que todo estará bien.

Hay tres lapiceros y diez hojas.

Tú trae los lápices, yo llevo las hojas.

La organización es un desastre.

• Lea e intente interpretar la información. No se limite a copiar y pegar el texto. Trabajamos muy bien en equipo.

¡Este ejercicio sí me gusta!

• Indique siempre la fuente de consulta que utilizó. • Trate de visitar internet, al menos, una vez por semana.

Navegue en la red... Profundice un poco en sus conocimientos acerca del vanguardismo y encuentre más información acerca de algunas de sus principales escuelas en: http://masterlengua.com/ los-principales-movimientos-de-vanguardia/

Revise su aprendizaje Después de hacer una tarea, es bueno reflexionar sobre nuestro desempeño. Para eso, al final de la semana, encontrará este cuadro en el que puede verificar si alcanzó los logros.

la casilla que mejor indique su rendimiento.

logrado

en proceso

no logrado

Parafraseo mis lecturas para profundizar en su comprensión. Después de estudiar...

Con una lista de cotejo

Revise su aprendizaje Marque con un cheque

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Reflexiono acerca de la importancia de las costumbres y las tradiciones. Conozco las principales características y exponentes del vanguardismo en Hispanoamérica. Identifico correctamente los diptongos en las palabras. Redacto un párrafo de introducción.

IGER − Polochic

Tómese su tiempo para responder, es su autoaprendizaje.


11

Libro, clase radial y círculo de estudio ¡Su equipo de trabajo! El libro, con ser una buena herramienta, no lo es todo. Para que usted alcance el nivel de competencia deseado, nuestro sistema pone a su disposición: el libro, la clase radial y la invitación a participar en un círculo de estudio.

• El libro cumple cuatro funciones: a. Texto, en el que encuentra la información y el desarrollo de los contenidos a estudiar. b. Pizarrón, para que durante la clase radial subraye ideas importantes o realice distintas actividades. c. Cuaderno de trabajo, con ejercicios para practicar lo aprendido. d. Herramienta de autoevaluación, cuando resuelve su autocontrol cada semana.

Lengua y Literatura

10

4º Bachillerato - Grupo Polochic Segundo semestre - IGER

• La clase radial tiene como función principal explicar y facilitar la comprensión de los temas tratados en el libro.

Puede escuchar la clase radial en una emisora de su localidad, descargarlas en nuestra página www.iger.edu.gt o adquirirlas en cd en la coordinación regional.

• El círculo de estudio es el lugar para compartir y aprender juntos.

Aproveche estos recursos y apóyese en personas de su comunidad para resolver sus dudas.

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IGER − Polochic

Nuestra metodología paso a paso Para facilitar su aprendizaje y aprovechar más y mejor el estudio cada semana, siga estos pasos. ¡No se salte ninguno!

1

Lea el contenido de la semana

2

Escuche la clase radial Con los 5 sentidos

Leer el contenido nos permite tener una idea general del tema: qué sabemos, con qué lo relacionamos, etc. Este primer contacto también nos hará caer en la cuenta del esfuerzo a realizar para aprender lo nuevo y nos pondrá “en onda” para la clase radial.

La clase radial es nuestra maestra. De ahí que el programa se llame "El Maestro en Casa". Las maestras y maestros locutores explican el contenido, proponen ejercicios y otros ejemplos para ampliar el tema.

3

Después de la clase radial, su trabajo personal Estudio y autocontrol Finalizada la clase radial es el momento de su trabajo personal. Distribuya su tiempo: es mejor un poco cada día, que todo la víspera.

4

Consulte sus dudas Un estudiante inteligente sabe cuándo pedir ayuda Consulte los temas que no le han quedado claros en otros libros, en internet, con familiares o amigos. Seguro que encontrará personas dispuestas a ayudarle.

5

Participe en un círculo de estudio Aprender juntos Póngase de acuerdo con otros estudiantes y organicen un círculo de estudio. Soliciten la ayuda de alguna persona voluntaria de la comunidad. Eso les ayudará a resolver dudas y reforzar lo aprendido. Además, tendrán la oportunidad de intercambiar aprendizajes, ideas y sentimientos. Recuerde que siempre puede acudir a su tutor asignado.


13

¿Cómo aprovechar mejor su estudio? • Busque un lugar cómodo y con buena iluminación. Es importante que se aleje del ruido y de las distracciones. • Elija un horario para trabajar y estudiar. La constancia y la disciplina son sus mejores compañeras de estudio. • Lea con atención las instrucciones de los ejercicios antes de resolverlos. • Consulte sus dudas con otras personas de su comunidad que puedan ayudarle.

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IGER − Polochic

Semana 34..............................................................................................................................................265 Repaso de la semana 26 a la 33

..............................................................................265

La aventura de leer.....................................................................................................................................267 Mario Benedetti..............................................................................................................................................267 El hombre que aprendió a ladrar......................................................................................................268 El mundo del lenguaje..............................................................................................................................270 Las formas modales del verbo..................................................................................................................270 El verbo y la realidad..............................................................................................................................272 Los elementos de la oración................................................................................................................274 Los modificadores en la oración........................................................................................................276 La oración subordinada.........................................................................................................................278 Los circunstanciales en la oración.....................................................................................................280 La detonación ..........................................................................................................................................282 Orientaciones sobre la prueba..............................................................................................................285

Lengua y Literatura − Índice

XV

XVI

IGER − Polochic

¡Bienvenida y bienvenido! El curso de Lengua y Literatura del grupo Polochic (cuarto bachillerato) le prepara para desenvolverse de mejor manera en sus estudios siguientes. Tenemos diecisiete semanas por delante para compartir y desarrollar las competencias marcadas por el Currículo Nacional Base (Cnb) y que responden a esta competencia superior:

Desarrolle la habilidad para argumentar, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, en su comunicación oral y escrita, que le facilitan relacionarse adecuadamente con las demás personas. Pero antes de entrar al detalle de las competencias para este curso, echemos una mirada a la portada del libro. ¡Iniciemos!

La imagen de la portada se asemeja a nuestro planeta, la Tierra. Nuestro propósito es que este libro le provea de todas las herramientas, para que usted se sienta parte de este mundo que se ha dado en llamar mundo global, que cada día es más cercano gracias a internet. Este pequeño universo incluye imágenes que hacen alusión a las competencias. Son invitaciones a trabajar con nuestras herramientas de comunicación. En la parte central aparece un libro abierto y una pluma que representan la literatura, el arte de la palabra. En este curso, nos acercaremos a los autores y sus obras de distintas épocas y lugares. Otra imagen distintiva es la del grupo de personas; con ello queremos resaltar la importancia de la persona, del grupo y de la comunidad porque vivimos en sociedad y necesitamos comunicarnos.

Lengua y Literatura

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Comunicación y Lenguaje − ¡Bienvenida y bienvenido!

1

¿Cómo alcanzará esa competencia comunicativa? Nos enfocaremos en seis competencias específicas. Para saber si las ha alcanzando, el Currículo Nacional Base propone indicadores de logro. Estos indicadores o criterios son como un termómetro que mide su desempeño en cada competencia. Iremos avanzando paso a paso. Vaya fijándose qué secciones del libro hacen posible que usted desarrolle cada competencia que presentamos a continuación.


Semanas 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34


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El mundo del lenguaje Utiliza el lenguaje como el medio que le permite establecer relaciones en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.


Autocontrol

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La aventura de leer

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Semanas 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Exprésese con x claridad Redacta diversos tipos de texto, tomando en cuenta la intención comunicativa.

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Aplica las normativas gramaticales y or- Exprésese con tográficas claridad vigentes, al expresar sus opiniones, emociones y Autocontrol sentimientos. Navegue en la red

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Utiliza recursos diversos en la obtención de información y en la expre- Autocontrol x sión de sus acuerdos o desacuerdos (argumentos).

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Con su esfuerzo, podrá conquistar estas competencias a través de tres tipos de contenidos:  Declarativos: Los contenidos declarativos le aportarán el conocimiento de los distintos aspectos teóricos y conceptuales propios del área de comunicación y lenguaje.  Procedimentales: Como indica su nombre, los contenidos procedimientales se desarrollarán a base de ejercicios, procedimientos o análisis de textos en los cuales pueda demostrar el dominio y la puesta en práctica de los conocimientos declarativos.  Actitudinales: Los contenidos actitudinales son todo aquello que tiene que ver con su actitud ante el estudio y ante la vida, en general. En el libro encontrará actividades y reflexiones para aprender a convivir con los demás.


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¡Conozcamos nuestro libro! Competencia 2 Secciones

Este libro mantiene la misma estructura que los anteriores.


Inicia con un índice de contenidos generales al principio y termina con las claves o soluciones de los ejercicios, al final.

Semanas 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 x x x x x x x x x x x x x x x x



Semanas 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 x x x x x x x x x x x x x x x x

La aventura de leer

Usar las claves con responsabilidad le permitirá desarrollar autonomía en su aprendizaje.

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Comunicación y Lenguaj

e − ¡Bienvenida y bienven

ido!

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Como usted ya sabe, el libro está organizado en semanas. Hagamos un recorrido:

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Portada La portada de cada semana, como la del periódico, indica el número de la semana y anuncia el título del tema que estudiará.

18

Debajo del título verá este apartado. Le servirá de ruta para saber qué encontrará: lectura, contenidos y actividades. Siempre se presentan cuatro secciones en el mismo orden.

gicodede o máág ico a El reaElliresm m o alismaméri c américa HispHaisnpaono a sem a? estan seám tarar é enc esont ¿Qu rará

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El ensayo

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logrará:

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logrará:

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Logros de la semana

mági-

A continuación aparecen los logros o resultados que alcanzará al finalizar el estudio de cada semana.

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ayo.

un ens  Redactar 

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IGER − Zaculeu

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La lista termina con una línea para que usted escriba su logro personal.

La aventura de leer Como el nombre de la sección lo indica, leer es una aventura que abre las puertas a otros mundos, a conocimientos nuevos, descubrimientos científicos y a otras formas de ver la vida.


Derecho en la Universidad de San Escritor y abogado guatemalteco. Estudió estudios de Historia y Antropología en Carlos de Guatemala y luego prosiguió y 1926. Es el escritor guatemalteco La Sorbona de París entre los años 1923 al. Recibió el Premio Nobel de con más renombre a nivel nacional e internacion temas políticos, sociales y culturales, Literatura en 1967. Su obra literaria aborda indígenas de Guatemala. Se destaca especialmente centrados en las culturas cuentos, poesía, teatro y ensayo. en el género de novela, y también escribe Entre sus obras más destacadas se encuentran

Iniciaremos con la biografía de la autora o autor para que los conozca un poco más.

:

• Leyendas de Guatemala (1930 • El Señor Presidente (1946

Seguidamente aparece una reseña, que es una descripción breve para ponerlo en contexto con la lectura de la semana y despertar su interés.

• Hombres de maíz (1949 • Mulata de tal (1963)


¿De qué trata la lectura? Asturias aborda el Hombres de Maíz de Miguel Ángel la naturaleza conflicto entre los indígenas que valorizan sagrada con la y los maiceros que arruinan la tierra de relatos que serie una de través a comercialización “Venado de ”, “Machojón Ilóm”, Asturias entrelaza: “Gaspar “María Tecún”, las Siete-Rosas”, “Coronel Chalo Godoy”, “Correo-Coyote”, y finalmente un “Epílogo”.

pertenece a la El fragmento que leeremos esta semana que protege las primera parte: “Gaspar Ilom”, cacique que queman los montañas de Ilom contra los maiceros En el fragmento, bosques para sembrar maíz y venderlo. celebran la llegada los protectores de la montaña de Ilom del verano con un convite.

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IGER − Polochic

Gaspar Ilóm en Hombres (fragmento adaptad o)

de maíz

La que más lunares tenía era la nana de Martín Ilóm, el recién parido hijo del cacique Gaspar Ilóm. La que más lunares y más piojos tenía. La Piojosa Grande, la nana de Martín Ilóm. En su regazo de tortera caliente, en sus trapos finos de tan viejos, dormía su hijo como una cosa de barro nuevec ita y bajo el coxpi, cofia de tejido ralo que le cubría la cabeza y la cara para que no le hicieran mal de ojo, se oía su alentar con ruido de agua que cae en tierra porosa. Mujeres con niños y hombre s con mujeres. Claridad y calor de fogarones. Las mujere s lejos en la claridad y cerca en la sombra. Los hombre s cerca en la claridad y lejos en la sombra. Todos en el alborot o de las llamas, en el fuego de los guerreros, fuego de la guerra que hará llorar las espinas. Así decían los indios más viejos, con el movimiento senil1 de sus cabezas bajo las avispas . O bien decían, sin perder su compás de viejos: Antes que la primera cuerda de maguey fuera trenzada se trenzar on el pelo las mujeres. La Vaca Manuela Machoj ón se levantó de la pila de ropas en que estaba sentada, usaba muchas naguas y mucho s fustanes desde que bajó con su marido, el señor Tomás Machojón, a vivir a Pisigüilito, de donde habían subido a la fiesta del Gaspar. Se levantó para agrade cer el convite2 a la Piojosa Grande que seguía con el hijo del Gaspar Ilóm en el regazo. La Vaca Manuela Machoj ón dobló la rodilla ligeram ente y con la cabeza agachada dijo: –Debajo de mi sobaco te pondré porque tienes blanco el corazón de tortilla. Te pondré en mi frente, por donde voló la golondrina de mi pensam iento, y no te mataré en la estera blanca de mi uña aunque te coja en la montaña negra de mi cabelllo, porque mi boca comió y oyó mi oreja agrado s de tu compañía de sombra y agua, de estrella granice ra, de palo de la vida que da color a la sangre.

1 2

Identificar las acciones principales de un texto: Para que un relato tenga vida y sea dinámico debe hacer uso de acciones. Con las acciones “suceden” los acontecimientos narrados. Por ello, la máxima expresión de la acción es el verbo, el verbo que implica acción física, mental o espiritual. Al realizar su lectura de esta semana, ponga especial atención a los verbos marcados con negritas: son verbos de acción y logran transmitir lo que sucede.

senil: Perteneciente o relativo a la persona de avanzada edad. convite: Acción y efecto de convidar. Función y convidado alguien. especialmente comida o banquete a que es


Semana 18

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El rincón de la estrategia Un plan para aprovechar la lectura Cada semana pondrá en práctica una estrategia de lectura comprensiva. La encontrará siempre en las columnas.


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Comprensión de lectura ¡A seguir practicando la estrategia de lectura!

Comprensión de

lectura

l del texto: nivel litera ntes versos. A. Lo que entendió autor en los siguie que quiere decir el ras lo que entiende Escriba con sus palab cielos” mi vida lejos de mis toda casi vivido 1. “He

rra firme”

traje: / son mi tie

las nubes que me

mar y 2. “Camino sobre el

re 3. “ Mis ojos siemp

se abren sobre la

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El nivel literal: Verifica que ha entendido bien todas las palabras del texto.

luz primera”

ito recordar, me basta

malteco, / no neces

4. “Tercamente guate

A la lectura le siguen los ejercicios de comprensión lectora. Cada inciso corresponde a un nivel de comprensión de lectura. Así que, conforme vaya resolviendo los ejercicios de cada uno, irá subiendo un nivel de comprensión lectora.

con palparme”

IGER − Polochic

El nivel inferencial: Comprueba que usted ha interpretado lo que el autor quiere decir. El nivel crítico: Es una invitación a reflexionar sobre la lectura.

Creciendo en valores Los valores son los principios que marcan nuestro comportamiento y se reconocen en nuestra manera de ser y de actuar. Algunos de los que promovemos en el iger son: •

voluntariado

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multiculturalidad

•

equidad de género

•

cuidado por el medio ambiente

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respeto a los derechos humanos

Como siempre, en esta sección le invitamos a reflexionar y a actuar sobre los valores reflejados en la lectura. Hágalos suyos, vívalos y promuévalos en su comunidad. Con la práctica, habrá alcanzado la competencia de saber convivir en la sociedad.


Reflexione y actúe ¿Qué tradiciones y costumbres conserva de su lugar de origen?

¿Cree usted que se adaptaría a vivir en un lugar lejano a su actual hogar, como otro departamento o país? ¿Por qué?

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IGER − Zaculeu ¿Qué sería lo que más extrañaría? ¿Por qué?

El mundo de la literatura El vanguardismo de Hispanoamérica


Alrededor de 1914 en Europa, año en que se inicia la primera guerra mundial, se produce en el arte y en la literatura la más radical revolución en su historia: La ampliación del conocimiento histórico, la evolución de una nueva sensibilidad, el desarrollo tecnológico, la conciencia dramática del cambio que se produce en la humanidad. Surgen entonces una serie de escuelas artísticas que expresan esa ruptura del orden burgués y del clasicismo que, en su conjunto, se denominan vanguardismo. En Hispanoamérica, el vanguardismo tiene su primera expresión con el poeta chileno Vicente Huidobro en 1918. Se desarrolla plenamente desde 1920 y sus expresiones se extienden durante todo el siglo XX.

En la sección El mundo de la literatura profundizará en los temas a que aprendió en el grupo Quiriguá y Utatlán.

También se le conoce como el movimiento de los “ismos”, pues se conforma a través de varios movimientos con nombres terminados en -ismo: cubismo, futurismo, expresionismo, imaginismo, dadaísmo, surrealismo, creacionismo, ultraísmo.

Los contenidos se presentan siguiendo este orden:

Desde diferentes enfoques, cada movimiento vanguardista aborda la renovación del arte desde su punto de partida común: El ataque a la razón y al realismo. Se abre así un mundo estético nuevo que recorre todos los caminos de la incoherencia y el irracionalismo.

• introducción al tema, • definición o explicación,

1. Características generales del vanguardismo − Libertad: Oposición a las tradiciones a través del ejercicio de la libertad individual y la innovación.

• ejemplos y

− Ingenio: La ingeniosidad y la fantasía se convierten en una forma de enfrentar la realidad. En la expresión literaria hay un abundante uso de metáforas y se valora la novedad y la sorpresa.

• ejercicios para practicar lo aprendido.

− Cosmopolitismo: La expresión vanguardista busca tener un carácter universal y hace uso de todo tipo de expresiones. Incluye en el uso poético palabras que antes eran excluidas “por feas” o antiestéticas. − Ruptura morfológica y sintáctica: En su búsqueda de lo incoherente y lo irracional, usa la lengua fuera de su función comunicativa para darle a las letras un lugar autónomo en la obra; destruye la sintaxis para dejar a las palabras en libertad.


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acuático

bohemio

güisquil

diversión

aireado

viernes

colonia

Mejore ruiseñor su ortografía querido

coordinador

Mejore su ortografía Estudiará algunas reglas básicas y realizará actividades que le ayudarán a cuidar la forma correcta de escribir.

El diptongo Según la forma de articular las vocales, estas se clasifican en vocales abiertas (a, e, o) y vocales cerradas (i, u). Un diptongo es el conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba. El diptongo se encuentra en dos situaciones: a. La continuidad de una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u), o viceversa, Expréses e con clari Las palabras dad que la vocal cerrada no tenga el acento de la palabra. Son siempre con diptongo se tildan según las

reglas generales El párrafo de introd de ucción acentuación ortográfica.

diptongos las siguientes combinaciones: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, ua, ue, uo. Ejemplos: aire, causa, peine, oiga, viaje, quiosco, suave, fuerte, cuota, adiós, después, murciélago.

b. La combinación de dos vocales cerradas (i, u) distintas: ui, iu. Ejemplos:

Redactar un párrafo de introducc ión es, en la mayoría de ocasione s, un reto ruido, diurético, lingüístico. que el escritor o el investigador debe enfrentar y superar con cada escrito o reporte de investigación que term ina. La dificultad de escribir • La presencia este tipode de la “h” no impide el diptongo, pues esta letra no tiene texto está, algunas veces, en superar la temida “hoja en blanco”; sonido.otras, Ejemplos: en la prohibido, ahijado. necesidad de condensar de la mejor manera la información; algunas otras, en plasmar exitosamente el propio • La presencia de la “u” en los casos especiales de -que-, -qui-, -gueestilo del autor en su escritura. En efecto, la escritura de una introducción sigue s , -guino forma diptongo, pues no se pronuncia. En cambio, la us propias reglas, que difie ren de la s del resto del escrito.

combinación con diéresis de -güe- y -güi- sí forma diptongo, pues la “u” sí se pronuncia. Ejemplo: desagüe.

El fin primordial de la introducc ión es preparar al lector para el texto que empieza a leer. Por ello, la introducc ión debe resultar atractiva y decirle con fineza a la persona que tiene enfrente: “Léeme de principio a fin, ya verás (leerás, en realidad) cuántas cosas buenas te puedo dar”. Sí, un párrafo de introducción debe motivar al lector para continuar y darle fuerzas para leer todo el texto.

Exprésese con claridad Con la practica constante y apoyándose en la ortografía y la caligrafía, usted aprenderá a expresarse con claridad por escrito.

Introducción–síntesis Introducción–análisis

Algunos tipos de introducción IntroducciónEjercicio con anécdota2 s Introducc Introducción interrogante

ión–cita Introducción–analogía


prohibido Lengua y Literatura − Semana 19

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caite

héroe

reumatismo

juego

teólogo

matrimonio

corriente

pensamiento

40

IGER − Polochic


9

Autocontrol El autocontrol es su autoevaluación. Le ayudará a saber qué aprendió, cómo lo aprendió y Autocontrol qué debe mejorar. Las actividades tocan los temas estudiados y por consiguiente los logros Actividad 1. Demuestre lo aprendido. de la semana. El autocontrol tiene tres momentos de ejercitación. A. Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero, y la F si es falso. El vanguardismo surge en Europa en 1914 El vanguardismo surge en América La primera expresión del vanguardismo en Hispanoamérica está a cargo del poeta chileno Vicente Huidobro El vanguardismo se desarrolla plenamente desde 1920 en Hispanoamérica También se le conoce como el movimiento de los “ismos” Este movimiento ataca a la razón yDemuestre el realismo alo través de expresiones llenas de aprendido. racionalismo La expresión de la libertad innovaciónesesverdadero, una de lasycaracterísticas A. Marque con unaindividual “X” la V siyellaenunciado la F si es falso.del vanguardismo El vanguardismo tiene poetas que buscan en los colores las palabras El vanguardismo surge en Europa en 1914 Uno de los principales escritores del vanguardismo es Jorge Luis Borges El vanguardismo surge en América

Autocontrol

Actividad 1.

Actividad 1: Es un primer momento. Resolverá ejercicios que evalúan la comprensión del tema de la semana.

V V V

F F F

V V V

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V

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F V F V F V

F F F

V V V

F F F

La primera expresión del vanguardismo en Hispanoamérica está a cargo del poeta Pablo Picaso es un reconocido escritor de vanguardia V chileno Vicente Huidobro El vanguardismo se desarrolla plenamente desde 1920 en Hispanoamérica B. Dibuje También una líneasepara unir al como autor vanguardista con le conoce el movimiento desu losobra. “ismos” Este movimiento ataca a la razón y el realismo a través de expresiones llenas de racionalismo Autor Obra La expresión de la libertad individual y la innovación es una de las características del Julio Cortázar vanguardismo El Aleph El vanguardismo tiene poetas que buscan en los colores las palabras Pablo Neruda Altazor Uno de los principales escritores del vanguardismo es Jorge Luis Borges Jorge Luis Borges Rayuela Pablo Picaso es un reconocido escritor de vanguardia Vicente Huidobro Canto general B. Dibuje una línea para unir al autor vanguardista con su obra.

Actividad 2.

Autor Piense y aplique lo que aprendió.

V

F

V V

F F

V

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Obra

Julio Cortázar El Aleph Lea los siguientes fragmentos de obras vanguardistas e identifique sus características. Lu ego subraye la característica más relevante de cada fragmento. Pablo Neruda Altazor

Es la mañana llena de tempestad en el corazón del verano.Luis Es Jorge increíble pensar que hace doce años Borges Como pañuelos blancos de adiós viajan cumplí cincuenta, nubes, nadalas menos. Vicente el viento las sacude conpodía susHuidobro viajeras manos ¿Cómo ser tan viejo

Actividad 2: Un segundo momento es poner en práctica lo aprendido y aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas.

Rayuela Canto general

hace doce años?20 poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda Policronías en Salvo el crepúsculo de Julio Cortázar a. Ejercicio de la libertad b. Uso del ingenio c. Búsqueda de carácter d. Ruptura morfológica individual y la y la fantasía para Piense universal y aplique lo que aprendió. y sintáctica innovación a. Ejercicio de la b. Uso del ingenio y la enfrentar la realidad c. Búsqueda de carácter d. Ruptura morfológica

Actividad 2.

libertad individual y la

fantasía para enfrentar

universal

y sintáctica

Lea los siguientes fragmentos Un cronopio encue ntifique sus características. Lu ntra una flor solitaria en medio de lo innovación ego subraye la la realidad de obras vanguardistas e ide s campos. Primero la va a arrancar, p ero piensa característica que es una crueld más de rodillas a su la relevante de cada fragmento. ente con la flor, a saber: le ad inútil y se pone do y juega alegrem acaricia los pétalos, la sopla para que baile, zumba como una abeja, huele su perfume, y fina lmente se Es increíble pensar que hace doce años acuesta debajo de la flor y se duerme envuelto en una gran paz. cumplí cincuenta, nada menos. La flor piensa: “Es como una flor.” 44 IGER − Polochic ¿Cómo podía ser tan viejo

Flor y cronopio en Historias de cronopios y de famas de Julio Cortázar hace doce años? a. Ejercicio de la libertad b. Uso del ingenio c. Búsqueda de carácter d. Ruptura morfológica Policronías en Salvo el crepúsculo de Julio Cortázar individual y la y la fantasía para universal y sintáctica innovación enfrentar la realidad


Actividad 3.


Seis sombreros, seis colores 44

IGER − Polochic

El autor de "Seis sombreros para pensar", Edward de Bono, indica que cada color da nombre a un sombrero: blanco, rojo, negro, amarillo, verde, azul. De esta manera resulta más fácil imaginar los sombreros como verdaderos sombreros. El color también ayuda a distinguir los sombreros y hace más fácil aprender su función, porque el color de cada sombrero está relacionado con su función. Sombrero BLANCO: El blanco es neutro y objetivo. El sombrero blanco se ocupa de hecho objetivos y de cifras.

Actividad 3: El tercer momento consiste en practicar las destrezas aprendidas ante tareas reales como investigar, trabajar en equipo, etc.

Sombrero ROJO: El rojo sugiere ira, furia y emociones. El sombrero rojo da el punto de vista emocional. Sombrero NEGRO: El negro tiene connotaciones tristes y negativas. El sombrero negro cubre los aspectos negativos y brinda ideas de por qué algo no se puede hacer. Sombrero AMARILLO: El amarillo es alegre y positivo. El sombrero amarillo es optimista y cubre la esperanza y el pensamiento positivo. Sombrero VERDE: El verde es campo, vegetación y crecimiento fértil, abundante. El sombrero verde indica la creatividad e ideas nuevas. Sombrero AZUL: El azul es frío y es el color del cielo, que está por encima de todo. El sombrero azul se ocupa del control y la organización del proceso del pensamiento. Indique a qué color de sombrero pertenecen las siguientes afirmac iones. Vea el ejemplo:


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IGER − Zaculeu

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Glosario Glosario

Glosario

Haga un listado de las palabras que no conozca de la lectura de esta semana, El hombre que parecía un caballo. Luego escoja tres de estas palabras y busque su significado en un diccionario (puede consultar en línea el diccionario de la Real Academia Española en la dirección http://www.rae.es/ recursos/diccionarios/drae).

Haga un listado de las palabras que no conozca de la lectura de esta semana, El hombre que parecía un caballo. Luego escoja tres de estas palabras y busque su significado en 1.un diccionario (puede consultar en línea el diccionario de la Real Academia Española en la dirección http://www.rae.es/ 2. recursos/diccionarios/drae).

3.

1. 2.

4.

3.

5.

El glosario presenta las palabras nuevas que aprendió. Le sigue un ejercicio para que las repase. Realícelo con mucha atención. Es una manera de ampliar su vocabulario.

4. 5.

Resumen

Resumen

Resumen Enrique Gómez Carrillo (1873-1927)


Rafael Arévalo Martínez Carlos Wyld• Ospina Poeta, novelista, cuentista, (1884-1975) • Novelista y ensayista.(1891-1956) dramaturgo y ensayista. • del Novelista, y • Colaborador diario poeta • Director de la Biblioteca • Poeta, novelista, Correo cuentista, ensayista. de la Tarde dirigido Nacional de Guatemala • Novelista y ensayista. dramaturgo y ensayista. • Fundó junto a Porfirio por Rubén Darío. durante 20 años. • Colaborador del diario • Director de la • Biblioteca el periódico Viajó por todoBarba el mundo. • Considerado antecesor Correo de la Tarde dirigido Nacional de Guatemala Churubusco. por Rubén Darío. durante 20 años. • Dirigió la revista del realismo mágico. • Viajó por todo el mundo. • Considerado antecesor humorística El Zaraguate. del realismo mágico. • Formó parte del grupo • El cuento El hombre que • La novela El evangelio del Líricos. literario Los parecía un caballo (1914).

• • •

• La novela La gringa (1934). • Las novelas Las dádivas simples (1921) y El solar de los Gonzaga (1924) • Los cuentos La tierra de los Nahuyacas (1933)

• Las novelas La oficina cuento El hombre • Las que crónicas• ElLaJapón • La novela El evangelio del • El novela La gringa (1934). de paz de Orolandia parecía un caballo (1914).y galante heroico amor (1922) • Las (1912) novelas Las dádivas (1925), El mundo de los • Las novelas La oficina • Las crónicas El Japón simples (1921) y El solar de y La sonrisa de la esfinge de paz de Orolandia maharachías (1938) y heroico y galante (1912) los Gonzaga (1924) (1913), entre otras. (1925), El mundo de los Viajede a Ipanda (1939) y La sonrisa de la esfinge • Los cuentos La tierra los maharachías (1938) y (1913), entre otras. Nahuyacas (1933) Viaje a Ipanda (1939)

• Incursión en• elFundador del • criollismo en por la realidad • Énfasis en la influencia de Preferencia • Renovación del lenguaje. • Personajes naturalismo y la el literatura realismo. guatemalteca. psicozoomórficos. • Incursión en el interior en el relato. la condición climática. por la realidad • Énfasis en la influencia de naturalismo y el realismo. • Preferencia interior en el relato. la condición climática.

Navegue en la red

Características

Obras

Obras

amor (1922)

•

Características

Vida

Vida


• Renovación del lenguaje.

• Personajes psicozoomórficos.

El resumen es una herramienta de repaso para fijar y recordar conocimientos. Contiene las ideas importantes de la semana. Cumple la función de una ficha de estudio.


Siempre pase por esta sección.

• Fundador del criollismo en la literatura guatemalteca.

Internet es un recurso que ya no puede quedar fuera de la vida de un estudiante. Esta 61 61 sección le sugiere direcciones de internet para ampliar los temas. Para una investigación provechosa: Lengua y Literatura − Semana 20



Blanco


• Refiérase siempre a las instituciones conocidas: universidades, ministerios de educación, organismos mundiales, etc. ¡Qué alegría ir a la playa!






• Lea e intente interpretar la información. No se limite a copiar y pegar el texto. Trabajamos muy bien en equipo.


• Indique siempre la fuente de consulta que utilizó. • Trate de visitar internet, al menos, una vez por semana.


Revise su aprendizaje Después de hacer una tarea, es bueno reflexionar sobre nuestro desempeño. Para eso, al final de la semana, encontrará este cuadro en el que puede verificar si alcanzó los logros.


logrado

en proceso

no logrado

Parafraseo mis lecturas para profundizar en su comprensión. Después de estudiar...

Con una lista de cotejo


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IGER − Polochic

Tómese su tiempo para responder, es su autoaprendizaje.


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Libro, clase radial y círculo de estudio ¡Su equipo de trabajo! El libro, con ser una buena herramienta, no lo es todo. Para que usted alcance el nivel de competencia deseado, nuestro sistema pone a su disposición: el libro, la clase radial y la invitación a participar en un círculo de estudio.

• El libro cumple cuatro funciones: a. Texto, en el que encuentra la información y el desarrollo de los contenidos a estudiar. b. Pizarrón, para que durante la clase radial subraye ideas importantes o realice distintas actividades. c. Cuaderno de trabajo, con ejercicios para practicar lo aprendido. d. Herramienta de autoevaluación, cuando resuelve su autocontrol cada semana.

Lengua y Literatura

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4º Bachillerato - Grupo Polochic Segundo semestre - IGER

• La clase radial tiene como función principal explicar y facilitar la comprensión de los temas tratados en el libro.

Puede escuchar la clase radial en una emisora de su localidad, descargarlas en nuestra página www.iger.edu.gt o adquirirlas en cd en la coordinación regional.

• El círculo de estudio es el lugar para compartir y aprender juntos.

Aproveche estos recursos y apóyese en personas de su comunidad para resolver sus dudas.

12

IGER − Zaculeu

Nuestra metodología paso a paso Para facilitar su aprendizaje y aprovechar más y mejor el estudio cada semana, siga estos pasos. ¡No se salte ninguno!

1

Lea el contenido de la semana

2

Escuche la clase radial Con los 5 sentidos

Leer el contenido nos permite tener una idea general del tema: qué sabemos, con qué lo relacionamos, etc. Este primer contacto también nos hará caer en la cuenta del esfuerzo a realizar para aprender lo nuevo y nos pondrá “en onda” para la clase radial.

La clase radial es nuestra maestra. De ahí que el programa se llame "El Maestro en Casa". Las maestras y maestros locutores explican el contenido, proponen ejercicios y otros ejemplos para ampliar el tema.

3

Después de la clase radial, su trabajo personal Estudio y autocontrol Finalizada la clase radial es el momento de su trabajo personal. Distribuya su tiempo: es mejor un poco cada día, que todo la víspera.

4

Consulte sus dudas Un estudiante inteligente sabe cuándo pedir ayuda Consulte los temas que no le han quedado claros en otros libros, en internet, con familiares o amigos. Seguro que encontrará personas dispuestas a ayudarle.

5

Participe en un círculo de estudio Aprender juntos Póngase de acuerdo con otros estudiantes y organicen un círculo de estudio. Soliciten la ayuda de alguna persona voluntaria de la comunidad. Eso les ayudará a resolver dudas y reforzar lo aprendido. Además, tendrán la oportunidad de intercambiar aprendizajes, ideas y sentimientos. Recuerde que siempre puede acudir a su tutor asignado.


13

¿Cómo aprovechar mejor su estudio? • Busque un lugar cómodo y con buena iluminación. Es importante que se aleje del ruido y de las distracciones. • Elija un horario para trabajar y estudiar. La constancia y la disciplina son sus mejores compañeras de estudio. • Lea con atención las instrucciones de los ejercicios antes de resolverlos. • Consulte sus dudas con otras personas de su comunidad que puedan ayudarle.

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IGER − Zaculeu

18 El realismo mágico de Hispanoamérica ¿Qué encontrará esta semana? Hombres de maíz de Miguel Ángel Asturias (fragmento adaptado )

El realismo mágico de Hispanoamérica

La sílaba

El ensayo

Esta semana logrará:  Identificar acciones o hechos principales en un texto.  Reflexionar acerca de la importancia del agradecimiento.  Conocer las principales características y principales exponentes del realismo mágico de Hispanoamérica.  Separar correctamente las palabras en sílabas.  Redactar un ensayo. 


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Escritor y abogado guatemalteco. Estudió Derecho en la Universidad de San Carlos de Guatemala y luego prosiguió estudios de Historia y Antropología en La Sorbona de París entre los años 1923 y 1926. Es el escritor guatemalteco con más renombre a nivel nacional e internacional. Recibió el Premio Nobel de Literatura en 1967. Su obra literaria aborda temas políticos, sociales y culturales, especialmente centrados en las culturas indígenas de Guatemala. Se destaca en el género de novela, y también escribe cuentos, poesía, teatro y ensayo.

Entre sus obras más destacadas se encuentran: • Leyendas de Guatemala (1930 • El Señor Presidente (1946 • Hombres de maíz (1949 • Mulata de tal (1963)


¿De qué trata la lectura? Hombres de Maíz de Miguel Ángel Asturias aborda el conflicto entre los indígenas que valorizan la naturaleza y los maiceros que arruinan la tierra sagrada con la comercialización a través de una serie de relatos que Asturias entrelaza: “Gaspar Ilóm”, “Machojón”, “Venado de las Siete-Rosas”, “Coronel Chalo Godoy”, “María Tecún”, “Correo-Coyote”, y finalmente un “Epílogo”. El fragmento que leeremos esta semana pertenece a la primera parte: “Gaspar Ilom”, cacique que protege las montañas de Ilom contra los maiceros que queman los bosques para sembrar maíz y venderlo. En el fragmento, los protectores de la montaña de Ilom celebran la llegada del verano con un convite.

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IGER − Polochic

Gaspar Ilóm en Hombres de maíz (fragmento adaptado)

La que más lunares tenía era la nana de Martín Ilóm, el recién parido hijo del cacique Gaspar Ilóm. La que más lunares y más piojos tenía. La Piojosa Grande, la nana de Martín Ilóm. En su regazo de tortera caliente, en sus trapos finos de tan viejos, dormía su hijo como una cosa de barro nuevecita y bajo el coxpi, cofia de tejido ralo que le cubría la cabeza y la cara para que no le hicieran mal de ojo, se oía su alentar con ruido de agua que cae en tierra porosa. Identificar las acciones principales de un texto:

Mujeres con niños y hombres con mujeres. Claridad y calor de fogarones. Las mujeres lejos en la claridad y cerca en la sombra. Los hombres cerca en la claridad y lejos en la sombra. Todos en el alboroto de las llamas, en el fuego de los guerreros, fuego de la guerra que hará llorar las espinas.

Para que un relato tenga vida y sea dinámico debe hacer uso de acciones. Con las acciones “suceden” los acontecimientos narrados. Por ello, la máxima expresión de la acción es el verbo, el verbo que implica acción física, mental o espiritual. Al realizar su lectura de esta semana, ponga especial atención a los verbos marcados con negritas: son verbos de acción y logran transmitir lo que sucede.

Así decían los indios más viejos, con el movimiento senil1 de sus cabezas bajo las avispas. O bien decían, sin perder su compás de viejos: Antes que la primera cuerda de maguey fuera trenzada se trenzaron el pelo las mujeres. La Vaca Manuela Machojón se levantó de la pila de ropas en que estaba sentada, usaba muchas naguas y muchos fustanes desde que bajó con su marido, el señor Tomás Machojón, a vivir a Pisigüilito, de donde habían subido a la fiesta del Gaspar. Se levantó para agradecer el convite2 a la Piojosa Grande que seguía con el hijo del Gaspar Ilóm en el regazo. La Vaca Manuela Machojón dobló la rodilla ligeramente y con la cabeza agachada dijo: –Debajo de mi sobaco te pondré porque tienes blanco el corazón de tortilla. Te pondré en mi frente, por donde voló la golondrina de mi pensamiento, y no te mataré en la estera blanca de mi uña aunque te coja en la montaña negra de mi cabelllo, porque mi boca comió y oyó mi oreja agrados de tu compañía de sombra y agua, de estrella granicera, de palo de la vida que da color a la sangre.

1 2

senil: Perteneciente o relativo a la persona de avanzada edad. convite: Acción y efecto de convidar. Función y especialmente comida o banquete a que es convidado alguien.


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La Vaca Manuela Machojón no repitió sus frases de agradecimiento. Como un pedazo de montaña, con su hijo entre los brazos, se perdió en lo oscuro la Piojosa Grande. –La Piojosa Grande se juyó con tu hijo... –corrió a decir la Vaca Manuela Machojón al Gaspar que comía entre los brujos de las luciérnagas, los que moraban en tiendas de piel de venada virgen y se alimentaban de tepezcuintle. Y el que veía en la sombra mejor que gato de monte, tenía los ojos amarillos en la noche, se levantó, dejo la conversación de los brujos que era martillito de platero y... De un salto alcanzó a la Piojosa Grande. La Piojosa Grande le oyó saltar entre los árboles como su corazón entre sus trapos y caer frente a su camino de miel negra, con los dedos como flechas de punta para dar la muerte, viéndola con los ojos cerrados de cuyas junturas mal cosidas por las pestañas salían mariposas (no estaba muerto y los gusanos de sus lágrimas ya eran mariposas), hablándola con su silencio, poseyéndola en un amor de diente y pitahaya. Él era su diente y ella su encía de pitahaya. Miguel Ángel Asturias

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IGER − Polochic

Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. Anote a los personajes de la lectura de esta semana que realizaron las siguientes acciones: Acción

Personajes

¿Quiénes se levantaron? ¿Quiénes dijeron algo? ¿Quiénes escucharon a alguien? 2. ¿Cómo se llamaba la nana de Martín Ilóm? a. La Piojosa Grande b. La Vaca Manuela

c. La de los lunares

3. ¿Quién era el marido de la Vaca Manuela Machojón? a. Gaspar Ilóm b. Tomás Machojón

c. Manuel Chacón

4. ¿En dónde estaba sentada la Vaca Manuela Machojón? a. En un banco b. En una pila de ropas

c. En una cama

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿En qué momento del día ocurre la narración? a. En la mañana b. Al mediodía

c. Durante la noche

2. ¿Qué sentimientos tiene la Vaca Manuela Machojón hacia la Piojosa Grande? a. De triunfo y esperanza b. De indiferencia c. De agradecimiento 3. ¿Por qué cree que la Piojosa Grande se levanta y se pierde en la oscuridad?

4. ¿Cómo reacciona Gaspar Ilóm cuando la Vaca Manuela le dice que la Piojosa Grande se ha llevado a su hijo? a. Con enojo y desconfianza b. Con agradecimiento y alegría c. Con confianza y entusiasmo C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cree que el escritor logra transmitir en este fragmento los sentimientos de la Vaca Manuela?


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Creciendo en valores El agradecimiento Agradecer es un acto de amor. Cuando sentimos agradecimiento es porque alguien ha hecho algo para nosotros con amor. Es maravilloso poder expresar agradecimiento y que los demás lo sientan hacia nosotros. Cuando regalamos un acto de amor a los demás, nos estamos dando a nosotros mismos ese amor, ya que el verdadero amor siempre crece y siempre regresa multiplicado a quien lo da. Recuerde y aplique: • Mientras más amor dé a los demás, más amor tendré. • Mientras más acciones positivas haga, más sentimientos positivos tendré.

Reflexione y actúe Durante un día entero, propóngase agradecer de corazón las acciones que los demás hagan por usted. Con cada acción que reciba, piense en el tiempo, el esfuerzo y el amor que la otra persona ha puesto en la acción que le está regalando. Luego, con estos pensamientos presentes dígale: “Gracias”. Note cómo se siente la otra persona. Note cómo se siente usted mismo. • ¿Le ha agradado recibir los regalos que los demás le hacen? • ¿Le ha agradado pensar en el tiempo, el esfuerzo y el amor que los demás le regalan? • ¿Le ha agradado hacer sentir bien a los demás? • ¿Le ha agradado sentirse bien de hacer sentir bien a los demás? • ¿Le gustaría volver a sentirse así? Si le ha gustado el sentimiento que provoca el agradecimiento, repita este ejercicio mañana también.

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IGER − Polochic

El mundo de la literatura El realismo mágico de hispanoamérica Tendencia literaria que surge entre 1930 y 1940, y llega a su auge en las décadas de 1960 y 1970. Su principal expresión es la prosa narrativa, aunque también tiene expresiones poéticas y dramáticas. Las novelas y cuentos mágico-realistas presentan hechos “mágicos” como si pertenecieran a la realidad. Estos hechos mágicos pueden expresarse en hechos improbables, oníricos e ilógicos y son presentados como normales, es decir, los personajes no se asombran ante estos sucesos sino que los toman como parte de la existencia. En el realismo mágico se unen dos corrientes ideológicas: La primera es la influencia del psicoanálisis y del surrealismo europeo, en ambas resultan de especial importancia los sueños, el inconsciente y lo irracional. La segunda es la influencia de la tradición regional popular y las culturas indígenas precolombinas, ambas con leyendas y mitos en los que se producen hechos fantásticos. A diferencia de otras tendencias literarias, no se contrapone a las tendencias anteriores, sino que toma algunas de sus características principales y le agrega las propias, por ello se pueden notar similitudes con el realismo, regionalismo, indigenismo y costumbrismo.

Características del realismo mágico − Contiene elementos “mágicos” percibidos como “normales”: Gran parte de estos elementos proceden de las tradiciones y las leyendas populares, y la mitología de las culturas precolombinas. Estos hechos mágicos y fantásticos son presentados como parte de la vida normal de los personajes y, por lo tanto, no son explicados sino dados como comunes y corrientes. − Utiliza elementos reales sin contraponerlos a los mágicos: Todos los elementos están integrados y forman parte de la misma realidad presentada por el escritor, dándole fuerza a la trama y verosimilitud al escrito. − Se desarrolla en ambientes en contacto con lo mágico: Algunas veces en los niveles más pobres y más marginados por la sociedad, como en el realismo y el naturalismo; otras, en el campo, en el ambiente rural lejos de las ciudades, con el hombre en contacto con la tierra, como en el regionalismo. − Juegos con el tiempo: La historia puede presentar muchos juegos con el tiempo, desde el cronológico con su curso lógico de los acontecimientos; pasando por el estático en que se detiene el tiempo como si no importara y el invertido en que se considera la noche día, el pasado, futuro, etc., hasta llegar a la ruptura de los planos temporales en que se mezcla el presente con el pasado y el futuro. Lengua y Literatura − Semana 18

21

Principales representantes del realismo mágico − El escritor colombiano Gabriel García Márquez con su novela Cien años de soledad (1967), que presenta una crónica de la familia Buendía en el pueblo Macondo, que fue fundado por José Arcadio Buendía. − El escritor mexicano Juan Rulfo con su novela corta Pedro Páramo (1955), que narra el regreso de Juan Preciado a su ciudad natal, Comala, en busca de su padre, Pedro Páramo. − El escritor cubano Alejo Carpentier con sus novelas El reino de este mundo (1949) y Los pasos perdidos (1953), aunque él prefiere “lo real maravilloso” en lugar de “realismo mágico” y hay quienes sostienen las diferencias entre los dos términos y quienes los identifican como equivalentes. − El escritor guatemalteco Miguel Ángel Asturias con su novela Hombres de maíz (1949).

Ejercicio 1

A. Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿En qué año surge el realismo mágico en Hispanoamérica?

2. ¿En qué año llega a su auge el realismo mágico en Hispanoamérica?

3. ¿Cuál es la principal expresión literaria del realismo mágico?

4. ¿Cuáles son las dos corrientes ideológicas que se unen en el realismo mágico? 1. 2. 5. Mencione 3 características del realismo mágico: 1. 2. 3. 6. Mencione a 3 autores del realismo mágico y sus obras representativas 1 2. 3.

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IGER − Polochic

B. Lea los siguientes fragmentos de obras del realismo mágico e identifique sus características del realismo mágico. Luego subraye la característica más relevante de cada fragmento. ¿Oyes? Allá fuera está lloviendo. ¿No sientes el golpear de la lluvia? —Siento como si alguien caminara sobre nosotros. —Ya déjate de miedos. Nadie te puede dar ya miedo. Haz por pensar en cosas agradables porque vamos a estar mucho tiempo enterrados. Pedro Páramo de Juan Rulfo

a. Elementos “mágicos” percibidos como “normales”

b. Elementos reales sin contraponerlos a los elementos mágicos

c. Ambientes en contacto con lo mágico

d. Juegos con el tiempo

Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Cien años de soledad de Gabriel García Márquez





Una noche, después de mucho beber y marearse con tufos de tabaco frío, dejados por sus amigos, Marcial tuvo la sensación extraña de que los relojes de la casa daban las cinco, luego las cuatro y media, luego las cuatro, luego las tres y media... Era como la percepción remota de otras posibilidades. Viaje a la semilla de Alejo Carpentier





El niño, perplejo en la puerta, dijo: “Se va a caer”. La olla estaba bien puesta en el centro de la mesa, pero tan pronto como el niño hizo el anuncio, inició un movimiento irrevocable hacia el borde, como impulsada por un dinamismo interior, y se despedazó en el suelo. Úrsula, alarmada, le contó el episodio a su marido, pero éste lo interpretó como un fenómeno natural. Cien años de soledad de Gabriel García Márquez






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Mejore su ortografía La sílaba Es un sonido o un grupo de sonidos que se pronuncian en una sola emisión sonora. Las sílabas están formadas por vocales o por vocales combinadas con consonantes, siempre identificadas en la pronunciación. Ejemplos: a mi ga ble Para separar una palabra en sílabas es importante saber cuándo inicia una sílaba. Puede imaginar si hay alguna palabra que empiece con esa sílaba. Por ejemplo, en transporte la sílaba de en medio podría ser -nspor-, -spor- o -por-, pero en español no hay palabras que empiecen “nspor...” o “spor...”, en cambio sí las hay con “portada”, “por-tón”, etc. La sílaba es, por tanto, -por-.

com pren si ble in ter na do rans por te Es muy importante pronunciar en voz alta las palabras para identificar las sílabas. Toda sílaba debe tener al menos una vocal, aunque puede no tener ninguna consonante.

Reglas de la división silábica en la escritura Al final de renglón: 1. No se separan las letras que forman una sílaba. 2. No se dejan vocales sueltas al final del renglón ni al principio del siguiente. 3. No es recomendable separar según sus componentes las palabras compuestas o aquellas formadas con prefijos. 4. En las palabras que tienen “h” después de consonante, es conveniente no dejarla al final del renglón, sino al principio del siguiente. 5. No deben separarse la “rr” y la “ll”, porque ambas constituyen un solo sonido.

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IGER − Polochic

Ejercicio 2

Pronuncie en voz alta las siguientes palabras y divídalas en sílabas. Lea el ejemplo: • origen:

o – ri – gen

• persona: • palabra: • escuchar: • atractivo: • suceso: • cercano: • alfabeto: • símbolo: • escritura: • iluminado: • alumno: • humano: • objeto: • dignidad: • escolar: • conflicto: • programa: • desarrollo: • intimidad: • tranquilo:


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Exprésese con claridad El ensayo El ensayo es un género literario muy cultivado en la actualidad, se escribe en prosa y se enfoca en un asunto o tema determinado. Tiene base en teorías, investigaciones e informaciones objetivas, por lo que se asemeja a la presentación de información e investigaciones. Pero es la forma de presentar el asunto elegido lo que le da gran versatilidad al ensayo. En realidad no consiste únicamente en presentar información o los resultados de una investigación, sino en presentarlos desde un punto de vista personal y original, es decir, su parte fundamental es la inclusión de la propia interpretación de la información presentada. Este aspecto da lugar el lugar necesario a la creatividad y a la propia creación literaria que lo caracteriza. Para ello, el ensayo presenta ideas a través de la exposición del tema y de la argumentación, y utiliza la estructura de introducción, desarrollo y conclusión.

Ejercicio 3

Redacte un breve ensayo acerca del agradecimiento. Recuerde investigar acerca de qué es el agradecimiento y también obtener información acerca de algún aspecto que le parezca interesante del agradecimiento. Elabore un plan de redacción para ordenar sus ideas y disponerlas en introducción, desarrollo y conclusión, y redacte su ensayo exponiendo el tema y presentando los argumentos que lo apoyan.

Tema: El agradecimiento

Título: Revise su trabajo con la lista de cotejo y compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro Investigué acerca del tema y obtuve informaciones interesantes. Elaboré un plan de redacción para ordenar mis ideas. Dispuse el ensayo en introducción, desarrollo y conclusión. Redacté el ensayo exponiendo el tema y presentando argumentos. Encontré un título atractivo para mi ensayo.

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IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

Glosario senil: Perteneciente o relativo a la persona de avanzada edad. Por ejemplo: Tenía un temblor senil en las manos. convite: Acción y efecto de convidar. Función y especialmente comida o banquete a que es convidado alguien. Por ejemplo: Llegó tan tarde al convite que ya no encontró a sus amigos.

Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario.

senil:

convite:

Resumen El realismo mágico surge entre 1930 y 1940 y llega a su auge entre 1960 y 1970. Tiene expresiones principalmente narrativas, aunque también poéticas y dramáticas. Las novelas y cuentos mágicorealistas presentan hechos “mágicos” como si pertenecieran a la realidad. Tiene dos importantes influencias europeas: el psicoanálisis y el surrealismo, y también la influencia de la tradición popular y las culturas indígenas precolombinas. Es posible notar en el realismo mágico similitudes con el realismo, regionalismo, indigenismo y costumbrismo, pues no se contrapone a las tendencias anteriores sino que toma algunas de sus características principales y le agrega las propias. Las características del realismo mágico son: Contiene elementos “mágicos” percibidos como “normales”; utiliza elementos reales sin contraponerlos a los mágicos; se desarrolla en ambientes en contacto con lo mágico; y la trama se desarrolla en medio de un juego con el tiempo. Los principales representantes del realismo mágico son: El colombiano Gabriel García Márquez con Cien años de soledad; el mexicano Juan Rulfo con Pedro Páramo; el cubano Alejo Carpentier con El reino de este mundo y Los pasos perdidos; y el guatemalteco Miguel Ángel Asturias con Hombres de maíz


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Autocontrol Actividad 1.

Demuestre lo aprendido.

Dibuje una línea para unir al autor del realismo mágico con su obra. Autor

Obra


Pedro Páramo

Alejo Carpentier

Hombres de Maíz

Gabriel García Márquez

El reino de este mundo

Juan Rulfo

Cien años de soledad

Actividad 2.

Piense y aplique lo que aprendió.

Lea los siguientes fragmentos de la lectura de esta semana e identifique las características del realismo mágico. Luego subraye la opción con la característica que ha identificado.

...corrió a decir la Vaca Manuela Machojón al Gaspar que comía entre los brujos de las luciérnagas, los que moraban en tiendas de piel de venada virgen y se alimentaban de tepezcuintle.

a. Elementos “mágicos” b. Elementos reales sin c. Ambientes en percibidos como contraponerlos a los contacto con lo “normales” elementos mágicos mágico


De un salto alcanzó a la Piojosa Grande. La Piojosa Grande le oyó saltar entre los árboles como su corazón entre sus trapos y caer frente a su camino de miel negra...

a. Elementos “mágicos” b. Elementos reales sin c. Ambientes en percibidos como contraponerlos a los contacto con lo “normales” elementos mágicos mágico


En su regazo de tortera caliente, en sus trapos finos de tan viejos, dormía su hijo como una cosa de barro nuevecita y bajo el coxpi, cofia de tejido ralo que le cubría la cabeza y la cara para que no le hicieran mal de ojo, se oía su alentar con ruido de agua que cae en tierra porosa.


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IGER − Polochic

b. Elementos reales sin c. Ambientes en contraponerlos a los contacto con lo elementos mágicos mágico


Actividad 3.


¿Cuántas formas diferentes de pensar hay? ¿Pensamos siempre de la misma manera o tenemos diferentes formas de pensar según las circunstancias? Según Edward de Bono en su libro Seis sombreros para pensar podemos usar a nuestro favor los seis tipos de pensamiento que nos presenta para sacarle el mayor provecho a nuestras experiencias. Durante las siguientes semanas veremos de qué trata cada sombrero y los usaremos para ejercitar los diferentes tipos de pensamiento. Para “pensar con un sombrero” solo necesitamos imaginar que nos ponemos un sombrero del color indicado y pensar según las características del sombrero. Los colores de los sombreros son seis: blanco, rojo, negro, amarillo, verde y azul. ¿Para qué cree usted que sirve cada sombrero? Diviértase un poco adivinando y anote a continuación su predicción. • El sombrero blanco sirve para pensar en: • El sombrero rojo sirve para pensar en: El sombrero negro: • El sombrero amarillo: • El sombrero verde: • El sombrero azul:


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Navegue en la red... Enriquezca sus conocimientos acerca del realismo mágico y encuentre más información acerca de sus diferencias con lo real maravilloso de Alejo Carpentier en: http://lengua. laguia2000.com/literatura/lo-real-maravilloso-y-el-realismo-magico



Después de estudiar...

Identifico las acciones o hechos y las consecuencias en los textos.

30

Reflexiono acerca de la importancia del agradecimiento. Conozco las principales características y exponentes del regionalismo en Hispanoamérica. Separo correctamente las palabras en sílabas. Redacto un ensayo.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

19 El vanguardismo en Hispanoamérica ¿Qué encontrará esta semana? Siempre de Luis Cardoza y Aragón

El vanguardismo en Hispanoamérica

La diptongo

El párrafo de introducción

Esta semana logrará:  Parafrasear texto para profundizar en la comprensión de lectura.  Reflexionar acerca de las costumbres y tradiciones que nos brindan identidad.  Conocer las principales características y principales exponentes del vanguardismo en Hispanoamérica.  Identificar correctamente los diptongos en las palabras.  Redactar un párrafo de introducción. 


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La aventura de leer Luis Cardoza y Aragón (1901 – 1992)

Poeta, ensayista y diplomático guatemalteco, considerado como uno de los intelectuales más importantes del siglo XX en Guatemala. Nació en Antigua Guatemala, pero por razones políticas vivió gran parte de su vida en Francia y en México, donde falleció. Debido a su dominio del idioma francés, tuvo a su cargo la traducción de la obra de teatro Rabinal Achí a dicho idioma. En Francia conoce y se involucra en los movimientos de vanguardia y los promueve en México. Su obra es abundante y destaca su producción poética y sus ensayos de crítica artística. Entre sus obras más destacadas se encuentran: •

Luna Park (1923)

•

Maelstorm (1929)

•

Catálogo de Pinturas (1934)

•

Apolo y Coatlicue

•

Ensayos mexicanos de espina y flor (1944)

•

Ensayos literarios Guatemala, las líneas de su mano (1955)

•

Miguel Ángel Asturias, casi novela (1991)

Hoy leeremos... Siempre

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IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? En este poema, Luis Cardoza y Aragón nos muestra sus sentimientos de nostalgia por su tierra, Guatemala, y sus sentimientos de pertenencia e identidad.

