Lengua y Literatura
10
4º Bachillerato - Grupo Polochic Primer semestre - IGER
Lengua y Literatura 10 Primer semestre
© Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, iger. Es una obra producida por el Departamento de Redacción y Diseño, para el Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. 11 avenida 18-45, Ciudad Nueva, zona 2 Ciudad de Guatemala. PBX: 2412 6666 Fax: 2412 6704 Correo electrónico:
[email protected] Página web: www.iger.edu.gt Edición 2015 Impreso en IGER talleres gráficos
Código: 1111023101 ISBN 9789929614178
Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial de este material educativo, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorización del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. Según artículo 42 de la Constitución Política de Guatemala que se refiere a la autoría.
Índice ¡Bienvenida y bienvenido! .......................................................................................
1
Semana 1........................................................................................................................................... 15 Historia de la lengua............................................................................................................. 15 La aventura de leer............................................................................................................................... 16 Isaac Felipe Azofeifa............................................................................................................................... 16 Yo soy mi propia palabra....................................................................................................................... 17 Creciendo en valores............................................................................................................................ 19 El poder de las palabras........................................................................................................................ 19 El mundo del lenguaje........................................................................................................................ 20
1. Origen del habla ................................................................................................................ 20
2. Origen de la escritura........................................................................................................ 21
Mejore su ortografía............................................................................................................................ 23 Signos auxiliares: Los paréntesis....................................................................................................... 23 Exprésese con claridad........................................................................................................................ 24 El texto descriptivo I................................................................................................................................ 24 Glosario ..................................................................................................................................................... 25 Resumen..................................................................................................................................................... 25 Autocontrol.............................................................................................................................................. 26 Navegue en la red................................................................................................................................. 28
Semana 2........................................................................................................................................... 29 Origen del español.................................................................................................................. 29 La aventura de leer............................................................................................................................... 30
Lengua y Literatura − Índice
III
Alfonso Reyes Ochoa................................................................................................................................... 30 Meditación para una bilbioteca popular............................................................................................... 31 Creciendo en valores................................................................................................................................. 33 Las puertas de la lectura............................................................................................................................ 33 El mundo del lenguaje............................................................................................................................. 34 Origen del español: Primeras influencias .................................................................................... 34
1. Los invasores.............................................................................................................................. 34
1.1 Los iberos.............................................................................................................................. 34
2. Los colonizadores.................................................................................................................... 35
2.1 Los fenicios......................................................................................................................... 35
2.2 Los griegos.......................................................................................................................... 35
Mejore su ortografía................................................................................................................................. 38 Signos auxiliares: Los corchetes............................................................................................................. 38 Exprésese con claridad............................................................................................................................. 39 El texto descriptivo II: Elementos........................................................................................................... 39 Glosario .......................................................................................................................................................... 41 Resumen.......................................................................................................................................................... 41 Autocontrol................................................................................................................................................... 42 Navegue en la red...................................................................................................................................... 44
Semana 3................................................................................................................................................ 45 El latín y su influencia determinante..................................................................... 45 La aventura de leer.................................................................................................................................... 46 Alfonsina Storni.............................................................................................................................................. 46 Tú me quieres blanca................................................................................................................................... 47
IV
IGER − Polochic
Creciendo en valores................................................................................................................................. 50 La igualdad de derechos y obligaciones............................................................................................. 50 El mundo del lenguaje............................................................................................................................. 51 El latín y su influencia determinante .............................................................................................. 51 Mejore su ortografía................................................................................................................................. 55 Signos auxiliares: Las comillas................................................................................................................ 55 Exprésese con claridad............................................................................................................................. 56 Tipos de descripción: La crinografía..................................................................................................... 56 Glosario .......................................................................................................................................................... 57 Resumen.......................................................................................................................................................... 57 Autocontrol................................................................................................................................................... 58 Navegue en la red...................................................................................................................................... 60
Semana 4................................................................................................................................................ 61 Las influencias germánica y árabe en el español................................... 61 La aventura de leer.................................................................................................................................... 62 Julio Cortázar.................................................................................................................................................. 62 Continuidad de los parques...................................................................................................................... 63 Creciendo en valores................................................................................................................................. 65 El ejercicio de la consciencia.................................................................................................................... 65 El mundo del lenguaje............................................................................................................................. 66 Las influencias germánica y árabe en el español ...................................................................... 66
1. Los bárbaros o germanos..................................................................................................... 66
2. Los árabes................................................................................................................................... 67
Mejore su ortografía................................................................................................................................. 69 Signos auxiliares: El guión........................................................................................................................ 69
Lengua y Literatura − Índice
V
Exprésese con claridad............................................................................................................................. 70 La topografía................................................................................................................................................ 70 Glosario ........................................................................................................................................................ 71 Resumen........................................................................................................................................................ 71 Autocontrol................................................................................................................................................. 72 Navegue en la red.................................................................................................................................... 74
Semana 5..............................................................................................................................................
75
Otras influencias en el español.................................................................................. 75 La aventura de leer..................................................................................................................................
76
Gabriela Mistral............................................................................................................................................
76
Mis libros........................................................................................................................................................
77
Creciendo en valores...............................................................................................................................
79
Nuestros libros.............................................................................................................................................
79
El mundo del lenguaje........................................................................................................................... 80 Otras influencias del español........................................................................................................... 80
1. La influencia americana....................................................................................................... 80
2. Otras influencias..................................................................................................................... 81
Mejore su escritura..................................................................................................................................
83
Signos auxiliares: La raya........................................................................................................................ 83 Exprésese con claridad...........................................................................................................................
84
La prosopografía......................................................................................................................................... 84 Glosario ........................................................................................................................................................
85
Resumen........................................................................................................................................................ 85 Autocontrol.................................................................................................................................................
86
Navegue en la red....................................................................................................................................
88
VI
IGER − Polochic
Semana 6............................................................................................................................................... 89 El idioma español en la actualidad.......................................................................... 89 La aventura de leer................................................................................................................................... 90 Augusto Monterroso.................................................................................................................................. 90 El eclipse.......................................................................................................................................................... 91 Creciendo en valores................................................................................................................................ 93 La observación de nuestro entorno...................................................................................................... 93 El mundo del lenguaje............................................................................................................................ 94 El idioma español en la actualidad................................................................................................. 94 Mejore su ortografía................................................................................................................................ 96 Signos auxiliares: La barra....................................................................................................................... 96 Exprésese con claridad............................................................................................................................ 97 La etopeya...................................................................................................................................................... 97 Glosario ......................................................................................................................................................... 99 Resumen......................................................................................................................................................... 99 Autocontrol.................................................................................................................................................. 100 Navegue en la red..................................................................................................................................... 102
Semana 7............................................................................................................................................... 103 Diferencias del idioma español de país en país...................................... 103 La aventura de leer................................................................................................................................... 104 Violeta Parra................................................................................................................................................... 104 Décima LVII: Salí de mi casa un día..................................................................................................... 105 Creciendo en valores................................................................................................................................ 108 Estudiar, ¡qué bien!..................................................................................................................................... 108
Lengua y Literatura − Índice
VII
El mundo del lenguaje...................................................................................................................................109 Diferencias del idioma español de país en país...............................................................................109 Mejore su ortografía.......................................................................................................................................114 Signos auxiliares: El asterisco.......................................................................................................................114 Exprésese con claridad..................................................................................................................................115 El retrato.................................................................................................................................................................115 Glosario ................................................................................................................................................................116 Resumen...............................................................................................................................................................116 Autocontrol.........................................................................................................................................................117 Navegue en la red............................................................................................................................................118
Semana 8......................................................................................................................................................119 Repaso de la semana 1 a la 7.............................................................................................119 La aventura de leer.........................................................................................................................................121 Gioconda Belli.....................................................................................................................................................121 Y Dios me hizo mujer.......................................................................................................................................121 El mundo del lenguaje..................................................................................................................................124 Historia de la lengua...................................................................................................................................124 Origen del español......................................................................................................................................125 El latín y su influencia determinate.......................................................................................................127 Las influencias...............................................................................................................................................129 Otras influencias en el español................................................................................................................131 El idioma español en la actualidad.......................................................................................................132 Diferencias del idioma español de país en país................................................................................134 Orientaciones sobre la prueba..................................................................................................................137
VIII
IGER − Polochic
Semana 9......................................................................................................................................................139 Literatura precolombina.............................................................................................................. 139 La aventura de leer.........................................................................................................................................140 El mensaje de los señores de Xibalbá........................................................................................................140 Popol Wuj.............................................................................................................................................................140 Creciendo en valores......................................................................................................................................144 La confianza.........................................................................................................................................................144 El mundo de la literatura.............................................................................................................................145 Literatura precolombina............................................................................................................................145
1. La literatura azteca.........................................................................................................................146
2. La literatura inca.............................................................................................................................146
3. La literatura maya...........................................................................................................................146
Mejore su ortografía......................................................................................................................................145 Signos auxiliares: La interrogación.............................................................................................................145 Exprésese con claridad..................................................................................................................................149 El texto narrativo................................................................................................................................................149 Glosario ...............................................................................................................................................................150 Resumen...............................................................................................................................................................150 Autocontrol........................................................................................................................................................151 Navegue en la red...........................................................................................................................................154
Semana 10..................................................................................................................................................155 La crónica durante la Conquista y la Colonia....................................................155 La aventura de leer.........................................................................................................................................156 El Inca Garcilaso de la Vega...........................................................................................................................156 Capítulo IV: La deducción del nombre Perú...........................................................................................157
Lengua y Literatura − Índice
IX
Creciendo en valores......................................................................................................................................160 La comunicación eficaz.....................................................................................................................................160 El mundo de la literatura..............................................................................................................................161 La crónica durante la Conquista y la Colonia...................................................................................161
1. Tres características de la crónica de Indias.........................................................................161
2. Principales cronistas de Indias.................................................................................................162
Mejore su ortografía......................................................................................................................................164 Signos de puntuación: La exclamación....................................................................................................164 Exprésese con claridad..................................................................................................................................165 La biografía...........................................................................................................................................................165 Glosario ...............................................................................................................................................................166 Resumen...............................................................................................................................................................166 Autocontrol........................................................................................................................................................167 Navegue en la red...........................................................................................................................................170
Semana 11..................................................................................................................................................171 El barroco en Hispanoamérica.............................................................................................171 La aventura de leer.........................................................................................................................................172 Sor Juana Inés de la Cruz................................................................................................................................172 Respuesta a Sor Filotea de la Cruz...............................................................................................................173 Creciendo en valores......................................................................................................................................176 Metas a corto plazo..........................................................................................................................................176 El mundo de la literatura.............................................................................................................................177 El barroco en Hispanoamérica................................................................................................................177
1. Tres características del arte barroco......................................................................................177
2. Tres características de la literatura barroca.........................................................................177
X
IGER − Polochic
3. Principales escritores del barroco............................................................................................178
Mejore su ortografía......................................................................................................................................180 Signos de puntuación: Los puntos suspensivos...................................................................................180 Exprésese con claridad..................................................................................................................................181 La autobiografía.................................................................................................................................................181 Glosario ...............................................................................................................................................................182 Resumen...............................................................................................................................................................182 Autocontrol........................................................................................................................................................183 Navegue en la red...........................................................................................................................................184
Semana 12...............................................................................................................................................................185 El neoclasicismo en Hispanoamérica..........................................................................185 La aventura de leer.........................................................................................................................................186 Rafael Landívar....................................................................................................................................................186 Salve cara parens...............................................................................................................................................187 Creciendo en valores......................................................................................................................................190 El poder de la cooperación............................................................................................................................190 El mundo de la literatura.............................................................................................................................191 El neoclasicismo en Hispanoamérica...................................................................................................191
1. Tres características heredades del clasicismo europeo..................................................191
2. Las orientaciones de la literatura neoclásica hispanoamericana................................192
3. La poesía del neoclasicismo.....................................................................................................192
Mejore su ortografía......................................................................................................................................194 Comillas, rayas y paréntesis...........................................................................................................................194 Exprésese con claridad..................................................................................................................................195 La anécdota..........................................................................................................................................................195
Lengua y Literatura − Índice
XI
Glosario...................................................................................................................................................................196 Resumen.................................................................................................................................................................196 Autocontrol......................................................................................................................................................... .197 Navegue en la red.............................................................................................................................................198
Semana 13................................................................................................................................................... .199 El romanticismo en Hispaoamérica.................................................................................199 La aventura de leer...........................................................................................................................................200 Jorge Isaacs............................................................................................................................................................200 María....................................................................................................................................................................... .201 Creciendo en valores........................................................................................................................................204 El motor del amor................................................................................................................................................204 El mundo de la literatura...............................................................................................................................205 El romanticismo en Hispanoamérica......................................................................................................205
1. Características del romanticismo en Hipanoamérica....................................................... .205
2. Los géneros literarios del romanticismo................................................................................205
2.1 La poesía....................................................................................................................................205
2.2 La novela.....................................................................................................................................206
2.3 El teatro........................................................................................................................................206
Mejore su ortografía........................................................................................................................................208 Signos de puntuación: Los dos puntos......................................................................................................208 Exprésese con claridad....................................................................................................................................209 El cuento..................................................................................................................................................................209 Glosario...................................................................................................................................................................210 Resumen.................................................................................................................................................................210 Autocontrol..........................................................................................................................................................211 Navegue en la red.............................................................................................................................................212
XII
IGER − Polochic
Semana 14................................................................................................................................................ .213 El costumbrismo, el realismo y el naturalismo en Hispanoamérica.......................................................................................................................... .213 La aventura de leer........................................................................................................................................ 214 Ricardo Palma..................................................................................................................................................... 214 Aceituna, una......................................................................................................................................................215 Creciendo en valores..................................................................................................................................... 217 Compartir............................................................................................................................................................. 217 El mundo de la literatura............................................................................................................................ 218 Costumbrismo, realismo y naturalismo............................................................................................. 218
1. Costumbrismo............................................................................................................................... 218
1.1 Características principales................................................................................................ 218
2. Realismo.......................................................................................................................................... 219
2.1 Características principales................................................................................................ 219
3. Naturalismo.................................................................................................................................... 219
3.1 Características principales................................................................................................. 220
Mejore su ortografía..................................................................................................................................... 222 Signos de puntuación: El punto y la coma............................................................................................ 222 Exprésese con claridad................................................................................................................................. 223 El texto argumentativo.................................................................................................................................... 223 Glosario............................................................................................................................................................... .224 Resumen.............................................................................................................................................................. 224 Autocontrol....................................................................................................................................................... 225 Navegue en la red.......................................................................................................................................... 226
Lengua y Literatura − Índice
XIII
Semana 15..................................................................................................................................................... .227 El modernismo en Hispanoamérica................................................................................ .227 La aventura de leer.......................................................................................................................................... .228 Ruben Darío.......................................................................................................................................................... .228 Canción de Otoño en Primavera.....................................................................................................................229 Creciendo en valores....................................................................................................................................... .232 Vivir en el presente............................................................................................................................................. .232 El mundo de la literatura.............................................................................................................................. .233 El modernismo en Hispanoamérica....................................................................................................... .233
1. Características del modernismo................................................................................................ .233
2. Principales exponentes del modernismo............................................................................... .234
Mejore su ortografía....................................................................................................................................... .236 Signos de puntuación: La coma................................................................................................................... .236 Exprésese con claridad................................................................................................................................... .237 El texto diálogo.................................................................................................................................................... .237 Glosario.................................................................................................................................................................. .238 Resumen................................................................................................................................................................ .238 Autocontrol......................................................................................................................................................... .239 Navegue en la red............................................................................................................................................ .240
Semana 16................................................................................................................................................... .241 El regionalismo en Hispanoamérica............................................................................... .241 La aventura de leer.......................................................................................................................................... .242 Rómulo Gallegos................................................................................................................................................. .242 Capítulo XV. Toda horizontes, toda caminos..............................................................................................243
XIV
IGER − Polochic
Creciendo en valores..................................................................................................................................247 ¡Exprese sus sentimientos!.........................................................................................................................247 El mundo de la literatura.........................................................................................................................248
El regionalismo en Hispanoamérica........................................................................................248
1. Características del regionalismo.........................................................................................248
2. Principales representantes del regionalismo.................................................................248
Mejore su ortografía..................................................................................................................................251 Signos de puntuación: El punto..............................................................................................................251 Exprésese con claridad..............................................................................................................................252 El texto expositivo..........................................................................................................................................252 Glosario.............................................................................................................................................................253 Resumen...........................................................................................................................................................253 Autocontrol....................................................................................................................................................254 Navegue en la red.......................................................................................................................................256
Semana 17..............................................................................................................................................257 Repaso de la semana 9 a la 16
..................................................................................257
La aventura de leer.....................................................................................................................................259 Luis de Góngora.............................................................................................................................................259 A una rosa........................................................................................................................................................259 El mundo de la literatura.........................................................................................................................261 Literatura precolombina........................................................................................................................261 La crónica durante la Conquista y la Colonial..............................................................................262 El barroco en Hiapanoamérica...........................................................................................................264 El neoclasicismo.......................................................................................................................................266
Lengua y Literatura − Índice
XV
El neoclasicismo en Hispanoamérica................................................................................................... 266 El romanticismo en Hispanoamérica.................................................................................................... 268 El costumbrismo, el realismo y el naturalismo en Hispanoamérica ........................................ 269 El modernismo en Hispanoamérica...................................................................................................... 271 ssEl regionalismo en Hispanoamérica.................................................................................................. 273
Orientaciones sobre la prueba................................................................................................................... 276
Claves............................................................................................................................................................... 277 Bibliografía
XVI
................................................................................................................................................ 315
IGER − Polochic
¡Bienvenida y bienvenido! El curso de Lengua y Literatura del grupo Polochic (cuarto bachillerato) le prepara para desenvolverse de mejor manera en sus estudios siguientes. Tenemos treinta y cuatro semanas por delante para compartir y desarrollar las competencias marcadas por el Currículo Nacional Base (Cnb) y que responden a esta competencia superior:
Desarrolle la habilidad para argumentar, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, en su comunicación oral y escrita, que le facilitan relacionarse adecuadamente con las demás personas. Pero antes de entrar al detalle de las competencias para este curso, echemos una mirada a la portada del libro. ¡Iniciemos!
La imagen de la portada se asemeja a nuestro planeta, la Tierra. Nuestro propósito es que este libro le provea de todas las herramientas, para que usted se sienta parte de este mundo que se ha dado en llamar mundo global, que cada día es más cercano gracias a internet. Este pequeño universo incluye imágenes que hacen alusión a las competencias. Son invitaciones a trabajar con nuestras herramientas de comunicación. En la parte central aparece un libro abierto y una pluma que representan la literatura, el arte de la palabra. En este curso, nos acercaremos a los autores y sus obras de distintas épocas y lugares. Otra imagen distintiva es la del grupo de personas; con ello queremos resaltar la importancia de la persona, del grupo y de la comunidad porque vivimos en sociedad y necesitamos comunicarnos.
Lengua y Literatura
10
4º Bachillerato - Grupo Polochic
Primer semest re - IGER
Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
1
¿Cómo alcanzará esa competencia comunicativa? Nos enfocaremos en seis competencias específicas. Para saber si las ha alcanzando, el Currículo Nacional Base propone indicadores de logro. Estos indicadores o criterios son como un termómetro que mide su desempeño en cada competencia. Iremos avanzando paso a paso. Vaya fijándose qué secciones del libro hacen posible que usted desarrolle cada competencia que presentamos a continuación.
Competencia 1
La aventura de leer
Utiliza los conocimientos lingüísticos para lograr una comunicación adecuada.
2
El mundo del lenguaje
1 x
2
3
4
5
6
7
8
x
x
x
x
x
x
x
x
Autocontrol x
Navegue en internet
IGER − Polochic
x
x
x
x
x
x
x
9
10
11
12
13 14 15 16
17
Competencia 2
Aplica diferentes estrategias de lectura que le permiten generar significados de los textos que lee.
La aventura de leer
Creciendo en valores
1 x
2 x
3 x
4 x
5 x
6 x
7 x
8 x
9 x
10 x
11 x
12 x
13 14 15 16 17 x x x x
x
Autocontrol
x
Competencia 3
La aventura de leer
Valora la literatura hispanoamericana como aporte cultural universal.
Creciendo en valores
1 x
2 x
x
3 x
4 x
5 x
6 x
x
x
7 x
9 x
10 x
11 x
12 x
13 14 15 16 17 x x x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
El mundo de la literatura
x
Autocontrol
Navegue en internet
8 x
x
Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
x
3
Competencia 4 1
2
4 x
5
6
7
Creciendo en Redacta valores diversos tipos de texto, tomanExprésese x do en con claridad cuenta la intención comunicativa Autocontrol x
3 x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
8
9
10
11 x
12
13 14 15 16 17
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
8 x
9
10
11
12
13 14 15 16 17
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Competencia 5
Aplica las normativas gramaticales y ortográficas vigentes, al expresar sus opiniones, emociones y sentimientos.
4
1
2
3
4
5
6
7 x
x
x
x
x
x
x
x
El mundo del lenguaje
Mejore su ortografía
IGER − Polochic
x
x
x
Competencia 6 1 Utiliza recursos diversos en la obtención de información y en la expresión de sus acuerdos o desacuerdos (argumentos).
2
3
4
5
Creciendo en valores
Autocontrol
Navegue en internet
x
6 x
7 x
8
9
10
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12
13 14 15 16 17 x x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Con su esfuerzo, podrá conquistar estas competencias a través de tres tipos de contenidos: Declarativos: Los contenidos declarativos le aportarán el conocimiento de los distintos aspectos teóricos y conceptuales propios del área de comunicación y lenguaje. Procedimentales: Como indica su nombre, los contenidos procedimientales se desarrollarán a base de ejercicios, procedimientos o análisis de textos en los cuales pueda demostrar el dominio y la puesta en práctica de los conocimientos declarativos. Actitudinales: Los contenidos actitudinales son todo aquello que tiene que ver con su actitud ante el estudio y ante la vida, en general. En el libro encontrará actividades y reflexiones para aprender a convivir con los demás.
Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
5
¡Conozcamos nuestro libro!
Índice ¡Bienvenida y bienvenido! ............................................................ .......................... 1 Semana 1................................................ ............................................................ ............................... 15 Historia de la lengua ........................
Este libro mantiene la misma estructura que los anteriores. Inicia con un índice de contenidos generales al principio y termina con las claves o soluciones de los ejercicios, al final. Usar las claves con responsabilidad le permitirá desarrollar autonomía en su aprendizaje.
............................................................
La aventura de leer ............
........................ 15
............................................................
......................................................
Isaac Felipe Azofeifa....................
............................................................
16
............................................... 16
Yo soy mi propia palabra ............
............................................................ .............................................. 17 ............................................................ ................................................... 19 El poder de las palabras ............ ............................................................ ............................................... 19 El mundo del lenguaje ............ ............................................................ ............................................... 20 1. Origen del habla ............ ............................................................ ....................................... 20 2. Origen de la escritura ............ ............................................................ ............................... 21 Mejore su ortografía ............ ............................................................ ................................................... 23 Signos auxiliares: Los parént esis ................................................ ...................................................... 23 Exprésese con claridad............ ............................................................ ............................................... 24 El texto descriptivo I............ ............................................................ ....................................................... 24 Glosario .................................... ............................................................ .................................................... 25 Resumen .................................... ............................................................ .................................................... 25 Autocontrol .................................... ............................................................ ............................................. 26 Navegue en la red ........................ ............................................................ ............................................ 28 Creciendo en valores............
Semana 2................................................ ............................................................ ............................... 29 Origen del español ........................ ........................ ............................................................
La aventura de leer ............
..... 29
............................................................
......................................................
30
Lengua y Literatura − Índice
III
Como usted ya sabe, el libro está organizado en semanas. Hagamos un recorrido:
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Portada La portada de cada semana, como la del periódico, indica el número de la semana y anuncia el título del tema que estudiará.
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Debajo del título verá este apartado. Le servirá de ruta para saber qué encontrará: lectura, contenidos y actividades. Siempre se presentan cuatro secciones en el mismo orden.
Historia de la lengua ngua
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¿Qué encontrará esta sem
ento adaptado )
Felip ? e Azofeifa (fragm Isaac ana de sem palab a ontr propi aráraesta Yo soy mi¿Qu é enc ento adaptado ) Felipe Azofeifa (fragm palabra de Isaac Yo soy mi propia imos luego escrib ro hablamos, escribimos ro hablamos, luego Historia de la lengua: Prime a: Prime
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los paréntesis. Utilizar correctamente rios. descriptivos científicos y litera s texto entre Distinguir
Lengua y Literatura
− Semana 1
Logros de la semana A continuación aparecen los logros o resultados que alcanzará al finalizar el estudio de cada semana.
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a1 Lengua y Literatura − Seman
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IGER − Polochic
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La lista termina con una línea para que usted escriba su logro personal.
La aventura de leer Como el nombre de la sección lo indica, leer es una aventura que abre las puertas a otros mundos, a conocimientos nuevos, descubrimientos científicos y a otras formas de ver la vida.
La aventura de leer Isaac Felipe Azofeifa (1909 – 1997)
en Santo Poeta, escritor, profesor, educador y político costarricense. Nace Domingo de Heredia, Costa Rica, y muere en San José, Costa Rica. Costa Rica. Es considerado como uno de los más importantes intelectuales de a la mujer, Azofeifa le dedica sus versos principalmente al amor, al erotismo, profundidad la a Debido mundo. del tribulaciones las a y al dolor del prójimo como el y el manejo estético de su creación literaria, también es considerado poeta más importante del siglo XX en Costa Rica, su país.
Iniciaremos con la biografía de la autora o autor para que los conozca un poco más.
Entre sus obras poéticas más destacadas se encuentran: • Trunca Unidad (1958) • Vigilia en pie de muerte (1962) • Canción (1964)
Seguidamente aparece una reseña, que es una descripción breve para ponerlo en contexto con la lectura de la semana y despertar su interés.
• Estaciones (1967) • Días y territorios (1969)
Hoy leeremos... Yo soy mi propia palabra
¿De qué trata la lectura? Yo soy mi propia palabra es un ensayo poético que aborda las formas en que el ser humano se identifica con su forma más elaborada de comunicarse: la palabra. A través de todo el poema, el autor va y viene entre las formas de conocer las palabras y las formas de usarlas, hasta llegar a fundir lo humano con la palabra para formar esto que somos.
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IGER − Polochic
Yo soy mi propia palabra (fragm ento adapt ado)
Yo soy mi propia palabra. Yo soy los libros que leo. Yo soy el pueblo que amo y está hecho de miseria y palab ras. Yo soy el mar de palabras y deseos que navego. ¡Oh savia 1 viva, río de sangre, raíz mía!
Yo soy mi propia palabra. ...lector sin hora de descanso, que cada amanecer sale a cazar metá foras semidormidas 2 como un furtivo 3 ladrón de estrellas poéticas y compone el poem a escuchándose como músico y a veces también pide silencio unive rsal como si estuviera ayudándole a Dios a crear una nuev a criatura con el trabajo digno de alegría y justo descanso, como acabo ahora , cuando amanece, este poema, y digo que entero, como perso na, el hombre está en su palabra. El mundo se aclar a y forma si el hombre da su palabra. Tiene dignidad de hombre el hombre por su palabra. La mentira le corro mpe si no enfrenta su palabra. Dada en falso, le descubre, sin hombriedad, su palabra. Tuvo el mundo su principio en una sola palab ra. Y crea la patria hum ana el hombre, con su palabra. 1
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La importancia del título Al leer atentamen te el título de un texto y pensar un momento en su significado, nos preparamos para aprovechar al máximo la lectur a. ¿Qué idea le transmite el título de la lectura de esta semana?
Isaac Felipe Azofei savia: En botánica, fa líquido nutritivo que vificador. circula en el interio r de las plantas. Energ ía, elemento visemidormido(a): Del latín semi-, mitad ; medio dormido. furtivo(a): Que se hace lo ajeno a escondidas a escondidas. Dicho de una perso na, quiere decir que del dueño. saca provecho de
El rincón de la estrategia Un plan para aprovechar la lectura
Lengua y Literatura
− Semana 1
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Cada semana pondrá en práctica una estrategia de lectura comprensiva. La encontrará siempre en las columnas.
Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
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Comprensión de lectura ¡A seguir practicando la estrategia de lectura!
ra
Comprensión de lectu del A. Lo que entendió Subraye la respuesta
texto: nivel literal
más adecuada.
ite 1. El escritor transm
conocer más palabras a. Hay que leer para nte de Dios b. El escritor es ayuda al ser humano c. La palabra define de estrellas d. El escritor es ladrón
a través de su texto que:
hombre a. La dignidad del sal b. El silencio univer oras c. El sueño de las metáf la mentira d. La formación de
la impor tancia de la pala2. El poema habla de to: bra en el siguiente aspec
a 3. El escritor se define
A la lectura le siguen los ejercicios de comprensión lectora. Cada inciso corresponde a un nivel de comprensión de lectura. Así que, conforme vaya resolviendo los ejercicios de cada uno, irá subiendo un nivel de comprensión lectora.
a. Creador de su patria r de poemas b. Músico y escrito o c. Formador del mund a d. Su propia palabr
sí mismo como:
El nivel literal: Verifica que ha entendido bien todas las palabras del texto.
ncial lectura: nivel infere : de los siguientes versos s palabras el significado Escriba con sus propia navego.” palabras y deseos que 1. “Yo soy el mar de
la B. Lo que dedujo de
y 2. “El mundo se aclara
forma / si el hombre
da su palabra.”
na / el hombre, con su
3. “Y crea la patria huma
palabra.”
nivel crítico Felipe C. Su pensamiento: no como dice Isaac tante para el ser huma la palabra es tan impor 1. ¿Cree usted que a? ¿Por qué? Azofeifa en su poem
s 5 actividades que nos
meno 2. Mencione por lo
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r sin usar la palabra:
resultaría imposible realiza
El nivel inferencial: Comprueba que usted ha interpretado lo que el autor quiere decir. El nivel crítico: Es una invitación a reflexionar sobre la lectura.
IGER − Polochic
Creciendo en valores Los valores son los principios que marcan nuestro comportamiento y se reconocen en nuestra manera de ser y de actuar. Algunos de los que promovemos en el iger son: •
voluntariado
•
multiculturalidad
•
equidad de género
•
cuidado por el medio ambiente
•
respeto a los derechos humanos
Como siempre, en esta sección le invitamos a reflexionar y a actuar sobre los valores reflejados en la lectura. Hágalos suyos, vívalos y promuévalos en su comunidad. Con la práctica, habrá alcanzado la competencia de saber convivir en la sociedad.
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IGER − Polochic
Creciendo en valores El poder de las palabr as
Las palabras con que hablamos a los demás son el reflejo de nues Una persona con mied tro interior. o hablará de cómo está de peligrosa la situación a a cada momento situa y verá ciones de peligro. Una persona con alegría habl cómo la vida es un herm ará de oso regalo y verá a cada momento manifestacion de este regalo. es Estas dos personas tan diferentes viven en el mismo mundo, en el continente, en el mism mismo o país, en la misma ciud ad, en el mismo vecin muchas veces, hasta en dario y, la misma casa. ¿Cómo pueden percibir el mun distinta manera? Tanto do de tan el mundo en que vivim os nos influye en la form la vida como nosotros a de ver influimos en el mundo en que vivimos. El secre en darnos cuenta de que to está nosotros podemos decid ir a qué le prestamos ción, también podemos atendecidir qué palabras usar para pintar nuestro mun del color que prefiramo do s.
Reflexione y actúe
Antes de empezar, anot e cómo se siente en este
momento:
Bien, después de anot ar si está aburrido, triste , alegre, contento, ansio cionado o como se sient so, emoa, hagamos el siguiente ejercicio. Imagine por un momento que está en un hermoso lugar y hace un herm día. Imagine que a lo lejos oso ve a una persona a quie n quiere mucho: Viene usted lleno de alegría, hacia con una gran sonrisa en la cara, con los brazos para darle un gran abra abie rtos zo al llegar a donde usted está. ¿Se lo ha imaginado? ¿Cómo se siente usted en este momento? ¿Ha captado cómo las palabras que usan los demás pueden cambiar estado de ánimo? Supo nuestro ngamos que un día uste d sale a caminar un poco encuentra con alguien y se que conoce. Al saludarse, esta persona le dice: qué bien te ves! Tienes “¡Mira los ojos llenos de vida, tu cara está llena de paz licidad se te nota en la y la fesonrisa, ¡cómo me aleg ra verte tan bien!”. ¿Cómo
El mundo del lenguaje y de la literatura En la sección El mundo del lenguaje profundizará en los temas de gramática que aprendió en el grupo Quiriguá y Utatlán.
El mundo del lenguaje 1. Origen del habla Gran incertidumbre rodea el origen de la lengua: ¿Cuándo empezó el ser humano a hablar? ¿Cuáles fueron las primeras causas que lo condujeron a darle un nombre determinado a las cosas? ¿Cómo eran las primeras palabras? ¿En dónde se usó por primera vez el lenguaje oral? No hay forma de saberlo a ciencia cierta, porque no hay evidencia directa, bien se puede decir que esas primeras palabras se las llevó el viento.
A partir de la semana 9, haremos un recorrido por El mundo de la literatura.
Se estima que el uso del habla tuvo inicio en algún momento entre los 100,00 y los 40,000 años a. C., pero es imposible establecer un dato exacto. Por otra parte, hay quienes creen que el ser humano se vio en la necesidad de comunicarse con sus semejantes para organizarse en comunidades; otros creen que fue para diferenciar las cosas y poder distribuirlas entre ellos; otros, para avisar y distinguir del peligro y la oportunidad de caza; pero ninguna de estas creencias es comprobable. Lo que sí se sabe, en definitiva, es que el lenguaje oral dio origen al lenguaje escrito. También se sabe que cuando la escritura apareció, el habla ya estaba bien desarrollada y toda la comunidad la aprendía y manejaba para comunicarse. Para explicar de mejor manera el origen del lenguaje, la ciencia propone dos teorías: La monogénesis4 y la poligénesis5.
Los contenidos se presentan siguiendo este orden:
La monogénesis lingüística afirma que en un principio todos los seres humanos hablaban una misma lengua, pero por alguna(s) causa(s) desconocida(s) (geográficas, físicas, sociales, culturales o espirituales) los hablantes fueron separándose y la lengua fue cambiando hasta transformarse en distintos dialectos que dieron origen a las diferentes lenguas.
• introducción al tema, • definición o explicación,
La poligénesis lingüística, por su parte, afirma que, cuando se empezó a hablar, los seres humanos vivían en diferentes lugares y, debido a que no había forma de comunicarse a través de la distancia, cada comunidad inventó su propia forma de comunicación y surgieron diferentes lenguas.
• ejemplos y
Ejercicio 1
• ejercicios para practicar lo aprendido.
Analice las definiciones de “monogénesis lingüística” y “poligénesis lingüística” y determine cuál es la principal diferencia entre ambas teorías. Anótelas en el cuadro de abajo. Monogénesis
4 5
Poligénesis
Monogénesis: del latín "mono", uno, y el griego 'génesis', origen. Un solo origen. Poligénesis: del latín 'poli', varios o muchos, y el griego 'génesis', origen. Muchos orígenes.
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IGER − Polochic
Mejore su ortografía
Mejore su ortografía
Signos auxiliares: Los paréntesis La función principal de los paréntesis es indicar que las palabras que contienen no son una parte central del mensaje, sino que constituyen un segundo discurso que se inserta en el discurso principal para introducir información complementaria.
Estudiará algunas reglas básicas y realizará actividades que le ayudarán a cuidar la forma correcta de escribir.
signos auxiliares, los paréntesis se usan para introducir opciones en un Exprésese conComo clari dadentre paréntesis el elemento que constituye la alternativa, sea texto. Se encierra
esta una palabra completa o uno de sus segmentos: En la portada aparecerá el
el(los) nombre(s) completo(s) del(de los) autor(es), el lugar y la fecha de El texto descrtítulo, iptivo I elaboración del trabajo.
Cuando introducen información complementaria, podemos comprobar que están bien aplicados si el resto del texto mantiene su sentido si no se lee el contenido incluido entre paréntesis.
Como ya vimos en la décima semana del Grupo Utatlán, la descripción consiste en representar, a través de la palabra, una ilusión de la realidad donde se funde la comprensión intelectual con cierta percepción imaginativa. Hay dos tipos Ejercicio 4 principales de descripción: la científica y la literaria. Se distinguen entre sí por el uso del vocabulario y los fines que cada una persigue. Lea atentamente los siguientes párrafos. El primero contiene la información elemental que se La descripción científica tiene desea transmitir. El segundo la información básica y también información adicional para como principal cualidad contiene la exactitud en la presentación del tema, sea un objeto aclarar oelun significado. Identifique encierre entre paréntesis la información adicional del segundo ser determin ado, parayque sea accesible al lector y lo pueda entender. párrafo. Observe el directo ejemplo al inicio del segundo párrafo: Usa un lenguaje y sin adornos. La descripción literaria, en cambio, se dirige a la imaginación del lector y su primeras formas de escritura se encuentran representadas por expresiones pictoprincipal fin es deleitarle con la Las representación de seres u objetos reales o ficgráficas e ideográficas y la inclusión de elementos silábicos o consonánticos. ticios. Hace uso de un lenguaje más sugestivo y creativo. Las primeras formas de escritura (de las que cada vez se encuentran más vestigios graEjercicio 6 cias a las investigaciones arqueológicas) se encuentran representadas por expresiones pictográficas dibujos que representan de manera esquemática un objeto real e ideográEscoja un objeto sencillo que tenga cerca y llame suficas dibujos que ya no se parecen tanto al objeto que representan y atención (unamás hoja,estilizados un lápiz, una sartén). Obsérvelo detenidamente moneda, un y redacte dos descripci la inclusión elementos silábicos dibujos que representan directamente una sílaba, ones de cortas de ese mismo científica y otra literaria. Para distinguir objeto: una las descripcicomo "mu", sí,"pa", "te", para indicar la correcta lectura de la palabra o consonánticos ones entre seleccion e cuidados título y el vocabulario de cada una. amente el dibujos que representan directamente una consonante, como "m", "t", "p". Objeto:
Exprésese con claridad
Ejercicio 5
Descripción científica:
Con la practica constante y apoyándose en la ortografía y la caligrafía, usted aprenderá a expresarse con claridad por escrito.
Escriba dentro de los paréntesis los elementos alternativos correspondientes a la palabra junto a la que aparecen. Iniciamos con un saludo de ejemplo: Estimado(a) estudiante:
Descripción literaria:
Si tiene alguna duda en el uso de los paréntesis, consúltela en el centro de orientación con ) orientador ( ) a cargo. También puede discutir el tema con uno o varios de sus comel ( ) compañero ( ) puede ( ) tener una percepción diferente pañeros en el centro. Su ( que le ayude a usted a enriquecer sus conocimientos. Y usted con su percepción personal del Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después tema ) compañero ( ). también pude enriquecer conocimientos de su ( comparta su trabajo en el centrolos de orientación. Indicadores de logro en no logrado
Escogí un objeto sencillo.
proceso
logrado
Lengua y Literatura − Semana 1
23
Observé atentamente sus principale
s características.
Redacté una descripción científica
y una literaria del objeto.
Seleccioné el vocabulario para cada Seleccioné un título adecuado para
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una de las descripciones. cada descripción.
IGER − Polochic
Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
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Autocontrol El autocontrol es su autoevaluación. Le ayudará a saber qué aprendió, cómo lo aprendió y qué debe mejorar. Las actividades tocan los temas estudiados y por consiguiente los logros de la semana. El autocontrol tiene tres momentos de ejercitación. Autocontrol Actividad 1. Demuestre lo aprendido. Autocontrol
Anote en el paréntesis el número correspondiente a la definición de cada expresión. ) Monogénesis
(
) Poligénesis
(
) Pictograma
(
Actividad 1: Es un primer momento. Resolverá ejercicios que evalúan la comprensión del tema de la semana.
Actividad 1.
(
Demuestre lo aprendido.
1. Primer alfabeto inventado por el hombre. Solo tenía consonantes.
Anote en el paréntesis el número correspondiente a la definición de cada expresión. (
2. Representación que no se parece tanto al objeto que representa. 1. Primer alfabeto inventado porpoder el hombre. Solo tenía consonantes. ) Monogénesis Es necesario conocer su significado para interpretarla.
(
) Poligénesis
(
) Pictograma
) Ideograma (
) Ideograma
2. Representación que no se parece tanto al objeto que representa.
3. Expresión inventada y usada por los egipcios. Utiliza Es necesario conocer su significado para ideogramas poder interpretarla. y signos consonánticos.
3. Expresión inventada y usada por los egipcios. Utiliza ideogramas
y signos consonánticos. 4. Sistema consonántico–vocálico que utiliza las letras que usamos actualmente. 4. Sistema consonántico–vocálico que utiliza las letras que usamos actualmente.
5. El habla inicial del hombre es una y luego se diversifica.
(
) Escritura cuneiforme
(
6. Primer sistema consonántico–vocálico inventado por el hombre. ) Escritura jeroglífica 6. Primer sistema consonántico–vocálico inventado por el hombre. ) Escritura jeroglífica (
(
7. Representación esquemáticaesquemática de un objeto.deEsunfácil de interpretar ) Alfabeto 7. Representación objeto. Es fácil de interpretar ) Alfabeto fenicio ( fenicio porque el dibujo se parece mucho objeto que representa. porque el dibujo se parece mucho al objeto quealrepresenta.
(
) Alfabeto griego
(
(
) Escritura cuneiforme
(
) Alfabeto griego
(
) Alfabeto latino
) Alfabeto latino
5. El habla inicial del hombre es una y luego se diversifica.
8. El habla tiene diferentes orígenes y diferentes expresiones desde
8. El habla tieneundiferentes orígenes y diferentes expresiones desde principio. un principio. 9.
Actividad 2.
9. Expresión inventada por los sumerios. Recibe su nombre por la “forma depor cuña” tienenRecibe sus trazos. Expresión inventada los que sumerios. su nombre por la
“forma de cuña” que tienen sus trazos.
Piense y aplique lo que aprendió.
Actividad Piense y aplique aprendió. A. Lea las2. afirmaciones siguientesloe que identifique a qué teoría pertenecen: A la monogénesis lingüística o a la poligénesis lingüística.
A. Lea las afirmaciones siguientes e identifique qué teoría pertenecen: A la monogénesis lingüística o 1. Al principio, todos los seres ahumanos vivían en armonía a la poligénesis lingüística. y en comunidad y hablaban una sola lengua. Pero los cazadores empezaron a pelear entre ellos sobre quién
1. Al principio, tenía todosderecho los seresa humanos vivían armonía grupos y se más comida y seenformaron separaron: Cada grupo buscó un mejor y en comunidad y hablaban una sola lengua. Perolugar los para vivir. cazadores a pelear ellos sobre 2. empezaron Cuando todavía no entre se hablaba, todosquién los seres humanos en un solo Pero grupos hubo una tenía derecho a vivían más comida y se lugar. formaron y segran sequía y ya nogrupo habíabuscó qué comer. Entonces formaron separaron: Cada un mejor lugar para vivir. grupos para
Actividad 2: Un segundo momento es poner en práctica lo aprendido y aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas.
buscar alimento y migraron en diferentes direcciones.
Muchos ya hablaba, no regresaron su lugar origen, sino que 2. Cuando todavía no se todosa los seres de humacaminando y empezaron a darle nombre a la nos vivían ensiguieron un solo lugar. Pero hubo una gran sequía y comida que encontraban, para diferenciar entre la que ya no había era quécomestible comer. Entonces formaron grupos Así paraempezaron a y la que era venenosa. buscar alimento migraron en diferentes direcciones. hablary los seres humanos. Muchos ya no regresaron a su lugar de origen, sino que IGER − Polochic siguieron y empezaron a darle nombre a la 26 caminando comida que encontraban, para diferenciar entre la que era comestible y la que era venenosa. Así empezaron a hablar los seres humanos.
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IGER − Polochic
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades
Practique la elaboración de textos descriptivos. 1. Realice una descripción literaria acerca de la vida del ser humano en los tiempos en que empezó a hablar. Utilice su creatividad, imagíneselo e invente. No importa si no usa datos históricos. Sí importa, en cambio, que use su vocabulario para que el texto quede como a usted le guste. Preste especial atención a las características, las cualidades y los atributos.
Actividad 3: El tercer momento consiste en practicar las destrezas aprendidas ante tareas reales como investigar, trabajar en equipo, etc.
2. Realice una descripción científica acerca de la escritura cuneiforme. Utilice como base la imagen de su evolución. Utilice un lenguaje serio, conciso y que refleje lo que usted ve. No importa si no usa un lenguaje atractivo. Sí importa, en cambio, que intente hacer un “dibujo escrito” de la imagen que elija describir. Preste especial atención a las características, las cualidades y los atributos.
Navegue en la red... Averigüe quién descifró la escritura cuneiforme y cómo lo logró. Es una interesantísima historia que encontrará en: http://www.quo.es/ciencia/de-como-un-maestro-de-escueladescifro-la-escritura-cuneiforme-gracias-a-una-apuesta
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Presto atención al título de un texto para aprovechar mejor mi lectura.
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IGER − Polochic
Reflexiono sobre el poder de las palabras y su influencia en quienes las oyen. Conozco la importancia del surgimiento de la lengua hablada y su evolución a la lengua escrita y el alfabeto. Aprendí a usar correctamente los paréntesis. Distingo entre textos descriptivos científicos y literarios.
IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
Glosario
Glosario
savia: En botánica, líquido nutritivo que circula en el interior de las plantas. Energía, elemento vivificador. Por ejemplo: En todas sus ramas corre la savia llena de vida.
El glosario presenta las palabras nuevas que aprendió. Le sigue un ejercicio para que las repase. Realícelo con mucha atención. Es una manera de ampliar su vocabulario.
Glosario
semidormido(a): Del latín semi-, mitad; medio dormido. Por ejemplo: Las mujeres ya semidormidas seguían a sus esposos. savia: En botánica, líquido nutritivoesperando que circula en el interior de las plantas. Energía, elemento vivificador. Por ejemplo: En todasfurtivo(a): sus ramas corre la savia llenaade vida. Que se hace escondidas. Dicho de una persona, quiere decir que saca provecho de lo ajeno a escondidas dueño. PorPor ejemplo: con un movimiento furtivo, tomó las llaves y se fue. semidormido(a): Del latín semi-, mitad; del medio dormido. ejemplo:El Lashombre, mujeres ya semidormidas seguían esperando a sus esposos. furtivo(a): Que se hace a escondidas. Dicho de oración una persona, que saca de En lo ajeno Escriba una conquiere cadadecir palabra delprovecho glosario. el caso de “semidormido” y “furtivo” recuera escondidas del dueño. Por ejemplo: El hombre, con un movimiento furtivo, tomóen las género llaves y seyfue. de que los adjetivos deben concordar número con los sustantivos que modifican. Fíjese en el ejemplo:
Escriba una oración con cada palabra del glosario. En el caso de “semidormido” y “furtivo” recuerLas mujeres semidormidas esperaban a sus esposos. de que los adjetivos deben semidormido(a): concordar en género y número con los sustantivos que modifican. Fíjese en el ejemplo: savia: semidormido(a):
Las mujeres semidormidas esperaban a sus esposos. furtivo(a):
savia: furtivo(a):
Resumen
Resumen
Para facilitar la investigación científica acerca del origen del habla, se establecen dos teorías:
Resumen La monogénesis lingüística propone que primero hubo una sola lengua y de ella surgieron todas
El resumen es una herramienta de repaso para fijar y recordar conocimientos. Contiene las ideas importantes de la semana. Cumple la función de una ficha de estudio.
las demás. Para facilitar la investigación científica acerca del origen del habla, se establecen dos teorías: La poligénesis lingüística propone que había muchas comunidades viviendo separadamente y que La monogénesis lingüística propone que primero hubo una sola lengua forma. y de ella surgieron todas cada una empezó a hablar de diferente las demás. Las formas más relevantes de la evolución de la escritura son los pictogramas (dibujos parecidos al La poligénesis lingüísticaobjeto) proponey que muchas comunidades viviendo separadamente y que que poco a poco evolucionan a los siglos había ideogramas (dibujos no tan parecidos al objeto) cada una empezó a hablarnos de diferente forma. silábicos (cada signo representa una sílaba), y éstos a su vez a los signos consonánticos (cada representa una consonante) y los signos vocálicos (cada Las formas más relevantessigno de la evolución de la escritura son los pictogramas (dibujos parecidos al signo representa una vocal): las letras.
objeto) y los ideogramas La (dibujos no tan parecidos al objeto) queforma poco ade poco evolucionan los sig- forma de expresión escrita que el ser escritura cuneiforme (con cuña) es la aprimera nos silábicos (cada signohumano representausó. una sílaba), y éstos aevolucionó su vez a los signos (cada hasta el uso de ideogramas y de signos Este sistema desdeconsonánticos los pictogramas signo representa una consonante) y los signos vocálicosy(cada signo representa una vocal): desde las letras. silábicos. Fue inventada utilizada por los sumerios el 3300 a. C. y alcanza su expresión más el es periodo delforma 800 al a. C. escrita que el ser La escritura cuneiformedesarrollada (con forma de en cuña) la primera de600 expresión humano usó. Este sistemaLa evolucionó desde los pictogramas hasta el uso delos ideogramas de signos escritura jeroglífica desarrollada por egipciosy es una forma de expresión escrita que usa ideosilábicos. Fue inventada ygramas utilizada y por los sumerios desde el 3300 a. C. y alcanza expresión signos consonánticos. Apareció en elsu 3100 a. C. más y dejó de usarse en el 400 d. C. desarrollada en el periodo del 800 al 600 a. C. El alfabeto fenicio aparece cerca del año 1000 a. C. y es el primer alfabeto inventado por el ser huLa escritura jeroglífica desarrollada por los egipcios una forma de expresión escritagriego que usa es ideomano. Solamente usa es consonantes. El alfabeto el primer alfabeto consonántico vocálico gramas y signos consonánticos. Apareció en el 3100 a. C. y dejó deLuego usarse en el 400 d.elC.alfabeto latino en el 600 a. C. y es el que actualy aparece cerca del año 700 a. C. aparece mente El alfabeto fenicio aparece cerca usamos. del año 1000 a. C. y es el primer alfabeto inventado por el ser hu-
mano. Solamente usa consonantes. El alfabeto griego es el primer alfabeto consonántico vocálico y aparece cerca del año 700 a. C. Luego aparece el alfabeto latino en el 600 a. C. y es el que actualmente usamos.
Navegue en la red
Lengua y Literatura − Semana 1
Siempre pase por esta sección.
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Lengua y Literatura − Semana 1
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Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades
Practique de textos descriptivos. Internet es un recurso que ya no puede quedar fuera dela elaboración la vida de un estudiante. Esta 1. Realice una descripción literaria acerca de la vida del ser humano en los tiempos en que empesección le sugiere direcciones de internet para ampliar los temas. Para unae invente. investigación zó a hablar. Utilice su creatividad, imagíneselo No importa si no usa datos históricos. Sí importa, en cambio, que use su vocabulario para que el texto quede como a usted le guste. Preste especial atención a las características, las cualidades y los atributos. provechosa:
• Refiérase siempre a las instituciones conocidas: universidades, ministe2. Realice una descripción científica acerca de la escritura cuneiforme. Utilice como base la imagen rios de educación, organismos mundiales, etc. de su evolución. Utilice un lenguaje serio, conciso y que refleje lo que usted ve. No importa si no usa un lenguaje atractivo. Sí importa, en cambio, que intente hacer un “dibujo escrito” de la imagen que elija describir. Preste especial atención a las características, las cualidades y los atributos.
• Lea e intente interpretar la información. No se limite a copiar y pegar el texto. • Indique siempre la fuente de consulta que utilizó.
Navegue en la red...
• Trate de visitar internet, al menos, una vez por semana.
Averigüe quién descifró la escritura cuneiforme y cómo lo logró. Es una interesantísima historia que encontrará en: http://www.quo.es/ciencia/de-como-un-maestro-de-escueladescifro-la-escritura-cuneiforme-gracias-a-una-apuesta
Revise su aprendizaje
Con una lista de cotejo Después de hacer una tarea, es bueno reflexionar sobre nuestro desempeño. Para eso, al final de la semana, encontrará este cuadro en el que puede verificar si alcanzó los logros. Tómese su tiempo para responder, es su autoaprendizaje.
la casilla que mejor indique su rendimiento.
logrado
en proceso
no logrado
Presto atención al título de un texto para aprovechar mejor mi lectura. Después de estudiar...
Revise su aprendizaje
Marque con un cheque
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Reflexiono sobre el poder de las palabras y su influencia en quienes las oyen. Conozco la importancia del surgimiento de la lengua hablada y su evolución a la lengua escrita y el alfabeto. Aprendí a usar correctamente los paréntesis. Distingo entre textos descriptivos científicos y literarios.
IGER − Polochic
Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
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Libro, clase radial y círculo de estudio ¡Su equipo de trabajo! El libro, con ser una buena herramienta, no lo es todo. Para que usted alcance el nivel de competencia deseado, nuestro sistema pone a su disposición: el libro, la clase radial y la invitación a participar en un círculo de estudio.
• El libro cumple cuatro funciones: a. Texto, en el que encuentra la información y el desarrollo de los contenidos a estudiar. b. Pizarrón, para que durante la clase radial subraye ideas importantes o realice distintas actividades. c. Cuaderno de trabajo, con ejercicios para practicar lo aprendido. d. Herramienta de autoevaluación, cuando resuelve su autocontrol cada semana.
Lengua y Literatura
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4º Bachillerato - Grupo Polochic Primer semestre - IGER
• La clase radial tiene como función principal explicar y facilitar la comprensión de los temas tratados en el libro.
Puede escuchar la clase radial en una emisora de su localidad, descargarlas en nuestra página www.iger.edu.gt o adquirirlas en cd en la coordinación regional.
• El círculo de estudio es el lugar para compartir y aprender juntos.
Aproveche estos recursos y apóyese en personas de su comunidad para resolver sus dudas.
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IGER − Polochic
Nuestra metodología paso a paso Para facilitar su aprendizaje y aprovechar más y mejor el estudio cada semana, siga estos pasos. ¡No se salte ninguno!
1
Lea el contenido de la semana
2
Escuche la clase radial Con los 5 sentidos
Leer el contenido nos permite tener una idea general del tema: qué sabemos, con qué lo relacionamos, etc. Este primer contacto también nos hará caer en la cuenta del esfuerzo a realizar para aprender lo nuevo y nos pondrá “en onda” para la clase radial.
La clase radial es nuestra maestra. De ahí que el programa se llame "El Maestro en Casa". Las maestras y maestros locutores explican el contenido, proponen ejercicios y otros ejemplos para ampliar el tema.
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Después de la clase radial, su trabajo personal Estudio y autocontrol Finalizada la clase radial es el momento de su trabajo personal. Distribuya su tiempo: es mejor un poco cada día, que todo la víspera.
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Consulte sus dudas Un estudiante inteligente sabe cuándo pedir ayuda Consulte los temas que no le han quedado claros en otros libros, en internet, con familiares o amigos. Seguro que encontrará personas dispuestas a ayudarle.
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Participe en un círculo de estudio Aprender juntos Póngase de acuerdo con otros estudiantes y organicen un círculo de estudio. Soliciten la ayuda de alguna persona voluntaria de la comunidad. Eso les ayudará a resolver dudas y reforzar lo aprendido. Además, tendrán la oportunidad de intercambiar aprendizajes, ideas y sentimientos. Recuerde que siempre puede acudir a su tutor asignado.
Lengua y Literatura − ¡Bienvenida y bienvenido!
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¿Cómo aprovechar mejor su estudio? • Busque un lugar cómodo y con buena iluminación. Es importante que se aleje del ruido y de las distracciones. • Elija un horario para trabajar y estudiar. La constancia y la disciplina son sus mejores compañeras de estudio. • Lea con atención las instrucciones de los ejercicios antes de resolverlos. • Consulte sus dudas con otras personas de su comunidad que puedan ayudarle.
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IGER − Polochic
1 Historia de la lengua ¿Qué encontrará esta semana? Yo soy mi propia palabra de Isaac Felipe Azofeifa (fragmento adaptado )
Historia de la lengua: Primero hablamos, luego escribimos
Signos auxiliares: Los paréntesis
El texto descriptivo I
Esta semana logrará: Prestar la atención necesaria al título para aprovechar mejor la lectura. Reflexionar sobre el poder de las palabras. Conocer la importancia del surgimiento de la lengua hablada y su evolución a la lengua escrita y el alfabeto. Utilizar correctamente los paréntesis. Distinguir entre textos descriptivos científicos y literarios.
Lengua y Literatura − Semana 1
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La aventura de leer Isaac Felipe Azofeifa (1909 – 1997)
Poeta, escritor, profesor, educador y político costarricense. Nace en Santo Domingo de Heredia, Costa Rica, y muere en San José, Costa Rica. Es considerado como uno de los más importantes intelectuales de Costa Rica. Azofeifa le dedica sus versos principalmente al amor, al erotismo, a la mujer, al dolor del prójimo y a las tribulaciones del mundo. Debido a la profundidad y el manejo estético de su creación literaria, también es considerado como el poeta más importante del siglo XX en Costa Rica, su país. Entre sus obras poéticas más destacadas se encuentran: • Trunca Unidad (1958) • Vigilia en pie de muerte (1962) • Canción (1964) • Estaciones (1967) • Días y territorios (1969)
Hoy leeremos... Yo soy mi propia palabra
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IGER − Polochic
¿De qué trata la lectura? Yo soy mi propia palabra es un ensayo poético que aborda las formas en que el ser humano se identifica con su forma más elaborada de comunicarse: la palabra. A través de todo el poema, el autor va y viene entre las formas de conocer las palabras y las formas de usarlas, hasta llegar a fundir lo humano con la palabra para formar esto que somos.
Yo soy mi propia palabra (fragmento adaptado)
Yo soy mi propia palabra. Yo soy los libros que leo. Yo soy el pueblo que amo y está hecho de miseria y palabras. Yo soy el mar de palabras y deseos que navego. ¡Oh savia1 viva, río de sangre, raíz mía! Yo soy mi propia palabra. ...lector sin hora de descanso, que cada amanecer sale a cazar metáforas semidormidas2 como un furtivo3 ladrón de estrellas poéticas y compone el poema escuchándose como músico y a veces también pide silencio universal como si estuviera ayudándole a Dios a crear una nueva criatura La importancia del título
con el trabajo digno de alegría y justo descanso, como acabo ahora, cuando amanece, este poema, y digo que
entero, como persona,
el hombre está en su palabra.
El mundo se aclara y forma
si el hombre da su palabra.
Tiene dignidad de hombre
el hombre por su palabra.
La mentira le corrompe
si no enfrenta su palabra.
Dada en falso, le descubre,
sin hombriedad, su palabra.
Tuvo el mundo su principio
en una sola palabra.
Y crea la patria humana
el hombre, con su palabra.
Al leer atentamente el título de un texto y pensar un momento en su significado, nos preparamos para aprovechar al máximo la lectura. ¿Qué idea le transmite el título de la lectura de esta semana?
Isaac Felipe Azofeifa 1
2 3
savia: En botánica, líquido nutritivo que circula en el interior de las plantas. Energía, elemento vivificador. semidormido(a): Del latín semi-, mitad; medio dormido. furtivo(a): Que se hace a escondidas. Dicho de una persona, quiere decir que saca provecho de lo ajeno a escondidas del dueño. Lengua y Literatura − Semana 1
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la respuesta más adecuada. 1. El escritor transmite a través de su texto que:
a. b. c. d.
Hay que leer para conocer más palabras El escritor es ayudante de Dios La palabra define al ser humano El escritor es ladrón de estrellas
2. El poema habla de la importancia de la palabra en el siguiente aspecto:
a. b. c. d.
La dignidad del hombre El silencio universal El sueño de las metáforas La formación de la mentira
3. El escritor se define a sí mismo como:
a. b. c. d.
Creador de su patria Músico y escritor de poemas Formador del mundo Su propia palabra
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial Escriba con sus propias palabras el significado de los siguientes versos: 1. “Yo soy el mar de palabras y deseos que navego.” 2. “El mundo se aclara y forma / si el hombre da su palabra.” 3. “Y crea la patria humana / el hombre, con su palabra.” C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cree usted que la palabra es tan importante para el ser humano como dice Isaac Felipe Azofeifa en su poema? ¿Por qué? 2. Mencione por lo menos 5 actividades que nos resultaría imposible realizar sin usar la palabra:
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IGER − Polochic
Creciendo en valores El poder de las palabras Las palabras con que hablamos a los demás son el reflejo de nuestro interior. Una persona con miedo hablará de cómo está de peligrosa la situación y verá a a cada momento situaciones de peligro. Una persona con alegría hablará de cómo la vida es un hermoso regalo y verá a cada momento manifestaciones de este regalo. Estas dos personas tan diferentes viven en el mismo mundo, en el mismo continente, en el mismo país, en la misma ciudad, en el mismo vecindario y, muchas veces, hasta en la misma casa. ¿Cómo pueden percibir el mundo de tan distinta manera? Tanto el mundo en que vivimos nos influye en la forma de ver la vida como nosotros influimos en el mundo en que vivimos. El secreto está en darnos cuenta de que nosotros podemos decidir a qué le prestamos atención, también podemos decidir qué palabras usar para pintar nuestro mundo del color que prefiramos.
Reflexione y actúe Antes de empezar, anote cómo se siente en este momento:
Bien, después de anotar si está aburrido, triste, alegre, contento, ansioso, emocionado o como se sienta, hagamos el siguiente ejercicio. Imagine por un momento que está en un hermoso lugar y hace un hermoso día. Imagine que a lo lejos ve a una persona a quien quiere mucho: Viene hacia usted lleno de alegría, con una gran sonrisa en la cara, con los brazos abiertos para darle un gran abrazo al llegar a donde usted está. ¿Se lo ha imaginado? ¿Cómo se siente usted en este momento? ¿Ha captado cómo las palabras que usan los demás pueden cambiar nuestro estado de ánimo? Supongamos que un día usted sale a caminar un poco y se encuentra con alguien que conoce. Al saludarse, esta persona le dice: “¡Mira qué bien te ves! Tienes los ojos llenos de vida, tu cara está llena de paz y la felicidad se te nota en la sonrisa, ¡cómo me alegra verte tan bien!”. ¿Cómo se sentiría usted al escuchar que le hablan así?
¿Cree que usted podría hacer algo para sentirse usted bien y hacer sentir bien a los demás? Explique: Comparta sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca del poder de la palabra en el centro de orientación. Lengua y Literatura − Semana 1
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El mundo del lenguaje 1. Origen del habla Gran incertidumbre rodea el origen de la lengua: ¿Cuándo empezó el ser humano a hablar? ¿Cuáles fueron las primeras causas que lo condujeron a darle un nombre determinado a las cosas? ¿Cómo eran las primeras palabras? ¿En dónde se usó por primera vez el lenguaje oral? No hay forma de saberlo a ciencia cierta, porque no hay evidencia directa, bien se puede decir que esas primeras palabras se las llevó el viento. Se estima que el uso del habla tuvo inicio en algún momento entre los 100,00 y los 40,000 años a. C., pero es imposible establecer un dato exacto. Por otra parte, hay quienes creen que el ser humano se vio en la necesidad de comunicarse con sus semejantes para organizarse en comunidades; otros creen que fue para diferenciar las cosas y poder distribuirlas entre ellos; otros, para avisar y distinguir del peligro y la oportunidad de caza; pero ninguna de estas creencias es comprobable. Lo que sí se sabe, en definitiva, es que el lenguaje oral dio origen al lenguaje escrito. También se sabe que cuando la escritura apareció, el habla ya estaba bien desarrollada y toda la comunidad la aprendía y manejaba para comunicarse. Para explicar de mejor manera el origen del lenguaje, la ciencia propone dos teorías: La monogénesis4 y la poligénesis5. La monogénesis lingüística afirma que en un principio todos los seres humanos hablaban una misma lengua, pero por alguna(s) causa(s) desconocida(s) (geográficas, físicas, sociales, culturales o espirituales) los hablantes fueron separándose y la lengua fue cambiando hasta transformarse en distintos dialectos que dieron origen a las diferentes lenguas. La poligénesis lingüística, por su parte, afirma que, cuando se empezó a hablar, los seres humanos vivían en diferentes lugares y, debido a que no había forma de comunicarse a través de la distancia, cada comunidad inventó su propia forma de comunicación y surgieron diferentes lenguas.
Ejercicio 1
Analice las definiciones de “monogénesis lingüística” y “poligénesis lingüística” y determine cuál es la principal diferencia entre ambas teorías. Anótelas en el cuadro de abajo. Monogénesis
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Poligénesis
Monogénesis: del latín "mono", uno, y el griego 'génesis', origen. Un solo origen. Poligénesis: del latín 'poli', varios o muchos, y el griego 'génesis', origen. Muchos orígenes.
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IGER − Polochic
2. Origen de la escritura Las primeras formas de escritura se encuentran representadas por expresiones pictográficas e ideográficas y la inclusión de elementos silábicos o consonánticos. Las formas más significativas de este tipo de escritura son la cuneiforme y la jeroglífica. Los pictogramas representan de manera esquemática a un objeto real, una figura o, en algunos casos, un símbolo. Los ideogramas, por su parte, aparecen después y se diferencian de los pictogramas en que es necesario conocer de antemano su significado, es decir, ya no se parecen tanto a las objetos que representan. Los signos silábicos, por su parte, representan exclusivamente una sílaba determinada, como "so" o "bi" o "da"; los signos consonánticos, una consonante, como "j" o "n" o "s"; y los signos vocálicos, una vocal, como "e" o "u".
Las expresiones pictográficas e ideográficas representan directamente al objeto, es decir, por cada objeto hay un pictograma o un ideograma.
Inicialmente alrededor de los años 3300 a. C., los sumerios utilizan un sistema de escritura pictográfico. El sistema se desarrolla hasta llegar a la escritura cuneiforme alrededor del 2400 a. C. y utiliza ideogramas en lugar de pictogramas. Finalmente alcanza su expresión más desarrollada del 800 al 600 a. C. cuando utiliza signos silábicos. Para escribir, los escribas hacían marcas sobre una tablilla de arcilla con una cuña y por la forma de esta marca recibe su nombre: cuneiforme = con forma de cuña. El sistema de escritura jeroglífica desarrollado por los egipcios es mixto: ideográfico y consonántico. Esta escritura se usa en un periodo que inicia cerca del 3100 a. C. y termina en el 400 d. C. Los signos utilizados en el sistema jeroglífico son pictóricos o "icónicos", es decir, son objetos reconocibles de objetos naturales o artificiales. Los griegos llamaron a este tipo de escritura "ta hieroglyphica", que significa "las sagradas (letras) grabadas" y de allí derivó su nombre en español: jeroglífico. En los alrededores del año 1000 a. C. aparece el primer alfabeto: el sistema de escritura fenicio y es usado hasta cerca del año 200 d. C. Este alfabeto no tenía vocales, solo consonantes. Esta escritura alfabética influye en otros importantes sistemas de escritura que posteriormente incluirán vocales. Entre estos sistemas está el griego, del que aparecen las primeras inscripciones cerca del año 700 a. C. y se basa en el sistema de escritura fenicia, cambiando el uso de algunas consonantes a vocales y agregando otras letras correspondientes a consonantes dobles. Este alfabeto ya tiene las características del alfabeto latino, que aparece cerca del año 600 a. C. y es el que actualmente usamos. La historia de la escritura define un nuevo camino con la aparición del alfabeto consonántico vocálico, un camino que al parecer aún tiene mucho campo por recorrer y descubrir.