Siempre He vivido casi toda mi vida lejos de mis cielos. Pero mis pies están marcados en los códices, en la voz profunda de mi pueblo. Camino sobre el mar y las nubes que me traje: son mi tierra firme. ¿Quién me la puede quitar? Cuando digo que estoy solo es porque no estoy en la plaza pública sino en cada uno de vosotros, como en los granos la granada.

Parafrasear el texto:

Podríais enterrarme en la voz de cualquier niño si tiene los pies descalzos y ha visto los volcanes. Mis ojos siempre se abren sobre la luz primera, y al cerrarlos, sobre mí cae siempre la sombra de mi infancia.

Trasladar a nuestras propias palabras lo dicho en el texto es un buen ejercicio para comprender un texto mediante una explicación personal de lo escrito. Podemos parafrasear un texto solo si lo hemos entendido, porque nadie puede explicar con sus propias palabras algo que no comprende.

¿Y todo lo que he vivido, me pregunto, toda el agua escurrida entre mis dedos, todo lo bailado, no es un sueño? No he tenido tiempo para soñar, amigos. Apenas si he tenido para no morirme. No puedo descifrar1 el símbolo porque el símbolo no es un lenguaje. Estoy tan cerca que no me veis en las cenizas de los muertos y en las manos de los niños futuros. Tercamente guatemalteco, no necesito recordar, me basta con palparme.2 El sueño no tiene vocales, pero tiene llamaradas y tambores mudos, y las mismas fogatas arden en las mismas cumbres. ...Si tiene los pies descalzos y ha visto los volcanes. Luis Cardoza y Aragón

1

2

descifrar: Declarar lo que está escrito en cifras o en caracteres desconocidos. Penetrar y declarar lo oscuro, intrincado y de difícil inteligencia. palparse: Tocarse con las manos para percibirse o reconocerse por el sentido del tacto.


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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Escriba con sus palabras lo que entiende que quiere decir el autor en los siguientes versos. 1. “He vivido casi toda mi vida lejos de mis cielos”

2. “Camino sobre el mar y las nubes que me traje: / son mi tierra firme”

3. “ Mis ojos siempre se abren sobre la luz primera”

4. “Tercamente guatemalteco, / no necesito recordar, me basta con palparme”

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IGER − Polochic

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. Al escribir el poema, el autor: a. Vive en Guatemala

b. Se acaba de cambiar de casa

c. Vive fuera del país

d. Está de viaje

c. Las nubes

d. a y b son correctas

2. El autor identifica fuertemente a su país con: a. Los volcanes

b. Su infancia

3. Al escribir el poema, ¿cuánto tiempo cree que lleva el autor fuera de su país? a. Desde la infancia

b. Se acaba de mudar

c. Como un año

d. No ha salido del país

4. Cuando el autor escribe “¿Y todo lo que he vivido, / me pregunto, toda el agua escurrida entre mis dedos, / todo lo bailado, no es un sueño?” se refiere a: a. Se lava las manos todos los días

C.

b. Lo pasado ya no tiene lugar en la realidad

c. Ha ido a muchas fiestas a bailar

d. a y c son correctas

Su pensamiento: nivel crítico

¿Cree que el autor transmite con su poema el sentimiento de nostalgia por su país? ¿Por qué?


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Reflexione y actúe ¿Qué tradiciones y costumbres conserva de su lugar de origen? ¿Cree usted que se adaptaría a vivir en un lugar lejano a su actual hogar, como otro departamento o país? ¿Por qué? ¿Qué sería lo que más extrañaría? ¿Por qué? Comparta sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca de las costumbres y tradiciones de su familia.

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IGER − Polochic

El mundo de la literatura El vanguardismo de Hispanoamérica Alrededor de 1914 en Europa, año en que se inicia la primera guerra mundial, se produce en el arte y en la literatura la más radical revolución en su historia: La ampliación del conocimiento histórico, la evolución de una nueva sensibilidad, el desarrollo tecnológico, la conciencia dramática del cambio que se produce en la humanidad. Surgen entonces una serie de escuelas artísticas que expresan esa ruptura del orden burgués y del clasicismo que, en su conjunto, se denominan vanguardismo. En Hispanoamérica, el vanguardismo tiene su primera expresión con el poeta chileno Vicente Huidobro en 1918. Se desarrolla plenamente desde 1920 y sus expresiones se extienden durante todo el siglo XX. También se le conoce como el movimiento de los “ismos”, pues se conforma a través de varios movimientos con nombres terminados en -ismo: cubismo, futurismo, expresionismo, imaginismo, dadaísmo, surrealismo, creacionismo, ultraísmo. Desde diferentes enfoques, cada movimiento vanguardista aborda la renovación del arte desde su punto de partida común: El ataque a la razón y al realismo. Se abre así un mundo estético nuevo que recorre todos los caminos de la incoherencia y el irracionalismo.

1. Características generales del vanguardismo − Libertad: Oposición a las tradiciones a través del ejercicio de la libertad individual y la innovación. − Ingenio: La ingeniosidad y la fantasía se convierten en una forma de enfrentar la realidad. En la expresión literaria hay un abundante uso de metáforas y se valora la novedad y la sorpresa. − Cosmopolitismo: La expresión vanguardista busca tener un carácter universal y hace uso de todo tipo de expresiones. Incluye en el uso poético palabras que antes eran excluidas “por feas” o antiestéticas. − Ruptura morfológica y sintáctica: En su búsqueda de lo incoherente y lo irracional, usa la lengua fuera de su función comunicativa para darle a las letras un lugar autónomo en la obra; destruye la sintaxis para dejar a las palabras en libertad.


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2. Principales representantes del vanguardismo − Vicente Huidobro. Poeta chileno iniciador y exponente del Creacionismo y primer exponente del vanguardismo en Hispanoamérica. Aunque su producción literaria es extensa, su obra más representativa es Altazor (1931). Otras obras son Ecos del alma (1911), El espejo de agua (1916), Temblor de cielo (1931) y El ciudadano del olvido (1941). − Pablo Neruda. Poeta y diplomático chileno. En 1971 se le otorga el Premio Nobel de Literatura. Entre sus obras más representativas se encuentran Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924), Residencia en la tierra (1931), Canto general (1950) y Los versos del capitán (1952). − Jorge Luis Borges. Escritor argentino. Es considerado como uno de los autores más representativos de las letras hispanoamericanas del siglo XX. Gran exponente del Ultraísmo en Hispanoamérica, destaca por su obra narrativa. Entre sus libros de poesía destaca El hacedor (1960) y Elogio de la sombra (1969); entre sus libros de narraciones, Ficciones (1944), El Aleph (1949) y El informe de Brodie (1970); y entre sus ensayos, Discusión (1932), Otras inquisiciones (1952), Siete noches (1980). − Julio Cortázar. Escritor argentino. Es considerado uno de los autores más innovadores y originales de su tiempo. Destaca por su obra narrativa, en la que desarrolla el cuento y la novela, aunque también escribe poesía y teatro. Entre sus novelas destaca Rayuela (1963); entre sus cuentos, La otra orilla (1945), Final del juego (1956), Las armas secretas 81959), Todos los fuegos el fuego (1966).

Ejercicio 1

A. Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿En qué año surge el vanguardismo en Hispanoamérica?

2. ¿Con qué poeta tiene su primera expresión el vanguardismo en Hispanoamérica?

3. ¿En qué siglo se desarrollan plenamente las expresiones del vanguardismo?

4. ¿Con que otro nombre se conoce al vanguardismo? ¿Por qué tiene este nombre?

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IGER − Polochic

5. Mencione 3 características del vanguardismo: 1. 2. 3. 6. Mencione a 3 autores del vanguardismo y sus obras representativas 1. 2. 3. B. Lea los siguientes fragmentos de obras vanguardistas e identifique sus características. Luego subraye la característica más relevante de cada fragmento. —¡No; no es cierto —dijo el pino—; no es cierto! Es imposible imaginar un mar sin velas como un ciego sin tacto. Si los ríos no saben cómo se nombran porque viven de olvidarse, tampoco las piedras saben el nombre de los ríos ni su propio nombre. Creen que no necesitan nombre porque siempre existen, ¡siempre! Que es como no existir. Pequeña sinfonía del Nuevo Mundo de Luis Cardoza y Aragón

a. Ejercicio de la libertad individual y la innovación

b. Uso del ingenio y la fantasía para enfrentar la realidad

c. Búsqueda de carácter universal

d. Ruptura morfológica y sintáctica

Empiece ya / La farandolina en la lejantaña de la montanía / El horimento bajo el firmazonte / Se embarca en la luna / Para dar la vuelta al mundo / Empiece ya / La faranmandó mandó liná / Con su musiquí con su musicá Altazor, canto V de Vicente Huidobro





El traje que vestí mañana / no lo ha lavado mi lavandera: / lo lavaba en sus venas otilinas, / con el chorro de su corazón, y hoy no he / de preguntarme si yo dejaba / el traje turbio de injusticia. Trilce, VI de César Vallejo






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Mejore su ortografía El diptongo Según la forma de articular las vocales, estas se clasifican en vocales abiertas (a, e, o) y vocales cerradas (i, u). Un diptongo es el conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba. El diptongo se encuentra en dos situaciones: Las palabras con diptongo se tildan según las reglas generales de acentuación ortográfica.

a. La continuidad de una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u), o viceversa, siempre que la vocal cerrada no tenga el acento de la palabra. Son diptongos las siguientes combinaciones: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, ua, ue, uo. Ejemplos: aire, causa, peine, oiga, viaje, quiosco, suave, fuerte, cuota, adiós, después, murciélago. b. La combinación de dos vocales cerradas (i, u) distintas: ui, iu. Ejemplos: ruido, diurético, lingüístico. • La presencia de la “h” no impide el diptongo, pues esta letra no tiene sonido. Ejemplos: prohibido, ahijado. • La presencia de la “u” en los casos especiales de -que-, -qui-, -gue, -guino forma diptongo, pues no se pronuncia. En cambio, la combinación con diéresis de -güe- y -güi- sí forma diptongo, pues la “u” sí se pronuncia. Ejemplo: desagüe.

Ejercicio 2


prohibido

caite

héroe

reumatismo

juego

teólogo

matrimonio

corriente

pensamiento

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IGER − Polochic

acuático

bohemio

güisquil

diversión

aireado

viernes

colonia

querido

coordinador

ruiseñor

Exprésese con claridad El párrafo de introducción Redactar un párrafo de introducción es, en la mayoría de ocasiones, un reto que el escritor o el investigador debe enfrentar y superar con cada escrito o reporte de investigación que termina. La dificultad de escribir este tipo de texto está, algunas veces, en superar la temida “hoja en blanco”; otras, en la necesidad de condensar de la mejor manera la información; algunas otras, en plasmar exitosamente el propio estilo del autor en su escritura. En efecto, la escritura de una introducción sigue sus propias reglas, que difieren de las del resto del escrito. El fin primordial de la introducción es preparar al lector para el texto que empieza a leer. Por ello, la introducción debe resultar atractiva y decirle con fineza a la persona que tiene enfrente: “Léeme de principio a fin, ya verás (leerás, en realidad) cuántas cosas buenas te puedo dar”. Sí, un párrafo de introducción debe motivar al lector para continuar y darle fuerzas para leer todo el texto. Algunos tipos de introducción Introducción–síntesis Introducción con anécdotas Introducción–cita Introducción–análisis

Introducción interrogante

Introducción–analogía


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Ejercicio 3

Imagine que acaba de terminar de escribir un libro acerca de la literatura de vanguardia en Hispanoamérica. Escriba en las siguientes líneas un breve párrafo de introducción para ese libro. Recuerde, la introducción presenta al texto principal, se redacta con el estilo y las palabras propias del autor, transmite una idea condensada del contenido del texto principal, debe ser atractiva y motivar al lector. Introducción Revise su trabajo con la lista de cotejo y compártalo con sus compañeros en el centro de orientación.

Indicadores de logro Presenté el texto principal. Redacté la introducción con mi estilo y mis propias palabras. Logré transmitir una idea general del contenido. Busqué el vocabulario y las ideas adecuadas al tema. La introducción es atractiva y motiva al lector.

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IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

Glosario descifrar: Declarar lo que está escrito en cifras o en caracteres desconocidos. Penetrar y declarar lo oscuro, intrincado y de difícil inteligencia. Por ejemplo: Después de mucho pensar en sus palabras, logré descifrar lo que quiso decir. palparse: Tocarse con las manos para percibirse o reconocerse por el sentido del tacto. Por ejemplo: Al levantarme de la caída, me palpé todo el cuerpo. Era increíble que no me hubiera quebrado ni un hueso.

Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. descifrar:

palparse:

Resumen El vanguardismo surge en Europa en 1914. La primera expresión del vanguardismo en Hispanoamérica está a cargo del poeta chileno Vicente Huidobro en 1918 y se desarrolla plenamente desde 1920. También se le conoce como el movimiento de los “ismos”, pues se conforma con varias escuelas artísticas y literarias con nombres terminados en -ismo: cubismo, futurismo, expresionismo, imaginismo, dadaísmo, surrealismo, creacionismo, ultraísmo. Este movimiento ataca a la razón y el realismo a través de expresiones llenas de incoherencia e irracionalismo. Entre las características generales del vanguardismo se encuentran la expresión de la libertad individual y la innovación, el uso de la ingeniosidad y la fantasía ante la realidad, la búsqueda de un carácter universal, y la ruptura de las estructuras morfológicas y sintácticas del lenguaje. Los principales representantes del vanguardismo son, en poesía los chilenos Vicente Huidobro (con su poemario Altazor) y Pablo Neruda (con Veinte poemas de amor y una canción desesperada y Canto general); y en narrativa los argentinos Jorge Luis Borges (con Ficciones y El Aleph), y Julio Cortázar (con su novela Rayuela y sus cuentos cuentos cortos).


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A. Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero, y la F si es falso. El vanguardismo surge en Europa en 1914 El vanguardismo surge en América La primera expresión del vanguardismo en Hispanoamérica está a cargo del poeta chileno Vicente Huidobro El vanguardismo se desarrolla plenamente desde 1920 en Hispanoamérica También se le conoce como el movimiento de los “ismos” Este movimiento ataca a la razón y el realismo a través de expresiones llenas de racionalismo La expresión de la libertad individual y la innovación es una de las características del vanguardismo El vanguardismo tiene poetas que buscan en los colores las palabras Uno de los principales escritores del vanguardismo es Jorge Luis Borges

V V V

F F F

V V V

F F F

V

F

V V

F F

Pablo Picaso es un reconocido escritor de vanguardia

V

F

B. Dibuje una línea para unir al autor vanguardista con su obra. Autor

Obra

Julio Cortázar

El Aleph

Pablo Neruda

Altazor

Jorge Luis Borges

Rayuela

Vicente Huidobro

Canto general

Actividad 2.


Lea los siguientes fragmentos de obras vanguardistas e identifique sus características. Luego subraye la característica más relevante de cada fragmento. Es increíble pensar que hace doce años cumplí cincuenta, nada menos. ¿Cómo podía ser tan viejo hace doce años?

Policronías en Salvo el crepúsculo de Julio Cortázar


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IGER − Polochic

Es la mañana llena de tempestad en el corazón del verano. Como pañuelos blancos de adiós viajan las nubes, el viento las sacude con sus viajeras manos

20 poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda

a. Ejercicio de la libertad b. Uso del ingenio individual y la y la fantasía para innovación enfrentar la realidad

c. Búsqueda de carácter d. Ruptura morfológica universal y sintáctica

Un cronopio encuentra una flor solitaria en medio de los campos. Primero la va a arrancar, pero piensa que es una crueldad inútil y se pone de rodillas a su lado y juega alegremente con la flor, a saber: le acaricia los pétalos, la sopla para que baile, zumba como una abeja, huele su perfume, y finalmente se acuesta debajo de la flor y se duerme envuelto en una gran paz. La flor piensa: “Es como una flor.”

Flor y cronopio en Historias de cronopios y de famas de Julio Cortázar

a. Ejercicio de la libertad b. Uso del ingenio individual y la y la fantasía para innovación enfrentar la realidad

Actividad 3.

c. Búsqueda de carácter d. Ruptura morfológica universal y sintáctica


Seis sombreros, seis colores El autor de "Seis sombreros para pensar", Edward de Bono, indica que cada color da nombre a un sombrero: blanco, rojo, negro, amarillo, verde, azul. De esta manera resulta más fácil imaginar los sombreros como verdaderos sombreros. El color también ayuda a distinguir los sombreros y hace más fácil aprender su función, porque el color de cada sombrero está relacionado con su función. Sombrero BLANCO: El blanco es neutro y objetivo. El sombrero blanco se ocupa de hecho objetivos y de cifras. Sombrero ROJO: El rojo sugiere ira, furia y emociones. El sombrero rojo da el punto de vista emocional. Sombrero NEGRO: El negro tiene connotaciones tristes y negativas. El sombrero negro cubre los aspectos negativos y brinda ideas de por qué algo no se puede hacer. Sombrero AMARILLO: El amarillo es alegre y positivo. El sombrero amarillo es optimista y cubre la esperanza y el pensamiento positivo. Sombrero VERDE: El verde es campo, vegetación y crecimiento fértil, abundante. El sombrero verde indica la creatividad e ideas nuevas. Sombrero AZUL: El azul es frío y es el color del cielo, que está por encima de todo. El sombrero azul se ocupa del control y la organización del proceso del pensamiento. Indique a qué color de sombrero pertenecen las siguientes afirmaciones. Vea el ejemplo:


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Blanco


¡Qué alegría ir a la playa!






Trabajamos muy bien en equipo.






Parafraseo mis lecturas para profundizar en su comprensión.

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IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

20 Narradores guatemaltecos del siglo XX ¿Qué encontrará esta semana? El hombre que parecía un caballo de Rafael Arévalo Martínez (fragmento adaptado )

Narradores guatemaltecos del siglo XX

Acentuación de palabras monosílabas

El párrafo analítico

Esta semana logrará:  Parafrasear texto para profundizar en la comprensión de lectura.  Reflexionar acerca de la importancia de evitar la ansiedad al hablar en público.  Conocer autores de la narrativa guatemalteca del siglo XX.  Usar correctamente el acento gráfico en las palabras monosílabas.  Redactar un párrafo analítico. 


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La aventura de leer Rafael Arévalo Martínez (1884 –1975)

Fue un poeta, escritor, ensayista y dramaturgo guatemalteco, considerado uno de los antecesores del realismo mágico. Es uno de los escritores guatemaltecos más reconocidos de la «generación del 10». Arévalo Martínez y los miembros de la generación del 10 desempeñaron un papel crucial en la literatura del siglo XX de Centro América ya que guiaron la literatura de Guatemala fuera del Modernismo y la enfocaron hacia las nuevas tendencias contemporáneas. Más tarde Arévalo Martínez trazó su propia senda que sólo él habría de caminar, pero son muchos los escritores guatemaltecos que le agradecen los consejos al maestro de gramática. Entre sus obras más destacadas se encuentran: • Una vida (1914) • El hombre que parecía un caballo (1920) • VIaje a Ipanda (1939) • Manuel Aldano (teatro, 1914)

Hoy leeremos... El hombre que parecía un caballo

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IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? Este cuento de Rafael Arévalo Martínez nos describe el episodio cuando el autor conoce a un poeta a quien admira mucho y cómo se desarrolla la amistad entre ambos. La trama y el suspenso desaparecen completamente y el cuento se transforma en un relato del mundo interior que viven los personajes.

El hombre que parecía un caballo (fragmento adaptado)

Y cuando se levantó para marcharse, lo seguí preso de su carisma y encanto. Ya en el cuarto de habitación de mi nuevo amigo, éste, apenas traspuestos los umbrales que le daban paso a un medio propicio y habitual, se encendió todo él. Se volvió deslumbrador y escénico como el caballo de un emperador en una parada militar. Los faldones de su levita tenían vaga semejanza con la túnica interior de un caballo de la edad media, enjaezado para un torneo. Le caían bajo las nalgas enjutas, acariciando los remos finos y elegantes. Y empezó su actuación teatral. Después de un ritual de preparación cuidadosamente observado, caballero iniciado de un antiquísimo culto, y cuando ya nuestras almas se habían vuelto cóncavas, sacó el cartapacio de sus versos con la misma mesura unciosa con que se acerca el sacerdote al ara. Estaba tan grave que imponía respeto. Una risa hubiera sido acuchillada en el instante de nacer. Sacó su primer collar de topacios, o mejor dicho, su primera serie de collares de topacios, traslúcidos y brillantes. Sus

Parafrasear el texto: Podemos parafrasear un texto solo si lo hemos entendido, porque nadie puede explicar con sus propias palabras algo que no comprende. Si lee un párrafo y se lo explica a usted mismo con sus propias palabras, seguramente entenderá más fácilmente el contenido del texto.

manos se alzaron con tanta cadencia que el ritmo se extendió a tres mundos. Por el poder del ritmo, nuestra estancia se conmovió toda en el segundo piso, como un globo prisionero, hasta desasirse de sus lazos terrenos y llevarnos en un silencioso viaje aéreo. Pero a mí no me conmovieron sus versos, porque eran versos inorgánicos. Eran el alma traslúcida y radiante de los minerales; eran el alma simétrica y dura de los minerales.


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Y entonces el oficiante de las cosas minerales sacó su segundo collar. ¡Oh, esmeraldas, divinas esmeraldas! Y sacó el tercero. ¡Oh, diamantes, claros diamantes! Y sacó el cuarto y el quinto, fueron de nuevo topacios, con gotas de luz, con acumulamientos de sol, con partes opacamente radiosas. Y luego el séptimo: sus carbunclos. Sus carbunclos casi eran tibios; casi me conmovieron como granos de granada y como sangre de héroes; pero los toqué y los sentí duros. De todas maneras, el alma de los minerales me invadía; aquella aristocracia inorgánica me seducía raramente, sin comprenderla por completo. Tan fue esto así que no pude traducir las palabras de mi Señor interno, que estaba confuso y hacía un vano esfuerzo por volverse duro y simétrico y limitado y brillante, y permanecí mudo. Y entonces, en imprevista explosión de dignidad ofendida, creyéndose engañado, el Oficiante me quitó su collar de carbunclos, con movimiento tan lleno de violencia, pero tan justo, que me quedé más perplejo que dolorido. Si hubiera sido el Oficiante de las Rosas, no hubiera procedido así. Rafael Arévalo Martínez

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IGER − Polochic

Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Exprese con sus propias palabras lo que el autor quiere decir en las siguientes frases: 1.

“Se volvió deslumbrador y escénico como el caballo de un emperador en una parada militar.”

2.

“ Una risa hubiera sido acuchillada en el instante de nacer.”

3.

“Tan fue esto así que no pude traducir las palabras de mi Señor interno”

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1.

¿Qué representan los collares de piedras preciosas?

a. Joyería fina 2.

c. Poemas

d. Riqueza

c. En un café literario

d. En una reunión de amigos

¿En dónde se desarrolla la historia?

a. En el cuarto de habitación del amigo 3.

b. Elegancia

b. En un concurso de hablar en público

¿Para qué se preparaba tan esmeradamente el “amigo”?

a. Para oficiar misa

b. Para recitar sus poemas

c. Para cabalgar

d. Para salir de paseo

C. Su pensamiento: nivel crítico ¿Cree que el autor desea transmitir con sus palabras un sentimiento de belleza o una idea abstracta o ambas? Explique.


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Creciendo en valores Hablar en público Para poder hablar en público con tranquilidad y seguridad es importante manejar dos aspectos principales: Primero, conocer y estar familiarizados con el tema a exponer, y segundo, manejar la ansiedad que puede producirse al enfrentarnos con un grupo de personas, ya sea conocidas o desconocidas. Para manejar la ansiedad, podemos sentir nuestra respiración y respirar profundamente, ya que cuando respiramos nuestros pensamientos rápidos se calman. De esta manera podremos dejar a un lado esos pensamientos de incapacidad. Luego podemos movernos, no quedarnos en un mismo sitio, dar algunos pasos, mover el cuerpo y los brazos. De esta manera podremos relajar el cuerpo. Por último podemos fijarnos en nuestra expresión facial, en cómo están nuestros músculos de la cara: si tenemos tensa la mandíbula, entonces relajarla; si tenemos el ceño fruncido, relajarlo; si tenemos tenso el cuello, relajarlo. Si aplicamos estas tres estrategias de respiración, movimiento y expresión facial, nuestro discurso seguro fluirá de una mejor manera. Mientras más practique, mejor le saldrá. Dicen que cuando uno afronta sus miedos, desaparecen.

Reflexione y actúe ¿Cree que es fácil hablar en público? ¿Por qué?

Escriba un cuento, poema o ensayo y expóngalo ante sus compañeros de estudio.

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IGER − Polochic

El mundo de la literatura Narradores guatemaltecos del siglo XX A principios del siglo XX en Guatemala hubo muchos escritores que dieron voz a la expresión literaria de nuestro país. Destacan entre ellos, Enrique Gómez Carrillo, Rafael Arévalo Martínez y Carlos Wyld Ospina.

1. Enrique Gómez Carrillo Novelista y ensayista. Nació en la ciudad de Guatemala el 27 de febrero de 1873. Fue colaborador del diario Correo de la Tarde, dirigido por Rubén Darío, hasta 1890; y director de El Liberal a partir de 1916. Viajero infatigable por todo el mundo, vivió largas temporadas en París y Madrid. Enrique Gómez Carrillo que llevó una intensa vida amorosa y bohemia, murió en París en 1927.

Obras Destacó en el ámbito literario con sus crónicas de viaje, entre las que se encuentran El alma encantadora de París (1902), El Japón heroico y galante (1912), La sonrisa de la esfinge (1913), Jerusalén y la Tierra Santa (1914), El encanto de Buenos Aires (1914), Vistas de Europa (1919), La Grecia eterna (1920) y La Rusia actual (1920). Su novela más importante, El evangelio del amor (1922), está ambientada en Bizancio y en ella mezcla lo religioso y lo heroico con abundantes descripciones de estados anímicos. De sus ensayos destacan Sensación de arte (1893), El modernismo (1905), Literaturas exóticas (1920), Safo, Frine y otras seductoras (1921), El misterio de la vida y de la muerte de Mata-Hari (1923), Las cien obras maestras de la literatura universal (1924) y La nueva literatura francesa (1927).

Características de su obra Renovación del lenguaje. Muestra un continuo esfuerzo por renovar la prosa, con lo cual contribuyó a su flexibilización y agilización. En todos los países del mundo el mes de abril es el mes de las flores. En París es el mes de los cuadros. ¿Cuántos cuadros se exponen en París durante el mes de abril? ¿Cinco mil? ¿Diez mil? ... Más aún: quince o veinte mil. Naturalmente entre todos ellos no hay ni un octavo por ciento que sea admirable; pero el conjunto sirve para hacernos ver que aún hay una ciudad en la tierra que considera el arte como uno de los más intensos elementos de vida. El alma encantadora de París


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Incursión en el naturalismo y el realismo. Su creación de novelas que superan el romanticismo y desarrollan las tendencias naturalistas y realistas constituye un aporte fundamental en el desarrollo de la novela guatemalteca. Por las grandes ventanas abiertas sobre el jardín, la princesa veía, embelesada, el despertar voluptuoso de la naturaleza. Los pájaros, invisibles entre las ramas, parecían llamarse amorosamente con sus trinos tímidos. El evangelio del amor

2. Rafael Arévalo Martínez Poeta, novelista, cuentista, dramaturgo y ensayista. Nació en la ciudad de Guatemala el 25 de julio de 1884. Recibió el influjo modernista, pero supo encontrar su propio camino, caracterizado por la sencillez y la transparencia. Fue director de la Biblioteca Nacional de Guatemala durante 20 años, desde 1926 hasta 1946. Ese año fue nombrado delegado de Guatemala en la Unión Panamericana, actual Organización de Estados Americanos. Cultivó la narrativa y la poesía lírica. Aunque con un estilo muy personal, se le ha situado como novelista de ciencia ficción y como uno de los antecesores del realismo mágico. Rafael Arévalo Martínez murió en 1975 en la ciudad de Guatemala.

Obra De su producción narrativa, la obra más relevante y reconocida es el cuento El hombre que parecía un caballo publicado en 1914; también destacan las novelas La oficina de paz de Orolandia (1925), El mundo de los maharachías (1938) y Viaje a Ipanda (1939), y sus cuentos contenidos en El hombre que parecía un caballo y otros cuentos (1951) y Crátilo y otros cuentos (1968). Entre su poesía destaca Las rosas de Eganddi (1921) y Por un caminito así (1947).

Características de su obra Personajes psicozoomórficos. Propone una nueva perspectiva caracterización de personajes con un doble atributo de hombre-animal.

de

Y allí, y entonces, tuve la primera visión: el señor de Aretal estiraba el cuello como un caballo. Le llamé la atención: –Excelso huésped, os suplico que adoptéis esta y esta actitud. Sí, era cierto: estiraba el cuello como un caballo. El hombre que parecía un caballo

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IGER − Polochic

Preferencia por la realidad interior en el relato. Por primera vez en la cuentística hispanoamericana se excluye casi por entero la realidad exterior. Lo esencial en el relato es la realidad interior del personaje. En un principio de deslumbramiento, yo me tendí todo, yo me extendí todo, como una gran sábana blanca, para hacer mayor mi superficie de contacto con el generoso donante. Las antenas de mi alma se dilataban, lo palpaban, y volvían trémulas y conmovidas y regocijadas a darme la buena nueva: –“Este es el hombre que esperabas...”. El hombre que parecía un caballo

3. Carlos Wyld Ospina Novelista, poeta y ensayista. Nació en Antigua Guatemala el 19 de junio de 1891. De madre colombiana y padre inglés, vivió en México y Guatemala, aunque la mayor parte de su vida la pasó en la ciudad de Quetzaltenango. Fundó junto a Porfirio Barba el periódico Churubusco, dirigió la revista humorística El Zaraguate y formó parte del grupo literario Los Líricos. Carlos Wyld Ospina murió en 1956 en la ciudad de Quetzaltenango.

Obra Su obra más destacada es su novela La gringa (1934); aunque también son relevantes Las dádivas simples (novela, 1921), El solar de los Gonzaga (novela, 1924), La tierra de las Nahuyacas (cuentos, 1933) y Los lares apagados (cuentos, 1958).

Características de su obra Criollismo. Su obra reacciona en contra del modernismo y retorna al naturalismo con lo que contribuye a fundar el criollismo dentro de la obra literaria guatemalteca. Énfasis en la condición climática. Se centra en la descripción del trópico y su influencia en el desarrollo de sus personajes. El trópico es exceso... Al decir trópico se dice magia. Mas los superficiales observadores extranjeros y nuestros artistas únicamente epidérmicos no ven más que la figura del caudillo improvisado, del mestizo matoide, del indio sudra, de la hembra primitiva; y ponen a restallar aciales y machetes. La pendencia lo barre todo. La borrachera lo enturbia todo. Y la sangre es el diario riego de la tierra. La gringa


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Ejercicio 1

A. Una con una línea al autor con sus obras representativas Rafael Arévalo Martínez

El alma encantadora de París (1902), El Japón heroico y galante (1912)

Enrique Gómez Carrillo

El hombre que parecía un caballo y otros cuentos (1951), Crátilo y otros cuentos (1968)

Carlos Wyld Ospina

La gringa (1934), Las dádivas simples (1921)

B. Lea atentamente los siguientes enunciados y marque con una “X” la V si son verdaderos y la F si son falsos. Enrique Gómez Carrillo muestra un continuo esfuerzo por renovar la prosa, con lo cual contribuyó a su flexibilización y agilización. La obra de Carlos Wyld Ospina reacciona en contra del modernismo y retorna al naturalismo con lo que contribuye a fundar el criollismo. Rafael Arévalo Martínez fue director de la Biblioteca Nacional de Guatemala durante 20 años. Enrique Gómez Carrillo nació en la ciudad de Guatemala el 27 de febrero de 1873. Carlos Wyld Ospina fue colaborador del diario Correo de la Tarde, dirigido por Rubén Darío. Rafael Arévalo Martínez fundó junto a Porfirio Barba el periódico Churubusco. Enrique Gómez Carrillo destacó en el ámbito literario con sus crónicas de viaje. Rafael Arévalo Martínez cultivó la narrativa y la poesía lírica. A Enrique Gómez Carrillo se le ha situado como novelista de ciencia ficción y como uno de los antecesores del realismo mágico. Carlos Wyld Ospina fue un viajero infatigable por todo el mundo, vivió largas temporadas en París y Madrid. La obra más destacada de Carlos Wyld Ospina es su novela La gringa. Enrique Gómez Carrillo que llevó una intensa vida amorosa y bohemia, murió en París en 1927.

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IGER − Polochic

V

F

V

F

V

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V

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V

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V

F

V

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Mejore su ortografía Acentuación El acento prosódico es la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra aislada o un monosílabo dentro de un contexto fónico. Se le llama también acento de intensidad porque se suele producir una elevación del tono de voz o una mayor duración en la emisión de esa sílaba. Dentro de una palabra, la sílaba sobre la que recae el acento prosódico o de intensidad es la sílaba tónica; la sílaba o sílabas pronunciadas con menor intensidad son las sílabas átonas. El acento prosódico puede tener un valor distintivo según la sílaba sobre la que recae. Por ejemplo: hábito / habito / habitó.

El acento en una palabra siempre se refiere a cómo se pronuncia y se oye la palabra. Por ello, es mejor pronunciar en voz alta las palabras que queremos tildar al escribir.

Acentuación de palabras monosílabas Las palabras monosílabas, es decir, las palabras que tienen una sílaba, por regla general no llevan tilde. Sin embargo, existen palabras que distinguen su significado con el uso de la tilde diacrítica, como en las siguientes palabras monosílabas: a. el / él el: artículo masculino. Por ejemplo: El conductor paró de un frenazo el autobús. él: pronombre personal. Por ejemplo: Me lo dijo él. b. tu / tú tu: posesivo. Por ejemplo: ¿Dónde has puesto tu chaqueta? tú: pronombre personal. Por ejemplo: Tú siempre dices la verdad. c. mi / mí mi: posesivo. Por ejemplo: Te invito a cenar a mi casa. mi: sustantivo: nota musical. Por ejemplo: El mi ha sonado desafinado. mí: pronombre personal. Por ejemplo: ¿Tienes algo para mí?

La tilde diacrítica es aquella que permite distinguir, por lo general, palabras pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, que tienen idéntica forma.


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d. te / té te: pronombre personal. Por ejemplo: Te he comprado un par de zapatos. té: sustantivo: bebida de infusión. Por ejemplo: Toma una taza de té. e. mas / más mas: conjunción adversativa, equivale a “pero”. Por ejemplo: Quiso convencerlo, mas fue imposible. más: adverbio de cantidad. Por ejemplo: Habla más alto. Dos más dos son cuatro. f. si / sí si: conjunción condicional. Por ejemplo: Si llueve, no saldremos. Todavía no sé si iré. si: sustantivo: nota musical. Por ejemplo: Una composición en si bemol. sí: adverbio de afirmación. Por ejemplo: Esta vez sí le habían avisado. sí: pronombre personal. Por ejemplo: Solo habla de sí mismo. g. de / dé de: preposición. Por ejemplo: Un vestido de seda. dé: forma del verbo dar. Por ejemplo. Dé usted gracias a Dios. h. se / sé se: pronombre personal. Por ejemplo: Se comió todo el pastel. sé: forma del verbo saber o del verbo ser. Ejemplos: Yo no sé nada. Sé benevolente con ellos, por favor.

58

IGER − Polochic

Ejercicio 2

De las siguientes palabras monosílabas, escoja la que corresponde a cada espacio y tíldela según su uso. Vea el ejemplo: •

te

mi

se

de

mas

tu

el

si

ti

Tú vendiste el té . Ella me trajo mi traje.

• Quiero que usted le ____ la llave a ____. • Llegue mañana por ____ a ____ casa. • Ellos ____ trajeron el libro cuando no estabas, ____ yo no lo recibí. • Yo bebo ____ de canela y no ____ daré ni un sorbo. • La entonación del fa y del ____ estuvo perfecta, ____ desafinó en el ____. • Quisiera ____ camisa de vuelta, _____ no te la pediré. • Solo ____ lavó las manos y salió corriendo tras de ____ hasta alcanzarme. • De ____ silla ____ cayó Francisco, no de la mía. Que ____ te cuente cómo fue. • A ____ te gusta lo que trajo _____ ayer. • _____ no sabes la verdad y yo _____. • Yo no _____ la lección y _____ sí la sabe. • Ella me dio ____ libro y yo ____ lo devolveré mañana. • ____ ya dio suficiente, que ella ____ ____. • ____ ofrecí traer galletas, ____ me invitabas a ____ casa. • ____ acabó su ____ de manzanilla y dice que quiere ____.


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Exprésese con claridad El párrafo analítico En el párrafo analítico exponemos una idea principal al principio del párrafo y en las frases siguientes exponemos los argumentos que sostienen, explican o demuestran esa idea. Veamos un ejemplo: Los celajes de noviembre en Guatemala son bellísimos. Al llegar el ocaso del día se puede ver el cielo azul de fondo pintado con las nubes de los colores más impresionantes. El espectáculo dura apenas unos segundos, desde el blanco de las nubes, pasando por el amarillo, el rosado, el lila y hasta un rojo intenso, hasta llegar al gris de la noche. Son solo unos segundos, todas las tardes, unos segundos. Puede observar cómo la primera oración “anuncia” que se hablará de “Los celajes de noviembre en Guatemala” y su belleza, esta es la idea principal. Luego vienen las demás ideas a reforzar esta primera idea.

Ejercicio 3

Elabore un párrafo analítico de un tema que le guste y conozca. Elabore un plan de redacción. Preste especial atención en iniciar con la idea principal acerca de la que escribirá después. Escoja sus palabras: si es de un tema técnico, busque palabras técnicas; si es de un tema artístico, busque palabras artísticas; si es de un tema personal, busque palabras que expresen su sentir. Pero principalmente, ponga su mayor esfuerzo en disfrutar de escribir. Revise su trabajo con la lista de cotejo y compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro Escogí un tema de mi agrado y conocimiento. Elaboré un plan de redacción. Inicié con la idea principal y luego las demás ideas. Busqué el vocabulario adecuado al tema. Disfruté de escribir este párrafo.

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IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

Glosario Haga un listado de las palabras que no conozca de la lectura de esta semana, El hombre que parecía un caballo. Luego escoja tres de estas palabras y busque su significado en un diccionario (puede consultar en línea el diccionario de la Real Academia Española en la dirección http://www.rae.es/ recursos/diccionarios/drae). 1. 2. 3. 4. 5.

Resumen Rafael Arévalo Martínez (1884-1975)

Obras

• • Poeta, novelista, cuentista, • Novelista y ensayista. dramaturgo y ensayista. • • Colaborador del diario • Director de la Biblioteca Correo de la Tarde dirigido Nacional de Guatemala por Rubén Darío. durante 20 años. • • Viajó por todo el mundo. • Considerado antecesor del realismo mágico. •


• La novela El evangelio del amor (1922) • Las crónicas El Japón heroico y galante (1912) y La sonrisa de la esfinge (1913), entre otras.

• El cuento El hombre que La novela La gringa (1934). parecía un caballo (1914). • • Las novelas Las dádivas • Las novelas La oficina simples (1921) y El solar de de paz de Orolandia los Gonzaga (1924) (1925), El mundo de los • Los cuentos La tierra de los maharachías (1938) y Nahuyacas (1933) Viaje a Ipanda (1939)

Características

Vida


• Renovación del lenguaje. • Incursión en el naturalismo y el realismo.

• Personajes • Fundador del criollismo en psicozoomórficos. la literatura guatemalteca. • Preferencia por la realidad • Énfasis en la influencia de interior en el relato. la condición climática.


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A. Dibuje una línea para unir al autor con cada una de las características de su obra.

Enrique Gómez Carrillo Rafael Arévalo Martínez Carlos Wyld Ospina

Preferencia por la realidad interior del relato Criollismo Énfasis en la condición climática Renovación del lenguaje Personajes psicozoomórficos Incursión en el naturalismo y el realismo

B. Complete el siguiente cuadro con las obras de los narradores guatemaltecos vistos esta semana.

Poesía

Ensayo/ Crónica

Cuento

Novela


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IGER − Polochic


Carlos Wyld Ospina (1891-1956)

Actividad 2.


Lea los siguientes fragmentos de cada narrador guatemalteco visto esta semana e identifique sus características. Luego subraye la característica más relevante de cada fragmento. Por fin me hallo en el Yosiwara. Los poetas dicen “la ciudad sin noche”. Pero mejor harían en llamarla ciudad sin día, puesto que es la cristalización de una bella noche de placer. Todo, en efecto, es aquí nocturno. En los árboles, entre las ramas obscuras, resplandecen como frutos de encanto las más variadas linternas de color. Las farolas inmensas que se mecen ante las puertas, forman una interminable guirnalda de luz.

El Japón heroico y galante de Enrique Gómez Carrillo a. Renovación del lenguaje

b. Incursión en el naturalismo y el realismo

Accionaba el señor de Aretal sentado frente a sus monedas de oro, y de pronto lo vi mover los brazos como mueven las manos los caballos de pura sangre, sacando las extremidades de sus miembros delanteros hacia los lados...

El hombre que parecía un caballo de Rafael Arévalo Martínez

a. Personajes psicozoomórficos

b. Preferencia por la realidad interior en el relato

La tierra es una incógnita. Sólo la conoce quien la batalló por años. El indio (…) sonríe de nosotros, blancos, que creemos comprenderla. Parece decirnos: “Vos la posees, patrón, pero fue mía y sigue siéndolo. Ella y yo somos un ser indiviso”.

La gringa de Carlos Wyld Ospina

a. Criollismo

Actividad 3.

b. Énfasis en la condición climática


¡El sombrero blanco! ¿Para qué tipo de pensamiento había imaginado en la semana 18 que sirve el sombrero blanco? Edward de Bono, el autor del libro "Seis sombreros para pensar", lo usa para presentar hechos, únicamente hechos. ¿Le parece fácil usar el sombrero blanco? En realidad muchas veces no nos damos cuenta de las interpretaciones y las opiniones que incluimos en nuestras afirmaciones. Muchas veces usamos la estructura del sombrero blanco para expresar asuntos de otro sombrero, por ejemplo, del sombrero rojo (cuando decimos“Esta comida está fea” en lugar de “Esta comida no me gusta”). Practique con su sombrero blanco. En el siguiente cuadro marque con un cheque las oraciones de sombrero blanco y con una “X” las que no lo son. Vea los ejemplos: Lengua y Literatura − Semana 20

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El autobús sale a las 4:15 p. m.

Este pollo está mal hecho.

Ayer todo fue un desastre.

Regresamos el sábado por la tarde.

La reunión es en el salón municipal.

Este carro está en perfectas condiciones.

Mañana amanecerá a las 5:46 a. m.

Este libro está muy largo.

¡Este lugar es un desastre!

Hay una mesa y cuatro sillas.

El edificio tiene paredes blancas.

Esa es la entrada al parque.

X

A veces nos resulta un poco difícil diferenciar entre la información que damos y los juicios que emitimos. Esto también puede provocarnos confusión a nosotros y a nuestros interlocutores. Si nos hacemos responsables de nuestros sentimientos, no enviaremos mensajes confusos y nos evitaremos malos entendidos. ¿Cree usted que puede expresar de una mejor manera las oraciones del ejercicio anterior que no son de sombrero blanco? Inténtelo. Vea el ejemplo: Oración original Este pollo está mal hecho.

Oración modificada A mí no me ha gustado este pollo. (Este pollo tiene mucha sal para mi gusto.)

Navegue en la red... Lea el cuento completo de El hombre que parecía un caballo en: http://www. literaturaguatemalteca.org/arevalo1.html





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Reflexiono acerca de la importancia de evitar la ansiedad al hablar en público. Conozco autores de la narrativa guatemalteca del siglo XX. Uso correctamente el acento gráfico en las palabras monosílabas. Redacto un párrafo analítico.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

21 Poesía y teatro guatemaltecos del siglo XX ¿Qué encontrará esta semana? El pescado indigesto de Manuel Galich (fragmento adaptado )

Poetas y dramaturgos guatemaltecos del siglo XX

El hiato

El párrafo sintético

Esta semana logrará:  Identificar acciones o hechos principales en un texto dramático.  Reflexionar acerca de la importancia de evitar las suposiciones al comunicarnos con los demás.  Conocer autores de la poesía y el teatro guatemaltecos del siglo XX.  Identificar correctamente los hiatos en las palabras.  Construir un párrafo sintético. 


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La aventura de leer Manuel Galich (1913–1984)

Fue un reconocido escritor, dramaturgo y político guatemalteco. Participó en la Revolución de Octubre de 1944 que terminó con el gobierno del general Federico Ponce Vaides. También ocupó puestos en el gobierno de Guatemala desde 1944 hasta 1954, entre ellos Ministro de Educación y embajador de Guatemala en varios países de América del Sur. En 1977 recibió el premio Ollantay de Bogotá, por parte de la Federación de Festivales de Teatro de América. Entre sus obras teatrales más destacadas se encuentran: • Los necios (1934) • De lo vivo a lo pintado (1943) • El pescado indigesto (1953) • La trata (1956)

Hoy leeremos... El pescado indigesto

¿De qué trata la lectura? Esta obra de Manuel Galich es una crítica a la avaricia de los negociantes del sector económico, a la manipulación y corrupción de algunos medios de comunicación, a la infidelidad conyugal y al deplorable estado del panorama político de siempre. La acción es ambientada en tiempos del imperio romano.

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IGER − Polochic

El pescado indigesto (fragmento adaptado)

Furio – Si César quiere ser cónsul,1 nada puede impedirlo. Es un general. (Entran Cátulo y Quinto Cornificio). Identificar las acciones principales de un texto:

Hombre 1.º – Furio dice bien. Nada puede impedirlo. Vibenio – Aunque sea un general. Si la ley le impide ser candidato al consulado, no debéis votar por él. Artotrogus – Bien dicho Vibenio. Sería un fraude.2

Para que una obra de teatro tenga vida y sea dinámica debe hacer uso de acciones. Con las acciones “suceden” los acontecimientos, es decir, los actores interpretan las acciones en la obra. Por ello, la máxima expresión de la acción es el verbo, el verbo que implica acción física, mental o espiritual. Al realizar su lectura de esta semana, ponga especial atención a los verbos marcados con negritas: son verbos de acción y logran transmitir lo que sucede.

Hombre 2.º – Tiene razón el esclavo [Artotrogus]. Furio – Ese pobre diablo no entiende nada de política. Los deseos de un general son siempre superiores a la ley. Eso es lo democrático. Artotrogus- Así sera, heroico veterano.3 Pero si lees bien el Acta Diurna cambiarás de opinión. (Siguen discutiendo). Cátulo – ¿Qué es lo que leen ésos, Quinto? Quinto – El Acta Diurna del Pueblo Romano. Todos los días la Plebe se informa en ella de cuanto pasa en Roma y las provincias. Por unos cuantos ases.4 Cátulo – ¿Qué interesante! Son las cosas admirables que uno mira en Roma. ¿Quién introdujo esa novedad? Quinto – Un esclavo griego. Un tal Artotrogus. Cátulo – ¡Un esclavo! Me parece muy peligroso. Quinto – ¿Por qué? Cátulo – Porque a través de las noticias, ese esclavo puede modelar a su antojo la opinión de la Plebe. Puede, incluso, mentirle, según lo que mejor convenga a su amo. ¿Sabes quién es el dueño de ese Arto... qué?

1

2

3 4

cónsul: Persona autorizada en un Estado extranjero para proteger a las personas y los intereses de su propia nación. fraude: Acción contraria a la verdad y a la rectitud, que perjudica a la persona contra quien se comete. veterano, na: Que ha desempeñado durante mucho tiempo cualquier profesión u oficio. as (es): Primitiva moneda romana, fundida en bronce.


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Quinto – Artotrogus. Creo que pertenece a Marco Bíbulo. Un hombre de negocios, vinculado a la alta banca. O a Luceyo. Un prestamista. Ambos candidatos al consulado. Cátulo – ¿Lo ves? Atrás del inocente negocio de ese esclavo, sólo hay política e intereses. Eso de informar a la Plebe de todo lo que pasa, me parece muy bueno, si quien lo hace respeta la verdad y es un hombre libre. Pero así... Me gustaría dedicarme a eso, para beneficio de los demás. Quinto – Es una idea muy revolucionaria. Pero me gusta, Cátulo.

Manuel Galich

l nes u s n ó c ermejores opcio s e d e u no p Leceyo

CésMararco Bíbulo y

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IGER − Polochic

}

Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Sobre qué hablan Furio y Vibenio?

2. ¿Quién escribe el Acta Diurna del Pueblo Romano?

3. ¿Qué opina Cátulo acerca del Acta Diurna del Pueblo Romano?

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Cuál es la acción principal de la lectura de esta semana? a. Leer

b. Discutir

c. Informarse

d. Entrar

c. Que es el vendedor de periódicos

d. Que no entiende nada de política

2. ¿Qué piensa Furio de Artotrogus? a. Que solo está llamando la atención

b. Que tiene que callarse

3. ¿Para qué usa Artotrogus el Acta Diurna del Pueblo Romano? a. Protestar contra la injusticia de ser esclavo

b. Informar a la Plebe

c. Manipular la información

d. Entretener al pueblo

4. ¿Para qué usa la Plebe el Acta Diurna del Pueblo Romano? a. Informarse

b. Entretenerse

c. Chismosear

d. Leer los chistes y el horóscopo

c. A las personas del pueblo

d. A los que compran el periódico

5. ¿A qué se hace referencia con “la Plebe”? a. A los gobernantes de Roma

b. A los que se ríen sin razón

C. Su pensamiento: nivel crítico ¿Cómo refleja esta obra a la sociedad en que vivimos? Explique.


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Creciendo en valores Las suposiciones Muchas veces, al escuchar a los demás preferimos suponer y no preguntar para aclarar bien el mensaje. Es una costumbre que nos ahorra tiempo. Pero también es una costumbre que nos puede producir muchos malentendidos. Hay ocasiones en que el mensaje que hemos captado sobre algo no es el que la otra persona nos quería transmitir. Si cada uno de nosotros nos tomáramos el tiempo necesario para escuchar al otro cuando nos estamos comunicando, en especial cuando nos está pidiendo algo, nuestra comunicación y nuestra relación con esta persona mejoraría grandemente, pues nos evitaríamos los malentendidos. Para cambiar esta costumbre y empezar a dejar de suponer, al comunicarnos con los demás podemos hacer varias preguntas para corroborar la información que se nos ha dado. Por ejemplo, en lugar de esta conversación: “¡Me podés traer un helado!”, “Sí, ahí te lo traigo”, “Vaya, gracias”; podríamos tener esta otra: “¡Me podés traer un helado!”, “Sí, ¿qué helado querés?”, “Uno de fresa”, “¿De paleta o de cono?”, “De cono”, “¿Grande o pequeño?”, “Grande”, “¿De qué marca lo querés?”, “Sarita”, “¿Querés nieve o cremoso?”, “Nieve”... Y así podemos hacer muchas preguntas hasta lograr que la información no se quede en lo general y llegar a lo más específico, a lo más cercano de lo que realmente quiere la otra persona.

Reflexione y actúe Con un compañero(a) de estudio, un amigo(a) o con un familiar practique hacer muchas preguntas hasta llegar a descubrir lo que la otra persona realmente quiere. Comparta lo que hizo y cómo le fue en su grupo de estudio.

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IGER − Polochic

El mundo de la literatura Poetas y dramaturgos guatemaltecos del siglo XX Los escritores del siglo XX han destacado por la gran calidad de su producción y su habilidad en el manejo de la palabra. Esta semana veremos a los poeta César Brañas, al poeta y dramaturgo Manuel José Arce y al dramaturgo Manuel Galich.

1. César Brañas Poeta, periodista, crítico literario y narrador guatemalteco. Nace en Antigua Guatemala el 13 de diciembre de 1899. Su obra poética es una de las más consistentes y valiosas de las letras guatemaltecas. Su modestia y timidez le alejaron de la sociedad. Sus libros de poesía tenían un tiraje mínimo y en lugar de venderlos, él mismo los regalaba. Escritor autodidacta y gran lector, al morir dona su biblioteca con todo y casa a la Universidad de San Carlos de Guatemala. Muere en Antigua el 22 de febrero de 1976, días después del terremoto del 4 de febrero.

Obra Sus principal obra de poesía es Viento negro (1938), elegía dedicada a la muerte de su padre. También destacan Figuras de arena (1941); El lecho procusto, sonetos baladíes (1943); Zarzamoras (1957); El carro de fuego (1959); Palabras iluminadas (1961); La sed innumerable (1964) y Cancionerillo de octubre (1966).

Características de su obra − Aborda el tema muerte-vida, ya sea directamente o por medio de recursos, como el color (negro para la muerte y azul para la vida) o la alusión al ciprés como símbolo de ofrenda para los muertos. No tiene sentido que te llore. Aquí, bajo el viento negro cuando es mi corazón, tan sólo, el que ha muerto.

Viento negro

− Su obra gira alrededor del tema del amor y la soledad. El hombre debe buscar el equilibrio entre la soledad y la compañía, y el amor resulta ser lo único que salva al hombre del hombre mismo. ...de la eternidad del tiempo y del tiempo que nos fuere dado, solo se salvan aquellos días de oro en que hemos amado.

Pobreza y riqueza incluido en Zarzamoras


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2. Manuel José Arce Leal Poeta y dramaturgo guatemalteco. Nace en la ciudad de Guatemala en 1935. Es considerado uno de los escritores nacionales más relevantes de la segunda mitad del siglo XX. En la década de 1980 tuvo que abandonar Guatemala ante las constantes amenazas por parte del régimen de turno. Como protesta por las masacres ocurridas en los años siguientes a su exilio escribió unos duros poemas en contra del dictador de turno, los cuales fueron censurados. Falleció de cáncer pulmonar en el exilio en Francia, el 22 de septiembre de 1985.

Obra Teatro: Sus obras Delito, condena y ejecución de una gallina; Sebastián sale de compras, y Comprometido obtuvieron el premio centroamericano Miguel Ángel Asturias en un certamen instituido por las universidades centroamericanas. También destacan Diálogo del godo y el flaco con la rocola; El gato que murió de histeria, y Torotumbo. Poesía: Destacan las publicaciones de En el nombre del Padre (1955); Cantos en vida (1960); Eternauta: cantos de un mar (1962); y Los episodios del vagón de carga (anti-po-emas) (1971).

Características de su obra teatral − Teatro de crítica social y política. Revela la vigorosa conciencia de las miserias morales y materiales que corroen a la sociedad guatemalteca y a la humanidad actual, así como una clara perspectiva de las posibilidades de salvación que se abren para la humanidad de hoy. − Mezcla lo serio con lo humorístico. Plantea obras que parecen de risa y que encierran, sin embargo, una dolorosa seriedad. Mujer de Granjero 1 – La Gallinavada fue la que empezó el alboroto. Mujer de Granjero 2 – Siempre te he dicho que ese animal tiene algo raro. Tiene una mirada que no parece de gallina. Mujer de Granjero 1 – Esta tiene una mirada como de gavilán, como de gato furioso. Mujer de Granjero 2 – No te burles. Es en serio. No es necesario que una gallina haga demagogia. Ni que se encarame en una tribuna. Entre los animales, el ejemplo es una poderosa fuerza de convicción. Son por naturaleza imitadores. Delito, condena y ejecución de una gallina

Características de su obra poética − Uso de imágenes innovadoras. A través del lenguaje de su época, incorpora al lenguaje poético expresiones nuevas o no usadas en poesía anteriormente.

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IGER − Polochic

− Aborda la temática del amor. Presente en su obra poética como una constante que oscila entre el amor a la mujer, a la patria, a su sociedad y a su familia. ¿Por dónde pasa el río tembloroso de tu imagen? ¿Dónde estás? No te encuentro. No capto tu huella de luciérnagas. Y me quedo en la noche igual que las antenas de los televisores con mis rígidos brazos como árbol de aluminio.

Paisaje

3. Manuel Galich

Escritor, dramaturgo y político guatemalteco. Nace en la ciudad de Guatemala el 30 de noviembre de 1913. Es considerado el padre del teatro guatemalteco por su ejemplar producción y sentar las bases del teatro guatemalteco. Durante la década democrática de 1944 a 1954 ocupa diversos cargos públicos, entre ellos, Presidente del Congreso de la República, Ministro de Educación y Ministro de Relaciones Exteriores. Luego tiene que exiliarse en Cuba, donde labora como subdirector de la Casa de las Américas y como catedrático de Historia de América Latina en la Universidad de la Habana. Muere en Cuba el 31 de agosto de 1984.

Obra El pescado indigesto (1953) es la obra más conocida de Manuel Galich a nivel internacional, pues no tiene ni tiempo ni espacio y por ello es su pieza más universal. Entre sus obras de teatro se encuentran Los conspiradores (1930); Los necios (1934); El señor Gukup Cakix (1939); Papa Natas (1953); La mugre (1953); Pascual Abaj (1966); y M’hijo el Bachiller (1975).