El alfabeto representa los sonidos que conforman la palabra, es decir, son representaciones independientes del objeto. Con unos pocos signos (letras) se puede representar todas las cosas.
Lengua y Literatura − Semana 1
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Ejercicio 2
1. ¿Qué es un pictograma? 2. ¿Qué es un ideograma? 3. ¿En qué se parece un pictograma a un ideograma? 4. ¿En qué se diferencia un pictograma de un ideograma? 5. ¿Qué es un signo silábico? 6. ¿Qué es un signo consonántico? 7. ¿Qué es un signo vocálico? 8. ¿Qué clase de signos utiliza el alfabeto que nosotros usamos para escribir?
Ejercicio 3
Complete el siguiente cuadro con las características de cada sistema de escritura, marcando con una X los espacios que le correspondan. Fíjese en el ejemplo: Característica
Escritura
cuneiforme
Pictográfica Ideográfica Silábica Consonántica X
X
Vocálica Alfabética
X
jeroglífica fenicia griega latina
¿Por qué cree usted que el uso del alfabeto es más efectivo que el uso de los pictogramas?
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IGER − Polochic
Mejore su ortografía Signos auxiliares: Los paréntesis La función principal de los paréntesis es indicar que las palabras que contienen no son una parte central del mensaje, sino que constituyen un segundo discurso que se inserta en el discurso principal para introducir información complementaria. Como signos auxiliares, los paréntesis se usan para introducir opciones en un texto. Se encierra entre paréntesis el elemento que constituye la alternativa, sea esta una palabra completa o uno de sus segmentos: En la portada aparecerá el título, el(los) nombre(s) completo(s) del(de los) autor(es), el lugar y la fecha de elaboración del trabajo.
Cuando introducen información complementaria, podemos comprobar que están bien aplicados si el resto del texto mantiene su sentido si no se lee el contenido incluido entre paréntesis.
Ejercicio 4
Lea atentamente los siguientes párrafos. El primero contiene la información elemental que se desea transmitir. El segundo contiene la información básica y también información adicional para aclarar el significado. Identifique y encierre entre paréntesis la información adicional del segundo párrafo. Observe el ejemplo al inicio del segundo párrafo: Las primeras formas de escritura se encuentran representadas por expresiones pictográficas e ideográficas y la inclusión de elementos silábicos o consonánticos. Las primeras formas de escritura (de las que cada vez se encuentran más vestigios gracias a las investigaciones arqueológicas) se encuentran representadas por expresiones pictográficas dibujos que representan de manera esquemática un objeto real e ideográficas dibujos más estilizados que ya no se parecen tanto al objeto que representan y la inclusión de elementos silábicos dibujos que representan directamente una sílaba, como "mu", "pa", "te", para indicar la correcta lectura de la palabra o consonánticos dibujos que representan directamente una consonante, como "m", "t", "p".
Ejercicio 5
Escriba dentro de los paréntesis los elementos alternativos correspondientes a la palabra junto a la que aparecen. Iniciamos con un saludo de ejemplo:
Estimado(a) estudiante:
Si tiene alguna duda en el uso de los paréntesis, consúltela en el centro de orientación con ) orientador ( ) a cargo. También puede discutir el tema con uno o varios de sus comel ( ) compañero ( ) puede ( ) tener una percepción diferente pañeros en el centro. Su ( que le ayude a usted a enriquecer sus conocimientos. Y usted con su percepción personal del ) compañero ( ). tema también pude enriquecer los conocimientos de su ( Lengua y Literatura − Semana 1
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Exprésese con claridad El texto descriptivo I Como ya vimos en la décima semana del Grupo Utatlán, la descripción consiste en representar, a través de la palabra, una ilusión de la realidad donde se funde la comprensión intelectual con cierta percepción imaginativa. Hay dos tipos principales de descripción: la científica y la literaria. Se distinguen entre sí por el uso del vocabulario y los fines que cada una persigue. La descripción científica tiene como principal cualidad la exactitud en la presentación del tema, sea un objeto o un ser determinado, para que sea accesible al lector y lo pueda entender. Usa un lenguaje directo y sin adornos. La descripción literaria, en cambio, se dirige a la imaginación del lector y su principal fin es deleitarle con la representación de seres u objetos reales o ficticios. Hace uso de un lenguaje más sugestivo y creativo.
Ejercicio 6
Escoja un objeto sencillo que tenga cerca y llame su atención (una hoja, un lápiz, una moneda, un sartén). Obsérvelo detenidamente y redacte dos descripciones cortas de ese mismo objeto: una científica y otra literaria. Para distinguir las descripciones entre sí, seleccione cuidadosamente el título y el vocabulario de cada una. Objeto: Descripción científica:
Descripción literaria:
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después comparta su trabajo en el centro de orientación. Indicadores de logro Escogí un objeto sencillo. Observé atentamente sus principales características. Redacté una descripción científica y una literaria del objeto. Seleccioné el vocabulario para cada una de las descripciones. Seleccioné un título adecuado para cada descripción.
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IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
Glosario savia: En botánica, líquido nutritivo que circula en el interior de las plantas. Energía, elemento vivificador. Por ejemplo: En todas sus ramas corre la savia llena de vida. semidormido(a): Del latín semi-, mitad; medio dormido. Por ejemplo: Las mujeres ya semidormidas seguían esperando a sus esposos. furtivo(a): Que se hace a escondidas. Dicho de una persona, quiere decir que saca provecho de lo ajeno a escondidas del dueño. Por ejemplo: El hombre, con un movimiento furtivo, tomó las llaves y se fue.
Escriba una oración con cada palabra del glosario. En el caso de “semidormido” y “furtivo” recuerde que los adjetivos deben concordar en género y número con los sustantivos que modifican. Fíjese en el ejemplo: semidormido(a):
Las mujeres semidormidas esperaban a sus esposos.
savia: furtivo(a):
Resumen Para facilitar la investigación científica acerca del origen del habla, se establecen dos teorías: La monogénesis lingüística propone que primero hubo una sola lengua y de ella surgieron todas las demás. La poligénesis lingüística propone que había muchas comunidades viviendo separadamente y que cada una empezó a hablar de diferente forma. Las formas más relevantes de la evolución de la escritura son los pictogramas (dibujos parecidos al objeto) y los ideogramas (dibujos no tan parecidos al objeto) que poco a poco evolucionan a los signos silábicos (cada signo representa una sílaba), y éstos a su vez a los signos consonánticos (cada signo representa una consonante) y los signos vocálicos (cada signo representa una vocal): las letras. La escritura cuneiforme (con forma de cuña) es la primera forma de expresión escrita que el ser humano usó. Este sistema evolucionó desde los pictogramas hasta el uso de ideogramas y de signos silábicos. Fue inventada y utilizada por los sumerios desde el 3300 a. C. y alcanza su expresión más desarrollada en el periodo del 800 al 600 a. C. La escritura jeroglífica desarrollada por los egipcios es una forma de expresión escrita que usa ideogramas y signos consonánticos. Apareció en el 3100 a. C. y dejó de usarse en el 400 d. C. El alfabeto fenicio aparece cerca del año 1000 a. C. y es el primer alfabeto inventado por el ser humano. Solamente usa consonantes. El alfabeto griego es el primer alfabeto consonántico vocálico y aparece cerca del año 700 a. C. Luego aparece el alfabeto latino en el 600 a. C. y es el que actualmente usamos. Lengua y Literatura − Semana 1
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Anote en el paréntesis el número correspondiente a la definición de cada expresión. (
) Monogénesis
1. Primer alfabeto inventado por el hombre. Solo tenía consonantes.
(
) Poligénesis
2. Representación que no se parece tanto al objeto que representa. Es necesario conocer su significado para poder interpretarla.
(
) Pictograma
3. Expresión inventada y usada por los egipcios. Utiliza ideogramas y signos consonánticos.
(
) Ideograma
4. Sistema consonántico–vocálico que utiliza las letras que usamos actualmente.
(
) Escritura cuneiforme
5. El habla inicial del hombre es una y luego se diversifica.
(
) Escritura jeroglífica
6. Primer sistema consonántico–vocálico inventado por el hombre.
(
) Alfabeto fenicio
7. Representación esquemática de un objeto. Es fácil de interpretar porque el dibujo se parece mucho al objeto que representa.
(
) Alfabeto griego
8. El habla tiene diferentes orígenes y diferentes expresiones desde un principio.
(
) Alfabeto latino
9. Expresión inventada por los sumerios. Recibe su nombre por la “forma de cuña” que tienen sus trazos.
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. Lea las afirmaciones siguientes e identifique a qué teoría pertenecen: A la monogénesis lingüística o a la poligénesis lingüística. 1. Al principio, todos los seres humanos vivían en armonía y en comunidad y hablaban una sola lengua. Pero los cazadores empezaron a pelear entre ellos sobre quién tenía derecho a más comida y se formaron grupos y se separaron: Cada grupo buscó un mejor lugar para vivir. 2. Cuando todavía no se hablaba, todos los seres humanos vivían en un solo lugar. Pero hubo una gran sequía y ya no había qué comer. Entonces formaron grupos para buscar alimento y migraron en diferentes direcciones. Muchos ya no regresaron a su lugar de origen, sino que siguieron caminando y empezaron a darle nombre a la comida que encontraban, para diferenciar entre la que era comestible y la que era venenosa. Así empezaron a hablar los seres humanos.
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IGER − Polochic
B. Complete el siguiente cuadro con los elementos que hagan falta: en algunos casos deberá dibujar un pictograma; en otros, inventar un ideograma; y en otros, escribir la palabra correspondiente. Vea el ejemplo y recuerde: Usted debe inventar el ideograma. Pictograma
Ideograma
Alfabeto
"
><
tijeras casa
& estrella
! sol
Ö árbol
1. Es muy sencillo representar algunos objetos con los pictogramas, ¿verdad? ¿Cree usted que sería igual de fácil representar ideas, pensamientos, emociones y sentimientos? ¿Cómo podría representar, por ejemplo, una frase como “Me alegra verte después de tanto tiempo”? Dibuje si así lo desea. 2. ¿Cree usted que en nuestros tiempos aún se hace uso de pictogramas? ¿En qué ocasiones podría encontrar usted pictogramas?
Lengua y Literatura − Semana 1
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades
Practique la elaboración de textos descriptivos. 1. Realice una descripción literaria acerca de la vida del ser humano en los tiempos en que empezó a hablar. Utilice su creatividad, imagíneselo e invente. No importa si no usa datos históricos. Sí importa, en cambio, que use su vocabulario para que el texto quede como a usted le guste. Preste especial atención a las características, las cualidades y los atributos. 2. Realice una descripción científica acerca de la escritura cuneiforme. Utilice como base la imagen de su evolución. Utilice un lenguaje serio, conciso y que refleje lo que usted ve. No importa si no usa un lenguaje atractivo. Sí importa, en cambio, que intente hacer un “dibujo escrito” de la imagen que elija describir. Preste especial atención a las características, las cualidades y los atributos.
Navegue en la red... Averigüe quién descifró la escritura cuneiforme y cómo lo logró. Es una interesantísima historia que encontrará en: http://www.quo.es/ciencia/de-como-un-maestro-de-escueladescifro-la-escritura-cuneiforme-gracias-a-una-apuesta
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Presto atención al título de un texto para aprovechar mejor mi lectura.
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Reflexiono sobre el poder de las palabras y su influencia en quienes las oyen. Conozco la importancia del surgimiento de la lengua hablada y su evolución a la lengua escrita y el alfabeto. Aprendí a usar correctamente los paréntesis. Distingo entre textos descriptivos científicos y literarios.
IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
2 Origen del español ¿Qué encontrará esta semana? Meditación para una biblioteca popular de Alfonso Reyes (fragmento adaptado )
Origen del español: Primeras influencias
Signos auxiliares: Los corchetes
El texto descriptivo II
Esta semana logrará: Identificar las ideas principales de un texto a través de preguntas. Reflexionar sobre sus hábitos de lectura. Conocer el origen del idioma español y sus primeras influencias. Utilizar correctamente los corchetes. Identificar la estructura de los textos descriptivos.
Lengua y Literatura − Semana 2
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La aventura de leer Alfonso Reyes Ochoa (1889 – 1959)
Poeta, ensayista, narrador, diplomático y pensador mexicano, nace en Monterrey y muere en México, D. F. Es considerado uno de los pensadores mexicanos más importantes y más influyentes del siglo XX. En el mundo literario destaca como escritor clásico, formalista, comedido que aborda los grandes temas de la cultura clásica griega. Su producción literaria es extensa y variada, y se ha recopilado en veintisiete tomos que abarcan todos los géneros literarios, desde la poesía (Infancia, Otra voz), pasando por la narrativa (La casa del grillo, Árbol de pólvora), el teatro (Ifigenia cruel), hasta el ensayo (Retratos reales e imaginarios, La saeta) en donde se encuentra su mayor producción.
Hoy leeremos... Meditación para una biblioteca popular
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IGER − Polochic
¿De qué trata la lectura? Meditación para una biblioteca popular es un ensayo acerca de la importancia de la lectura, los libros y las bibliotecas. El autor desarrolla el tema haciendo uso de varios recursos: inicia presentando un interesante ejercicio para establecer el valor de las cosas y luego lo aplica al libro y la lectura; continúa con una brevísima y nutrida historia de la escritura que desemboca en la invención del libro y las dificultades que afrontaron las primeras bibliotecas; y termina con una invitación a hacer uso activo de las bibliotecas populares y ejercitar el hábito de lectura.
Meditación para una biblioteca popular (fragmento adaptado)
Un refrán que todos conocemos dice así: “Nadie sabe lo que tiene hasta no verlo perdido.” Demos a esta sentencia popular una figura más alegre: “Nadie sabe el bien que tiene hasta no verlo salvado.” Me explicaré. Robinsón naufraga y va a parar en una isla desierta. Logra salvar algunos objetos: entonces es cuando aprende a apreciar el valor de cada uno de los objetos que salva. Por ejemplo, un hacha. Mientras Robinsón vivía en medio de su vida habitual y confortable, a menos que fuera un leñador, ¿qué caso haría de un hacha? Pero ahora, solo en medio de la naturaleza bravía, alcanza a comprender todo lo que significa este tesoro. Arma de defensa a la vez que útil en la industria, gracias a ella se atreverá a dormir tranquilo debajo de los árboles; y gracias a ella pronto empezará a tumbar árboles para edificar un refugio más seguro. Un escritor inglés recomendaba plantarse de cuando en cuando ante todas las cosas que nos rodean como Robinsón ante su hacha, figurándonos que somos unos náufragos y que nos preguntamos sobre todo lo que significa para nuestra vida en la isla desierta cada uno de los objetos a que estamos acostumbrados. Es un buen criterio para apreciar los verdaderos valores. Imaginemos que me encuentro en la isla con una moneda de oro en el bolsillo. De nada me sirve el oro, el dinero. Es un valor de orden secundario, no es un valor inmediato. No tengo con quién cambiarla por las cosas que me hacen falta. Si muestro mi moneda a los árboles, los árboles no por eso me dejan caer sus frutos en la mano. Si la muestro a las flores y a los pájaros, como las flores y los pájaros no hilan, no por eso me van a dar las telas que necesito para mi abrigo. Si la muestro a las fieras que me amenazan, ya sabemos lo que sucede. Imaginemos ahora que, entre los restos de mi naufragio, encuentro un libro. No puedo nutrirme con él, no puedo defenderme ni vestirme con él. Pero si recorro sus páginas, encuentro en él ideas y sentimientos, testimonios sobre la herencia acumulada por el alma de los hombres. Esto, desde luego, comienza a servirme de compañía y de consuelo; me reincorpora otra vez en la familia de seres a que pertenezco, me estimula, me levanta el ánimo, me da fuerzas para luchar por la subsistencia. Ya no estoy solo: me he acordado de que soy un hombre, y que el hombre no sabe entregarse sin combatir. Además, es posible que el libro contenga enseñanzas y consejos, resultados de la experiencia humana; que me recuerden cómo se buscan las materias primas que necesita mi vida, cómo se fabrican los instrumentos indispensables para mi brega con la naturaleza.
Identificar ideas principales Después de leer cada párrafo, deténgase un momento y pregúntese: ¿Qué idea es la más importante de lo que acabo de leer?
Alfonso Reyes 1 2 3
Robinsón: Se refiere al protagonista de la novela “Robinson Crusoe” de Daniel Dafoe. bravío, a: Feroz, indómito, salvaje. brega: Lucha con los riesgos y trabajos para superar las dificultades.
Lengua y Literatura − Semana 2
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Cuándo aprende Robinsón a apreciar el valor de los objetos que tiene? 2. ¿Qué propone el escritor inglés para apreciar los verdaderos valores de los objetos que nos rodean? B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Para qué escribe el autor acerca del hacha? 2. ¿Para qué escribe acerca de la moneda de oro? 3. ¿Y acerca del libro? 4. Cuál de estas tres ideas cree usted que es la más relevante? Explique por qué.
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. Realice el ejercicio recomendado por el escritor inglés: Escoja un objeto y “plántese” frente a él. Imagínese que ha naufragado en una isla desierta y que ha logrado salvar ese objeto. ¿De qué le serviría? ¿Qué valor tendría para usted? Cuide su redacción y su ortografía. Objeto:
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IGER − Polochic
Creciendo en valores Las puertas de la lectura Leer nos permite conocer nuevos mundos llenos de imaginación y fantasía. Leer nos acerca al conocimiento de nuevas ideas, nuevas cosas, nuevos descubrimientos y nuevos inventos. También nos abre las puertas a la historia, al conocimiento de nuestro pasado, a la vida de nuestros ancestros. Al leer podemos conocer nuestra propia cultura y la cultura de otros lugares, nuestras tradiciones y las tradiciones de otros países. Al cultivar y mantener el hábito de lectura desarrollamos constantemente nuestros conocimientos, ampliamos nuestros temas de conversación y nutrimos nuestro intelecto, nuestro corazón y nuestro espíritu. Crecemos como personas. Nos convertimos, con cada lectura, en mejores seres humanos.
Reflexione y actúe Y para usted, ¿qué puertas ha abierto la lectura?
¿Qué otras puertas cree que puede abrir la lectura?
¿Ya tiene usted un buen hábito de lectura? ¿Qué puede hacer para mejorarlo?
Comparta sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca de los hábitos de lectura en el centro de orientación.
Lengua y Literatura − Semana 2
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El mundo del lenguaje Origen del español: Primeras influencias La Península Ibérica (hoy España y Portugal) fue invadida por diversos pueblos en el transcurso de la historia. No se sabe a ciencia cierta quiénes fueron los primeros habitantes en la época anterior al 3000 a. C. Los primeros invasores fueron los iberos y luego los celtas. Los fenicios y los griegos se establecen en colonias. Luego llegan las invasiones con mayor influencia en el español: los romanos, los bárbaros y los árabes. Cada uno de estos pueblos se mezcla con el anterior e influye en la evolución lingüística del idioma. Esta semana conoceremos un poco más de los primeros invasores y de los colonizadores.
1. Los invasores 1.1. Los iberos Provenientes de un pueblo llamado Iberia ubicado en el Ponto Euxino en la cuenca del Mar Negro, estos emigrantes de raza aria recorren toda Europa hasta las islas británicas, dejando a su paso por España una gran población que se establece en la Península y absorbe por completo las razas autóctonas, al punto de perder toda noticia de las razas anteriores a su llegada. Los iberos son los primeros invasores de la Península. Se estima que llegan a España alrededor del año 3000 a. C. y que se establecen en el Oriente y el Sur identificando a estas tierras como Península Ibérica.
Algunas palabras de procedencia ibérica arroyo arruga bahía barro barraca bazar boina
cacharro carro cerro churro cotorra
hembra
gordo guijarro
manteca
izquierdo lanza
nave
páramo pizarra prisa sapo sarna vega ventorro
1.2. Los celtas Procedentes de la región centroeuropea, los celtas son los segundos invasores y se establecen en el norte y el occidente de la Península Ibérica en el periodo de 400 a. C al 500 d. C. La lengua celta presenta semejanzas gramaticales con la lengua latina. Esta lengua también recibe los nombres de céltica, címbrica y gaélica.
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IGER − Polochic
Algunas palabras de procedencia céltica baile berro bosque brusco
desgarrar
cabaña cambiar camino camisa canto cerveza
jabón
garra gato
meter mina orgullo
peña pico pieza pino plato
saco taza tirar tocino torre trapo tripa
quitar rancho rata roca
zafiro
2. Los colonizadores 2.1 Los fenicios Los fenicios son los primeros y más antiguos colonizadores de España. Llegan aproximadamente 1 400 años antes de Cristo procedentes de las costas asiáticas occidentales (norte de Palestina) y se dedican a la navegación y a intermediar el comercio entre los pueblos del Oriente y los del Mediterráneo. Establecen sus colonias especialmente en Andalucía y Murcia, y establecen factorías en Cádiz (Gades o Gadir) y en Málaga (Malaka) en el año 1,100 a. C. Su aporte al desarrollo de la lengua escrita es muy valioso: propagan el alfabeto fonético empleándolo en lugar del jeroglífico y del cuneiforme. A pesar de ser un alfabeto consonántico, como vimos la semana pasada, es el primer alfabeto totalmente desarrollado y ampliamente usado y extendido por el ser humano. Pocas palabras llegan al español directamente del fenicio. Casi todas se han mezclado con otros idiomas, como el griego, el hebreo y el cartaginés, antes de llegar al español.
Algunas palabras de procedencia fenicia barca
cítara
escalón
2.2 Los griegos Los griegos son los segundos colonizadores del territorio de España. Aprovechan la decadencia de los fenicios e inician la fundación de sus colonias en los años 700 a. C. incorporándose fácilmente a los celtíberos. En los años 600 a. C. continúan con las fundaciones de ciudades estableciendo sus colonias en las costas orientales de España (actualmente territorios de Cataluña y de Valencia) y fundan ciudades cerca del año 500 a. C. al norte en Galicia y en el sur, en Andalucía. Lengua y Literatura − Semana 2
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Las palabras de procedencia griega llegan al español en muy diferentes épocas. En su mayoría proceden del primer contacto con los romanos y de su influjo en la cultura latina, también de la dominación bizantina en España y del comercio medieval del occidente con el oriente del Mediterráneo. A pesar de su paso anterior por otras lenguas para llegar al español, las palabras provenientes del griego constituyen un aporte de gran relevancia para el vocabulario científico y el vocabulario coloquial.
Algunas palabras científicas de procedencia griega analogía anatomía aritmética biografía biología botánica
caligrafía cosmología ecología filosofía física fotografía
geografía geometría gramática historia iconografía
matemática mecánica mecanografía monografía odontología ortografía
pedagogía psicología psiquiatría
teología tipografía
retórica
zoología
sintaxis
Algunas palabras coloquiales de procedencia griega agonía amaranto ampolla ancla ángel ángulo apóstol asterisco atleta bálsamo baño bautismo biblioteca bodega
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calma cámara caña cara catarro centímetro circo comedia crisis cristal cronómetro
elefante ensayo escena estadio evangelio
chimenea chisme chusma
fama fantasía frijol
IGER − Polochic
delfín diamante disco dosis drama
giro gruta guitarra harapo homófona horizonte huérfano idea iglesia laberinto lámpara
manía máquina melancolía melodía menta metáfora metal micrófono misterio muchacho museo música orégano órgano
panorama paraíso perejil piedra poesía rábano relámpago teléfono teoría termómetro tío tragedia triunfo
Ejercicio 1
Lea atentamente los siguientes enunciados. Anote en el espacio una “V” si son verdaderos y una “F” si son falsos. Vea el ejemplo: 0
Los fenicios llegaron a la Península Ibérica por cuestiones de comercio.
1
Los primeros invasores de la Península Ibérica son los iberos.
2
Los celtas son los primeros pobladores de la Península Ibérica.
3
La lengua celta también es llamada lengua céltica, címbrica o gaélica.
4
El aporte lingüístico de los griegos pasa directamente al español, porque ellos conquistaron la Península Ibérica.
5
Los fenicios propagan el alfabeto fonético en la Península Ibérica.
6
Casi todas las palabras procedentes del fenicio llegan al español por medio de otros idiomas, como el griego, el hebreo y el cartaginés.
7
Los griegos, para poder establecer sus colonias, luchan durante muchos años con los fenicios para expulsarlos de la Península Ibérica.
8
Los griegos establecen sus colonias cerca de los Pirineos para establecer relaciones comerciales con el norte de Europa.
9
La mayoría de las palabras de origen griego llegan al español por medio del latín. Las palabras de origen griego constituyen un gran aporte en el vocabulario científico y coloquial del español.
10
V
Ejercicio 2
Busque y escoja una palabra que llame su atención de cada cuadro con palabras de procedencia ibera, celta, fenicia y griega. Anótelas en el cuadro de abajo y explique por qué estas palabras llaman su atención. Ibero Celta Fenicio Griego (palabra científica) Griego (palabra coloquial)
Lengua y Literatura − Semana 2
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Mejore su ortografía Signos auxiliares: Los corchetes Los corchetes son un signo ortográfico doble que, en ciertos casos, se utiliza con la misma función de los paréntesis que incorporan información complementaria o aclaratoria. En la escritura general, deben usarse los corchetes cuando es preciso introducir una nota aclaratoria en un enunciado que va entre paréntesis. Como signos auxiliares, los corchetes se emplean en las transcripciones de textos para marcar cualquier modificación en el texto original, como aclaraciones, enmiendas o el desarrollo de abreviaturas: “[...] las autoridades del MINEDUC [Ministerio de Educación] han decidido darle un giro a la educaxion púnica [educación pública] a partir del próximo año [esta declaración fue dada en el año 2009], para mejorar el nivel académico de los estudiantes […].”
Ejercicio 3
Lea atentamente y compare los siguientes párrafos. Encierre entre corchetes las notas aclaratorias incluidas en los paréntesis del segundo párrafo. Vea el ejemplo de la primera parte.
Las palabras de procedencia griega llegan al español en muy diferentes épocas (especialmente en la época de la invasión romana), por lo que su incorporación al español no es directa (es decir, no pasan del griego al español). Sin embargo, las palabras provenientes del griego constituyen un gran aporte al vocabulario del español (especialmente en el vocabulario científico y el coloquial).
Las palabras de procedencia griega llegan al español en muy diferentes épocas (especialmente en la época de la invasión romana [entre los años 216 a. C. y 409 d. C]), por lo que su incorporación al español no es directa (es decir, no pasan del griego al español pasan antes a otra lengua, por ejemplo el latín). Sin embargo, las palabras provenientes del griego constituyen un gran aporte al vocabulario del español (especialmente en el vocabulario científico por ejemplo, biografía, matemática, psicología y el coloquial como ángel, cronómetro, teléfono)
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IGER − Polochic
Ejercicio 4 Lea atentamente el siguiente párrafo. Luego copie en las líneas de abajo únicamente el texto resaltado y utilice los corchetes para indicar si ha omitido texto antes, en medio o después de la idea, para explicar abreviaturas si las hay, para realizar las enmiendas necesarias y, si lo considera necesario, para incluir alguna aclaración.
En la historia del español, los fenicios son los primeros colonizadores de la Península Ibérica y se establecen en Andalucía y Murcia; llegan cerca del año 1,400 a. C. y propagan el alfabeto fonético que usan en lugar del jerrofífigo y el cuneiforme, que eran los tipos de escritura utilizados en aquel entonces.
Exprésese con claridad El texto descriptivo II: Elementos El proceso descriptivo, desde que surge la idea hasta que se realiza, es una operación compleja. Sus partes no pueden separarse, pero sí pueden distinguirse y considerarse como los elementos que conforman un solo objeto: la descripción. A continuación se presenta cada uno de sus elementos: 1. El punto de vista: Sería imposible exponer todas las características del objeto descrito, por ello es necesario presentarlo desde nuestro punto de vista personal para darle un toque único e irrepetible a nuestra descripción. 2. La observación previa: Para lograr que otros vean lo que estamos describiendo, es necesario que, con anterioridad, seamos nosotros quienes lo hayamos visto bien, directa o indirectamente (viendo o imaginando). 3. La reflexión: No basta la observación física, también es necesario profundizar, analizar y valorar el objeto que describimos para imprimirle vida. 4. El plan: Ordenamos nuestras ideas para que las principales se distingan de las secundarias y que todas sigan un orden lógico según nuestro punto de vista. Lengua y Literatura − Semana 2
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Ejercicio 5
Escoja un animal que conozca o tenga cerca y llame su atención (un perro, una gallina, una hormiga). Determine un punto de vista (como animal doméstico, como insecto, etc.), obsérvelo, reflexione acerca de sus observaciones y elabore un plan. Luego redacte una descripción corta acerca de él. Animal:
Punto de vista:
Plan de redacción:
Descripción:
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después comparta su trabajo en el centro de orientación. Indicadores de logro Escogí un animal conocido o que tenía cerca. Seleccioné un punto de vista. Observé atentamente sus principales características. Elaboré un plan de redacción. Redacté una descripción científica y una literaria del objeto.
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IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
Glosario bravío, a: Feroz, indómito, salvaje. brega: Lucha con los riesgos y trabajos para superar las dificultades.
Escriba una oración con cada palabra del glosario. En el caso de “bravío” recuerde que los adjetivos deben concordar en género y número con los sustantivos que modifican. Puede variar el número del sustantivo “brega”. Fíjese en los ejemplos: bravío:
Las aguas bravías del mar hundieron mi barco.
brega:
El pueblo organizó muchas bregas para hacer valer sus derechos.
bravío: brega:
Resumen La Península Ibérica recibe este nombre de los primeros invasores de esos territorios, los iberos. Algunas palabras de procedencia ibérica son “arroyo”, “barro”, “carro”, “manteca” y “pizarra”. Los segundos invasores de la Península Ibérica son los celtas. Entre las palabras de origen celta que el español incorpora están “baile”, “camino”, “gato”, “orgullo” y “taza”. Los fenicios son los primeros colonizadores de España. Propagan el alfabeto fonético en lugar del jeroglífico y del cuneiforme. Casi todas las palabras del fenicio se mezclan con otros idiomas antes de llegar al español. Entre las pocas que llegan directamente al español están “barca”, “cítara” y “escalón”. Los griegos son los segundos colonizadores de España. Las palabras provenientes del griego también se mezclan con otros idiomas antes de llegar al español, especialmente con el latín. Su aporte al vocabulario científico y al vocabulario coloquial es muy grande.
Lengua y Literatura − Semana 2
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Marque con una “X” las casillas correspondientes a las características de cada pueblo que llega a España
Pueblo
Primeros
Segundos
Invasores
Colonizadores
Iberos Celtas Fenicios Griegos
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Clasifique las siguientes palabras según su procedencia. Vea el ejemplo: ( 2 ) jabón ( ) biología
1. Ibero 2. Celta 3. Fenicio 4. Griego
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IGER − Polochic
(
) paraíso
(
) escalón
(
) prisa
(
) pieza
(
) tocino
(
) cacharro
(
) arruga
(
) relámpago
(
) cítara
(
) máquina
(
) historia
(
) camino
(
) garra
(
) ortografía
(
) cerro
(
) barca
(
) plato
(
) comedia
(
) teléfono
(
) hembra
(
) izquierdo
(
) tripa
(
) metáfora
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Los mapas mentales: Son diagramas para representar palabras, ideas, tareas e incluso dibujos relacionados y dispuestos alrededor de un tema específico. Este tema puede ser una palabra clave o una idea central. Estos mapas son un método muy eficaz de plasmar y memorizar información. Su objetivo es disponer la información como la tenemos en la mente: una mezcla de lógica y creatividad que nos resulte agradable y comprensible. Por ello incluye tanto palabras e ideas como dibujos y colores. Complete el siguiente mapa mental sobre la Historia del español antes de la llegada de los romanos. Se disponen los espacios indispensables, usted puede agregar más información importante, dibujos que se le ocurran y llamen su atención, y colores que le resulten agradables.
Llegan cerca del año 3,000 a. C Algunas palabras: cacharro, izquierdo, sapo
Celtas
Iberos Invasores
Historia del español antes de los romanos
Colonizadores
Lengua y Literatura − Semana 2
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Navegue en la red... Conozca otros detalles interesantes de la historia del español en época de los invasores y los colonizadores en el capítulo Los Iberos del libro virtual Elda, una historia para todos que encontrará en http://www.cult.gva.es/Museus/M00068/libro/historia_los_ iberos.htm
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Identifico las ideas principales del texto a través de preguntas.
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Reflexiono sobre mis hábitos de lectura y propongo formas de mejorarlos. Conozco el origen del idioma español y sus primeras influencias. Uso correctamente los corchetes. dentifico la estructura de los textos descriptivos.
IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
3 El latín y su influencia determinante ¿Qué encontrará esta semana? Tú me quieres blanca de Alfonsina Storni (fragmento adaptado )
El latín y su influencia determinante
Signos auxiliares: Las comillas
Tipos de descripción: La crinografía
Esta semana logrará: Identificar las ideas principales de un texto para aprovechar mejor la lectura. Reflexionar sobre la igualdad de derechos y obligaciones. Conocer la influencia latina en la formación del idioma español. Utilizar correctamente las comillas. Aplicar las características de la crinografía en un escrito breve.