Características de su obra − Preocupación por la realidad política del país. Sus obras presentan un espejo de la realidad política y conducen a la crítica y el análisis. − Denuncia de la injusticia social. Si caer en lo panfletario, Manuel Galich logra mezclar lo político con conflictos desgarradoramente humanos. − Uso de símbolos y metáforas escénicas. Las obras no es totalmente “plano”, contiene una cierta dosis de simbología y metáforas escénicas, principalmente cristianas, por lo que resultan de fácil comprensión. Cátulo – (Dirigiéndose a Vibenio) Sueñas cosas admirables, filósofo. Todo es posible. Quinto – ¡Por todos los dioses! No sé si reírme o asombrarme. Vibenio – Pues bien, mientras haya Romas, habrá Césares. Y tras éstos estarán siempre los Mamurras. La riqueza estará siempre tras el poder, y el lucro tras de la guerra. En esto está la inmortalidad de Mamurra. ¿Me comprendes ahora? El pescado indigesto Lengua y Literatura − Semana 21

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Ejercicio 1

A. Dibuje una línea para unir al autor con su obra representativa. César Brañas

El pescado indigesto (1953)

Manuel Galich

Delito, condena y ejecución de una gallina

Manuel José Arce Leal

Viento negro (1938)

B. Lea atentamente los siguientes enunciados y marque con una “X” la V si son verdaderos y la F si son falsos. Manuel Galich es considerado el padre del teatro guatemalteco por su ejemplar producción y sentar las bases del teatro guatemalteco.

V

F

V

F

Las obras de Manuel José Arce Leal presentan un espejo de la realidad política y conducen a la crítica y el análisis.

V

F

Manuel José Arce Leal es considerado uno de los escritores nacionales más relevantes de la segunda mitad del siglo XX.

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

La obra de Manuel Galich retorna al naturalismo.

Manuel Galich solo publicó un poema. Los libros de poesía de César Brañas tenían un tiraje mínimo y en lugar de venderlos, él mismo los regalaba. Manuel José Arce Leal vivía en Escuintla. Manuel Galich usaba símbolos y metáforas escénicas en sus obras. César Brañas publicó Zarzamoras en 1957. César Brañas muere en Francia. La obra más destacada de Manuel Galich es El oro negro. César Brañas al morir dona su biblioteca con todo y casa a la Universidad de San Carlos de Guatemala.

74

IGER − Polochic

Mejore su ortografía El hiato Un hiato es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de una misma sílaba, sino que forman parte de sílabas consecutivas. Ejemplos: te-atro, a-é-re-o, vi-gí-a, ve-o, sa-lí-as. Existen tres tipos de hiatos, según el tipo de vocales que están en contacto: a. Combinación de dos vocales iguales. Ejemplos: Saavedra, chiita, leer. b. Vocal abierta + vocal abierta distintas. Ejemplos: caen, ahogo, teatro, meollo, héroe, coartada. c. Vocal abierta átona + vocal cerrada tónica o vocal cerrada tónica + vocal abieta átona. Ejemplos: caímos, día, aúllan, púa, reúnen. Todas las palabras con este tipo de hiato llevan tilde, independientemente de que lo exijan o no las reglas generales de acentuación ortográfica.

Ejercicio 2

Pronuncie cada palabra en voz alta. Identifique los hiatos y subráyelos. Escriba la tilde faltante en los hiatos de vocal abierta átona + vocal cerrada tónica. Vea el ejemplo:

baúles

prohibido

maiz

bohemio

acuático

héroe

güisquil

diversión

leido

juego

aireado

caida

teólogo

raices

veniamos

pais

conducia

pensamiento

coordinador

vehiculo


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Exprésese con claridad El párrafo sintético En el párrafo sintético sucede lo contrario que con el analítico: primero exponemos la argumentación y la idea principal se expone al final a manera de conclusión. Veamos el ejemplo de la semana pasada en su versión de párrafo sintético: A fin de año, al llegar el ocaso del día se puede ver el cielo azul de fondo pintado con las nubes de los colores más impresionantes. El espectáculo dura apenas unos segundos, desde el blanco de las nubes, pasando por el amarillo, el rosado, el lila y hasta un rojo intenso, hasta llegar al gris de la noche. Son solo unos segundos, todas las tardes, unos segundos. Por eso se dice que los celajes de noviembre en Guatemala son bellísimos. Puede observar cómo ha cambiado el orden de las ideas: primero se presenta la argumentación y de último se coloca la idea principal que concluye el párrafo para “cerrar con broche de oro”. También puede notar en las letras en cursiva, las palabras de adecuación que ha sido necesario incluir para transformar el párrafo.

Ejercicio 3

Haga usted el mismo experimento con el párrafo que redactó la semana pasada: conviértalo de párrafo analítico a párrafo sintético. Preste especial atención a las palabras que será necesario agregar para que el párrafo “fluya”. No olvide colocar la idea principal al final del párrafo y compruebe que la lectura sea natural y fluida. Recuerde poner su mayor esfuerzo en disfrutar de la actividad. Revise su trabajo con la lista de cotejo y compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro Utilicé el párrafo analítico que realicé la semana pasada como base para este ejercicio. Presté atención a las palabras que era necesario agregar para darle coherencia a la redacción del párrafo. La idea principal quedó al final del párrafo. Comprobé que la lectura fuera natural y fluida. Disfruté al realizar esta actividad.

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IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

Glosario cónsul: Persona autorizada en un Estado extranjero para proteger a las personas y los intereses de su propia nación. Por ejemplo: El cónsul de México dio asilo a los turistas perdidos. fraude: Acción contraria a la verdad y a la rectitud, que perjudica a la persona contra quien se comete. Por ejemplo: Si gana las elecciones por fraude, afectará a toda la sociedad del país. veterano, na: Que ha desempeñado durante mucho tiempo cualquier profesión u oficio. Por ejemplo: Era un conductor veterano, por eso pudo evitar el accidente. Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. cónsul: fraude: veterano, na:

Resumen

Vida

• • •

•

Características

Obras

•

César Brañas (1899-1976) Poeta antigüeño. Su obra poética es de las más consistentes y valiosas. Al morir dona su biblioteca con todo y casa a la Universidad de San Carlos. Su principal obra es Viento negro (1938) Además Zarzamoras (1957); El carro de fuego (1959); Palabras iluminadas (1961); La sed innumerable (1964) y Cancionerillo de octubre (1966).

• Aborda el tema muertevida. • Su obra gira alrededor del tema del amor y la soledad.

Manuel José Arce Leal (1935-1985) • Poeta y dramaturgo. • Considerado uno de los escritores nacionales más relevantes del siglo XX. • Vive y muere en el exilio en Francia.

• • • •

Manuel Galich (1913-1975) Dramaturgo. Considerado padre del teatro guatemalteco. Entre 1944 y 1954 ocupa diversos cargos políticos. Vive y muere en el exilio en Cuba.

• Las obras de teatro • Su obra más conocida a Delito, condena y nivel internacional es El ejecución de una pescado indigesto. Gallina; Sebastián • También Los necios (1934); sale de compras, y El señor Gukup Cakix Comprometido. (1939); Papa Natas (1953); • En poesía Cantos en vida La mugre (1953); Pascual (1960); Eternauta (1962); Abaj (1966); y M’hijo el y Los episodios del vagón Bachiller (1975). de carga (1971). • Teatro de crítica social y política. • Mezcla de lo serio con lo humorístico. • Imágenes innovadoras. • Temática del amor.

• Preocupación por la realidad política del país. • Denuncia de la injusticia social. • Uso de símbolos y metáforas escénicas.


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A. Dibuje una línea para unir al autor con cada una de las características de su obra. Uso de símbolos y metáforas escénicas Aborda la temática del amor

César Brañas

Preocupación por la realidad política del país Mezcla lo serio con lo humorístico


Aborda el tema muerte-vida Denuncia de la injusticia social Su obra gira alrededor del tema amor y soledad

Manuel Galich

Uso de imágenes innovadoras Teatro de crítica social y política

Actividad 2.


Lea los siguientes fragmentos de cada escritor guatemalteco visto esta semana e identifique sus características. Luego subraye la característica más relevante de cada fragmento. Artotrogus – Redacto el Acta Diurna del Pueblo Romano. Con ella hago que la plebe piense como yo quiero. Mamurra - ¡Por todos los rayos de Júpiter! No niego que tienes un gran poder. Por eso te he buscado por toda Roma. Quiero comprarte. Llévame con tu amo.

El pescado indigesto de Manuel Galich a.

Preocupación por la realidad social del país

b. Denuncia de la injusticia social

c. Uso de símbolos y metáforas escénicas

Gallinavada – Para hacernos trabajar como si en vez de animales dotados de vida fuéramos máquinas.

Delito, condena y ejecución de una Gallina de Manuel José Arce Leal a. Teatro de crítica social y política

b. Mezcla de lo serio con lo humorístico

Yo no sé por qué lloro, si tú descansas De tan grande que era, de tanto cielo que atesoraba el corazón no te cabía en el pecho.

a. Aborda el tema vida-muerte

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IGER − Polochic

Viento negro de César Brañas

b. Su obra gira alrededor del tema amor y soledad

Actividad 3.


¡Usemos el sombrero rojo! ¿Para qué imaginó que sirve el sombrero rojo en la semana 18? Edward de Bono, el autor del libro "Seis sombreros para pensar", lo usa para expresar emociones y sentimientos. Es el sombrero opuesto a la información neutral y objetiva del sombrero blanco. Con es sombrero rojo expresamos emociones, sentimientos, presentimientos, intuiciones e impresiones. Muchas veces mezclamos el sombrero rojo para expresar pensamientos de otros sombreros y, al hacerlo, afectamos nuestra comunicación con los demás. Podemos mejorar nuestra comunicación con solo separar las expresiones. Por ejemplo, en lugar de decir con enojo “¡Ah gente tan desconsiderada!”, podemos decir con enojo “¡Ah, me enoja ver esto!” y con un poco más de calma “A veces la gente actúa sin consideración”. En las siguientes oraciones el uso del sombrero rojo está mezclado con el uso del sombrero blanco. Separe cada oración en una expresión de sombrero rojo y una de sombrero blanco. Vea el ejemplo: 0. ¡Este trámite es lo peor! No me gusta hacer esto. Este trámite me quita mucho tiempo. 1. ¡Qué feo ese letrero!

2. ¡Están haciendo mucha bulla!

3. ¡No sean tan aprovechadotes!

4. ¡Qué vergüenza me has hecho pasar!

5. ¡Ah, esta babosada no me sale!


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Navegue en la red... Lea el poema completo de Viento negro en: http://www.literaturaguatemalteca.org/ cbranas1.html





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Reflexiono acerca de la importancia de evitar la ansiedad al hablar en público. Conozco autores de la narrativa guatemalteca del siglo XX. Identifico correctamente los hiatos en las palabras. Redacto un párrafo analítico.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

22 Las categorías gramaticales ¿Qué encontrará esta semana? La casa paterna de Domingo Faustino Sarmiento (fragmento adaptado )

Las categorías gramaticales

La acentuación de palabras agudas

El párrafo analítico-sintético

Esta semana logrará:  Parafrasear texto para profundizar en la comprensión de lectura.  Reflexionar acerca de la importancia de los juegos infantiles.  Diferenciar las categorías gramaticales.  Usar correctamente el acento ortográfico en las palabras agudas.  Construir un párrafo analítico-sintético. 


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La aventura de leer Domingo Faustino Sarmiento (1811 –1888)

Escritor, maestro de escuela, periodista, militar, ministro, diplomático y educador argentino. Fue presidente de Argentina entre 1868 y 1874. Desarrolló una gigantesca obra en el período de la organización nacional de su país y destacó por su gran labor en la mejora de la educación pública y por contribuir al progreso científico y cultural. Como escritor, su estilo pertenece a la prosa romántica. Su obra más destacada es Facundo o civilización y barbarie (1845), es una descripción de la vida social y política de su país que trata acerca del caudillo Facundo Quiroga y las diferencias entre los federales y los unitarios. También se puede mencionar: • Argirópolis (1850) • Recuerdos de provincia (1850) • VIaje a Ipanda (1939) • El Chacho (1865) • Conflicto y armonías de las razas de América (1884)

Hoy leeremos... El hogar paterno

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IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? Recuerdos de provincia de Domingo Faustino Sarmiento es un libro autobiográfico en el que el autor relata su vida en San Juan, la provincia en que nació. La lectura de esta semana presenta una variada descripción de la casa en que el autor creció.

El hogar paterno (fragmento adaptado de Recuerdos de provincia)

La casa de mi madre, la obra de su industria, cuyos adobes y tapias pudieran computarse en varas de lienzo tejidas por sus manos para pagar su construcción, ha recibido en el transcurso de estos últimos años algunas adiciones, que la confunden hoy con las demás casas de cierta medianía. Su forma original, empero, es aquella a que se apega la poesía del corazón, la imagen indeleble que se presenta porfiadamente a mi espíritu, cuando recuerdo los placeres y pasatiempos infantiles, las horas de recreo después de vuelto de la escuela, los lugares apartados donde he pasado horas enteras y semanas sucesivas en inefable1 beatitud,2 haciendo santos de barro para rendirles culto en seguida, o ejércitos de soldados de la misma pasta para engreírme3 de ejercer tanto poder. Hacia la parte del Sur del sitio de treinta varas de frente por cuarenta de fondo, estaba la habitación única de la casa, dividida en dos departamentos; uno sirviendo de dormitorio a nuestros padres, y el mayor, de sala de recibo con su estrado alto y cojines, resto de las tradiciones del diván árabe que han conservado los pueblos españoles. Dos mesas de algarrobo4 indestructibles, que vienen pasando de mano en mano desde los tiempos en que no había otra madera en San Juan que los algarrobos de los campos, y algunas sillas de estructura desigual, flanqueaban la sala, adornando las lisas murallas dos grandes cuadros al óleo de Santo Domingo y San Vicente Ferrer, de malísimo pincel, pero devotísimos y heredados a causa del hábito dominico. A poca distancia de la puerta de entrada elevaba su copa verdinegra la patriarcal higuera que sombreaba aún en mi infancia aquel telar de mi madre, cuyos golpes y traqueteo de husos, pedales y lanzadera nos despertaba antes de salir el sol para anunciarnos por el trabajo frente a sus necesidades. Algunas ramas de la higuera iban a frotarse contra las murallas de la casa y, calentadas allí por la reverberación del sol, sus frutos se anticipaban a la estación, ofreciendo para el 23 de noviembre, cumpleaños de mi padre, su contribución de sazonadas brevas para aumentar el regocijo de la familia.

Parafrasear el texto: Al trasladar a nuestras propias palabras lo que ha dicho o escrito otro, activamos nuestra comprensión y nuestro entendimiento. Parafrasear es un excelente ejercicio mental y de comunicación. Si lee un párrafo y se lo explica a usted mismo con sus propias palabras, seguramente entenderá más fácilmente el contenido del texto.

Deténgome con placer en estos detalles, porque Santos e higuera fueron personajes más tarde de un drama de familia en que lucharon porfiadamente las ideas coloniales con las nuevas. Domingo Faustino Sarmiento 1 2 3 4

inefable: Perteneciente o relativo a la persona de avanzada edad. beatitud: Felicidad, bienestar. engreír (se): Llenarse de orgullo y vanidad. algarrobo: Árbol siempre verde, de ocho a diez metros de altura, con copa de ramas irregulares y tortuosas, hojas lustrosas y parecidas al cuero, flores de color púrpura, y cuyo fruto es la algarroba. Lengua y Literatura − Semana 22

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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿De qué árboles habla el autor? 2. ¿De qué estaban hechas las paredes de la casa? 3. ¿De qué eran los cuadros que adornaban la sala? 4. ¿En qué fecha era el cumpleaños del padre del autor? 5. ¿Qué comida era especial para el cumpleaños del padre? B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial

Explique con sus palabras qué quiere decir el autor en los siguientes fragmentos de la lectura:

1. La casa de mi madre, la obra de su industria, cuyos adobes y tapias pudieran computarse en varas de lienzo tejidas por sus manos para pagar su construcción... 2. ...adornando las lisas murallas dos grandes cuadros al óleo... 3. ...elevaba su copa verdinegra la patriarcal higuera que sombreaba aún en mi infancia aquel telar de mi madre... C. Su pensamiento: nivel crítico ¿Cómo cree que el autor recuerda su infancia: con nostalgia y cariño o con amargura y resentimiento? Explique.

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IGER − Polochic

Creciendo en valores El juego en la infancia Todo niño tiene derecho a jugar y a disfrutar de su infancia. El juego en la infancia es de primera importancia para la salud emocional de un niño, ya que jugando puede expresar sus emociones, preocupaciones y temores. Cuando nos hacemos adultos conservamos muchos recuerdos de lo que hacíamos en la infancia. Todos tenemos aunque sea un recuerdo de algo maravilloso que jugábamos o de alguna persona a la cual queríamos parecernos y por lo tanto jugábamos a ser esa persona. Estos recuerdos son los que marcan nuestra vida y nos guían durante nuestra adultez, por eso es importante recordar qué jugábamos de niños y tratar de realizar alguna de estas acciones.

Reflexione y actúe ¿Recuerda usted qué jugaba de niño? ¿Cuáles eran sus juegos preferidos? ¿Para qué cree que le sirvió jugar sus juegos preferidos? ¿Cómo se sentía usted jugando? Encuentre la oportunidad de jugar alguno o algunos de los juegos que tanto le gustaban con un niño cercano o usted solo. Juéguelo y disfrútelo nuevamente, verá cómo esa felicidad de infancia regresa. Comparta su experiencia y sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca de los juegos de infancia.


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El mundo del lenguaje Las categorías gramaticales Las categorías gramaticales del idioma español permiten clasificar las palabras según sus características particulares. Esta clasificación es morfológica y no sintáctica, es decir, está determinada por cómo está construida la palabra (si corresponde a un sustantivo, un adjetivo, un verbo, etc.) y no por su función dentro de la oración (como núcleo del sujeto, núcleo del predicado, predicativo, etc.). Según su construcción, existen 9 tipos de palabras divididos en dos grupos: Palabras variables Palabras invariables Sustantivo – Adjetivo – Artículo – Adverbio – Conjunción – Preposición – Pronombre – Verbo Interjección De estos dos grupos, las palabras variables son las más complejas porque cambian según diferentes atributos expresados en las categorías gramaticales. En español, las principales categorías gramaticales son: género, número, persona, tiempo, aspecto, modo y voz.

Género El género gramatical es una propiedad de los sustantivos y algunos pronombres. Por concordancia con el sustantivo, el género incide también en el artículo y en el adjetivo. El género tiene dos expresiones: masculinos y femeninos. En muchos casos de seres animados, el género sirve para diferenciar el sexo, como en el caso de gato/gata; niño/niña; alcalde/alcaldesa. En el resto de casos, el género es una propiedad gramatical sin conexión con el sexo.

Número El número gramatical es una característica de los sustantivos, los pronombres, los adjetivos, los artículos y los verbos. Tiene dos expresiones: Singular: la acción expresada es realizada por un solo sujeto. El gato maúlla. Plural: la acción expresada es realizada por dos o más sujetos. Los perros ladran. El número en los sustantivos y los pronombres es de carácter informativo, ya que indica si se refiere a uno o más sujetos. En los adjetivos, los artículos y los verbos marca la concordancia con los sustantivos o pronombres que acompañan.

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IGER − Polochic

Persona La persona gramatical se expresa en los pronombres y los verbos. Manifiesta la posición que ocupa el sujeto con respecto al predicado. Tiene tres expresiones, todas capaces de admitir número, y una (la tercera persona), de admitir género: Primera persona: la acción expresada es realizada por el mismo sujeto que habla en la oración. En singular está representada por “yo”, y en plural, por “nosotros”. Segunda persona: la acción expresada es realizada por el/la interlocutor/a del sujeto que habla en la oración. En singular está representada por “tú”, “vos” o “usted”, y en plural, por “ustedes” o “vosotros”. Tercera persona: la acción expresada es realizada por alguien diferente al sujeto que habla y a quien escucha. En singular está representada por “él” (masculino), “ella” (femenino) o “ello” (neutro), y en plural, por “ellos” (masculino) o “ellas” (femenino).

Tiempo El tiempo gramatical se presenta en el verbo. Ubica el momento determinado en que la acción representada por el verbo en la oración sucede. Existen tres tipos de tiempo: Tiempo pasado: expresa una acción ya realizada. Transmite la noción de antes/ anterior. Usted estudió. Tiempo presente: expresa una acción que se está realizando actualmente. Transmite la noción de ahora/simultáneo. Usted estudia. Tiempo futuro: expresa una acción que aún no ocurre, sino que ocurrirá posteriormente. Transmite la noción de después/posterior. Usted estudiará.

Aspecto El aspecto gramatical tiene lugar en el verbo. Permite saber si las acciones surgen, terminan o se repiten. También si se perciben en su integridad o se muestran en un punto de su desarrollo. Se tienen en cuenta dos tipos de aspecto: Aspecto perfectivo: presenta las acciones completas o acabadas. Usted ha estudiado ayer. (Ya no está estudiando, la acción ha terminado). Aspecto imperfectivo: presenta las acciones en proceso o no terminadas. Usted estudiaba cuando lo vi. (La acción sucede mientras tiene lugar otra).


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Modo El modo gramatical se encuentra en el verbo. Expresa la relación existente entre la actitud del hablante y aquello que enuncia en la oración. Hay tres modos: Modo indicativo: indica que la realización de la acción es concreta y real. Mañana estudiaré. Modo subjuntivo: indica que la realización de la acción se considera como posible, aún no concretada. Tal vez mañana estudie. Modo imperativo: indica mandato, instrucción. ¡Hágalo hoy!

Voz La voz gramatical tiene expresión en el verbo. Indica si el sujeto realiza la acción, la recibe o la sufre. Se presentan dos voces: Voz activa: el sujeto realiza la acción, es un participante activo en el proceso expresado. El perro mordió al gato. (El perro es sujeto y realiza la acción). Voz pasiva: el sujeto recibe la acción, es un paciente receptor en el proceso expresado. El gato fue mordido por el perro. (El gato es sujeto y recibe la acción).

Ejercicio 1

A. Marque con una “X” la casilla de las categorías gramaticales correspondientes a cada tipo de palabra. Vea el ejemplo:

Artículo

Género

Número

X

X

Sustantivo Adjetivo Pronombre Verbo

88

IGER − Polochic

Persona

Tiempo

Aspecto

Modo

Voz

B. Marque con una “X” la casilla de las categorías gramaticales correspondientes a la palabra subrayada de cada enunciado. Vea el ejemplo:

X

X

Nosotros reíamos. Las rosas son blancas.

X

X

Ellas toman té.

X

X

La música es bonita.

X

El pastel será partido.

X

X

Pasiva

X

Activa X

Imperativo

X

Subjuntivo

Perfectivo

Futuro

Presente

X

X

X

X

X X

X X

Voz

X X

Las aves volaron alto.

X

Modo

X

Usted estudia mucho.

El hombre tropezó.

Pasado

X

Aspecto

Indicativo

El canario canta.

Tiempo

Imperfectivo

Juan correrá mañana.

Tercera

Segunda

Persona

Primera

Plural

Singular

Femenino

Masculino

Género Número

X

X

X

X

X

X X

Mejore su ortografía Acentuación de palabras agudas Las palabras agudas son las palabras polisílabas cuya última sílaba es tónica. Por ejemplo: reloj, balón, cantáis, catedral. Las palabras agudas se tildan cuando la última letra es n, s o vocal. Por ejemplo: canción, cortés o colibrí. Excepción: consonante + s, por ejemplo: robots, tictacs.


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Ejercicio 2

Lea en voz alta las siguientes palabras. Identifique y subraye la sílaba tónica de cada palabra. Luego identifique las palabras agudas y escriba la tilde en las que sea necesario. Vea los ejemplos: • salió

• cuento • comenzaron • agitacion • predije • perejil • provocacion • entraste • perdio • pense • intencion • viajan • reves • felicidad • vivir • marcaron • ningun • chipilin • terminan • mundial

90

IGER − Polochic

aguda -----

• fantasma • mujer • viejo • violin • ocasion • subio • viajaban • invitacion

Exprésese con claridad El párrafo analítico-sintético En el párrafo analítico-sintético se unen los dos párrafos vistos en las semanas 20 y 21. No se trata de repetir la idea principal al principio y al final del párrafo, sino que se inicia con una idea principal y la argumentación desarrollada en todo el párrafo genera otra idea principal que se expone al final. Veamos un ejemplo: Conocer nuestra historia es importante para mejorar nuestro desarrollo. Podemos hacer muchas cosas con nuestro pasado. Podemos evitar repetir los mismos errores. También podemos imitar y adaptar a nuestro presente los aciertos. Pero solo podemos hacerlo aceptando sus consecuencias y buscando un equilibrio entre sus errores y sus aciertos. Al conocer nuestro pasado podemos comprender nuestro presente y construir nuestro futuro. Observe cómo el desarrollo de este texto define la estructura del párrafo analítico-sintético: Idea principal 1 – Argumentación – Idea principal 2. Con este tipo de párrafo obtenemos los beneficios de ambos párrafos, del analítico y del sintético: Un principio y un final atractivos y llenos de significado.


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Ejercicio 3

Elabore un párrafo analítico-sintético de un tema que le guste y conozca. Preste especial atención en iniciar con una idea principal acerca de la que escribirá después. Desarrolle su argumentación con esmero y obtenga otra idea principal de allí. Escoja sus palabras y no olvide poner su mayor esfuerzo en disfrutar de escribir. Revise su trabajo con la lista de cotejo y compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro Escogí un tema de mi agrado y conocimiento. Inicié con la idea principal y luego desarrollé la argumentación. Obtuve otra idea principal de la argumentación. Busqué el vocabulario adecuado al tema. Disfruté de escribir este párrafo.

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IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

Glosario nefable: Que no se puede explicar con palabras. Por ejemplo: Los dolores de un parto natural son inefables. beatitud: Felicidad, bienestar. Por ejemplo: Luis trabajaba con beatitud, siempre estaba sonriendo. engreír(se): Llenarse de orgullo y vanidad. Por ejemplo: Justino se engreía cada vez que mostraba sus juguetes nuevos. Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. inefable: beatitud: engreír(se):

Resumen Según su construcción existen dos grupos de palabras: Las variables y las invariables. Los 9 tipos de palabras se distribuyen en estos dos grupos. Palabras variables Sustantivo – Adjetivo – Artículo – Pronombre – Verbo

Palabras invariables Adverbio – Conjunción – Preposición – Interjección

Las palabras invariables no cambian. Las palabras variables cambias según las diferentes categorías gramaticales que, en español, son: género, número, persona, tiempo, aspecto, modo y voz. Género Número Persona Tiempo Aspecto Modo Voz

Es característico de sustantivos, artículos, adjetivos y algunos pronombres, y se expresa de dos formas: masculino y femenino. Se expresa en sustantivos, pronombres, adjetivos, artículos y verbos de dos formas: singular y plural. Se expresa en pronombres y verbos de tres formas: primera persona (yo y nosotros), segunda persona (tú/vos/usted y ustedes/vosotros) y tercera persona (él/ella/ello y ellos/ellas). Aparece en el verbo de tres formas: tiempo pasado (antes/anterior), tiempo presente (ahora/simultáneo) y tiempo futuro (después/posterior). Aparece en el verbo de dos formas: aspecto perfectivo (acciones completas o acabadas) y aspecto imperfectivo (acciones en proceso o no terminadas). Se presenta en el verbo de tres formas: modo indicativo (acción concreta y real), modo subjuntivo (acción posible) y modo imperativo (mandato). Se presenta en el verbo de dos formas: voz activa (el sujeto realiza la acción) y voz pasiva (el sujeto recibe la acción.


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A. Dibuje una línea para unir a las categorías gramaticales con sus expresiones y características.

Género

Se presenta en el verbo de tres formas: Indicativo, subjuntivo e imperativo.

Número

Aparece en el verbo de tres formas: pasado, presente y futuro.

Persona

Es característico de sustantivos, artículos, adjetivos y algunos pronombres, y se expresa de dos formas: masculino y femenino.

Tiempo

Se presenta en el verbo y se expresa de dos formas: activa y pasiva.

Aspecto

Se expresa en pronombres y verbos de tres formas: primera, segunda y tercera.

Modo

Se expresa en sustantivos, pronombres, adjetivos, artículos y verbos de dos formas: singular y plural.

Voz

Aparece en el verbo de dos formas: perfectivo e imperfectivo.

Actividad 2.


A. Clasifique las palabras subrayadas en sustantivos, adjetivos, artículos o pronombres, y marque con una “X” la casilla de sus categorías gramaticales correspondientes. Vea el ejemplo:

Los trabajadores ganarán salarios justos. Nosotros conseguiremos los cuadernos que faltan. Aquel cielo azul asombraba a los visitantes.

Adjetivo Pronombre Adjetivo

Todos comíamos las frutas frescas que trajeron.

Sustantivo

La artista pintaba sus cuadros frente al público.

Artículo

Dejamos a las amigas de Brenda en su casa.

Sustantivo

Los chismes nos alejaron de ellas.

Pronombre

El gigantesco oso se paró en dos patas.

Adjetivo

Ustedes ganarán el concurso.

Pronombre

El carro era conducido por él.

Pronombre

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IGER − Polochic

X

X

Tercera

Segunda

Persona Primera

Plural

Singular

Femenino

Masculino

Género Número

B. Marque con una “X” la casilla de las categorías gramaticales correspondientes a los verbos subrayados de cada enunciado. Vea el ejemplo:

X

Pasiva

X

Activa

X

Voz Imperativo

Modo Subjuntivo

Aspecto Perfectivo

Futuro

Presente

Pasado

Tercera

Segunda

Primera X

Tiempo

Indicativo

X

Persona

Imperfectivo

Sueño con un mundo mejor.

Plural

Singular

Número

X

Ella traerá la comida. Trae tú la bebida. Fuimos premiados por el jefe. Ustedes estudian mucho. Los mapas estaban guardados. Si yo cantara tú te asombrarías. Ellos cantarán en el coro. Los libros fueron destruidos. Ustedes alcanzarán sus metas.

Actividad 3.


Ahora el sombrero negro. Seguro que es el más elegante de los sombreros, pero Edward de Bono, el autor del libro Seis sombreros para pensar, lo usa para expresar los aspectos negativos de un asunto. Este modo de pensar es siempre lógico. Es negativo, pero no es emocional. El rol emocional-negativo corresponde al sombrero rojo, y también el rol emocional-positivo. Con el sombrero rojo no hay que dar razones de un sentimiento negativo. Con el sombrero negro, en cambio, se debe dar razones lógicas y relevantes. La crítica del sombrero negro debe ir dirigida a la crítica constructiva. El pensamiento de sombrero negro debe ser lógico y veraz, pero no tiene que ser justo. Presenta el aspecto lógico-negativo: por qué algo no funcionará. El sombrero negro nos sirve para prevenir y evitar fracasos en las actividades que emprendemos. Aporta puntos de vista que resultan útiles si se toman las medidas necesarias para rectificar y mejorar la situación. Es un sombrero muy útil si se usa adecuadamente y se logra equilibrar con los demás sombreros. Responda con una posible rectificación a los siguientes pensamientos de sombrero negro. Verá cómo se le ocurre más de una para algunas situaciones. Vea el ejemplo:


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0. Esto es un caos, un desorden exagerado, así no vamos a lograr organizarnos.

Esta tarde dediquemos el tiempo necesario para ordenar toda la oficina.

1. Pronto anochecerá y aún vamos a medio camino. A este paso no llegaremos a tiempo. 2. Cecilia nos pidió helado de mora y solo hay de fresa. 3. Ernesto no trajo las tijeras y yo olvidé las hojas. No podremos realizar el trabajo en grupo. 4. ¡Qué tránsito tan lento! No vamos a llegar a tiempo. 5. Hoy era el cumpleaños de María y no le dije nada cuando la vi.

Navegue en la red... Profundice en sus conocimientos acerca de las categorías gramaticales del verbo. Lea el artículo de hiru.com acerca del tema en: http://www.hiru.com/lengua/el-verbo-losaccidentes-gramaticales.




Parafraseo textos para profundizar en mi comprensión de lectura.

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Reconozco la importancia de los juegos infantiles. Diferencio las categorías gramaticales. Uso correctamente el acento ortográfico en las palabras agudas. Construyo párrafos analítico-sintéticos.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

23 El verbo y el tiempo ¿Qué encontrará esta semana? El ladrón de sábado de Gabriel García Márquez

El verbo y el tiempo

La acentuación de palabras graves

El párrafo de conclusión

Esta semana logrará:  Identificar la estructura de una narración como estrategia de lectura.  Reflexionar acerca de los prejuicios y sus implicaciones.  Identificar el tiempo expresado en la forma verbal de las oraciones.  Usar correctamente el acento ortográfico en las palabras graves.  Redactar un párrafo de conclusión. 


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La aventura de leer Gabriel García Márquez (1927 –2014)

Escritor y periodista colombiano. Gana el Premio Nobel de Literatura en 1982. Destaca con su obra narrativa y es considerado uno de los más desatacados representantes del realismo mágico, despertando admiración en numerosos países occidentales por la original mezcla de realidad y fantasía de sus obras. Su obra maestra es Cien años de soledad (1967), novela considerada entre las máximas obras de la lengua española y con la que gana el reconocimiento mundial. Otras de sus novelas son: • La hojarasca (1962) • El otoño del patriarca (1975) • El amor en tiempos del cólera (1985) Entre sus cuentos destacan: • Los funerales de la Mamá Grande (1962) • La increíble y triste historia de la cándida Eréndira • y de su abuela desalmada (1972) • Doce cuentos peregrinos (1992)

Hoy leeremos... Ladrón de sábado

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IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? En Ladrón de sábado, García Márquez nos presenta de forma fluida y amena la historia de un ladrón, una mujer y su hija. Después de un giro inesperado casi al principio del relato, cuando el ladrón decide quedarse a pasar el fin de semana en la casa que está robando, la dinámica de las acciones se llena de fantasía y buen humor.

Ladrón de sábado Hugo, un ladrón que sólo roba los fines de semana, entra en una casa un sábado por la noche. Ana, la dueña, una treintañera guapa e insomne1 empedernida,2 lo descubre in fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y le pide que no se acerque a Pauli, su niña de tres años. Sin embargo, la niña lo ve, y él la conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto, si se está tan bien aquí?» Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación, pues el marido -lo sabe porque los ha espiado- no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él, que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar, porque sin música no puede vivir. A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al tipo de su casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo cortó los cables del teléfono, la casa está muy alejada, es de noche y nadie va a llegar. Ana decide poner una pastilla para dormir en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladrón, que entre semana es velador de un banco, descubre que Ana es la conductora de su programa favorito de radio, el programa de música popular que oye todas las noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y mientras escuchan al gran Benny cantando Cómo fue en un casete, hablan sobre música y músicos. Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta tranquilamente y no tiene intenciones de lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde porque el somnífero ya está en la copa y el ladrón la bebe toda muy contento. Sin embargo, ha habido una equivocación, y quien ha tomado la copa con la pastilla es ella. Ana se queda dormida en un dos por tres. A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una cobija, en su recámara. En el jardín, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de hacer el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan. Además, le encanta cómo cocina ese ladrón que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una extraña felicidad. 1 2

Identificar la estructura de la narración: Toda narración está compuesta por tres momentos. Principio: la acción inicial despierta el interés del lector. Nudo: esta acción debe generar intriga y curiosidad por saber cómo termina el relato. Desenlace: la acción final es la que deja “el sabor en la boca” del lector. Esta semana, las palabras resaltadas le ayudarán a identificar la estructura general del relato.

insomne: Que no duerme desvelado (a). empedernido (a): Obstinado (a), tenaz, que tiene un vicio o costumbre muy arraigados.


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En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone nervioso pero Ana inventa que la niña está enferma y la despide de inmediato. Así los tres se quedan juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo repara las ventanas y el teléfono que descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana se entera de que él baila muy bien el danzón, baile que a ella le encanta pero que nunca puede practicar con nadie. Él le propone que bailen una pieza y se acoplan de tal manera que bailan hasta ya entrada la tarde. Pauli los observa, aplaude y, finalmente se queda dormida. Rendidos, terminan tirados en un sillón de la sala. Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese. Aunque Ana se resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que había robado, le da algunos consejos para que no se metan en su casa los ladrones, y se despide de las dos mujeres con no poca tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo está por desaparecer y ella lo llama a voces. Cuando regresa le dice, mirándole muy fijo a los ojos, que el próximo fin de semana su esposo va a volver a salir de viaje. El ladrón de sábado se va feliz, bailando por las calles del barrio, mientras anochece. Gabriel García Márquez

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IGER − Polochic

Comprensión de lectura A.

Lo que entendió del texto: nivel literal 1. Describa con sus propias palabras el principio, el nudo y el desenlace de la lectura. Principio: Nudo: Desenlace: 2. ¿En qué trabaja Ana? ¿Qué relación tiene Hugo con el trabajo de Ana?

3. ¿Quién se toma la copa de vino con el somnífero? ¿Qué sucede después?

4. ¿Qué tipo de baile le gusta a Ana? ¿Cómo se entera Hugo? B.

Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial

1. ¿Cuáles características de la historia podrían realmente ocurrir en la actualidad?

En la actualidad hay ladrones, puede haber alguno que trabaje solo los sábados.

2. ¿Cuáles características de la historia podrían NO ocurrir en la actualidad?

Tal vez haya un ladrón de fin de semana, pero que sepa magia y sea bueno es muy difícil.

C.

Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cree usted que pueda existir un ladrón como el del relato? ¿Por qué?

2. ¿Y cree que pueda existir una mujer como la del cuento de esta semana? ¿Por qué?


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Creciendo en valores Las desventajas del prejuicio Muchas veces cuando conocemos a alguien por primera vez, nos formamos una idea precipitada acerca de cómo actúa y se comporta esta persona. Con base en esta idea que puede estar equivocada, tendemos a hablar bien o mal de esta persona según nuestra experiencia. Pero con nuestra experiencia no conocemos la totalidad de circunstancias de la otra persona, sino solo lo que se ha compartido con ella. De esta manera, resulta evidente que cuando enjuiciamos las acciones de los demás podríamos estar equivocados y si los juicios son equivocados, no nos sirven de nada, se vuelven prejuicios. En la lectura de esta semana, Ana logra librarse de sus prejuicios acerca de Hugo. Gracias a ello logra encontrar, ver y vivir el lado positivo de una situación negativa. La situación de Ana es extrema, tal vez fuera de la realidad, pero nos deja la posibilidad de aplicar esa misma actitud a situaciones más cotidianas y menos peligrosas. Si al conocer a una persona nueva, le damos la oportunidad de que actúe y se muestre tal y como es, sin ponerle expectativas que no podrá cumplir, seguramente disfrutaremos más de la experiencia de interactuar con otro ser humano tan lleno de sueños, esperanzas y amor como nosotros.

Reflexione y actúe ¿Le ha pasado a usted que conoce a alguien y no le cae bien? ¿Piense si emitió algún juicio negativo para que esta persona no le agradara? ¿Cree que podría llegar a caerle bien si lo conoce mejor? Anote algunas de sus inquietudes. Propóngase no juzgar a la siguiente persona que conozca, no le busque cualidades ni defectos, solo acéptela y regálese a usted mismo y a la otra persona la oportunidad de conocer a un ser humano plenamente. Comparta algunas de sus inquietudes en su círculo de estudio y enriquezca su punto de vista conversando sobre los juicios que emitimos acerca de los demás.

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IGER − Polochic

El mundo del lenguaje El verbo y el tiempo Como vimos la semana pasada, el verbo es una palabra variable que da expresión a seis de las siete categorías gramaticales: número, persona, tiempo, aspecto, modo y voz. Por ello, es muy expresivo y lleno de significación. Con el uso del verbo le damos vida a toda nuestra comunicación. Y es que el verbo transmite la acción, el centro de lo que queremos decir. El verbo tiene una riqueza semántica tan grande que es el núcleo oracional de los enunciados y puede, él solo, formar una oración completa: “¡Levántate!”. Esta semana veremos a profundidad la forma en que el verbo expresa el tiempo y su relación con las categorías gramaticales de modo y aspecto verbal.

El presente y los modos verbales Preste atención a los verbos resaltados en las siguientes oraciones: • Con certeza, ahora usted lee estas palabras. • Seguramente usted estudia en este momento la lección de esta semana. Los verbos “lee” y “estudia” muestran acciones que suceden en el momento que se expresan. Son verbos en tiempo presente (las acciones suceden ahora) y en modo indicativo (las acciones realmente suceden: usted realmente está leyendo y estudiando). Ahora lea estas otras dos oraciones: • Es deseable que usted lea los contenidos con atención. • Le aconsejo que usted estudie con muchos deseos de saber más. Ahora cambia el significado. Los verbos “lea” y “estudie” muestran el deseo de que las acciones sucedan en el momento que se expresan. Los verbos son los mismos (leer y estudiar), la persona es la misma (usted), el tiempo es el mismo (presente), pero el verbo ha cambiado (lee – que lea; estudia – que estudie). Son verbos en modo subjuntivo (se desea que las acciones sucedan). Y por último estas otras dos: • Lea bien. Estudie mucho. Nuevamente cambia el significado, pero ahora ¡los verbos no han cambiado! ¡Son iguales a los del modo subjuntivo! ¿Por qué ha cambiado el significado? Si observa, estos verbos ya no están precedidos de la palabra “que”. Estos verbos, en lugar de un deseo, muestran la petición directa, la orden o el mandato de que las acciones se realicen en el momento que se expresan. Son verbos en modo imperativo (piden, ordenan o mandan que las acciones se realicen). Este modo únicamente se conjuga con la segunda persona y en tiempo presente.


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El pasado y los aspectos verbales Observe el verbo resaltado de la siguiente oración: • Usted estudió las categorías gramaticales la semana pasada. El verbo “estudió” muestra una acción que sucedió antes y que ya ha terminado. Es un verbo en tiempo pasado (la acción sucedió antes) con aspecto perfectivo (la acción finaliza, es una acción completa y acabada: usted ya no está estudiando el contenido de la semana pasada, ya lo estudió). Todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple son tiempos perfectivos. Ahora lea atentamente la siguiente oración: • Usted estudiaba las categorías gramaticales la semana pasada. El verbo “estudiaba” también está en pasado, pero no expresa lo mismo que “estudió”. Hay algo diferente, pero ¿qué es? El aspecto ha cambiado. Al decir “estudiaba” se transmite la idea de que la acción se realiza durante el momento expresado (durante la semana pasada). Es el aspecto imperfectivo (la acción no se presenta finalizada, la acción sucede durante el momento referido). Con excepción del pretérito perfecto simple, todos los tiempos simples son tiempos imperfectivos.

El futuro y la voz verbal Observe ahora el verbo resaltado de la siguiente oración: • Usted estudiará la Semana 24 la próxima semana. El verbo “estudiará” muestra una acción que sucederá después y no se determina cuándo finalizará. Es un verbo en tiempo futuro (la acción sucederá después) y aspecto imperfectivo (no se determina cuándo terminará la acción: será en algún momento durante próxima semana). Ahora lea a la siguiente oración: • Usted habrá estudiado la Semana 23 la próxima semana. El verbo “habrá estudiado” muestra una acción también sucederá después y determina cuándo finalizará. Es un verbo en tiempo futuro y aspecto perfectivo (se determina cuándo termina la acción: La próxima semana usted ya habrá terminado de estudiar la Semana 23).

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IGER − Polochic

Modo subjuntivo

Modo indicativo

Tiempos simples presente pretérito perfecto simple pretérito imperfecto futuro simple

estudio estudié estudiaba estudiaré

pretérito perfecto compuesto pretérito anterior pretérito pluscuamperfecto futuro compuesto

he estudiado hube estudiado había estudiado habré estudiado

condicional simple

estudiaría

condicional compuesto

habría estudiado

presente pretérito imperfecto

estudie pretérito perfecto compuesto estudiara / pretérito pluscuamperfecto estudiase

haya estudiado hubiera / hubiese estudiado

futuro simple

estudiare

hubiere estudiado

Modo imperativo presente (2.ª persona)

Tiempos compuestos

futuro compuesto estudia (tú), estudiá (vos), estudie (usted), estudiad (vosotros), estudien (ustedes)

Ejercicio 1

NOTA: Puede consultar la conjugación completa de cada verbo buscando su infinitivo en el diccionario en línea de la Real Academia Española en: http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae Escriba una breve definición de los siguientes conceptos: 1. Modo indicativo: 2. Modo subjuntivo: 3. Modo imperativo: 4. Aspecto perfectivo: 5. Aspecto imperfectivo:


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B. Clasifique los verbos resaltados según su tiempo, modo y aspecto. Vea el ejemplo:

0. La orden fue dada por el jefe. 1. El sol ya habrá salido para cuando vengas. 2. Espero que haya comprendido la explicación. 3. Yo tendría la respuesta mañana. 4. Ellos enviarán los resultados.

Tiempo verbal Pretérito perfecto simple

Modo Indicativo

5. Tú llamabas a diario. 6. En quince días habrás estudiado suficiente para el examen. 7. Usted busque aquí. 8. Ellos habían venido antes. 9. Es aconsejable que estudie este tema con detenimiento. 10. La amé con todo mi corazón.

Mejore su ortografía Acentuación de palabras graves Las palabras graves son aquellas cuya penúltima sílaba es tónica. Ejemplos: césped, cabello, sortijas, inútil. Las palabras graves se tildan cuando la última letra es diferente a -n, -s o vocal. Por ejemplo: Ángel, revólver o tórax. Excepción: consonante + s, por ejemplo: bíceps, fórceps o cómics.

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IGER − Polochic

Aspecto Imperfectivo

Ejercicio 2 Diferencie si las siguientes palabras son agudas o graves. Subraye la sílaba acentuada de cada palabra y escriba la tilde en las palabras graves que sea necesario. Vea los ejemplos: • amor

aguda

• fácil

grave

• libertad • lapiz • existir • amarillo

• ejemplo • feliz • automovil • reclaman • Brasil • caracter

• azucar • arbol • calle

• mural • martir

• reloj

• calidad

• examen

• habil

• facil • album • atol • mundo

• trabajo • abrigar • huesped

• color

• semana

• agil

• trebol

• Cristobal

• vocal


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• dificil

• cesped

• sentir

• amar

• nectar

• clavel

• crimen

• crater

• tejer

• empezaron

• comen

• conocer

• lider

• tunel

Exprésese con claridad El párrafo de conclusión El párrafo que concluye un escrito tiene, como el introductorio, una función particular: la de dejar un buen recuerdo, enviar un último mensaje que resuma el sentido de lo escrito y dar a la lectura un sentido de plenitud. Conclusión–síntesis

Algunos tipos de conclusión Conclusión con anécdotas Conclusión–cita

Conclusión–análisis

Conclusión interrogante

Conclusión–analogía

¿Qué tipo de conclusión le llama más la atención si usted tuviera que escribir un párrafo de conclusión? ¿Resumiría el contenido de su escrito (síntesis)? ¿Analizaría alguna idea principal (análisis)? ¿Contaría alguna anécdota divertida acerca de cómo escribió alguna parte (con anécdotas)? ¿Le preguntaría a sus lectores qué le han dejado sus cuentos (interrogante)? ¿Buscaría las palabras de algún autor destacado para estimular a sus lectores (cita)? ¿Compararía sus cuentos con algún episodio de la vida real (analogía)?

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IGER − Polochic

Ejercicio 3

Imagine que está a punto de terminar de escribir un libro de cuentos infantiles. Lo único que le falta es escribir las palabras de conclusión. ¿Cuáles serían sus palabras finales? Escriba en las siguientes líneas un breve párrafo de conclusión. Recuerde, la conclusión despide al texto principal, se redacta con el estilo y las palabras propias del autor, transmite una idea acorde al tipo de conclusión elegido, debe ser atractiva y motivar al lector. Conclusión Revise su trabajo con la lista de cotejo y compártalo con sus compañeros en el centro de orientación..

Indicadores de logro

logrado

en proceso

no logrado

Despedí el texto principal. Redacté la conclusión con mi estilo y mis propias palabras. Logré transmitir la idea que elegí. Busqué el vocabulario y las ideas adecuadas al tema. La conclusión es atractiva y motiva al lector.


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Glosario insomne: Que no duerme, desvelado(a). Por ejemplo: Juan lleva una semana insomne, necesita descansar. empedernido, da: Obstinado(a), tenaz, que tiene un vicio o costumbre muy arraigados. Por ejemplo: Omar es un empedernido coleccionista de monedas. Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. insomne: empedernido, da:

Resumen El verbo es una palabra variable que da expresión a seis de las siete categorías gramaticales: número, persona, tiempo, aspecto, modo y voz. Tiempo, modo y aspecto del verbo

TIEMPO

Pasado Presente

ASPECTO

MODO

Futuro

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La acción presentada sucedió antes del momento en que se expresa. Antes. La acción presentada sucede en el momento que se expresa. Ahora. La acción presentada sucederá después del momento en que se expresa. Después.

Indicativo

Permite expresar que la acción presentada sucedió/sucede/ sucederá dentro de la realidad.

Subjuntivo

Expresa el deseo de que la acción presentada suceda.

Imperativo

Expresa la petición, la orden o el mandato de que la acción sea realizada.

Perfectivo

Transmite la idea de que la acción presentada ya ha terminado en relación al momento referido. Son perfectivos todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple.

Imperfectivo

IGER − Polochic

Transmite la idea de que la acción presentada se realiza durante el momento referido. Con excepción del pretérito perfecto simple, son perfectivos todos los tiempos simples.



Dibuje una línea para unir los términos con su respectivo concepto. Futuro Pasado Presente Imperativo

Es un tiempo verbal. La acción sucede en el momento en que se expresa. Es un modo del verbo. Transmite la noción de que la acción sucedió en la realidad. Es un aspecto del verbo. Presenta la acción como ya terminada en relación al momento referido. Este modo verbal expresa el deseo de que una acción se realice.

Indicativo

Es un tiempo verbal. La acción sucederá después del momento en que se expresa.

Subjuntivo

Este aspecto verbal transmite la idea de que la acción sucede durante el momento referido.

Imperfectivo

Este tiempo verbal muestra una acción que sucedió antes del momento en que se expresa.

Perfectivo

Este modo del verbo pide, ordena o manda que las acciones se realicen.

Actividad 2.


Escriba las oraciones según las características que se le piden. Vea el ejemplo: Características Oración 0. Condicional compuesto De saber que me atrasaría habría salido más temprano. Indicativo 1. Presente – Subjuntivo 2. Pretérito perfecto compuesto – Indicativo 3. Pretérito imperfecto Subjuntivo 4. Futuro simple – Indicativo 5. Futuro compuesto Indicativo 6. Presente – Imperativo 7. Pretérito perfecto compuesto – Subjuntivo 8. Condicional simple Indicativo

Aspecto Perfectivo


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Actividad 3.


Nos toca el sombrero Amarillo! El amarillo es el color del sol, de la luz de la alegría, y Edward de Bono, el autor del libro Seis sombreros para pensar, nos lo muestra como alegre y positivo. El sombrero amarillo es optimista y cubre la esperanza y el pensamiento positivo. El sombrero amarillo nos lleva al mundo de la felicidad, de ver las cosas de la mejor manera posible, con optimismo y felicidad. Si cada uno de nosotros pudiera ver el mundo con el sombrero amarillo puesto, no vería problemas, vería oportunidades en cada situación. Escriba cómo cree usted que pensaría una persona que tiene puesto el sombrero amarillo, dependiendo de la situación que está viviendo. Vea el ejemplo: Hecho El novio no le contesta el teléfono.

Pensamiento Amarillo

Ya cerraron la tienda donde compro la comida. Mi amiga no me saludó cuando la saludé de lejos. Tengo que ir al doctor a ver qué es ese dolor de espalda que siento El cielo está nublado y usted lavó la ropa. Olvidé mi refacción en la casa.

Navegue en la red... Consulte y conozca los modelos de conjugación del verbo en español en la página del Diccionario panhispánico de dudas de la Real Academia Española en: http://www.rae.es/ diccionario-panhispanico-de-dudas/apendices/modelos-de-conjugacion-verbal

Revise su aprendizaje


Marque con un cheque

112


Identifico la estructura de una narración como estrategia de lectura. Reflexiono acerca de los prejuicios y sus implicaciones. Identifico el tiempo expresado en la forma verbal de las oraciones. Uso correctamente el acento ortográfico en las palabras graves. Redacto párrafos de conclusión.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

24 La oración pasiva ¿Qué encontrará esta semana? El mundo de Eduardo Galeano

La voz pasiva del verbo

La acentuación de palabras esdrújulas

El párrafo de recomendación

Esta semana logrará:  Identificar la estructura de una narración como estrategia de lectura.  Reflexionar acerca de las igualdades y las diferencias entre los seres humanos.  Identificar la estructura de las oraciones de voz pasiva.  Usar correctamente el acento ortográfico en las palabras esdrújulas.  Redactar un párrafo de recomendación. 


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La aventura de leer Eduardo Galeano (1940 - )

Escritor y periodista uruguayo. A los catorce años entró al mundo del periodismo publicando dibujos y algún tiempo después, empezó a publicar artículos. Es actualmente considerado como uno de los más destacados escritores de la literatura hispanoamericana y uno de los grandes autores del microcuento y la ficción breve. Su forma de escribir combina recursos de diversa índole: documental, ficción, periodismo, análisis político e historia. Entre sus libros más conocidos se puede mencionar: • Memoria del fuego (1986) • Las venas abiertas de América Latina (1971) • El libro de los abrazos (1989 • Las palabras andantes (1993) • El viaje (2006)

Hoy leeremos... El mundo

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¿De qué trata la lectura? Este microcuento para adultos está incluido en El libro de los abrazos y habla de la condición humana. Un hombre logra subir al cielo y ver al mundo desde allí. ¿Qué es lo que ve? Averígüelo en este breve relato de Eduardo Galeano.

El mundo Un hombre del pueblo Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo. A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos. —El mundo es eso —reveló—. Un montón de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno,1 que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende. Eduardo Galeano

1

Identificar la estructura de la narración: Toda narración está compuesta por tres momentos. Principio: la acción inicial despierta el interés del lector. Nudo: esta acción debe generar intriga y curiosidad por saber cómo termina el relato. Desenlace: la acción final es la que deja “el sabor en la boca” del lector. Esta semana, las palabras resaltadas le ayudarán a identificar la estructura general del relato.

sereno (na): Apacible, sosegado (a), si turbación física o moral.


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Lo que entendió del texto: nivel literal

1.

Describa con sus propias palabras el principio, el nudo y el desenlace de la lectura.

Principio: Nudo: Desenlace: 2.

¿De qué país es el hombre que pudo subir al cielo?

3.

¿Cómo contempló desde el cielo que era la vida humana?

B.


1.

¿A qué se refiere el autor cuando dice que somos un mar de fueguitos? Explique.

2.

¿Qué quiere decir el autor con las siguientes expresiones?

“Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman...”

“... pero otros, arden la vida con tantas ganas que […] quien se acerca, se enciende.”

C.

Su pensamiento: nivel crítico ¿Cómo cree que concibe a la humanidad el autor? ¿Le llama la atención este concepto?

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Creciendo en valores ¿Iguales o diferentes? ¿Será que somos todos iguales? ¿Acaso todos pensamos de la misma manera? ¿Nos comportamos igual en las mismas situaciones? Pues claro que no. Lo que sucede es que todos somos iguales en esencia: todos somos seres vivos, todos somos humanos, personas pensantes y llenas de vida. Y son todas nuestras manifestaciones las que nos hacen vernos tan diferentes entre nosotros: unos nos expresamos hablando; otros, en silencio; a algunos nos es más fácil ver las situaciones como situaciones y a otros nos gusta encontrar las razones de esas situaciones... Iguales o diferentes, todos experimentamos la felicidad cuando amamos. Tenemos una gigantesca capacidad para amar y para hacer lo que más nos gusta en este mundo, para disfrutar de la vida y llenarnos de felicidad simplemente porque existimos. Estamos diseñados para ser felices. Hoy tenemos la fortuna de estar aquí y de poder tomar la decisión de cómo queremos vivir este momento, este día, esta vida.

Reflexione y actúe ¿Cómo vive usted cada día? ¿Cree que puede decidir cómo vivir su vida? ¿Qué le impide sonreír, soñar, vivir tal y como quiere? Realice el siguiente experimento: Escoja un día cercano, hoy o mañana mismo si es posible, y propóngase firmemente vivir este día con felicidad. Solo este día. Solo un día. En este día nada podrá quitarle la felicidad. Si viene un momento de enojo, resuélvalo mañana; si viene uno de tristeza, mañana; si viene uno de miedo, mañana. Este día es el día de la felicidad. Ya vendrá mañana y, si no le gustó el experimento, pues se pone al día con lo que dejó de hacer en el día de la felicidad, y si sí le gustó, pues puede repetirlo también al día siguiente. Comparta sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca de cómo sería vivir el día de la felicidad todos los días.


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El mundo del lenguaje La oración pasiva Como vimos en la semana 22, la categoría gramatical de voz indica si el sujeto oracional realiza la acción (voz activa) o recibe la acción (voz pasiva). Esta semana estudiaremos la oración pasiva en sus dos formas: La pasiva perifrástica y la pasiva refleja.

1. La pasiva perifrástica

2

Observe el verbo resaltado de las siguientes oraciones: • Usted estudia este tema. Oración activa

Recuerde: En las oraciones pasivas, el sujeto oracional siempre recibe la acción.

• Este tema es estudiado por usted. Oración pasiva perifrástica

En el nivel semántico (el nivel del significado oracional), el pronombre “usted” es el agente (quien realiza la acción) de ambas oraciones; “este tema”, el paciente (quien recibe la acción); y “estudiar”, el predicado (lo que se hace). El contenido semántico de las dos oraciones es el mismo, pero usamos la pasiva perifrástica cuando deseamos destacar al paciente o cuando procuramos mantener al agente en un segundo plano. Sin embargo, en el nivel sintáctico (de construcción oracional), el pronombre “usted” es el sujeto de la primera y un complemento agente de la segunda; “este tema” es el objeto directo de la primera y el sujeto de la segunda; y el verbo “estudiar” tiene una expresión directa en la primera y una expresión indirecta (perifrástica o de participio) en la segunda. Veamos cómo se comportan ambas oraciones en el siguiente cuadro comparativo: Oración Usted estudia este tema.

Sujeto Usted (agente)

Verbo estudia (expresión directa)

Este tema es estudiado Este tema es estudiado por usted. (paciente) (expresión perifrástica)

Complemento este tema (objeto directo) usted (complemento agente)

La expresión indirecta o perifrástica de los verbos se construye con el verbo ser y el participio del verbo principal. El uso del verbo ser determina que el participio concuerde en género y número con el sujeto oracional: El examen es revisado por el orientador – Las actividades son explicadas por el orientador. Por ello, la estructura de la pasiva perifrástica es la siguiente: Paciente – expresión perifrástica – complemento agente Sujeto núcleo verbal complemento de predicado 2

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IGER − Polochic

perifrástico, ca: Perteneciente o relativo a la perífrasis (en gramática, es una unidad verbal construida por un verbo en forma personal y otro en forma no personal; en retórica, expresarse por medio de rodeos de palabras).

2. La pasiva refleja También es conocida como pasiva con se o pasiva impersonal. Las pasivas reflejas son más frecuentes que las perifrásticas, tanto en la lengua oral como en la escrita. Se usan en oraciones que establecen juicios de naturaleza genérica (Esta masa se prepara fácilmente) o expresan instrucciones sobre la forma de proceder (Se cuece la avena durante 5 minutos). La pasiva refleja omite al complemento agente: no se dice La avena se cuece por el cocinero durante 5 minutos. Si se desea incluir al complemento agente, es necesario utilizar una pasiva perifrástica: La avena es cocida por el cocinero durante 5 minutos.

El número del verbo siempre concuerda con el número del sujeto oracional: Se lava el tomate. Se lavan las papas.

Ejercicio 1

A. Complete los siguientes enunciados: 1. La oración pasiva tiene dos formas: 2. La pasiva perifrástica se usa cuando: 3. La pasiva refleja se usa cuando: 4. Estructura de la pasiva perifrástica: 5. Estructura de la pasiva refleja: B. Escriba la oración pasiva perifrástica correspondiente a las siguientes oraciones. Vea el ejemplo: 0. El doctor recetó esta medicina.

Esta medicina fue recetada por el doctor.

1. La niña trae los juguetes.

2. La novia compra un lindo vestido. 3. El niño escogió el regalo.

4. El juez decidió el premio.

5. La serpiente mordió al elefante.

C. Construya oraciones pasivas reflejas con las partes proporcionadas. Vea el ejemplo: 0. martillar – los clavos Se martillan los clavos. 1. cocer – los elotes – a fuego lento 2. cortar – las zanahorias – en trozos 3. girar – la perilla – hacia la derecha 4. detener – las esferas – en el tubo 5. recortar – la figura – por el contorno


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Mejore su ortografía Acentuación de palabras esdrújulas Las palabras esdrújulas son aquellas cuya antepenúltima sílaba es tónica. Ejemplos: sábado, helicóptero, cuídate, rápido. Todas se tildan..

Ejercicio 2

Las siguientes palabras pueden ser agudas, graves o esdrújulas, según como se tilden gráficamente. Escriba una oración con cada una de sus posiblidades. Recuerde pronunciar en voz alta la palabra para determinar su sílaba tónica. Vea el ejemplo:

0. grafico

Aguda:

El hombre graficó en un momento un maravilloso edificio.

Grave:

Yo grafico con emoción mi proyecto.

Esdrújula: El diseño gráfico es un arte y una carrera universitaria. Aguda:

1. trafico

Grave: Esdrújula: Aguda:

2. practica


3. transito


4. platica


5. practico

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Grave: Esdrújula:

Exprésese con claridad El párrafo de recomendación El párrafo de recomendación da sugerencias para mejorar en el futuro algún aspecto relacionado con el tema central del texto y su desarrollo. Es un poderoso vehículo de comunicación entre el escritor o investigador y las personas o instituciones interesadas. Por ello, busca aconsejar y ayudar a la mejora continua. Este párrafo presenta puntos de vista personales acerca de un asunto. Primero se indica qué es lo que se ha observado y luego “se recomienda” la solución del asunto. En un trabajo académico, las recomendaciones se ubican después de las conclusiones, pues se alejan más del producto de investigación e involucran más el punto de vista personal del autor.

Ejercicio 3

Imagine que usted ha finalizado un trabajo de investigación acerca de la vida animal. Entre sus fuentes de investigación estaba el zoológico nacional, pero la obtención de información y datos fue lenta y llena de requisitos y trámites innecesarios e incómodos. ¿Qué le recomendaría a las autoridades del zoológico? Escriba en las siguientes líneas un breve párrafo de recomendación. Recuerde, la recomendación inicia con las observaciones hechas y proporciona sugerencias para mejorar algún aspecto involucrado en el trabajo realizado, se redacta con un estilo respetuoso e impersonal, debe transmitir la sensación de que se desea aportar la mejora y debe motivar a mejorar la situación presentada. Recomendación


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Revise su trabajo con la lista de cotejo y compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro

logrado

en proceso

no logrado

Inicié presentando la situación observada. Proporcioné sugerencias para mejorar la situación. Utilicé un estilo respetuoso e impersonal en mi redacción. Logré transmitir la sensación de que se desea la mejora. Logré motivar a mejorar la situación presentada.

Glosario sereno, na: Apacible, sosegado(a), sin turbación física o moral. Por ejemplo: El niño se mantuvo sereno a pesar de la tormenta. perifrástico, ca: Perteneciente o relativo a la perífrasis (en gramática, es una unidad verbal construida por un verbo en forma personal y otro en forma no personal; en retórica, expresarse por medio de rodeos de palabras). Por ejemplo: “Vengo a dejar” y “ando viendo” son expresiones verbales perifrásticas.

Escriba una oración utilizando la palabra sereno o serena. sereno: Escriba 5 expresiones verbales perifrásticas (perífrasis verbales). Recuerde que la perífrasis verbal está compuesta de un verbo en forma personal (conjugado) y un verbo en forma no personal (en infinitivo, participio o gerundio). 1. 2. 3. 4. 5.

122

IGER − Polochic

Resumen La categoría gramatical de voz indica si el sujeto oracional realiza la acción (voz activa) o recibe la acción (voz pasiva). Podemos identificar la oración pasiva por su estructura en el nivel sintáctico de la oración. En la pasiva perifrástica, el paciente (quien recibe la acción) es el sujeto, el núcleo verbal está expresado con un verbo perifrástico (conformado por el verbo ser y el participio del verbo principal) y el agente (quien realiza la acción) es el complemento oracional. Usamos la pasiva perifrástica cuando deseamos destacar al paciente o cuando procuramos mantener al agente en un segundo plano. El uso del verbo ser determina que el participio concuerde en género y número con el sujeto oracional. Por ello, la estructura de la pasiva perifrástica es la siguiente: Paciente – expresión perifrástica – complemento agente núcleo verbal complemento de predicado Sujeto

En la pasiva refleja, también conocida como pasiva con se o pasiva impersonal, el paciente (quien recibe la acción) es el sujeto, el núcleo verbal está expresado por la partícula refleja se y el verbo principal, y se omite el complemento. Su uso es más frecuente que el de la pasiva perifrástica. Usamos la pasiva refleja para establecer juicios de naturaleza genérica o para expresar instrucciones sobre la forma de proceder. La estructura de la pasiva refleja es la siguiente: Paciente – expresión refleja núcleo verbal Sujeto


123



Dibuje una línea para unir los términos con su descripción correspondiente. Pasiva perifrástica

Es quien realiza la acción de la oración.

Voz activa

El sujeto oracional recibe la acción.

Paciente

Paciente – expresión perifrástica – complemento agente

Pasiva refleja

Es quien recibe la acción

Agente

Paciente – expresión refleja

Voz pasiva

Actividad 2.

El sujeto oracional realiza la acción.


A. Clasifique las siguientes oraciones según su voz (activa o pasiva). Luego escriba la versión complementaria de cada oración (si es pasiva perifrástica, escriba la versión activa y viceversa). Vea el ejemplo: Voz 0. El perro destruyó los zapatos.

1. Las luciérnagas iluminaron la noche. 2. El lago fue atravesado por los nadadores. 3. Los corredores alcanzarán la meta. 4. El sol calentaba la playa. 5. Las siembras eran mojadas por la lluvia.

124

IGER − Polochic

Activa

Los zapatos fueron destruidos por el perro.

B. Escriba la oración pasiva refleja a partir de los elementos que aparecen a la izquierda. Vea el ejemplo: 1. Picar – los vegetales

2. Cortar – las piezas de pollo

3. Hervir – 4 tazas de agua 4. Agregar – sal al gusto 5. Cocer – el caldo

Actividad 3.


¿Qué nos trae de nuevo el sombrero verde? ¿Para qué imaginó que sirve el sombrero verde en la semana 18? Edward de Bono, el autor del libro seis sombreros para pensar, lo usa para expresar la creatividad e ideas nuevas. Este sombrero podría ser parecido al amarillo ya que nos llena de vida, naturaleza, expresión, pero este sombrero tiene algo peculiar y es que nos renueva y nos ayuda a cambiar patrones de pensamientos. Imagínese que es usted una persona que generaliza mucho, que todo el tiempo utiliza las palabras “siempre, nunca, todos, todas” y de pronto alguien le pasa poniendo a usted el sombrero verde y logra ver de una manera diferente lo que estaba viendo igual. Dibuje una línea para unir los pensamientos viejos con los nuevos y renovados del sombrero verde.

Nunca podré hacer bien la tarea.

Hoy me pondré algo nuevo y diferente, me pondré una sonrisa en los labios.

Siempre me veo igual.

El día de hoy puedo hacer lo que me proponga, esta vez me esforzaré más.

Todos los trabajos me salen igual.

Hoy encontraré en el espejo a una persona maravillosa y llena de amor y alegría, me veré radiante.

Nunca hago amigos.

Hoy mezclaré muchas ideas nuevas para hacer un trabajo único y maravilloso.

Todos me miran mal.

Hoy le hablaré a la persona que se siente a la par mía.


125

Navegue en la red... Lea el interesante artículo de María del Rosario Molina titulado De la voz activa y la voz pasiva publicado en su columna Horrores idiomáticos y algo más... Puede encontrarlo en: http://www.prensalibre.com/cultura/VOZ-ACTIVA-PASIVA_0_1024697591.html




Identifico la estructura narrativa como estrategia de lectura.

126

Reflexiono acerca de las igualdades y las diferencias entre los seres humanos. Identifico la estructura de las oraciones de voz pasiva. Uso correctamente el acento ortográfico en las palabras esdrújulas. Redacto párrafos de recomendación.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

25 Repaso de la semana 18 a la 24 Esta semana logrará:  Practicar las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 18 a la 24.  Repasar los contenidos de las semanas 18 a la 24.  Resolver los ejercicios del repaso para preparar su evaluación en la segunda prueba parcial. ü Prepararse para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación. 


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¿Cómo será la prueba de evaluación? Con esta primera prueba parcial, usted comprobará los buenos resultados de su estudio durante estas 8 semanas. En la prueba encontrará: •

Una lectura con un ejercicio para evaluar su comprensión lectora en los tres niveles que ha trabajado hasta ahora: literal, inferencial y crítico.

•

Series de ejercicios para evaluar su comprensión y conocimiento de los temas de la semana 18 a la 24. Estos ejercicios serán semejantes a los que ha elaborado semana a semana.

•

Una actividad de redacción en la que demuestre su habilidad para comunicarse por escrito.

Esta evaluación solo demostrará que usted se ha apropiado de los conocimientos y ha hecho suyos los temas de estas semanas. Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensión lectora y los contenidos de estas siete semanas de estudio.

128

IGER − Polochic

La aventura de leer Horacio Quiroga (1878 - 1937)

Escritor uruguayo. Cultiva el cuento, el teatro y la poesía. Su obra más relevante es la cuentística, hasta el punto de ser considerado uno de los mayores cuentistas latinoamericanos de todos los tiempos. Su obra se sitúa en la declinación del modernismo y la emergencia de las vanguardias. Sus principales libros de relatos son: • Cuentos de amor, de locura y de muerte (1917) • Cuentos de la selva (1918) • Anaconda (1921)

Hoy leeremos... La gama ciega

¿De qué trata la lectura? En este relato, incluido en su libro Cuentos de la selva, el autor nos presenta la historia de una gama que casualmente prueba la miel. Le gusta tanto que busca más, pero lamentablemente encuentra un panal con abejas que pican y queda ciega. La madre de la gama recurre a un cazador para curar a la gama, ¿curará el cazador a la gama?


129

La gama ciega (fragmento adaptado)

Ciega había quedado una gamita por las picaduras de unas abejas. La madre no sabía qué hacer. ¿Qué remedios podía hacerle ella? Ella sabía bien que en el pueblo que estaba del otro lado del monte vivía un hombre que tenía remedios. El hombre era cazador, y cazaba también venados, pero era un hombre bueno.

Identificar las acciones principales de un texto: Preste especial atención a los verbos de acción del texto. Parafrasear el texto: Traslade a sus propias palabras lo dicho en el texto. Identificar la estructura de la narración: Determine, a través de los principales verbos de acción, la estructura de la narración: Principio, nudo y desenlace.

La madre tenía miedo, sin embargo, de llevar a su hija a un hombre que cazaba gamas. Como estaba desesperada se decidió a hacerlo. Pero antes quiso ir a pedir una carta de recomendación al oso hormiguero, que era gran amigo del hombre. Salió, pues, después de dejar a la gamita bien oculta, y atravesó corriendo el monte, donde el tigre casi la alcanza. Cuando llegó a la guarida de su amigo, no podía dar un paso más de cansancio. La pobre madre, pues, llegó hasta el cubil del oso hormiguero. —Vengo a pedirle una tarjeta de recomendación para el cazador. La gamita, mi hija, está ciega. —¿Ah, la gamita? —le respondió el oso hormiguero—. Es una buena persona. Si es por ella, sí le doy lo que quiere. Pero no necesita nada escrito... Muéstrele esto, y la atenderá. Y con el extremo de la cola, el oso hormiguero le extendió a la gama una cabeza seca de víbora, completamente seca, que tenía aún los colmillos venenosos. —Muéstrele esto —dijo aún el comedor de hormigas—. No se precisa más. —¡Gracias, oso hormiguero! —respondió contenta la gama—. Usted también es una buena persona. Y salió corriendo, porque era muy tarde y pronto iba a amanecer. Al pasar por su cubil recogió a su hija, que se quejaba siempre, y juntas llegaron por fin al pueblo, donde tuvieron que caminar muy despacito y arrimarse a las paredes, para que los perros no las sintieran. Ya estaban ante la puerta del cazador.

130

IGER − Polochic

—¡Tan!, ¡tan!, ¡tan! —golpearon. —¿Qué hay? —respondió una voz de hombre, desde adentro. —¡Somos las gamas!... ¡TENEMOS LA CABEZA DE VÍBORA! La madre se apuró a decir esto, para que el hombre supiera bien que ellas eran amigas del oso hormiguero. —¡Ah, ah! —dijo el hombre, abriendo la puerta—. ¿Qué pasa? —Venimos para que cure a mi hija, la gamita, que está ciega. Y contó al cazador toda la historia de las abejas. —¡Hum!... Vamos a ver qué tiene esta señorita —dijo el cazador. Le examinó los ojos, bien de cerca con un vidrio redondo muy grande, mientras la mamá alumbraba con el farol de viento colgado de su cuello. —Esto no es gran cosa —dijo por fin el cazador—. Pero hay que tener mucha paciencia. Póngale esta pomada en los ojos todas las noches, y téngale veinte días en la oscuridad. Después póngale estos lentes amarillos, y se curará. —¡Muchas gracias, señor cazador! —respondió la madre, muy contenta y agradecida—. ¿Cuánto le debo? —No es nada —respondió sonriendo el cazador. Tal como lo dijo el cazador se efectuó la curación. Pero sólo la gama supo cuánto le costó tener encerrada a la gamita en el hueco de un gran árbol, durante veinte días interminables. Adentro no se veía nada. Por fin una mañana la madre apartó con la cabeza el gran montón de ramas que había arrimado al hueco del árbol para que no entrara luz, y la gamita, con sus lentes amarillos, salió corriendo y gritando: —¡Veo, mamá! ¡Ya veo todo! Y la gama, recostando la cabeza en una rama, lloraba también de alegría, al ver curada su gamita. Horacio Quiroga


131



Explique con sus propias palabras: 1.

¿Para qué busca la gama al oso hormiguero?

2.

¿Por qué tenían que caminar despacio las gamas en el pueblo?

3.

¿Por qué las gamas le llevan una cabeza de víbora al cazador?

4.

¿Cuánto tuvieron qué pagarle al cazador por el remedio que le dio a la gamita?

5.

¿Por qué encierra la gama a su hija en el hueco de un árbol?

B.


1.

Describa con sus propias palabras el principio, el nudo y el desenlace de la lectura.

Principio: Nudo:

Desenlace:

2.

¿Por qué tenía tanto miedo la gama de ir a ver al cazador al pueblo?

C.

Su pensamiento: nivel crítico ¿Cree usted que la gama hizo bien en arriesgarse y arriesgar a su hija al ir a donde el cazador? Explique.

132

IGER − Polochic

El mundo de la literatura Hispanoamérica El realismo mágico surge entre 1930 y 1940 y llega a su auge entre 1960 y 1970. Tiene expresiones principalmente narrativas, aunque también poéticas y dramáticas. Las novelas y cuentos mágicorealistas presentan hechos “mágicos” como si pertenecieran a la realidad. Tiene dos importantes influencias europeas: el psicoanálisis y el surrealismo, y también la influencia de la tradición popular y las culturas indígenas precolombinas. Es posible notar en el realismo mágico similitudes con el realismo, regionalismo, indigenismo y costumbrismo, pues no se contrapone a las tendencias anteriores sino que toma algunas de sus características principales y le agrega las propias. Las características del realismo mágico son: Contiene elementos “mágicos” percibidos como “normales”; utiliza elementos reales sin contraponerlos a los mágicos; se desarrolla en ambientes en contacto con lo mágico; y la trama se desarrolla en medio de un juego con el tiempo. Los principales representantes del realismo mágico son: El colombiano Gabriel García Márquez con Cien años de soledad; el mexicano Juan Rulfo con Pedro Páramo; el cubano Alejo Carpentier con El reino de este mundo y Los pasos perdidos; y el guatemalteco Miguel Ángel Asturias con Hombres de maíz.

Ejercicio 1 Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuándo surge el realismo mágico en Hispanoamérica? 2. ¿Qué tipo principal de expresiones tiene el realismo mágico? 3. ¿Qué tipo de hechos muestran las novelas y cuentos mágico-realistas? 4. ¿Cuáles son las dos influencias europeas principales que tiene el realismo mágico? 5. ¿Qué otras influencias tiene el realismo mágico? Lengua y Literatura − Semana 25

133

Ejercicio 2 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F si es falso. El realismo mágico utiliza un lenguaje de señas Tiene similitudes con el realismo, regionalismo, indigenismo y costumbrismo Contiene elementos “mágicos” percibidos como “normales” El realismo mágico se contrapone y se pronuncia contra las tendencias anteriores Toma algunas características de los demás movimientos y le agrega las propias El realismo mágico solo muestra hechos de paz Se desarrolla en ambientes en contacto con lo mágico Los personajes tienen que ser hombres Utiliza elementos reales sin contraponerlos a los mágicos La trama se desarrolla en medio de un juego con el tiempo Utiliza elementos de terror

V V V V V V V V V V V

F F F F F F F F F F F

Ejercicio 3 Escriba una obra representativa del realismo mágico de cada autor mencionado abajo. 1.

Gabriel García Márquez

2.

Juan Rulfo

3.

Alejo Carpentier

4.


El vanguardismo en Hispanoamérica El vanguardismo surge en Europa en 1914. La primera expresión del vanguardismo en Hispanoamérica está a cargo del poeta chileno Vicente Huidobro en 1918 y se desarrolla plenamente desde 1920. También se le conoce como el movimiento de los “ismos”, pues se conforma con varias escuelas artísticas y literarias con nombres terminados en -ismo: cubismo, futurismo, expresionismo, imaginismo, dadaísmo, surrealismo, creacionismo, ultraísmo. Este movimiento ataca a la razón y el realismo a través de expresiones llenas de incoherencia e irracionalismo. Entre las características generales del vanguardismo se encuentran la expresión de la libertad individual y la innovación, el uso de la ingeniosidad y la fantasía ante la realidad, la búsqueda de un carácter universal, y la ruptura de las estructuras morfológicas y sintácticas del lenguaje. Los principales representantes del vanguardismo son, en poesía los chilenos Vicente Huidobro (con su poemario Altazor) y Pablo Neruda (con Veinte poemas de amor y una canción desesperada y Canto general); y en narrativa los argentinos Jorge Luis Borges (con Ficciones y El Aleph), y Julio Cortázar (con su novela Rayuela y sus cuentos cuentos cortos).

134

IGER − Polochic

Ejercicio 4 Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿En dónde y cuándo surge el vanguardismo? 2. ¿A cargo de quién esta la primera expresión del vanguardismo en Hispanoamérica? 3. ¿Qué otro nombre recibe el vanguardismo? ¿Por qué recibe este nombre? 4. Nombre algunas escuelas literarias del vanguardismo. 5. ¿Para qué utiliza el vanguardismo las expresiones llenas de incoherencia e irracionalismo?

Ejercicio 5 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F si es falso. En 1918, Vicente Huidobro promueve la primera expresión del vanguardismo en Hispanoamérica En el vanguardismo se encuentra la expresión de la libertad individual y la innovación En el vanguardismo se encuentra la búsqueda de un carácter universal Se preocupa principalmente de mostrar la realidad histórica de Hispanoamérica En el vanguardismo se usa la ingeniosidad ante la realidad El vanguardismo abarca de los años 1830 a 1910 En el vanguardismo se usa la fantasía ante la realidad En el vanguardismo se da la ruptura de las estructuras morfológicas y sintácticas del lenguaje En el vanguardismo se usa la jocosidad y el miedo ante la realidad El vanguardismo juega un papel crucial en la religión

V

F

V

F

V V V V V

F F F F F

V

F

V V

F F

Ejercicio 6 Escriba una obra representativa del vanguardismo de cada autor mencionado abajo. Vicente Huidobro

Pablo Neruda Jorge Luis Borges

Julio Cortázar


135

Narradores guatemaltecos del siglo XX Carlos Wyld Ospina (1891-1956)

Vida

• Novelista, poeta y ensayista. • Fundó junto a Porfirio Barba el periódico Churubusco. • Dirigió la revista humorística El Zaraguate. • Formó parte del grupo literario Los Líricos.

• Poeta, novelista, cuentista, • Novelista y ensayista. dramaturgo y ensayista. • Colaborador del diario • Director de la Biblioteca Correo de la Tarde dirigido Nacional de Guatemala por Rubén Darío. durante 20 años. • Viajó por todo el mundo. • Considerado antecesor del realismo mágico.

Obras


• La novela El evangelio del amor (1922) • Las crónicas El Japón heroico y galante (1912) y La sonrisa de la esfinge (1913), entre otras.

• El cuento El hombre que parecía un caballo (1914). • Las novelas La oficina de paz de Orolandia (1925), El mundo de los maharachías (1938) y Viaje a Ipanda (1939)

• La novela La gringa (1934). • Las novelas Las dádivas simples (1921) y El solar de los Gonzaga (1924). • Los cuentos La tierra de los Nahuyacas (1933).

Características


• Personajes • Renovación del lenguaje. • Incursión en el naturalismo • psicozoomórficos. Preferencia por la realidad y el realismo. interior en el relato.

• Fundador del criollismo en la literatura guatemalteca. • Énfasis en la influencia de la condición climática.

Ejercicio 7 Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué escribió Enrique Gómez Carrillo? 2. ¿Cuál fue la obra más importante de Rafael Arévalo Martínez? 3. ¿Cuál fue la novela principal de Carlos Wyld Ospina? 4. ¿Qué tienen en común los tres escritores?

136

IGER − Polochic

Ejercicio 8 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F si es falso. Las obras de Rafael Arévalo Martínez utilizan personajes psicozoomórficos

V

F

Una característica de las obras de Enrique Gómez Carrillo es la renovación del lenguaje Rafael Arévalo Martínez se caracteriza por sus obras de caballos

V

F

V

F

Carlos Wyld Ospina fundó el periódico Churubusco junto a Porfirio Barba

V

F

Enrique Gómez Carrillo nace en Perú

V

F

Una característica de las obras de Rafael Arévalo Martínez es la preferencia por la realidad interior en el relato Una característica de las obras de Enrique Gómez Carrillo es la incursión en el naturalismo y el realismo Carlos Wyld Ospina fue el fundador del criollismo en la literatura guatemalteca

V

F

V

F

V

F

Rafael Arévalo Martínez es considerado un antecesor del realismo mágico

V

F

Carlos Wyld Ospina escribe sobre el clima

V

F

Ejercicio 9 Dibuje una línea para unir al autor con sus características biográficas. Enrique Gómez Carrillo

Novelista, poeta y ensayista que formó parte del grupo literario Los Líricos.

Rafael Arévalo Martínez

Novelista y ensayista que viajó por todo el mundo.

Carlos Wyld Ospina

Poeta, novelista, cuentista, dramaturgo y ensayista que fue director de la Biblioteca Nacional.


137

Poesía y teatro guatemaltecos del siglo XX Manuel Galich (1913-1975) Dramaturgo. Considerado padre del teatro guatemalteco. Entre 1944 y 1954 ocupa diversos cargos políticos. Vive y muere en el exilio en Cuba.

• •

• Su principal obra es Viento • Las obras de teatro Delito, negro (1938) condena y ejecución de una • Además Zarzamoras (1957); Gallina; Sebastián sale de El carro de fuego (1959); compras, y Comprometido. Palabras iluminadas (1961); • En poesía Cantos en vida La sed innumerable (1964) (1960); Eternauta (1962); y y Cancionerillo de octubre Los episodios del vagón de (1966). carga (1971).

• Su obra más conocida a nivel internacional es El pescado indigesto. • También Los necios (1934); El señor Gukup Cakix (1939); Papa Natas (1953); La mugre (1953); Pascual Abaj (1966); y M’hijo el Bachiller (1975).

• Teatro de crítica social y • Aborda el tema muertepolítica. vida. • Mezcla de lo serio con lo • Su obra gira alrededor del humorístico. tema del amor y la soledad. • Imágenes innovadoras. • Temática del amor.

• Preocupación por la realidad política del país. • Denuncia de la injusticia social. • Uso de símbolos y metáforas escénicas.

Vida

• Poeta antigüeño. • Poeta y dramaturgo. • Su obra poética es de las • Considerado uno de los más consistentes y valiosas. escritores nacionales más • Al morir dona su biblioteca relevantes del siglo XX. con todo y casa a la • Vive y muere en el exilio en Universidad de San Carlos. Francia.

Obras

Manuel José Arce Leal (1935-1985)

Características

César Brañas (1899-1976)

• •

Ejercicio 10 Responda las siguientes preguntas: 1. ¿En qué consideración se tiene la obra poética de César Brañas? 2. ¿Qué dona César Brañas a la Universidad de San Carlos? 3. ¿En qué consideración se tiene a Manuel José Arce Leal? 4. ¿Qué géneros literarios cultiva Manuel José Arce Leal? 5. ¿En qué consideración se tiene a Manuel Galich?

138

IGER − Polochic

Ejercicio 11 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F si es falso. La principal obra de César Brañas es Viento negro

V

F

César Brañas mezcla lo serio con lo humorístico

V

F

Delito, condena y ejecución de una Gallina es una obra de Manuel José Arce Leal

V

F

Manuel José Arce Leal escribe El carro de fuego

V

F

César Brañas aborda el tema muerte-vida en sus obras

V

F

Manuel Galich escribe Los necios

V

F

La obra de César Brañas gira alrededor del tema del amor y la soledad

V

F

Manuel José Arce Leal retorna a Guatemala en 1984, un año antes de morir

V

F

Manuel Galich utiliza símbolos y metáforas escénicas.

V

F

Manuel José Arce Leal escribe teatro de crítica social y política

V

F

Manuel Galich muere en Francia

V

F

Manuel José Arce Leal escribe el poemario Cantos en vida

V

F

Ejercicio 12 Identifique y anote al autor de las siguientes obras: 1.

Sebastián sale de compras

2.

El pescado indigesto

3.

Gukup Cakix

4.

Zarzamoras

5.

Eternauta

6.

Pascual Abaj

7.

Comprometido


139

El mundo del lenguaje Las categorías gramaticales Según su construcción existen dos grupos de palabras: Las variables y las invariables. Los 9 tipos de palabras se distribuyen en estos dos grupos. Palabras variables Sustantivo – Adjetivo – Artículo – Pronombre – Verbo

Palabras invariables Adverbio – Conjunción – Preposición – Interjección

Las palabras invariables no cambian. Las palabras variables cambias según las diferentes categorías gramaticales que, en español, son: género, número, persona, tiempo, aspecto, modo y voz.

Género

Es característico de sustantivos, artículos, adjetivos y algunos pronombres, y se expresa de dos formas: masculino y femenino.

Número

Se expresa en sustantivos, pronombres, adjetivos, artículos y verbos de dos formas: singular y plural.

Persona

Se expresa en pronombres y verbos de tres formas: primera persona (yo y nosotros), segunda persona (tú/vos/usted y ustedes/vosotros) y tercera persona (él/ella/ello y ellos/ellas).

Tiempo

Aparece en el verbo de tres formas: tiempo pasado (antes/anterior), tiempo presente (ahora/simultáneo) y tiempo futuro (después/ posterior).

Aspecto

Aparece en el verbo de dos formas: aspecto perfectivo (acciones completas o acabadas) y aspecto imperfectivo (acciones en proceso o no terminadas).

Modo

Voz

140

IGER − Polochic

Se presenta en el verbo de tres formas: modo indicativo (acción concreta y real), modo subjuntivo (acción posible) y modo imperativo (mandato). Se presenta en el verbo de dos formas: voz activa (el sujeto realiza la acción) y voz pasiva (el sujeto recibe la acción).

Ejercicio 13 Subraye la respuesta correcta. 1.

¿Cuál o cuáles palabras presentan las categorías gramaticales de número y persona?

a. Artículos y adjetivos. 2.

b. El verbo.

c. Singular y plural.

b. Singular y plural.

c. Primera (yo), segunda d. Perfectivo e (tú) y tercera (él/ella). imperfectivo.

¿Cuáles son las expresiones de la categoría gramatical de persona?

a. Primera (yo), segunda b. Indicativo, subjuntivo c. Perfectivo e (tú) y tercera (él/ella). e imperativo. imperfectivo. 5.

c. Indicativo, subjuntivo d. Activa y pasiva. e imperativo.

b. Masculino y femenino.

c. Perfectivo e imperfectivo.

d. Indicativo, subjuntivo e imperativo.

¿Cuáles son las expresiones de la categoría gramatical de modo?

a. Pasado, presente y futuro. 8.

b. Perfectivo e imperfectivo.

¿Cuáles son las expresiones de la categoría gramatical de aspecto?

a. Activa y pasiva. 7.

d. Pasado, presente y futuro.

¿Cuáles son las expresiones de la categoría gramatical de tiempo?


d. Masculino y femenino.

¿Cuáles son las expresiones de la categoría gramatical de número?


d. Verbo y pronombre.

¿Cuáles son las expresiones de la categoría gramatical de género?

a. Primera (yo), segunda b. Pasado, presente y (tú) y tercera (él/ella). futuro. 3.

c. Sustantivos y pronombres.

b. Indicativo, subjuntivo c. Activa y pasiva. e imperativo.

d. Singular y plural.

¿Cuáles son las expresiones de la categoría gramatical de voz?

a. Singular y plural.

b. Pasado, presente y futuro.

c. Primera (yo), segunda d. Activa y pasiva. (tú) y tercera (él/ella).


141

Ejercicio 14 Clasifique, según sus categorías gramaticales, las palabras subrayadas en las siguientes oraciones. Vea el ejemplo: Género Número Persona Tiempo Estudiamos mucho.

Plural

Primera

Presente

Aspecto

Modo

Imperfectivo Indicativo

Voz Activa

Él trajo las tostadas. Ella compró el pastel. Tú cantabas y reías. ¡Qué linda mañana! La mesa está limpia. Ustedes comerán. Los carros pararon. Ellos escribían versos. Yo tomaba café.

El verbo y el tiempo

ASPECTO

MODO

TIEMPO

El verbo es una palabra variable que da expresión a seis de las siete categorías gramaticales: número, persona, tiempo, aspecto, modo y voz.

142

Pasado Presente Futuro Indicativo Subjuntivo Imperativo Perfectivo Imperfectivo

IGER − Polochic

Tiempo, modo y aspecto del verbo La acción presentada sucedió antes del momento en que se expresa. Antes. La acción presentada sucede en el momento que se expresa. Ahora. La acción presentada sucederá después del momento en que se expresa. Después. Permite expresar que la acción presentada sucedió/sucede/ sucederá dentro de la realidad. Expresa el deseo de que la acción presentada suceda. Expresa la petición, la orden o el mandato de que la acción sea realizada. Transmite la idea de que la acción presentada ya ha terminado en relación al momento referido. Son perfectivos todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple. Transmite la idea de que la acción presentada se realiza durante el momento referido. Con excepción del pretérito perfecto simple, son perfectivos todos los tiempos simples.

Ejercicio 15 Subraye la respuesta correcta. 1. Tiempo verbal en que la acción presentada sucederá después del momento en que se expresa. a. Pasado

b. Presente

c. Futuro

d. Ficticio

2. Modo del verbo que permite expresar que la acción presentada sucedió/sucede/sucederá dentro de la realidad. a. Imperativo

b. Realista

c. Subjuntivo

d. Indicativo

3. Aspecto del verbo que transmite la idea de que la acción presentada ya ha terminado en relación al momento referido. a. Perfectivo

b. Determinado

c. Indicativo

d. Imperfectivo

4. Tiempo verbal en que la acción presentada sucedió antes del momento en que se expresa. a. Futuro

b. Pasado

c. Histórico

d. Presente

5. Presentan este aspecto verbal todos los tiempos simples, con excepción del pretérito perfecto simple. a. Imperfectivo

b. Simple

c. Anterior

d. Superior

6. Modo del verbo que expresa el deseo de que la acción presentada suceda. a. Fantástico

b. Indicativo

c. Subjuntivo

d. Imperativo

7. Aspecto del verbo que transmite la idea de que la acción presentada se realiza durante el momento referido. a. Durativo

b. Imperfectivo

c. Progresivo

d. Sostenido

8. Tiempo verbal en que la acción presentada sucede en el momento que se expresa. a. Presente

b. Actual

c. Pasado

d. Futuro

9. Modo del verbo que expresa la petición, la orden o el mandato de que la acción sea realizada. a. Subjuntivo

b. Imperativo

c. Directivo

d. Indicativo

10. Presentan este aspecto verbal todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple. a. Buen aspecto

b. Complicado

c. Indicativo

d. Perfectivo Lengua y Literatura − Semana 25

143

Ejercicio 16 Dibuje una línea para unir el verbo conjugado en primera persona con su tiempo y modo. Anote el aspecto en la columna de la derecha. Aspecto 1. ganaré

Pretérito perfecto compuesto. Subjuntivo.

2. he leído

Presente. Indicativo.

3. levante

Pretérito perfecto compuesto. Indicativo.

4. habría comido

Pretérito imperfecto. Indicativo.

5. haya escrito

Futuro simple. Indicativo.

6. habré terminado

Pretérito imperfecto. Subjuntivo.

7. comprendo

Presente. Subjuntivo.

8. hubiera sabido

Condicional compuesto. Indicativo.

9. entendiera

Futuro compuesto. Indicativo.

10. repasaba

Pretérito pluscuamperfecto. Subjuntivo.

La oración pasiva La categoría gramatical de voz indica si el sujeto oracional realiza la acción (voz activa) o recibe la acción (voz pasiva). Podemos identificar la oración pasiva por su estructura en el nivel sintáctico de la oración. En la pasiva perifrástica, el paciente (quien recibe la acción) es el sujeto, el núcleo verbal está expresado con un verbo perifrástico (conformado por el verbo ser y el participio del verbo principal) y el agente (quien realiza la acción) es el complemento oracional. Usamos la pasiva perifrástica cuando deseamos destacar al paciente o cuando procuramos mantener al agente en un segundo plano. El uso del verbo ser determina que el participio concuerde en género y número con el sujeto oracional. Por ello, la estructura de la pasiva perifrástica es la siguiente: Paciente – expresión perifrástica – complemento agente núcleo verbal complemento de predicado Sujeto En la pasiva refleja, también conocida como pasiva con se o pasiva impersonal, el paciente (quien recibe la acción) es el sujeto, el núcleo verbal está expresado por la partícula refleja se y el verbo principal, y se omite el complemento. Su uso es más frecuente que el de la pasiva perifrástica. Usamos la pasiva refleja para establecer juicios de naturaleza genérica o para expresar instrucciones sobre la forma de proceder. La estructura de la pasiva refleja es la siguiente: Paciente – expresión refleja núcleo verbal Sujeto

144

IGER − Polochic

Ejercicio 17 Subraye la respuesta correcta. 1. Categoría gramatical. Indica que el sujeto oracional realiza la acción. a. Voz pasiva

b. Núcleo del sujeto

c. Voz activa

d. Núcleo del predicado

2. Se usa este tipo de oración pasiva para establecer juicios o para expresar instrucciones. a. Pasiva refleja

b. Con agente

c. Con paciente

d. Pasiva perifrástica

3. En este tipo de oración, el paciente es el sujeto, el núcleo verbal está expresado por la partícula refleja se y el verbo principal, y se omite el complemento. a. Oración completa

b. Oración simple

c. Pasiva perifrástica

d. Pasiva refleja

4. Categoría gramatical. Indica que el sujeto oracional recibe la acción. a. Tiempo presente

b. Modo indicativo

c. Aspecto perfectivo

d. Voz pasiva

5. Se usa este tipo de oración pasiva cuando deseamos destacar al paciente o cuando procuramos mantener al agente en segundo plano. a. Pasiva perifrástica

b. Voz activa

c. Pasiva refleja

d. Voz pasiva

6. En este tipo de oración, el paciente es el sujeto, el núcleo verbal está expresado con un verbo perifrástico y el agente es el complemento de predicado. a. Pasiva refleja

b. Pasiva perifrástica

c. Voz activa

d. Agente presente


145

Ejercicio 18 Escriba una oración pasiva perifrástica para cada una de las oraciones activas que se le presentan a continuación. Vea el ejemplo: 0. Armando midió el mueble.

El mueble fue medido por Armando.

1. El conserje limpiará las ventanas.

2. Los policías persiguen al sospechoso.

3. Los gatos cazaron al ratón.

4. El viento acaricia a los árboles.

5. Lucía lee una novela romántica.

6. Rodolfo prepara la comida.

7. La secretaria escribe el reporte mensual.

8. La cajera cuenta los billetes.

9. La lluvia moja las siembras.

10. El sol seca la ropa.

Ejercicio 19 Escriba la oración pasiva refleja a partir de los elementos que aparecen a la izquierda. Vea el ejemplo: 0. Atornillar – las piezas

Se atornillan las piezas.

1. Lijar – las tablas de madera

2. Pintar – las paredes

3. Lavar – el piso

4. Siempre – buscar – las causas de los hechos

5. Nunca – abandonar – el aprendizaje

6. A veces – esperar – nuevas oportunidades

7. Casi siempre – encontrar – el éxito

8. Siempre – desear – las alegrías

146

IGER − Polochic



Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento.

logrado

en proceso no logrado

Aplico en mis lecturas las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 18 a la 24. Domino los contenidos de las semanas 18 a la 24. Sé resolver los ejercicios para mi evaluación en la primera prueba parcial. Estoy preparado para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación.

Orientaciones sobre la prueba parcial

¡Usted ya está preparado para la prueba! Recuerde que el objetivo de la evaluación es comprobar lo que usted ya sabe. Si ha dedicado el tiempo y la atención necesarios a realizar sus ejercicios, ¡usted está destinado al éxito! Es momento de realizar su tercera prueba parcial de Comunicación y Lenguaje. Antes, algunas recomendaciones que le ayudarán a que su evaluación resulte más satisfactoria. Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba los siguientes datos en la parte superior: Su nombre, número de carné, número de centro y fecha. Lea atentamente las instrucciones antes de empezar a contestar la evaluación. Asegúrese de comprender bien lo que le piden. Si tiene duda, consulte a su orientador voluntario. No se detenga mucho tiempo en una pregunta. Si no está seguro, pase a la siguiente. Cuando haya terminado de contestar las demás preguntas, con tranquilidad podrá dedicarle más tiempo a las preguntas que más necesita pensar. Al terminar de contestar, repase sus respuestas y compruebe que ha contestado todas las preguntas. Esmérese por presentar una prueba bien contestada, limpia y ordenada. ¡Los resultados de la evaluación son el fruto de su estudio! Esta evaluación le trae la oportunidad de medir todo lo que ha aprendido en estas semanas. ¡Aprovéchela y disfrútela!


147

Notas: Escriba aquí sus inquietudes, descubrimientos o dudas para compartir en el círculo de estudio.

148

IGER − Polochic

26 Las formas modales del verbo ¿Qué encontrará esta semana? Para sanarte vine, me habló el Canelo de Elicura Chihuailaf (fragmento adaptado)

Las formas modales del verbo

La tilde diacrítica I

La entrevista, el diálogo y el debate

Esta semana logrará:  Interpretar las metáforas de un texto como estrategia de lectura.  Reflexionar acerca de la importancia de cuidar la naturaleza.  Identificar las formas modales del verbo en las oraciones.  Usar correctamente el acento ortográfico en los demostrativos.  Conocer las principales diferencias entre la entrevista, el diálogo y el debate. 


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La aventura de leer Elicura Chihuailaf (1952 - )

Poeta chileno. Es considerado uno de los más connotados escritores mapuches. La mayor parte de su obra es bilingüe: en mapudungun (idioma mapuche) y en español. Nieto de caciques, creció en una comunidad mapuche llamada Quechurewe. Obtiene un título universitario en Obstetricia, pero se dedicó a la creación poética y a la difusión y defensa de la cultura de su pueblo. El propio poeta traduce del mapudungun su nombre (Elicura) como Piedra transparente y su apellido (Chihuailaf) como Neblina extendida sobre un lago. Entre su obra más destacada están los poemarios titulados : • En el país de la Memoria (1988) • El invierno, su Imagen y otros Poemas Azules (1991) • De Sueños Azules y Contrasueños (1996)

Hoy leeremos... Para sanarte vine, me habló el Canelo

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IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? El Canelo es el árbol sagrado del pueblo mapuche. En la celebración de We Tripantu (el año nuevo mapuche) se hacen rogativas con ramas de canelo para que el agua del invierno limpie la tierra y la prepare para un nuevo ciclo de fertilidad, salud y prosperidad. En este poema, incluido en De Sueños Azules y Contrasueños, el poeta dialoga con el espíritu del árbol sagrado.

Para sanarte vine, me habló el Canelo (fragmento adaptado)

Para sanarte vine, me habló el Árbol sagrado Vé y recoge mis hojas, mis semillas, me está diciendo De todas partes vinieron tus buenas Machi mis buenos Machi desde las cuatro Tierras, desde las cuatro aguas mediaremos, me están diciendo sus poderes en tus nervios, en tus huesos en tus venas ¿O deseas acaso abandonar a nuestra gente? Elevaré mis rogativas, le digo Ay, mis pensamientos se apartaron de los apacibles ríos de mi corazón: Piedra Transparente será éste por mí, dijiste Éste va a ser cantor, dijiste entregándome el caballo Azul de la palabra Me oirá cuando hable desde la savia de las plantas y de las flores. Así dijiste Mas yo quise olvidar el consejo de las Ancianas y de los Ancianos por eso estoy enfermo ahora

Interpretar las metáforas del texto: Una metáfora es una figura retórica que consiste en trasladar cualidades de una cosa a otra. Por ejemplo, la oscuridad de la noche al cabello: “Tu cabello nocturno...”. Todo texto literario tiene metáforas que enriquecen su contenido. Identificarlas e interpretarlas es un excelente ejercicio creativo y de comprensión lectora. Esta semana, subraye las metáforas que encuentre en la lectura.

machi: médico/a, curandero/a, sabio/a del pueblo mapuche. rogativa: Oración pública hecha a Dios. 3 apacible: Manso, dulce y agradable en la condición y en el trato. 1

2


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Mis pensamientos se alejaron de los apacibles Ríos de tu Corazón Mírame, estoy soñando que he subido por tus hojas Caminé luego sobre el aroma de los bosques Después bailé. En él estaba colgado mi poder Las buenas Visiones y los buenos Sueños lo rodeaban Lloré entonces, lloré, abrazado por el espíritu de mi Canelo. Elicura Chihuailaf

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IGER − Polochic

Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la respuesta correcta. 1. ¿Qué envió a recoger al poeta el Árbol sagrado? a. Sus buenas Machi

b. Las cuatro Tierras y las cuatro Aguas

c. Sus hojas y sus semillas

d. A las Ancianas y a los Ancianos

2. ¿Qué le entregó el Árbol sagrado al decirle “Éste va a ser cantor”? a. Buenas Visiones y buenos Sueños

b. Sus nervios, sus huesos y sus venas

c. La savia de las plantas y las flores

d. El caballo Azul de la Palabra

3. ¿En qué ocasiones podrá oír el poeta al Árbol sagrado? a. Cuando tenga los poderes del Machi

b. Cuando le hable desde la savia de las plantas y de las flores

c. Cuando olvide el consejo de las Ancianas y de los Ancianos

d. Cuando lleguen las cuatro Tierras y las cuatro Aguas

4. ¿Qué le sucedió al poeta por querer “...olvidar el consejo / de las Ancianas / y los Ancianos”? a. Se puso a llorar

b. Tuvo que abandonar a su gente

c. Tuvo que montar el caballo Azul

d. Se enfermó

c. En las ramas del Árbol sagrado

d. En el cuello del caballo Azul

5. ¿En dónde estaba colgado el poder del poeta? a. Sobre el aroma de los bosques

b. En los apacibles ríos de su corazón

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial Interprete las siguientes metáforas del poema de esta semana: 1. “Ay, mis pensamientos se apartaron / de los apacibles ríos / de mi corazón”

2. “Me oirá cuando hable desde / la savia de las plantas / y de las flores.”

3. ¿Para qué servirán las hojas y las semillas que el Árbol sagrado le pide al poeta?

C. Su pensamiento: nivel crítico

¿Cree usted que perdemos algo cuando nos alejamos de la naturaleza? Explique.


153

Creciendo en valores Cuidar la naturaleza La naturaleza es nuestra fuente de vida, todos somos parte de esta maravilla, somos uno con ella y es nuestro deber cuidarla y cuidarnos. Muchas veces hemos escuchado que debemos cuidar la naturaleza, que si no nuestros nietos ya no van a poder vivir en esta tierra, pero ¿realmente nos hemos puesto a pensar cómo podemos cuidarla? Si nos detenemos un instante a reflexionar, nos damos cuenta de que podemos hacer más de lo que realmente creemos que podemos, ya que con acciones pequeñas estaríamos contribuyendo. Podemos empezar separando la basura orgánica (de frutas y verduras) de lo demás. También podemos reutilizar todas las botellas plásticas o juntarlas y llevarlas a un centro de reciclaje de plástico. También estaríamos contribuyendo con nuestro planeta si consumimos más comida fresca y natural, como las frutas y las verduras, y productos que no tengan envolturas plásticas, ya que todo lo natural es rápidamente biodegradable y lo demás tarda muchísimos años puede incluso no llegar a deshacerse.

Reflexione y actúe ¿Cree usted que puede contribuir al cuidado de la naturaleza? ¿Cómo? Escriba algunas de sus ideas de lo que usted puede hacer para cuidar la naturaleza y elabore un plan de acción para lograrlo. Ideas: Plan de acción: Comparta algunas de sus ideas y su plan de acción en su círculo de estudio y enriquezca su punto de vista conversando acerca de las ideas de todos para cuidar a la naturaleza.

154

IGER − Polochic

El mundo del lenguaje Las formas modales del verbo Como hemos visto, el verbo es una unidad de sentido muy completa y extensa. Una forma más de expresión verbal está constituida por las perífrasis verbales, que se construyen con un verbo auxiliar conjugado y el verbo principal en forma no personal (infinitivo, gerundio o participio). Estas construcciones transmiten diferentes mensajes y enriquecen la expresión con diferentes matices. Esta semana veremos los matices de obligación, posibilidad y conjetura. También veremos cómo la conjugación en condicional le da otro matiz a todas estas expresiones.

De obligación Preste atención a las siguientes oraciones: • Bebes dos litros de agua al día. • Hay que beberse dos litros de agua al día. • Tienes que beber dos litros de agua al día. • Debes beber dos litros de agua al día. La primera oración únicamente afirma un hecho. Ahora observe cómo en la segunda oración se expresa la obligación de beber el agua, no existe posibilidad, simplemente hay que bebérsela. En la tercera oración puede observarse cómo se empieza a involucrar al sujeto y a disminuir la obligatoriedad al decir tienes que beber. La cuarta oración involucra completamente al sujeto y presenta el menor grado de obligación de debes beber.

Haber que + infinitivo Indica obligación, aunque en ciertos contextos indica que se acepta como inevitable la situación que se expresa. Es impersonal.

Tener que + infinitivo También indica obligación, presentada como necesidad externa inevitable o impuesta por las circunstancias, de tal forma que el sujeto no puede evitarla.

Deber + infinitivo Esta perífrasis verbal expresa, en principio, un consejo o una obligación en consonancia con lo generalmente deseable o con normas aceptadas que así lo imponen, tanto al sujeto como al hablante.


155

De posibilidad Poder + infinitivo Expresa capacidad, facultad o habilidad. Por ejemplo, Ya puedo mover la mano o Este material puede soportar altas temperaturas. También expresa permiso o petición, Por ejemplo, ¿Puedo pasar? Finalmente expresa posibilidad o consejo según el criterio del hablante. Por ejemplo, Puedes beber dos litros de agua al día.

De conjetura Puede que y puede ser que Expresa una conjetura del hablante que no necesariamente proviene de una deducción sino de la probabilidad. Por ejemplo: Puede ser que tú tomes mucha agua al día.

Deber de + infinitivo Expresa una conjetura del hablante, es decir, la manifestación de la deducción o interpretación de los antecedentes. Por ejemplo: Por lo que has tomado en el rato que hemos hablado, debes de tomar mucha agua cada día.

La conjugación en condicional En el modo indicativo de conjugación verbal está el condicional simple (yo desearía) y el condicional compuesto (yo habría deseado). Esta conjugación cambia el significado de las formas que hemos visto. Suaviza las expresiones y las transforma en afirmaciones que podrían suceder, dependiendo de la intervención de algún otro factor. Veamos:

Las formas modales del verbo

156

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Expresión directa Hay que regresar temprano.

Expresión en condicional Habría que regresar temprano.

Tienes que regresar temprano.

Tendrías que regresar temprano.

Debes regresar temprano.

Deberías regresar temprano.

Puedes regresar temprano.

Podrías regresar temprano.

Puede ser que regreses temprano.

Podría ser que regreses temprano.

Debes de regresar temprano.

Deberías de regresar temprano.

Ejercicio 1

A. Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo se construyen las perífrasis verbales?

2. ¿Qué tipos de perífrasis verbales expresan obligación?

3. ¿Qué tipos de perífrasis verbales expresan posibilidad?

4. ¿Qué tipos de perífrasis verbales expresan conjetura?

5. ¿Qué sucede al usar la conjugación en condicional en las expresiones vistas?

B. Cambie las siguientes oraciones al modo verbal que se le pide. Escriba también su versión en condicional. Vea el ejemplo: Oración Vives bien. Tienes fuerza. Leo mucho. Juegan fútbol. Él trae paz. Hicimos la tarea. Haces bien. Siempre reímos. No salimos.

Modo verbal Poder + infinitivo Haber que + infinitivo Poder + infinitivo Deber de + infinitivo Tener que + infinitivo Deber + infinitivo Puede ser que

Cambio de modo verbal Puedes vivir bien.

Cambio a condicional Podrías vivir bien.

Haber que + infinitivo Tener que + infinitivo


157

Mejore su ortografía La tilde diacrítica I Recuerde: Los demostrativos funcionan como adjetivos (sin tilde) cuando acompañan a un sustantivo. Funcionan como pronombres (con tilde) cuando no están acompañados por un sustantivo.

Como vimos en la semana 20, la tilde diacrítica es aquella que permite distinguir, por lo general, palabras pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, que tienen idéntica forma. Por la tilde diacrítica se distinguen las siguientes palabras: en las palabras monosílabas (semana 20), en los demostrativos, en los interrogativos y las exclamaciones, y en las palabras solo y aun.

En los demostrativos Los demostrativos este, ese, aquel, con sus femeninos y plurales, pueden llevar tilde diacrítica cuando funcionan como pronombres. Ejemplos: Ésos son tus cuadernos, no éstos. Aquéllas ganaron el campeonato. No llevan tilde cuando determinan a un nombre. Ejemplos: Las preguntas de aquel examen me parecieron muy difíciles. El niño este no ha dejado de molestar a esas niñas. Solamente cuando se utilicen como pronombres y existe riesgo de ambigüedad se acentuarán obligatoriamente. Las formas neutras de los pronombres demostrativos, es decir, esto, eso y aquello, se escriben siempre sin tilde.

Ejercicio 2

Subraye los demostrativos incluidos en las siguientes oraciones. Determine su género (masculino, femenino o neutro), su número (singular o plural) y su función (adjetivos o pronombres). Escriba tilde a todos los que funcionen como pronombres. Vea los ejemplos: 0. Éstos son los que estaba buscando.

7. ¿Y aquellas?

0. No recuerdo cómo fue aquello.

8. Estas son mías.

0. Ese libro es muy entretenido.

9. Esas no me gustan.

1. Quiero ver cómo se hace ese ejercicio.

10. ¿Qué significa esto?

2. Y ese, ¿cómo se hace?

11. Estos señores son amables.

3. Este está más fácil.

12. Esos no nos hablan de aquello.

4. Aquel no lo entiendo bien.

13. Aquel adorno quedó bonito.

5. Eso no quedó bien explicado.

14. Este no se ve bien en esta ventana.

6. ¿Quién trajo esas acuarelas?

15. Aquellos mejor quitémoslos de esa mesa.

158

IGER − Polochic

Exprésese con claridad La entrevista, el diálogo y el debate Estas tres técnicas tienen como eje central la conversación entre dos personas. Las diferencias entre ellas son puntuales. Veamos: En la entrevista, la información se obtiene directamente. De las tres, ésta es la técnica en que menos interacción hay: El entrevistador pide información y el entrevistado la brinda. El entrevistador no brinda información, la obtiene. En el diálogo, en cambio, la información se intercambia. De las tres, ésta es la forma más amigable y humana de interactuar con otra persona: Ambas partes requieren y brindan información, la intercambian cordialmente. En el debate, ambas partes requieren y brindan información como en el diálogo, pero bajo la dinámica de la competencia. No hay intercambio sino defensa del propio criterio. Veamos las tres técnicas ejemplificadas: Entrevista Diálogo Debate – ¿Cuándo cumple años? – ¿Cuándo es su – Mi cumpleaños es el cumpleaños? 11 de septiembre. – El 11 de septiembre. – El 11 de septiembre, – El mío es el 5 de – ¿En qué año nació? ¿y el suyo? febrero. ¡Yo cumplo años antes que usted! – En 1981. – El 5 de febrero.

Ejercicio 3

Complete el siguiente cuadro con las técnicas de conversación faltantes. Tome ejemplo del cuadro anterior. Entrevista

Diálogo

Debate

– ¿En cuánto tiempo se cuece una papa? – Si está cortada en trozos, solo hay que hervirla 15 minutos.


159


logrado

en proceso

no logrado

Comprendí que en la entrevista únicamente se obtiene información. Logré plasmar el intercambio de información que caracteriza al diálogo. Las expresiones del diálogo son amigables y cordiales. Logré plasmar el tono de defensa del propio criterio en el debate. En el debate usé expresiones que denotan competencia.

Glosario rogativa: Oración pública hecha a Dios. Por ejemplo: El buen hombre elevó sus rogativas por la paz de nuestro país. apacible: Manso, dulce y agradable en la condición y en el trato. Por ejemplo: ¡Qué agradable conversar con una persona tan apacible como usted!

Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. rogativa: apacible:

160

IGER − Polochic

Resumen

+++ ++ + -

se involucra

+ ++

El hablante

+ ++ +++ ++ +

se involucra

Conjetura

+++ ++ + -

El sujeto

Posibilidad

Haber que + infinitivo Tener que + infinitivo Deber + infinitivo Poder + infinitivo Puede que y puede ser que Deber de + infinitivo

Obligación

Las perífrasis verbales transmiten diferentes mensajes de los transmitidos en modo directo y enriquecen la expresión verbal con diferentes matices. Entre estos matices se encuentran los de obligación, posibilidad y conjetura en diferentes grados de expresión. Además expresan cómo el sujeto y el hablante se involucran en el enunciado. El siguiente cuadro presenta los grados del modo verbal y la participación del sujeto y el hablante.

+ ++ +++ +++

Cuando los verbos se conjugan en condicional, todas estas expresiones se suavizan y se transforman en afirmaciones que podrían suceder, dependiendo de la intervención de algún otro factor.


161



A. Dibuje una línea para unir al modo verbal con sus características. Haber que + infinitivo

Expresa una conjetura del hablante sacada de la probabilidad.

Tener que + infinitivo

Expresa consejo u obligación según lo deseable o las normas aceptadas.