Lengua y Literatura − Semana 3
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La aventura de leer Alfonsina Storni (1892 – 1938)
Escritora argentina nacida en Suiza el 29 de mayo de 1892. A sus cuatro años sus padres regresan a Argentina y allí vive el resto de su vida. Su obra más destacada es de poesía, aunque también escribe teatro, teatro infantil y ensayo. Es considerada una de las voces femeninas más potentes de inicios del siglo XX, pues con sus escritos de tendencia modernista buscaba la igualdad entre el hombre y la mujer. Entre su obra poética se encuentra: • La inquietud del rosal (1916) • Languidez (1920) • Mundo de siete pozos (1934) • Ocre (1925), considerada una de sus principales obras.
Hoy leeremos... Tú me quieres blanca
¿De qué trata la lectura? Este poema de Alfonsina Storni nos enfrenta con una faceta de la injusticia humana: A veces pedimos lo que no podemos dar, a veces exigimos que sean los demás quienes no cometan las faltas que nosotros mismos cometemos. En este poema, un “buen hombre” quiere que la mujer tenga una conducta intachable, pero con su forma de vivir este hombre ha perdido su derecho a exigir.
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IGER − Polochic
Tú me quieres blanca (fragmento adaptado)
Tú me quieres alba, Me quieres de espumas, Me quieres de nácar. Que sea azucena Sobre todas, casta1. De perfume delicado. Corola cerrada.
Identificar ideas principales Después de leer cada estrofa, deténgase un momento y pregúntese: ¿Qué expresa lo que acabo de leer?
Ni un rayo de luna Filtrado me haya. Ni una margarita Se diga mi hermana. Tú me quieres nívea2, Tú me quieres blanca, Tú me quieres alba. Tú que hubiste todas Las copas a mano, De frutos y mieles Los labios morados. Tú que en los jardines Negros del Engaño Vestido de rojo Corriste al Estrago. Tú que el esqueleto Conservas intacto No sé todavía Por cuáles milagros, Me pretendes blanca (Dios te lo perdone), Me pretendes casta (Dios te lo perdone), ¡Me pretendes alba!
1
casto, a: Que se abstiene de todo goce sexual, o se atiene a los que se considera como ilícito.
2
níveo, a: De nieve, o con sus características. Lengua y Literatura − Semana 3
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Huye hacia los bosques, Vete a la montaña; Límpiate la boca; Vive en las cabañas; Toca con las manos La tierra mojada; Alimenta el cuerpo Con raíz amarga; Bebe de las rocas; Duerme sobre escarcha; Renueva tejidos Con salitre y agua; Habla con los pájaros Y lévate3 al alba. Y cuando las carnes Te sean tornadas, Y cuando hayas puesto En ellas el alma Que por las alcobas Se quedó enredada, Entonces, buen hombre, Preténdeme blanca, Preténdeme nívea, Preténdeme casta. Alfonsina Storni
3
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IGER − Polochic
lévate: Levántate.
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Qué palabras le transmiten la idea o la sensación de “blanco” en la primera y la segunda estrofas?
2. ¿Qué colores identifican al hombre a quien se dirige el poema en la tercera estrofa? 3. Escriba dos versos que identifiquen directamente que es un hombre a quien Alfonsina Storni dirige su poema: verso: verso: B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Qué significado tiene el color blanco en el poema? 2. ¿Qué significado tiene el color rojo y el color morado en el poema? 3. ¿Qué cree que quiere decir la autora al escribir “Ni una margarita / se diga mi hermana.”? 4. ¿Con qué intención le pide la escritora al “buen hombre” que huya hacia los bosques? C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Considera usted adecuado que el “buen hombre” quiera que la protagonista del poema “sea blanca”? Explique.
2. ¿Considera usted adecuado que la protagonista pida al “buen hombre” que “huya a los bosques”? Explique.
Lengua y Literatura − Semana 3
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Creciendo en valores La igualdad de derechos y obligaciones Todos los hombres y las mujeres, como personas pertenecientes a nuestra sociedad, gozamos de los mismos derechos y tenemos las mismas obligaciones. Estos derechos no se ganan por tener más fuerza o más astucia, por haber llegado primero o merecerlos más que otra persona, por lástima o piedad. No. Estos derechos son nuestros, nos pertenecen por el solo hecho de existir y de vivir en sociedad. Pasa lo mismo con las obligaciones, no tienen que cumplirlas las personas que más pueden o las que “no les queda de otra”, ni las que más tengan o las que “así se lo buscaron”. No. Las obligaciones que cada uno de nosotros tiene no son un castigo. Nuestras obligaciones son un requisito que necesitamos cumplir para poder convivir adecuadamente con los demás, respetando y siendo respetados. Cuando no cumplimos nuestras obligaciones o no respetamos algún derecho de los demás, somos nosotros mismos quienes debilitamos nuestros propios derechos.
Reflexione y actúe ¿Cree usted que en nuestro país el hombre y la mujer gozan de igualdad de derechos y deben cumplir con iguales obligaciones?
¿Qué cree que podría hacer usted para mejorar esta situación?
Comparta en el centro de orientación sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca de la igualdad de derechos y obligaciones en nuestra sociedad.
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IGER − Polochic
El mundo del lenguaje El latín y su influencia determinante En el año 218 a. C., los romanos emprenden la conquista de la Península Ibérica, conocida por ellos con el nombre de Hispania y que en la actualidad corresponde al territorio ocupado por España y Portugal. La dominación romana inicia en el año 216 a. C. y finaliza en el 409 d. C. con la invasión de los bárbaros. La Península Ibérica se encuentra entre las tierras que las legiones4 romanas buscan para continuar con la expansión de su imperio. Estas legiones se encargan de conquistar y someter a los pueblos que ocupan los territorios de alrededor y más allá del mar Mediterráneo, conocido por los romanos como Mare Nostrum (que se traduce al español como Mar nuestro, ver mapa). También imponen sus estrategias para mantener al imperio unido a pesar de seguir en constante expansión. Estas estrategias se centran en dos grandes unidades: a. La unidad política: Todos los pueblos dominados pasan a ser “provincias” del Gran Imperio Romano y, por lo tanto, dependen políticamente y deben obediencia a un poder central: Roma. b. La unidad lingüística: La lengua de los romanos es el latín y es el único idioma que Roma usa y acepta. Si las provincias romanas (es decir, los pueblos conquistados) quieren comunicarse con Roma, deben hacerlo en latín. Es necesario aclarar que la lengua romana en ese entonces tiene dos formas de expresión: una culta y otra vulgar. El latín culto es practicado por un reducido número de personas instruidas, mayoritariamente residentes en Roma. El latín vulgar, en cambio, es empleado por soldados (que conforman las legiones), colonos (que viven en las colonias romanas establecidas en las provincias) y, en general, por la gente del pueblo. De esta manera resulta que, en la Península Ibérica se impone el latín vulgar llevado por los soldados y los colonos. Los romanos imponen su lengua como obligatoria y el latín pasa a ser la lengua oficial de la Península Ibérica. Sin embargo, los romanos no obligan a los pobladores de las provincias a usar el latín para comunicarse entre ellos (entre ibero e ibero, o entre celta y celta, por ejemplo) sino que pueden continuar comunicándose en su idioma materno. Con la constante convivencia entre los idiomas, el latín se hispaniza y las lenguas nativas (entre ellas la española) se latinizan. Con el transcurso de los años surgen varios lenguajes populares, vulgares y diferentes del latín, denominados romances o hijos de la lengua que hablaban los romanos. El latín sirve de base para la formación del español, el italiano, el francés y otros idiomas de la actualidad. Por ello, alrededor del 70 % de las palabras del español son de origen latino. 4
legión: Grupo o cuerpo de tropas (en este caso, romanas). Número indeterminado y copioso de personas, de espíritus, y aun de ciertos animales (por ejemplo, una legión de niños, una legión de ángeles o una legión de hormigas).
Lengua y Literatura − Semana 3
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Los caminos del latín al español Las palabras latinas dan lugar a dos tipos de palabras romances: populares y cultas. Las populares son el producto de la evolución larga y laboriosa del romance; tienen su origen en el latín hablado y se transmiten a través del tiempo por vía oral; además, constituyen la más nutrida y más representativa parte de la lengua. Las cultas son el resultado de la incorporación directa de voces tomadas de los textos latinos, es decir, provienen del latín escrito y se transmiten principalmente por vía escrita, aunque también por vía oral. Algunas palabras latinas dan lugar a una palabra culta; otras, a una popular; y otras más, a una palabra culta y una palabra popular.
Algunas palabras de procedencia latina Palabras cultas Latín
Español
admitire admitir conceptum concepto divinum divino fructiferum fructífero instrumentum instrumento luctum luto magnificum magnífico nutrire nutrir personam persona recuperare recuperar secretum secreto
Palabras populares
Palabra culta
Palabra popular
Latín
Español
Español
Español
acutum aquam bracchium dentem filium fugire lactem legere patrem rotam scribire
agudo agua brazo diente hijo huir leche leer padre rueda escribir
amígdala auscultar botica décimo directo franquicia implicar íntegro mácula operar ruptura
almendra escuchar bodega diezmo derecho franqueza emplear entero mancha obrar rotura
Voces latinas con expresión culta y popular en español Voz latina
Palabra culta
Palabra popular
Voz latina
acrem afiliatum amplum anima axila calidum coagulare cumulus debitum delicatum digitum duplicare factura
acre afiliado amplio ánima axila cálido coagular cúmulo débito delicado dígito duplicar factura
agrio ahijado ancho alma ala caldo cuajar colmo deuda delgado dedo doblar hechura
folium gustum inflare laborare lucrare masticare plenum proximum recitare sibilare signum solitarium speculum
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IGER − Polochic
Palabra culta Palabra popular folio gusto inflar laborar lucrar masticar pleno próximo recitar silbar signo solitario espéculo
hoja gozo hinchar labrar lograr mascar lleno prójimo rezar chiflar, chillar seña soltero espejo
Ejercicio 1
A. Subraye la opción correcta. 1. La Península Ibérica está actualmente conformada por los siguientes países: a. España y Francia b. Portugal e Italia c. España y Portugal d. Francia e Italia 2. ¿Cuál es la misión de las legiones romanas?
a. Navegar el Mar Mediterráneo
b. Buscar nuevas tierras y expandir el imperio
c. Visitar los pueblos romanos más lejanos
d. Cuidar al emperador y a los políticos
3. Los romanos impusieron su imperio a través de dos grandes unidades estratégicas:
a. Política y lingüística
b. Militar y comercial
c. Cultural y científica
4. Después de ser conquistados, las provincias para comunicarse con Roma deben hacerlo:
a. En su propio idioma, usan un traductor jurado.
b. En latín
c. En español
5. Después de ser conquistados, los pobladores para comunicarse entre sí: a. Pueden usar su propio idioma b. Deben aprender latín c. No pueden, los romanos lo prohíben
d. Ninguna de las anteriores
6. La lengua romana tiene dos formas de expresión: a. En letras y en símbolos
b. En persona y a distancia
c. Culta y vulgar
7. El porcentaje de palabras en español con origen latino es: a. 35% b. 100% c. 84% d. Ninguna de las anteriores 8. Los idiomas que nacen del latín reciben el nombre de: a. Lenguas romances
b. Los nuevos idiomas
c. Expresiones populares
d. Lenguas grecolatinas
9. Las palabras romances que provienen del latín hablado se llaman:
a. Palabras orales
b. Palabras cultas
c. Palabras vulgares
d. Palabras escritas
10. Las palabras romances que provienen del latín hablado se llaman:
a. Palabras orales
b. Palabras cultas
c. Palabras vulgares
d. Palabras escritas
Lengua y Literatura − Semana 3
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B. Compare cada palabra latina con sus respectiva palabra en español y establezca las similitudes y las diferencias que se han desarrollado entre ellas. Vea el ejemplo. Palabras
Semejanzas
delicatum/ delicado
delica-
Diferencias -tum / -do
secretum/ secreto calidum/ cálido scribire/ escribir masticare/ mascar aquam/agua proximum/ prójimo anima/alma folium/folio solitarium/ soltero lucrare/ lograr
C. Tome el cuadro “Algunas palabras de procedencia latina” como referencia para realizar los siguientes ejercicios. 1. Anote tres parejas de palabras que en español solo hayan cambiado el -um final por -o. Evite repetir palabras del ejercicio anterior. Vea el ejemplo.
digitum/dígito
2. Anote tres parejas de palabras que en español hayan cambiado en varios aspectos. Evite repetir palabras del ejercicio anterior. Vea el ejemplo.
acutum/agudo
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IGER − Polochic
Mejore su ortografía Signos auxiliares: Las comillas Como ya vimos en la séptima semana del grupo Quiriguá, las comillas son un signo ortográfico doble (tienen apertura y cierre) que se utilizan para enmarcar y diferenciar una palabra o un grupo de palabras del resto a su alrededor. En español pueden usarse varios tipos de comillas: las angulares, también llamadas latinas o españolas (« »), las inglesas (“ ”) y las simples (‘ ‘). En los textos escritos, la Real Academia Española recomienda utilizar en primera instancia las comillas angulares, reservando los otros tipos para las ocasiones en que deban entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. En este caso, las comillas simples se emplean en último lugar: «Todos nos sorprendimos cuando Luis dijo: “No traigan esos 'chunches' a la casa”.» Como se puede observar, las comillas se escriben pegadas al primer y al último carácter de las palabras que enmarcan. En nuestro país, y en otros de Latinoamérica, se usan con mayor frecuencia las comillas inglesas, debido a influencias estadounidenses.
Ejercicio 2
Lea atentamente el siguiente párrafo y utilice las comillas para diferenciar el texto que resulte diferente por ser palabras de otra persona o palabras de uso coloquial. No olvide abrir y cerrar las comillas. Preste atención a usar comillas simples si entrecomilla un texto ya entrecomillado.: Cuando cae la noche, los grillos arrullan los sueños del campo con su canto: Cri-cri, cri-cri se les escucha cantar. Adentro, en la casa familiar, unas veces la madre canta a su bebé: Duérmete niño, duérmete ya... y otras veces lo mece hasta que se queda dormidito. Entonces, la madre le dice en voz baja al resto de la familia: Cállense muchá, que la mirrunga ya se durmió. La hija mayor le dice también en voz baja: Yo también tengo sueño, mama, pero todavía quiero estudiar. Y la madre le contesta: Estudiá un rato más, mi'ja, y luego te vas a dormir.
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Exprésese con claridad Tipos de descripción: La crinografía La crinografía consiste en la descripción detallada de un objeto material, con todos sus pormenores y circunstancias. Veamos un ejemplo: “Durante mi vida he visto muchas, muchas de ellas, pero la belleza de la que tenía frente a mí era simplemente impactante: Las curvas de su cuerpo eran sinuosas y pronunciadas, moría por acariciarlas y por tocarla. Tenía un hermoso y bien torneado brazo que sostenía firmemente las cuerdas. Esa guitarra, sin duda, tendría un sonido dulce y profundo, capaz de producir las más hermosas melodías.”
Ejercicio 3
Escoja un objeto sencillo que tenga cerca y llame su atención (una hoja, un lápiz, una moneda, un sartén). Obsérvelo detenidamente y redacte dos descripciones cortas de ese mismo objeto: una científica y otra literaria. Para distinguir las descripciones entre sí, seleccione cuidadosamente el título y el vocabulario de cada una. Objeto: Punto de vista: Plan de redacción: Título: Descripción:
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro Escogí un objeto conocido o que tenía cerca. Seleccioné un punto de vista. Observé atentamente sus principales características. Elaboré un plan de redacción. Redacté una descripción del objeto y titulé mi descripción.
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IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
Glosario casto, ta: Que se abstiene de todo goce sexual, o se atiene a los que se considera como lícito. Por ejemplo: El hombre casto conserva limpia su alma. níveo, a: De nieve, o con sus características. Por ejemplo: Su piel nívea temblaba de frío. legión: Grupo o cuerpo de tropas (en este caso, romanas). Número indeterminado y copioso de personas, de espíritus, y aun de ciertos animales (por ejemplo, una legión de niños, una legión de ángeles o una legión de hormigas). Por ejemplo: Las legiones de manifestantes tomaron las calles de la ciudad.
Escriba una oración con cada palabra del glosario. Recuerde que los adjetivos deben concordar en género y número con los sustantivos que modifican. casto, ta: níveo, a: legión:
Resumen Los romanos inician la conquista de la Península Ibérica en el año 218 a. C. y su dominio se extiende del año 216 a. C. al 409 d. C. Avanzan a través de las legiones romanas, que tienen la misión de continuar con la expansión del imperio en todos los territorios de alrededor y más allá del Mar Mediterráneo. Para mantener el imperio unido, imponen sus estrategias centradas en dos grandes unidades: La unidad política (todos los pueblos dominados son “provincias” del Gran Imperio Romano y le deben obediencia) y la unidad lingüística (todas las provincias deben comunicarse en latín con el poder central de Roma). La lengua romana de esa época tiene dos formas de expresión: El latín culto (practicado por pocas personas instruidas en su mayoría residentes en Roma) y el latín vulgar (empleado por soldados, colonos y la gente del pueblo) que es el que se impone en las provincias romanas, incluyendo a la Península Ibérica. Los romanos dan libertad a los pobladores de provincia de seguir usando su lengua materna para comunicarse entre sí. De esta manera, las diferentes lenguas de las diferentes provincias conviven con el latín y con el transcurso de los años surgen varios lenguajes populares, vulgares y diferentes del latín y de las lenguas nativas: las lenguas romances o hijas de la lengua que hablaban los romanos. De esta manera, el latín sirve de base para la formación del español, el italiano, el francés y otros idiomas. Alrededor del 70 % de las palabras del español son de origen latino. Las palabras latinas originan dos tipos de palabras romances: Las palabras populares (con origen en el latín hablado y transmitidas por vía oral) y las palabras cultas (con origen en el latín escrito y transmitidas por vía escrita principalmente). Algunas palabras latinas dan lugar a una palabra culta; otras, a una popular; y otras más, a una culta y una popular.
Lengua y Literatura − Semana 3
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Responda las siguientes preguntas. 1. ¿Para qué aplican los romanos la unidad política y la unidad lingüística en las provincias que conquistan? 2. ¿En qué consiste la unidad política? 3. ¿En qué consiste la unidad lingüística? 4. ¿Qué es el latín culto? 5. ¿Qué es el latín vulgar? 6. ¿Cuál de estas dos expresiones del latín (culto o vulgar) se usa en las provincias conquistadas? 7. ¿Qué son las lenguas romances? 8. Mencione algunos idiomas que se hayan formado con base en el latín: 9. En lengua romance, ¿qué son las palabras populares? 10. En lengua romance, ¿qué son las palabras cultas?
58
IGER − Polochic
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Lea atentamente los párrafos siguientes y complete los espacios en blanco con la información que puede encontrar en el cuadro Algunas palabras de procedencia latina. 1. Entre las diferentes palabras que provienen del latín está personam, que es una voz culta que en español se transformó a . También figura la palabra que es otra que en español se transformó a magnífico y la palabra lactem que es una que dio origen en español a . 2. También están las palabras latinas que en español dieron origen a una palabra culta y otra palabra popular. Por ejemplo, delicatum dio origen a la palabra culta y a la palabra popular . También está el caso de que dio origen a la palabra soltero y a la palabra solitario. 3. Además, resulta muy interesante observar la relación que conservan entre sí las palabras con un mismo origen. Por ejemplo, con su origen en la voz latina , la palabra duplicar (hacer dos) y la palabra popular (plegar en dos) tienen en común su relación con el . Por su parte, la voz latina masticare da origen a la palabra culta (triturar en la boca con los dientes antes de tragar) y a la palabra popular (triturar en la boca con los dientes). La diferencia es mínima: lo que se mastica, se traga; y lo que se masca, no necesariamente se traga.
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades
Esta semana continuará desarrollando y mejorando su habilidad para hacer mapas mentales. Complete el siguiente mapa mental acerca de la historia del español en la época de la dominación romana. Se disponen los espacios indispensables, usted puede agregar más información importante, dibujos que se le ocurran y llamen su atención, y colores que le resulten agradables.
Desde el 216 a.C.
Dominación de la Península Ibérica
Historia del español en la época de los romanos
Estrategias de unidad
Unidad lingüística
Provincias
Idioma oficial: Latín
Soldados y colonos Latín vulgar Lengua del pueblo
Lenguas
70% de origen latino Palabras cultas
Español
romances
Lengua y Literatura − Semana 3
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Navegue en la red... Profundice en el tema de las lenguas romances: ¿Cuáles son? ¿Qué características tienen en común? ¿Cómo transformaron cada una la influencia del latín? Encontrará estos y otros datos interesantes en el sitio web: http://www.proel.org/index.php?pagina=mundo/ indoeuro/italico/romance
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Presto atención al título de un texto para aprovechar mejor mi lectura. Reflexiono sobre el poder de las palabras y su influencia en quienes las oyen. Conozco la importancia del surgimiento de la lengua hablada y su evolución a la lengua escrita y el alfabeto. Aprendí a usar correctamente las comillas. Distingo entre textos descriptivos científicos y literarios.
IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
4 Las influencias germánica y árabe en el español ¿Qué encontrará esta semana? La continuidad de los parques, de Julio Cortázar (fragmento adaptado )
Las influencias germánica y árabe en el español
Signos auxiliares: El guión
La topografía
Esta semana logrará: Identificar las ideas principales de un texto para aprovechar mejor la lectura. Ejercitar la consciencia de sí mismo. Conocer la importancia de la influencia germánica y la influencia árabe como agentes enriquecedores del idioma español. Utilizar correctamente el guion. Redactar un texto descriptivo según las características de la topografía.
Lengua y Literatura − Semana 4
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La aventura de leer Julio Cortázar (1914 – 1984)
Escritor argentino nacido en Bruselas. A los cuatro años, sus padres regresan a Argentina donde realiza sus estudios y tiene sus primeros trabajos. En 1951 viaja a Francia con una beca y luego continúa viviendo allí hasta su muerte en 1984. Es considerado una de las grandes figuras de “boom” de la literatura hispanoamericana del siglo XX y como uno de los autores más innovadores y originales de su tiempo. La mayor parte de su obra es de narrativa, aunque también incursiona en la poesía, en el teatro, en el ensayo y la traducción. Cultiva el cuento fantástico, la prosa poética y el relato corto, y a través de ellos profundiza en los aspectos inquietantes y enigmáticos de lo cotidiano. Su novela más destacada es Rayuela (1963), algunos de sus libros de relatos más significativos son: • Historias de cronopios y de famas (1962) • Todos los fuegos el fuego (1966) • Final del juego (1956) que contiene la lectura de esta semana, “La continuidad de los parques”
Hoy leeremos... Continuidad de los parques
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IGER − Polochic
¿De qué trata la lectura? Un hombre lee una novela acerca de un crimen pasional. Mientras avanza en su lectura, la novela lo envuelve hasta que el lector sorpresivamente se ve sumergido en la trama.
Continuidad de los parques (adaptado)
Había empezado a leer la novela unos días antes. Esa tarde tomó el libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. Acomodado en su sillón favorito, de espaldas a la puerta para evitar la irritante posibilidad de intrusiones, dejó que su mano izquierda acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los últimos capítulos. Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas; la ilusión novelesca lo ganó casi en seguida. Gozaba al leer, al sentir cómo su cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo del alto respaldo, al ver que más allá de los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, dejándose ir hacia las imágenes que se concretaban y adquirían color y movimiento, fue testigo del último encuentro en la cabaña del monte. Primero estaba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amante con la cara lastimada por el chicotazo de una rama. Ella restañaba1 la sangre con sus besos, pero él rechazaba las caricias, no era momento para dar lugar a su pasión secreta, protegida por un mundo de hojas secas y senderos furtivos. El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latía la libertad escondida. Un diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo de serpientes, y se sentía que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias que enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban abominablemente2 la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada había sido olvidado: coartadas3, azares, posibles errores. A partir de esa hora cada instante tenía su empleo minuciosamente atribuido. El doble repaso despiadado se interrumpía apenas para que una mano acariciara una mejilla. Empezaba a anochecer. Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta él se volvió un instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose4 en los árboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba. Subió los tres peldaños del porche y entró. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul, después una galería, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta del salón, y entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.
Identificar ideas principales Después de leer cada párrafo, deténgase un momento y pregúntese: ¿Qué es lo más importante de lo que acabo de leer?
Julio Cortázar 1 2
3 4
restañar: Retener la hemorragia o el derrame de otro líquido. abominablemente: De “abominable”, digno de ser condenado; de una forma digna de ser condenada. coartada: Argumento para librarse de posibles culpas. Pretexto, disculpa. parapetar: Resguardar o proteger. Prevenir algún riesgo por algún medio de defensas.
Lengua y Literatura − Semana 4
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Escoja la respuesta correcta. 1. ¿Quiénes son los personajes de la lectura?
a. Un hombre que lee c. La mujer y su amante
b. El mayordomo y los perros d. a y c son correctas
2. ¿Qué hacía el hombre en el salón de estudio?
a. estudiar c. trabajar
b. leer d. esconderse de los intrusos
3. ¿Quiénes se encuentran en la cabaña del monte?
a. Unos leñadores c. Una mujer y su amante
b. El mayordomo y el dueño de la cabaña d. Unos ladrones
4. ¿Qué se planea en la cabaña del monte?
a. El asesinato del esposo de la mujer c. Limpiarla para pasar allí una temporada
b. La venta de los árboles cortados d. Un robo a una casa de la ciudad
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial
Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es la importancia del salón de estudio en el relato?
2. Según su interpretación, ¿qué significa la frase “El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latía la libertad escondida.”?
C. Su pensamiento: nivel crítico
Lea, reflexione y conteste las siguientes preguntas. 1. ¿Por qué el hombre que lee en el estudio no se da cuenta del peligro que se acerca?
2. ¿Cree usted que en realidad existen lecturas tan apasionantes como para “sumergirse” en ellas?
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IGER − Polochic
Creciendo en valores El ejercicio de la consciencia Muchas veces, el relato “La continuidad de los parques” de Julio Cortázar nos puede resultar muy sorprendente. Otras veces, nos puede resultar un poco confuso. Y es porque esa sorpresa y esa confusión nos recuerda nuestra capacidad de hacernos conscientes de nosotros mismos: Somos capaces de volver nuestra mirada y nuestro análisis sobre nosotros mismos y vernos como en una película, siendo los actores de nuestra vida. A veces, salirnos imaginariamente de nosotros mismos y vernos actuar nuestra película con los demás puede resultar un ejercicio de mucha ayuda para enfrentar de mejor manera nuestra vida y mejorar nuestra forma de relacionarnos con los demás. Cuando nos hacemos conscientes de nosotros mismos, logramos adueñarnos de las situaciones y, entonces, podemos elegir cómo enfrentar las experiencias que vivimos.
Reflexione y actúe Escoja una actividad cotidiana que realice automáticamente, por ejemplo, llevarse la comida a la boca, lavarse la cara, ponerse los zapatos, vestirse, etc. Véase a sí mismo “como en película” realizando esta actividad y descríbala paso a paso en las líneas de abajo.
Analice la actividad que ha descrito. Si usted viera a alguien más haciéndola como usted la hace y pudiera darle un consejo para realizarla mejor, ¿qué consejo le daría?
¿Cómo se siente usted en este momento?
¿Cree usted que este ejercicio le sería útil en otros aspectos de su vida? ¿En qué aspectos?
Comparta sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca de este ejercicio en el centro de orientación.
Lengua y Literatura − Semana 4
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El mundo del lenguaje Las influencias germánica y árabe en el español 1. Los bárbaros o germanos En el año 409 d. C. llegan a la Península Ibérica los invasores germanos procedentes del norte de Europa. A esta invasión se le llama de varias maneras: la invasión germánica, por provenir de los pueblos germánicos; la invasión bárbara, porque “bárbaro” significa propiamente “extranjero”; la invasión visigótica, por ser el pueblo visigodo el más fuerte y poderoso de las tribus bárbaras y el que impuso su dominio. Al ocupar Hispania, los visigodos destruyen el ya decadente imperio romano y fundan una monarquía que inicia en el año 414 d. C. con su primer rey Ataulfo, aunque solo fue dueño de Cataluña. La invasión bárbara termina en el año 711 d. C. con la llegada de los árabes al territorio. La lengua germánica que llevan los visigodos no tiene ningún parecido con el latín, por lo que contribuyó con un escaso número de palabras a enriquecer el vocabulario del latín vulgar. Pero la fuerza de esta nueva lengua le imprimió un sello especial a la gramática, dándole forma bárbara y preparando así la estructura gramatical del castellano.
Algunas palabras de procedencia germánica aguinaldo albergue arrancar bandera barriga blanco bloque bosque brocha brotar buñuelo calambre centinela cortina chivo danzar
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IGER − Polochic
edredón equipaje espía estaca estufa falda franco frazada fresco ganar garra guante guardar guerra guiar halcón
jabón lata lista marca orgullo patrulla posada rancho ropa sala sopa taller trompa villa votar zopenco
2. Los árabes En el año 711 d. C., los árabes inician la conquista de España pasando por el estrecho de Gibraltar con un poderoso ejército. La invasión árabe destruye el reino visigodo y establece emiratos dependientes de Damasco y califatos independientes. La ocupación árabe se prolonga hasta que son finalmente expulsados por los españoles en 1492. Los árabes tardan hasta el año 718 d. C. en realizar la conquista del territorio español, y en ese mismo año se funda el primer estado cristiano en las montañas de Asturias. El Califato de Córdova no tiene igual con sus escuelas y bibliotecas que frecuentaban tanto los cristianos españoles como los musulmanes. En su ocupación de casi ocho siglos, imponen sus costumbres, idioma y artes. El idioma influye poderosamente en el romance castellano en formación. La influencia del árabe en el vocabulario es muy importante: aporta más de cuatro mil palabras y es la más importante después del latín. La dominación musulmana no anula el idioma romano, ya que en toda la zona de ocupación, los cristianos sometidos, llamados mozárabes, conservan el idioma durante siglos.
Algunas palabras de procedencia árabe aceite aceituna acelga achaque adoquín ajedrez ajonjolí alarde albañil albóndiga alboroto alcantarilla alcoba alcohol aldea alfalfa alfarero alfiler alfombra algarabía algodón
alhelí almacén alquiler amarillo andrajo arar arroz asesinar ataúd azabache azúcar azul azulejo baldío baño barrio bellota berenjena café calabaza calibre
candil carcajada celaje cerbatana cifra colmena charca chivo choza chulo dibujo escabeche espinaca fardo fresa fulano gañán garza garrafa guitarra hígado
imán jabalí jaqueca jarabe jazmín jirafa joroba lila lima limón loco mamarracho marrano mengano mezquino momia naipe nuca ojalá papagayo
perejil quizá reloj rimero ron rubia sandía sofá talco tambor tamiz tarea tarifa taza toronja toronjil zafra zanahoria zanja zutano
Lengua y Literatura − Semana 4
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Ejercicio 1 Subraye la opción correcta. 1.
El mayor aporte de los germanos a la lengua española es:
a. El vocabulario c. La cultura 2.
La invasión bárbara destruye los restos de:
a. Los celtas c. El imperio romano 3.
b. Los árabes d. Los fenicios
Los bárbaros son expulsados del territorio ibérico por:
a. Los celtas c. El imperio romano 4.
b. La estructura gramatical d. La entonación y el acento
b. Los árabes d. Los fenicios
¿Qué clases de ciudades construyen los árabes?
a. Emiratos y califatos b. Colonias y virreinatos c. Aldeas y caseríos 5.
Los árabes son expulsados del territorio ibérico por:
a. Los celtas b. Los españoles c. El imperio romano d. Los fenicios
Ejercicio 2
Ordene en el cuadro de la derecha las siguientes palabras según su procedencia: jazmín momia sala azulejo blanco barriga dibujo jirafa reloj frazada toronjil adoquín orgullo guerra lila
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IGER − Polochic
guante ojalá arrancar ropa garra fresa ajonjolí azúcar taller centinela alcohol votar albergue perejil talco
De procedencia germánica
De procedencia árabe
Mejore su ortografía Signos auxiliares: El guión El guion es un signo ortográfico en forma de pequeña línea horizontal (-). Aunque se parece mucho a la raya (–) que veremos la semana siguiente, la longitud del guion es mucho menor. El guion tiene dos usos principales: como signo de división de palabras al final de línea y como signo de unión entre palabras u otros elementos gráficos independientes. Siempre tiene la función de señalar una estrecha relación entre los elementos que relaciona: partes de una misma palabra o unión entre palabras.
Ejercicio 3
Cada palabra en la primera columna tiene una pareja con la que más se relaciona en la segunda columna. Encuentre las parejas de palabras que más comúnmente se relacionan entre sí, únalas con una línea y escríbalas en una oración unidas por un guion en la tercera columna. Vea el ejemplo:
espacial
matemático
social
temporal
teórico
español
físico
económico
inglés
práctico
La relación espacial-temporal permite el movimiento.
Lengua y Literatura − Semana 4
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Exprésese con claridad La topografía La topografía es la descripción viva y minuciosa de un lugar o del sitio donde se han desarrollado los acontecimientos que se relatan. Por medio de ella puede hacerse la pintura de un panorama, de un edificio, de una ciudad, de una región, etc. El punto de vista se centra en el lugar y sus cualidades. Veamos un ejemplo: “Hermosa es la ciudad de Antigua Guatemala. Hoy nos muestra la belleza y el terror del tiempo. Aún conserva sus calles de piedra que algún día soportaron las coces de los caballos y las ruedas de carretas y carruajes y que hoy soportan las llantas de los automóviles y de las motocicletas. También nos acoge con sus construcciones frescas durante el día y cálidas durante la noche. Y muestra también, sin piedad, las ruinas de iglesias y conventos que cayeron ante la potencia de la naturaleza que sacudió la ciudad con dos terremotos. Aquí están las alegrías de la vida presente y las ruinas del grandioso pasado unidas por una ciudad.”