Deber + infinitivo

Expresa afirmaciones que podrían suceder, dependiendo de la intervención de algún factor.

Poder + infinitivo

Expresa una conjetura del hablante proveniente de una deducción.

Puede que y puede ser que

Expresa la obligación de que sucedan los hechos en una situación inevitable.

Deber de + infinitivo

Expresa posibilidad o consejo; capacidad, facultad o habilidad; permiso o petición.

Conjugación en condicional

Expresa la obligación como necesidad externa inevitable o impuesta por las circunstancias.

Actividad 2.


A. Escriba oraciones según las características que se le piden. Vea el ejemplo: Características Oración 0. Obligación. Se acepta la situación como Hay que seguir las instrucciones. inevitable. 1. Conjetura. El hablante la obtiene por deducción. 2. Obligación. Se presenta como necesidad externa inevitable. 3. Condicional. Posibilidad o consejo según el criterio del hablante. 4. Conjetura. El hablante la obtiene por probabilidad. 5. Condicional. Obligación. Se acepta la situación como inevitable. Impersonal. 6. Consejo u obligación. Concuerda con lo deseable o con las normas aceptadas. 7. Posibilidad o consejo según el criterio del hablante.

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IGER − Polochic

Actividad 3.


¡El último sombrero, el sombrero azul! Llegamos al último sombrero, el sombrero azul. Fácilmente nos podríamos imaginar que es el color del mar, del cielo y de la imaginación, pero Edward de Bono, el autor del libro Seis sombreros para pensar, nos dice que el sombrero azul se ocupa del control y la organización del proceso del pensamiento. Por eso es el sombrero de las instrucciones y de la administración de ideas. Con el sombrero azul podemos concentrarnos en determinar los pasos para lograr nuestros objetivos. Es tan importante que podamos organizar nuestras tareas diarias para vivir en armonía. Así resulta fácil ponernos de acuerdo con los demás y al mismo tiempo respetar su forma de ver el mundo. Identifique cuál de las dos personas está utilizando el sombrero azul. Marcela – ¿Qué te parece si nos juntamos? Yasmín – Sí, tal vez en estos días. Marcela – ¿Te parece bien el viernes? Yasmín – Sí, me parece. Marcela – ¿Al medio día? ¿A qué hora almuerzas? Yasmín – Sí, qué bien. A la 1:30. Marcela – Va, entonces juntémonos a la 1:30.

¿Quién usa el sombrero azul?

Yasmín – Va. Ahí nos vemos. Marcela – ¿En dónde? Yasmín – Jajajaja, no sé. Marcela – Jajajaja. ¿Te parece en el comedor de doña Lila? Yasmín – Sí, excelente.


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Navegue en la red... Lea un interesante artículo acerca de las perífrasis verbales y la forma de construirlas en: http://castellanoactual.com/es-correcta-la-expresion-tiene-que-tener/




Interpreto las metáforas de un texto como estrategia de lectura.

164

Reflexiono acerca de la importancia de cuidar la naturaleza. Identifico las formas modales del verbo en las oraciones. Uso correctamente el acento ortográfico en los demostrativos. Conozco las principales diferencias entre la entrevista, el diálogo y el debate.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

27 El verbo y la realidad ¿Qué encontrará esta semana? Viento de María Antonieta Flores (fragmento adaptado)

El verbo y la realidad

La tilde diacrítica II

El coloquio y la mesa redonda

Esta semana logrará:  Interpretar las metáforas de un texto como estrategia de lectura.  Reflexionar acerca de la importancia de revalorar nuestras tradiciones.  Identificar las formas verbales que permiten diferenciar entre condiciones reales y condiciones no reales en el enunciado.  Usar correctamente el acento ortográfico en los interrogativos y exclamativos.  Conocer las principales diferencias entre el coloquio y la mesa redonda. 


165

La aventura de leer María Antonieta Flores (1960 - )

Poeta, ensayista, crítico literaria, editora y profesora universitaria venezolana. Magister en Literatura Latinoamericana. Parte de su poesía ha sido traducida al inglés, al portugués, al alemán y al rumano. Ha sido incluida en diversas antologías de su país e internacionales. Su obra ha sido objeto de estudio en panorámicas sobre la poesía venezolana y en artículos especializados. Es editora de la revista literaria digital el cautivo (www.elcautivo.org). Sus publicaciones de poesía son abundantes, entre ellas destacan: • El señor de la muralla (1991) • Canto de cacería (1995) • Los trabajos interminables (1998) • Índigo (2001) • La voz de mis hermanas (2005) • Madera de orilla (2013)

Hoy leeremos... El barquito de la tetuana

166

IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? En El barquito de la tetuana, María Antonieta Flores hace uso de la figura de la Tatuana para darle un giro poético a los recursos literarios de esta leyenda tradicional guatemalteca.

El barquito de la tetuana (fragmento adaptado)

busco un barco hundido que dibujé pacientemente y una palabra hizo zozobrar1 quizás porque necesitaba anclarse o no mirar la mar alta con su horizonte pero era un barquito de protección tatuado en una historia las palabras son acciones poderosas éste un barquito que llevaba a lugares de cobijo mientras las ramas secas de mi deseo dejaban apenas unas pocas flores aún vivas

Interpretar las metáforas del texto: Cada metáfora es una expresión poética que crea nuevos significados y enriquece el contenido del texto.

era la historia de un pedacito de alma y de su búsqueda

Identificar las metáforas e interpretarlas es un excelente ejercicio creativo y de comprensión lectora.

ahora que ya tracé las líneas de la embarcación en el aire ahora que coloco los pies lejos de los sueños y camino por la arena veo en el tronco de un árbol ya muerto por viejo una pequeña navecita que apenas logró encalla2 al pie de sus raíces

Esta semana, subraye las metáforas que encuentre en la lectura.

María Antonieta Flores

1 2

zozobrar: Dicho de una embaracación, perderse o irse a pique. encallar: Dicho de una embarcación, dar en arena o piedra, quedando en ellas sin movimiento.


167

Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la respuesta correcta. 1. ¿Qué busca la autora? a. Unas flores

b. A la Tetuana

c. El tronco de un árbol

d. Un barco hundido

c. El choque con un iceberg

d. Unas ramas secas que lo golpearon

c. Un pedacito de alma

d. Acciones poderosas

c. Tuvo que montar el caballo Azul

d. Se enfermó

2. ¿Qué provocó la zozobra del barco? a. Una palabra

b. Una tormenta en alta mar

3. Según el texto, ¿qué son las palabras? a. Un barquito dibujado b. Un lugar de cobijo 4. ¿Qué ve la autora cuando camina por la arena? a. Se puso a llorar

b. Tuvo que abandonar a su gente

5. ¿En dónde encontró la autora la pequeña navecita? a. En la historia de un pedazo de alma

b. En el tronco de un árbol muerto

c. En el horizonte de alta mar

d. Entre unas flores aún vivas

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial Interprete las siguientes metáforas del poema de esta semana: 1. En “busco un barco hundido / que … una palabra hizo zozobrar”, ¿qué es el barco hundido? 2. “... las ramas secas de mi deseo / dejaban / apenas / una pocas flores aún vivas” 3. “ahora que coloco los pies lejos de los sueños” C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Qué cree usted que la autora quiere decir con “las palabras son acciones poderosas”? Explique. 2. ¿De qué manera cree usted que el poema se relaciona con la leyenda de la Tatuana?

168

IGER − Polochic

Creciendo en valores La revaloración de nuestras tradiciones Nuestro país es rico en cultura, tradiciones y leyendas. Su riqueza es milenaria y nosotros podemos ayudar no solo a mantener esta riqueza sino a aumentarla. Podemos revalorar nuestras tradiciones, las expresiones de nuestra cultura y nuestras leyendas de muchas maneras, entre ellas está la apropiación de esta riqueza. Es nuestra, nos pertenece porque pertenecemos a esta sociedad, a esta cultura. Cuando nos apropiamos de la riqueza cultural de nuestro país le damos vida nueva a nuestras expresiones y, al mismo tiempo, reconocemos el gran aporte que nuestros antepasados nos dejaron. Además nos enriquecemos con nuestras raíces y recibimos dignamente la herencia de nuestros ancestros.

Reflexione y actúe Revalore y aprópiese de una expresión cultural, una tradición o una leyenda de su comunidad. Escoja con el corazón la que más cariño le inspire y, al igual que María Antonieta Flores, escriba un poema, un cuento o un ensayo haciendo suyas algunas de sus características. Utilice el espacio de abajo y no se detenga si se le acaba el espacio. Comparta su producción literaria en su círculo de estudio y enriquézcase aún más escuchando la producción de sus compañeros.


169

El mundo del lenguaje El verbo y la realidad Como vimos en la semana 23, los modos del verbo expresan diferentes manifestaciones de la acción comunicada: El modo indicativo se encarga de expresar acciones que tienen lugar dentro de la realidad (acciones reales); el modo subjuntivo se encarga de expresar el deseo de que sucedan las acciones (acciones irreales); y el modo imperativo se encarga de expresar la orden, mandato o petición de que la acción se realice. Esta semana profundizaremos en la relación del verbo con la expresión de la realidad (modo indicativo) y la expresión del deseo de la realidad (modo subjuntivo).

Realidad e irrealidad en el verbo El modo verbal refleja la actitud del hablante ante la información brindada, es decir, refleja desde qué postura da la información el hablante. Así, el modo indicativo presenta características que se complementan con el modo subjuntivo. Algunas de ellas son:

• Certeza

Indicativo

Subjuntivo • Incertidumbre

• Realidad

• Virtualidad o irrealidad

• Actualidad

• No actualidad

• Compromiso del hablante con la

• Ausencia de aserción

veracidad de lo que afirma

Como es posible observar en el cuadro de conjugaciones verbales incluido en la semana 23, el español establece menos distinciones temporales el modo subjuntivo que en el indicativo. Esto se debe a que, para formar la mayor parte de tiempos verbales, el subjuntivo neutraliza y mezcla dos o más tiempos verbales del indicativo. Así, para formar el presente del subjuntivo estudie se mezclan el presente estudio y el futuro estudiaré del indicativo. Veamos:

170

IGER − Polochic

Indicativo Presente

Creo que Luis estudia.

Futuro simple

Creo que Luis estudiará.

Pretérito perfecto compuesto

Creo que Luis ha estudiado.

Futuro compuesto

Creo que Luis habrá estudiado.

Pretérito perfecto simple

Creí que Luis estudió.

Pretérito imperfecto

Creí que Luis estudiaba.

Condicional

Creí que Luis estudiaría.

Pretérito Creí que Luis había pluscuamperfecto estudiado. Condicional compuesto

Subjuntivo

Creí que Luis habría estudiado.

Presente

No creo que Luis estudie.

Pretérito perfecto No creo que Luis haya estudiado. compuesto


No creí que Luis estudiara. No creí que Luis estudiase.

Pretérito pluscuamperfecto

No creí que Luis hubiera estudiado. No creí que Luis hubiese estudiado.

Futuro simple

No creí que Luis estudiare.

Futuro compuesto

No creí que Luis hubiere estudiado.

Ejercicio 1

Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué características presenta el modo indicativo? 2. ¿Qué características presenta el modo subjuntivo?


171

B. Con los siguientes verbos construya una oración en modo indicativo y otra en modo subjuntivo en el tiempo que se le pide. Vea el ejemplo: Verbo

Tiempo

Vivir

Jugar

Pretérito pluscuamperfecto Presente Pretérito perfecto compuesto Futuro compuesto

Hacer


Reír Leer

Modo indicativo

Modo subjuntivo

Él había vivido en la ciudad. No creo que él hubiera vivido así.

Mejore su ortografía La tilde diacrítica II En los interrogativos y los exclamativos Cuando reside en ellas el sentido interrogativo o exclamativo, las palabras adónde, cómo, cuál, cuándo, cuánto, dónde, qué y quién son tónicas y llevan tilde. Así sucede frecuentemente en oraciones interrogativas y exclamativas, sean directas o indirectas. Ejemplos: Directas ¿Qué deseas? ¿Cuál es el motivo? ¿Quiénes son estos señores? ¿Cuándo llega el avión? ¡Qué excelente idea! ¡Cuántos problemas por resolver! ¡Cómo llovía ayer! Indirectas Me pregunto qué estaba haciendo allí. Entonces le explicó cuáles eran los inconvenientes. Contó cuánto le había costado salir adelante. Todos somos conscientes de cómo las circunstancias nos han afectado. Nadie sabe quién encabezaba la revuelta.

172

IGER − Polochic

Ejercicio 2

1. Cambie las oraciones de afirmativas a interrogativas, y utilice el pronombre interrogativo que corresponde. Vea el ejemplo: ¿Qué trajo?

•

Trajo un bolígrafo.

•

El dinero está oculto.

•

Vale poco su carro.

•

Trabajó muy bien.

•

Es esta máquina.

•

Federico entró.

•

Vino a las seis.

•

Vendrá pronto.

•

Estaré en casa.

•

Haré bien mi tarea.

2. Tilde los pronombres interrogativos. •

¿Donde estabas y que buscabas?

•

Aún no sé que quiere ni quien es.

•

Ojalá me diga cuanto traía y quien se lo robó.

•

Estará donde le indicamos cuando pueda.

•

¿Cuando vendrás y cuanto dinero traerás?

•

Dime con quien andas y te diré quien eres.

•

Ojalá me diga como trabajará y cuanto le pagarán.

•

Ignoro a que hora llegará y cual será su actitud.

•

¿Como te escapaste y donde te escondiste?

•

No sé quien se lo robó ni donde lo escondió.


173

Exprésese con claridad El coloquio y la mesa redonda La semana pasada vimos que la entrevista, el diálogo y el debate son dinámicas de intercambio de información principalmente entre dos partes. Esta semana veremos dos dinámicas de intercambio de información en un grupo. El coloquio es una dinámica de intercambio de información entre varias personas y con fines preestablecidos. En el coloquio no es necesario llegar a un acuerdo. Tiene dos elementos indispensables: Un moderador que introduce el tema y asigna los turnos para hablar, y los ponentes que dialogan acerca del tema. También tiene un elemento opcional: El público que escucha las propuestas durante el coloquio. La mesa redonda difiere del coloquio en que dedica tiempo a alcanzar conclusiones del tema abordado al final de la actividad. Las dos dinámicas promueven el diálogo sano y respetuoso entre los participantes. No se trata de ganar o de imponer el propio punto de vista. Se trata más bien de compartir conocimientos y de aclarar y profundizar en las ideas, de ampliar criterios y crear a través de la colaboración.

Ejercicio 3

Organicen una mesa redonda con sus compañeros y compañeras del círculo de estudio. Elijan un tema interesante. Obtengan información del tema elegido. Determinen los tiempos de cada turno. Elijan un moderador y discutan el tema elegido. Recuerden respetar la opinión y el turno de cada uno de sus compañeros. Expongan su información de manera respetuosa. Promuevan el diálogo sano entre ustedes. Al final, anoten las conclusiones que alcanzaron a través de la discusión. Revisen su trabajo con la lista de cotejo y compartan su experiencia, el tema escogido y sus conclusiones con sus compañeros en el centro de orientación.

174

IGER − Polochic


logrado

en proceso

no logrado

Elegimos un tema interesante y organizamos la actividad. Respetamos la opinión y el turno de cada participante. Cada uno expuso su información de manera respetuosa. Promovimos el diálogo sano entre nosotros. Al finalizar definimos las conclusiones que alcanzamos.

Glosario zozobrar: Dicho de una embarcación, perderse o irse a pique. Por ejemplo: La barca zozobró a media tormenta. encallar: Dicho de una embarcación, dar en arena o piedra, quedando en ellas sin movimiento. Por ejemplo: La canoa encalló en la playa y nadie la pudo mover.

Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. zozobrar: encallar:


175

Resumen El modo verbal refleja la actitud del hablante ante la información brindada. Indicativo • • • •

Subjuntivo

Certeza Realidad Actualidad Compromiso del hablante con la veracidad de lo que afirma

• • • •

Incertidumbre Virtualidad o irrealidad No actualidad Ausencia de aserción

Para formar la mayor parte de tiempos verbales, el subjuntivo neutraliza y mezcla dos o más tiempos verbales del indicativo.

Indicativo Presente

Creo que Luis juega.

Futuro simple

Creo que Luis jugará.


Creo que Luis ha jugado.

Futuro compuesto

Creo que Luis habrá jugado.

Subjuntivo Presente

No creo que Luis juegue.


No creo que Luis haya jugado.


No creí que Luis jugara. No creí que Luis jugase.

Pretérito perfecto simple Creí que Luis jugó. Pretérito imperfecto

Creí que Luis jugaba.

Condicional

Creí que Luis jugaría.

Pretérito pluscuamperfecto

Creí que Luis había jugado.

Condicional compuesto

Creí que Luis habría jugado.

No creí que Luis hubiera jugado. Pretérito pluscuamperfecto No creí que Luis hubiese jugado. Futuro simple

No creí que Luis jugare.

Futuro compuesto No creí que Luis hubiere jugado.

176

IGER − Polochic



A. Dibuje una línea para unir al modo verbal con sus características. No actualidad. Realidad. Indicativo

Compromiso del hablante con la veracidad de lo que afirma. Ausencia de aserción. Virtualidad o irrealidad.

Subjuntivo

Actualidad. Incertidumbre. Certeza.

Actividad 2.


A. Clasifique los verbos subrayados según su modo y tiempo. Vea el ejemplo:

0. No pensé que Ana leyera tanto.

Modo

Tiempo

Subjuntivo


1. Tal vez Juan haya hecho el ejercicio. 2. Luisa ha jugado toda la tarde. 3. Tomás habría contestado. 4. Elías no creyó que yo lo lograra. 5. No creemos que ellos hubieran llegado. 6. Pensé que me avisarías antes de venir. 7. Es posible que no vengan. 8. Tal vez mañana todo habrá terminado. 9. Le dijo que devolviera las llaves. 10. Todos reímos a carcajadas.


177

Actividad 3.


¡Son seis sombreros para pensar! Ya hemos conocido todos los sombreros para pensar que Edward de Bono incluye en su libro. De aquí en adelante, usted decidirá qué sombrero usar para cada ocasión que se le presente. En el siguiente cuadro anote algunas ocasiones en que resultaría muy conveniente usar cada sombrero. Color

Características Neutro y objetivo. Este sombrero se ocupa de hechos Blanco objetivos, de la información pura y de cifras. Es excelente para datos sin interpretación. Emociones. Se usa para expresar el punto de vista Rojo emocional: sentimientos, emociones, intuiciones y opiniones personales. Negativo. Este sombrero cubre los aspectos negativos Negro y brinda ideas de por qué algo no se puede hacer. Es muy crítico y pesimista. Positivo. Es alegre y optimista y expresa la esperanza Amarillo y el pensamiento positivo. Siempre encuentra posibilidades y recursos. Vida y abundancia. Es el sombrero de la creatividad y Verde las ideas nuevas y novedosas. Se ocupa del control y la organización del proceso de Azul pensamiento. Ideal para dar instrucciones y organizar.

Ocasiones de uso

Navegue en la red... Encontrará interesante información en el artículo de Inés Izquierdo Miller acerca del modo subjuntivo. Léalo en el sitio web de la Fundación del Español Urgente: http://www.fundeu. es/noticia/hablemos-del-idioma-el-modo-subjuntivo-5583/




Interpreto las metáforas de un texto como estrategia de lectura.

178

Revaloro y me apropio de nuestras tradiciones. Identifico las formas verbales que permiten diferenciar entre condiciones reales y condiciones irreales en el enunciado. Uso correctamente el acento ortográfico en los interrogativos y exclamativos. Conozco las principales diferencias entre el coloquio y la mesa redonda.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

28 Los elementos de la oración ¿Qué encontrará esta semana? La puerta del cielo de Luis de Lión (fragmento adaptado)

Los elementos de la oración

Acentuación de las palabras compuestas

La argumentación

Esta semana logrará:  Interpretar el lenguaje coloquial usado en un texto como estrategia de lectura.  Reflexionar acerca de la importancia de convivir en familia.  Identificar y ordenar los elementos que constituyen la oración básica en español.  Usar correctamente el acento ortográfico en las palabras compuestas unidas por guion.  Identifica los elementos de la argumentación: apertura, desarrollo y cierre. 


179

La aventura de leer Luis de Lión

(1940 - 1984 ) Poeta y narrador guatemalteco. Nació en el pueblo indígena kakchiquel de San Juan del Obispo, Sacatepéquez, Guatemala. En sus escritos supo unir lo real maravilloso con lo cotidiano. Maestro rural y luego urbano, desarrolló el primer taller de poesía elaborada por niños en el nivel primario de la Ciudad de Guatemala. Luchó a favor de los derechos de las personas a tener acceso a la alfabetización y a través de su trabajo impulsó la fundación de una biblioteca en su pueblo natal. Sus principales obras son: • El tiempo principia en Xibalbá (ganadora del Premio Centroamericano de Novela en los Juegos Florales de Quetzaltenango (1972) • Los zopilotes (1966) • Su segunda muerte (1970) • La puerta del cielo y otras puertas (1998) • Poemas del volcán de Fuego (1998).

Hoy leeremos... La puerta del cielo

180

IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? En La puerta del cielo, Luis de Lión nos relata cómo un grupo de niños encuentra la puerta del cielo, qué encuentran allí y qué sucede después de ese feliz encuentro.

La puerta del cielo (fragmento adaptado)

En ese tiempo, todos los que ahora somos ya grandes, casados, cargados de hijos y penas, éramos una plebe1 de patojos tixudos, piojentos, media Castilla, que de lunes a sábado íbamos la mitá del día a la escuela y la otra mitá a trabajar duro en el monte y casi todo el domingo lo ocupábamos en ayudar en otras cositas a nuestros tatas, por ejemplo, barrer el patio, acarriar agua, ir a conseguir leña por si no había en la casa, cortar frutas para que nuestra nana las vendiera en el mercado, y sólo en la tarde, en la mera tarde de este día, cuando el sol se vuelve el pan de que se alimenta el volcán de Fuego, nos juntábamos un rato en el quiosco que está enfrente de la iglesia a jugar desconecta o en el pedrero donde ahora está la escuela nueva a jugar futbol con una pelota de trapo para después terminar peliando, sacándonos sangre por una nada, por no tener que hacer otra cosa. Pero había entre todos nosotros uno, Chabello, que tenía mucho de poeta porque miraba cosas donde nosotros no veíamos nada, tal vez porque era choco de un ojo, y una tarde, una de las muchas tardes de hace años, algún domingo de los muchos domingos que tuvo el tiempo pasado, cuando estábamos en la mera hora del partido de fut, él fue a hacer una su necesidá y cuando regresó venía con el ojo bueno más brillante que de costumbre y con el otro, el opaco, como si quisiera encendérsele. –¡Muchá, vengan a ver!, ¡vengan a ver! –nos gritó con su voz gangosa2 porque nunca se limpiaba la nariz. –¿Qué vos? –le preguntamos sin hacerle mucho caso, porque estábamos preocupados en desempatar el partido.

Interpretar el lenguaje coloquial: Algunos autores usan expresiones del lenguaje coloquial para darle más vida y colorido a sus textos. Identificar estas expresiones e interpretarlas correctamente le brinda al lector una mejor comprensión del texto y le permite disfrutarlo plenamente. Esta semana, preste especial atención a las expresiones resaltadas con letra cursiva que encuentre en la lectura.

–¡Vengan, hombre, vengan a ver! –casi nos suplicó con su voz y con sus manos. Paramos el partido. Cuando él nos llamaba era porque de seguro había algo bueno y ahora pior, puesto que nos neciaba. Dejamos tirada la pelota a medio pedrero y bebiéndonos el sudor, lo seguimos. Bajamos por allá por donde se ve aquella pila vieja, 1

plebe: Clase social más baja.

2

gangoso,sa: Que habla con una resonancia nasal producida por alguna causa en los conductos de la nariz.


181

de un brinco pasamos sobre esa grada que está antes de esos cipresalitos, dejamos atrás el palo de mora, ése del que ahora sólo quedan sus huesos, saltamos sobre estas grandes piedras y llegamos hasta aquí, enfrente, donde ahora estamos poniendo nuestros pies. Y entramos. Y vimos. –¿Les gusta, muchá? –nos preguntó Chabello, mirándonos, un poco afligido3 de que le dijéramos no. –Sí, vos. ¡Qué chulo! –le contestamos casi todos en coro. Porque era La Puerta del Cielo. No podía ser otra. Ya no pensamos más en la pelota y nos estuvimos aquí el resto de la tarde y parte de la noche. Cuando regresamos a nuestros ranchos a saber qué cara llevábamos porque a ningunos de nosotros nos pegaron por andar trasnochando. Y desde ese domingo, todas las tardes de todos los domingos, después de jugar y en lugar de peliar, nos veníamos a meter aquí. Callados, abrazados, como si fuéramos un solo patojo, Chabello en medio, nosotros a los lados, nos sentábamos a mirar hasta que la noche sacaba sus grillos y sus tecolotes y se ponía a soplarlos. Entonces nos levantábamos y salíamos en dirección a nuestras casas. Nuestros tatas que eran tristes y bravos, como la primera vez solo nos miraban, sonreían y no nos decían nada. Después trajimos a nuestros hermanitos y después invitamos a otros patojos que no eran de nuestra pandilla para que vinieran a ver. Pero fuera de ellos nunca se lo contamos a nadie. Ni aun de grandes. Vos tenés suerte de que te lo cuente. Luis de Lión 3

182

IGER − Polochic

afligido,da: Preocupado, inquieto.

Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la respuesta correcta. 1. ¿Qué jugaban los niños? a. Tennis

b. Fútbol

c. Baloncesto

d. Escondite

2. ¿Como se llamaba el muchacho que llamó a todos a ver algo? a. Juan

b. Leo

c. Chabello

d. Mario

3. ¿A qué ayudaban los muchachos los domingos en sus casas? a. A acarrear agua

b. A barrer

c. A traer leña

d. Todas las anteriores

c. La puerta del cielo

d. La playa

4. ¿Qué los invitó a ver Chabello? a. Una gaviota

b. Unas ramas secas

5. ¿Que día de la semana iban a ver La puerta del cielo? a. Martes

b. Domingo

c. Jueves

d. Sábado

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial Haga un listado de las palabras coloquiales que encontró en la lectura de esta semana. También escriba su interpretación de la palabra en lenguaje formal. Vea los ejemplos: tixudos

de aspecto descuidado

muchá

amigos, compañeros

C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Qué cree usted que el autor quiere decir con “La puerta del cielo”? Explique. 2. ¿De qué manera cree usted que este cuento se relaciona con la vida de antaño?


183

Creciendo en valores Los juegos en familia Algunas veces, cuando se es niño se puede llegar a creer que estar con los amigos es lo más importante en el mundo. Poco a poco se va perdiendo la comunicación y la relación con los padres y hermanos. Integrar nuestra familia es una responsabilidad de cada uno de sus miembros. Si cada hijo, cada hermano y cada padre dedicara al menos una hora diaria para jugar, platicar, reír, pasársela bien y convivir en familia, tendríamos el maravilloso resultado de una familia integrada. Una familia que convive en armonía y felicidad es una familia ejemplar y digna de imitar. ¿Acaso no es maravilloso para un padre que sus hijos le vean a los ojos y escucharlos decir que lo quieren y que disfrutan estar en su compañía? ¿Acaso no es maravilloso para un hijo que sus padres lo vean a los ojos y escucharlos decir que lo quieren y que disfrutan estar en su compañía? Lo mismo con los hermanos. Es un regalo que podemos hacerle a nuestra familia después de dedicarles el tiempo que se merecen.

Reflexione y actúe La convivencia familiar depende de cada uno de nosotros y de nuestra iniciativa. Podemos iniciar proponiendo espacios de juego y de diálogo, en donde podamos divertirnos y llenar a nuestros seres amados de bienestar y felicidad. Piense en un(os) juego(s) que podría jugar con su familia y escoja un(os) día(s) y alguna(s) hora(s) en que todos estén presentes y puedan jugarlo. Busque opciones, muchas opciones, el mayor número de opciones que le sea posible. Juego(s)

Día(s)

Hora(s)

Busque estrategias para promover y cultivar un espacio de diálogo con su familia. ¿De qué les gusta hablar? ¿Cuáles son sus temas favoritos? ¿Podrían dedicarle a cada uno un día para escucharlo? Anote sus inquietudes. Comparta algunas de sus ideas en su círculo de estudio y obtenga nuevas ideas escuchando las propuestas de sus compañeros.

184

IGER − Polochic

El mundo del lenguaje Los elementos de la oración El idioma español es muy flexible y versátil. Gracias a esta flexibilidad, en nuestro idioma podemos construir las oraciones de diversas formas: Esteban entregó la carta a Linda.

La carta entregó Esteban a Linda.

Esteban entregó a Linda la carta.

La carta entregó a Linda Esteban.

A Linda entregó Esteban la carta.

Entregó Esteban la carta a Linda.

A Linda entregó la carta Esteban.

Entregó la carta Esteban a Linda.

De cualquier forma, el mensaje se entiende a la perfección. Sin embargo, para poder estudiar nuestro idioma de una manera más ordenada usamos el orden lógico de la oración. Este orden nos ayuda a identificar más fácilmente las distintas partes de la oración y a expresarnos de mejor manera. En español, como en muchos otros idiomas, el orden lógico de la oración es: Sujeto + Predicado. Veamos cada una de sus partes.

Sujeto El sujeto es la persona, el animal o la cosa de la que decimos algo en la oración. Por ello, el sujeto de una oración es un grupo nominal formado por una palabra o un grupo de palabras. Para reconocer fácilmente el sujeto de una oración, basta con preguntar “¿quién o quiénes?” con el verbo de la oración. Veamos: Dos diamantes regaló la señora. ¿Quién regaló? La señora (sujeto) Quebraron la rama los vientos.

¿Quiénes quebraron? Los vientos (sujeto)

La oración puede tener dos tipos de sujeto: El léxico y el gramatical. El sujeto léxico está formado por el grupo nominal que en la oración realiza las funciones de sujeto. El sujeto gramatical está formado por la persona y el número de la forma verbal. El sujeto léxico siempre concuerda en persona y número con el sujeto gramatical. Algunas veces el sujeto léxico no aparece, pero sí el sujeto gramatical que nos permite identificar al sujeto. Veamos: Algunos hombres esperaban en la entrada. Sujeto: Los hombres Sujeto léxico

Sujeto gramatical

Mañana esperaremos en la entrada.

Sujeto: Nosotros

Sujeto gramatical


185

Todos los enunciados que llevan un verbo en forma personal (conjugado) tienen un sujeto gramatical y, por tanto, son oraciones verbales aunque no haya ningún grupo nominal que realice la función de sujeto.

Predicado El predicado es lo que decimos del sujeto de la oración. Algunas veces, el predicado de la oración es una sola palabra que siempre es un verbo conjugado. Otras veces, el predicado está formado por varias palabras. Veamos: Los niños juegan. Predicado de una palabra

Los niños juegan pelota toda la tarde en el campo. Predicado de varias palabras

En realidad, la única parte indispensable del predicado (y de la oración verbal) es el núcleo del predicado, que siempre estará formado por un verbo en forma personal. El verbo puede ir acompañado de otros grupos de palabras, generalmente grupos nominales que funcionan como complementos del núcleo verbal. Podemos reconocer fácilmente el predicado de una oración identificando primero al sujeto, ya que todas las palabras que no forman parte del sujeto constituyen el predicado. Veamos: Vania quería una mascota. ¿Quién quería? Vania. Lo demás es predicado: quería una mascota. La amable señora de la tienda vendía un lindo perrito. ¿Quién vendía? La amable señora de la tienda. Lo demás es predicado: vendía un lindo perrito. Cuando identificamos el predicado debemos tener en cuenta que en algunas ocasiones el sujeto se encuentra entre dos partes del predicado. Por ello es necesario contestar de forma completa a la pregunta “¿quién o quiénes?” para no dar lugar a equivocaciones. Veamos: Durante toda la tarde los niños de la escuela jugaron pelota en el patio. Predicado

Sujeto

Predicado

¿Quiénes jugaron? Los niños de la escuela. El predicado es: “Durante toda la tarde / / jugaron pelota en el patio”. Observe que si contestamos únicamente “los niños” el predicado tendría una parte sin sentido: “Durante toda la tarde de la escuela jugaron pelota en el patio.”

186

IGER − Polochic

Ejercicio 1

A. Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es el sujeto de la oración? 2. ¿Qué es el sujeto léxico? 3. ¿Cómo se forma el sujeto gramatical? 4. ¿Cómo se puede identificar el sujeto de la oración? 5. ¿Qué es el predicado de la oración? 6. ¿Cuáles son las partes del predicado? 7. ¿Cómo se puede identificar el predicado de la oración? B. Identifique el sujeto formulando la pregunta “¿Quién + verbo de la oración?”. Luego subraye el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones. Vea el ejemplo: Oración El perrito del vecino lamía las mejillas de los niños. Sujeto

Predicado

Pregunta ¿Quién lamía? El perrito del vecino.

El conductor manejaba el autobús amarillo. Las hojas pegaba con goma el niño. Esa familia de ardillas se comerá todos los aguacates. La sonrisa de un ángel tiene el bebé recién nacido de Cecilia.


187

Mejore su ortografía Acentuación de las palabras compuestas En las palabras terminadas en -mente Los adverbios terminados en –mente tienen dos acentos fónicos: uno en el adjetivo y otro en el elemento compositivo –mente. Por ello, el adverbio conserva la tilde en el lugar en que lo llevaba el adjetivo, si lo tenía. Ejemplos: cortésmente, fácilmente, tímidamente, buenamente, convencionalmente.

En palabras compuestas con guion En los compuestos de dos o más adjetivos unidos con guion, cada elemento conserva la acentuación fonética y ortográfica que le corresponde. Ejemplos: franco-hispano, noruego-alemán, histórico-crítico-bibliográfico.

Ejercicio 2

Lea en voz alta las siguientes palabras y escriba la tilde a las que la necesiten. • ilicitamente

• comunmente

• sutilmente

• ingles-español

• inutilmente

• pausadamente

• fisico-quimico

• practicamente

• aleman-italiano

• didactico-pedagogico • unicamente

• historico-temporal

• teorico-practico

• graficamente

• geografico-espacial

• aproximadamente

• felizmente

• torpemente

• comodamente

• proximamente

• genetico-molecular

• cientifico-estadistico

• obviamente

• logicamente

• timidamente

• mortalmente

• arabe-portugues

• metodicamente

• rectamente

• español-frances

• periodicamente

• mecanico-industrial

188

IGER − Polochic

Exprésese con claridad La argumentación La argumentación tiene como finalidad defender una idea o una opinión con razones o argumentos. La idea u opinión que se sostiene es la tesis y as razones que se presentan para justificarla reciben el nombre de argumentos. La argumentación se estructura en tres partes principales: 1. Presentación del tema y definición o afirmación de la tesis: Es la postura que el argumentador adopta sobre el tema. 2. Cuerpo de la argumentación: Conformado por los argumentos, pruebas o razones que demuestran la tesis. 3. Conclusión: Que es un resumen de lo anteriormente expuesto.

Ejercicio 3

Escriba una argumentación acerca de uno de los siguientes temas o de uno que le llame la atención. Presentación Cuerpo de la argumentación

Conclusión


189

Revise su trabajo con la lista de cotejo y presente su argumentación ante sus compañeros en el centro de orientación.

Indicadores de logro

logrado

en proceso

no logrado

Al inicio presenté el tema. Presenté la definición o afirmación de la tesis. Expuse los argumentos que demuestran la tesis propuesta. Resumí lo expuesto en mis conclusiones. Expuse la información de manera respetuosa y con vocabulario atractivo.

Glosario plebe: Clase social más baja. Por ejemplo: La plebe indignada manifestó su descontento. gangoso, sa: Que habla con una resonancia nasal producida por alguna causa en los conductos de la nariz. Por ejemplo: La pobre era tan gangosa que no se entendía nada de lo que decía. afligido, da: Preocupado, inquieto. Por ejemplo: La madre de Rubén estaba afligida porque ya era de noche y él no regresaba. Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. plebe: gangoso,sa: afligido,da:

190

IGER − Polochic

Resumen Las partes básicas de la oración en español son sujeto y predicado. El sujeto es la persona, el animal o la cosa de la que decimos algo. Es un grupo nominal formado por una o varias palabras. Para reconocer el sujeto de una oración podemos preguntar “¿quién o quiénes + verbo de la oración?” y al responder de forma completa a esta pregunta identificamos al sujeto. El sujeto puede ser de dos tipos: El sujeto léxico está formado por un grupo de palabras que funciona como sujeto en la oración. El sujeto gramatical está formado por los morfemas de persona y número de la forma verbal de la oración. El sujeto léxico y el sujeto gramatical siempre concuerdan en persona y número. El predicado es lo que decimos de la oración. Puede ser una sola palabra que siempre es un verbo conjugado o estar formado por varias palabras. El núcleo del predicado es la única parte indispensable de la oración verbal y siempre es un verbo en forma personal. El núcleo puede ir acompañado de grupos nominales que funcionan como sus complementos. El predicado es fácilmente reconocible: Todo lo que no es sujeto, es predicado. Es necesario tener en cuenta que el sujeto puede encontrarse entre dos partes del predicado o al final de la oración.

Núcleo verbal

Sujeto léxico Sujeto

Sujeto gramatical

Predicado Complementos del núcleo Oración


191



A. Dibuje una línea para unir los siguientes conceptos con su definición. Predicado

Persona, animal o cosa de la que decimos algo en la oración.

Sujeto gramatical

Lo que decimos del sujeto de la oración.

Núcleo del predicado

Grupo nominal que realiza las funciones de sujeto en la oración.

Sujeto

Formado por los morfemas de persona y número de la forma verbal de la oración.

Complementos del núcleo

Es la única parte indispensable del predicado y de la oración, siempre está formado por un verbo.

Sujeto léxico

Grupos nominales que forman parte del predicado.

Actividad 2.


A. Subraye y anote en la columna de la derecha el núcleo del predicado. Recuerde que el núcleo del predicado siempre es un verbo en forma personal (conjugado). Vea el ejemplo: Oración 0. Leer ese libro quiero yo. 1. Buscando a Inés estaban desde la mañana. 2. Jugando encontramos a todos los niños. 3. Feliz estaba Emilio de ver a su familia. 4. Pasé la noche en vela por tomar tanto café. 5. A traerle serenata por la mañana vinieron sus amigos. 6. Volveré mañana para traer el pan y el periódico. 7. Siempre tendrás en quién confiar. 8. Mañana buscaremos tu arete hasta encontrarlo. 9. Cantando todos empezaremos la velada. 10. Estaba con mi hija paseando.

192

IGER − Polochic

Núcleo del predicado quiero

Actividad 3.


¡Hagamos un diagrama radial! Ahora que ya hemos practicado seis diferentes formas de pensar, ordenemos nuestras ideas. Un diagrama es una forma fácil y ordenada de organizar nuestras ideas y la información, permite identificar los detalles y las ideas principales de un tema, y ayuda a desarrollar nuestra capacidad de análisis. Para realizar un diagrama radial necesitamos partir de un concepto o título. Colocamos este concepto o título en la parte central del diagrama y lo rodeamos de las frases o palabras clave que tengan relación con él. A su vez, estas frases pueden rodearse de otros componentes particulares. Los conceptos se unen al título mediante líneas. Realice un diagrama radial acerca de los seis sombreros para pensar que vimos durante las anteriores semanas. Tome como ejemplo el diagrama radial incluido en el resumen de esta semana.

Navegue en la red... Vea un interesante video animado que explica de manera amena el sujeto y sus características en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~41010061/WEB%20JCLIC2/ Agrega/Lengua/La%20oracion%20castellana/contenido/lcgs_oa01_es/index.html Lengua y Literatura − Semana 28

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logrado

en proceso

no logrado


Interpreto el lenguaje coloquial como estrategia de lectura. Reflexiono acerca de la importancia de convivir en familia. Identifico y ordeno los elementos que constituyen la oración básica en español. Uso correctamente el acento ortográfico en las palabras compuestas unidas por guion. Identifico los elementos de la argumentación.


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IGER − Polochic

29 Los modificadores en la oración ¿Qué encontrará esta semana? La botija de Salarrué (fragmento adaptado)

Los modificadores en la oración

Uso de las letras “b” y “v”

El discurso

Esta semana logrará:  Interpretar el lenguaje coloquial usado en un texto como estrategia de lectura.  Reflexionar acerca de la importancia de equilibrar nuestros tiempos.  Identificar las palabras que actúan como modificadores en la oración.  Distinguir la correcta aplicación de la “b” y la “v” en la escritura.  Distinguir las fases y las clases del discurso. 


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La aventura de leer Salarrué

(1899 - 1975 ) Escritor y artista plástico salvadoreño. Sus obras narrativas son las más conocidas de sus creaciones. Resumió el universo narrativo centroamericano del siglo XX a través de dos hemisferios simétricos de su literatura: La cuentística realista que rescató las profundas raíces populares mediante la exaltación del lenguaje, y la cuentística esotérica que reconstruyó los viajes purificadores de los antiguos libros sagrados. Sus obras más conocidas son: • Cuentos de barro (1934) • Cuentos para zipotes (1945 a 1961) • El cristo negro (1926) • El señor de la Burbuja (1927) • O-Yarkandal (1929) • La espada y otras narraciones (1962)

Hoy leeremos... La botija

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IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? En La botija, incluido en Cuentos de barro, Salarrué nos narra la historia de José Pashaca, que pasa de ser un holgazán a ser un trabajador empedernido al enterarse de lo que puede encontrar al labrar la tierra. ¿Qué motiva a José Pashaca a trabajar tanto? ¿Se dará cuenta de su cambio de vida?

La botija

(fragmento adaptado) José Pashaca era un cuerpo tirado en un cuero; el cuero era un cuero tirado en un rancho; el rancho era un rancho tirado en una ladera. Petrona Pulunto era la nana de aquella boca: –¡Hijo: abrí los ojos, ya hasta el color de que los tenés se me olvidó! José Pashaca pujaba, y a lo mucho encogía la pata.

Interpretar el lenguaje coloquial:

–¿Qué quiere mama? –¿Qués nicesario que tioficiés en algo, yastás hombre entero! –¡Agüén!… Algo se regeneró el holgazán: de dormir pasó a estar triste, bostezando. Un día entró Ulogio Isho con un cuenterete. Era un como sapo de piedra, que se había hallado arando. Tenía el sapo un collar de pelotitas y tres hoyos: uno en la cabeza y dos en los ojos. –¡Qué feyo este baboso! –llegó diciendo. Se carcajeaba–; es meramente el tuerto de Cande!... Y lo dejó, para que jugaran los cipotes de la María Elena. Pero a los dos días llegó el anciano Bashuto, y en viendo el sapo dijo:

Algunos autores usan expresiones del lenguaje coloquial para darle más vida y colorido a sus textos. Identificar estas expresiones e interpretarlas correctamente le brinda al lector una mejor comprensión del texto y le permite disfrutarlo plenamente. Esta semana, subraye las expresiones del lenguaje coloquial que encuentre en la lectura.

–Estas cositas son obra denantes, de los agüelos de nosotros. En las aradas se incuentran catizumbadas. También se hallan botijas1 llenas dioro. José Pashaca se dignó arrugar el pellejo que tenía entre los ojos, allí donde los demás llevan la frente. –¿Cómo es eso, ño Bachuto?

1

botija: Vasija de barro mediana, redonda y de cuello corto y estrecho.


197

–Cuestiones de la suerte, hombre. Vos vas arando y ¡plocosh!, de repente pegás en la huaca, y yastuvo; tihacés la plata. –¡Achís! ¿En veras, ño Bashuto? –¡Comolóis! Bashuto enseguiditas contó mil hallazgos de botijas, todos los cuales “bía prisenciado con estos ojos”. Cuando se fue, se fue sin darse cuenta de que, de lo dicho, dejaba las cáscaras. Como en esos días se murió la Petrona Pulunto, José levantó la boca y la llevó caminando por la vecindad, sin resultados nutritivos. Comió majonchos robados, y se decidió a buscar botijas. Para ello, se puso a la cola de un arado y empujó. Tras la reja iban arando sus ojos. Y así fue como José Pashaca llegó a ser el hombre más holgazán y a la vez el más laborioso de todos los del lugar. Trabajaba sin trabajar –por lo menos sin darse cuenta– y trabajaba tanto, que las horas coloradas lo hallaban siempre, sudoroso, con la mano en la mancera2 y los ojos en el surco. Pashaca se sabía el hombre más sin oficio del valle. Él no trabajaba. Él buscaba las botijas llenas de bambas doradas, que hacen “¡plocosh!” cuando la reja las topa, y vomitan plata y oro. Tan grande como él se hacía, así se hacía de grande su obsesión. Se peleaba las lomas y el patrón, que se asombraba del milagro que hiciera de José el más laborioso trabajador, dábale con gusto y sin medida grandes tierras, que el hombre soñador de tesoros rascaba con el ojo presto a dar aviso en el corazón, para que éste cayera sobre la botija como un trapo de amor y ocultamiento. Y Pashaca sembraba, por fuerza, porque el patrón exigía los censos. Por fuerza también tenía Pashaca que cosechar, y por fuerza que cobrar el grano abundante de su cosecha, cuyo producto iba guardando despreocupadamente en un hoyo del rancho, por si acaso. Ninguno de los trabajadores se sentía con hígado suficiente para llevar a cabo una labor como la de José. “Es el hombre de jierro”, decían; “ende que le entró asaber qué, se propuso hacer pisto. Ya tendrá una buena huaca...” Pero José Pashaca no se daba cuenta de que, en realidad, tenía huaca. Lo que él buscaba sin desmayo era una botija, y siendo como se decía que las enterraban en las aradas, allí por fuerza la incontraría tarde o temprano. Salarrué 2

198

mancera: Pieza curva y trasera del arado, sobre la cual lleva la mano quien ara para dirigir la reja y apretarla contra la tierra.

IGER − Polochic

Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la respuesta correcta. 1. ¿Cómo se le llamaba al inicio de la lectura a José Pashaca? a. Holgazán

b. Haragán

c. Joven

d. Laborioso

2. ¿Gracias a quién se le ocurre a José Pashaca buscar botijas? a. Al anciano Bashuto

b. A Leo

c. A su madre

d. A Mario

3. ¿Qué quería encontrar José Pashaca en las botijas? a. Esmeraldas

b. Oro

c. Semillas

d. Hierro

4. ¿En dónde quería encontrar José Pashaca las botijas? a. En el camino

b. En los basureros

c. En el campo al labrar

d. En su jardín

5. ¿Cómo le llamaban a José Pashaca al final de la historia? a. Holgazán

b. El hombre de jierro

c. El botijero

d. El labrador

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial Haga un listado de las palabras coloquiales que encontró en la lectura de esta semana. También escriba su interpretación de la palabra en lenguaje formal. Vea los ejemplos: Nicesario

necesario

Que tioficiés

Que trabajés

C. Su pensamiento: nivel crítico ¿Cree usted que este cuento puede relacionarse con la vida de algunos guatemaltecos? ¿De qué manera?


199

Creciendo en valores El equilibrio de nuestros tiempos Durante nuestra vida necesitamos distribuir nuestras actividades en el tiempo. Necesitamos recordar qué hemos hecho, qué hemos sentido, qué hemos aprendido durante nuestra vida para poder aplicar esa riqueza en nuestro presente. También necesitamos proyectar qué queremos hacer, qué queremos sentir y qué queremos aprender en el futuro para traer esas vivencias a nuestro presente. Estas dos necesidades, recordar y proyectar, las realizamos siempre en algún momento del presente. Si bien nuestro pasado ya tuvo su momento presente y nuestro futuro está por tenerlo, al suceder son presente. Pero también necesitamos dedicar algún tiempo presente para recordar, otro tiempo presente para proyectar y la mayor parte del presente para vivir el regalo de la vida. Para vivir plenamente podemos buscar un equilibrio entre los tiempos que vivimos en nuestras vidas. Nos perdemos del presente y del futuro cuando nos dedicamos solamente a recordar cosas del pasado. Nos perdemos de nuestro pasado y nuestro futuro cuando nos dedicamos a vivir solamente en el presente. Nos perdemos del presente y el pasado cuando nos dedicamos a proyectar solamente el futuro, como José Pashaca con su trabajo.

Reflexione y actúe ¿Qué experiencias del pasado cree usted que merecen ser recordadas? ¿Qué planes y sueños del futuro cree que merecen ser proyectadas? ¿Qué experiencias del presente cree que merecen ser vividas plenamente? Haga una lista con las cosas que considere más importantes de su pasado, su presente y su futuro. Pasado

Presente

Futuro

¿Cree que puede encontrar un equilibrio entre los tres tiempos? ¿Cómo? Comparta algunas de sus ideas en su círculo de estudio y obtenga nuevas ideas escuchando las propuestas de sus compañeros.

200

IGER − Polochic

El mundo del lenguaje Los modificadores de la oración Como vimos la semana pasada, la oración verbal está formada por sujeto y predicado. Cada parte puede tener modificadores que enriquecen el significado total de la oración. Veamos:

1. El sujeto y sus modificadores El sujeto tiene una parte principal llamada núcleo. Este núcleo está conformado por uno o varios sustantivos o por una construcción que funcione como sustantivo (pronombres y proposiciones sustantivas). Sin embargo, la mayoría de veces el núcleo del sujeto está acompañado de otras palabras que enriquecen su significado. Estos acompañantes se llaman modificadores y pueden ser tres: El modificador directo (md) es cualquier acompañante que se une directamente a un sustantivo que funciona como núcleo, sin necesidad de otras palabras para unirse a él. Estas palabras pueden ser artículos o adjetivos y siempre concuerdan con el sustantivo que acompañan en género y número. El modificador indirecto (mi) es cualquier acompañante que se une indirectamente al núcleo, por medio de una preposición. Estas palabras pueden ser sustantivos, pronombres o verbos en forma no personal. La aposición (ap) es un acompañante del núcleo que aclara y especifica el significado del núcleo del sujeto. Puede intercambiar papeles con el sujeto. Siempre que hay una aposición en la oración, el primer término que aparece es el núcleo y el segundo es la aposición. Veamos: Hombre Sust.

El hombre

El buen hombre

Sust.

md

md md

Sujeto

Sust.

El buen hombre del campo md md

Sust.

mi

Predicado

El buen hombre del campo, Joselino, saludaba a todas las personas. md md

NS

mi

ap


201

El hombre es el mismo, pero sus cualidades nos especifican cómo es el hombre del que hablamos a través de modificadores directos, indirectos y aposiciones que finalmente modifican al sustantivo que funciona como núcleo del sujeto. Observe que no es necesaria ninguna otra palabra para unir al sustantivo (hombre) con el artículo determinado (el) y los adjetivos (buen y sonriente). En cambio, para unir “hombre” con “campo” es necesaria la preposición “de”: “El buen hombre del campo”. La aposición siempre está delimitada por comas. Si la oración dijera “Joselino, el buen hombre del campo, saludaba a todas las personas”, entonces la aposición sería “el buen hombre del campo”, pues estaría en segundo lugar y “Joselino” sería el núcleo del sujeto.

2. El predicado y sus modificadores El predicado siempre tiene a un verbo conjugado en forma personal como núcleo. Al igual que con el sujeto, la mayoría de veces, el núcleo del predicado está acompañado de otras palabras que enriquecen y complementan su significado. Estos acompañantes son los modificadores del predicado, esta semana veremos dos importantes modificadores del predicado: El objeto directo, el objeto indirecto y el atributo. El objeto directo (od) especifica quién o qué recibe la acción del verbo. Para identificarlo podemos preguntar “¿a quién o qué + verbo + sujeto?” o si puede ser sustituido por los pronombres lo, la, los o las. Se encuentra únicamente en oraciones expresadas en voz activa, pues es el paciente que recibe la acción. Veamos:

Sujeto

Predicado

El hombre cargó los paquetes. md

NS

NP

El hombre los cargó.

202

IGER − Polochic

¿Qué + verbo + sujeto? = Objeto directo

¿Qué cargó el hombre?

Los paquetes.

od

Sustituye por los, es objeto directo.

El objeto indirecto (oi) indica el destinatario o beneficiario de la acción nombrada por el verbo. Por lo regular es quien recibe el objeto directo a través de la acción del verbo. Para identificarlo podemos preguntar “¿A quién(es) o a qué + verbo + objeto directo?” o si puede ser sustituido por los pronombres le o les. Veamos:

Sujeto

Predicado

¿A quién + verbo + ob. directo? = Objeto indirecto

Luis entregó los paquetes a Ana. NS

NP

od

Luis le entregó los paquetes.

¿A quién entregó los paquetes? A Ana.

oi

Sustituye por le, es objeto indirecto.

El atributo (at) expresa una cualidad, propiedad, estado o circunstancia del sujeto a través de los verbos copulativos ser, estar y parecer. El atributo complementa al verbo y al sujeto, pues sujeto y atributo se encuentran íntimamente ligados por el verbo. Puede ser identificado porque únicamente puede ser sustituido por lo, sin importar número ni persona, para comprobarlo podemos cambiar el número de la oración. Veamos:

Sujeto

Predicado

Yo estoy muy contento. NS

NP

Yo lo estoy.

Sustituye por lo, es atributo.

Lo estamos.

Sustituye por lo, sí es atributo.

at

Predicado

Estamos muy contentos. NP

od


203

Ejercicio 1

A. Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es el modificador directo del sujeto? 2. ¿Qué es el modificador indirecto del sujeto? 3. ¿Qué es la aposición? 4. ¿Qué partículas pueden sustituir al objeto directo del predicado? 5. ¿Qué partículas pueden sustituir al objeto indirecto del predicado? 6. ¿Qué partícula puede sustituir al atributo del predicado? B. Identifique y escriba en la columna de la derecha los modificadores de las siguientes oraciones. Vea el ejemplo: Oración El autobús de la escuela llevó a los estudiantes por la mañana.

mi: od:

Los hermosos colores del arcoíris pintaban el cielo.

md: od: od: oi: ap: at: mi: oi:

mi

od

Le dimos el regalo a aquella linda señorita. Esa señora, la amiga de tu mamá, es muy educada. El anfitrión de la fiesta sirvió la comida a todos los invitados.

204

IGER − Polochic

Modificaciones

Mejore su ortografía Uso de las letras "b" y "v" Uso de la b en expresiones verbales Se escriben con b: • Los verbos terminados en -bir, -buir. Ejemplos: escribir, recibir, sucumbir, contribuir, atribuir. Excepciones: hervir, servir, vivir y sus compuestos. • Los verbos deber, beber, caber, saber y haber. • El pretérito imperfecto de indicativo de ir: iba, ibas, etc. • Después de m. Ejemplos: rombo, ambos, ambición. • Las terminaciones -aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación (terminados en -ar). Ejemplos: cantaba, saltabas, amaban.

Uso de la v en expresiones verbales • Se escriben con v: • Los verbos acabados en -olver. Ejemplos: absolver, disolver, volver. • Los presentes de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir. Ejemplos: voy, ve, vaya. • El pretérito perfecto simple de indicativo, y pretérito imperfecto y futuro de subjuntivo de los verbos estar, andar, tener y sus compuestos. Ejemplos: estuviere, estuviéramos, estuvo, anduve, desanduvo, desanduviere, tuviste, retuvo, sostuviera, contuviese, mantuviere.


205

Ejercicio 2

Conjugue los siguientes infinitivos en el tiempo verbal que se le indica. Guíese con los ejemplos: Pretérito perfecto simple Tener



Presente

Bailar

Ir

Ir

Yo tuve Tú bailabas Él/ella iba Nosotros vamos

Exprésese con claridad El discurso El discurso es la técnica básica para expresar ideas, sentimientos y opiniones. Puede exponerse por medio del lenguaje oral o escrito. Su estructura está formada por introducción, desarrollo y conclusión. Algunas clases de discurso son: Discurso político: Es el producido dentro de la escena política y gira alrededor de la persuasión del público y la argumentación de las propias ideas. Discurso didáctico: Se da en contextos educativos y se caracteriza por estar orientado a producir procesos de conocimiento. Discurso forense: Dirigido a alguna autoridad competente, busca persuadir y demostrar si un hecho se ha realizado o no, o si una persona es culpable o no. Por lo regular se desarrolla en ámbitos jurídicos y legales. Discurso religioso: Se da en contextos de enriquecimiento espiritual y aborda temáticas sociales y de actualidad a la luz de determinada ideología o religión.

206

IGER − Polochic

Ejercicio 3

Escriba un breve discurso didáctico acerca de los beneficios de saber identificar las partes de la oración y las ventajas que este conocimiento le brinda a quien las conoce. Recuerde incluir la introducción, el desarrollo y la conclusión, también usar un lenguaje amigable y exponer de forma persuasiva el tema.

Revise su trabajo con la lista de cotejo. Comparta y encuentre puntos en común y otras ventajas con los discursos de sus compañeros. Indicadores de logro

logrado

en proceso

no logrado

Inicié mi discurso con una introducción del tema. Desarrollé el tema de manera fluida. Expuse la conclusión al final del discurso. Utilicé un lenguaje amigable. Expuse el tema de una forma persuasiva.


207

Glosario botija: Vasija de barro mediana, redonda y de cuello corto y estrecho. Por ejemplo: La mujer bebió agua fresca de la botija que tenía en la mesa. mancera: Pieza curva y trasera del arado, sobre la cual lleva la mano quien ara para dirigir la reja y apretarla contra la tierra. Por ejemplo: El agricultor agarraba la mancera con tal fuerza que dejaba los surcos profundos y la tierra bien suelta. Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. botija: mancera:

Resumen El sujeto y el predicado tienen modificadores que enriquecen el significado total de la oración. Sujeto Modificador directo (md)

Se une directamente al sustantivo que funciona como núcleo. Pueden ser artículos o adjetivos. Concuerdan con el sustantivo en género y número.