Ejercicio 4
Observe el lugar donde regularmente estudia. Reflexione acerca de sus observaciones y elabore un plan de redacción. Luego redacte una descripción corta acerca de él. Por último, escoja un título para la descripción y anótelo. Lugar de estudio: Plan de redacción: Título: Descripción:
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después comparta su trabajo en el centro de orientación. Indicadores de logro Observé atentamente las características de mi lugar de estudio. Elaboré un plan de redacción. Redacté una descripción del lugar en que estudio. Incluí las características más relevantes del lugar. Titulé mi descripción.
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IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
Glosario restañar: Detener la hemorragia o el derrame de otro líquido. Por ejemplo, podemos decir: Tuve que restañar el agua con un aislante, porque parece que la pila tiene una fuga. abominablemente: De “abominable”, digno de ser condenado; que se hace o produce de una forma digna de ser condenada. Por ejemplo: Un hombre ebrio conducía abominablemente en la carretera a medio día. coartada: Argumento para librarse de posibles culpas. Pretexto, disculpa. Por ejemplo: Tuvimos que dejar libre al sospechoso, porque confirmamos su coartada: Estaba en un almacén al otro lado de la ciudad cuando ocurrió el crimen. parapetar: Resguardar o proteger. Prevenir algún riesgo por algún medio de defensas. Por ejemplo: Cuando empezó a llover, la mujer rápidamente parapetó a su hijo bajo una gran hoja de plátano que había allí cerca. Escriba una oración con cada palabra del glosario. En el caso de “semidormido” y “furtivo” recuerde que los adjetivos deben concordar en género y número con los sustantivos que modifican.
Escriba una oración con cada palabra del glosario. Recuerde que los adjetivos deben concordar en género y número con los sustantivos que modifican.
restañar: abominablemente: coartada: parapetar:
Resumen Los invasores germanos llegan a la Península Ibérica en el año 409 d. C. Esta invasión es conocida como la invasión germánica, la invasión bárbara o la invasión visigótica. Los visigodos destruyen el imperio romano en Hispania y fundan una monarquía que inicia en el año 414 d. C. La lengua germánica casi no aporta palabras al vocabulario del latín vulgar que entonces se usaba, pero sí fue un importante aporte en la formación de la estructura gramatical del castellano. La invasión bárbara termina en el año 711 d. C. con la llegada de los árabes. Los árabes inician la conquista de España en el año 711 d. C. y en el año 718 d. C. el territorio ya está conquistado. Esta invasión destruye el reino visigodo y establece emiratos dependientes de Damasco y califatos independientes. En los casi ocho siglos de ocupación el idioma árabe ejerce su influencia en el romance castellano en formación: aporta más de cuatro mil palabras y se convierte en la influencia más importante después del latín. La ocupación árabe termina en 1492, cuando los españoles finalmente logran expulsarlos del territorio. Lengua y Literatura − Semana 4
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Anote en el paréntesis el número correspondiente a la descripción de cada enunciado. ( 7 ) Rey Ataulfo
1. Cristianos sometidos por los árabes durante la ocupación. Conservan la lengua romana durante casi ocho siglos.
(
) Invasión germánica
2. La fuerza de esta lengua influyó y preparó la estructura gramatical del castellano.
(
) Invasión bárbara
3. Emiratos dependientes de Damasco y califatos independientes.
(
) Invasión visigótica
4. Invasión que inicia en el 409 d. C. y finaliza en el año 711 d. C. Recibe este nombre por su significado: “Invasión extranjera”.
(
) La lengua germana
5. Segundo en importancia después del latín. Aporta más de cuatro mil palabras.
(
) Invasión árabe
(
) Ciudades árabes
6. Invasión que inicia en el 409 d. C. y finaliza en el año 711 d. C. Este nombre viene del nombre del pueblo dominante y más poderoso de las tribus invasoras durante la ocupación.
(
) El vocabulario árabe
8. Invasión que inicia en el año 711 d. C. y finaliza en 1492. Los invasores entran en el territorio español pasando por el estrecho de Gibraltar.
(
) Los mozárabes
9. Invasión que inicia en el año 409 d. C. y finaliza en el año 711 d. C. Se le llama así por porvenir de los pueblos germánicos.
Actividad 2.
7. Primer rey germano en España, dueño de Cataluña.
Piense y aplique lo que aprendió.
A. En la lista de palabras de procedencia germánica encontrará palabras características de este idioma, por ejemplo, las palabras que usan -rr-, -ll- y alguna combinación consonántica que incluya la -r- (como -br-, -dr-, -tr-, -fr-, -rc-, -rd- o -rg-). Haga una lista de estas palabras en el espacio de abajo. Vea el ejemplo.
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IGER − Polochic
arrancar
albergue
B. En la lista de palabras de procedencia árabe encontrará palabras características de este idioma, por ejemplo, las palabras agudas terminadas en -í- o -ú- (como -í, -il, -ín, -iz y -ud), las palabras que usan -j-, y las palabras que empiezan con al-. Haga una lista de estas palabras en el espacio de abajo.
alhelí
alarde
Lengua y Literatura − Semana 4
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades
Esta semana continuará perfeccionando su habilidad para hacer mapas mentales. Complete el siguiente mapa mental acerca de la historia del español en la época de la ocupación germánica y la ocupación árabe. Se disponen los espacios indispensables, usted puede agregar más información importante, dibujos que se le ocurran y llamen su atención, y colores que le resulten agradables.
Inicia Termina Aporta al idioma español
Ocupación germánica
Historia del español en la época de la ocupación germánica y la ocupación árabe
Inicia
Ocupación árabe
Otros datos
Termina Aporta al idioma español Otros datos
Navegue en la red... Profundice sus conocimientos acerca de la influencia árabe en el idioma español. Visite el sitio web http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-invasin-rabe-los-rabesy-el-elemento-rabe-en-espaol-0/html/00b64db8-82b2-11df-acc7-002185ce6064_2.html y entérese cómo el idioma español transformó las influencias árabes.
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Identifico las ideas principales de un texto para aprovechar mejor mi lectura. Conozco una técnica para ejercitar la consciencia de mí mismo. Conozco la importancia de la influencia germánica y la influencia árabe como agentes enriquecedores del idioma español. Aprendí a usar correctamente el guión. Redacto un texto descriptivo según las características de la topografía.
IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
5 Otras influencias en el español ¿Qué encontrará esta semana? Mis libros de Gabriela Mistral (fragmento adaptado )
Otras influencias en el español
Signos auxiliares: La raya
La prosopografía
Esta semana logrará: Prestar la atención necesaria al título para aprovechar mejor la lectura. Reflexionar acerca de la importancia de los libros en el crecimiento personal. Reconocer otras influencias que han enriquecido el idioma español durante su historia. Utilizar correctamente el signo de puntuación de la raya. Redactar un texto descriptivo según las características de la prosopografía.
Lengua y Literatura − Semana 5
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La aventura de leer Gabriela Mistral (1889 – 1957)
Poeta, diplomática, feminista y pedagoga chilena nacida en Vicuña. Su verdadero nombre es Lucila de María del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga y usaba el pseudónimo de Gabriela Mistral para publicar sus escritos. Es una de las principales figuras de la literatura chilena y latinoamericana. También es la primera mujer latinoamericana y la única mujer iberoamericana en recibir el Premio Nobel de Literatura, el cual obtuvo en 1945. Entre sus obras de poesía destacan: • Desolación (1922) • Ternura (1924) • Tala (1938) • Los sonetos de la muerte y otros poemas elegíacos (1952 • Lagar (1954)
Hoy leeremos... Mis libros
¿De qué trata la lectura? Tomado de su poemario Desolación, este poema nos presenta el fuerte sentimiento que une a la autora con los libros.
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IGER − Polochic
Mis libros
(fragmento adaptado)
Libros, callados libros de las estanterías1,vivos en su silencio, ardientes en su calma; libros, los que consuelan, terciopelos del alma, y que siendo tan tristes nos hacen la alegría! Mis manos en el día de afanes se rindieron; pero al llegar la noche los buscaron, amantes en el hueco del muro donde como semblantes2 me miran confortándome aquellos que vivieron.
La importancia del título Muchas veces, el título nos adelanta información acerca del tema de la lectura, nos ambienta y estimula nuestra imaginación.
Nobles libros antiguos, de hojas amarillentas, sois labios no rendidos de endulzar a los tristes, sois la vieja amargura que nuevo manto viste: ¡desde Job hasta Kempis* la misma voz doliente! ¡Os amo, os amo, bocas de los poetas idos, que deshechas en polvo me seguís consolando, y que al llegar la noche estáis conmigo hablando, junto a la dulce lámpara, con dulzor de gemidos!
¿Qué viene a su mente al leer el título de la lectura de esta semana?
De la página abierta aparto la mirada, ¡oh muertos!, y mi ensueño va tejiéndoos semblantes: las pupilas febriles, los labios anhelantes que lentos se deshacen en la tierra apretada. Gabriela Mistral
1 2 3
estantería: Mueble compuesto de estantes o anaqueles. semblante: Cara o rostro humanos. Representación de algún estado de ánimo en el rostro. * : Referencia a los sufrimientos de Job en el Antiguo Testamento de la Biblia y a los presentados en el libro “La imitación de Cristo” de Tomás de Kempis.
Lengua y Literatura − Semana 5
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la respuesta más adecuada. 1. El título del poema se refiere a: a. Los libros que la autora recomienda leer
b. Los libros que ha escrito la autora
c. Los libros que ha leído la autora
d. Los libros de hojas amarillentas
c. Que tiene muchos libros
d. Que su librera es muy pequeña
2. ¿Qué quiere decir la autora con su poema? a. Que hay que leer mucho
b. Que los libros son compañeros invaluables
3. Los primeros versos “Libros, callados libros de las estanterías, / vivos en su silencio, ardientes en su calma...” significan que: a. Los libros transmiten vida y pasión
b. Hay libros que gritan si los abres
c. Los libros se queman calmados
d. En las estanterías los libros están contentos
4. ¿A qué se refiere la autora al decir: “¡Os amo, os amo, bocas de los poetas idos...”? a. Quiere besar a los b. Ama las bocas de poetas, pero ellos se los poetas fueron
c. Los poetas se fueron y ella los ama
d. Ama poemas de escritores que ya murieron
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. Según el poema, ¿qué tipo de lecturas prefiere la autora? 2. A partir de lo dicho en el poema, haga una breve descripción (una crinografía, puede encontrar cómo hacerla en la semana 3) de la librera de la autora: 3. “Y crea la patria humana / el hombre, con su palabra.” C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cómo cree usted que un libro puede hacer compañía a una persona? 2. ¿Cree usted que una persona puede permanecer viva a través de su obra (sean libros, obras de arte o recuerdos?
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IGER − Polochic
Creciendo en valores Nuestros libros Hay muchas clases de libros. Están los libros de texto, de literatura, de investigación, de filosofía, de religión. También hay manuales, recetarios, chistes, juegos, entretenimientos. Pueden ser serios o humorísticos, históricos o de ficción, teóricos o prácticos, presentarnos teorías muy elevadas o hacernos reír a carcajadas. Gracias a los libros, nuestro intelecto crece, nuestro espíritu se inspira, nuestra existencia se llena de vida y recursos para disfrutarla. Cuando encontramos un libro que nos gusta, lo devoramos y queremos encontrar más parecidos a ése. Seguro que si dedicáramos algún tiempo a buscar libros que nos gusten, encontraríamos no uno, ni un par, sino suficientes para leer el resto de nuestras vidas. Solo es cuestión de buscar y encontrar...
Reflexione y actúe Y a usted, ¿qué libros le han dejado con ganas de seguir leyendo?
¿Cree que puede haber más libros que le gusten tanto o más? ¿Serán muchos o pocos?
¿Qué puede hacer para encontrarlos?
Comparta sus inquietudes en el centro de orientación y converse en su círculo de estudio acerca de los libros que ha leído. Tal vez y ese sea un buen lugar para empezar a buscar y encontrar más libros que le gusten.
Lengua y Literatura − Semana 5
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El mundo del lenguaje Otras influencias del español 1. La influencia americana En 1492 en una expedición de tres embarcaciones que buscan una nueva ruta para llegar a la India, Cristóbal Colón llega a América. España inicia la conquista de estas tierras a través de la imposición de autoridad, lengua y religión. El descubrimiento, conquista y colonización de América por parte de los españoles resulta ser determinante en la expansión del idioma español. Los encargados de la conquista son soldados en busca de aventuras y riquezas, y sacerdotes empeñados en catequizar e imponer su cultura sin preocuparse de las culturas existentes. Es así como las lenguas que entonces se hablaban en América sufren la imposición del español. Los diferentes grupos indígenas asimilan la nueva lengua por la interacción con los españoles y, especialmente, porque es obligatorio el aprendizaje del español por decreto real. El idioma impuesto, el español, también sufre alteraciones al entrar en contacto con las lenguas nativas americanas: se suprimen formas verbales, se agregan y se cambian términos y giros. De esta manera, el español de América adquiere diferentes matices y características según su ubicación geográfica y la lengua del grupo nativo con el que se relaciona. La influencia de las lenguas nativas enriquece el vocabulario español y aporta palabras especialmente relacionadas con la comida, las herramientas de trabajo, la naturaleza y las instituciones.
Algunas palabras de procedencia americana achiote ají aguacate anaconda atol(e) banano batata bejuco butaca cacao cacique caite caimán
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camote cancha canoa caoba capa carey caribe chacra chayote chile chocolate chojín colibrí
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cóndor copal coyote guacamol(e) guacamaya guayaba guayacán habichuela hamaca hule huracán iguana izote
jacaranda jaguar jocote junco loro loroco maguey maíz manatí mandioca mango maraca mecate
milpa mojarra nigua nixtamal ñame ocelote pampa papa papagayo papaya pecarí petate petunia
pinol piña piragua pita plátano porotos sabana tabaco tomate vicuña yuca zacate zopilote
2. Otras influencias También otros idiomas han contribuido a extender y enriquecer el vocabulario del español. Gracias a sus múltiples influencias, especialmente a la del latín y la del germano, nuestro idioma es muy versátil e incorpora y adapta fácilmente nuevas palabras. Hay muchas palabras de diferente procedencia. Algunas veces, estas palabras enriquecen el idioma, pues aportan significados y conceptos que antes no existían. La incorporación de estas palabras a nuestro idioma es conocida como neologismo. Otras veces, nuestro idioma ya tiene un correspondiente al significado que la palabra extranjera aporta, por lo que no son necesarios ni su uso ni su incorporación al idioma. El uso de estas palabras es conocido como barbarismo. Estos aportes tienen diferentes nombres, según la lengua de procedencia. Así, si el aporte procede del francés se le denomina galicismo; del italiano, italianismo; del inglés, anglicismo; del portugués, lusitanismo; del griego, helenismo; del latín, latinismo, etc.
Algunas palabras de diferente procedencia
del catalán
del gallego
lusitanismos
galicismos
italianismos
anglicismos
añoranza bahía chuleta fideo fraile monje roncha ruiseñor
canela chopo chubasco halagar macho vigilia
barajar disfraz espiar estropajo harapo loco lozano morro zorra
afiche avalancha blusa bulevar bufete camión comité corbata chofer detalle etiqueta ficha hotel jardín lotería novela parque pistola quinqué revancha vinagre
acuarela alerta boleta bufón capricho cúpula diseñar dúo esbelto espagueti fachada grotesco macarrón medalla modelo piloto romance soneto tallarín terracota violoncello
bistec boxeo club confort dólar droga exprés film fútbol gol miss picnic ponche pudín radar récord rosbif sánwich tenis tranvía yarda
Lengua y Literatura − Semana 5
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Ejercicio 1
Lea atentamente los siguientes enunciados. Anote en el espacio una “V” si son verdaderos y una “F” si son falsos. Vea el ejemplo: 0 1 2 3 4
Cristóbal Colón llega a América en busca del oro de los incas. La autoridad, la lengua y la religión son utilizadas por los españoles para conquistar América. Los soldados y los sacerdotes encargados de la conquista dejan a los nativos decidir si mantienen su cultura o adoptan la cultura española. Los pobladores nativos aprenden el español porque es un idioma muy interesante.
9
Como los pobladores nativos se tenían que comunicar en español con los conquistadores, el español no sufre ninguna influencia de estas lenguas. Las lenguas americanas nativas aportan al español palabras especialmente relacionadas con la comida, las herramientas de trabajo, la naturaleza y las instituciones. Debido especialmente a las influencias latina y germánica, el español es muy rígido y es muy difícil incorporar y adaptar nuevas palabras. El neologismo es la incorporación de palabras que aportan significados y conceptos que antes no existían en español. El barbarismo es el uso de una palabra de otro idioma que tiene una palabra con el mismo significado o concepto en español. Los barbarismos son necesarios para mantener la riqueza del idioma español.
10
Los aportes lingüísticos procedentes del inglés se llaman “anglicismos”.
5 6 7 8
F
Ejercicio 2
En el siguiente cuadro, clasifique las palabras de procedencia americana según su clase de aporte: palabras relacionadas con la comida, las herramientas de trabajo, la naturaleza y las instituciones. Comida achiote
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Herramientas butaca
Naturaleza anaconda
Instituciones cacique
Mejore su ortografía Signos auxiliares: La raya La raya es un signo de puntuación representado por un trazo horizontal (–). No debe confundirse en su forma ni en sus funciones con el guion (-) ni con el guion bajo (_). Como signo ortográfico de puntuación, la raya puede emplearse como signo simple o como signo doble. Como signo simple introduce cada una de las intervenciones del diálogo, además de otras funciones de carácter auxiliar, como en diálogos, enumeraciones y en índices. Como signo doble, su función principal es indicar que las unidades lingüísticas que aísla no son parte central del mensaje, sino que constituyen un discurso secundario que se inserta en el discurso principal para introducir información complementaria.
Ejercicio 3
Lea atentamente y compare los siguientes párrafos. Escriba las rayas de apertura y de cierre en el texto añadido del segundo párrafo. Vea el ejemplo de la primera parte. La Asociación “Amigos de las Mascotas y los Animales”, con el apoyo de la Asociación Internacional de Protección Animal, brinda servicios de salud y mantenimiento para los compañeros de los humanos con jornadas de vacunación y castración. También organiza actividades de recreación para que los dueños tengan inolvidables momentos de alegría junto a sus mascotas e invita a expertos a dar charlas y talleres acerca de cuidado y el mantenimiento que nuestras mascotas necesitan para mantenerse sanas y felices a nuestro lado. La Asociación “Amigos de las Mascotas y los Animales” –AMA–, con el apoyo de la Asociación Internacional de Protección Animal AIPA , brinda servicios de salud y mantenimiento para los compañeros de los humanos perros, gatos, aves y otras mascotas con jornadas de vacunación y castración a bajo costo o gratuitas, con diferentes fechas en todo el país y con médicos voluntarios . También organiza actividades de recreación al aire libre y bajo techo para que los dueños niños y adultos tengan inolvidables momentos de alegría junto a sus mascotas e invita a expertos veterinarios voluntarios, educadores de animales y dueños de mascotas adoptadas a dar charlas y talleres acerca de cuidado y el mantenimiento que nuestras mascotas necesitan para mantenerse sanas y felices a nuestro lado.
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Exprésese con claridad La prosopografía La prosopografía es la descripción física de una persona, es decir, únicamente menciona las características físicas de la persona descrita. Por ello, no se necesita conocerla, pues al observar a alguien se puede encontrar sus características físicas. Su punto de vista se centra en el exterior de la persona, en su apariencia. Veamos un ejemplo: “Sus ojos cafés, grandes y brillantes, eran el centro de atención de su rostro. Su cabello largo y liso caía hasta media espalda. Su piel era tersa y de un color moreno claro, como arena mojada por las olas del mar.”
Ejercicio 4
Escoja a una persona que conozca o tenga cerca y llame su atención. Observe sus cualidades físicas, reflexione acerca de sus observaciones y elabore un plan. Luego redacte una prosopografía corta acerca de esta persona. Por último, escoja un título para la descripción y anótelo. Pesona escogida: Plan de redacción: Título: Descripción:
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro Observé atentamente las características de la persona que escogí. Elaboré un plan de redacción. Redacté una descripción de la persona que escogí. Utilicé únicamente características físicas en mi descripción. Titulé mi descripción.
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IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
Glosario estantería: Mueble compuesto de estantes o anaqueles. Por ejemplo: Mi madre siempre escondía algunos de sus dulces favoritos en la parte más alta de la estantería. semblante: Cara o rostro humanos. Representación de algún estado de ánimo en el rostro. Por ejemplo: Cuando escuchó la noticia, le cambió por completo el semblante.
Escriba una oración con cada palabra del glosario. Recuerde que los adjetivos deben concordar en género y número con los sustantivos que modifican. estantería: semblante:
Resumen El descubrimiento, conquista y colonización de América por parte de los españoles a través de la imposición de autoridad, lengua y religión es determinante para la expansión del español. Los indígenas asimilan la nueva lengua por la interacción con los españoles y porque el aprendizaje es obligatorio por decreto real. El idioma español también recibe la influencia de las lenguas nativas americanas: se suprimen formas verbales, se agregan y se cambian términos y giros. La influencia de las lenguas nativas enriquece el vocabulario español y aporta palabras especialmente relacionadas con la comida, las herramientas de trabajo, la naturaleza y las instituciones. Gracias a las múltiples influencias, especialmente la del latín y la del germano, el español es un idioma muy versátil e incorpora y adapta fácilmente nuevas palabras. El uso de nuevas palabras extranjeras recibe el nombre de neologismo cuando las palabras enriquecen el idioma aportando significados y conceptos que antes no existían. Cuando el uso es innecesario porque nuestro idioma ya tiene un correspondiente al significado que la palabra extranjera aporta, recibe el nombre de barbarismo. Los aportes reciben sus nombres según su procedencia: del francés, galicismo; del italiano, italianismo; del inglés, anglicismo; del portugués, lusitanismo; del griego, helenismo; del latín, latinismo; etc.
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Anote en el paréntesis el número correspondiente a la definición de cada expresión. ( ) Ubicación geográfica y lengua del grupo nativo
1. Las lenguas nativas aportan palabras relacionadas con estos aspectos.
( ) Barbarismo
2. España inicia la conquista de América a través de la imposición de estas tres estrategias.
( ) Soldados y sacerdotes
3. Aporte lingüístico procedente del francés.
( ) Comida, herramientas de trabajo, naturaleza e instituciones
4. Los matices y características del idioma español de América varían según estos aspectos.
( ) Helenismo
5. Aporte lingüístico procedente del latín.
( ) Autoridad, lengua y religión
6. Aporte lingüístico procedente del inglés.
( ) Lusitanismo
7. Son los encargados de llevar a cabo la conquista de América.
( ) Neologismo
8. Aporte lingüístico procedente del portugués.
( ) Galicismo
9. Son tres aspectos determinantes en la expansión del idioma español.
( ) Descubrimiento, conquista y colonización
10. Aporte lingüístico procedente del griego.
( ) Anglicismo
11. Uso innecesario de palabras extranjeras, pues tienen una expresión correspondiente en español.
( ) Latinismo
12. Incorporación de palabras extranjeras al uso del idioma, pues lo enriquecen con nuevos significados y conceptos.
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IGER − Polochic
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Busque y escoja una palabra que llame su atención de cada procedencia: una de América, una del catalán, una del gallego, un lusitanismo, un galicismo, un italianismo y un anglicismo. Anótelas en el cuadro de abajo y describa la característica que llamó su atención.
Procedencia
Palabra
Característica peculiar
De América Del catalán Del gallego Lusitanismo Galicismo Italianismo Anglicismo
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades
¿Ha notado cómo, mientras más se familiariza con los mapas mentales, con más creatividad y libertad puede realizarlos? Continúe desarrollando su habilidad para hacer mapas mentales. Complete el siguiente mapa mental acerca de otras influencias en la Historia del español. Se disponen los espacios indispensables, usted puede agregar más información, dibujos y colores que se le ocurran o no haya usado antes. Descubrimiento de América Imposición de: Conquista
Soldados
Inicia
Sacerdotes Colonización Se suprimen formas verbales Comida
Neologismos Por su aporte Influencia
Otras influencias
Palabras
americana
en el español
extranjeras
Barbarismos
Del catalán Por su
Cambios
procedencia
Aporte de palabras relacionadas con
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Navegue en la red... Profundice en el tema de la influencia americana en el español consultando el artículo publicado en el portal nicaragüense de noticias El Nuevo Diario. Con otros datos históricos el tema es abordado de una forma interesante en: http://www.elnuevodiario. com.ni/opinion/29266
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Presto atención al título de los textos que leo para aprovechar mejor mi lectura. Me doy cuenta de la importancia de los libros en mi crecimiento personal. Conozco la importancia de otras influencias que han enriquecido el idioma español a lo largo de su historia. Aprendí a usar correctamente el signo de puntuación de la raya. Redacto un texto descriptivo según las características de la prosopografía.
IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
6 El idioma español en la actualidad ¿Qué encontrará esta semana? El eclipse de Augusto Monterroso (adaptado )
El idioma español en la actualidad
Signos auxiliares: La barra
La etopeya
Esta semana logrará: Identificar problemas y soluciones presentados en el texto de lectura. Darle importancia a la observación de nuestro entorno. Identificar las tendencias del español en la actualidad. Utilizar correctamente la barra. Redactar un texto descriptivo según las características de la etopeya.
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La aventura de leer Augusto Monterroso (1921 – 2003)
Escritor nacido en Honduras y nacionalizado guatemalteco. Sus fábulas y cuentos breves se caracterizan por la mezcla de una aparente simplicidad e inocencia con una buena dosis de humor e ironía. Es autor del cuento titulado El dinosaurio, considerado durante un largo periodo como el más breve en el mundo. Inicia su trayectoria de escritor con la publicación de Obras completas (y otros cuentos) en 1959. Otras de sus obras destacadas son: • La oveja negra y demás fábulas (1969) • Movimiento perpetuo (1972) • Colección de ensayos La vaca (1998)
Hoy leeremos... El eclipse
¿De qué trata la lectura? En este cuento breve, Augusto Monterroso nos presenta a un fraile de la época de la conquista que se pierde en la selva y es capturado por unos indígenas que están dispuestos a sacrificarlo a sus dioses. El fraile intenta salvar la vida, ¿lo logrará?
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El eclipse (adaptado)
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, sin piedad y definitiva. Ante su ignorancia del lugar se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, donde Carlos Quinto condescendiera1 una vez a bajar de su puesto para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor religiosa. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar su vida. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén2.
Identificar el problema y la solución de un texto Esta estrategia de lectura consiste en identificar a través de preguntas los problemas que los personajes enfrentan y las soluciones que dan a estos problemas.
Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente3 sobre la piedra de sacrificios (brillante bajo opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles. Augusto Monterroso
1 2 3
condescender: Acomodarse por bondad al gusto y voluntad de alguien. desdén: Indiferencia y desapego que denotan menosprecio. vehemente: Que tiene una fuerza llena de vida. Ardiente, lleno de pasión.
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la respuesta más adecuada. 1. ¿En dónde está fray Bartolomé Arrazola al iniciar el relato? a. En su habitación, leyendo un cuento
b. En un pueblo indígena, evangelizando
c. En la selva, perdido
2. ¿En dónde está fray Bartolomé Arrazola al terminar el relato? a. Rodeado por un grupo de indígenas
b. En la selva, buscando aguacates
c. En el comedor, esperando el almuerzo
3. ¿Cómo se traslada de un lugar a otro? a. Galopando a caballo, pues llevaba prisa
b. A pie y descalzo, pues iba de penitente
c. Los indígenas lo llevaron mientras dormía
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial Escriba con sus propias palabras el significado de los siguientes versos: 1. En este relato, ¿cuál es el primer problema que fray Bartolomé Arrazola enfrenta? 2. ¿Hace algo fray Bartolomé Arrazola para solucionar este problema? 3. ¿Cuál es el problema principal que debe enfrentar fray Bartolomé Arrazola en este relato? 4. ¿Qué hace para solucionar este problema fray Bartolomé? 5. ¿Cree usted que el grupo de indígenas haya tenido que enfrentar algún problema? ¿Cuál? ¿Cómo lo soluciona? C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Quién cree usted que le dio un uso más adecuado a sus conocimientos astronómicos, fray Bartolomé o el grupo de indígenas, o ambos o ninguno? Explique.
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Creciendo en valores La observación de nuestro entorno En algunas ocasiones tenemos tanto que hacer o pensamos en tantas cosas que ya no miramos ni le prestamos atención a nuestro entorno: como fray Bartolomé, vamos por la vida pensando en nuestro pasado o en nuestro futuro y nos perdemos el presente. Tal vez a fray Bartolomé le hubiera ido mejor si hubiera puesto su atención en el rumbo que llevaba. A veces nos sumergimos tanto en nuestros pensamientos que se nos olvida dónde estamos o qué estábamos haciendo un momento antes. Cuando nos damos cuenta, estamos como fray Bartolomé: en circunstancias que solo nos permiten reaccionar, pero algunas veces nuestras reacciones no resultan ser las mejores. Tal vez a fray Bartolomé le hubiera ido mejor si en lugar de pensar engaños hubiera observado a su alrededor y hubiera intentado escuchar y comprender a quienes tenía cerca. Algunas veces tenemos las respuestas que buscamos tan, pero tan cerca de nosotros que no las vemos y las vamos a buscar lejos, lejos. Las encontramos cuando regresamos.
Reflexione y actúe ¿Le ha pasado alguna vez que busca algo por todas partes y resulta que estaba muy cerca de donde inició la búsqueda? Escriba una pequeña anécdota.
¿En qué ocasiones cree usted que observar nuestro entorno puede resultar especialmente beneficioso para nosotros?
¿Ha tenido alguna experiencia en que la observación de su entorno le haya sido de gran ayuda?
Comparta sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca de los ventajas de observar el entorno.
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El mundo del lenguaje El idioma español en la actualidad Como ya se dijo la semana pasada, el hecho histórico más importante para la expansión del español fue la conquista y colonización de América. Puede verse el éxito de esta expansión en la actualidad: El español, después del chino mandarín, es la segunda lengua materna más hablada en el mundo con más de 400 millones de hablantes; por su número de hablantes como lengua materna y hablantes como segunda lengua, después del chino mandarín y el inglés, es la tercera más hablada del mundo con más de 500 millones de hablantes. El español es, quizás, la lengua con mayores posibilidades de expansión, ya que los países que la hablan en América tienen un enorme potencial de desarrollo de la población en el futuro. En este proceso de expansión, el español debe enfrentar la sencillez y la facilidad de aprendizaje que el idioma inglés posee como segunda lengua. Sin embargo, el español está tomando mucha fuerza en los Estados Unidos, ya que hay más de 20 millones de personas con el español como lengua materna y más de 30 millones, como segunda lengua.
Los anglicismos y sus influencias en el español Los hispanohablantes experimentamos día a día la influencia del idioma inglés en nuestro lenguaje. Debido a esta influencia recurrimos a términos que, bien analizados, no son necesarios para expresarnos. Sin embargo, los acelerados avances tecnológicos, el comercio, los deportes, el turismo, los medios publicitarios, además de la facilidad del idioma inglés e, incluso, la gran versatilidad del idioma español acrecientan las dimensiones de esta influencia, produciendo un uso desmedido de anglicismos. Como hispanohablantes debemos buscar un equilibrio en el uso de anglicismos: no aceptarlos todos y no rechazarlos todos. Una buena medida es examinar si el anglicismo en cuestión tiene una expresión correspondiente en español, es decir, examinar si realmente es necesario su uso y, claro, preferir el uso de las expresiones en español a las de lengua extranjera. Veamos algunos ejemplos:
Anglicismo
cheese cake (chisqueic) corn flakes (confleics) hotcakes (hotqueics) ketchup (quechup) milk shake (milsheic) sandwich (sangüich)
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Voz en español
pastel de queso hojuelas de maíz panqueques salsa de tomate batido emparedado
Anglicismo
baby (beibi) bartender (bartender) boy scout (boiscaut) brassiere (brasier) business (bisnes) bye (bai)
Voz en español
bebé cantinero muchacho explorador sostén, sujetador negocio adiós
Anglicismo
car wash (carguash) cash chance chequear fashion (fashon) film gym (yim) hit ( jit) hobby ( jobi) jeans (yins) look (luc) mall (mol) marketing (márquetin) party (pari) short shopping (ir de shopin) show (shou) spray (esprei) switch (suich) t-shirt (tisher) weekend (güiquen)
Voz en español
lavado de automóvil efectivo oportunidad revisar moda, de moda película gimnasio éxito pasatiempo pantalón de lona apariencia, aspecto centro comercial mercadeo fiesta pantaloneta ir de compras espectáculo rociador, aerosol interruptor playera, camiseta fin de semana
Anglicismo
attachment browser (brouser) CD (cidí) chat clickear copy-paste (copipeist) DVD (dividí) download (daunloud) email (imeil) googlear (guglear) keyboard (quibor) like (laic) link mouse (maus) nickname (nicneim) offline (oflain) online (onlain) password (pasguor) upload (oploud) webpage (güebpeish) website (güebsait)
Voz en español
archivo adjunto navegador CD (cedé) charla, conversación dar o hacer clic copiar y pegar DVD (devedé) descargar, bajar correo electrónico buscar en línea teclado me gusta enlace ratón alias, pseudónimo desconectado en línea, conectado contraseña, clave subir página web sitio web
También es importante mantener una correcta escritura de las palabras ya incorporadas al español, ya que al ser aceptadas por la Real Academia Española, deben escribirse según las normas de ortografía de nuestra lengua. Veamos algunos ejemplos:
Anglicismo baseball basquetball football volleyball
Escritura en español
béisbol básquetbol, baloncesto fútbol vólibol
Anglicismo beef steak click smog stress
Escritura en español
bistec clic esmog estrés
Lengua y Literatura − Semana 6
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Ejercicio 1
A. Lea atentamente el siguiente texto y subraye los anglicismos.
Este weekend recién pasado fue el hit. Me fui de shopping con todos mis friends al nuevo mall y está re-cool. Chequeamos todas las tiendas y están bien fashion. Yo quería comprarme unos jeans, unos shorts y unas t-shirts, pero todo estaba bien caro. Al final solo me compré una t‑shirt, porque no llevaba mucho cash y después fuimos a comer unos hot dogs y luego de party al night club.