Objeto directo (od)

Se une indirectamente al núcleo, medio de una preposición. Modificador por Objeto Pueden ser sustantivos, indirecto (mi) pronombres o verbos en forma no indirecto (oi) personal.

Aposición

208

Aclara y especifica el significado del núcleo del sujeto y puede intercambiar papeles con él. El primer término que aparece es el núcleo y el segundo la aposición.

IGER − Polochic

Atributo

Predicado Especifica quién o qué recibe la acción del verbo. Se puede identificar preguntando “¿a quién o qué + verbo + sujeto?” o si puede ser sustituido por lo, la los y las. Indica el destinatario o beneficiario de la acción nombrada por el verbo. Se puede identificar preguntando “¿A quién(es) o a qué + verbo + objeto directo?” o si puede ser sustituido por le o les. Expresa una cualidad, propiedad, estado o circunstancia del sujeto a través de los verbos copulativos ser, estar y parecer. Se puede identificar porque únicamente puede ser sustituido por lo, sin importar número ni persona.



A. Dibuje una línea para unir los modificadores con sus características. Puede ser sustituido por le o les. Indica el destinatario o beneficiario de la acción del verbo.

Objeto directo (od) Modificador directo (md)

Se une indirectamente al núcleo del sujeto, por medio de una preposición.

Modificador indirecto (mi)

Aclara y especifica el significado del núcleo del sujeto y puede intercambiar papeles con él.

Objeto indirecto (oi)

Puede ser sustituido por lo, la, los o las. Especifica quién o qué recibe la acción del verbo.

Aposición

Puede ser sustituido únicamente por lo, sin importar número y género.

Atributo

Actividad 2.

Se une directamente a un sustantivo. Estas palabras pueden ser artículos o adjetivos.


A. Realice un análisis completo de las siguientes oraciones. Vea el ejemplo: Oración Sujeto Predicado 0. El vendedor estrella del comercial, tu conocido, ofreció descuentos a sus clientes. mi ap NS od md md NP oi 1. Los amigos de tu hermano parecen buenas personas. 2. Los jueces, esos hombres de allí, otorgarán una medalla al ganador de la competencia. 3. Los traviesos niños de la escuela pateaban la pelota. 4. Todos los compañeros del curso enviaron una carta a su orientador.

5. Estas personas son excelentes estudiantes.


209

Actividad 3.


¡Practique el diagrama radial! Como vimos la semana pasada, para realizar un diagrama radial necesitamos partir de un concepto o título. Colocamos este concepto o título en la parte central del diagrama y lo rodeamos de las frases o palabras clave que tengan relación con él. A su vez, estas frases pueden rodearse de otros componentes particulares. Los conceptos se unen al título mediante líneas. Realice un diagrama radial acerca de los modificadores en la oración vistos esta semana. Le damos el concepto inicial.

Modificadores de la oración

Navegue en la red... Vea un interesante video acerca del objeto directo, sus características y funciones en la oración en: http://www.educatina.com/gramatica/sintaxis/elementos-del-predicado/ objeto-directo-video




Interpreto el lenguaje coloquial como estrategia de lectura.

210

Reflexiono acerca de la importancia de equilibrar mis tiempos. Identifico las palabras que actúan como modificadores en la oración. Distingo la correcta aplicación de la “b” y la “v” en la escritura. Distingo las fases y las clases del discurso.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

30 La oración subordinada ¿Qué encontrará esta semana? Veinticuatro veces por segundo de Lila Calderón

La oración subordinada

Palabras homófonas con “s” y “z”

Formación de palabras por derivación

Esta semana logrará:  Interpretar el lenguaje metafórico usado en un texto como estrategia de lectura.  Reflexionar acerca de la importancia de los buenos recuerdos.  Identificar las palabras que constituyen una oración subordinada.  Distinguir las palabras homófonas con “s” y “z” en la escritura.  Formar palabras por derivación. 


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La aventura de leer Lila Calderón (1956 - )

Comunicadora audiovisual y poeta chilena. Tiene una maestría en Estudios Latinoamericanos de la Universidad de Chile. Desde 1996 ejerce la docencia en institutos y universidades de su país. Su obra literaria ha sido compilada en diversas antologías chilenas y latinoamericanas. Entre su obra publicada estan: • Balance de blanco en el ángel triste de Durero (1993) • In Memoriam (1995 • Por suerte había otra vida; Piel de maniquí (1999) • Lo que ocultan los vestidos (2014) • Animalia (2002) • La gran fuga (2002) • La ciudad de los temblores (2002)

Hoy leeremos... Veinticuatro veces por segundo

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IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? En Veinticuatro veces por segundo, incluido en Lo que ocultan los vestidos, Lila Calderón nos presenta sus pensamientos y sus sentimientos al no tener a su ser amado a su lado, expresándose en un lenguaje acelerado y vertiginoso, al rápido ritmo que veinticuatro veces por segundo impone.

Veinticuatro veces por segundo No es mi día. He pensado en ti veinticuatro veces por segundo. En cámara rápida te he rebobinado1, te he congelado te puse sepia2. He pensado que entras por la puerta, por el tragaluz3, el espejo, la ventana. Que atraviesas paredes, brotas desde mi mente, que estás en la televisión, en el reflejo, debajo de la cama. Que juegas fútbol y lanzas un gol contra la cortina del baño. He creído verte llegar diciendo, que esperabas verme llegar corriendo hasta tus brazos dorados, broncíneos, marmóreos, pétreos, aparecer allá y emitir un monólogo en plena terraza, mientras las olas se levantan, y las gaviotas se dispersan mar adentro, montadas en ballenas que huyen de sus cazadores, disfrazadas de delfines. Oigo alarmas y no puedo creer en la velocidad del pensamiento. En esta calle todos los autos tienen el mismo sonido, las llaves en las puertas giran del mismo modo y los pasos de los otros dejan tus mismas huellas. He viajado contigo y he vuelto. Tu fotografía no me deja en paz, sonríe todo el tiempo como si nada. Me pregunto qué costaría una llamada telefónica. Hay que ser bien cabeza dura y olvidarse de lo que cuesta interceptar el amor, experimentar ese estremecimiento, viajar por los siete mares, vivir con la misma dignidad el sueño o la vida real, cocinar, lavar planchar, cantar, reconocer que nos hemos encontrado un poco más allá del cruce de nuestros caminos.

Interpretar el lenguaje metafórico: Todos usamos el lenguaje metafórico para expresarnos, porque este lenguaje nos conecta con nuestra creatividad y nuestras emociones. Es el lenguaje de la imaginación. A veces preferimos usar expresiones metafóricas. A veces decimos “le hierve la lengua” en lugar de decir “habla mucho”, o “es un halcón” por “es muy observador”, o “es un vidrio” por “se molesta fácilmente” y miles más. Esta semana, subraye las expresiones del lenguaje metafórico que encuentre en la lectura.

Porque sería ambicioso e irresponsable pensar, creer, suponer, deducir, a partir de no sé qué premisa, que este peldaño mohoso representa el medio de nuestras vidas. La longevidad no es ningún premio cuando sabemos que desde esta mitad comienza el deterioro, y el olvido se instala como una película cortada, mientras revisamos la página del obituario4, y decimos sonriendo qué bien, este no es mi día. Lila Calderón rebobinar: Hacer que un hilo o cinta se desenrolle de un carrete para enrollarse en otro. sepia: Color rojizo claro. 3 tragaluz: Ventana abierta en un techo o en la parte superior de una pared. 4 obituario: Sección que informa de las muertes y defunciones en un periódico. 1

2


213

Comprensión de lectura Subraye la respuesta correcta. 1.

¿Cuál es el título del texto?

a. Este no es mi día 2.

b. Que atraviesa paredes y llega a donde ella está

c. Que juega fútbol y lanza un gol


b. Emitiendo un monólogo en la terraza

c. Viajando con ella


¿En dónde encuentra la autora a cada momento a la persona a quien escribe?

a. En el sueño y en la vida real, al cocinar, lavar, planchar y cantar 5.

d. Te extraño y no me llamas

¿Cómo ha creído ver la autora a la persona a quien le escribe?

a. Llegando a decirle cosas 4.

c. Lila Calderón

¿Qué ha pensado la autora que hace la persona a quien le escribe?

a. Que entra a donde ella está 3.

b. Veinticuatro veces por segundo

b. En su fotografía, sonriendo

c. En la puerta, en el tragaluz, en el espejo y en la ventana


c. He pensado en ti veinticuatro veces por segundo

d. qué bien, este no es mi día

¿Con qué frase termina el texto?

a. La longevidad no es ningún premio

b. Hay que ser bien cabeza dura

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial Responda las siguientes preguntas. 1.

¿A qué se refiere la autora al escribir “No es mi día” al principio del texto?

2.

¿A qué se refiere la autora al escribir “qué bien, este no es mi día” al final del texto?

214

IGER − Polochic

3.

¿Qué edad aproximada tiene la autora?

Subraye la respuesta correcta. 1.

¿En dónde está la autora al escribir el texto?

a. En su casa 2.

b. En un pueblo de las montañas

c. En una ciudad a orillas del mar


b. Que esos ruidos le recuerdan a la persona a quien escribe

c. Que sus vecinos tienen el mismo tipo de llaves


¿A qué se refiere la autora al decir “...reconocer que nos hemos encontrado un poco más allá del cruce de nuestros caminos”?

a. Que iban caminando cuando se conocieron 5.

d. En un parque

¿Qué quiere decir la autora al escribir “En esta calle todos los autos tienen el mismo sonido, las llaves en las puertas giran del mismo modo”?

a. Que sus vecinos tienen el mismo tipo de carros 4.

c. En un restaurante

¿En qué lugar se sitúa la casa de la autora?

a. En una ciudad cerca de la selva 3.

b. En su trabajo

b. Que uno de los dos no acepta su encuentro a medio camino

c. Que primero se conocieron y luego se encontraron

d. b y c son correctas

¿Qué significa la frase “La longevidad no es ningún premio cuando sabemos que desde esta mitad comienza el deterioro”?

a. Que la longevidad es como un premio de consuelo

b. Que le quitaron un premio injustamente

c. Que la autora se está deteriorando

d. Que a cierta edad empezamos a perder algunas habilidades

C. Su pensamiento: nivel crítico ¿Está usted de acuerdo con que “La longevidad no es ningún premio cuando sabemos que desde esta mitad comienza el deterioro”? ¿Por qué?


215

Creciendo en valores ¡Los buenos recuerdos! Todos tenemos recuerdos maravillosos en nuestra memoria. Conforme vamos creciendo, viviendo y teniendo más experiencias, vamos atesorando más y más de esos lindos recuerdos. Todos llevamos dentro nuestro un museo de recuerdos geniales al que podemos entrar en cualquier momento, pues está allí, mejor dicho, aquí cerca, adentro, en nuestro corazón y nuestra mente. Si en algún momento de nuestra vida nos sentimos tristes, desesperanzados, llenos de temores, podemos acceder a ese museo. Allí podemos buscar y encontrar el recuerdo más maravilloso que tengamos para revivirlo en nuestra mente y nuestro corazón, y así llenar nuevamente nuestro espíritu de bienestar y felicidad. Mientras más atención pongamos en las cosas maravillosas de nuestra vida, más las repetiremos. Nuestros recuerdos funcionan como imanes, así que a recordar lo bueno y a dejar que lo negativo siga su rumbo sin darle tanta energía.

Reflexione y actúe ¿Cuáles son los mejores recuerdos que tiene usted en su memoria? Anote los más significativos para usted y luego escoja uno. Cierre sus ojos y reviva ese momento. Fíjese en los detalles para darle más vida al recuerdo: ¿En dónde estaba? ¿Qué clima había? ¿Cómo era la iluminación? ¿Y los sonidos? ¿Qué personas estaban allí, si es que las había? Reconstruya cada detalle y disfrute de ese momento, revívalo con felicidad y quédese con esa sensación de paz y bienestar. Comparta algunos de sus buenos recuerdos con sus compañeros y pase un momento agradable y enriquecedor escuchando los buenos recuerdos de los demás.

216

IGER − Polochic

El mundo del lenguaje La oración subordinada Una oración subordinada siempre aparece dentro de otra que funciona como oración principal o subordinante. El sentido de la oración subordinada depende de la oración principal. La oración principal, en cambio, puede tener sentido por sí sola. Veamos:

Sujeto

Predicado

El conductor tiene prisa. md

NS

NP

od

Predicado

Sujeto

El conductor que tocó la bocina tiene prisa. md

NS

OS

NP

od

Observe que la oración principal puede aparecer sola, sin necesidad de la oración subordinada. Cada oración (la subordinada y la subordinante) tiene un verbo que la rige, pero es el verbo de la oración principal el que funciona como núcleo del predicado. Observe también que la oración subordinada se relaciona con la oración principal por medio del enlace “que”. Los pronombres y adverbios relativos que, quien, el cual, cuyo, donde, como, cuando, cuanto conectan ambas oraciones. Las oraciones subordinadas tienen la capacidad de sustituir en sus funciones sintácticas a los sustantivos, los adjetivos y los adverbios. Por ello existen tres tipos de oraciones subordinadas: las adverbiales, las adjetivas y las sustantivas.

Es importante saber: Un verbo subordinado no puede cumplir con el papel de núcleo del predicado. Solo un verbo pleno (sin subordinar) puede funcionar como núcleo verbal.

1. Oraciones subordinadas adverbiales Las oraciones subordinadas adverbiales desempeñan las funciones sintácticas propias del adverbio, por ello, modifican al verbo. Se clasifican principalmente en temporales (o de tiempo, usa los nexos cuando, mientras, en cuanto), locativas (o de lugar, usa donde) y modales (o de modo, usa como, según, conforme), y en segundo término como comparativas, condicionales, causales, consecutivas, concesivas y finales. Veamos algunos ejemplos:


217

Predicado

S

Él llevó los libros cuando se lo pediste. od

NS NP S

OSadv

OS adverbial de tiempo

Predicado

Él llevó los libros a donde se lo pediste. od

NS NP S

OSadv

OS adverbial de lugar

Predicado

Él llevó los libros como le pediste. od

NS NP

OSadv

OS adverbial de modo

2. Oraciones subordinadas adjetivas Desempeñan la función de un adjetivo, por lo que desempeña el papel de modificador directo de un sustantivo en cualquiera de sus funciones dentro de la oración. En estos casos, el sustantivo modificado por la oración subordinada adjetiva recibe el nombre de antecedente. Las oraciones subordinadas adjetivas usan los nexos que, quien, el cual, cuyo, cuya. Veamos algunos ejemplos: Sujeto

Predicado

La comida que trajiste tenía el sabor perfecto. NP od OSadj md NS Sujeto

Predicado

La comida tenía el sabor que me gusta. md NS NP od + OSadj

OS adjetiva (en sujeto)

OS adjetiva (en objeto directo)

Oraciones subordinadas sustantivas Desempeñan la función de un sustantivo. Por ello pueden tomar el lugar del núcleo del sujeto, del objeto directo, objeto indirecto, de algunos atributos. En la mayoría de casos están encabezadas por el enlace que y en algunas ocasiones le antecede un artículo o un adjetivo determinativo. Sujeto

Predicado

Los que estudiaron más tenían la razón. od NP NS = OSsust Sujeto

Predicado

Los estudiantes sabían que tenían razón. NP md NS od = OSsust Sujeto

Predicado

El orientador dio importancia a que estudiaran. NP od oi = OSsust NS md

218

IGER − Polochic

OS sustantiva (como sujeto)

OS sustantiva (como objeto directo)

OS sustantiva (como objeto indirecto)

Ejercicio 1

A. Responda a las siguientes preguntas: 1.

¿Cómo se conecta una oración subordinada con la oración subordinante?

2.

¿Qué funciones sintácticas pueden sustituir las oraciones subordinadas?

3.

¿Cuáles son las principales clasificaciones de las oraciones subordinadas adverbiales?

4.

¿Qué nombre recibe el sustantivo modificado por una oración subordinada adjetiva?

5.

¿Qué funciones puede desempeñar la oración subordinada sustantiva?

B. Identifique y escriba en la columna de la derecha las oraciones subordinadas. Vea el ejemplo: Mi amigo llevó la nota a donde le indiqué.

OSadv

a donde le indiqué Oración subordinada adverbial

Las personas que nos hablaron estaban emocionadas. Los que vinieron temprano entran primero. Juan armó el rompecabezas como decían las instrucciones. Los anfitriones sirvieron el pastel cuando se acabó la música. Le ganamos el partido a los que tenían tres jugadores de más. Nosotros probamos los dulces que traían miel encima.


219

Mejore su ortografía Palabras homófonas con “s” y “z” Las palabras homófonas son aquellas que suenan igual, pero que tienen un significado y una escritura diferentes entre sí. En Hispanoamérica y algunos lugares de España no existe diferencia entre el sonido de la “s” y la “z”, por lo que son consideradas homófonas. Abrasar: Quemar

Abrazar: Ceñir con los brazos

Has: 2a. persona Haz: Imperativo presente de haber de hacer Asar: Cocinar con Azar: Suerte o fuego destino Caso: Asunto de algo. De casarse

Cazo: de cazar. Utensilio de cocina

Risa: Expresión de Riza: De rizar el alegría pelo. Losa: piedra plana Loza: Vajilla de de poco grueso barro fino Rasa: Llana, plana, Raza: Casta o sin estorbos calidad del origen Rebozar: Cubrir el rostro con un manto

Rebosar: Verter un líquido encima de los bordes

Zueco: Zapato de Sueco: De Suecia madera

220

IGER − Polochic

Taza: Utensilio para beber

Tasa: Valor o precio

Sumo: Supremo, altísimo

Zumo: Jugo extraído de frutas o plantas

Ves: de ver

Vez: Ocasión, circunstancia

Verás: de ver

Veraz: verdadero, opuesto a falso

Ejercicio 2

Elija la palabra correcta para cada una de las oraciones siguientes. Guíese con los ejemplos: Oración

Oración subordinada

Sírveme el té en una taza . No me gustan los tasa / taza pocillos.

No le hagas caso , siempre dice tonterías.

Es una sorpresa. La

Cuando se encontraron, se

Hay que

caso / cazo

cuando te la dé.

verás / veraz

Esta casa tiene una

el pollo con la salsa de loroco. la plantación.

abrasará / abrazará

Cada

que salimos, te tropiezas. ¿Acaso no

ves / vez

Tú que eres mago

? Me gusta

ves / vez

Son joyas de valor. No se pueden dejar al . sumo / zumo

muy alta. taza / tasa

rebosar / rebozar

Con este viento, el fuego

largamente.

abrasaron / abrazaron

has / haz

carne de

asar / azar

Le da mucha

asar / azar

risa / riza

el truco de las monedas.

ves / vez

cuando se

en cuando. el pelo.

risa / riza

Exprésese con claridad Formar palabras por derivación La derivación permite formar palabras a través de la combinación de una palabra primitiva o lexema con uno o más morfemas derivativos, como los prefijos y los sufijos. Los prefijos se añaden delante de las palabras y los sufijos después. Veamos algunos de ellos. Prefijo antibico(n)monopluripolipresubsupertra(n)suni-

Significado Contrario a Dos Unión, compañía Único, uno solo Varios Muchos Antes de Debajo de Encima de A través de Uno

Sufijo -able, -ible -ancia -ción -dad -dero -dor -iento -ista -ivo -miento -tor

Significado Capaz de Cualidad Acción y resultado Calidad de Con cualidad de Que hace Con cualidad de Oficio Con cualidad de Acción y resultado Que hace


221

Ejercicio 3

Forme dos o más palabras por derivación con los siguientes prefijos y sufijos. Vea los ejemplos: Prefijo anti-

Palabras derivadas Antifaz, antialérgico, antidrogas

Sufijo -able

co(n)-

-ción

mono-

-dad

poli-

-dero

pre-

-ista

sub-

-miento

tra(n)s-

-tor

Palabras derivadas Amigable, sociable, respetable

Glosario rebobinar: Hacer que un hilo o cinta se desenrolle de un carrete para enrollarse en otro. Por ejemplo: Necesito rebobinar este hilo en un cono más grande. sepia: Color rojizo claro. Por ejemplo: Estas fotografías son de color sepia. tragaluz: Ventana abierta en un techo o en la parte superior de una pared. Por ejemplo: El gato se entró por el tragaluz del techo. obituario: Sección que informa de las muertes y defunciones en un periódico. Por ejemplo: No encontré a nadie conocido en el obituario de hoy. Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. rebobinar: sepia: tragaluz: obituario:

222

IGER − Polochic

Resumen La oración subordinada siempre aparece dentro de una oración principal o subordinante. Los pronombres y adverbios relativos que, quien, el cual, cuyo, donde, como, cuando, cuanto conectan ambas oraciones. Las oraciones subordinadas tienen la capacidad de sustituir en sus funciones sintácticas a los sustantivos, los adjetivos y los adverbios.

Oraciones subordinadas

Características Funcionan como adverbios. Modifican al verbo. Principalmente pueden ser temporales, locativas y modales.

Adverbiales

También pueden ser comparativas, condicionales, causales, consecutivas, concesivas y finales. Usan los nexos cuando, mientras, en cuanto, donde, como, según, conforme. Funcionan como adjetivos.

Adjetivas

Desempeñan el papel de modificadores directos del sustantivo. Usan los nexos que, quien, el cual, cuyo, cuya. Funcionan como sustantivos. Usan principalmente el nexo que.

Sustantivas

Pueden tomar el lugar del núcleo del sujeto, del objeto directo, del objeto indirecto, de algunos atributos. En algunas ocasiones les antecede un artículo o un adjetivo determinativo.


223



A. Dibuje una línea para unir los tipos de oraciones subordinadas con sus características.

Oración subordinada sustantiva

Modifica al verbo. Usa los nexos que, quien, el cual, cuyo, cuya. Desempeñan el papel de modificadores directos del sustantivo.

Oración subordinada adjetiva

Usa principalmente el nexo que. Usa los nexos cuando, mientras, en cuanto, donde, como, según, conforme.

Oración subordinada adverbial

En algunas ocasiones le antecede un artículo o un adjetivo determinativo. Puede tomar el lugar del núcleo del sujeto, objeto directo, objeto indirecto y algunos atributos.

Actividad 2.


A. Subraye e identifique las oraciones subordinadas incluidas en los siguientes enunciados. Vea el ejemplo: 0. El hombre que atendía la tienda nos mostró las mejores opciones. OSadj 1. Las que trajeron la pelota nos invitaron a jugar un partido. 2. Las mejores jugadoras ayudaban a las que se cansaban. 3. Resolvimos el problema como nos aconsejó nuestro buen amigo. 4. Mi hermana quería la fruta que nos habíamos comido. 5. El jurado premió a Estela cuando terminó el concurso. 6. Las nubes que traen la lluvia siempre son grises y frías. 7. Al salir era de noche y mejor regresamos por donde había más luz. 8. Los que llegaron tarde no encontraron lugar para sentarse.

224

IGER − Polochic

Actividad 3.


¡Repase el tema de la semana haciendo un diagrama radial más! Para realizar el diagrama radial de esta semana partiremos del concepto o título principal “Oraciones subordinadas” que se encuentra en el centro de esta página. Coloque usted las frases y las palabras clave que tengan relación con él. A su vez, estas frases pueden rodearse de otros componentes particulares. Recuerde unir los conceptos al título mediante líneas.

Oraciones subordinadas


225

Navegue en la red... Profundice en el tema de las oraciones subordinadas y realice los ejercicios de la página: http://www.gramaticas.net/2010/10/ejemplo-de-oraciones-subordinadas.html para ayudar al caballero Gramático a rescatar a la bella princesa.




Interpreto el lenguaje metafórico como estrategia de lectura.

226

Reflexiono acerca de la importancia de los buenos recuerdos. Identifico las palabras que constituyen una oración subordinada. Distingo las palabras homófonas con “s” y “z” en la escritura. Formo palabras por derivación.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

31 Los circunstanciales en la oración ¿Qué encontrará esta semana? El leve Pedro de Enrique Anderson Imbert (adaptado)

Los circunstanciales en la oración

Palabras homófonas con “c” y “s”

Formación de palabras por composición

Esta semana logrará:  Interpretar el lenguaje metafórico usado en un texto como estrategia de lectura.  Conocer algunas técnicas para mejorar la expresión creativa.  Identificar las palabras que constituyen circunstanciales en la oración.  Distinguir las palabras homófonas con “c” y “s” en la escritura.  Formar palabras por composición. 


227

La aventura de leer Enrique Anderson Imbert (1910 - 2000)

Escritor, ensayista, crítico literario y profesor universitario argentino. Su obra de crítica literaria y ensayística son las más conocidas de sus creaciones. Fue profesor en las universidades de Cuyo y Tucumán en Argentina y en las de Michigan y Harvard en Estados Unidos, donde también desarrolló sus estudios e investigaciones. Su gran obra: • Historia de la literatura hispanoamericana (1961) es uno de los textos más importantes en su campo y de obligada referencia. En narrativa destacan sus obras: • Vigilia (1953) • El Grimorio (1961) • La sandía y otros cuentos (1969) Antología: • El leve Pedro (1976)

Hoy leeremos... El leve Pedro

228

IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? Pedro tuvo una enfermedad desconocida que su doctor no puede tratar. Se cura solo, pero pierde mucho peso, tanto que las cosas empiezan a cambiar de una manera inesperada... ¿qué pasará con Pedro?

El leve Pedro (adaptado)

Durante dos meses se asomó a la muerte. El médico refunfuñaba1 que la enfermedad de Pedro era nueva, que no había modo de tratarse y que él no sabía qué hacer... Por suerte el enfermo, solito, se fue curando. No había perdido su buen humor, su calma provinciana. Demasiado flaco y eso era todo. Pero al levantarse después de varias semanas de convalecencia2 se sintió sin peso. –Oye –dijo a su mujer– me siento bien pero ¡no sé!, el cuerpo me parece... ausente. Estoy como si mis envolturas fueran a desprenderse dejándome el alma desnuda. Según pasaban los días las carnes de Pedro perdían densidad. Algo muy raro le iba vaciando el cuerpo. Le costaba muy poco saltar encima de la verja, trepar las escaleras de cinco en cinco, coger de un brinco la manzana alta. –Te has mejorado tanto –observaba su mujer– que pareces un chiquillo acróbata. Una mañana Pedro se asustó. Muy temprano fue al potrero. Arremangó la camisa, acomodó un tronco, tomó el hacha y asestó el primer golpe. Entonces, rechazado por el impulso de su propio hachazo, Pedro levantó vuelo. Prendido todavía del hacha, quedó un instante en suspensión levitando allá, a la altura de los techos; y luego bajó lentamente, bajó como una pequeña pluma. Acudió su mujer cuando Pedro ya había descendido y, con una palidez de muerte, temblaba agarrado a un rollizo tronco. –¡Hebe! ¡Casi me caigo al cielo! –Tonterías. No puedes caerte al cielo. Nadie se cae al cielo. ¿Qué te ha pasado?

Interpretar el lenguaje metafórico: Muchas veces nos resulta más fácil entender una idea nueva si nos es presentada en lenguaje metafórico. Algunas otras veces, el lenguaje metafórico enriquece nuestra percepción de los significados, incluso sin darnos cuenta. Esta semana, deténgase a observar e interpretar las expresiones del lenguaje metafórico.

Pedro explicó la cosa a su mujer y ésta, sin asombro, le respondió: –Te sucede por hacerte el acróbata. Ya te lo he prevenido. El día menos pensado te desnucarás en una de tus piruetas3. –¡No, no! –insistió Pedro–. Ahora es diferente. Me resbalé. El cielo es un precipicio, Hebe. 1

2 3

refunfuñar: Emitir voces confusas o palabras mal articuladas o entre dientes, en señal de enojo o desagrado. convalecencia: Periodo en que se recobran las fuerzas perdidas por enfermedad. pirueta: Cabriola, voltereta, salto acrobático de uno o varios giros. Lengua y Literatura − Semana 31

229

Pedro soltó el tronco que lo anclaba pero se asió fuertemente a su mujer. Así abrazados volvieron a la casa. Esa tarde, Pedro, que estaba en el patio leyendo las historietas del periódico, se rio convulsivamente, y con la propulsión de ese motor alegre fue elevándose como un buzo que se quita las suelas. La risa se trocó en terror y Hebe acudió otra vez a las voces de su marido. Alcanzó a agarrarle los pantalones y lo atrajo a la tierra. Ya no había duda. Hebe le llenó los bolsillos con grandes tuercas, caños de plomo y piedras. Lo difícil fue desvestirlo. Cuando Hebe le quitó los hierros y el plomo, Pedro, fluctuante sobre las sábanas, se entrelazó con los barrotes de la cama y le advirtió: –¡Cuidado, Hebe! Vamos a hacerlo despacio porque no quiero dormir en el techo. Si consigo estarme quieto no me ocurrirá nada. Solamente cuando me agito me hago aeronauta4. Con mil precauciones pudo acostarse y se sintió seguro. Se dieron las buenas noches y Hebe apagó la luz. Al otro día cuando Hebe despegó los ojos vio a Pedro durmiendo como un bendito, con la cara pegada al techo. Parecía un globo escapado de las manos de un niño. –¡Pedro, Pedro! –gritó aterrorizada. Al fin Pedro despertó, dolorido por el estrujón de varias horas contra el cielo raso. ¡Qué espanto! Trató de saltar al revés, de caer para arriba, de subir para abajo. Pero el techo lo succionaba como succionaba el suelo a Hebe. –Tendrás que atarme de una pierna y amarrarme al ropero. Hebe buscó una cuerda y una escalera, ató un pie a su marido y se puso a tirar con todo el ánimo. El cuerpo adosado al techo se removió como un lento dirigible. Aterrizaba. En eso se coló por la puerta un correntón de aire que ladeó la leve corporeidad de Pedro y, como a una pluma, la sopló por la ventana abierta. Ocurrió en un segundo. Hebe lanzó un grito y la cuerda se le desvaneció, subía por el aire inocente de la mañana, subía en suave contoneo como un globo de color fugitivo en un día de fiesta, perdido para siempre, en viaje al infinito. Se hizo un punto y luego nada. Enrique Anderson Imbert

4

230

aeronauta: Persona capaz de viajar por el aire.

IGER − Polochic

Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la respuesta correcta. 1.

¿Cómo se llamaba la esposa de Pedro?

a. Ana 2.

b. Hebe

c. De 5 en 5

d. Bailando

b. Tuercas

c. Piedras


c. En el techo

d. En la playa

c. Se convierte en ave

d. Grita y despierta

¿En dónde despertó Pedro?

a. En su cama 5.

b. De una en una

¿Qué puso Hebe en los bolsillos de Pedro para que no se elevara?

a. Caños de plomo 4.

d. Eva

Cuando empezó a ser leve, ¿cómo subía Pedro las gradas?

a. Volando 3.

c. Berta

b. En el campo

¿Que pasó con Pedro al final de la historia?

a. Se cae del techo

b. Se va volando

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial Mencione 5 actividades que Pedro habría tenido que cambiar si se hubiera quedado en su casa. Guíese con el ejemplo. Le ayudamos con las primeras tres actividades, imagine usted las últimas dos.

Para caminar: Hubiera tenido que caminar de cabeza por el techo.

Para comer:

Para bañarse:

Para dormir:

Para : Para : C. Su pensamiento: nivel crítico

¿Cree usted que este cuento puede relacionarse con la vida de algunos guatemaltecos? ¿De qué manera?


231

Creciendo en valores La creatividad Todos somos creativos. Todos tenemos expresiones creativas. Unos lo expresamos escribiendo; otros, cantando; otros, dibujando, hablando, cocinando, haciendo negocios, relacionándonos con los demás, etc. Cada uno de nosotros tiene al menos un área en la que somos altamente creativos, varias en las que somos creativos y algunas en las que simplemente no aplicamos esa habilidad. Todas nuestras expresiones están dirigidas por uno de nuestros hemisferios cerebrales. El hemisferio derecho es en donde está la creatividad y en el izquierdo está todo lo relacionado con la razón. En algunas actividades domina el hemisferio izquierdo y en otras, el derecho.

Reflexione y actúe Si queremos explotar nuestras capacidades creativas y expresarnos creativamente en más aspectos de nuestro actuar, podemos hacer varios ejercicios. Entre estos ejercicios están aquellas actividades en las que tenemos que usar los brazos, las manos o las piernas en su lado opuesto (la mano derecha en el lado izquierdo), como esos juegos de “Ton, ton. ¿Quién es? Soy caperucita roja...”, ya que los movimientos cruzados provocan que el hemisferio derecho y el izquierdo se equilibren. Otro ejercicio muy efectivo consiste en hablar con nosotros mismos frente al espejo, sobre cualquier tema y expresar todo lo que se nos venga a la mente acerca de ese tema. ¿En qué aspectos de su vida considera usted ser creativo? Mencione al menos 3.

¿En qué aspectos de su vida le gustaría ser creativo? Mencione al menos 3.

¿Qué ejercicio podría hacer para desarrollarla? Comparta sus ideas en su círculo de estudio y obtenga nuevas ideas escuchando las propuestas de sus compañeros.

232

IGER − Polochic

El mundo del lenguaje Los circunstanciales en la oración Un circunstancial en la oración modifica y enriquece el significado del verbo y tiene la función de informar acerca de las circunstancias en que tiene lugar la acción enunciada. Esta semana veremos los principales tipos de circunstanciales.

Circunstanciales de lugar (CL) Brindan información acerca del lugar en que se desempeña la acción verbal. Responde a la pregunta “¿Dónde?” y puede ser sustituido sin perder su intención por un adverbio de lugar, como “allí”. Veamos un ejemplo: Los niños juegan en el jardín.

¿En dónde juegan? En el jardín

Los niños juegan allí.

Sustituye por “allí” Es Circunstancial de lugar

Circunstancial

CL

Circunstanciales de tiempo (CT) Especifican información acerca del tiempo en que se desempeña la acción verbal. Responde a la pregunta “¿Cuándo?” y puede ser sustituido sin perder su intención por un adverbio de tiempo, como “entonces”. Veamos un ejemplo: Los alumnos estudian todos los días.

Circunstancial

Los alumnos estudian entonces.

CT

¿Cuándo estudian? Todos los días Sustituye por “entonces” Es Circunstancial de tiempo

Circunstanciales de modo (CM) Añaden información acerca del modo en que se desempeña la acción verbal. Responde a la pregunta “¿Cómo?” y puede ser sustituido por un adverbio de modo, como “así”. Veamos un ejemplo: El niño pasó el día con los zapatos al revés. El niño pasó el día así.

CM

Circunstancial

¿Cómo pasó el día? Con los zapatos al revés Sustituye por “así” Es Circunstancial de modo


233

Circunstanciales de causa (CCaus) Brindan información acerca de la causa de la acción verbal. Responde a la pregunta “¿Por qué?”. Todos lo felicitaron por su dedicación.

Circunstancial

¿Por qué lo felicitaron? Por su dedicación Es Circunstancial de causa

Circunstanciales de finalidad (CF) Especifican información acerca de la finalidad de la acción verbal. Responde a la pregunta “¿Para qué?”. Estudiamos para mejorar nuestras vidas.

Circunstancial

¿Para qué estudiamos? Para mejorar nuestras vidas Es Circunstancial de finalidad

Circunstanciales de cantidad (CCAn) Brinda información en términos cuantitativos (de cantidad) acerca de la acción verbal. Responde a la pregunta “¿Cuánto?” Ese hombre trabaja mucho.

Circunstancial

¿Cuánto trabaja? Mucho Es Circunstancial de cantidad

Ejercicio 1


¿Cuál es la función de los circunstanciales?

2.

¿A qué pregunta responden los circunstanciales de lugar y qué adverbio puede sustituirlos?

3.

¿A qué pregunta responden los circunstanciales de tiempo y qué adverbio puede sustituirlos?

4.

¿A qué pregunta responden los circunstanciales de modo y qué adverbio puede sustituirlos?

234

IGER − Polochic

5.

¿A qué pregunta responden los circunstanciales de causa, finalidad y cantidad?

Causa: Finalidad: Cantidad: B. Clasifique en la columna de la derecha los circunstanciales subrayados en las oraciones de la columna izquierda. Vea el ejemplo:

Oración Alberto se levanta temprano.

Clasificación Circunstancial de tiempo

Diego recibirá una bonificación por su excelente trabajo. Dejé la pelota en la cancha de fútbol. Las manualidades me gustan mucho. Visitaremos la nueva biblioteca el próximo viernes. Se apresuró a terminar para estar más tiempo con su familia. Todas las personas conducían con precaución.

C. Sustituya el circunstancial subrayado por un adverbio que mantenga el sentido del enunciado. Clasifique cada circunstancial en la columna de la derecha. Vea el ejemplo:

Oración

Los jóvenes escuchaban su música a todo volumen. Los jóvenes escuchaban su música así . Pasado mañana será la reunión de estudiantes. será la reunión de estudiantes.

Clasificación Circunstancial de modo

En esa escuela estudian todos mis sobrinos. Estudian todos mis sobrinos. Él se relajará cuando termine su trabajo. Él se relajará . Los amigos se abrazaron afectuosamente. Los amigos se abrazaron . El ciclista paró frente al salón municipal. El ciclista paró .


235

Mejore su ortografía Palabras homófonas con “c” y “s” Las palabras homófonas son aquellas que suenan igual, pero que tienen un significado y una escritura diferentes entre sí. En Hispanoamérica y algunos lugares de España no existe diferencia entre el sonido de la “s” y la “c” en las sílabas -ce- y -ci-, por lo que son consideradas homófonas. Cauce: Lecho de Cause: De causar ríos y arroyos Cebo: Comida Sebo: Grasa para animales sólida de animal Seda: Tela o Ceda: De ceder tejido suave Cegar: Quitar la Segar: Cortar la vista hierba con la hoz Cesión: De ceder Sesión: Reunión Seso: Masa encefálica, cerebro Sien: Parte Cien: Cantidad lateral de la frente Ciento: Cantidad Siento: De sentir Ceso: De cesar

Ciervo: Venado Siervo: Esclavo Coser: Unir con hilo Concejo: Junta Consejo: De municipal aconsejar Enceres: Aplicar Enseres: Utensilios cera, encerar de cocina Meces: De Meses: Partes del mecer año Cocer: Cocinar

Peces: Animales Peses: De pesar acuáticos Reciente: Que acaba de suceder

Resiente: De resentirse

Ejercicio 2

Elija la palabra correcta para cada una de las oraciones siguientes. Guíese con los ejemplos: El piso brillará, cuando lo enceres .

No firmes la cesión de tus derechos.

Ojalá este trabajo

buena impresión.

El

El relámpago me

por un momento.

cesión / sesión

enceres / enseres

cegó / segó

En la laguna había

de colores.

cien / sien peces / peses

que el bebé duerme mejor cuando lo

En la

acordamos pedir

cesión / sesión

236

IGER − Polochic

Aquí están los

a un experto.

Concejo / consejo

para

enceres / enseres

la comida.

cocer / coser

Hace dos que el río se salió de su . meces / meses cauce / cause . Tal vez el dolor si te frotas la derecha.

meces / meses

ciento / siento

escapó cuando escuchó al cazador.

ciervo / siervo

cauce / cause

ceda / seda

Todavía no he

cien / sien

tu blusa de

cocido / cosido

.

ceda / seda

Exprésese con claridad Formar palabras por composición La composición permite formar palabras a través de la combinación de dos o más palabras o lexemas entre sí. Por ejemplo, con el lexema “port-” que contiene el significado de “portar, llevar” es posible componer varias palabras: portavoz, portaaviones, portafolios, portalápices, portaequipajes, portabebés, portaminas, portarretrato, etc. También con el lexema “pasa-” que contiene el significado de “pasar, trasladar” es posible componer varias palabras: pasamanos, pasatiempo, pasamontañas, pasaporte, etc.

Ejercicio 3

A. Complete las palabras compuestas con ayuda de las definiciones. Vea los ejemplos: Lexema

Lexema

Definición

media abre

noche

Mitad de la noche Instrumento para abrir latas

labios mal

Artículo de uso femenino usado para darle color a los labios Encontrarse indispuesto, con molestias físicas

saca

Aparato para extraer la tapadera de corcho de una botella moscas

Instrumento para ahuyentar y eliminar moscas

venida

Expresión del gusto por la llegada de alguien a un lugar

criado

Falto de buena educación, descortés

arco

Proyección curva de siete colores en el cielo

gira

Flor que sigue la trayectoria del sol Mitad del día

medio meta montes

Jugador encargado de impedir la anotación del equipo contrario Insecto silvestre caracterizado por dar grandes saltos

estar

Encontrarse con buena disposición física y anímica

rojo

Que tiene el pelo rojo


237

Glosario refunfuñar: Emitir voces confusas o palabras mal articuladas o entre dientes, en señal de enojo o desagrado. Por ejemplo: Devolvió los juguetes mientras refunfuñaba no sé qué cosas. convalecencia: Periodo en que se recobran las fuerzas perdidas por enfermedad. Por ejemplo: Su convalecencia fue larga y lenta, pero sanó completamente. pirueta: Cabriola, voltereta, salto acrobático de uno o varios giros. Por ejemplo: Al enterarse de la buena noticia, se puso a hacer piruetas de la felicidad. aeronauta: Persona capaz de viajar por el aire. Por ejemplo: Cada piloto de avión es un experto aeronauta. Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. refunfuñar: convalecencia: pirueta: aeronauta:

Resumen El circunstancial informa acerca de las circunstancias en que tiene lugar la acción enunciada por el verbo. Los principales circunstanciales son:

Circunstanciales De lugar De tiempo De modo De causa De finalidad De cantidad

238

IGER − Polochic

Características Responde a la pregunta “¿Dónde?” Puede ser sustituido por un adverbio de lugar, como “allí” Responde a la pregunta “¿Cuándo?” Puede ser sustituido por un adverbio de tiempo, como “entonces” Responde a la pregunta “¿Cómo?” Puede ser sustituido por un adverbio de modo, como “así” Responde a la pregunta “¿Por qué?” Responde a la pregunta “¿Para qué?” Responde a la pregunta “¿Cuánto?”



Dibuje una línea para unir los circunstanciales con sus preguntas y adverbios identificadores. Circunstancial de modo

“¿Dónde?” - “allí”

Circunstancial de causa

“¿Cuándo?” - “entonces”

Circunstancial de tiempo

“¿Cómo?” - “así”

Circunstancial de finalidad

“¿Por qué?”

Circunstancial de lugar

“¿Cuánto?”

Circunstancial de cantidad

“¿Para qué?”

Actividad 2.


Identifique y anote la pregunta que corresponda a los circunstanciales subrayados en cada oración. Vea el ejemplo:

0. La bailarina tenía seis pares de zapatillas.

¿Cuántas tenía? Seis pares Circunstancial de cantidad

1. Esteban abrió la puerta por cortesía. 2. Los organizadores descansaron unas cuantas horas. 3. La reunión será en el salón municipal. 4. La vendedora tenía ofertas para atraer más clientes. 5. Albertina hizo su tarea con responsabilidad y esmero. 6. La carretera fue inaugurada la semana pasada.


239

Actividad 3.

Desarrolle nuevas habilidades

¡Hasta pronto, diagramas radiales! Esta semana aproveche para realizar su diagrama radial de una manera creativa e innovadora. Añada colores, formas y figuras interesantes. Partiremos del concepto o título principal “Circunstanciales” que se encuentra en el centro de esta página. Coloque usted las frases y las palabras clave que tengan relación con él. A su vez, estas frases pueden rodearse de otros componentes particulares. Recuerde unir los conceptos al título mediante líneas.

Circunstanciales

Navegue en la red... Profundice en el tema de los circunstanciales y pase un rato agradable con los ejercicios de la página: http://www.gramaticas.net/2010/09/ejemplos-de-complemento-circunstancial. html





240

Conozco algunas técnicas para mejorar mi expresión creativa. Identifico las palabras que constituyen circunstanciales en la oración. Distingo las palabras homófonas con “c” y “s” en la escritura. Formo palabras por composición.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

32 La detonación ¿Qué encontrará esta semana? El burro canelo de Gregorio López y Fuentes (fragmento adaptado)

La denotación

Palabras homófonas con “ll” y “y”

Formación de palabras por parasíntesis

Esta semana logrará:  Interpretar el lenguaje coloquial usado en un texto como estrategia de lectura.  Reflexionar acerca de las ventajas de crecer y cambiar.  Identificar el uso de las palabras sin que varíe su significado exacto o literal.  Distinguir las palabras homófonas con “ll” y “y” en la escritura.  Formar palabras por parasíntesis. 


241

La aventura de leer Gregorio López y Fuentes (1895 - 1966)

Escritor mexicano. Incursionó en la novela, la poesía, el periodismo y la crónica de la Revolución mexicana. En 1914 tomó parte, al lado de otros estudiantes normalistas, en la defensa del puerto de Veracruz ante la invasión norteamericana. Una vez terminado el segundo periodo revolucionario, se dedicó al periodismo y a la docencia de la literatura en la ciudad de México. Entre su obra publicada destacan: • Claros de selva (1921) • Campamento (1931) • Mi general (1934) •

El indio (1935)

• Arrieros (1937) • Una carta a Dios (1940)

Hoy leeremos... El burro canelo

242

IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? Un joven regresa a su casa en un pueblo después de vivir varios años en la ciudad. Sus padres se sorprenden al ver cuán cambiado ha regresado. Parece no recordar nada de su vida en el campo. Parece otra persona. ¿Habrá algo que conserve de esa época antes del viaje?

El burro canelo (fragmento adaptado)

Tras un día de camino para encontrar al hijo que regresaba del colegio después de algunos años de ausencia, el padre tuvo el primer disgusto. Apenas se habían saludado, el muchacho en lugar de preguntar por su madre, por los hermanos o al menos por la abuela, ansiosamente le dijo: –Padre, ¿y el burro canelo? –El burro canelo… se murió de roña, de garrapatas y de viejo. Al muchacho se le habían olvidado costumbres y hasta los nombres de las cosas que lo rodearon desde que nació. ¡Cómo era posible que para montar pusiera en el estribo el pie derecho! Pero el asombro del padre fue mayor cuando el chico preguntó con gran curiosidad si aquello era trigo o arroz al pasar junto a unos campos sembrados de maíz. Mientras el muchacho descansaba, el padre sorprendido y triste informó a su esposa lo ocurrido. La madre no quiso darle mucho crédito, pero cuando llegó la hora de la cena, la mujer sintió el mismo desencanto. El muchacho solo hablaba de la ciudad. Uno de sus maestros le había dicho que el poncho se llamaba “clámide”,1 y el caite, el sufrido caite del arriero, se le llama “coturno”.2 La madre había preparado para su hijo querido lo que más le gustaba: atol de maíz tierno, con azúcar y canela. Cuando se lo sirvió, caliente y oloroso, el hijo hizo la más absurda pregunta de cuantas había hecho: –Madre, ¿cómo se llama esto? Y mientras esperaba la respuesta se puso a menear el atol con un circular ir y venir de la cuchara.

Interpretar el lenguaje coloquial: Algunos autores usan expresiones del lenguaje coloquial para darle más vida y colorido a sus textos. Identificar estas expresiones e interpretarlas correctamente le brinda al lector una mejor comprensión del texto y le permite disfrutarlo plenamente. Esta semana, interpreta el significado de las expresiones del lenguaje coloquial que encuentre en la lectura.

–Al menos, si has olvidado el nombre, no has olvidado el meneadillo –dijo la madre suspirando. Gregorio López y Fuentes

1 2

clámide: Capa corta y ligera que usaron los griegos, principalmente para montar caballo. coturno: Calzado inventado por los griegos que cubría hasta la pantorrilla.


243


¿De dónde venía el hijo?

a. De la ciudad 2.

c. De un viaje

d. De su casa

c. Por el perro

d. Por la abuela

c. Canelo

d. Camaleón

Cuando regresó, ¿por quién preguntó?

a. Por el burro 3.

b. Por su nana

¿Cómo se llamaba el burro?

a. Plomo 4.

b. Lobo

¿Como se sentía el papá al ver la actitud de su hijo al regresar?

a. Feliz 5.

b. Del campo

b. Disgustado

c. Amado

d. Ilusionado

¿Qué bebida había preparado la madre para su hijo y éste no la recordó?

a. Leche con avena

b. Chocolate

c. Atol de elote

d. Ninguna

B.


1.

Mencione los cambios que tuvo el hijo al haberse ido a estudiar a la ciudad. Guíese con el ejemplo.

No recordaba las plantaciones de maíz.

C.


1.

¿Cree que hay mucha gente que vive esta situación en la actualidad? Explique.

2.

¿Cree que las personas que regresan a sus pueblos, después de vivir mucho tiempo fuera de ellos, se pueden volver a adaptar a vivir allí después de vivir en la ciudad? Explique.

244

IGER − Polochic

Creciendo en valores Crecer y cambiar Todos crecemos y poco a poco nos volvemos independientes de nuestros padres. Nos casamos o nos vamos a vivir solos para estudiar o trabajar, pero al separarnos de nuestros padres logramos enfrentar nuestra vida como adultos. Y muchas veces al volvernos a ver con nuestros padres, nos damos cuenta de que hemos crecido, que tenemos diferentes formas de ver el mundo y diferentes creencias que nuestros padres. A fin de cuentas, todos cambiamos, vamos transformándonos y haciendo siempre lo que creemos que es mejor para nosotros y para los que nos rodean.

Reflexione y actúe Lo más maravilloso de cambiar es poder voltear a ver nuestro pasado y darnos cuenta de que cada día que pasaba nuestra vida iba cambiando y nosotros nos transformábamos en lo que hoy somos. Así podemos darnos cuenta que siempre estamos cambiando y que, con cada cambio en nuestra vida, podemos ser mejores. ¿En qué aspectos de su vida considera usted que ha cambiado? Mencione al menos 3. ¿En qué aspectos de su vida le gustaría cambiar? Mencione al menos 3. Piense y mencione una estrategia que se le ocurra para provocar un cambio en alguno de los aspectos que mencionó. Comparta sus ideas en su círculo de estudio y obtenga nuevas ideas escuchando las propuestas de sus compañeros.


245

El mundo del lenguaje La detonación Del latín denotatio, indica el significado objetivo de una palabra o una expresión. Funciona como opuesto a la connotación. La denotación refiere el sentido explícito y directo de la unidad lingüística expresada. En la denotación no hay sugerencias ni valores implícitos, ocultos o supuestos de la expresión. Hace referencia al significado directo de la expresión, a sus definiciones de diccionario, a sus sentidos léxicos. Veamos la siguiente oración: El perro es un animal mamífero, carnívoro y cuadrúpedo. En esta oración no hay otro sentido más que la presentación de tres características del perro. Es una información puntual, no da lugar a dudas y tan solo transmite lo que enuncia. Nada más. Debido a su expresión de significados objetivos, la denotación es principalmente usada en expresiones formales de ambientes académicos, profesionales, científicos o relacionados con la producción y discusión del conocimiento. Veamos: Según estudios realizados y divulgados por la OMS, la leche materna es el alimento que cubre de mejor manera las necesidades nutricionales del lactante. Es posible observar que la intención de la oración es informar. No se deja vacíos semánticos en la interpretación de la información ni utiliza lenguaje ambiguo que dé pie a interpretaciones secundarias. Según el ejemplo, es posible afirmar que la lactancia materna es la mejor alimentación que un bebé puede recibir, porque cubre de mejor manera sus necesidades nutricionales. Nada más. Cualquier interpretación más allá abandona los campos de la denotación. La función denotativa del lenguaje permite expresar ideas sin temor a malinterpretaciones. Por ello, su uso se extiende casi todos los ámbitos de la comunicación humana: Es una forma segura y eficaz de interactuar con los demás. Veamos los siguientes ejemplos: Por favor, pásame la sal. Los pétalos de esta rosa son tersos y llenos de frescura.

246

IGER − Polochic

Ejercicio 1


¿De qué palabra en qué lengua deriva la palabra “denotación”?

De denotatio en latín

2.

¿A qué sentido de la unidad lingüística se refiere la denotación?

3.

¿En qué ambientes es principalmente usada la denotación?

4.

¿De qué temor nos libera el uso de la denotación?

B. Identifique las oraciones denotativas incluidas en el siguiente cuadro y márquelas subrayándolas o resaltándolas con marcador. Vea el ejemplo: Oración

¿Denotación?

En este jardín hay 57 tipos diferentes de flores.

Sí

En este jardín hay un montón flores diferentes. La pelota, al rebotar sobre las espinas, se pinchó. El resultado de esta investigación demuestra que sí es posible estudiar y trabajar. Nos trajeron una comida mal hecha y con mal sabor. Pero ¡qué comida tan exquisita hemos tenido hoy! Por favor, devuélvame mi libro en este momento. Este libro consta de 127 páginas. El viaje en avión de Guatemala a México D. F. dura dos horas con veinte minutos. Los viajes son muy largos y aburridos.


247

Mejore su ortografía Palabras homófonas con “ll” y “y” Como vimos la semana pasada, las palabras homófonas son aquellas que suenan igual, pero que tienen un significado y una escritura diferentes entre sí. Inicialmente, el sonido de la “ll” era muy diferente al de la “y”. En Hispanoamérica y algunos lugares de España, el uso y el transcurso del tiempo fueron asemejando ambos sonidos hasta que se igualaron. Halla: De hallar (encontrar)

Valla: cerco de madera

Haya: De haber

Vaya: Del verbo ir

Callado: De callar Cayado: Palo o (hacer silencio) bastón corvo

Arroyo: Arrollo: De Pequeña arrollar (atropellar) corriente de agua

Hulla: Carbón de piedra

Huya: De huir

Pulla: Palabra o dicho obseno

Puya: Objeto de punta afilada

Malla: Tipo de tejido

Maya: Cultura indígena

Callo: De callar (hacer silencio)

Cayo: Islote o peñasco

Rallar: Desmenuzar algo

Rayar: Trazar líneas

Calló: De callar (hacer silencio)

Cayó: De caer

Ejercicio 2

Elija la palabra correcta para cada una de las oraciones siguientes. Guíese con los ejemplos: Mejor me callo , porque estoy hablando de más.

Después de su pulla ya nadie quiso escucharlo.

Ojalá aquí

Casi

callo / cayo

un buen trabajo para mí.

halla / haya

Esta es una pirámide

, no una egipcia.

Por alcanzar la fresa se le trabó el

pulla / puya

callado / cayado

llevando la

callo / callo

248

IGER − Polochic

El niño se

al suelo y no

calló / cayó

de acero. Es posible que

Ralló / Rayó

Nadó hasta el

a un gato con la bicicleta.

arrollo / arroyo

malla / maya

toda la pared con la

pulla / puya

en la

Cuando

valla / vaya

al

terminado,

halla / haya

en el brazo. ¡Estate

malla / maya

valla / vaya

halla / haya

arrollo / arroyo

hoy.

la zanahoria.

rallaré / rayaré

! No sea que el conejo

callado / cayado

.

.

hulla / huya

Exprésese con claridad Formar palabras por parasíntesis La parasíntesis involucra los procesos de formación de palabras vistos en las semanas anteriores: la derivación y la composición. Por ejemplo, la palabra quinceañera involucra dos lexemas (composición) y un sufijo (derivación): quince-, -añ- (de año) y -era. También existen los casos de parasíntesis formadas por prefijo y sufijo, además de las de doble sufijación. Por ejemplo:

Ejercicio 3

A. Complete las palabras parasintéticas con ayuda de las definiciones. Vea los ejemplos: a-

-seño-

-rado

in-

-doma-

-ble

des-

-alma-

-do

a-

-bulta-

-miento

cumple-

-añ-

-ero

in-

-conta-

-ble

des-

-lumbr-

-ar

auto-

-movil-

-ista

en-

-dulz-

-ante

mal-

-humor-

-ado

en-

-caden-

-ado

des-

-esperanz-

-ado

centro-

-america-

-no

para-

-caidis-

-ta

des-

-troz-

-ado

Que aparenta por su comportamiento ser un(a) señor(a).


249

Glosario clámide: Capa corta y ligera que usaron los griegos, principalmente para montar caballo. Por ejemplo: Únicamente se puso su clámide, pues la noche estaba más fresca que fría. coturno: Calzado inventado por los griegos que cubría hasta la pantorrilla. Por ejemplo: Menos mal llevaba los coturnos puestos, si no el golpe hubiera sido peor. Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. clámide: coturno:

Resumen EDel latín denotatio, denotación indica el significado objetivo de una palabra o una expresión. Se refiere al sentido explícito y directo de la unidad lingüística expresada, a sus definiciones de diccionario, a sus sentidos léxicos. La denotación es principalmente usada en expresiones formales de ambientes académicos, profesionales, científicos o relacionados con la producción y discusión del conocimiento. La función denotativa del lenguaje permite expresar ideas sin temor a malinterpretaciones.



A. Escriba una “V” para los enunciados verdaderos y una “F” para los falsos. 1. La palabra denotación proviene del griego dienotophos. 2. Por denotación se entiende el uso del sentido explícito y directo de las expresiones. 3. Con el uso de la denotación se evitan las malinterpretaciones de lo expresado. 4. Para hacer uso de la denotación es necesario formar palabras por parasíntesis. 5. La denotación es una forma segura y eficaz de interactuar con los demás. 6. Si se hace uso de la denotación es imposible mentir. 7. La denotación es principalmente usada en expresiones formales. 8. Se encuentra frecuentemente en ambientes académicos, profesionales y científicos.

250

IGER − Polochic

Actividad 2.


A. Escriba el significado denotativo de las siguientes palabras. Vea el ejemplo: margarita

Planta con flores de centro amarillo y pétalos blancos.

soledad trabajar esperanza optimismo otoño alegría

Actividad 3.


Mapa cognitivo tipo sol El mapa cognitivo tipo sol es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En él se colocan las ideas respecto a un tema o concepto. Se realiza dibujando en la parte central un círculo (que funciona como sol) en el que se escribe la idea central. Luego se dibujan las líneas o rayos que circundan al sol y se añaden las ideas secundarias o las ideas obtenidas sobre el tema.

de ón io ici ar fin ion De dicc

Detonación

Sentido explícit o

Ambientes de la detonación

o id nt to Se irec d

Ex pr for esión ma l

Signific ado objetivo

Sin pre mali tac nte ion res

Dibuje un mapa cognitivo tipo sol acerca de los ambientes en que se aplica más frecuentemente la denotación. Tome como ejemplo el mapa de la definición de denotación dibujado abajo.


251

Navegue en la red... Realice los ejercicios de formación de palabras parasintéticas de la página: http://www. materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/lexico/parasintesis_indi.htm




Interpreto el lenguaje coloquial como estrategia de lectura.

252

Reflexiono acerca de los beneficios de crecer y cambiar. Identifico el uso de las palabras sin que varíe su significado exacto o literal. Distingo las palabras homófonas con “ll” y “y” en la escritura. Formo palabras por parasíntesis.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

33 La connotación ¿Qué encontrará esta semana? Poema 20 de Pablo Neruda

La connotación

Uso de la “m” y la “n”

Las familias léxicas

Esta semana logrará:  Interpretar el lenguaje metafórico usado en un texto como estrategia de lectura.  Reflexionar acerca del cambio tras las separaciones.  Identificar la variación en el significado de las palabras según el contexto en que aparecen.  Usar correctamente la “m” y la “n” en la escritura.  Formar familias léxicas. 


253

La aventura de leer Pablo Neruda (1904 - 1973)

Escritor chileno. Empezó a escribir poesía a la edad de 10 años. A los catorce ya dirigía una página literaria en el periódico La Mañana. También se desempeñó como diplomático y fue miembro activo del partido comunista, compromiso político que muchas veces se ve plasmado en sus obras. En 1971 recibió el Premio Nobel de Literatura. Entre su obra publicada destacan: • Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924) • Residencia en la tierra (1935) • Canto general (1950) • Cien sonetos de amor (1959)

Hoy leeremos... Poema 20

254

IGER − Polochic

¿De qué trata la lectura? En el Poema 20, Pablo Neruda expresa la nostalgia y la tristeza que una separación provoca. También plasma el sentimiento provocado por no poder hacer nada para regresar el tiempo o volverlo a vivir.

Poema 20 Puedo escribir los versos1 más tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: «La noche está estrellada, y tiritan,2 azules, los astros,3 a lo lejos.» El viento de la noche gira en el cielo y canta. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me quiso. En las noches como ésta la tuve entre mis brazos. La besé tantas veces bajo el cielo infinito. Ella me quiso, a veces yo también la quería. Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos.

Interpretar el lenguaje metafórico:

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.

Algunos autores usan expresiones del lenguaje coloquial para darle más vida y colorido a sus textos. Identificar estas expresiones e interpretarlas correctamente le brinda al lector una mejor comprensión del texto y le permite disfrutarlo plenamente. Esta semana, interpreta el significado de las expresiones del lenguaje coloquial que encuentre en la lectura.

Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el rocío. Qué importa que mi amor no pudiera guardarla. La noche está estrellada y ella no está conmigo. Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla perdido. Como para acercarla mi mirada la busca. Mi corazón la busca, y ella no está conmigo. La misma noche que hace blanquear los mismos árboles. Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise. Mi voz buscaba el viento para tocar su oído. De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. Porque en noches como ésta la tuve entre mis brazos, Mi alma no se contenta con haberla perdido.

Aunque éste sea el último dolor que ella me causa, y éstos sean los últimos versos que yo le escribo. Pablo Neruda 1

verso: Palabra o conjunto de palabras sometidas a medida y cadencia, o solo a cadencia.

2

tiritar: Temblar o estremecerse del frío o por causa de fiebre, de miedo, etc. astro: Cada uno de los cuerpos celestes que pueblan el firmamento.

3


255


¿Cómo se le llama el poema?

a. Puedo escribir 2.

d. Te extraño

b. Desesperado

c. Triste

d. Amado

c. Recuérdame esta noche

d. Qué bien dormiré esta noche

¿Con qué frase se inicia el poema?

a. Esta noche triste puedo escribir versos 4.

c. Amor

¿Cómo cree que se sentía el autor al escribir el poema?

a. En paz 3.

b. Poema 20

b. Puedo escribir los versos más tristes esta noche

¿Cuántos poemas más le escribirá el autor a esta persona?

a. Ninguno, estos son los últimos versos que le escribe

b. Todavía le escribirá un poema más

c. Le escribirá un libro de poemas

d. Ninguna de las anteriores

B.


1.

¿Qué quiere decir el autor al escribir “Y el verso cae al alma como al pasto el rocío”?

2.

¿Cómo interpreta usted el verso de “Mi voz buscaba el viento para tocar su oído”?

3.

Explique el verso “Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos”:

C.


1.

¿Cree usted que hay ocasiones en que el amor es corto y el olvido, largo? Explique.

256

IGER − Polochic

Creciendo en valores Superar las separaciones Nuestros sentimientos siempre son intensos cuando termina una relación y nos damos cuenta de ello. Podemos tener muchos sentimientos en estas ocasiones. Podemos sentir tristeza, desesperanza, enojo, miedo, rabia... y también podemos sentir agradecimiento, cariño o incluso amor. Depende de la causa de la separación y de cómo percibamos nosotros esa separación. Muchas veces no sentimos una sola sensación, sino que vivimos una mezcla de sentimientos. Cada persona tiene un ritmo diferente para vivir estas experiencias y sanar y continuar con la vida. Después de todo, cuando nos separamos de alguien vivimos un proceso de duelo. No importa si es porque esa persona se va de viaje o porque ya no quiere vernos. O si es un hijo o hija que se casa y se va a vivir con su cónyuge a otro lugar. Cualquier separación es dolorosa porque “perdemos” de una u otra manera a alguien: ya no vivirá con nostros o no podremos platicar tan seguido o reunirnos como acostumbrábamos. Hemos perdido algo..

Reflexione y actúe Cuando vivimos una separación, algo de nuestra rutina cambia, algo se mueve. Siempre. Y eso provoca cambios en nuestro interior. Nosotros también cambiamos cuando vivimos una separación. ¿Será posible que cambiar sea más fácil cuando vivimos una separación? A usted, ¿qué cambios le gustaría hacer en su vida?

¿Esperará a vivir una separación o intentará cambiar ahora alguno de esos aspectos? Comparta algunas de sus inquietudes en su círculo de estudio y enriquezca su criterio escuchando las inquietudes de sus compañeros.


257

El mundo del lenguaje La connotación Del latín connotatio y por oposición a “denotación” indica el significado subjetivo de una palabra o una expresión. La connotación refiere el sentido tácito e indirecto de la unidad lingüística expresada. En la connotación se hace uso de las referencias semánticas que el contexto de la expresión pueda brindar, por lo que presenta sugerencias, valores implícitos y supuestos no expresados directamente. La expresión connotativa no solo expresa el sentido literal sino que además, un sentido figurado o implícito. Algunas veces, este sentido implícito de la expresión desplaza completamente al sentido literal, como sucede con algunas metáforas. Veamos un ejemplo: La belleza de su voz fue luz de estrella fugaz, polvo de astro quemándose con rapidez. En este ejemplo podemos encontrar una referencia denotativa (“La belleza de su voz”) sobre la que se elevan las demás referencias connotativas (“fue luz de estrella fugaz” que connota la duración de la fama; “polvo de astro”, referido a la grandeza y su levedad, y “quemándose con rapidez”, referido a la corta duración de algo). Observe que ni la “luz” ni la “estrella fugaz” o “el polvo de astro” son entendidos como tales, sino como imágenes de otra ideas. Debido a su expresión de significados subjetivos, la connotación es principalmente usada en expresiones creativas del lenguaje, por ejemplo, en literatura, cine, periodismo, humor, publicidad, etc., pues permite un juego con los significados de la expresión. También se usa en ambientes informales del lenguaje, por ejemplo, en ambientes más íntimos, como los ambientes familiares y de amistades. Por ello, en la función connotativa del lenguaje es muy fácil caer en malinterpretaciones y confusiones, porque los significados contextuales de una expresión pueden variar entre los hablantes que la usen. Por ejemplo: ¡Mira nada más qué mono! El significado connotativo de esta expresión dependerá de su contexto: Si se dice de un hermoso bebé muy agradable y que está vestido con mucho esmero, significará “qué bonito”. En cambio, si se dice de un joven o un adulto que está haciendo piruetas un poco ridículas en medio de una multitud, significará “qué falta de gracia” o “qué ridículo”.

258

IGER − Polochic

Ejercicio 1


¿De qué palabra en qué lengua deriva la palabra “connotación”?

2.

¿A qué sentido de la unidad lingüística se refiere la connotación?

3.

¿En qué ambientes es principalmente usada la connotación?

4.

¿En qué es fácil caer con el uso de la connotación?

B. ¿Qué connotan las palabras subrayadas en las siguientes oraciones? Explíquelas brevemente en la columna de la derecha. Vea el ejemplo: Oración Parece que tu amigo está salado .

Connotación Que está pasando por una racha de mala suerte.

Es hombre pasó antes porque tiene cuello . Mario fue a ver si le caía algún hueso en el gobierno. Ni le pidás a Renato. Es bien codo . En la foto saliste pelando la mazorca . No le hablés ahora, está que saca chispas por los ojos . Ya iba tarde, por eso se fue volando . Hay algo que me huele mal en todo este asunto. Desde que lo conoció, anda en las nubes .


259

Mejore su ortografía Uso de la “m” y “n” Se usa m:

Se usa n:

• Antes de -b- y -p-

• Antes de -v- y -f-

• Antes de -n-

• En palabras conformadas con

Excepto en palabras que empiezan

-trans-, -cons-, -circun-, -ins-

con n- y tienen prefijo in-, en-, con-

Ejercicio 2

Elija la letra correcta para cada una de las palabras siguientes. i

necesario

tra

sformar

co

fianza

circu

a

bulancia

a

e

viado

inde

alu

no

i

stancia pliación nización

flamable

e

botellado

e

poderar

co

strucción

hi

no

co

nacional

i

ferior

a

nesia

co

pañero

e

frentar

gi

nasia

Exprésese con claridad Las familias léxicas En las familias léxicas o familias de palabras se incluyen todas las palabras derivadas de un mismo lexema raíz que brinda su significado a diferentes expresiones. Veamos un ejemplo:

260

IGER − Polochic

pasad o

Paso

pasar

e nt sa pa

pa sa re la

r

pasable

vo si pa repasa

o

sit

pa

Ejercicio 3

A. Con un mapa cognitivo tipo sol, forme una familia léxica con una de las siguientes palabras: cara, pasto o tierra (terr- ).


261

Glosario verso: Palabra o conjunto de palabras sometidas a medida y cadencia, o solo a cadencia. Por ejemplo: Luisa escribe versos muy bonitos. tiritar: Temblar o estremecerse del frío o por causa de fiebre, de miedo, etc. Por ejemplo: Fue tal la impresión que se quedó tiritando sin decir palabra. astro: Cada uno de los cuerpos celestes que pueblan el firmamento. Por ejemplo: Había tanta luz en la ciudad que no se miraba ni un solo astro.

Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. verso: tiritar: astro:

Resumen Del latín connotatio, connotación indica el significado subjetivo de una palabra o una expresión. Se refiere al sentido tácito e indirecto de la unidad lingüística expresada. En la connotación se hace uso de las referencias semánticas que el contexto de la expresión pueda brindar, por lo que presenta sugerencias, valores implícitos y supuestos no expresados directamente. La connotación es principalmente usada en expresiones creativas del lenguaje, como en literatura, cine, periodismo, humor y publicidad. También se usa en ambientes informales del lenguaje, por ejemplo, en ambientes más íntimos, como los ambientes familiares y de amistades. En la función connotativa del lenguaje es muy fácil caer en malinterpretaciones y confusiones, porque los significados contextuales de una expresión pueden variar entre los hablantes que la usen.

262

IGER − Polochic



A. Escriba una “V” para los enunciados verdaderos y una “F” para los falsos.

1. La palabra connotación proviene del latín connotatio. 2. Por connotación se entiende el uso del sentido explícito y directo de las expresiones. 3. El uso de la connotación puede provocar malinterpretaciones de lo expresado. 4. El significado connotativo depende de su contexto. 5. La connotación siempre es una mentira porque no dice lo que es. 6. Los ambientes familiares y de amigos son los más adecuados al uso de la connotación. 7. La connotación es principalmente usada en expresiones creativas del lenguaje. 8. La connotación se usa en ambientes como literatura, cine, humor, periodismo, publicidad.

Actividad 2.


A. Escriba el significado connotativo de las siguientes expresiones. Vea el ejemplo: Dar atol con el dedo Lágrimas de cocodrilo

Sacar provecho de la ignorancia y la ingenuidad del otro.

Bailar al son que le toquen Andar de manteles largos Ser monedita de oro Hacerse un queso Tropezar con la misma piedra


263

Actividad 3.


Dibujemos un sol más Como vimos la semana pasada, el mapa cognitivo tipo sol es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En el centro se coloca la idea principal y alrededor se colocan las ideas secundarias. Dibuje un mapa cognitivo tipo sol acerca de los ambientes en que se aplica más frecuentemente la connotación.

Ambientes de la connotación

Navegue en la red... Realice los ejercicios de formación de familias léxicas de la página: http://www.gramaticas. net/2013/03/ejemplos-de-familia-lexica.html





264

Reflexiono acerca del cambio tras las separaciones. Identifico la variación en el significado de las palabras según el contexto en que aparecen. Uso correctamente la “m” y “n” en la escritura. Formo familias léxicas.

IGER − Polochic

logrado

en proceso

no logrado

34 Repaso de la semana 26 a la 33 Esta semana logrará:  Practicar las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 26 a la 33.  Repasar los contenidos de las semanas 26 a la 33.  Resolver los ejercicios del repaso para preparar su evaluación en la segunda prueba parcial. ü Prepararse para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación. 


265

¿Cómo será la prueba de evaluación? Con esta prueba final, usted comprobará los buenos resultados de su estudio durante estas 9 semanas. En la prueba encontrará: •

Una lectura con un ejercicio para evaluar su comprensión lectora en los tres niveles que ha trabajado hasta ahora: literal, inferencial y crítico.

•

Series de ejercicios para evaluar su comprensión y conocimiento de los temas de la semana 26 a la 33. Estos ejercicios serán semejantes a los que ha elaborado semana a semana.

Esta evaluación solo demostrará que usted se ha apropiado de los conocimientos y ha hecho suyos los temas de estas semanas. Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensión lectora y los contenidos de estas últimas semanas de estudio.

266

IGER − Polochic

La aventura de leer Mario Benedetti (1920 - 2009)

Escritor uruguayo. Destacado poeta, novelista, dramaturgo, cuentista y crítico. Es una de las figuras más relevantes de la literatura uruguaya de la segunda mitad del siglo XX y uno de los grandes nombres del Boom de la literatura hispanoamericana. Escribe más de 80 libros, algunos traducidos a más de 20 idiomas. Entre su obra más destacada se encuentran los libros de cuentos: • Esta mañana y otros cuentos (1949) • Buzón de tiempo (1999) Las novelas: • La tregua (1960) • Gracias por el fuego (1965) Antologías poéticas: • Inventario uno (1963) • Inventario dos (1994) • Inventario tres (2003)

Hoy leeremos... El hombre que aprendió a ladrar

¿De qué trata la lectura? Un hombre quiere aprender a ladrar y comunicarse con los perros. Pone su esfuerzo en ello y lo logra. ¿Qué hablará con su mejor amigo?


267

El hombre que aprendió a ladrar Lo cierto es que fueron años de arduo y pragmático aprendizaje, con lapsos de desalineamiento en los que estuvo a punto de desistir. Pero al fin triunfó la perseverancia y Raimundo aprendió a ladrar. No a imitar ladridos, como suelen hacer algunos chistosos o que se creen tales, sino verdaderamente a ladrar. ¿Qué lo había impulsado a ese adiestramiento? Ante sus amigos se autoflagelaba con humor: “La verdad es que ladro por no llorar”. Sin embargo, la razón más valedera era su amor casi franciscano hacia sus hermanos perros. Amor es comunicación. ¿Cómo amar entonces sin comunicarse? Identificar las metáforas: Identifique las metáforas como ejercicio creativo y de comprensión lectora. Identificar el lenguaje coloquial: Subraye las expresiones de lenguaje coloquial en la lectura. Preste especial atención a la forma de hablar de los personajes. Interpretar el lenguaje metafórico: Interprete las expresiones del lenguaje metafórico del texto, ¿que representan los perros en la lectura?

268

IGER − Polochic

Para Raimundo representó un día de gloria cuando su ladrido fue por fin comprendido por Leo, su hermano perro, y (algo más extraordinario aún) él comprendió el ladrido de Leo. A partir de ese día Raimundo y Leo se tendían, por lo general en los atardeceres, bajo la glorieta y dialogaban sobre temas generales. A pesar de su amor por los hermanos perros, Raimundo nunca había imaginado que Leo tuviera una tan sagaz visión del mundo. Por fin, una tarde se animó a preguntarle, en varios sobrios ladridos: “Dime, Leo, con toda franqueza: ¿qué opinás de mi forma de ladrar?”. La respuesta de Leo fue bastante escueta y sincera: “Yo diría que lo haces bastante bien, pero tendrás que mejorar. Cuando ladras, todavía se te nota el acento humano.” Mario Benedetti



Responda las siguientes preguntas. 1.

¿Por qué aprendió a ladrar Raimundo?

2.

¿Qué le decía Raimundo a sus amigos cuando ladraba?

3.

¿Cómo se llamaba el perro con el que hablaba Raimundo?

4.

¿Qué le preguntó Raimundo a Leo?

5.

¿Qué le contestó Leo?

B.


Marque con una “x” la “V” si el enunciado es verdadero y la “F” si es falso. Habla el autor del amor a los gatos Raimundo aprendió a ladrar por amor a los perros El autor expresa su pena por los humanos Raimundo prefiere hablar con los perros que con los humanos El autor considera a los animales nobles y dignos de consideración El autor advierte que los animales se vengarán de los seres humanos El perro Leo era arrogante El autor plasma amor por los animales C.

V V V V V V V V

F F F F F F F F


¿Cree que se puede llegar a tener una comunicación con los perros? Explique.


269

El mundo del lenguaje Las formas modales del verbo

+++ ++ + -

se involucra

+ ++

El hablante

+ ++ +++ ++ +

se involucra

Conjetura

+++ ++ + -

El sujeto

Posibilidad

Haber que + infinitivo Tener que + infinitivo Deber + infinitivo Poder + infinitivo Puede que y puede ser que Deber de + infinitivo

Obligación

Las perífrasis verbales transmiten diferentes mensajes de los transmitidos en modo directo y enriquecen la expresión verbal con diferentes matices. Entre estos matices se encuentran los de obligación, posibilidad y conjetura en diferentes grados de expresión. Además expresan cómo el sujeto y el hablante se involucran en el enunciado. El siguiente cuadro presenta los grados del modo verbal y la participación del sujeto y el hablante.

+ ++ +++ +++

Cuando los verbos se conjugan en condicional, todas estas expresiones se suavizan y se transforman en afirmaciones que podrían suceder, dependiendo de la intervención de algún otro factor.

Ejercicio 1 Subraye la respuesta correcta. 1. Las perífrasis verbales enriquecen la expresión verbal, ¿cómo hace esto? a. Formando b. Expresando la acción c. Aportando diferentes d. Trasladando la acción expresiones en pasado matices del sujeto al objeto complejas 2. ¿Cuáles son algunos de los matices expresados por las perífrasis verbales? a. Obligación, b. Disposición, énfasis y c. Repetición, progresión d. Ninguna de las posibilidad y determinación y sugestión anteriores conjetura 3. ¿Qué otros aspectos expresa una perífrasis verbal? a. La manera en b. La forma en que se c. La manera en que el que el sujeto se realiza la acción hablante se involucra involucra


4. ¿Qué forma modal del verbo expresa en mayor grado posibilidad? a. Haber que + b. Deber de + infinitivo c. Poder + infinitivo d. Puede que + infinitivo infinitivo

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IGER − Polochic

5. Forma modal del verbo que expresa en mayor grado conjetura: a. Deber + infinitivo b. Deber de + infinitivo c. Tener que + infinitivo 6. ¿Qué forma modal del verbo involucra en mayor grado al sujeto? a. Haber que + b. Deber de + infinitivo c. Tener que + infinitivo infinitivo 7. ¿Qué forma modal del verbo involucra en menor grado al hablante? a. Deber + infinitivo b. Haber que + infinitivo c. Poder + infinitivo

d. Poder + infinitivo d. Puede que + infinitivo

d. Tener que + infinitivo

8. Forma verbal que no expresa posibilidad: a. Deber + infinitivo b. Tener que + infinitivo c. Puede que + infinitivo d. Haber que + infinitivo 9. ¿Qué forma modal del verbo no involucra al sujeto ni al hablante? a. Haber que + b. Deber de + infinitivo c. Poder + infinitivo infinitivo

d. Puede que + infinitivo

10. ¿En qué se transforman las expresiones modales cuando se conjugan en condicional? a. En expresiones sin b. En verbos c. En afirmaciones que d. En obligaciones sentido podrían suceder

Ejercicio 2 Subraye las formas modales del verbo incluidas en las siguientes oraciones e indique su modelo estructural. Vea el ejemplo: 0. Hay que seguir las instrucciones para hacer bien el ejercicio. a. Haber que + infinitivo b. Deber de + infinitivo c. Poder + infinitivo


1. En invierno también puede haber días soleados. a. Deber de + infinitivo b. Puede que + infinitivo c. Poder + infinitivo


2. Ellos deberán regresar por el mismo camino. a. Tener que + infinitivo b. Deber + infinitivo c. Haber que + infinitivo d. Poder + infinitivo 3. Ahora tendré que esperar a que termine la función. a. Poder + infinitivo b. Haber que + infinitivo c. Deber+ infinitivo


4. Con este sol puede que se seque la ropa. a. Haber que + infinitivo b. Deber de + infinitivo


c. Poder + infinitivo

5. Mañana deberíamos de traer más opciones. a. Deber de + infinitivo b. Haber que + infinitivo c. Tener que + infinitivo

d. Poder + infinitivo


271

El verbo y la realidad El modo verbal refleja la actitud del hablante ante la información brindada. Indicativo • • • •

Subjuntivo

Certeza Realidad Actualidad Compromiso del hablante con la veracidad de lo que afirma

• • • •

Incertidumbre Virtualidad o irrealidad No actualidad Ausencia de aserción

Para formar la mayor parte de tiempos verbales, el subjuntivo neutraliza y mezcla dos o más tiempos verbales del indicativo. Indicativo Creo que Luis juega. Creo que Luis jugará.

Presente Futuro simple Pretérito perfecto compuesto Futuro compuesto Pretérito perfecto simple Pretérito imperfecto Condicional Pretérito pluscuamperfecto Condicional compuesto

Creo que Luis ha jugado.

Subjuntivo Presente

No creo que Luis juegue.


No creo que Luis haya jugado.

Creo que Luis habrá jugado. Creí que Luis jugó. Pretérito Creí que Luis jugaba. imperfecto Creí que Luis jugaría. Creí que Luis había jugado. Creí que Luis habría jugado.

No creí que Luis jugara. No creí que Luis jugase.

No creí que Luis hubiera Pretérito jugado. pluscuamperfecto No creí que Luis hubiese jugado. Futuro simple No creí que Luis jugare. Futuro compuesto No creí que Luis hubiere jugado.

Ejercicio 3 Subraye la respuesta correcta. 1. Modo verbal que refleja incertidumbre y ausencia de aserción por parte del hablante. a. Imperativo b. Infinitivo c. Progresivo d. Subjuntivo 2.

Modo verbal que refleja realidad y actualidad en la acción y compromiso del hablante con la veracidad de lo que afirma. a. Subjuntivo b. Pasivo c. Indicativo d. Agresivo

3. Proceso que utiliza el modo subjuntivo para formar la mayor parte de tiempos verbales. a. Neutralizar y b. Modificar el c. Quitar la acción d. Omitir el tiempo y la mezclar tiempos del significado del verbo verbal persona verbal indicativo

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IGER − Polochic

Ejercicio 4 Marque el tiempo del verbo subrayado en cada oración. Todos pertenecen al modo indicativo. Vea el ejemplo: 0. Nosotros hemos esperado durante una hora. a. Presente b. Pretérito perfecto c. Pretérito compuesto pluscuamperfecto

d. Futuro simple

1. Los amigos comparten risas y buenos momentos. a. Futuro simple b. Pretérito imperfecto c. Presente

d. Condicional

2. Delia esperaba el bus en la plaza. a. Condicional b. Futuro simple

d. Presente

c. Pretérito imperfecto

3. Al sentarnos, la película ya había empezado. a. Pretérito b. Condicional c. Futuro compuesto pluscuamperfecto compuesto

d. Pretérito perfecto compuesto

4. Nos dijeron que las clases terminarían esta semana. a. Presente b. Condicional c. Pretérito imperfecto

d. Futuro simple

5. Seguramente ese piloto aviador ha viajado por todo el mundo. a. Pretérito perfecto b. Futuro compuesto c. Pretérito simple pluscuamperfecto


Ejercicio 5 Marque el tiempo del verbo subrayado en cada oración. Todos pertenecen al modo subjuntivo. 1. No creí que Esteban explicara tan bien la lección. a. Presente b. Pretérito imperfecto c. Futuro simple 2. No parece que nuestros compañeros hayan estudiado. a. Pretérito perfecto b. Pretérito c. Presente compuesto pluscuamperfecto

d. Futuro compuesto

d. Pretérito imperfecto

3. Ese competidor llegó a la meta como si no se hubiera cansado. a. Futuro compuesto b. Presente c. Pretérito imperfecto 4. Mi hermano prometió llamarme cuando llegue a su destino. a. Presente b. Futuro simple c. Pretérito imperfecto

d. Pretérito pluscuamperfecto

d. Futuro compuesto


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Los elementos de la oración Las partes básicas de la oración en español son sujeto y predicado. El sujeto es la persona, el animal o la cosa de la que decimos algo. Es un grupo nominal formado por una o varias palabras. Para reconocer el sujeto de una oración podemos preguntar “¿quién o quiénes + verbo de la oración?” y al responder de forma completa a esta pregunta identificamos al sujeto. El sujeto puede ser de dos tipos: El sujeto léxico está formado por un grupo de palabras que funciona como sujeto en la oración. El sujeto gramatical está formado por los morfemas de persona y número de la forma verbal de la oración. El sujeto léxico y el sujeto gramatical siempre concuerdan en persona y número. El predicado es lo que decimos de la oración. Puede ser una sola palabra que siempre es un verbo conjugado o estar formado por varias palabras. El núcleo del predicado es la única parte indispensable de la oración verbal y siempre es un verbo en forma personal. El núcleo puede ir acompañado de grupos nominales que funcionan como sus complementos. El predicado es fácilmente reconocible: Todo lo que no es sujeto, es predicado. Es necesario tener en cuenta que el sujeto puede encontrarse entre dos partes del predicado o al final de la oración.

Sujeto léxico

Núcleo verbal Predicado

Sujeto Suejto gramatical

Oración

Complementos del núcleo

Ejercicio 6 Subraye la respuesta correcta. 1. Persona, animal o cosa de la que decimos algo en la oración. a. Complemento b. Predicado c. Núcleo

d. Sujeto

2. Sujeto formado por un grupo de palabras que funciona como sujeto de la oración. a. Sujeto presente b. Núcleo del sujeto c. Sujeto gramatical d. Sujeto léxico 3. Sujeto formado por los morfemas de persona y número de la forma verbal de la oración. a. Sujeto gramatical b. Sujeto especial c. Sujeto léxico d. Sujeto seguro

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IGER − Polochic

4. ¿En qué aspectos concuerdan el sujeto léxico y el sujeto gramatical de una oración? a. Género y número b. Persona y número c. Género y persona d. Tiempo y persona 5. ¿Cuál es la única parte indispensable de la oración verbal? a. El núcleo del b. El núcleo del sujeto c. El complemento predicado indispensable

d. El sujeto verdadero

6. ¿Qué requisito debe cumplir el verbo para ser núcleo del predicado? a. Concordar con el b. Estar en la segunda c. Estar conjugado en d. Tener tiempo y sujeto posición de la oración forma personal espacio en la oración 7. ¿Cómo se llaman los grupos nominales que pueden acompañar al núcleo del predicado? a. Acompañantes b. Modificadores c. Adjuntos d. Complementos directos

Ejercicio 7 Identifique el sujeto de las siguientes oraciones formulando la pregunta “¿Quién + verbo de la oración?”. Luego subraye la respuesta correcta entre las opciones de abajo. Vea el ejemplo: 0. Estará llena de sorpresas la reunión con mis amigas. a. Mis amigas b. La reunión

c. La reunión con mis amigas

1. Al gato corría el perro. a. El gato

c. Sujeto gramatical (ellos)

b. El perro

2. Las gradas del edificio tenían unos lindos adornos. a. Las gradas b. Unos lindos adornos

c. Las gradas del edificio

3. Este año tuvimos mejores resultados en nuestros estudios. a. Este año b. Nuestros estudios

c. Sujeto gramatical (nosotros)

4. Todos los turistas querían tomar fotos de las ruinas. a. Todos los turistas b. Fotos

c. Fotos de las ruinas

5. Están bien cuidados los libros de la biblioteca. a. Los libros b. La biblioteca

c. Los libros de la biblioteca

6. Mañana los excursionistas volverán de su viaje al volcán. a. Los excursionistas b. Su viaje

c. Al volcán

7. Durante todo el año se esforzaron mucho los estudiantes. a. Todo el año b. Los estudiantes

c. Sujeto gramatical (ustedes)


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Los modificadores en la oración El sujeto y el predicado tienen modificadores que enriquecen el significado total de la oración. Sujeto Modificador directo (md)

Se une directamente al sustantivo que funciona como núcleo. Pueden ser artículos o adjetivos. Concuerdan con es sustantivo en género y número.

Objeto directo (od)

Se une indirectamente al núcleo, medio de una preposición. Modificador por Objeto Pueden ser sustantivos, indirecto (mi) pronombres o verbos en forma no indirecto (oi) personal.

Aposición

Aclara y especifica el significado del núcleo del sujeto y puede intercambiar papeles con él. El primer término que aparece es el núcleo y el segundo la aposición.

Atributo

Predicado Especifica quién o qué recibe la acción del verbo. Se puede identificar preguntando “¿a quién o qué + verbo + sujeto?” o si puede ser sustituido por lo, la los y las. Indica el destinatario o beneficiario de la acción nombrada por el verbo. Se puede identificar preguntando “¿A quién(es) o a qué + verbo + objeto directo?” o si puede ser sustituido por le o les. Expresa una cualidad, propiedad, estado o circunstancia del sujeto a través de los verbos copulativos ser, estar y parecer. Se puede identificar porque únicamente puede ser sustituido por lo, sin importar número ni persona.

Ejercicio 8 Subraye una característica distintiva de cada modificador en la oración. 1. Objeto indirecto del predicado. a. Sustituye por “así” b. Unión indirecta al núcleo del predicado

c. Sustituye por “le” o “les”

2. Modificador directo del sujeto. a. Sustituye por “ese” o b. Unión directa al “esa” sustantivo

c. Unión al sustantivo a d. Sustituye por “lo”, “la”, través de preposición “los” o “las”

3. Atributo del predicado. a. Sustituye por “lo” o b. Sustituye por “lo”, “la”, c. Se une directamente por “la” “los” o “las” al núcleo del predicado 4. Aposición. a. Puede intercambiar b. Sustituye únicamente c. Se une directamente papeles con el sujeto por “lo” al sustantivo 5. Modificador indirecto del sujeto. a. Unión al sustantivo a b. Se une directamente través de preposición al sustantivo

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IGER − Polochic

d. Sustituye por “lo”

d. Sustituye únicamente por “lo”

d. Sustituye por “le” o “les”

c. Puede intercambiar d. Sustituye por “quien” papeles con el sujeto

6. Objeto directo del predicado. a. Sustituye únicamente b. Sustituye por “le” o por “lo” “les”

c. Sustituye por “lo”, “la”, d. Se une directamente “los” o “las” al núcleo del predicado

Ejercicio 9 Identifique los modificadores subrayados en las siguientes oraciones y luego elija la respuesta correcta entre las opciones de abajo. Vea el ejemplo: 0. Los periodistas enviaron sus artículos a la central de la revista. a. Modificador indirecto b. Atributo c. Objeto indirecto 1. Los niños del pueblo vecino vinieron ayer a jugar fútbol. a. Modificador directo b. Modificador indirecto

c. Objeto indirecto

2. Las personas responsables son confiables y apreciadas. a. Aposición b. Atributo

c. Objeto directo

3. Las buenas amistades te apoyan en las buenas y en las malas. a. Objeto directo b. Atributo c. Modificador directo 4. Los estudiantes realizaron todas sus tareas ayer. a. Objeto directo b. Atributo

c. Aposición

5. Los ganadores del juego, mis jugadores favoritos, celebraron la victoria. a. Atributo b. Aposición c. Objeto directo 6. Yo siempre le abro la puerta a mis buenos amigos. a. Objeto indirecto b. Modificador indirecto

c. Objeto directo

7. El guardia de la puerta siempre está alerta y preparado. a. Objeto indirecto b. Objeto directo

c. Atributo

8. Mi tío, el amigo de tu papá, te mandó saludos. a. Aposición b. Atributo

c. Objeto directo


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La oración subordinada La oración subordinada siempre aparece dentro de una oración principal o subordinante. Los pronombres y adverbios relativos que, quien, el cual, cuyo, donde, como, cuando, cuanto conectan ambas oraciones. Las oraciones subordinadas tienen la capacidad de sustituir en sus funciones sintácticas a los sustantivos, los adjetivos y los adverbios. Oraciones subordinadas

Adverbiales

Adjetivas

Sustantivas

Características Funcionan como adverbios. Modifican al verbo. Principalmente pueden ser temporales, locativas y modales. También pueden ser comparativas, condicionales, causales, consecutivas, concesivas y finales. Usan los nexos cuando, mientras, en cuanto, donde, como, según, conforme. Funcionan como adjetivos. Desempeñan el papel de modificadores directos del sustantivo. Usan los nexos que, quien, el cual, cuyo, cuya. Funcionan como sustantivos. Usan principalmente el nexo que. Pueden tomar el lugar del núcleo del sujeto, del objeto directo, del objeto indirecto, de algunos atributos. En algunas ocasiones les antecede un artículo o un adjetivo determinativo.

Ejercicio 10 Subraye la respuesta correcta. 1. Es una oración que aparece dentro de una oración principal o subordinante. a. Oración incluida b. Oración subordinada c. Oración dentro de d. Oración sintáctica oración 2. Elementos que conectan la oración subordinada con la oración principal, pueden ser que, quien, el cual, cuyo, donde, como, cuando, cuanto y otros. a. Pronombres y b. Conectores c. Puentes sintácticos d. Pronombres adverbios relativos subordinados personales 3. Las funciones sintácticas que las oraciones subordinadas son capaces de sustituir son: a. De los sustantivos b. De los adjetivos c. De los adverbios d. Todas las anteriores 4. Oraciones subordinadas que desempeñan el papel de modificadores directos del sustantivo. a. Subordinadas b. Subordinadas c. Subordinadas d. Subordinadas adjetivas sustantivas incluidas adverbiales

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IGER − Polochic

5. Oraciones subordinadas que pueden tomar el lugar del núcleo del sujeto, del objeto directo, del objeto indirecto y de algunos atributos. a. Subordinadas b. Subordinadas c. Subordinadas d. Subordinadas adverbiales adjetivas sustantivas verdaderas 6. Oraciones subordinadas que pueden ser principalmente temporales, locativas y modales. a. Subordinadas b. Subordinadas c. Subordinadas d. Subordinadas adverbiales coordinadas adjetivas sustantivas

Ejercicio 11 Identifique las oraciones subordinadas subrayadas en los siguientes enunciados, luego subraye la respuesta correcta. Vea el ejemplo: 0. Los que estudien obtendrán buenos resultados. a. Subordinada adjetiva b. Subordinada sustantiva 1. Las flores que están en el jardín necesitan agua. a. Subordinada adverbial de b. Subordinada adverbial de modo tiempo 2. Sembraron cuando inició el invierno. a. Subordinada adjetiva b. Subordinada adverbial de lugar

c. Subordinada adverbial de modo

c. Subordinada adjetiva

c. Subordinada adverbial de tiempo

3. En las faldas de la montaña están los bosques que sembraron nuestros abuelos. a. Subordinada adjetiva b. Subordinada sustantiva c. Subordinada adverbial de modo 4. Se comieron el pastel con gran alegría. a. Subordinada adverbial de b. Subordinada adverbial de modo tiempo


5. Este es el lugar en donde no se puede acampar. a. Subordinada adverbial de b. Subordinada adverbial de modo lugar


6. Quienes jugaron en el partido pasado descansarán en este partido. a. Subordinada adverbial de b. Subordinada adverbial de c. Subordinada sustantiva lugar tiempo


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Los circunstanciales en la oración El circunstancial informa acerca de las circunstancias en que tiene lugar la acción enunciada por el verbo. Los principales circunstanciales son: Circunstanciales De lugar De tiempo De modo De causa De finalidad De cantidad

Características Responde a la pregunta “¿Dónde?” Puede ser sustituido por un adverbio de lugar, como “allí” Responde a la pregunta “¿Cuándo?” Puede ser sustituido por un adverbio de tiempo, como “entonces” Responde a la pregunta “¿Cómo?” Puede ser sustituido por un adverbio de modo, como “así” Responde a la pregunta “¿Por qué?” Responde a la pregunta “¿Para qué?” Responde a la pregunta “¿Cuánto?”

Ejercicio 12 Subraye la respuesta correcta. 1. Elemento de la oración que informa acerca de las circunstancias en que tiene lugar la acción enunciada por el verbo. a. Modificador directo b. Circunstancial c. Núcleo del sujeto d. Atributo 2. Circunstancial que responde a la pregunta “¿Para qué?”: a. De lugar b. De finalidad c. De modo

d. De causa

3. Circunstancial que responde a la pregunta “¿Dónde?”: a. De causa b. De tiempo c. De lugar

d. De cantidad

4. Circunstancial que responde a la pregunta “¿Por qué?”: a. De finalidad b. De modo c. De cantidad

d. De causa

5. Circunstancial que responde a la pregunta “¿Cómo?”: a. De modo b. De finalidad c. De lugar

d. De tiempo

6. Circunstancial que responde a la pregunta “¿Cuánto?”: a. De cantidad b. De causa c. De modo

d. De tiempo

7. Circunstancial que responde a la pregunta “¿Cuándo?”: a. De causa b. De tiempo c. De modo

d. De finalidad

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IGER − Polochic

Ejercicio 13 Identifique el tipo de circunstancial que aparece subrayado en cada oración, luego subraye la opción correcta. Vea el ejemplo: 0. Los cocos me gustan mucho. a. De finalidad b. De lugar

c. De modo

d. De cantidad

1. Hay que madrugar para empezar bien el día. a. De lugar b. De finalidad c. De modo

d. De causa

2. Mejor estudiemos hoy mismo. a. De causa b. De tiempo

d. De lugar

c. De finalidad

3. Toda la familia trataba a las mascotas con mucho amor. a. De finalidad b. De tiempo c. De causa

d. De modo

4. Los que llegamos hasta aquí hemos estudiado mucho. a. De lugar b. De causa c. De cantidad

d. De modo

5. Los niños prefieren jugar pelota en el parque. a. De lugar b. De modo c. De finalidad

d. De causa

6. Seguiré estudiando el próximo año. a. De causa b. De tiempo

c. De cantidad

d. De finalidad

7. Por descuidado tropecé y caí. a. De finalidad b. De modo

c. De tiempo

d. De causa

8. Mis amigos para alegrarme me dieron una fiesta sorpresa. a. De causa b. De tiempo c. De cantidad

d. De finalidad

9. Recibieron a los delegados con música y una refacción. a. De lugar b. De causa c. De modo

d. De cantidad

10. Ganó todos sus exámenes por dedicar tiempo a estudiar. a. De causa b. De cantidad c. De lugar

d. De tiempo


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La denotación Del latín denotatio, denotación indica el significado objetivo de una palabra o una expresión. Se refiere al sentido explícito y directo de la unidad lingüística expresada, a sus definiciones de diccionario, a sus sentidos léxicos. La denotación es principalmente usada en expresiones formales de ambientes académicos, profesionales, científicos o relacionados con la producción y discusión del conocimiento. La función denotativa del lenguaje permite expresar ideas sin temor a malinterpretaciones. La connotación Del latín connotatio, connotación indica el significado subjetivo de una palabra o una expresión. Se refiere al sentido tácito e indirecto de la unidad lingüística expresada. En la connotación se hace uso de las referencias semánticas que el contexto de la expresión pueda brindar, por lo que presenta sugerencias, valores implícitos y supuestos no expresados directamente. La connotación es principalmente usada en expresiones creativas del lenguaje, como en literatura, cine, periodismo, humor y publicidad. También se usa en ambientes informales del lenguaje, por ejemplo, en ambientes más íntimos, como los ambientes familiares y de amistades. En la función connotativa del lenguaje es muy fácil caer en malinterpretaciones y confusiones, porque los significados contextuales de una expresión pueden variar entre los hablantes que la usen.

Ejercicio 14 Subraye la respuesta correcta. 1. ¿De cuál lengua deriva la palabra “denotación”? a. Del español antiguo b. Del griego c. Del latín

d. Del inglés

2. ¿De qué palabra deriva “connotación”? a. Connotatio b. Cognitatio

d. Connotophoris

c. Conntonatio

3. En la expresión lingüística, ¿qué significado indica la denotación? a. Su representatividad b. Su correcta escritura c. Su interpretación libre d. El significado objetivo 4. ¿A qué sentido de la unidad lingüística se refiere la denotación? a. A su sentido explícito b. Al doble sentido c. Al sentido falso y directo

d. Al verdadero sentido

5. En la expresión lingüística, ¿qué significado indica la connotación? a. Su forma de b. El significado c. El color que impresión subjetivo representa

d. Su parte significante

6. ¿A qué sentido de la unidad lingüística se refiere la connotación? a. Al tácito e indirecto b. Al semántico c. Al analítico

282

IGER − Polochic

d. Al sentido oculto

7. Es un ambiente en que se usa la connotación. a. Litográfico b. Formal c. Literatura

d. Astrológico

8. Es un ambiente en el que se usa la denotación. a. Construcción b. Científico c. Artístico

d. Onírico

9. ¿Qué riesgo se corre al usar la connotación como medio de comunicación? a. De ofender al otro b. De que no lo c. De que no le reciban d. De caer en escuchen a uno el mensaje a uno malinterpretaciones

Ejercicio 15 Marque el sentido denotativo de las siguientes expresiones. Vea el ejemplo: 0. No vuelvas tarde esta vez. a. Regresa temprano esta vez b. Siempre vienes tarde, no lo hagas esta vez

c. Si vuelves tarde, te castigo.

1. No tardes mucho. a. Siempre te lleva demasiado tiempo hacer las cosas

c. ¡Qué tardado eres siempre!

b. Vuelve pronto

2. Espera a que le diga a tu mamá. a. Tu mamá te castigará cuando b. Tu mamá siempre se entera de c. Debes esperar a que tu mamá se entere todo se entere 3. Tendré que informar de esto a mi jefe. a. Cuando mi jefe se entere se b. Este es un asunto que debe las verá con él saber mi jefe

c. Mi jefe es un metiche, mejor se lo cuento yo

4. Puede informar a mis superiores de este evento. a. Existe la opción de informar a b. Cuéntele a mis superiores, mis superiores igual ni van a hacer nada

c. Mis superiores ya están enterados de esto

5. Maneja con precaución. a. ¡Eres un descuidado siempre!

c. ¡Fíjate por dónde vas!

b. Ten cuidado al manejar

Ejercicio 16 Marque el sentido connotativo de las siguientes expresiones. Vea el ejemplo: 0. Esos encargados de la entrega otra vez se atrasaron. a. La entrega no viene a tiempo b. Los encargados tuvieron un contratiempo

c. Esas personas siempre se atrasan con la entrega


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1. ¡Ya son las 5:30 p. m.! a. ¡Se ha hecho tarde ya!

b. El reloj indica las 5:30 p. m.

c. Son las 5:30 de la tarde

2. Se le olvidó el encargo, para variar. a. No ha traído el encargo b. Siempre se le olvida todo

c. El encargo no ha llegado

3. Si no cambias tu actitud, atente a las consecuencias. a. Te irá mal en la vida con esa b. Las consecuencias siempre actitud vienen

c. Las actitudes tienen impacto en nuestras vidas

4. ¡Qué bueno encontrar la casa iluminada por tu sonrisa! a. ¡Qué alegría que estés aquí! b. Hay que encender la luz

c. Los dientes blancos iluminan

5. Se quemó las pestañas estudiando para el examen. a. Estudia a la luz de las velas b. Se esforzó mucho estudiando c. No tiene pestañas por estudiar

Ejercicio 17 Clasifique las siguientes oraciones según tengan una mayor carga denotativa o una mayor carga connotativa. Vea el ejemplo: Oraciones 0. Más sabe el diablo por viejo que por diablo. 1. ¡Vos no sabés con quién te estás metiendo! 2. Debe hacer 15 días de reposo para recuperar la salud. 3. No le busque cinco patas al gato. 4. Siga tres cuadras de frente y luego cruce a la izquierda. 5. El lugar que te digo lo abren a las diez de la mañana. 6. Esta invitación que quedó como anillo al dedo. 7. Es una abeja para trabajar. 8. Al ver el precio me fui de espaldas. 9. Necesito hablar con usted un momento. 10. El precio estaba fuera de mi presupuesto.

284

IGER − Polochic

Denotativas

Connotativas X



Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. Aplico en mis lecturas las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 26 a la 35.

logrado

en proceso no logrado

Domino los contenidos de las semanas 26 a la 35. Sé resolver los ejercicios para mi evaluación en la prueba parcial. Estoy preparado para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación.

Orientaciones sobre la prueba parcial

¡Usted ya está preparado para la prueba final! Recuerde que el objetivo de la evaluación es comprobar lo que usted ya sabe. Si ha dedicado el tiempo y la atención necesarios a realizar sus ejercicios, ¡usted está destinado al éxito! Es momento de realizar su prueba final de Comunicación y Lenguaje. Antes, algunas recomendaciones que le ayudarán a que su evaluación resulte más satisfactoria. Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba los siguientes datos en la parte superior: Su nombre, número de carné, número de centro y fecha. Lea atentamente las instrucciones antes de empezar a contestar la evaluación. Asegúrese de comprender bien lo que le piden. Si tiene duda, consulte a su orientador voluntario. No se detenga mucho tiempo en una pregunta. Si no está seguro, pase a la siguiente. Cuando haya terminado de contestar las demás preguntas, con tranquilidad podrá dedicarle más tiempo a las preguntas que más necesita pensar. Al terminar de contestar, repase sus respuestas y compruebe que ha contestado todas las preguntas. Esmérese por presentar una prueba bien contestada, limpia y ordenada. ¡Los resultados de la evaluación son el fruto de su estudio! Esta evaluación le trae la oportunidad de medir todo lo que ha aprendido en estas semanas. ¡Aprovéchela y disfrútela!


285


286

IGER − Polochic

Claves

Lengua Naturales y Literatura− -Claves Claves Ciencias Claves

287

Semana 18 Comprensión de lectura


A.

Ejercicio 1

Acción

Personajes - La Vaca Manuela ¿Quiénes se levantaron? - Machojón La Piojosa Grande - Gaspar Ilóm ¿Quiénes dijeron algo?

- La Vaca Manuela

¿Quiénes escucharon a alguien?

- La Piojosa Grande - Gaspar Ilóm

1. a. La Piojosa Grande 2. b. Tomás Machojón

A. Responda a las siguientes preguntas. 1. Entre 1930 y 1940. 2. Entre 1960 y 1970. 3. La prosa narrativa. 4. La europea con la influencia del psicoanálisis y el surrealismo. La hispanoamericana con la influencia de la tradición regional popular y las culturas indígenas precolombinas.

3. En una pila de ropas

5. Contiene elementos mágicos percibidos como normales

B.

Utiliza elementos reales sin contraponerlos a los mágicos

Se desarrolla en ambientes en contacto con lo mágico

(Utiliza juegos con el tiempo de la narración)

1. c. Durante la noche 2. c. De agradecimiento 3. Respuesta personal. La interpretación puede oscilar, pues la respuesta es especulativa. Lo más accesible es que se responda que se levanta porque se quiere robar al hijo de Gaspar Ilóm, pero puede incluir también que se acuerda de algo, se vuelve loca, etc. 4. a. Con enojo y desconfianza C. Respuesta personal. Revisar correcta redacción y ortografía

Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio acerca del agradecimiento y enriquezca su punto de vista con los aportes de sus compañeros.

6. Gabriel García Márquez Cien años de soledad

Juan Rulfo

Pedro Páramo

Alejo Carpentier El reino de este mundo (o Los pasos perdidos)


Hombres de maíz

B. Fragmento 1: a. Elementos mágicos percibidos como normales Fragmento 2: d. Juegos con el tiempo Fragmento 3: d. Juegos con el tiempo Fragmento 4: a, Elementos mágicos percibidos como normales

288

IGER − Polochic Utatlán



Ejercicio 2

Ejercicio 3

• origen:

o – ri – gen

• persona: per-so-na • palabra: pa-la-bra • escuchar: es-cu-char • atractivo: a-trac-ti-vo • suceso: su-ce-so

Respuesta personal. La forma de expresarse debe ser clara y concisa para exponer adecuadamente el tema. Recuerde que es un texto expositivo, sea serio y formal en su redacción. Verifique sus resultados en la lista de cotejo.

Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.

• cercano: cer-ca-no • alfabeto: al-fa-be-to • símbolo: sím-bo-lo • escritura: es-cri-tu-ra • iluminado: i-lu-mi-na-do • alumno: a-lum-no • humano: hu-ma-no • objeto: ob-je-to • dignidad: dig-ni-dad • escolar: es-co-lar • conflicto: con-flic-to • programa: pro-gra-ma • desarrollo: de-sar-ro-llo • intimidad: in-ti-mi-dad • tranquilo: tran-qui-lo

Lengua Naturales y Literatura− -Claves Claves Ciencias

289



A. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia.

Ejercicio 1

1. “He vivido casi toda mi vida lejos de mis cielos”: Ha pasado la mayor parte de su existencia viviendo lejos de su país.

1. En 1918

2. “Camino sobre el mar y las nubes que me traje: / son mi tierra firme”: Los recuerdos que tiene de su país son la base de su existencia. 3. “ Mis ojos siempre se abren sobre la luz primera”: El autor vive cada día de su vida plenamente, aprovecha todas las oportunidades que tiene para vivir. 4. “Tercamente guatemalteco, / no necesito recordar, me basta con palparme”: Para sentirse guatemalteco, el autor solo debe hacerse consciente de sí mismo. Ser guatemalteco es algo que no se puede dejar de ser con olvido.

2. Con Vicente Huidobro 3. En el siglo XX 4. El movimiento de los “ismos”. Porque todos los nombres de sus escuelas terminan en -ismo. 5. Mencione 3 características del vanguardismo:

1. Libertad individual e innovación.

2. Uso del ingenio y la fantasía.

3. Cosmopolitismo, uso de todo tipo de expresiones.

4. Ruptura morfológica y sintáctica.

6. Mencione a 3 autores del vanguardismo y sus obras representativas

B.

1. Vicente Huidobro

1. c. Vive fuera del país

2. Pablo Neruda Veinte poemas de amor y una canción desesperada

C. Respuesta personal. Revisar la correcta redacción y ortografía.

3. Jorge Luis Borges

Ficciones, El Aleph

4. Julio Cortázar

Rayuela


B.

Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio acerca de la expresión de los sentimientos y enriquezca su punto de vista con los aportes de sus compañeros.

—¡No; no es cierto —dijo el pino—; no es cierto! Es imposible imaginar un mar sin velas como un ciego sin tacto. Si los ríos no saben cómo se nombran porque viven de olvidarse, tampoco las piedras saben el nombre de los ríos ni su propio nombre. Creen que no necesitan nombre porque siempre existen, ¡siempre! que es como no existir.

2. d. a y b son correctas 3. a. Desde la infancia 4. b. Lo pasado ya no tiene lugar en la realidad

Altazor

Pequeña sinfonía del Nuevo Mundo de Luis Cardoza y Aragón

290




Empiece ya / La farandolina en la lejantaña de la montanía / El horimento bajo el firmazonte / Se embarca en la luna / Para dar la vuelta al mundo / Empiece ya / La faranmandó mandó liná / Con su musiquí con su musicá

Respuesta personal. La forma de expresarse debe ser clara y concisa para exponer adecuadamente el tema. Recuerde que es un texto expositivo, sea serio y formal en su redacción.

Ejercicio 3

Verifique sus resultados en la lista de cotejo.

Altazor, canto V de Vicente Huidobro

Glosario

d. Ruptura morfológica y sintáctica El traje que vestí mañana / no lo ha lavado mi lavandera: / lo lavaba en sus venas otilinas, / con el chorro de su corazón, y hoy no he / de preguntarme si yo dejaba / el traje turbio de injusticia.

Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.

Trilce, VI de César Vallejo


Mejore su ortografía Ejercicio 2 afeitar

prohibido

acuático

bohemio

caite

héroe

güisquil

diversión

reumatismo

juego

aireado

viernes

teólogo

matrimonio

colonia

querido

corriente

pensamiento

coordinador

ruiseñor


291

Semana 20 Comprensión de lectura A. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia.

El mundo de la literatura Ejercicio 1 A. Rafael Arévalo Martínez

El alma encantadora de París (1902), El Japón heroico y galante (1912)

1. “Se volvió deslumbrador y escénico como el caballo de un emperador en una parada militar.”

Enrique Gómez El hombre que parecía un Carrillo caballo y otros cuentos (1951), Crátilo y otros cuentos (1968)

Carlos Wyld Ospina

Se movía con elegancia dirigiéndose al público presente.

2. “ Una risa hubiera sido acuchillada en el instante de nacer.”

Era un momento muy solemne y serio.

3. “Tan fue esto así que no pude traducir las palabras de mi Señor interno”

Fue tanta la impresión que no pude poner palabras a mi sentir.

B. 1. c. Poemas 2. a. En el cuarto de habitación del amigo 3. b. Para recitar sus poemas C. Respuesta personal. Revisar correcta redacción y ortografía

Creciendo en valores Respuesta personal. Comparta en su círculo de estudio su escrito para practicar su forma de hablar en público. Recuerde poner en práctica las estrategias de respiración, movimiento y expresión facial para reducir la ansiedad. Comente la actividad y enriquezca su punto de vista con los aportes de sus compañeros..

292


La gringa (1934), Las dádivas simples (1921)

B. Enrique Gómez Carrillo muestra un continuo esfuerzo por renovar la prosa, con lo cual contribuyó a su flexibilización y agilización La obra de Carlos Wyld Ospina reacciona en contra del modernismo y retorna al naturalismo con lo que contribuye a fundar el criollismo Rafael Arévalo Martínez fue director de la Biblioteca Nacional de Guatemala durante 20 años Enrique Gómez Carrillo nació en la ciudad de Guatemala el 27 de febrero de 1873

V

F

V

F

V

F

V

F

Carlos Wyld Ospina fue colaborador del diario Correo de la Tarde, dirigido por V Rubén Darío Rafael Arévalo Martínez fundó junto a Porfirio Barba el periódico Churubusco V

F F

Enrique Gómez Carrillo destacó en el ámbito literario con sus crónicas de viaje V

F

Rafael Arévalo Martínez cultivó la narrativa y la poesía lírica.

V

F

V

F

V

F

A Enrique Gómez Carrillo se le ha situado como novelista de ciencia ficción y como uno de los antecesores del realismo mágico. Carlos Wyld Ospina fue un viajero infatigable por todo el mundo, vivió largas temporadas en París y Madrid.

La obra más destacada de Carlos Wyld Ospina es su novela La gringa Enrique Gómez Carrillo que llevó una intensa vida amorosa y bohemia, murió en París en 1927.

V

F

Ejercicio 3 V

F

Mejore su ortografía Ejercicio 2 • Tú vendiste el té . Ella me trajo mi traje. • Quiero que usted le dé la llave a él . • Llegue mañana por él/mí a mi/su casa. • Ellos te trajeron el libro cuando no estabas, mas yo no lo recibí. • Yo bebo té de canela y no te daré ni un sorbo. • La entonación del fa y del si/mi estuvo perfecta, mas desafinó en el mi/si . • Quisiera mi camisa de vuelta, mas no te la pediré. • Solo se lavó las manos y salió corriendo tras de mí hasta alcanzarme. • De tu silla se cayó Francisco, no de la mía. Que él te cuente cómo fue. • A ti te gusta lo que trajo él ayer. •

Tú no sabes la verdad y yo sí .

• •


Glosario Respuestas personales. Posiblemente la lista del glosario contenga las siguientes palabras y tal vez algunas más. El objetivo es crear familiaridad con los medios electrónicos y promover el uso de sitios de confianza. Carisma cadencia trasponer desasirse umbral inorgánico, ca traslúcido, da

levita radioso, sa

• Ella me dio el libro y yo se lo devolveré mañana. Él ya dio suficiente, que ella dé

Respuesta personal. La forma de expresarse dependerá del tema elegido, pero por ser un tema de su gusto debe tener el sello de su estilo personal. Recuerde que es un texto analítico y debe empezar con la idea principal para desarrollar las ideas secundarias a lo largo del párrafo.

propicio, cia

• Yo no sé la lección y él sí la sabe.

•


más .