Escriba los anglicismos que no estén en las listas de las páginas anteriores. ¿Les puede encontrar su expresión correspondiente en español? 1. 2. 3. 4.
Mejore su ortografía Signos auxiliares: La barra La barra es un signo auxiliar en forma de línea inclinada que desciende de derecha a izquierda ( / ). Se emplea como signo simple como signo abreviativo (“c/” por “calle”), como indicador del final de la línea o para unir palabras u otros elementos con varios propósitos. Como indicador del final de la línea, se utiliza en los siguientes casos: Para separar versos poéticos que se reproducen en línea seguida: “¡si después de las alas de los pájaros, / no sobrevive el pájaro parado! / ¡Más valdría, en verdad, / que se lo coman todo y acabemos!” Para unir palabras u otros elementos con varios propósitos (km/h = kilómetros por hora), (Querido/a = Querido o Querida).
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IGER − Polochic
Ejercicio 2
Utilice la forma de escritura con uso de barra en las siguientes expresiones. Vea el ejemplo: 1. por orden 2. estimado o estimada
p/o
3. cada uno 4. estudiante o estudiantes
5. sin fecha 6. aire acondicionado
7. señor o señora
8. blanco y negro
9. metros por segundo
10. establecimiento o establecimientos
Exprésese con claridad La etopeya Esta clase de descripción se centra en el carácter o individualidad moral de una persona. Para elaborar una etopeya es necesario conocer a la persona, pues la etopeya se centra en los aspectos del carácter de la persona. Por su punto de vista centrado en el interior de la persona, se contrapone a la prosopografía. Veamos un ejemplo: “Siempre sonriente, transmite el buen ánimo y la cordialidad cuando se habla con ella. Es gentil y comprensiva con todos los que a ella se acercan. Su forma de ser calmada y amorosa hace que te sientas en confianza fácil y rápidamente, y hablar con ella es una delicia, pues fluye por la conversación como río en su cauce.” Cuando la etopeya no se refiere solo a un individuo sino a una clase entera, toma el nombre de carácter.
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Ejercicio 3
Escoja a una persona que conozca. Observe sus cualidades morales, reflexione acerca de sus observaciones y elabore un plan. Luego redacte una etopeya corta acerca de esta persona. Por último, escoja un título para la descripción y anótelo. Persona escogida: Plan de redacción:
Título: Descripción:
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro Observé atentamente las cualidades de la persona que escogí. Elaboré un plan de redacción. Redacté una descripción de la persona que escogí. Utilicé únicamente características morales en mi descripción. Titulé mi descripción.
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IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
Glosario condescender: Acomodarse por bondad al gusto y voluntad de alguien. Por ejemplo: Al ver a la anciana, el piloto condescendió a esperar pacientemente a que subiera al autobús. desdén: Indiferencia y desapego que denotan menosprecio. Por ejemplo: La vecina vio con desdén al gato y dijo: “Que no se me acerque ese animal”. vehemente: Que tiene una fuerza llena de vida. Ardiente, lleno de pasión. Por ejemplo: Con sus palabras vehementes convenció a todos de votar por él.
Escriba una oración con cada palabra del glosario. condescender: desdén: vehemente:
Resumen Como lengua materna, el español es la segunda más hablada en el mundo con más de 400 millones de hablantes. La primera es el chino mandarín. Como lengua materna y segunda lengua, el español es la tercera más hablada en el mundo con más de 500 millones de hablantes. La primera es el chino mandarín y la segunda, el inglés. El idioma español experimenta una fuerte influencia del idioma inglés, produciendo un uso desmedido de anglicismos. Como hispanohablantes debemos buscar un equilibrio en el uso de anglicismos: no aceptarlos todos y no rechazarlos todos. Una buena medida es examinar si el anglicismo en cuestión tiene una expresión correspondiente en español, es decir, examinar si realmente es necesario su uso y, claro, preferir el uso de las expresiones en español a las de lengua extranjera.
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Subraye la opción correcta. 1. Por el número de hablantes que lo usan como lengua materna, el idioma español es: a. El primero en el mundo
b. El tercero en el mundo
c. El idioma más popular d. El segundo en el del mundo mundo
2. Por el número de hablantes que lo usan como lengua materna y como segunda lengua, el idioma español es: a. El primero en el mundo
b. El tercero en el mundo
c. El idioma más popular d. El segundo en el del mundo mundo
3. La gran versatilidad del idioma español y la gran influencia del idioma inglés a veces produce: a. Un uso desmedido b. Un nuevo idioma de anglicismos
c. Que no nos entendamos
d. Que no sepamos qué idioma hablamos
4. Para lograr un buen equilibrio en el uso de anglicismos, nosotros, los hispanohablantes, podemos examinar: a. Si la expresión tiene correspondiente en español
Actividad 2.
b. Si los demás lo usan con buena pronunciación
c. Si el uso del d. a y c son correctas anglicismo es realmente necesario
Piense y aplique lo que aprendió.
Anote en el paréntesis el número correspondiente a la palabra en español de cada anglicismo. ( ) film
1. emparedado, pan con (queso, jamón, etc.)
( ) t-Shirt
2. apariencia, aspecto
( ) corn flakes
3. contraseña, clave
( ) email
4. espectáculo
( ) look
5. correo electrónico
( ) online
6. ratón
( ) mouse
7. película
( ) password
8. conectado, en línea
( ) show
9. hojuelas de maíz
( ) sandwich 10. playera, camiseta
100
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
La observación espontánea e involuntaria: Tome conciencia de su capacidad para observar. La observación es una herramienta básica para adquirir conocimiento. La ventaja de esta herramienta es que todos la conocemos y todos sabemos cómo usarla para conocer el mundo que nos rodea: a las personas, los seres vivos, las cosas, las ideas, los sentimientos y todo lo que forma parte de nuestra existencia. Y es que observamos de manera automática, sin darnos cuenta, porque lo hemos hecho desde que vinimos a este mundo: Así aprendimos a sonreír, a comunicarnos, a hablar, a caminar, a comer, ¡y tantas, tantísimas cosas más! Somos observadores innatos. Este tipo de observación es espontánea e involuntaria, porque observamos sin darnos cuenta. Por ejemplo, al cruzar caminando una calle miramos y escuchamos a nuestro alrededor atentamente antes de pasar, pero no pensamos cada vez que lo hacemos “ahora tengo que observar bien en qué momento puedo cruzar esta calle, ahora no porque viene ese carro, ahora sí me da tiempo antes de que se acerque más ese carro que viene despacio”, simplemente sabemos cuándo hacerlo. Hay muchas actividades que realizamos ayudándonos con la observación espontánea e involuntaria. Haga una lista con diez actividades en las que use la observación sin darse cuenta. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Lengua y Literatura − Semana 6
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Navegue en la red... Encuentre algunos consejos en el artículo “Cómo evitar el uso de anglicismos” de la página de la informacion.com en la dirección: http://educacion.practicopedia.lainformacion. com/lengua-y-literatura/como-evitar-el-uso-de-anglicismos-14460
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Identifico problemas y soluciones presentados en el texto de lectura.
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Considero importante observar mi entorno para obtener información valiosa y útil. Identifico las tendencias del español en la actualidad. Uso correctamente la barra. Sé redactar un texto descriptivo según las características de la etopeya.
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logrado
en proceso
no logrado
7 Diferencias del idioma español de país a país ¿Qué encontrará esta semana? Décima LVII: Salí de mi casa un día, de Violeta Parra (fragmento adaptado )
Diferencias del idioma español de país a país
Signos auxiliares: El asterisco
El retrato
Esta semana logrará: Identificar el problema o situación principal en un texto y cómo se soluciona. Reflexionar sobre los beneficios de estudiar. Conocer las diferencias más importantes en el idioma español de país a país. Utilizar correctamente el asterisco. Redactar un texto descriptivo según las características del retrato.
Lengua y Literatura − Semana 7
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La aventura de leer Violeta Parra (117 – 1967)
Cantautora, pintora, escultora, bordadora y ceramista chilena. Considerada como una de las folcloristas más importantes de América y fundadora de la música popular de su país. Su trabajo como folclorista ha servido a muchos artistas posteriores, que continuaron con su tarea de rescate de la música del campo chileno y las manifestaciones del folclore chileno y latinoamericano. Gran cantidad de artistas han realizado versiones de sus canciones.
Hoy leeremos... Décima LVII: Salí de mi casa un día
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¿De qué trata la lectura? Violeta Parra nos cuenta en esta canción, con forma de poema en décima, su viaje del campo a la ciudad.
Décima LVII: Salí de mi casa un día (fragmento adaptado)
Salí de mi casa un día pa’ nunca retroceder; preciso dar a entender que lo hice a l’amanecida. En fuga no hay despedida, ninguno lo sospechó, y si alguien por mí lloró no quise causar un mal.Me vine a la capital por orden de Nicanor. De tres o cuatro empellones1 y en menos de una semana, impávida2, salva y sana crucé noventa estaciones. La luz de mis ilusiones me trajo, sin saber cómo, volando cual un palomo; no quise andar en desvíos, mujer que tiene sentido tranquea con pies de plomo.
Identificar el problema y la solución de un texto Esta estrategia de lectura consiste en identificar a través de preguntas los problemas o situaciones que el texto presenta y cómo se solucionan.
Mi hermano decía: «Vente, que lindo es el estudiar. El mundo es un ancho mar, lo cruzarás por el puente, a nado puede la muerte llevart’ en su remolino. Busquemos, pues, un camino, no me propales3 contrario; aprend’ el abecedario que te dará buen destino». Violeta Parra
1 2 3
empellón: Empujón fuerte que se da para sacar de su lugar a alguien o algo. impávido, da: Sereno(a) ante el peligro. propalar: Divulgar algo oculto.
Lengua y Literatura − Semana 7
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Verifique que comprendió bien el significado de las expresiones empleadas en la lectura de esta semana. Lea los siguientes versos y subraye la opción que explique más adecuadamente lo que la escritora quiere decir. 1. Salí de mi casa un día / pa’ nunca retroceder... a. Si regresaba a casa, retrocedía
b. Al dejar la casa de sus padres, ella madura
c. Estar en casa es un retroceso
d. El día que pasa ya no vuelve
2. ...preciso dar a entender / que lo hice a l’amanecida. a. Se levantó temprano y se fue
b. Tenía mucho sueño todavía al levantarse
c. Apenas salía el sol cuando salió
d. Lo hizo (dejar la casa) cuando era joven
3. ...entre asustá’ y delirante / salí del profundo sueño. a. Cada cambio es como despertar a la vida
b. Tuvo pesadillas y despertó inquieta
c. Se enfermó y se quedó dormida
d. No sabía cómo se sentía al despertar
4. La luz de mis ilusiones / me trajo, sin saber cómo, volando cual un palomo... a. Las ilusiones iluminan bien los vuelos
b. Hay luces capaces de cambiar de lugar a las cosas y las personas
c. Seguir las ilusiones es como volar por la vida
d. Sin darse cuenta, ella apareció volando en un lugar lejano
5. ...mujer que tiene sentido / tranquea con pies de plomo.
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a. Hay que estar despierto para tener sentido
b. Las personas con pies de plomo tropiezan mucho al camina
c. Una mujer sabe más por su instinto que por prevenciones y miedos
d. El sentido de las mujeres alivia el pesar de los pies de plomo
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B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. Practique la estrategia de encontrar los problemas y las soluciones presentados en la lectura. Vuelva a leer la primera estrofa del poema. Luego pregúntese: ¿Qué situación enfrenta la autora al escribir esta estrofa? ¿Y cómo resuelve esta situación?
2. ¿Cuál es la situación principal que se presenta en el poema y qué solución se propone? a. La autora sigue el consejo de su hermano y se va a conocer el mundo y a estudiar b. La autora debe elegir cómo vivir su vida y decide enfrentarla a través del estudio c. La autora se va de su casa y viaja durante una semana para llegar a su destino
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Qué opina usted del actuar de la autora?
2. ¿Cree usted que hay sacrificios que vale la pena hacer para mejorar la propia vida? ¿Qué aspectos de su vida mejoraría? ¿Qué sacrificios estaría en disposición de hacer?
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Creciendo en valores Estudiar, ¡qué bien! El conocimiento que adquirimos al estudiar nos abre las puertas del mundo. Mientras más estudiamos, más crecemos intelectual, emocional, espiritual y humanamente. Mientras más estudiamos, más oportunidades se nos presentan para alcanzar nuestros sueños y triunfar. Algunas veces nos encontramos con decisiones difíciles de tomar en nuestro camino para alcanzar nuestras metas, como Violeta Parra tuvo que dejar su casa en el campo para ir a estudiar a la ciudad, pero toda la dedicación, el tiempo y el esfuerzo rinden frutos invaluables para nuestras vidas.
Reflexione y actúe Y usted, ¿qué oportunidades nuevas ha encontrado gracias al estudio?
¿Ha tenido que enfrentar decisiones difíciles para continuar sus estudios? Comparta alguna anécdota interesante al respecto.
Comparta sus vivencias en el centro de orientación y converse en su círculo de estudio acerca de su vida de estudiante.
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El mundo del lenguaje Diferencias del idioma español de país a país Gracias a su versatilidad y al gran número de personas que lo hablan en muchos países en donde es idioma oficial se presenta como una importante segunda lengua (caso, por ejemplo, de los Estados Unidos), el español presenta variantes que se manifiestan en expresiones características de cada país y cada región. Estas diferencias lingüísticas conforman dialectos con diferencias más marcadas entre las diferentes regiones de España, pero también en Hispanoamérica y entre esta y España. La mayor cantidad de población hispanohablante se encuentra en América. Sus diferentes dialectos se formaron debido al origen de los pobladores españoles que llegaron a las regiones hispanoamericanas y que hablaban las variantes dialectales del español de sus lugares de origen. Algunos vinieron a América desde pueblos del sur de España, otros del norte y, así, de diferentes lugares. Las variantes del español de las regiones de Hispanoamérica que poblaron, tienen las características de aquellos dialectos de origen. También hay que tomar en cuenta los aportes de las lenguas indígenas y africanas que se dieron en el español en aquellas regiones en donde habitaban las poblaciones que las hablaban. En el caso de México, Guatemala y Perú, por ejemplo, las lenguas azteca, maya e inca que hablaban los pobladores indígenas de estos territorios, aportaron palabras, expresiones y otros elementos propios al español que se habla hoy en estas zonas. En las islas del Caribe, a donde llegó población africana, sus lenguas de origen también influyeron en el español que se habla actualmente en aquellos territorios. Por su número de hablantes y los muchos lugares donde se habla, las diferencias del español son muy grandes. Sin embargo, existe una norma o estándar que nos permite a los hispanohablantes comunicarnos con facilidad a pesar de las especificidades de los dialectos propios. Para tener una idea de cuál es esa norma o estándar que nos permite comunicarnos entre sí a los hispanohablantes, podemos fijarnos en el español que se usa, por ejemplo, en los noticieros ya sea radiales o televisivos, o en el español que se usa en la exposición de una conferencia. En estos casos, el español es el general, es la norma o estándar que todos entendemos. Caso muy aparte es el habla cotidiana de cada región, o también el habla particular de un grupo social –por ejemplo, los jóvenes o los aficionados al fútbol-, la cual se caracteriza por modismos, expresiones, etcétera que son particulares. Un ejemplo serían palabras que oímos y decimos en nuestro medio, como chilero, chaye, chavo… También, por ejemplo, el uso del pronombre vos y su conjugación verbal: vos venís, vos comprás, vos trabajás, en vez de la norma general o estándar que usaría: tú vienes, tú compras, tú trabajas. Lengua y Literatura − Semana 7
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Para ilustrar algunas diferencias muy notorias entre los dialectos del español vamos a citar las siguientes:
• Seguramente, si usted escucha hablar a un español del centro y norte de España, se dará cuenta que en su pronunciación hay dos sonidos que nosotros pronunciamos como uno solo: Estos hablantes diferencian entre la llamada zeta (c y z) y la ese (s). Nosotros en América no hacemos esta diferencia. Tampoco la hacen en el sur de España. Este fenómeno de nuestra habla es llamado seseo.
Curiosamente, hay regiones en España (y unas pocas en América) en donde solo se pronuncia la zeta (c, z y s). Este fenómeno es llamado ceceo.
• Como ya mencionamos, en el habla cotidiana de Guatemala, pero también en la mayoría de los países hispanoamericanos, existe el voseo, que es un uso especial que le damos a la segunda persona. Así, decimos, por ejemplo, vos tenés por el tú tienes o usted tiene, de la norma general o estándar. En España no se da el voseo. • En España se usan los diminutivos -illo, -ete, -ín e -ico (como chiquillo, amiguete, pequeñín, cafecico) y en Hispanoamérica usamos casi exclusivamente -ito (chiquito, amiguito, pequeñito, cafecito). • En España se usan dos formas de segunda persona en plural: “vosotros” como tratamiento de confianza y “ustedes” como tratamiento de respeto. En Hispanoamérica, en cambio, únicamente utilizamos “ustedes”.
El uso regional de la lengua Como ya hemos visto, el idioma español tiene diferentes características de país a país que dependen del origen de sus primeros pobladores españoles y de influencias de los idiomas indígenas. Estos usos específicos del idioma en cada lugar constituyen el uso regional de la lengua y, por lo regular, cada regionalismo tiene su expresión correspondiente en la lengua general, que aquí hemos llamado norma o estándar.
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En nuestro país, las expresiones del uso regional se conocen formalmente como guatemaltequismos y a nivel coloquial los conocemos como chapinismos. Para ser claros y evitar falta de entendimiento en la comunicación con hispanohablantes de otras regiones, es necesario aprender y usar la norma general o estándar. Sin embargo, es importante no olvidar nuestro uso regional de expresarnos en español, pues los dialectos son una riqueza. Las variantes dialectales enriquecen de gran manera la expresividad en el idioma español y nos identifican con el lugar en que vivimos. La diferencia más importante entre el uso regional y el uso general de la lengua –norma general o estándar- está en el vocabulario. Veamos algunos ejemplos:
Uso general
Chapinismo
niño, muchacho
ixto, güiro, patojo, chavo
bonito
chilero, tuanis
aperitivo
boquitas
autobús abrigo
camioneta, burra chumpa
frazada
chamarra
Otros usos regionales escuincle (México) cipote (El Salvador) chino (Colombia) chamaco (México) chero (Nicaragua) pibe (Argentina) chaval (España) chido (México) guay (España) bacán (Colombia) chévere (Venezuela) tapas (España) botanas (México) guagua (Cuba) micro (Chile) colectivo (Argentina) camión (México) chamarra (México) chaqueta (Venezuela) casaca (Chile) cobertor (México) cobija (Honduras) manta (España) frisa (Rep. Dominicana)
Los usos urbano y rural de la lengua Dentro del uso regional de la lengua en cada país, es posible hacer una distinción más: El uso urbano que hace referencia al uso de la lengua en las ciudades y el uso rural que se refiere al uso de la lengua en el campo. En Guatemala, gracias a la variedad de idiomas indígenas –sobre todo Mayasque aún existen y se hablan en el país, las formas de expresión varían de región a región, enriqueciendo el idioma español y distinguiéndonos de las demás regiones por las expresiones tan características de nuestra forma de hablar.
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Ejercicio 1
A. Subraye la respuesta correcta. 1. En América se formaron diferentes dialectos porque la lengua española se enriqueció con: a. El latín y el árabe
b. El inglés y el francés
c. Las lenguas indígenas y africanas
d. Influencias de los germanos
2. En Hispanoamérica solo usamos la -s- para los sonidos de la -s-, la -c- y la -z-. A esta forma de pronunciación se le llama: c. Ceceo d. Mala dicción a. Seseo b. Americanismo
3. En Argentina, Uruguay, Paraguay y América Central tenemos un uso especial para la segunda persona del singular, podemos oír y decir: ...Cuando vos digás nos vamos, si querés nos vamos ya... A esta forma de trato se le llama: a. Cortesía
b. Abuso de confianza
c. Tuteo
d. Voseo
4. ¿En qué país usan “vosotros” y “ustedes” para dirigirse a la segunda persona del plural? a. En México
b. En España
c. En Estados Unidos
d. En Argentina
5. A la forma de usar el idioma en cada región y país se le llama: a. Barbarismo
b. Uso coloquial
c. Sectarismo
d. Uso regional
6. Para que cualquier persona de habla española nos pueda entender necesitamos palabras de: a. Uso general
b. Cortesía
c. España
d. Uso urbano
7. Esta forma de expresión de la lengua enriquece el idioma y nos identifica con el lugar en que vivimos: a. El uso general
b. La expresión oral
c. El uso regional
d. La expresión escrita
c. Conversación
d. Uso urbano
c. Conversación
d. Uso urbano
8. El uso de la lengua en las ciudades se llama: a. Uso rural
b. Diálogo
9. El uso de la lengua en el campo se llama: a. Uso rural
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b. Diálogo
Ejercicio 2
A. ¿Conoce usted estos guatemaltequismos? Anote en el paréntesis el número correspondiente a la palabra en el uso general del español de cada guatemaltequismo. ( ) apócope de “con permiso”
1. len
( ) perro
2. chispudo
( ) morirse
3. chucho
( ) con iniciativa, inteligente
4. pisto
( ) apócope de “vámonos”
5. xolco (sholco)
( ) dinero
6. hacer bix (bish)
( ) sucio, perro caliente estilo guatemalteco
7. cómper
( ) orinar
8. petatearse
( ) sin diente o dientes
9. xuco (shuco)
( ) centavo de quetzal
10. vonós
B. ¿Conoce algunos otros guatemaltequismos? Anote algunos en las líneas de abajo y compárelos con sus compañeros de estudios.
C. ¿Ha coincidido alguno de sus guatemaltequismos con los de sus compañeros? ¿Le agrada cómo suenan? ¿Conocía el significado de todos los guatemaltequismos que han mencionado? Si hay alguno nuevo para usted, anótelo y anote su significado en las líneas de abajo.
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Mejore su ortografía Signos auxiliares: El asterisco El asterisco es un signo con forma de estrella ( * ), que se sitúa en la parte superior del renglón. Puede aparecer en un texto como llamada de nota para indicar que hay una anotación, advertencia o un fragmento olvidado al pie de la página o al final del texto. Se utiliza también como indicador de omisión, para eludir la reproducción de palabras malsonantes o nombres propios que no se desea dar a conocer ( C***, la señora de G***).
Ejercicio 3
Lea el siguiente texto atentamente. Encuentre las palabras a las que hacen referencia las anotaciones de abajo y escriba los asteriscos correspondientes a su lado derecho. Vea el ejemplo. Todos estábamos en casa o en algún lugar bajo techo,* para evitar un poco el calor sofocante del medio día. Pero salimos a la calle cuando oímos aquel gran ruido de la sirena de emergencias del pueblo. Era el medio día cuando sonó. Hacía un calor tremendo porque no había viento ni nubes ni sombra y el sol estaba justo en el cenit. Bajo aquel sol nos reunimos todos preguntándonos unos a otros qué era lo que ocurría y nadie sabía nada. La preocupación crecía entre todos nosotros. También empezamos a sentir los rayos del sol quemándonos la cabeza, los hombros y los brazos cuando apareció el prefecto y nos dijo que disculpáramos, que su niño de seis años se había puesto a jugar con la sirena sin que él se diera cuenta.
* Algunos estaban en la tienda tomando algo para refrescarse; otros, platicando en la galera. ** En algunos pueblos utilizan el sonido de sirena de un altoparlante para que todos los pobladores se reúnan en un lugar específico. *** El cenit se ubica por encima de la cabeza del observador. Al levantar la vista, es el punto más arriba nuestro, totalmente vertical. **** En algunos lugares, se le llama “prefecto” al dirigente local.
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Exprésese con claridad El retrato Si la descripción de un individuo comprende tanto sus caracteres como su figura física, toma el nombre de retrato. Esta clase de descripción es una mezcla de la etopeya y de la prosopografía. Para lograr un buen retrato, conviene resaltar los caracteres más sobresalientes, los rasgos más distintivos de un individuo, y procurar descubrir las sutiles relaciones que existen entre los detalles físicos y la individualidad moral de una persona. Veamos un ejemplo: “Su paso agraciado resulta un fiel indicio de sus capacidades como balletista, pues, bien visto, cada paso es casi un movimiento artístico: tan lleno de gracia, tan exacto y sutil que por leves instantes pareciera que camina sobre las nubes y no sobre la tierra que a nosotros nos toca caminar. Ya sumergido en la observación de este espectáculo, solo es posible dejar ir la impresionante belleza de un paso gracias a que le sigue otro, y a este otro, otro más.”
Ejercicio 4
Escoja a una persona que conozca. Observe sus cualidades físicas y sus cualidades morales, reflexione acerca de sus observaciones y elabore un plan. Luego redacte un retrato corto acerca de esta persona. Por último, escoja un título para la descripción y anótelo. Persona escogida: Plan de redacción: Título: Descripción: Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Observé atentamente las cualidades físicas y morales. Elaboré un plan de redacción. Redacté una descripción de la persona que escogí. Utilicé únicamente las características más importantes. Titulé mi descripción.
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Glosario empellón: Empujón fuerte que se da para sacar de su lugar a alguien o algo. Por ejemplo: Lo sacó de la casa a empellones. impávido, da: Sereno(a) ante el peligro. Por ejemplo: El ladrón mejor se fue huyendo al ver que la mujer se quedó impávida ante sus amenazas. propalar: Divulgar algo oculto. Por ejemplo: Este mal amigo se dedica a propalar la vida íntima de sus conocidos.
Escriba una oración con cada palabra del glosario. En el caso de “impávido” recuerde que los adjetivos deben concordar en género y número con los sustantivos que modifican. empellón: impávido,da: propalar:
Resumen El idioma español presenta una gran variedad de dialectos con diferencias marcadas entre España e Hispanoamérica. Los dialectos de América se formaron debido al origen de los pobladores españoles que habitaron diferentes zonas del continente y al aporte de las lenguas indígenas y africanas. Por su número de hablantes y los muchos lugares donde se habla, las diferencias del español son muy grandes. Sin embargo, existe una norma general o estándar que nos permite a los hispanohablantes comunicarnos con facilidad a pesar de las especificidades de los dialectos propios. Algunas diferencias interesantes del español son: el seseo en Hispanoamérica y sur de España; el ceceo en algunas regiones de España e Hispanoamérica; el voseo, bastante general en Hispanoamérica; el uso en España de los diminutivos -illo, -ete, -ín e -ico y en Hispanoamérica de -ito; el uso en España de “vosotros” y “ustedes”, y en Hispanoamérica el uso exclusivo de “ustedes”. El uso específico y característico del idioma español en cada país y en cada lugar constituye el uso regional de la lengua. En Guatemala, las expresiones de este uso regional se conocen formalmente como guatemaltequismos y coloquialmente como chapinismos. En cada país también es posible distinguir los usos de la lengua, en las ciudades se practica el uso urbano de la lengua, y en el campo, el uso rural de la lengua. Existen también diferencias de habla en grupos sociales, como por ejemplo el habla de los jóvenes, de las mujeres, de los aficionados al fútbol, etcétera.
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IGER − Polochic
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Explique con sus palabras las siguientes diferencias entre el español de España y el de Hispanoamérica. 1. El seseo: 2. El ceceo: 3. El voceo: 4. El uso de “vosotros”: 5. El uso casi exclusivo del diminutivo-ito:
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Subraye los guatemaltequismos que encuentre en el siguiente párrafo. Anótelos en las líneas de abajo y escriba a la par la palabra de uso general correspondiente a cada uno. El otro día casi me quedo xolco por querer recoger pisto del suelo. Vi tirados unos billetes y unos lenes y cuando me agaché para recogerlos oí a un güiro que dijo “cómper” y pasó empujándome. Menos mal un patojo alcanzó a ayudarme a no caerme, porque si caigo de jeta, seguro me quedo xolco. Guatemaltequismo
Uso general
¿Se atreve a escribir el párrafo anterior cambiando los guatemaltequismos por palabras de uso general o sea de la norma o estándar? Si se atreve, hágalo en las siguientes líneas:
¿Cree usted que el párrafo se escucha igual dicho con guatemaltequismos que dicho con palabras de uso general? ¿Cuál le gusta más?
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
La observación voluntaria de un acto sistemático: El primer paso hacia la observación consciente La observación es un recurso muy valioso para aprender. Si observamos atentamente a alguien hacer algo, podemos imitarlo y llegar a saber hacer nosotros lo que la otra persona está haciendo: hemos aprendido a través de la observación. Si logramos conocer a fondo la observación y saber cómo funciona podemos aprovechar voluntariamente una forma de aprender que usamos automáticamente desde hace mucho tiempo. Solo necesitamos un poco de paciencia y de práctica. Para empezar a hacernos conscientes de nuestra capacidad de observación, empezamos por querer observar a alguien que hace algo. Lo más fácil y más accesible es observarnos a nosotros mismos haciendo algo que siempre hacemos y que hacemos igual cada vez que lo hacemos. Para esto resulta ideal observar alguno de nuestros hábitos de higiene. Realice el siguiente ejercicio: Escoja una de las siguientes actividades: Cepillarse el pelo, amarrarse los zapatos, cepillarse los dientes o lavarse las manos. Luego planifique observar voluntariamente esta actividad paso a paso la próxima vez que la realice. Anote en las líneas de abajo los resultados más importantes de su observación.
Navegue en la red... Conozca un poco más de la obra de Violeta Parra: Escuche una de sus canciones más famosas y más conocidas, Gracias a la vida, en: http://www.youtube.com/watch?v=w67hlaUSIs
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Presto atención al título de un texto para aprovechar mejor mi lectura.
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Reflexiono sobre el poder de las palabras y su influencia en quienes las oyen. Conozco la importancia del surgimiento de la lengua hablada y su evolución a la lengua escrita y el alfabeto. Aprendí a usar correctamente los paréntesis. Distingo entre textos descriptivos científicos y literarios.
IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
8 Repaso de la semana 1 a la 7 Esta semana logrará: Practicar las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 1 a la 7. Repasar los contenidos de las semanas 1 a la 7. esolver los ejercicios del repaso para preparar su evaluación en la primera prueba parcial. ü Prepararse para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación.
Lengua y Literatura − Semana 8
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¿Cómo será la prueba de evaluación? Con esta primera prueba parcial, usted comprobará los buenos resultados de su estudio durante estas 8 semanas. En la prueba encontrará: • Una lectura con un ejercicio para evaluar su comprensión lectora en os tres niveles que ha trabajado hasta ahora: literal, inferencial y crítico. • Series de ejercicios para evaluar su comprensión y conocimiento de los temas de la semana 1 a la 7. Estos ejercicios serán semejantes a los que ha elaborado semana a semana. • Una actividad de redacción en la que demuestre su habilidad para comunicarse por escrito. Esta evaluación solo demostrará que usted se ha apropiado de los conocimientos y ha hecho suyos los temas de estas semanas. Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensión lectora y los contenidos de las primeras siete semanas de estudio.
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La aventura de leer Gioconda Belli (1948- )
Poetisa y novelista nicaragüense nacida en Managua. Su obra es reconocida y leída a nivel internacional. Su poesía es considerada revolucionaria por su forma de abordar la sensualidad femenina y el cuerpo como objetos poéticos. Su novela La mujer habitada es su obra en prosa más reconocida y más leída a nivel internacional. Entre sus obras poéticas destacan: Sobre la grama (1972), De la costilla de Eva (1986), El ojo de la mujer (1991), Fuego soy apartado y espada puesta lejos (2006); entre sus novelas destacan: La mujer habitada (1988), Waslala (1996), El país de las mujeres (2010).
Hoy leeremos... Y Dios me hizo mujer
¿De qué trata la lectura? En este poema, incluido en El ojo de la mujer, Gioconda Belli nos hace sentir la delicadeza, la belleza y la fuerza que cada mujer tiene por el hecho mismo de ser mujer, también nos hace sentir un fuerte sentimiento de respeto y reconocimiento a la mujer.ad.
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Y Dios me hizo mujer (fragmento adaptado) Y Dios me hizo mujer, de pelo largo, ojos, nariz y boca de mujer. Con curvas y pliegues y suaves hondonadas y me cavó por dentro, me hizo un taller de seres humanos.
Estrategias de comprensión lectora practicadas en las semanas anteriores:
Tejió delicadamente mis nervios y balanceó con cuidado el número de mis hormonas. Compuso mi sangre y me inyectó en ella para que irrigara1 todo mi cuerpo; nacieron así las ideas, los sueños, el instinto.
Identificar ideas principales Después de leer cada estrofa pregúntese: ¿Qué idea es la más importante de lo que acabo de leer?
La importancia del título ¿Qué idea le transmite el título de la lectura de esta semana?
Identificar el problema y la solución de un texto Busque identificar a través de preguntas los problemas o situaciones que el texto presenta y cómo se solucionan.
Todo lo que creó suavemente a martillazos de soplidos y taladrazos2 de amor, las mil y una cosas que me hacen mujer todos los días por las que me levanto orgullosa todas las mañanas y bendigo mi sexo. Gioconda Belli
1
2
irrigar: Aplicar el riego a un terreno. En medicina, rociar o regar con un líquido alguna parte del cuerpo. En medicina, dicho de una arteria: Llevar sangre a un órgano o parte del cuerpo. taladrazo: Golpe dado en madera u otra cosa con un taladro (herramienta aguda o cortante para hacer agujeros).
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Qué relación existe entre el título y el contenido del poema? 2. ¿A qué se refiere la autora al decir “me hizo un taller de seres humanos”? Explique. 3. Identifique los términos contrapuestos en los versos “Todo lo que creó suavemente / a martillazos de soplidos / y taladrazos de amor,”.
4. Anote las características físicas de la mujer descritas en el poema: B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Qué quiere expresar la autora con el poema? C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cree que la autora está orgullosa de ser mujer? Explique. 2. ¿Cree que la autora quiere que las mujeres se amen y respeten? Explique. 3. ¿Cree que es posible que todas las mujeres se valoren como lo hace la autora? ¿Cómo?
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El mundo del lenguaje
Historia de la lengua Para facilitar la investigación científica acerca del origen del habla, se establecen dos teorías: La monogénesis lingüística propone que primero hubo una sola lengua y de ella surgieron todas las demás. La poligénesis lingüística propone que había muchas comunidades viviendo separadamente y que cada una empezó a hablar de diferente forma. Las formas más relevantes de la evolución de la escritura son los pictogramas (dibujos parecidos al objeto) y los ideogramas (dibujos no tan parecidos al objeto) que poco a poco evolucionan a los signos silábicos (cada signo representa una sílaba), y éstos a su vez a los signos consonánticos (cada signo representa una consonante) y los signos vocálicos (cada signo representa una vocal): las letras. La escritura cuneiforme (con forma de cuña) es la primera forma de expresión escrita que el ser humano usó. Este sistema evolucionó desde los pictogramas hasta el uso de ideogramas y de signos silábicos. Fue inventada y utilizada por los sumerios desde el 3300 a. C. y alcanza su expresión más desarrollada en el periodo del 800 al 600 a. C. La escritura jeroglífica desarrollada por los egipcios es una forma de expresión escrita que usa ideogramas y signos consonánticos. Apareció en el 3100 a. C. y dejó de usarse en el 400 d. C. El alfabeto fenicio aparece cerca del año 1000 a. C. y es el primer alfabeto inventado por el ser humano. Solamente usa consonantes. El alfabeto griego es el primer alfabeto consonántico‑vocálico y aparece cerca del año 700 a. C. Luego aparece el alfabeto latino en el 600 a. C. y es el que actualmente usamos.
Ejercicio 1 Una con una línea el concepto con el contenido correcto. La escritura cuneiforme El alfabeto griego El alfabeto fenicio Monogénesis lingüística La escritura jeroglífica Poligénesis lingüística
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Es una forma de expresión escrita que usa ideogramas y signos consonánticos. Es el primer alfabeto inventado por el ser humano. Solamente usa consonantes. Propone que había muchas comunidades viviendo separadamente y que cada una empezó a hablar de diferente forma. Es la primera forma de expresión escrita que el ser humano usó. Propone que primero había una sola lengua y de ella surgieron todas las demás. Es el primer alfabeto consonántico‑vocálico.
Ejercicio 2 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F, si es falso. La monogénesis lingüística propone que todas las lenguas iniciaron en comunidades. La escritura jeroglífica es desarrollada por los griegos. Para facilitar la investigación científica acerca del origen del habla, se establecen las teorías de la monogénesis lingüística y la poligénesis lingüística. El alfabeto latino es el que actualmente usamos. La escritura jeroglífica es una forma de expresión escrita que usa ideogramas y signos consonánticos. La poligénesis lingüística propone que una sola comunidad llevó el lenguaje a las demás. La monogénesis lingüística propone que hubo solo dos lenguas y de ellas surgieron las demás. La escritura cuneiforme es con forma de cuña. La poligénesis lingüística propone que había muchas comunidades viviendo separadamente y que cada una empezó a hablar de diferente forma. El alfabeto fenicio es el primer alfabeto inventado por el ser humano. La escritura cuneiforme es la primera forma de expresión escrita que el ser humano usó. Los pictogramas son dibujos parecidos al objeto. Los pictogramas e ideogramas son números que se parecen a los objetos. Los ideogramas son dibujos no tan parecidos al objeto. Los pictogramas e ideogramas evolucionan a los signos silábicos y éstos a su vez a los signos consonánticos y los signos vocálicos. Los signos silábicos muestran que cada signo representa una consonante. Los signos consonánticos muestran que cada signo representa una sílaba. Los signos vocálicos muestran que cada signo representa una vocal: las letras. El alfabeto fenicio solamente usa consonantes. El alfabeto griego es el tercer alfabeto consonántico‑vocálico.
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Origen del español La Península Ibérica recibe este nombre de los primeros invasores de esos territorios, los iberos. Algunas palabras de procedencia ibérica son “arroyo”, “barro”, “carro”, “manteca” y “pizarra”. Los segundos invasores de la Península Ibérica son los celtas. Entre las palabras de origen celta que el español incorpora están “baile”, “camino”, “gato”, “orgullo” y “taza”. Los fenicios son los primeros colonizadores de España. Propagan el alfabeto fonético en lugar del jeroglífico y del cuneiforme. Casi todas las palabras del fenicio se mezclan con otros idiomas antes de llegar al español. Entre las pocas que llegan directamente al español están “barca”, “cítara” y “escalón”. Los griegos son los segundos colonizadores de España. Las palabras provenientes del griego también se mezclan con otros idiomas antes de llegar al español, especialmente con el latín. Su aporte al vocabulario científico y al vocabulario coloquial es muy grande.
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Ejercicio 3 A. Subraye la opción correcta: 1. Los segundos invasores de la península Ibérica son: a. Los fenicios b. Los griegos
c. Los celtas
2. Los primeros colonizadores de España son: a. Los griegos b. Los fenicios
c. Los alemanes
3. La Península Ibérica recibe este nombre de: a. Los primeros invasores b. Los colonizadores
c. Los conquistadores
4. Los segundos colonizadores son: a. Los romanos b. Los griegos
c. Los americanos
5. Algunas palabras de procedencia ibérica son: a. arroyo b. carro
c. Las dos anteriores
6. Palabra de origen celta que el español incorpora: a. manteca b. baile
c. carro
B. Conteste a las siguientes preguntas: 1. ¿Con qué idioma se mezclan las palabras provenientes del griego antes de llegar al español?
2. ¿A quiénes se les llama Celtas?
3. ¿De dónde proviene la palabra “orgullo”?
4. ¿Quiénes propagan el alfabeto fonético?
5. ¿De dónde proviene la palabra “taza”?
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Ejercicio 4 Marque con una “X” la procedencia de la palabra en la columna de la izquierda.
Palabra
Procedencia ibérica
celta
orgullo carro pizarra taza barro gato manteca camino arroyo baile
El latín y su influencia determinante Los romanos inician la conquista de la Península Ibérica en el año 218 a. C. y su dominio se extiende del año 216 a. C. al 409 d. C. Avanzan a través de las legiones romanas, que tienen la misión de continuar con la expansión del imperio en todos los territorios de alrededor y más allá del Mar Mediterráneo. Para mantener el imperio unido, imponen sus estrategias centradas en dos grandes unidades: La unidad política (todos los pueblos dominados son “provincias” del Gran Imperio Romano y le deben obediencia) y la unidad lingüística (todas las provincias deben comunicarse en latín con el poder central de Roma). La lengua romana de esa época tiene dos formas de expresión: El latín culto (practicado por pocas personas instruidas en su mayoría residentes en Roma) y el latín vulgar (empleado por soldados, colonos y la gente del pueblo) que es el que se impone en las provincias romanas, incluyendo a la Península Ibérica. Los romanos dan libertad a los pobladores de provincia de seguir usando su lengua materna para comunicarse entre sí. De esta manera, las diferentes lenguas de las diferentes provincias conviven con el latín y con el transcurso de los años surgen varios lenguajes populares, vulgares y diferentes del latín y de las lenguas nativas: las lenguas romances o hijas de la lengua que hablaban los romanos. De esta manera, el latín sirve de base para la formación del español, el italiano, el francés y otros idiomas. Alrededor del 70 % de las palabras del español son de origen latino. Las palabras latinas originan dos tipos de palabras romances: Las palabras populares (con origen en el latín hablado y transmitidas por vía oral) y las palabras cultas (con origen en el latín escrito y transmitidas por vía escrita principalmente). Algunas palabras latinas dan lugar a una palabra culta; otras, a una popular; y otras más, a una culta y una popular.
Lengua y Literatura − Semana 8
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Ejercicio 5 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F, si es falso. Los romanos inician la conquista de la Península Ibérica en el año 218 a. C. La misión de los romanos es continuar con la expansión del imperio en todos los territorios de alrededor y más allá del Mar Mediterráneo. La unidad política quiere decir que todos los pueblos dominados son “provincias” del Gran Imperio Romano y le deben obediencia. La unidad lingüística dice que todos deben comunicarse en su lenguaje natal. La lengua romana de esa época tiene tres formas de expresión. Alrededor del 70 % de las palabras del español son de origen latino. Los romanos dan libertad a los pobladores de provincia de seguir usando su lengua materna para comunicarse entre sí.
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Ejercicio 6 Responda las siguientes preguntas. 1. ¿Qué hacen los romanos para mantener el imperio unido?
2. ¿Cuáles son las dos formas de expresión de la lengua romana de esa época?
3. ¿Quiénes hablan el latín culto?
4. ¿Quiénes hablan el latín vulgar?
5. ¿Qué lenguajes surgen con el transcurso de los años?
6. ¿Para qué idiomas sirve de base el latín?
7. ¿Cuáles son los dos tipos de palabras romances que originan las palabras latinas?
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8. ¿Cuáles son las principales características de las palabras cultas?
9. ¿Cuáles son las principales características de las palabras populares?
10. ¿Cuál es el origen más fuerte de las palabras del español?
Las influencias germánica y árabe en el español Los invasores germanos llegan a la Península Ibérica en el año 409 d. C. Esta invasión es conocida como la invasión germánica, la invasión bárbara o la invasión visigótica. Los visigodos destruyen el imperio romano en Hispania y fundan una monarquía que inicia en el año 414 d. C. La lengua germánica casi no aporta palabras al vocabulario del latín vulgar que entonces se usaba, pero sí fue un importante aporte en la formación de la estructura gramatical del castellano. La invasión bárbara termina en el año 711 d. C. con la llegada de los árabes. Los árabes inician la conquista de España en el año 711 d. C. y en el año 718 d. C. el territorio ya está conquistado. Esta invasión destruye el reino visigodo y establece emiratos dependientes de Damasco y califatos independientes. En los casi ocho siglos de ocupación el idioma árabe ejerce su influencia en el romance castellano en formación: aporta más de cuatro mil palabras y se convierte en la influencia más importante después del latín. La ocupación árabe termina en 1492, cuando los españoles finalmente logran expulsarlos del territorio.
Ejercicio 7 Subraye la opción correcta. 1. Los invasores germanos llegan a la Península Ibérica en el año: a. 409 d. C. b. 409 a. C. c. 419 d. C. 2. ¿Con qué nombre es conocida esta invasión? a. Germánica b. Bárbara
c. Visigótica
3. ¿Quiénes destruyen el imperio romano en Hispania? a. Los fenicios b. Los visigodos c. Los españoles
d. 439 d. C. d. Todas las anteriores d. Los griegos
4. ¿La influencia de qué lengua fue un importante aporte a la formación de la estructura gramatical del castellano? a. La romana b. La germánica c. La francesa d. La griega
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5. ¿En qué año termina la invasión bárbara? a. 711 d. C. b. 722 d. C.
c. 812 d. C.
d. 811 d. C.
6. ¿Quiénes expulsan a los germanos del territorio español? a. Los árabes b. Los españoles c. Los griegos 7. ¿En qué año termina la invasión árabe? a. En 1492 b. En 1414
d. Los romanos
c. En 1500
c. En 1498
Ejercicio 8 A. Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F, si es falso. Los invasores germanos llegan a la Península Ibérica en el año 408 d. C. Los visigodos fundan una monarquía que inicia en el año 414 d. C. Los alemanes destruyen el imperio romano en Hispania. La lengua germánica casi no aporta palabras al vocabulario del latín vulgar que entonces se usaba. La lengua germánica no aporta nada a la estructura gramatical del castellano. La invasión bárbara termina en el año 712 d. C. La invasión bárbara termina con la llegada de los árabes. Los árabes inician la conquista de España en el año 711 d. C. En el año 718 d. C. el territorio ya está conquistado por los germanos. El idioma árabe aporta más de cuatro mil palabras y se convierte en la influencia más importante después del latín.
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B. Escriba en el cuadro los aportes más importantes de las influencias germánicas y árabes en el español. Aporte germánico
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Aporte árabe
Otras influencias en el español El descubrimiento, conquista y colonización de América por parte de los españoles a través de la imposición de autoridad, lengua y religión es determinante para la expansión del español. Los indígenas asimilan la nueva lengua por la interacción con los españoles y porque el aprendizaje es obligatorio por decreto real. El idioma español también recibe la influencia de las lenguas nativas americanas: se suprimen formas verbales, se agregan y se cambian términos y giros. La influencia de las lenguas nativas enriquece el vocabulario español y aporta palabras especialmente relacionadas con la comida, las herramientas de trabajo, la naturaleza y las instituciones. Gracias a las múltiples influencias, especialmente la del latín y la del germano, el español es un idioma muy versátil e incorpora y adapta fácilmente nuevas palabras. El uso de nuevas palabras extranjeras recibe el nombre de neologismo cuando las palabras enriquecen el idioma aportando significados y conceptos que antes no existían. Cuando el uso es innecesario porque nuestro idioma ya tiene un correspondiente al significado que la palabra extranjera aporta, recibe el nombre de barbarismo. Los aportes reciben sus nombres según su procedencia: del francés, galicismo; del italiano, italianismo; del inglés, anglicismo; del portugués, lusitanismo; del griego, helenismo; del latín, latinismo; etc.
Ejercicio 9 Responda las siguientes preguntas. 1. ¿Para qué es determinante la imposición de autoridad, lengua y religión de los españoles en América?
2. ¿Para quiénes es obligatorio el aprendizaje del español por decreto real?
3. ¿Cómo enriquece la influencia de las lenguas nativas al vocabulario español?
4. ¿Qué nombre recibe el uso de nuevas palabras extranjeras cuando las palabras enriquecen el idioma?
5. ¿Qué nombre recibe el uso de nuevas palabras extranjeras cuando el uso es innecesario porque nuestro idioma ya tiene un correspondiente al significado?
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Ejercicio 10 Una con una línea los nombres de los idiomas según su procedencia Nombre del idioma francés inglés griego portugués italiano latín
Nombre del aporte lusitanismo latinismo italianismo anglicismo helenismo galicismo
Ejercicio 11 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F si es falso. La imposición de autoridad, lengua y religión es determinante para la expansión del español. Los indígenas asimilan la nueva lengua por gusto propio. Los españoles sirven a los indígenas. Los indígenas asimilan la nueva lengua por la interacción con los españoles y porque el aprendizaje es obligatorio por decreto real. El idioma español recibe la influencia de las lenguas nativas americanas. Debido a la influencia de las lenguas nativas americanas, en el idioma español se suprimen formas verbales, se agregan y se cambian términos y giros. Las lenguas nativas aportan palabras especialmente relacionadas con la comida, las herramientas de trabajo, la naturaleza y las instituciones. El lenguaje nativo es respetado y aprendido por los españoles. El idioma español es rígido gracias al latín. El uso de nuevas palabras extranjeras recibe el nombre de neologismo cuando las palabras enriquecen el idioma.
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El idioma español en la actualidad Como lengua materna, el español es la segunda más hablada en el mundo con más de 400 millones de hablantes. La primera es el chino mandarín. Como lengua materna y segunda lengua, el español es la tercera más hablada en el mundo con más de 500 millones de hablantes. La primera es el chino mandarín y la segunda, el inglés. El idioma español experimenta una fuerte influencia del idioma inglés, produciendo un uso desmedido de anglicismos. Como hispanohablantes debemos buscar un equilibrio en el uso de anglicismos: no aceptarlos todos y no rechazarlos todos. Una buena medida es examinar si el anglicismo en cuestión tiene una expresión correspondiente en español, es decir, examinar si realmente es necesario su uso y, claro, preferir el uso de las expresiones en español a las de lengua extranjera.
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Ejercicio 12 Responda las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es la segunda lengua más hablada en el mundo, como lengua materna?
2. ¿Cuántos millones de hablantes tiene el español como lengua materna?
3. ¿Cuál es la primera lengua hablada como lengua materna en el mundo?
4. ¿Qué lugar ocupa el idioma español a nivel mundial como lengua materna y segunda lengua?
5. ¿Qué idiomas le anteceden?
6. ¿Cuántos hablantes tiene el español como lengua materna y segunda lengua?
Ejercicio 13 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F, si es falso. Como lengua materna, el español es la segunda más hablada en el mundo. El español cuenta con más de 400 millones de hablantes. En todo el mundo se habla español. 500 millones de personas en el mundo hablan mandarín. El español es la lengua que más gusta en el mundo. Los anglicismos vienen de los árabes . El español casi no usa anglicismos. La primera lengua más hablada en el mundo es el chino mandarín. Como lengua materna y segunda lengua, el español es la tercera más hablada en el mundo. El español es la tercera más hablada en el mundo con más de 800 millones de hablantes.
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Como lenguas maternas y segundas lenguas, la primera es el chino mandarín y la segunda, el inglés. El español se origina del chino. El idioma español experimenta una fuerte influencia del idioma inglés. EL español tiene su base en el idioma natal de cada comunidad. EL español tiene como expresión la influencia del mediterráneo. Es mejor utilizar los anglicismos en nuestro idioma. Como hispanohablantes debemos utilizar más anglicismos. Los españoles marcaron los anglicismos que debemos usar. EL español tiene un uso desmedido de anglicismos. Como hispanohablantes debemos buscar un equilibrio en el uso de anglicismos. Debemos preferir el uso de las expresiones en español a las de lengua extranjera.
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Diferencias del idioma español de país a país El idioma español presenta una gran variedad de dialectos con diferencias más marcadas entre España e Hispanoamérica. Los dialectos de América se formaron debido a una mezcla entre las lenguas indígenas y africanas y el español del sur de España. Las diferencias entre el español de España y el español de Hispanoamérica son muy grandes. Por ello, resulta más difícil para nosotros los hispanoamericanos comprender que es lo que dicen los españoles al hablar. Algunas diferencias son: el seseo en Hispanoamérica y el ceceo en España; el voseo en algunas regiones de Hispanoamérica; el uso en España de los diminutivos -illo, -ete, -ín e -ico y en Hispanoamérica de -ito; el uso en España de “vosotros” y “ustedes”, y en Hispanoamérica el uso exclusivo de “ustedes”; el uso en España del futuro perfecto y en Hispanoamérica de la perífrasis verbal ir a + verbo. El uso específico y característico del idioma español en cada país y en cada lugar constituye el uso regional de la lengua. En Guatemala, las expresiones de este uso regional se conocen formalmente como guatemaltequismos y coloquialmente como chapinismos. En cada país también es posible distinguir los usos de la lengua, en las ciudades se practica el uso urbano de la lengua, y en el campo, el uso rural de la lengua.
Ejercicio 14 Responda las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo se forman los dialectos de América?
2. ¿Entre qué grandes grupos de hispanohablantes se marca más la diferencia en el español?
3. Mencione 5 diferencias entre el español de España y el español de Hispanoamérica. a. b.
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c. d. e.
Ejercicio 15 Subraye la opción correcta. 1. La mezcla entre las lenguas indígenas y africanas y el español del sur de España da como resultado: a. Los dialectos c. Los dialectos de b. Los barbarismos d. Los neologismos contemporáneos América 2. El seseo se da principalmente en: b. La mala dicción del a. Hispanoamérica español
c. España
d. La mala enseñanza del español
3. La región que más usa el ceceo es: a. Hispanoamérica b. El mediterráneo
c. España
d. Centroamérica
4. La terminación en -illo, -ete, -ín e -ico de los diminutivos se usa principalmente en: a. Las palabras en d. Las palabras con b. España c. Hispanoamérica singular género femenino 5. El uso exclusivo del tratamiento de “ustedes” tiene lugar en: a. Las reuniones b. España c. Hispanoamérica formales 6. Las expresiones del uso regional características de Guatemala se llaman: a. Guatemaltequismos b. Inventos chapines c. Chapinismos
d. Las ventas por teléfono d. a y c son correctas
Ejercicio 16 Escriba 10 guatemaltequismos y su correspondiente en el uso general de la lengua. Vea el ejemplo: perro centavo
chucho
amigo autobús bonito muchacho morirse listo, inteligente sin diente o dientes apócope de “vámonos” niño
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Ejercicio 17 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F, si es falso. El idioma español presenta una gran variedad de dialectos con diferencias más marcadas entre España e Hispanoamérica. Los dialectos de América se formaron debido a una mezcla entre las lenguas indígenas y romanas. Las diferencias entre el español de España y el español de Hispanoamérica no se notan. Una de las diferencias entre el español de España y el español de Hispanoamérica es el seseo en Hispanoamérica y el ceceo en España. El uso específico y característico del idioma español en cada país y en cada lugar constituye el uso regional de la lengua. Las palabras del uso regional de la lengua en Guatemala reciben el nombre de guatemaltequismos. Los chapinismos se formaron con la llegada de los españoles. El uso urbano de la lengua es muy educado y culto porque sigue las reglas de urbanidad. El uso rural de la lengua se practica en el campo. Es mejor usar guatemaltequismos que chapinismos porque son más cultos.
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Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. Aplico en mis lecturas las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 1 a la 7.
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Domino los contenidos de las semanas 1 a la 7. Sé resolver los ejercicios para mi evaluación en la primera prueba parcial. Estoy preparado para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación.
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logrado
en proceso no logrado
Orientaciones sobre la prueba parcial ¡Usted ya está preparado para la prueba!
Recuerde que el objetivo de la evaluación es comprobar lo que usted ya sabe. Si ha dedicado el tiempo y la atención necesarios a realizar sus ejercicios, ¡usted está destinado al éxito! Es momento de realizar su primera prueba parcial de Comunicación y Lenguaje. Antes, algunas recomendaciones que le ayudarán a que su evaluación resulte más satisfactoria. Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba los siguientes datos en la parte superior: Su nombre, número de carné, número de centro y fecha. Lea atentamente las instrucciones antes de empezar a contestar la evaluación. Asegúrese de comprender bien lo que le piden. Si tiene duda, consulte a su orientador voluntario. No se detenga mucho tiempo en una pregunta. Si no está seguro, pase a la siguiente. Cuando haya terminado de contestar las demás preguntas, con tranquilidad podrá dedicarle más tiempo a las preguntas que más necesita pensar. Al terminar de contestar, repase sus respuestas y compruebe que ha contestado todas las preguntas. Esmérese por presentar una prueba bien contestada, limpia y ordenada.
¡Los resultados de la evaluación son el fruto de su estudio! Esta evaluación le trae la oportunidad de medir todo lo que ha aprendido en estas semanas. ¡Aprovéchela y disfrútela!
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Notas: Escriba aquí sus inquietudes, descubrimientos o dudas para compartir en el círculo de estudio.
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9 Literatura precolombina ¿Qué encontrará esta semana? El mensaje de los señores de Xibalbá: Popol Wuja (fragmento adaptado )
Literatura precolombina
Signos de puntuación: La interrogación
El texto narrativo
Esta semana logrará: Utilizar las marcas de texto para lograr una mejor comprensión de lectura. Reflexionar sobre los beneficios de cultivar la confianza. Conocer las principales expresiones de la literatura precolombina. Utilizar correctamente los signos de interrogación. Identificar las características principales de un texto narrativo.
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La aventura de leer Hoy leeremos... El mensaje de los señores de Xibalbá (Capítulo VII de la Segunda parte del Popol Vuh)
¿De qué trata la lectura? El Popol Wuj (Popol Vuj, Popol Vuh o Popol Buj) es llamado también El libro del consejo, Manuscrito de Chichicastenango o Libro Nacional de los quichés. Primero narra la creación del mundo según la concepción quiché, en la que ocupa lugar principal la creación de hombre, que es finalmente formado por los dioses con maíz después de haber intentado hacerlos con barro y con madera. En segundo lugar narra las aventuras de los personajes míticos del pueblo k´iche´, entre los que destacan Hunahpú e Ixbalanqué que enfrentan y finalmente vencen a los señores de Xibalbá. En tercer lugar relata la historia del pueblo k´iche´ desde sus inicios hasta la época de la conquista en que se escribe en el alfabeto latino. La lectura de esta semana nos narra cómo los señores de Xibalbá mandan a llamar a Hunahpú e Ixbalanqué para que vayan a celebrar un juego de pelota con ellos.
Popol Wuj
Segunda parte. Capítulo primero: El mensaje de los Señores de Xibalbá Muy contentos se fueron a jugar Hunahpú e Ixbalanqué al patio del juego de pelota; estuvieron jugando solos largo tiempo y limpiaron el patio donde jugaban sus padres. Y oyéndolos, los Señores de Xibalbá dijeron: —¿Quiénes son esos que vuelven a jugar sobre nuestras cabezas y que nos molestan con el tropel1 que hacen? ¡Id a llamarlos al instante! Así dijeron Hun-Camé, Vucub-Camé y todos los Señores. Y enviándolos a llamar dijeron a sus mensajeros: —“Que vengan, aquí deseamos jugar a la pelota con ellos, dentro de siete días queremos jugar” Y éstos vinieron entonces ante la abuela de aquéllos.
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tropel: Grupo de personas que se mueve en desorden ruidoso.
—Que vengan, con seguridad, dicen los Señores. Dentro de siete días los esperan —le dijeron a Ixmucané. —Está bien, mensajeros, ellos llegarán— respondió la vieja. Y los mensajeros se fueron de regreso. Entonces se llenó de angustia el corazón de la vieja. “¿A quién mandaré que vaya a llamar a mis nietos? ¿No fue de esta misma manera como vinieron los mensajeros de Xibalbá en ocasión pasada, cuando vinieron a llevarse a sus padres?”, dijo su abuela, entrando sola y afligida a su casa. Y en seguida le cayó un piojo en la falda. Le cogió y se lo puso en la palma de la mano y le dijo: —Hijo mío, ¿te gustaría ir a llamar a mis nietos al juego de pelota? “Han llegado mensajeros ante vuestra abuela”, dirás; “que vengan dentro de siete días, que vengan, dicen los mensajeros de Xibalbá; así lo manda decir vuestra abuela” —le dijo ésta al piojo.
Las marcas de texto Ubique las marcas de texto y utilicélas para comprender mejor la lectura. Las marcas de texto están indicadas con palabras resaltadas en negrita.
Al punto se fue el piojo contoneándose.2 Y estaba sentado en el camino un muchacho llamado Tamazul, o sea el sapo. —¿A dónde vas? —le dijo el sapo al piojo. —Llevo un mandado en mi vientre, voy a buscar a los muchachos —le contestó el piojo al Tamazul. —Está bien, pero veo que no te das prisa —le dijo el sapo al piojo—. ¿No quieres que te trague? Ya verás cómo corro yo, y así llegaremos rápidamente. —Muy bien —le contestó el piojo al sapo. En seguida se lo tragó el sapo. Luego encontró a su vez una gran culebra que lo tragó y a la culebra
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contonearse: Mover más de lo normal hombros y caderas al caminar..
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un gavilán, así darían más rápido el mensaje. Y al llegar el gavilán, se paró sobre la cornisa del juego de pelota, donde Hunahpú e Ixbalanqué se divertían jugando a la pelota. Al llegar, el gavilán se puso a gritar: ¡Vac-có! ¡Vac-có! “¡Aquí está el gavilán!”, decía en su graznido, “¡Aquí está el gavilán!”. —¿Qué vienes a hacer aquí? —le dijeron al gavilán. —Traigo un mensaje en mi vientre. —Habla, pues —dijeron al gavilán. Y en seguida vomitó una gran culebra. —Habla tú —le dijeron a la culebra. —Bueno —dijo ésta y vomitó al sapo. —¿Dónde está tu mandado que anunciabas? —le dijeron al sapo. —Aquí está el mandado en mi vientre —contestó el sapo. Y en seguida hizo esfuerzos, pero no pudo vomitar; solamente se le llenaba la boca como de baba,3 y no le venía el vómito. Los muchachos ya querían pegarle. Entonces le abrieron la boca al sapo. El piojo estaba pegado a los dientes del sapo; en la boca se había quedado, no lo había tragado, sólo había hecho como que se lo tragaba. —¡Habla! —le dijeron al piojo, y entonces dijo el mandado: —Ha dicho vuestra abuela: “Muchachos, han venido mensajeros de Hun-Camé y Vucub-Camé para que vayan a Xibalbá, diciendo: ‘Que vengan acá dentro de siete días para jugar a la pelota con nosotros, que traigan también sus instrumentos de juego, para que se diviertan aquí’, dicen los Señores.” “De veras han venido”, dice vuestra abuela. Por eso he venido yo. Porque de verdad dice esto vuestra abuela y llora y se lamenta vuestra abuela, por eso he venido. Y yéndose al instante llegaron al lado de su abuela; sólo fueron a despedirse de su abuela: —Nos vamos, abuela, solamente venimos a despedirnos.
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baba: Saliva espesa y abundante que sale a veces de la boca.
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la respuesta más adecuada. 1. ¿A quién mandó la abuela a que diera el mensaje de los Señores de Xibalbá?
a. Al sapo b. A un niño c. Al piojo
2. ¿Cómo se llamaba la abuela?
a. Ixmucané b. Tamazul c. Ixbalanqué
3. ¿Quiénes eran Hun-Camé y Vucub-Camé?
a. Los hermanos b. Los señores de Xibalbá c. Los hermanos
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. Según las marcas de texto, ¿cuál es el tema principal de la lectura? 2. ¿Con qué sentimiento mandan a llamar los Señores de Xibalbá a Hunahpú e Ixbalanqué? ¿Por qué tienen estos sentimientos? 3. ¿Por qué cree usted la abuela tenía sentimientos de pena y angustia? 4. ¿Por qué se come el sapo al piojo? 5. ¿Por qué mandaron a llamar a Hunahpú e Ixbalanqué los Señores de Xibalbá?
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6. ¿Por qué cree usted que los señores de Xibalbá envían su mensaje a través de mensajeros en lugar de ir ellos mismos? a. Están muy ocupados b. Ellos son muy importantes para ir ellos mismos c. La vejez y el cansancio se los impiden 7. ¿Por qué cree usted que la abuela envía su mensaje a través de un mensajero? a. Está muy ocupada b. Ella es muy importante para ir ella misma c. La vejez y el cansancio se lo impiden C. Su pensamiento: nivel crítico ¿Qué pensó usted cuando el sapo se comió al piojo? ¿Pensó que lo llevaría a dar el mensaje?
Creciendo en valores La confianza Muchas veces nos puede parecer que los demás quieren perjudicarnos, cuando lo que realmente nos ofrecen es una mano de ayuda, así como en el relato el sapo ayuda al piojo, la culebra al sapo y el gavilán a la culebra. En todas las ocasiones, nosotros podemos decidir confiar o dejar de confiar en alguien. Siempre tenemos opciones a nuestra disposición. En nuestras comunidades podemos crear una red de confianza en donde podamos brindar nuestra ayuda a los demás y recibir la ayuda que necesitemos. Empecemos a ofrecer nuestra ayuda sincera para dar inicio a nuestra red de confianza y que los demás empiecen a confiar en nosotros. Después, cuando nuestra red ya sea fuerte y confiemos unos en otros, podremos disfrutar de vivir con confianza y tranquilidad en nuestro entorno.
Reflexione y actúe ¿Cree que en su comunidad hay una red de confianza?
¿Qué puede hacer para iniciarla si no la hay? Comparta sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca de los ventajas de la confianza
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El mundo de la literatura Literatura precolombina Como vimos en las semanas 31 y 32 del grupo Utatlán, todas las expresiones literarias antes del descubrimiento de Latinoamérica en 1492 por Cristóbal Colón conforman la literatura precolombina. En la época precolombina, tres culturas destacan por su alto desarrollo, tanto en su organización como en sus manifestaciones artísticas y sus testimonios literarios. Estas culturas son la cultura azteca que se desarrolló en México; la cultura inca, en Perú y Ecuador, y la cultura maya, en la península de Yucatán y el territorio actual de Guatemala. Lastimosamente, las obras escritas más destacadas y más representativas de las culturas precolombinas llegan a nuestros días por medio de su transcripción al alfabeto latino durante la Conquista y la Colonia: Este paso de un sistema escritural a otro, de un idioma a otro diferente y de una expresión oral a una escrita, no deja registro de las alteraciones que sufrieron las versiones originales ni permite enmendar o corregir las posibles faltas en la traducción o en la transcripción. Afortunadamente, al menos estos textos fueron transcritos y conservados hasta nuestros días: Es lo único entendible que nos queda de esa época. También están los códices, escritos con jeroglíficos e ideogramas, que todavía no han sido descifrados en su totalidad y de ellos solo se ha logrado traducir algunos datos matemáticos y otros de fechas, nada literario. Durante muchos años, antes del descubrimiento de América, esas expresiones literarias se transmitían de forma oral de generación en generación a través de la voz, el canto y la representación teatral. Cuando fueron escritas en la época de la Conquista y de la Colonia se obtuvo una versión fija de la expresión transcrita, aunque la expresión oral siguió cambiando según el paso del tiempo y de las generaciones hasta desaparecer o llegar a la época actual con una expresión transformada: Ha sido y sigue siendo literatura viva. Todavía en nuestros días es posible encontrar en la expresión oral valiosas piezas de la literatura tradicional y ancestral que se pueden recopilar en una expresión escrita que las fije y garantice como un legado para las futuras generaciones.