Te ofrecí traer galletas, si me invitabas a tu casa. Se acabó su té de manzanilla y dice que quiere más .

enjaezado, da carbunclo (carbúnculo) enjuto, ta aristocracia cóncavo, va perplejo mesura uncioso, sa (de uncir) topacio


293

Semana 21 Comprensión de lectura A.

El mundo de la literatura Ejercicio 1 A. César Brañas

El pescado indigesto (1953)

1. Discuten si César puede o no ser electo para cónsul de Roma.

Manuel Galich

Delito, condena y ejecución de una gallina

2. El esclavo griego Artotrogus.


Viento negro (1938)

3. Que es muy peligroso que un esclavo la escriba, porque con seguridad está promoviendo y protegiendo los intereses de su amo. Es decir, está manipulando la información. B. 1. b. Discutir 2. d. Que no entiende nada de política 3. c. Manipular la información 4. a. Informarse 5. c. A las personas del pueblo C. Respuesta personal. Revisar correcta redacción y ortografía.

Creciendo en valores Actividad personal. Recuerde poner en práctica la estrategia de seguir preguntando hasta obtener la información clara de lo que su interlocutor quiere decir. Comente la actividad y enriquezca su punto de vista con los aportes de sus compañeros.

294


B.

Manuel Galich es considerado el padre del teatro guatemalteco por su ejemplar producción y sentar las bases del teatro guatemalteco. La obra de Manuel Galich retorna al naturalismo. Las obras de Manuel José Arce Leal presentan un espejo de la realidad política y conducen a la crítica y el análisis. Manuel José Arce Leal es considerado uno de los escritores nacionales más relevantes de la segunda mitad del siglo XX. Manuel Galich solo publicó un poema. Los libros de poesía de César Brañas tenían un tiraje mínimo y en lugar de venderlos, él mismo los regalaba. Manuel José Arce Leal vivía en Escuintla. Manuel Galich usaba símbolos y metáforas escénicas en sus obras. César Brañas publicó Zarzamoras en 1957. César Brañas muere en Francia. La obra más destacada de Manuel Galich es El oro negro. César Brañas al morir dona su biblioteca con todo y casa a la Universidad de San Carlos de Guatemala.

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F


Glosario

Ejercicio 2


baúles acuático leído teólogo conducía prohibido héroe juego raíces pensamiento maíz güisquil aireado veníamos coordinador bohemio diversión caída país vehículo

Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Recuerde usar el texto analítico que escribió en la semana 20 para construir el texto sintético de esta semana. No olvide agregar las palabras necesarias para que el texto sea fluido. Verifique sus resultados en la lista de cotejo.


295

Semana 22


Comprención de lectura

A.

1. De los algarrobos de los campos de San Juan con que hicieron dos mesas.

Y de una higuera sembrada cerca de la puerta de la entrada y que daba frutos antes de tiempo.

2. De adobes. 3. Eran dos cuadros, uno de Santo Domingo y el otro de San Vicente Ferrer. 4. El 23 de noviembre. 5. Higos en miel (o sazonadas brevas). B. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia. 1. La madre del autor, con su trabajo como tejedora, construyó la casa en que vivía. 2.

El único adorno de las paredes eran dos grandes cuadros al óleo.

3. La madre del autor tejía bajo la sombra que daba la copa verde oscuro de la higuera. C. Respuesta personal. Revisar correcta redacción y ortografía.

Creciendo en valores Respuesta personal. Comparta en su círculo de estudio su juego preferido y la experiencia que tuvo al volverlo a jugar. Comente la actividad y enriquezca su punto de vista con los aportes de sus compañeros.

296


Género Número Persona Tiempo Aspecto Modo Voz Artículo X X Sustantivo X X Adjetivo X X Pronombre X* X X Verbo X X X X X X

A.

Ejercicio 1

* Con exactitud, la respuesta es 1/3 de X, pues únicamente la tercera persona tiene la categoría de género.

Mejore su ortografía Ejercicio 2 X X

aguda

aguda

• pared

aguda

X

X

---

• saltar

• café

X

X X

X

Perfectivo Futuro

• ratón

Presente

aguda

aguda

• pintaban

aguda

• restricción

aguda

• acordeón

aguda

aguda

• fabricación

aguda

X

X

• semana X

X

X

Pasado

X X X

X

X X X

X

X

X

Singular Femenino

X

X

Segunda Plural

X X

X X

Tercera Primera

Juan correrá mañana. El canario canta. Usted estudia mucho. Nosotros reíamos. Las rosas son blancas. Ellas toman té. La música es bonita. El pastel será partido. Las aves volaron alto. El hombre tropezó.

Tiempo

X X

Imperfectivo

X

• demostraron

Indicativo

Modo

• rubí

Subjuntivo Masculino

Persona

aguda

• cuento

Imperativo Aspecto

Activa

Género Número

• salió

Pasiva

Voz

B.

• güisquil

• dejan • tentación

aguda

• feliz

aguda

aguda

• exploración

aguda

• Panamá

• establecieron • Berlín • vendrás

aguda aguda

• comenzaron • agitación

aguda


297

• predije


• perejil

• provocación

aguda

Ejercicio 3

aguda

Respuesta personal. La forma de expresarse dependerá del tema elegido, pero por ser un tema de su gusto debe tener el sello de su estilo personal. Recuerde que es un texto analíticosintético y debe empezar con una idea principal para desarrollar las ideas secundarias a lo largo del párrafo y cerrar con otra idea principal obtenida del desarrollo del párrafo.

• entraste • perdió

aguda

• pensé

aguda

• intención

aguda


• viajan • revés

aguda

• felicidad

aguda

• vivir

aguda

• marcaron • ningún

aguda

• chipilín

aguda

aguda

• terminan • mundial • fantasma • mujer

aguda

• viejo • violín

• ocasión • subió

aguda aguda

aguda

• viajaban • invitación

298


aguda


Semana 23 Comprensión de lectura A. 1. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia.

Ahora la comunicación es constante con los teléfonos móviles (celulares).

Sería raro tener una pastilla para dormir tan fuerte en casa, es peligroso para los pequeños.

Principio: El ladrón entra a robar en la casa de Ana el sábado por la noche.

C. Respuestas personales. Revisar correcta redacción y ortografía.

Nudo: El ladrón decide quedarse en casa de Ana todo el fin de semana.


Desenlace: E ladrón se va de la casa de Ana el domingo por la tarde.

3. Ana. Ana despierta al siguiente día completamente vestida y muy bien tapada.

Inquietudes personales. Comente la actividad y enriquezca su punto de vista con los aportes de sus compañeros, ¿cómo le fue cuando conoció a alguien y no lo juzgó? Si no ha conocido a nadie, ¿cómo piensa hacer para no juzgar a quien conozca?

4. Le gusta el danzón. Porque él le cuenta que lo baila muy bien.


B. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia.

Ejercicio 1

1. ¿Cuáles características de la historia podrían realmente ocurrir en la actualidad?

1. Modo indicativo:

2. Es conductora del programa de radio favorito de Hugo, él es su gran admirador.

En la actualidad hay ladrones, puede haber alguno que trabaje solo los sábados.

Muchos hombres tienen trabajos en los que tienen que viajar los fines de semana.

Los fines de semana se ve más a los vecinos.

La magia le encanta a los niños.

A. Las acciones suceden en la realidad. 2. Modo subjuntivo: Se desea que las acciones sucedan. 3. Modo imperativo: Se pide, ordena o manda que las acciones se realicen.

2. ¿Cuáles características de la historia podrían NO ocurrir en la actualidad?

4. Aspecto perfectivo:

Tal vez haya un ladrón de fin de semana, pero que sepa magia y sea bueno es muy difícil.

5. Aspecto imperfectivo:

Es muy difícil que la gente confíe en los demás, empezando por el ladrón, luego la mujer.

La acción es completa y acabada. La acción sucede durante el momento referido.


299

B. 0. La orden fue dada por

el jefe.

1. El sol ya habrá salido para cuando vengas. 2. Espero que haya comprendido la explicación. 3. Yo tendría la respuesta mañana. 4. Ellos enviarán los resultados. 5. Tú llamabas a diario. 6. En quince días habrás estudiado suficiente para el examen. 7. Usted busque aquí. 8. Ellos habían venido antes. 9. Es aconsejable que estudie este tema con detenimiento. 10. La amé con todo mi corazón.

Tiempo verbal Pretérito perfecto simple

Modo

Aspecto

Indicativo

Imperfectivo

Futuro compuesto

Indicativo

Perfectivo

Pretérito perfecto compuesto Condicional simple Futuro simple Pretérito imperfecto

Subjuntivo

Perfectivo

Indicativo Indicativo Indicativo

Imperfectivo Imperfectivo Imperfectivo

Futuro perfecto

Indicativo

Perfectivo

Presente Pretérito pluscuamperfecto

Imperativo

Imperfectivo

Imperativo

Perfectivo

Presente

Subjuntivo

Imperfectivo

Pretérito perfecto simple

Imperativo

Perfectivo

Mejore su ortografía Ejercicio 2 • examen

grave

grave

• fácil

grave

aguda

• álbum

grave

grave

• atol

aguda

aguda

• mundo

grave

• amor

aguda

• fácil

• libertad • lápiz • existir

• amarillo

grave

• color

aguda

• azúcar

grave

• ágil

grave

• árbol

grave

• cristóbal

• calle

grave

• ejemplo

grave

• reloj

aguda

• feliz

aguda

300


grave

• automóvil grave

• comen

grave

• reclaman

grave

• líder

grave

• brasil

aguda

• césped

grave

• carácter

grave

• amar

aguda

• mural

aguda

• clavel

aguda

• mártir

grave

• cráter

grave

• calidad

aguda

• empezaron grave

• hábil

grave

• conocer

• trabajo

grave

• túnel

• abrigar

aguda

• huésped

grave

• semana

grave

• trébol

grave

Respuesta personal. Enfoque su forma de expresión al tema propuesto e imprímale el sello de su estilo personal. Recuerde que es un párrafo de conclusión y debe despedirse del lector.

• vocal

aguda


• difícil

grave

Glosario

• sentir

aguda


• néctar

grave

• crimen

grave

• tejer

aguda

aguda grave

Exprésese con claridad Ejercicio 3


301

Semana 24 Comprensión de lectura A. Respuestas personales. Se presentan siguientes como posible referencia.

El mundo del lenguaje las

Ejercicio 1

A. Complete los siguientes enunciados: 1. Principio: Un hombre subió cielo. 1. La pasiva perifrástica y la pasiva refleja. Nudo: De regresó, contó lo que vio. Desenlace: Dijo que somos un mar de 2. Queremos destacar al paciente o relegar al fueguitos. agente. 3. Se hacen juicios generales o se expresan 2. De Colombia. instrucciones. 3. Como un mar de fueguitos. 4. Paciente – expresión perifrástica – complemento agente. B. Respuestas personales. Se presentan las 5. Paciente – expresión refleja. siguientes como posible referencia. 1. A que cada uno de nosotros lleva un fuego propio que nadie nos puede quitar. 2. Que hay quienes no hacen nada con su fuego interno, pasan su existencia sin usar sus propias capacidades.

Que hay quienes viven con tanta alegría y entusiasmo que contagian a los que se les acercan.

B. Escriba la oración pasiva perifrástica correspondiente a las siguientes oraciones. Vea el ejemplo: 0. Esta medicina fue recetada por el doctor. 1. Los juguetes son traídos por la niña. 2. Un lindo vestido es comprado por la novia.

3. El regalo fue escogido por el niño.

C. Respuesta personal. Revisar correcta redacción y ortografía.

Creciendo en valores Experiencia personal. Comente el experimento y enriquézcalo con las experiencias de sus compañeros, ¿logró vivir el día entero con felicidad? Si lo logró, ¿repetirá algún día la experiencia? Si no lo logró, ¿lo intentará nuevamente más adelante?

4. El premio fue decidido por el juez. 5. El elefante fue mordido por la serpiente. C. Construya oraciones pasivas reflejas con las partes proporcionadas. Vea el ejemplo: 0. Se martillan los clavos. 1. Se cuecen los elotes a fuego lento. 2. Se cortan las zanahorias en trozos. 3. Se gira la perilla hacia la derecha. 4. Se detienen las esferas en el tubo. 5. Se recorta la figura por el contorno.

302


Mejore su ortografía Ejercicio 2 Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia. Revisar correcta redacción y ortografía.

0. grafico

Aguda:

El hombre graficó en un momento un maravilloso edificio.

Grave:

Yo grafico con emoción mi proyecto.

Esdrújula: El diseño gráfico es un arte y una carrera universitaria. Aguda: Pablo Escobar traficó drogas en la década de los 80. 1. trafico

Grave:

Yo no trafico influencias para lograr lo que quiero.

Esdrújula: Qué tráfico más lento el que hay hoy. Aguda: Practicá más deporte, es bueno para tu salud. 2. practica Grave:

El que no practica, no aprende.

Esdrújula: Ella es muy práctica, no se complica la vida. Aguda: Miguel Ángel Asturias transitó las calles de París. 3. transito

Grave:

Yo transito por la ciudad al medio día.

Esdrújula: El tránsito vehicular es cada vez más denso. Aguda: Platicá conmigo, contame cómo te va. 4. platica

Grave:

Ella platica que platica y él escucha que escucha.

Esdrújula: La plática acerca de la paz mundial estuvo muy interesante. Aguda: Ella practicó durante años el baloncesto. 5. practico Grave:

Yo practico deporte todos los fines de semana.

Esdrújula: A estas horas es más práctico viajar en autobús.

Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Enfoque su forma de expresión al tema propuesto e imprímale el sello de su estilo personal. Recuerde que es un párrafo de recomendación que debe ayudar a mejorar a quien se dirija. Verifique sus resultados en la lista de cotejo.

Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de la palabra “sereno(s)” o “serena(s)” según su significado y que las expresiones verbales elegidas sean realmente perifrásticas.


303



A.

Ejercicio 1

1. Para que le dé una recomendación para visitar al cazador en el pueblo.

1. Entre 1930 y 1940.

2. Porque no tenían que hacer ruido para que los perros no las sintieran. 3. La cabeza de víbora era la recomendación que el oso hormiguero les dio. 4. Nada. El cazador no les cobró nada. 5. Porque el cazador le dijo que tenía que estar veinte días a oscuras. B. 1. Respuestas personales. Se presentan siguientes como posible referencia.

las

Principio: La madre lleva a la gamita con el cazador para que le cure la ceguera. Nudo: El cazador examina a la gamita y le da una medicina para que se cure.

Desenlace: ver.

La gamita se cura y vuelve a

2. Porque era un cazador y podría querer cazarlas en su casa. C. Respuesta personal. Revisar correcta redacción y ortografía.

304


2. Narrativa. 3. Presentan hechos “mágicos” pertenecieran a la realidad.

como

si

4. El psicoanálisis y el surrealismo. 5. La tradición popular y las culturas indígenas precolombinas.

Ejercicio 2 El realismo mágico utiliza un lenguaje de señas Tiene similitudes con el realismo, regionalismo, indigenismo y costumbrismo Contiene elementos “mágicos” percibidos como “normales” El realismo mágico se contrapone y se pronuncia contra las tendencias anteriores Toma algunas características de los demás movimientos y le agrega las propias El realismo mágico solo muestra hechos de paz Se desarrolla en ambientes en contacto con lo mágico Los personajes tienen que ser hombres Utiliza elementos reales sin contraponerlos a los mágicos La trama se desarrolla en medio de un juego con el tiempo

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

Utiliza elementos de terror

V

F

Ejercicio 3

En el vanguardismo se da la ruptura de las estructuras morfológicas y sintácticas del lenguaje 1. Gabriel García Márquez Cien años de soledad En el vanguardismo se usa la jocosidad y el miedo ante la realidad El vanguardismo juega un papel crucial en la religión 2. Juan Rulfo Pedro Páramo

V

F

V

F

V

F

3. Alejo Carpentier

Los pasos perdidos

Ejercicio 6

4. Miguel Ángel Asturias

Hombres de maíz

Vicente Huidobro

Altazor

Pablo Neruda

Veinte poemas de amor y una canción desesperada

Ejercicio 4

Jorge Luis Borges Ficciones

1. En Europa en 1914. 2. Del poeta chileno Vicente Huidobro. 3. El movimiento de los “ismos”, porque se conforma con varias escuelas con nombres terminados en -ismo.

Julio Cortázar Rayuela

4. Cubismo, futurismo, expresionismo, imaginismo, dadaísmo, surrealismo, creacionismo, ultraísmo.

1. La novela El evangelio del amor y las crónicas El Japón heroico y galante, y La sonrisa de la esfinge.

5. Para atacar a la razón y el realismo.

2. El cuento caballo.

El

hombre

que

parecía

un

3. La gringa.

Ejercicio 5 En 1918, Vicente Huidobro promueve la primera expresión del vanguardismo en Hispanoamérica En el vanguardismo se encuentra la expresión de la libertad individual y la innovación En el vanguardismo se encuentra la búsqueda de un carácter universal Se preocupa principalmente de mostrar la realidad histórica de Hispanoamérica En el vanguardismo se usa la ingeniosidad ante la realidad El vanguardismo abarca de los años 1830 a 1910 En el vanguardismo se usa la fantasía ante la realidad

Ejercicio 7

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

4. Los tres son guatemaltecos, escribieron en el siglo XX y su principal obra es narrativa.

Ejercicio 8 Las obras de Rafael Arévalo Martínez utilizan personajes psicozoomórficos Una característica de las obras de Enrique Gómez Carrillo es la renovación del lenguaje Rafael Arévalo Martínez se caracteriza por sus obras de caballos Carlos Wyld Ospina fundó el periódico Churubusco junto a Porfirio Barba

V

F

V

F

V

F

V

F


305

Enrique Gómez Carrillo nace en Perú

V

F

4. ¿Qué géneros literarios cultiva Manuel José Arce Leal?

Una característica de las obras de Rafael Arévalo Martínez es la preferencia por la realidad interior en el relato Una característica de las obras de Enrique Gómez Carrillo es la incursión en el naturalismo y el realismo Carlos Wyld Ospina fue el fundador del criollismo en la literatura guatemalteca Rafael Arévalo Martínez es considerado un antecesor del realismo mágico Carlos Wyld Ospina escribe sobre el clima

V

F

La poesía y el teatro.

V

F

5. ¿En qué consideración se tiene a Manuel Galich?

V

F

V

F

V

F

Ejercicio 9 Enrique Gómez Carrillo

Rafael Arévalo Martínez

Carlos Wyld Ospina

Novelista, poeta y ensayista que formó parte del grupo literario Los Líricos. Novelista y ensayista que viajó por todo el mundo. Poeta, novelista, cuentista, dramaturgo y ensayista que fue director de la Biblioteca Nacional.

Ejercicio 10 1. ¿En qué consideración se tiene la obra poética de César Brañas? Su obra es considerada como una de las más consistentes y valiosas. 2. ¿Qué dona César Brañas a la Universidad de San Carlos? Su biblioteca con todo y casa. 3. ¿En qué consideración se tiene a Manuel José Arce Leal? Es considerado uno de los escritores nacionales más relevantes del siglo XX.

Es considerado guatemalteco.

el

padre

del

teatro

Ejercicio 11 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F si es falso. La principal obra de César Brañas es Viento negro César Brañas mezcla lo serio con lo humorístico Delito, condena y ejecución de una Gallina es una obra de Manuel José Arce Leal Manuel José Arce Leal escribe El carro de fuego César Brañas aborda el tema muertevida en sus obras Manuel Galich escribe Los necios

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

La obra de César Brañas gira alrededor del tema del amor y la soledad Manuel José Arce Leal retorna a Guatemala en 1984, un año antes de morir Manuel Galich utiliza símbolos y metáforas escénicas. Manuel José Arce Leal escribe teatro de crítica social y política Manuel Galich muere en Francia

V

F

V

F

V

F

V

F

V

F

Manuel José Arce Leal escribe el poemario Cantos en vida

V

F

Ejercicio 12 Identifique y anote al autor de las siguientes obras: 1. Sebastián sale de compras Manuel José Arce Leal 2. El pescado indigesto Manuel Galich

306


3. Gukup Cakix Manuel Galich 4. Zarzamoras César Brañas 5. Eternauta Manuel José Arce Leal 6. Pascual Abaj Manuel Galich 7. Comprometido Manuel José Arce Leal

El mundo del lenguaje Ejercicio 13 1.

d. Verbo y pronombre

2.

d. Masculino y femenino

3.

b. Singular y plural

4.

a. Primera (yo), segunda (tú) y tercera (él/ella)

5.

a. Pasado, presente y futuro

6.

c. Perfectivo e imperfectivo

7.

b. Indicativo, subjuntivo e imperativo

8.

d. Activa y pasiva

Ejercicio 14 Estudiamos mucho. Él trajo las tostadas. Ella compró el pastel. Tú cantabas y reías. ¡Qué linda mañana! La mesa está limpia. Ustedes comerán. Los carros pararon. Ellos escribían versos. Yo tomaba café.

Género Femenino Femenino Femenino Masculino Masculino

Número Persona Tiempo Aspecto Modo Plural Primera Presente Imperfectivo Indicativo Singular Singular Tercera Pasado Perfectivo Indicativo Singular Segunda Singular Singular Plural Segunda Futuro Imperfectivo Indicativo Plural Plural Tercera Singular Primera Pasado Imperfectivo Indicativo

Voz Activa Activa

Activa Activa


307

Ejercicio 15 1. c. Futuro 2. d. Indicativo 3. a. Perfectivo 4. b. Pasado 5. a. Imperfectivo 6. c. Subjuntivo 7. b. Imperfectivo 8. a. Presente 9. b. Imperativo 10. a. Perfectivo

Ejercicio 16 Aspecto Perfectivo

1. ganaré

Pretérito perfecto compuesto. Subjuntivo.

2. he leído

Presente. Indicativo.

3. levante

Pretérito perfecto compuesto. Indicativo.

4. habría comido

Pretérito imperfecto. Indicativo.

Imperfectivo

5. haya escrito

Futuro simple. Indicativo.

Imperfectivo

6. habré terminado

Pretérito imperfecto. Subjuntivo.

Imperfectivo

7. comprendo

Presente. Subjuntivo.

Imperfectivo

8. hubiera sabido

Condicional compuesto. Indicativo.

Perfectivo

9. entendiera

Futuro compuesto. Indicativo.

Perfectivo

10. repasaba

Pretérito pluscuamperfecto. Subjuntivo.

Perfectivo

Ejercicio 17 1. c. Voz activa 2. a. Pasiva refleja 3. d. Pasiva refleja 4. d. Voz pasiva 5. a. Pasiva perifrástica 6. b. Pasiva perifrástica

308


Imperfectivo Perfectivo

Ejercicio 18

Ejercicio 19

0. Armando midió el mueble. El mueble fue medido por Armando.

0. Atornillar – las piezas Se atornillan las piezas.

1. El conserje limpiará las ventanas. Las ventanas serán limpiadas por el conserje.

1. Lijar – las tablas de madera Se lijan las tablas de madera.

2. Los policías persiguen al sospechoso. El sospechoso es perseguido por los policías.

2. Pintar – las paredes Se pintan las paredes. 3. Lavar – el piso Se lava el piso.

3. Los gatos cazaron al ratón. El ratón es cazado por los gatos.

4. Siempre – buscar – las causas de los hechos Siempre se buscan las causas de los hechos.

4. El viento acaricia a los árboles. Los árboles son acariciados por el viento.

5. Nunca – abandonar – el aprendizaje Nunca se abandona el aprendizaje.

5. Lucía lee una novela romántica. Una novela romántica es leída por Lucía.

6. A veces – esperar – nuevas oportunidades A veces se esperan nuevas oportunidades.

7. Casi siempre – encontrar – el éxito 6. Rodolfo prepara la comida. Casi siempre se encuentra el éxito. La comida es preparada por Rodolfo. 8. Siempre – desear – las alegrías 7. La secretaria escribe el reporte Siempre se desean las alegrías. mensual. El reporte mensual es escrito por la secretaria. 8. La cajera cuenta los billetes. Los billetes son contados por la cajera. 9. La lluvia moja las siembras. Las siembras son mojadas por la lluvia.

10. El sol seca la ropa. La ropa es secada por el sol.


309


B. Oración

A. 1. c. Sus hojas y sus semillas 2. d. El caballo Azul de la Palabra 3. b. Cuando le hable desde la savia de las plantas y de las flores 4. d. Se enfermó 5. a. Sobre el aroma de los bosques B. Respuestas personales. Se anotan las siguientes como posible referencia. 1. Pensaba sin paz ni serenidad porque no estaba pensando con amor. 2. Sabrá interpretar la naturaleza, la vida y la sabiduría de los seres vivos. 3. Para sanar al poeta, que enfermó por no seguir el consejo de las Abuelas y de los Abuelos. C. Respuesta personal. Verifique la redacción y la ortografía.

Creciendo en valores Enriquézcalos con las ideas y los planes de sus compañeros, ¿ya está practicando alguna de sus ideas? ¿Le ha interesado alguna de las ideas de sus compañeros?

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 A. 1. Con un verbo auxiliar conjugado y el verbo principal en forma no personal (en infinitivo, gerundio o participio).

Vives bien. Tienes fuerza. Leo mucho. Juegan fútbol. Él trae paz. Hicimos la tarea. Haces bien. Siempre reímos. No salimos.

Modo verbal

Cambio de modo verbal Poder + Puedes vivir infinitivo bien. Haber Hay que tener que + fuerza.

infinitivo Poder + infinitivo Deber de + infinitivo Tener que + infinitivo

Puedo leer mucho. Deben de jugar fútbol.

Cambio a condicional Podrías vivir bien. Habría que tener fuerza. Podría leer mucho. Deberían de jugar fútbol.

Él tiene que traer paz.

Él tendría que traer paz. Deber + Debemos Deberíamos infinitivo hacer la tarea. hacer la tarea. Puede Puede ser que Podría ser ser que hagas bien. que hagas bien. Haber Siempre hay Siempre que + que reír. habría que infinitivo reír. Tener No tenemos No que + que salir. tendríamos infinitivo que salir.

Mejore su ortografía Ejercicio 2 Éstos son los que estaba buscando. 0. No recuerdo cómo fue aquello. 1. Ese libro es muy entretenido.

2. Haber que + infinitivo, tener que + infinitivo y deber + infinitivo.

2. Quiero ver cómo se hace ese ejercicio.

3. Poder + infinitivo.

4. Éste está más fácil.

4. Puede que, puede ser que y deber de + infinitivo. 5. Las expresiones se suavizan y se transforman en afirmaciones que podrían suceder, dependiendo de la intervención de algún otro factor.

310


3. Y ése, ¿cómo se hace? 5. Aquél no lo entiendo bien. 6. Eso no quedó bien explicado. 7. ¿Quién trajo esas acuarelas? 8. ¿Y aquéllas? 9. Éstas son mías.

10. Ésas no me gustan. 11. ¿Qué significa esto? 12. Estos señores son amables. 13. Ésos no nos hablan de aquello. 14. Aquel adorno quedó bonito. 15. Éste no se ve bien en esta ventana. 16. Aquéllos mejor quitémoslos de esa mesa.

Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuestas personales. Se anotan las siguientes como posible referencia. Enfoque la escritura del diálogo en el tono amistoso y coloquial. El tono del debate, en cambio, debe enfocarse en la competitividad y la defensa del criterio propio. Verifique sus resultados en la lista de cotejo. Entrevista – ¿En cuánto tiempo se cuece una papa? – Si está cortada en trozos, solo hay que hervirla 15 minutos.

Diálogo Debate – ¿En cuánto – Yo cuezo tiempo las papas cuece usted en trozos, las papas? es mejor, – Si las cuezo se tardan en trozos, en menos. 15 minutos. – En cambio ¿Y usted? yo las cuezo – Yo las hago enteras, enteras. prefiero que Están como mantengan en 25 su sabor minutos. y que no queden aguadas.

Semana 27 Comprensión de lectura A. 1. d. Un barco hundido. 2. a. Una palabra 3. d. Acciones poderosas 4. c. Una pequeña navecita 5. b. En el tronco de un árbol muerto B. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia. 1. Puede ser el corazón de la autora. 2. A pesar de la decepción, aún había esperanza, vida y amor en el corazón de la autora. 3. La realidad es diferente a las aspiraciones de la autora. C. Respuestas personales. Verifique la correcta redacción y ortografía.

Creciendo en valores Producción literaria personal. Compártala con sus compañeros y enriquezca su cultura con la producción de los demás. Profundice aún más conversando acerca del tema.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 A. 1. Certeza, realidad, actualidad, compromiso del hablante con la veracidad de lo que afirma. 2. Incertidumbre, virtualidad o irrealidad, no actualidad, ausencia de aserción.


311

B. Respuestas personales. Se anotan las siguientes como posible referencia. Verbo Vivir Reír Leer Jugar Hacer

Tiempo

Pretérito pluscuamperfecto Presente Pretérito perfecto compuesto Futuro compuesto Pretérito imperfecto

Modo indicativo Él había vivido en la ciudad.

Modo subjuntivo No creo que él hubiera vivido así.

Tú ríes con gran alegría. Nosotros hemos leído el libro.

Puede que ellos rían después. Tal vez ella haya leído la nota.

Inés habrá jugado en la tarde. Yo estudiaba en las mañanas.

No creí que hubiere jugado así. No pensé que Flor estudiara.

Mejore su ortografía Ejercicio 2 1. Las respuestas pueden variar según el criterio de cada estudiante. Se anotan las siguientes como posible referencia. • ¿Qué trajo? • ¿En dónde está el dinero? • ¿Cuánto vale mi carro? • ¿Cómo trabajó hoy? • ¿Cuál máquina es? •

¿A dónde fue Federico?

• ¿A qué hora vino? •

¿Cuándo vendrá?

•

¿En dónde estarás?

• ¿Qué harás? 2.

Tilde los pronombres interrogativos. • ¿Dónde estabas y qué buscabas?

• ¿Cuándo vendrás y cuánto dinero traerás? • Dime con quién andas y te diré quién eres. • Ojalá me diga cómo trabajará y cuánto le pagarán. • Ignoro a qué hora llegará y cuál será su actitud. • ¿Cómo te escapaste y dónde te escondiste? • No sé quién se lo robó ni dónde lo escondió.

Exprésese con claridad Ejercicio 3 Actividad oral en grupo. No olviden conservar el tono amigable y la apertura al intercambio de ideas. Verifiquen sus resultados en la lista de cotejo.

• Aún no sé qué quiere ni quién es.

Glosario

• Ojalá me diga cuánto traía y quién se lo robó.


• Estará donde le indicamos cuando pueda.

312


Semana 28 Comprensión de lectura A. 1. b. Fútbol 2. c. Chabello 3. d. Todas las anteriores 4. c. La puerta del cielo 5. b. Domingo B. tixudos piojentos media Castilla mitá tatas acarriar nana

de aspecto descuidado llenos de piojos hablar español a medias mitad papás acarrear

muchá

amigos, compañeros

peliando / peliar

peleando / pelear

fut

fútbol

choco

ciego

necesidá

necesidad

pior

peor

nos neciaba

nos insistía

mamá C. Respuestas personales. Verifique la correcta redacción y ortografía.

Creciendo en valores Resultados personales. Comparta con sus compañeros y enriquezca su propuesta de juegos y estrategias de convivencia familiar con los aportes de los demás.


313

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 A. 1. Es la persona, animal o cosa de la que decimos algo en la oración. 2. Es el grupo nominal que realiza las funciones de sujeto en la oración. 3. Es formado por los morfemas de persona y número de la forma verbal de la oración. 4. Preguntando “¿quién o quiénes + el verbo de la oración?”. 5. Es lo que decimos del sujeto de la oración. 6. El núcleo del predicado y los complementos del núcleo del predicado. 7. Se identifica primero el sujeto y todo lo que no es sujeto, es predicado. B. Oración El perrito del vecino lamía las mejillas de los niños. Predicado Sujeto

Pregunta ¿Quién lamía? El perrito del vecino.

El conductor manejaba el autobús amarillo. Predicado Sujeto

¿Quién manejaba? El conductor.

Las hojas pegaba con goma el niño. Predicado Sujeto

¿Quién pegaba? El niño.

Esa familia de ardillas se comerá todos los aguacates. Sujeto Predicado

¿Quién se comerá? Esa familia de ardillas

La sonrisa de un ángel tiene el bebé recién nacido de Cecilia. Predicado Sujeto

¿Quién tiene? El bebé recién nacido de Cecilia.

314


Mejore su ortografía Ejercicio 2 • ilícitamente

• comúnmente

• sutilmente

• inglés-español

• inútilmente

• pausadamente

• físico-químico

• prácticamente

• alemán-italiano

• didáctico-pedagógico • unicamente

• histórico-temporal

• teórico-práctico

• gráficamente

• geográfico-espacial

• aproximadamente

• felizmente

• torpemente

• cómodamente

• próximamente

• genético-molecular

• científico-estadístico

• obviamente

• lógicamente

• tímidamente

• mortalmente

• árabe-portugués

• metódicamente

• rectamente

• español-francés

• periódicamente

• mecánico-industrial

Exprésese con claridad Ejercicio 3 Actividad escrita personal, oral en grupo. Preste atención a la argumentación de sus compañeros y al finalizar las presentaciones discutan los beneficios de esta actividad. Verifique sus resultados en la lista de cotejo.



315

Semana 29 Comprensión de lectura A. Subraye la respuesta correcta. 1. a. Holgazán 2. a. Al anciano Bashuto 3. b. Oro 4. c. En el campo al labrar 5. b. El hombre de jierro B. Listado personal. Puede incluir algunas de las siguientes palabras. Nicesario nana yastás ¡Agüen! cuenterete feyo es meramente cipotes denantes agüelos incuentran catizumbadas

Necesario mamá ya estás ¡Ah, bueno! Objeto feo es igual a niños de antes abuelos encuentran montones

C. Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía.

Creciendo en valores Listados personales. Comparta con sus compañeros y enriquezca sus ideas para equilibrar sus tiempos con los aportes de los demás.

316


Que tioficiés dioro huaca yastuvo tihacés ¡Comolóis! enseguiditas bía prisenciado majonchos bambas jierro incontraría

Que trabajés de oro alcancía ya estuvo te hacés ¡Como lo oís! En seguida había presenciado bananos (majunches) monedas hierro encontraría

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 A. 1. Es el artículo o adjetivo que se une directamente al núcleo del sujeto. 2. Es el acompañante que se une por medio de una preposición al núcleo del sujeto. 3. Es el acompañante del núcleo que aclara y especifica el significado del núcleo del sujeto. 4. Es el que especifica quién o qué recibe la acción del verbo. 5. Es el que indica el destinatario o beneficiario de la acción nombrada por el verbo. 6. Únicamente lo. B. Oración

Pregunta mi: de la escuela El autobús de la escuela llevó a los estudiantes por la mañana. od: a los estudiantes mi od Los hermosos colores del arcoíris pintaban el cielo.

md: Los hermosos od: el cielo

Le dimos el regalo a aquella linda señorita.

od: el regalo oi: a aquella linda señorita

Esa señora, la amiga de tu mamá, es muy educada.

ap: la amiga de tu mamá at: muy educada

El anfitrión de la fiesta sirvió la comida a todos los invitados.

mi: de la fiesta oi: a todos los invitados

od

od

od

oi

ap

mi

at

oi


317

Mejore su ortografía Ejercicio 2 Conjugue los siguientes infinitivos en el tiempo verbal que se le indica. Guíese con los ejemplos: Pretérito perfecto simple Tener



Presente

Bailar

Ir

Ir

Yo tuve

Yo bailaba

Yo iba

Yo voy

Tú tuviste

Tú bailabas

Tú ibas

Tú vas

Él/ella tuvo

Él/ella bailaba

Él/ella iba

Él/ella va

Nosotros tuvimos

Nosotros bailábamos

Nosotros íbamos

Nosotros vamos

Vosotros tuvisteis

Vosotros bailabais

Vosotros ibais

Vosotros vais

Ellos/ellas tuvieron

Ellos/ellas bailaban

Ellos/ellas iban

Ellos/ellas van

Exprésese con claridad Ejercicio 3 Actividad escrita personal. Busque concordancias y nuevas ideas con los discursos de sus compañeros de estudio. Verifique sus resultados en la lista de cotejo.


318




A.

Ejercicio 1

Subraye la respuesta correcta.

A. Responda a las siguientes preguntas:

1. b. Veinticuatro veces por segundo

1. Con los pronombres y adverbios relativos que, quien, el cual, cuyo, donde, cuando, cuanto.

2. d. Todas las anteriores 3. d. a y b son correctas

2. Pueden sustituir las funciones de sustantivos, los adjetivos y los adverbios.

4. b. En su fotografía, sonriendo 5. d. qué bien, este no es mi día

3. Oraciones subordinadas temporales, locativas y modales.

B. Responda las siguientes preguntas. Respuestas personales. Se anotan las siguientes como posible referencia. 1. A que no le ha ido bien, pues ha pensado mucho en quien no está con ella en ese momento.

los

adverbiales

4. Antecedente. 5. Las de núcleo del sujeto, objeto directo, objeto indirecto y algunos atributos.

2. A que sí le ha ido bien, pues está viva. 3. Como 50 años. Subraye la respuesta correcta. 1. a. En su casa 2. c. En una ciudad a orillas del mar 3. b. Que esos ruidos le recuerdan a la persona a quien escribe 4. c. Que primero se conocieron y luego se encontraron 5. d. Que a cierta edad empezamos a perder algunas habilidades C. Respuesta personal. Verifique redacción y ortografía.

la

correcta

Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta y enriquézcase con sus compañeros.


319

B. Identifique y escriba en la columna de la derecha las oraciones subordinadas. Vea el ejemplo: Oración

Oración subordinada a donde le indiqué Oración subordinada adverbial

Mi amigo llevó la nota a donde le indiqué.

OSadv

Las personas que nos hablaron

OSadj

estaban emocionadas.

Los que vinieron temprano

OSsust

que nos hablaron Oración subordinada adjetiva Los que vinieron temprano Oración subordinada sustantiva

entran primero.

Juan armó el rompecabezas como decían las instrucciones.

como decían las instrucciones Oración subordinada adverbial

Los anfitriones sirvieron el pastel cuando se acabó la música.

cuando se acabó la música Oración subordinada adverbial

Le ganamos el partido a los que tenían tres jugadores de más.

los que tenían un jugador de más Oración subordinada sustantiva

Nosotros probamos los dulces que traían miel encima.

que traían miel encima Oración subordinada adjetiva

OSadv

OSadv

OSsust

OSadj

Mejore su ortografía Ejercicio 2 Oración

Oración subordinada

Sírveme el té en una taza . No me gustan los pocillos. tasa / taza

Es una sorpresa. La verás

cuando te la dé.

Hay que rebosar el pollo con la salsa de loroco. rebosar / rebozar

Cuando se encontraron, se abrazaron

la plantación.

Cada vez que salimos, te tropiezas. ¿Acaso no ves ?

Esta casa tiene una tasa

muy alta.

ves / vez

Tú que eres mago haz

has / haz

el truco de las monedas.

Me gusta asar carne de vez asar / azar

en cuando.

ves / vez

Son joyas de sumo valor. No se pueden dejar al azar . Le da mucha risa cuando se riza sumo / zumo

asar / azar

Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuestas personales. Se anotan las siguientes como posible referencia.

320


largamente.

abrasaron / abrazaron

taza / tasa

abrasará / abrazará

ves / vez

siempre dice tonterías.

caso / cazo

verás / veraz

Con este viento, el fuego abrasará

No le hagas caso ,

risa / riza

el pelo.

risa / riza

Prefijo antico(n)monopolipresubtra(n)s-

Palabras derivadas Antifaz, antialérgico, antidrogas Cooperación, cohabitar, colecho Monosílaba, monótono Polígono, polisílaba, politécnico Predecir, preocupado, prever Subterráneo, subalterno, subtítulo Traslúcido, transporte, trastienda

Sufijo -able -ción -dad -dero -ista -miento -tor

Palabras derivadas Amigable, sociable, respetable Invitación, estación, devoción Amabilidad, bondad Duradero, verdadero, monedero Prestamista, pesimista, optimista Movimiento, acontecimiento Escritor, pintor, escultor

Semana 31 Comprensión de lectura A. 1. b. Hebe 2. c. De 5 en 5 3. d. Todas las anteriores 4. c. En el techo 5. b. Se va volando B. Respuestas personales. Cuide su ortografía y su redacción. C. Respuesta personal. Verifique la correcta redacción y ortografía.

Glosario



Respuestas personales. Comparta y enriquézcase con sus compañeros.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 A. Responda a las siguientes preguntas: 1. Informar acerca de las circunstancias en que tiene lugar la acción enunciada. 2. Responden a “¿Dónde?” y pueden ser sustituidos por un adverbio de lugar, como “allí”. 3. Responden a “¿Cuándo?” y pueden ser sustituidos por un adverbio de lugar, como “entonces”. 4. Responden a “¿Cómo?” y pueden ser sustituidos por un adverbio de lugar, como “así”. 5. Causa: “¿Por qué?” Finalidad: “¿Para qué?” Cantidad: “¿Cuánto?”


321

B. Clasifique en la columna de la derecha los circunstanciales subrayados en las oraciones de la columna izquierda. Vea el ejemplo:

Oración

Clasificación

Alberto se levanta temprano.


Diego recibirá una bonificación por su excelente trabajo.

Circunstancial de causa

Dejé la pelota en la cancha de fútbol.


Las manualidades me gustan mucho.

Circunstancial de cantidad

Visitaremos la nueva biblioteca el próximo viernes.


Se apresuró a terminar para estar más tiempo con su familia. Todas las personas conducían con precaución.

Circunstancial de finalidad Circunstancial de modo

C. Sustituya el circunstancial subrayado por un adverbio que mantenga el sentido del enunciado. Clasifique cada circunstancial en la columna de la derecha. Vea el ejemplo: Oración

Clasificación

Los jóvenes escuchaban su música a todo volumen.

Circunstancial de modo

Los jóvenes escuchaban su música así . Pasado mañana será la reunión de estudiantes.


Entonces será la reunión de estudiantes. En esa escuela estudian todos mis sobrinos.


Allí Estudian todos mis sobrinos. Él se relajará cuando termine su trabajo.


Él se relajará entonces . Los amigos se abrazaron afectuosamente.

Circunstancial de modo

Los amigos se abrazaron así . El ciclista paró frente al salón municipal.


El ciclista paró allí .

322


Mejore su ortografía Ejercicio 2 Elija la palabra correcta para cada una de las oraciones siguientes. Guíese con los ejemplos: El piso brillará, cuando lo enceres .

No firmes la cesión de tus derechos.

Ojalá este trabajo cause buena impresión.

El ciervo escapó cuando escuchó al cazador.

enceres / enseres

cesión / sesión

cauce / cause

El relámpago me cegó por un momento. cegó / segó

ciervo / siervo

Aquí están los enseres para cocer la comida. enceres / enseres cocer / coser

En la laguna había cien peces de colores.

Hace dos meses que el río se salió de su cauce meces / meses cauce / cause .

Siento que el bebé duerme mejor cuando lo meces .

Tal vez el dolor ceda si te frotas la sien derecha.

cien / sien peces / peses

meces / meses

ciento / siento

En la sesión acordamos pedir consejo a un experto. cesión / sesión

Concejo / consejo

ceda / seda

cien / sien

Todavía no he cosido tu blusa de seda . cocido / cosido

ceda / seda

Exprésese con claridad Ejercicio 3 A. Complete las palabras compuestas con ayuda de las definiciones. Vea los ejemplos: Lexema media abre pinta mal saca mata bien mal arco gira medio guarda salta bien peli

Lexema noche latas labios estar corchos moscas venida criado iris sol día meta montes estar rojo

Definición Mitad de la noche Instrumento para abrir latas Artículo de uso femenino usado para darle color a los labios Encontrarse indispuesto, con molestias físicas Aparato para extraer la tapadera de corcho de una botella Instrumento para ahuyentar y eliminar moscas Expresión del gusto por la llegada de alguien a un lugar Falto de buena educación, descortés Proyección curva de siete colores en el cielo Flor que sigue la trayectoria del sol Mitad del día Jugador encargado de impedir la anotación del equipo contrario Insecto silvestre caracterizado por dar grandes saltos Encontrarse con buena disposición física y anímica Que tiene el pelo rojo



323


2. Al sentido explícito y directo

A.

3. En ambientes académicos, profesionales, científicos o relacionados con el conocimiento.

1. a. De la ciudad 2. a. Por el burro

4. De las malinterpretaciones.

3. c. Canelo

B.

4. b. Disgustado 5. c. Atol de elote B. 1. Mencione los cambios que tuvo el hijo al haberse ido a estudiar a la ciudad. Guíese con el ejemplo. No recordaba las plantaciones de maíz Se le olvidaron las costumbres y hasta los nombres de las cosas. Para montar ponía el pie derecho en el estribo. Ahora decía que el “poncho” se llamaba “clámide” y el “caite”, “coturno”. No reconoció su bebida favorita, el atol de maíz tierno con azúcar y canela. C. Respuestas personales. Cuide su ortografía y su redacción.

Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta y enriquezca sus ideas con las de sus compañeros.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 A. Responda a las siguientes preguntas: 1. De denotatio en latín

324


Oración

En este jardín hay 57 tipos diferentes de flores. En este jardín hay un montón flores diferentes. La pelota, al rebotar sobre las espinas, se pinchó. El resultado de esta investigación demuestra que sí es posible estudiar y trabajar. Nos trajeron una comida mal hecha y con mal sabor. Pero ¡qué comida tan exquisita hemos tenido hoy! Por favor, devuélvame mi libro en este momento. Este libro consta de 127 páginas. El viaje en avión de Guatemala a México D. F. dura dos horas con veinte minutos. Los viajes son muy largos y aburridos.

¿Denotación? Sí

Sí Sí

Sí Sí Sí

Mejore su ortografía Ejercicio 2 Mejor me callo , porque estoy hablando de más.

Después de su pulla ya nadie quiso escucharlo.

Ojalá aquí haya un buen trabajo para mí.

Casi arrollo a un gato con la bicicleta.

callo / cayo

arrollo / arroyo

halla / haya

Esta es una pirámide maya , no una egipcia.

El niño se cayó al suelo y no halla

malla / maya

calló / cayó

Rayó toda la pared con la puya

Ralló / Rayó

pulla / puya

de acero.

Es posible que vaya al arroyo valla / vaya

pulla / puya

sus monedas.

halla / haya

hoy.

arrollo / arroyo

Por alcanzar la fresa se le trabó el cayado en la valla . Cuando haya terminado, rallaré la zanahoria. callado / cayado

valla / vaya

Nadó hasta el cayo llevando la malla en el brazo. callo / callo

malla / maya

halla / haya

rallaré / rayaré

¡Estate callado ! No sea que el conejo huya . callado / cayado

hulla / huya

Exprésese con claridad Ejercicio 3 A. aindesacumpleindesautoenmalendescentroparades-

-seño-doma-alma-bulta-añ-conta-lumbr-movil-dulz-humor-caden-esperanz-america-caidis-troz-

-rado -ble -do -miento -ero -ble -ar -ista -ante -ado -ado -ado -no -ta -ado

Que aparenta por su comportamiento ser un(a) señor(a). Que no se puede domar. Que actúa como si no tuviera alma. Protuberancia en forma de bulto. Persona que alcanza un año más de edad. Que no se puede contar Que da tanta luz que enceguece. Persona que conduce un automóvil. Sustancia que vuelve dulces las cosas. Con humor alterado, en malas codiciones. Que tiene cadenas que limitan su movimiento. Que no tiene esperanzas Perteneciente al área de América Central. Que practica los descensos con paracaídas. Que está deshecho en trozos.



325

Semana 33 Comprensión de lectura A. 1. b. Poema 20 2. c. Triste 3. b. Puedo escribir los versos más tristes esta noche 4. a. Ninguno, estos son los últimos versos que le escribe B. 1. Que el verso refresca el alma como el rocío refresca el pasto. 2. Que el autor quería que hasta sus palabras fueran una caricia para ella. 3. Que el tiempo ha pasado y tanto él como ella han cambiado.

B. ¿Qué connotan las palabras subrayadas en las siguientes oraciones? Explíquelas brevemente en la columna de la derecha. Vea el ejemplo: Oración

Connotación

Parece que tu amigo está salado . Es hombre pasó antes porque tiene cuello . Mario fue a ver si le caía algún hueso en el gobierno. Ni le pidás a Renato. Es bien codo . En la foto saliste pelando la mazorca . No le hablés ahora, está que saca chispas por los ojos . Ya iba tarde, por eso se fue volando . Hay algo que me huele mal en todo este asunto. Desde que lo conoció, anda en las nubes .

Que está pasando por una racha de mala suerte. Porque tiene algún privilegio. Algo que se pueda aprovechar. Un trabajo. Es un avaro. Enseñando los dientes al sonreír. Está enojado. Se fue con prisa. Que tiene sospechas o se siente incómodo(a). Se mantiene pensando lejos de su realidad.

C. Respuestas personales. Cuide su ortografía y su redacción.



Elija la letra correcta para cada una de las palabras siguientes.

Respuestas personales. Comparta y enriquezca su criterio compartiendo con sus compañeros.

Ejercicio 2

i n necesario

co n fianza

tra n sformar

circu n stancia

a m bulancia

a m pliación

Ejercicio 1

e n viado

inde m nización

A. Responda a las siguientes preguntas:

alu m no

i n flamable

e m botellado

e m poderar

co n strucción

hi m no

co n nacional

i n ferior

a m nesia

co m pañero

e n frentar

gi m nasia


1. De connotatio en latín. 2. Al sentido tácito e indirecto. 3. En ambientes informales del lenguaje, como los familiares y de amistades. 4. En malinterpretaciones y confusiones.

326


Exprésese con claridad Ejercicio 3 A. Con un mapa cognitivo tipo sol, forme una familia léxica con una de las siguientes palabras: cara, pasto o tierra (terr- ).

Semana 34 Comprensión de lectura A. 1. Por su amor hacia los hermanos perros. 2. Que lo hacía por no llorar.

ar o

ca

ad

ra

enmascarar

ca

du

ás

encarar

ra

m

cara

ca

ra

descaro

a

sc

rit

de

careta

3. Leo.


4. Que qué opinaba de su forma de ladrar. 5. Que tenía que mejorar, que todavía tenía acento humano. B. Habla el autor del amor a los gatos Raimundo aprendió a ladrar por amor a los perros El autor expresa su pena por los humanos Raimundo prefiere hablar con los perros que con los humanos El autor considera a los animales nobles y dignos de consideración El autor advierte que los animales se vengarán de los seres humanos El perro Leo era arrogante El autor plasma amor por los animales

V V

F F

V

F

V

F

V

F

V

F

V V

F F

C. Respuesta personal. Revise la correcta redacción y ortografía.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 1.

c. Aportando diferentes matices

2.

a. Obligación, posibilidad y conjetura

3.


4.


5.

b. Deber de + infinitivo

6.

c. Tener que + infinitivo

7.

a. Deber + infinitivo


327

1.

d. Haber que + infinitivo

2.

d. Sujeto léxico

2.

a. Haber que + infinitivo

3.

a. Sujeto gramatical

3.

c. En afirmaciones que podrían suceder

4.

b. Persona y número

5.

a. El núcleo del predicado

Ejercicio 2

6.

c. Estar conjugado en forma personal

0.

a. Haber que + infinitivo

7.

d. Complementos

1.


2.

b. Deber + infinitivo

Ejercicio 7

3.


0.

c. La reunión con mis amigas

4.


1.

b. El perro

5.

a. Deber de + infinitivo

2.

c. Las gradas del edificio

3.

c. Sujeto gramatical (nosotros)

Ejercicio 3

4.

a. Todos los turistas

1.

d. Subjuntivo

5.

c. Los libros de la biblioteca

2.

c. Indicativo

6.

a. Los excursionistas

3.

a. Neutralizar y mezclar tiempos del indicativo

7.

b. Los estudiantes

Ejercicio 4 0.

b. Pretérito perfecto compuesto

1.

c. Presente

2.

c. Pretérito imperfecto

3.

a. Pretérito pluscuamperfecto

4.

b. Condicional

5.


Ejercicio 5 1.

b. Pretérito imperfecto

2.

a. Pretérito perfecto compuesto

3.

d. Pretérito pluscuamperfecto

4.

a. Presente

Ejercicio 6 1.

328

d. Sujeto IGER − Polochic Utatlán

Ejercicio 8 1.

c. Sustituye por “le” o “les”

2.

b. Unión directa al sustantivo

3.

d. Sustituye únicamente por “lo”

4.

a. Puede intercambiar papeles con el sujeto

5.

a. Unión al sustantivo a través de preposición

6.

c. Sustituye por “lo”, “la”, “los” o “las”

Ejercicio 9 0.

c. Objeto indirecto

1.

b. Modificador indirecto

2.

b. Atributo

3.

c. Modificador directo

4.

a. Objeto directo

5.

b. Aposición

6.

a. Objeto indirecto

7.

c. Atributo

8.

a. Aposición

Ejercicio 13 0.

d. De cantidad

1.

b. De finalidad

Ejercicio 10

2.

b. De tiempo

1.

b. Oración subordinada

3.

d. De modo

2.

a. Pronombres y adverbios relativos

4.

c. De cantidad

3.


5.

a. De lugar

4.

a. Subordinadas adjetivas

6.

b. De tiempo

5.

c. Subordinadas sustantivas

7.

d. De causa

6.

a. Subordinadas adverbiales

8.

d. De finalidad

9.

c. De modo

Ejercicio 11 0.

b. Subordinada sustantiva

1.


2.

c. Subordinada adverbial de tiempo

3.

a. Subordinada adjetiva

4.

a. Subordinada adverbial de modo

5.

b. Subordinada adverbial de lugar

6.

c. Subordinada sustantiva

10. a. De causa

Ejercicio 14 1.

c. Del latín

2.

a. Connotatio

3.

d. El significado objetivo

4.

a. A su sentido explícito y directo

5.

b. El significado subjetivo

Ejercicio 12

6.

a. El tácito e indirecto

1.

b. Circunstancial

7.

c. Literatura

2.

b. De finalidad

8.

b. Científico

3.

c. De lugar

9.

d. De caer en malinterpretaciones

4.

d. De causa

5.

a. De modo

Ejercicio 15

6.

a. De cantidad

0.

a. Regresa temprano esta vez

7.

b. De tiempo

1.

b. Vuelve pronto

2.

c. Debes esperar a que tu mamá se entere

3.

b. Este es un asunto que debe saber mi jefe


329

4.

a. Existe la opción de informar a mis superiores

5.

b. Ten cuidado al manejar

Ejercicio 16 0.

c. Esas personas siempre se atrasan con la entrega

1.

a. ¡Se ha hecho tarde ya!

2.

b. Siempre se le olvida todo

3.

a. Te irá mal en la vida con esa actitud

4.

a. ¡Qué alegría que estés aquí!

5.

b. Se esforzó mucho estudiando

Ejercicio 17 Oraciones 0. Más sabe el diablo por viejo que por diablo. 1. ¡Vos no sabés con quién te estás metiendo!

Denotativas

2. Debe hacer 15 días de reposo para recuperar la salud. 3. No le busque cinco patas al gato. 4. Siga tres cuadras de frente y luego cruce a la izquierda.

X

5. El lugar que te digo lo abren a las diez de la mañana. 6. Esta invitación que quedó como anillo al dedo. 7. Es una abeja para trabajar. 8. Al ver el precio me fui de espaldas. 9. Necesito hablar con usted un momento. 10. El precio estaba fuera de mi presupuesto.

X

330


X

X

Connotativas X X X

X X X X

Bibliografía Libros Alarcos Llorach, Emilio. (2000). Gramática de la lengua española. (1.ª ed., 3.ª reimp.). Madrid: Espasa Calpe. Albizúrez Palma, Francisco & Barrios y Barrios, Catalina. (1987). Historia de la Literatura Guatemalteca, tomo III. (1.ª ed.). Guatemala: Editorial Universitaria. Albizúrez Palma, Francisco & Barrios y Barrios, Catalina. (1993). Historia de la Literatura Guatemalteca, tomo I. (1.ª ed., 2.ª reimp.). Guatemala: Editorial Universitaria. Albizúrez Palma, Francisco & Barrios y Barrios, Catalina. (1999). Historia de la Literatura Guatemalteca, tomo II. (1.ª ed., 1.ª reimp.). Guatemala: Editorial Universitaria. Alonso Schöckel, Luis. (--). El estilo literario, arte y artesanía. (--). Bilbao: Ediciones Ega & Ediciones Mensajero, S. A. Anderson Imbert, Enrique. (2000). Historia de la literatura hispanoamericana II: Época contemporánea. (5.ª ed., 4.ª reimp.). México, D. F.: Fondo de Cultura Económica. Arriaza, Roberto. (1982). Literatura hispanoamericana. (1.ª edición). Guatemala: Textos Didácticos de Guatemala. De Saussure, Ferdinand. (1987). Curso de lingüística general. (1.ª ed., 3.ª reimp.). Madrid: Alianza Editorial, S. A. Gimate-Welsh, Adrián. (1999). Introducción a la lingüística. (2.ª ed., 1.ª reimp.). Colombia: Fondo de Cultura Económica Ltda. González Picado, Jézer. (1999). Curso fundamental de gramática castellana. (1.ª edición). San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica. Menton, Seymour. (1996). El cuento hispanoamericano. (5.ª edición). México, D. F.: Fondo de Cultura Económica. Muñoz Meany, Enrique. (1948). Preceptiva literaria. (4.ª edición). Guatemala: Tipografía Nacional. Ramos, Teodoro. (2000). Ortografía y redacción. (1.ª edición). Guatemala: --.

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332

IGER − Polochic

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Lengua y Literatura − Bibliografía

333


334

IGER − Polochic

Libro Polochic Lengua y Lite. 2º Sem

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