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1. La literatura azteca Los aztecas o mexicas habitaron la meseta central de México, hablaban el náhuatl y desarrollaron una escritura jeroglífica (o ideográfica). La mayor parte de la literatura azteca se ha perdido al ser destruida por los españoles durante la Conquista y la Colonia. Las expresiones literarias que llegan a nuestros días fueron las recogidas por los misioneros utilizando el alfabeto occidental. Los aztecas cultivaron principalmente la poesía. La mayor parte de estos poemas incluían bailes y cantos; hablaban sobre la vida y la muerte, la historia de su pueblo y sus héroes, y se usaban en las celebraciones religiosas. Además estaban otros cantos destinados a ser entonados por los sacerdotes; y también los cantos para la guerra. Pocos datos sobre los escritores llegan hasta nuestros días. Entre ellos destaca Nezahualcóyotl, rey poeta de Texcoco en la época de la Conquista y la Colonia. Algunas de las obras de Nezahualcóyotl fueron transcritas, pero la mayor parte de sus poemas fueron transmitidos oralmente de generación en generación.
2. La literatura inca Los incas ocuparon gran parte de Sudamérica, formaron el imperio precolombino de mayor extensión de toda América y hablaban el quechua. Los incas desarrollan las expresiones literarias de la poesía y el teatro. Estas expresiones se transmitían oralmente y la única guía era el uso de quipus, unas cintas de colores en las que hacían nudos para representar fechas y recordar nombres. La poesía que se conoce de los incas es la que aún hoy se sigue transmitiendo de generación en generación de forma oral. La obra más conocida de la literatura inca es el drama titulado Ollantay.
3. La literatura maya Nuestros antepasados mayas habitaron la península de Yucatán que forma parte de México y el territorio actual de Guatemala. Existen y aún se hablan actualmente 27 lenguas mayas, 22 de ellas en territorio guatemalteco. Desarrollaron una escritura jeroglífica de la que nos llegan únicamente tres ejemplos: los códices mayas de Dresde, Peresiano y Trocortesiano, que todavía no han sido totalmente descifrados. En literatura, los mayas desarrollaron el género épico y el teatro. Por fortuna llegan hasta nuestros días varias expresiones literarias. La principal de estas expresiones es el Popol Wuj, y también destacan los libros de Chilam Balam, los Anales de los cakchiqueles, el Rabinal Achí y el Título de los señores de Totonicapán.
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Ejercicio 1
Complete los siguientes enunciados. 1. Todas las expresiones literarias de Latinoamérica antes del descubrimiento en 1492 de Cristóbal Colón conforman la . 2. Las tres culturas que destacan por su alto desarrollo antes del descubrimiento de América son la cultura
, la cultura
y la cultura
.
3. Las desventajas de la transcripción de las obras precolombinas al alfabeto latino en época de la conquista y la colonia son: 4. Originalmente, las expresiones literarias precolombinas eran transmitidas de forma y así se conservaban y pasaban de generación en generación. 5. Los aztecas o mexicas habitaron , hablaban el y desarrollaron la escritura . 6. El escritor más destacado de la literatura azteca es . 7. Los incas ocuparon , formaron más grande de toda América y hablaban . 8. La obra más conocida de la literatura inca es . 9. Los mayas habitaron . Existen y aún se hablan hoy en día
lenguas mayas, de las cuales
se hablan
en Guatemala. 10. La principal obra de la literatura maya es , y también destacan . 11. Lo primero que narra el Popol Wuj es ; luego, en segundo lugar narra , y termina con el relato de .
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Mejore su ortografía Signos auxiliares: La interrogación Los signos de interrogación (¿?) son signos ortográficos dobles y delimitan las oraciones interrogativas en la escritura. En español debe colocarse un signo de apertura para indicar el inicio de la oración interrogativa (¿) y otro signo de cierre para indicar su final (?). Si se usa uno, debe usarse el otro, por ello son signos dobles: No debe usarse en ningún caso solo un signo de interrogación. El signo de interrogación de apertura debe escribirse con un espacio de separación de la palabra o signo de puntuación anterior y pegado a la palabra que le sigue. El signo de interrogación de cierre debe escribirse pegado a la palabra anterior y con un espacio de separación de la palabra que sigue: Entonces, ¿cómo vamos a llegar tan lejos? No lo sé...; pero, si lo que sigue al signo de cierre es otro signo de puntuación, no se deja espacio entre ambos: Vamos a ver... ¿son ya las tres?; se me ha hecho tardísimo. Cuando se escriben seguidas varias interrogaciones breves se pueden considerar como oraciones independientes: ¿Quién era? ¿De dónde salió? ¿Te dijo qué quería?, por lo tanto se escribirá con mayúscula o pueden separarse por coma y solo la primera iniciará con mayúscula: ¿Quién llamó?, ¿era tu amigo?, ¿número equivocado?, ¿un desconocido?
Ejercicio 2
Lea atentamente las siguientes oraciones interrogativas. Luego clasifíquelas marcando con una X la casilla “Correcta” o “Incorrecta” según usted determine si están correctamente escritas o no. Si no estuvieran correctamente escritas, corríjalas en la columna correspondiente. Recuerde que en español las oraciones interrogativas tienen un signo de apertura (¿) y un signo de cierre (?) de interrogación. Vea el ejemplo.
Oración Correcta Incorrecta Corrección Quién es tu amiga? ¿Qué día es hoy? Cuándo viene tu tía Cómo se hace la tarea? ¿Por qué no avisaste ¿Qué trajo tu amigo? Dónde es la fiesta ¿Cuánto tiempo pasó?
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X
¿Quién es tu amiga?
Exprésese con claridad El texto narrativo Como vimos en la semana 29 del Grupo Utatlán, los elementos del texto narrativo son el narrador, la acción y los personajes. El narrador cuenta la historia. Hay dos tipos: el narrador en primera persona vive la historia (...yo vi cuando cayó aquel rayo en medio del campo y me asusté...); y el narrador en tercera persona nos cuenta la historia sin participar de ella, solo nos dice lo que vio (...El hombre corría. Huía del feroz león que lo perseguía. Corrió en vano...). La acción presenta lo que ocurre a través de verbos que le dan vida a la historia. Recuerde que la historia siempre tiene principio, nudo y desenlace. Los personajes realizan la acción en la historia. Pueden ser un personaje principal o protagonista cuando la historia se centra en él o ser un personaje secundario cuando ayuda a que la historia se desarrolle.
Ejercicio 3
Imagine que usted es un(a) escritor(a) que está escribiendo una historia que inicia así: “La última vez que Juan salió de su casa fue para ir a buscar unas latas.” ¿Cómo continuaría la historia? Elabore un plan de redacción para continuar esta historia. Elija a los personajes. Escriba una pequeña historia. No olvide usar verbos para darle acción a la historia. Al terminar su historia, escoja un título y anótelo. Plan de redacción: Título:
La última vez que Juan salió de su casa fue para ir a buscar un
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Elaboré un breve plan de redacción. Elegí a los personajes. Escribí una pequeña historia con el principio propuesto. Usé verbos para darle acción a la historia. Titulé mi historia.
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Glosario tropel: Grupo de personas que se mueve en desorden ruidoso. Por ejemplo: Los niños interrumpieron el silencio cuando entraron en tropel a la casa. contonearse: Mover los hombros y las caderas más de lo normal al caminar. Por ejemplo: Se contoneaba al caminar, porque se le hundían los pies en la arena de la playa. baba: Saliva espesa y abundante que sale a veces de la boca. Por ejemplo: Tenía tanta hambre que cuando vi aquellas comidas se me caía la baba de la boca.
Escriba una oración con cada palabra del glosario. tropel: contornease: baba:
Resumen La cultura azteca, la cultura inca y la cultura maya destacan en la época precolombina por su alto desarrollo. Originalmente, las expresiones literarias de esta época se transmiten de forma oral de generación en generación. Las obras literarias que conocemos de las culturas precolombinas llegan hasta nosotros gracias a su transcripción al alfabeto latino. En la actualidad todavía hay expresiones literarias de estas culturas que han sido transmitidas oralmente de generación en generación. Los aztecas habitaron en México, hablaban el náhuatl y desarrollaron la escritura jeroglífica. Cultivan principalmente la poesía y gran parte de sus poemas incluyen bailes y cantos; y hablaban sobre la vida y la muerte, la historia de su pueblo y sus héroes. El rey poeta de Texcoco Nezahualcóyotl destaca en la época de la conquista y la colonia. Los incas habitaron gran parte de Sudamérica, formaron el imperio precolombino más extenso de toda América y hablaban el quechua. Desarrollan las expresiones literarias de la poesía y el teatro. La principal obra literaria que llega hasta nuestros días es el drama titulado Ollantay. Los mayas habitaron la península de Yucatán y el territorio de Guatemala. Desarrollan la escritura jeroglífica que encontramos en los códices de Dresde, Peresiano y Trocortesiano. Hay 27 lenguas mayas que aún se hablan actualmente, 22 de ellas en territorio guatemalteco. Las expresiones literarias son principalmente del género épico y teatro. La principal obra literaria de los mayas es el Popol Wuj.
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Anote en el paréntesis el número correspondiente a la definición de cada expresión. 1. La principal forma de expresión de la literatura precolombina es: a. Expresión escrita
b. Los códices
c. Expresión oral
d. Los jeroglíficos
2. El rey poeta Nezahualcóyotl es el principal representante de a. La literatura maya
b. La literatura azteca
c. La literatura inca
d. La literatura perdida
c. La literatura inca
d. La literatura perdida
c. La literatura inca
d. La literatura perdida
3. La obra dramática titulada Ollantay pertenece a a. La literatura maya
b. La literatura azteca
4. El Popol Wuj es la principal obra de a. La literatura maya
b. La literatura azteca
5. Los códices de Dresde, Peresiano y Trocortesiano pertenecen a a. La literatura maya
Actividad 2.
b. La cultura azteca
c. La cultura inca
d. La literatura perdida
Piense y aplique lo que aprendió.
Aplique los elementos de la narración a la lectura de esta semana. Determine qué tipo de narrador presenta la historia, qué verbos indican las acciones, qué personajes intervienen en la narración. 1. Tipo de narrador: a. En primera persona
b. En tercera persona
c. No hay narrador
1. En la narración, “Los señores de Xibalbá envían un mensaje a Hunahpú e Ixbalanqué” es: a. El principio
b. El nudo
c. El desenlace
2. En la narración, “Los mensajeros llevan el mensaje a la abuela y ella lo envía con el piojo” es: a. El principio
b. El nudo
c. El desenlace
3. En la narración, “Hunahpú e Ixbalanqué reciben el mensaje de los señores de Xibalbá” es: a. El principio
b. El nudo
c. El desenlace
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5. Haga un listado de las principales acciones de la lectura y uno de los personajes:
Principales acciones
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Personajes
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades
La observación directa: Viviendo el presente. Cuando observamos un hecho con cualquiera de nuestros sentidos y ese hecho sucede espontánea y naturalmente, es decir, no intervenimos ni modificamos la forma en que tiene lugar el hecho sino solo observamos o participamos de forma natural, entonces realizamos una observación simple. En cambio, cuando queremos ver cómo suceden las cosas y nosotros disponemos las circunstancias para que tengan lugar o, por lo menos, existe cierta preparación y control del hecho observado, entonces realizamos una observación experimental. Dedique dos momentos a la observación: Con uno o varios niños realice una observación simple de algún juego infantil que tenga lugar cerca de usted, es decir, no intervenga en el juego, solo observe. Luego, con los mismos participantes realice una observación experimental del juego infantil: explíqueles las reglas del juego y vea cómo juegan. Anote sus observaciones más importantes. Compare ambas observaciones: busque similitudes y diferencias entre ambas observaciones. Observación simple
Observación experimental
Similitudes
Diferencias
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Navegue en la red... Conozca una forma diferente de ver el Popol Wuj. Vea el video que presenta el mito de la creación según los quichés en: http://www.youtube.com/watch?v=1kAE_TW24a4
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Utilizo las marcas de texto para lograr una mejor comprensión de lectura. Reflexiono sobre los beneficios de cultivar la confianza. Conozco las principales expresiones de la literatura precolombina. Sé cómo usar correctamente los signos de interrogación. Identifico las características principales de un texto narrativo.
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logrado
en proceso
no logrado
10 La crónica durante la Conquista y la Colonia ¿Qué encontrará esta semana? Deducción del nombre Perú, del Inca Garcilaso de la Vega (fragmento adaptado )
La crónica durante la Conquista y la Colonia
Signos de puntuación: La exclamación
La biografía
Esta semana logrará: Realizar predicciones antes de iniciar la lectura. Conocer estrategias para lograr una comunicación eficaz. Conocer las principales características y principales exponentes de la crónica hispanoamericana. Utilizar correctamente los signos de exclamación. Redactar un texto narrativo según las características de la biografía.
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La aventura de leer El Inca Garcilaso de la Vega (1539 – 1616)
Escritor e historiador peruano de ascendencia española e inca. Su padre es el conquistador español Sebastián de la Vega y su madre, la princesa incaica Isabel Chimpo Ocllo. La privilegiada posición de su padre le permitió recibir una excelente educación. Con esta base educativa se convierte en el primer mestizo de América que logra alcanzar renombre intelectual gracias al gran dominio y manejo del idioma español mostrado en su obra literaria. Su obra cumbre, Comentarios Reales de los Incas (1609), es publicada en Lisboa y expone la historia, cultura y costumbres de los incas y otros pueblos del antiguo Perú. También destaca La Florida del Inca (1605), que narra la conquista de Florida, y la Historia General del Perú (1617). Esta es la segunda parte de los Comentarios Reales y trata de la conquista del Perú y el inicio de la Colonia.
Hoy leeremos... Deducción del nombre Perú
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¿De qué trata la lectura? El Inca Garcilaso de la Vega nos narra una interesante historia acerca del posible origen del nombre Perú para dar inicio al tema de esta vasta región en sus Comentarios Reales de los Incas.
Capítulo IV: La deducción del nombre Perú (fragmento adaptado)
Pues hemos de tratar del Perú, será bien digamos aquí cómo se dedujo este nombre, no lo teniendo los indios en su lenguaje; para lo cual es de saber que, habiendo descubierto la Mar del Sur Vasco Núñez de Balboa, año de mil y quinientos y trece, que fue el primer español que la descubrió y vio, y habiéndole dado los Reyes Católicos título de Adelantado de aquella mar con la conquista y gobierno de los reinos que por ella descubriese, en los pocos años que después de esta merced vivió (hasta que su propio suegro, el gobernador Pedro Arias de Ávila, en lugar de muchas mercedes1 que había merecido y se le debían por sus hazañas, le cortó la cabeza), tuvo este caballero cuidado de descubrir y saber qué tierra era y cómo se llamaba la que corre de Panamá adelante hacia el sur. Para este efecto hizo tres o cuatro navíos,2 los cuales, mientras él aderezaba las cosas necesarias para su descubrimiento y conquista, enviaba cada uno de por sí en diversos tiempos delaño a descubrir aquella costa. Un navío de éstos subió más que los otros y navegando costa a costa vio un indio que a la boca de un río, de muchos que por toda aquella tierra entran en la mar, estaba pescando. Los españoles del navío, con todo el recato3 posible, echaron en tierra, lejos de donde el indio estaba, cuatro españoles, grandes corredores y nadadores, para que no se les fuese por tierra ni por agua. Hecha esta diligencia, pasaron con el navío por delante del indio, para que pusiese ojos en él y se descuidase. El indio, viendo en la mar una cosa tan extraña, nunca jamás vista en aquella costa, como era navegar un navío a todas velas, se admiró grandemente y quedó pasmado y abobado, imaginando qué pudiese ser aquello que en la mar veía delante de sí. Y tanto se embebeció y enajenó, que primero lo tuvieron abrazado los que le iban a prender que él los sintiese llegar, y así lo llevaron al navío con mucha fiesta y regocijo de todos ellos. 1 2 3
Realizar predicciones antes de leer Antes de iniciar su lectura, ponga atención al título, piense en su significado y responda brevemente en el espacio de abajo. ¿De qué cree que tratará la lectura?
merced: Premio o galardón que se da por el trabajo. navío: Barco de gran tamaño, apto para navegar en alta mar. recato: En este caso, cautela, reserva. También significa honestidad, modestia.
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Los españoles, habiéndole acariciado porque perdiese el miedo que de verlos con barbas y en diferente traje que el suyo había cobrado, le preguntaron por señas y por palabras qué tierra era aquélla y cómo se llamaba. El indio, por los ademanes y meneas que con manos y rostro le hacían (como a un mudo), entendía que le preguntaban mas no entendía lo que le preguntaban y a lo que entendió qué era el preguntarle, respondió a prisa (antes que le hiciesen algún mal) y nombró su propio nombre, diciendo Berú, y añadió otro y dijo Pelú. Quiso decir: “Si me preguntáis cómo me llamo, yo me digo Berú, y si me preguntáis dónde estaba, digo que estaba en el río”. Porque es de saber que el nombre Pelú en el lenguaje de aquella provincia es nombre apelativo y significa río en común. Los cristianos entendieron conforme a su deseo, imaginando que el indio les había entendido y respondido a propósito, como si él y ellos hubieran hablado en castellano, y desde aquel tiempo, que fue el año de mil y quinientos y quince o diez y seis, llamaron Perú aquel riquísimo y grande Imperio, corrompiendo ambos nombres, como corrompen los españoles casi todos los vocablos que toman del lenguaje de los indios de aquella tierra, por que si tomaron el nombre del indio, Berú, trocaron la b por la p, y si el nombre Pelú, que significa río, trocaron la l por la r, y de la una manera o de la otra dijeron Perú.
Inca Garcilaso de la Vega
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la respuesta más adecuada. 1. Según el Inca Garcilaso de la Vega, ¿de qué palabras fue sacado el nombre Perú? a. Barú y Pelú
b. Berú y Pilú
c. Berú y Pelú
2. ¿Quiénes le pusieron el nombre a Perú? a. Los indios
b. Los españoles
c. El indio que estaba en la costa
3. ¿A quién le llamaban “el Adelantado”? a. Vasco Núñez de Balboa
b. Pedro Arias de Ávila
c. Amado de las Casas
4. ¿Quién le dio el título de Adelantado? a. Los españoles de su barco
b. Los Reyes Católicos
c. El suegro
b. El indio
c. Los Reyes Católicos
5. ¿Quién mató a Núñez de Balboa? a. El suegro
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Cree usted que el indio entendió algo de lo que le dijeron los españoles? Sí No ¿Por qué?
2. ¿Qué cree usted que significaba tener el título de “Adelantado” en la época de la conquista?
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Creciendo en valores La comunicación eficaz Cada día de nuestra vida estamos en constante comunicación con los demás y con nosotros mismos. Siempre nos comunicamos tanto en forma verbal como en forma no verbal. Algunas veces nos damos a entender a la perfección; otras, pareciera ser que los demás no nos entienden o nos malinterpretan. Así como los españoles, en la historia que cuenta Garcilaso de la Vega, quieren comunicarse con el indio, pero no toman en cuenta que el indio está viendo en sus rostros expresiones desconocidas y que así responderá con miedo, aunque no entienda nada; muchas veces nosotros queremos comunicarnos con los demás y no tomamos en cuenta que podemos facilitar el entendimiento de lo que queremos expresar con solo fijarnos si lo que estamos diciendo con nuestras palabras se corresponde con lo que estamos comunicando con nuestros gestos, nuestro tono de voz, nuestras expresiones faciales y los movimientos de nuestro cuerpo. Si cuando nos relacionamos con los demás empezamos a observar estas características en nosotros mismos y a escuchar lo que decimos y cómo lo decimos, entonces nuestra comunicación seguramente será cada vez mejor.
Reflexione y actúe Piense en algo que le gustaría contarle a un ser querido. Elabore un plan para expresar de una manera eficaz lo que quiere compartir y luego espere el momento adecuado y ¡atrévase a compartirlo! Compruebe si se ha comunicado eficazmente observando la reacción de su ser querido: ¿ha sido la que usted deseaba? ¿Qué puede mejorar para la próxima vez? Puede ayudarse a evaluar su comunicación con la siguiente lista de cotejo. Características de mi comunicación eficaz Elegí un momento adecuado para lo que quería decir.
logrado
en proceso
no logrado
No me di cuenta
X
Utilicé las palabras que quería usar. Utilicé el tono de voz que quería usar. Mis gestos transmitían el mismo mensaje que mis palabras. Mis expresiones faciales correspondían a lo que estaba diciendo. Los movimientos de mi cuerpo eran acordes a mis palabras. Obtuve la reacción que deseaba con mi comunicación.
Comparta sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca de la comunicación eficaz.
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El mundo de la literatura La crónica durante la Conquista y la Colonia Los hombres que se aventuraban a venir al “Nuevo Mundo” enviados por las autoridades españolas tenían que mostrar y enseñar de alguna manera lo que veían. No podían tomar fotografías. No podían enviar mensajes de texto a cada momento. No podían viajar de regreso a España de un día para otro, de una semana para otra, de un mes para otro, ni siquiera de una año para otro. Solo unos pocos sabían muy poco de técnicas de dibujo y pintura. Solo unos pocos, los que más autoridad militar o religiosa tenían, sabían leer y escribir. Así que estos pocos hombres, conquistadores y evangelizadores, solo podían escribir y eventualmente dibujar y pintar lo que hicieron y lo que descubrieron en este “Nuevo Mundo”. A pesar de llegar con meses, años y hasta décadas de atraso, sus escritos serán las “noticias de último momento” que recibirán en España: Las increíbles distancias que recorren en el gran continente descubierto; ese hombre nativo que han encontrado y que es completamente desconocido para ellos; las hazañas guerreras y evangelistas que realizan con estos nativos; la exótica flora y la sorprendente fauna que desconocían hasta entonces y que los deslumbra. Todo da paso a que surjan los primeros escritores de América y a que sea la crónica la primera expresión literaria del Viejo Mundo en América. Los relatos de los cronistas de Indias inician con el descubrimiento de América y abarcan la época de la Conquista y la Colonia. Se convierten así en la primera expresión literaria en América concebida y nacida en español y usando el alfabeto latino. Con esta visión directa de protagonistas y testigos del descubrimiento y la conquista de América comienza el trasplante de la cultura europea, la destrucción de las civilizaciones precolombinas y el nacimiento de una sociedad destinada a la inevitable mezcla de culturas, es decir, al mestizaje que tendría lugar en la época colonial.
1. Tres características de la crónica de Indias − Mezcla realidad y fantasía: Las crónicas interesan tanto a la Historia, por la realidad presentada en ellas, como a la Literatura, por la fantasía y la creación que involucra su escritura. − Aprecio del paisaje y la naturaleza: El descubrimiento del Nuevo Mundo es constante durante la Conquista y la Colonia, por su flora, por su fauna y, en algunas ocasiones, por la forma de vida de sus habitantes nativos. − Influencia de las novelas de caballería: En la época del descubrimiento de América están en su apogeo en España las novelas de caballería. Debido a su influencia, en las crónicas se funden los hechos reales con fábulas y mitos.
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2. Principales cronistas de Indias Los oficios de los cronistas abarcarán casi todas las necesidades del descubrimiento y conquista de América, desde el navegante Cristóbal Colón, pasando por simples soldados, como Bernal Díaz del Castillo; hasta llegar a clérigos educados en el cultivo de la oratoria sagrada, como Fray Bartolomé de las Casas; o personalidades cultas formadas en los ideales del Renacimiento, como Gonzalo Fernández de Oviedo, o estudiosos como fray Bernardino de Sahagún quien, en su Historia general de las cosas de la Nueva España, dejó los primeros testimonios de las costumbres y culturas de los pueblos indígenas. Finalmente, serán hombres nacidos en América, hijos del mestizaje, los que harán sus propias crónicas, entre ellos el más importante prosista de la América colonial, el Inca Garcilaso de la Vega. Cronistas del descubrimiento: Destaca Cristóbal Colón con sus Cartas escritas entre 1492 y 1504. Cronistas de la conquista: Sobresale Hernán Cortés con sus Cartas de relación sobre el descubrimiento y la conquista de la Nueva España, remitidas al emperador Carlos V entre 1519 y 1526. Cronistas generales: el padre Joseph de Acosta escribe su Historia natural y moral de Las Indias, impresa en 1590 y considerada como un verdadero tratado de interpretación filosófica, sociológica y científica del hombre americano y de la naturaleza del Nuevo Mundo. Cronistas particulares: Pedro Cieza de León escribe como testigo de la conquista del reino de los incas, en el Perú. Cronistas nacidos en América: El Inca Garcilaso de la Vega publica La Florida del Inca en 1605 y sus Comentarios Reales de los Incas en 1609, en donde narra la historia de los incas, sus costumbres y dinastías. Cronistas oficiales de la corona: Gonzalo Fernández de Oviedo es nombrado por el emperador Carlos V como cronista oficial y publica su Historia General en 1535. Cronistas privados: El más importante es Bernal Díaz del Castillo, soldado de Cortés, quien, en 1568, redactó su Historia verdadera de la conquista de la Nueva España, considerada una de las grandes creaciones de la literatura hispanoamericana. Cronistas eclesiásticos: El más polémico y apasionado defensor de los indígenas americanos fue el fraile andaluz Bartolomé de Las Casas.
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Ejercicio 1
A. Escoja la respuesta correcta. 1. ¿Qué hacían los españoles para mostrar y enseñar lo que encontraban en el Nuevo Mundo? b. Enviar mensajes de a. Tomar fotografías c. Viajar a España d. Escribir crónicas texto 2. ¿Qué asombra más a los españoles en el Nuevo Mundo? a. La flora b. La fauna c. El hombre nativo
d. Todas las anteriores
3. ¿Cuándo inician los relatos de los cronistas de Indias? a. En el descubrimiento de b. En la conquista c. En la colonia América
d. Ninguna de las anteriores
4. El interés por la crónica tanto de la Historia como de la Literatura define a la característica de: a. Las crónicas del b. La mezcla de c. El aprecio del d. La influencia de descubrimiento realidad y fantasía paisaje y la las novelas de naturaleza caballerías 5. La representación de una flora y una fauna nuevas y exóticas define a la característica de: a. Las crónicas de la b. La mezcla de c. El aprecio del d. La influencia de conquista realidad y fantasía paisaje y la las novelas de naturaleza caballerías 6. Las crónicas funden hechos reales con fábulas y mitos debido a: a. Las crónicas de la b. La mezcla de c. El aprecio del colonia realidad y fantasía paisaje y la naturaleza
d. La influencia de las novelas de caballerías
B. Anote en el paréntesis el número de la definición correspondiente a cada cronista. ( ) Bernal Díaz del Castillo ( ) Padre Joseph de Acosta ( ) El Inca Garcilaso de la Vega
1. Escribe en defensa de los indígenas americanos. 2. Primer cronista nacido en América. Escribe Comentarios reales de los Incas. 3. Cronista oficial de la corona nombrado por Carlos V, escribe Historia General.
( ) Cristóbal Colón
4. Escribe como testigo de la conquista del reino de los incas.
( ) Fray Bartolomé de Las Casas
5. Soldado de Hernán Cortés, escribe su Historia verdadera de la conquista de la Nueva España.
( ) Pedro Cieza de León
6. Cronista de la conquista, escribe Cartas de relación sobre el descubrimiento y la conquista de la Nueva España.
( ) Hernán Cortés ( ) Gonzalo Fernández de Oviedo
7. Relata el descubrimiento de América en sus Cartas. 8. Escribe la crónica general Historia Natural y Moral de las Indias.
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Mejore su ortografía Signos de puntuación: La exclamación Los signos de exclamación (¡!) sirven para enmarcar las construcciones exclamativas directas (¡Qué nombre tan bonito!) que pueden estar constituidas por interjecciones (¡Ay!), locuciones o grupos interjectivos (¡Ni modo!; ¡Caramba con el niño!), onomatopeyas (¡Chist!), vocativos (¡Niños!) o grupos sintácticos y oraciones, introducidos o no por un elemento exclamativo (¡Qué casa!; ¡Fantástico lugar!; ¡Cuánto me he emocionado!). La presencia de los signos de exclamación implica cambios de significado (¡Ha venido! / Ha venido). En español debe colocarse un signo de apertura para indicar el inicio de la oración exclamativa (¡) y otro signo de cierre para indicar su final (!). Si se usa uno, debe usarse el otro, por ello son signos dobles: No debe usarse en ningún caso solo un signo de exclamación. El signo de exclamación de apertura debe escribirse con un espacio de separación de la palabra o signo de puntuación anterior y pegado a la palabra que le sigue. El signo de exclamación de cierre debe escribirse pegado a la palabra anterior y con un espacio de separación de la palabra que sigue: Al volver a abrazar a su hermano, ¡qué bien se sentía! Iban a hablar de tantas cosas...; pero, si lo que sigue al signo de cierre es otro signo de puntuación, no se deja espacio entre ambos: Vamos a ver... ¡ya son las tres!; se me ha hecho tardísimo. Cuando se escriben seguidas varias exclamaciones breves se pueden considerar como oraciones independientes: ¡Cállate! ¡No quiero volver a verte! ¡Márchate!; por lo tanto se escribirá con mayúscula inicial cada exclamación o pueden separarse por coma y solo la primera iniciará con mayúscula.
Ejercicio 2
Lea el texto y luego escriba los signos de exclamación en donde hagan falta. Recuerde que los signos de exclamación se escriben al inicio y al final de la palabra o la oración. Vea el ejemplo: Cuando la abuela vio venir corriendo hacia ella a su nieta extendió los brazos para recibirla y pensó: “¡Qué emoción! ¡Qué linda y grande está mi nieta!” Después, al estar la abuela con su nieta y admirada de la belleza que irradiaba la pequeña, dijo: Qué bello vestido traes. Cada día estás más bella. Qué alegría verte tan bien. Y así, la niña la miraba con amor y le agradecía por ver tanta belleza en ella diciendo: Oh abuela mía, eres tan amable. Qué felicidad. El vestido lo hizo mi madre.
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Exprésese con claridad La biografía Es el relato de la vida de una persona. Como género se halla a medio camino entre la narración histórica y la literaria; sin embargo, su base en la vida real la aleja de los textos de ficción. La biografía corta se centra en presentar los datos más relevantes y significativos de la vida de una persona. En cambio, la biografía detallada es más extensa y presenta más detalles y aspectos curiosos.
Ejercicio 3
Escoja a una persona que conozca. Averigüe sobre la historia de su vida con preguntas claras. Anote los hechos importantes. Realice un plan de redacción y escriba una biografía corta acerca de esta persona. Por último, escoja un título para la biografía y anótelo. Persona escogida:
Plan de redacción:
Título: Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Escogí a una persona conocida. Hice preguntas claras para obtener datos sobre la vida de la persona. Anoté los hechos importantes. Elaboré un plan de redacción. Titulé la biografía que escribí.
Lengua y Literatura − Semana 10
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Glosario merced: Premio o galardón que se da por el trabajo. Por ejemplo: A fin de año, Juan recibió gran merced de su jefe por su excelente trabajo. navío: Barco de gran tamaño, apto para navegar en alta mar. Por ejemplo: Desde las costas se podía ver cómo se acercaba lentamente el navío. recato: Cautela, reserva; honestidad, modestia. Por ejemplo: Caminaba con recato para no ser descubierto.
Escriba una oración con cada palabra del glosario. merced: navío: recato:
Resumen Para mostrar y enseñar lo que habían encontrado en el Nuevo Mundo, algunos de los hombres que llegaban escribían crónicas. Los relatos de los cronistas de Indias inician con el descubrimiento de América y se extienden a la época de la conquista y la colonia. De esta manera, la crónica se convierte en la primera expresión literaria en América concebida y nacida en español y usando el alfabeto latino. Tres características de la crónica de Indias son: La mezcla de realidad y fantasía; la apreciación del paisaje y la naturaleza; y la influencia que recibe de las novelas de caballería. Entre los principales cronistas de Indias se encuentra Cristóbal Colón con sus Cartas que relatan el descubrimiento de América. También está destaca Hernán Cortés con sus Cartas de relación sobre el descubrimiento y la conquista de la Nueva España en donde relata la conquista. Además, el padre Joseph de Acosta escribe su Historia Natural y Moral de Las Indias; Bernal Díaz del Castillo con su Historia verdadera de la conquista de la Nueva España; Pedro Cieza con sus crónicas de la conquista del Perú; y especialmente, Fray Bartolomé de Las Casas con su defensa de los indígenas americanos e Inca Garcilaso de la Vega, primer cronista nacido en América, con La Florida del Inca y sus Comentarios Reales de los Incas en donde narra la historia de los incas, sus costumbres y dinastías.
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IGER − Polochic
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Escriba los nombres de los cronistas que se le piden. 1. Cronista del descubrimiento: 2. Cronista de la Conquista: 3. Cronista eclesiástico: 4. Cronista nacido en América: 5. Cronista privado y soldado de Hernán Cortés:
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
En los siguientes fragmentos de la Carta anunciando el descubrimiento de Cristóbal Colón identifique las tres características de la crónica de Indias. La Española es maravilla; las sierras y las montañas y las vegas y las campiñas, y las tierras tan hermosas y gruesas para plantar y sembrar, para criar ganados de todas suertes, para edificios de villas y lugares. Los puertos de la mar aquí no habría creencia sin vista, y de los ríos muchos y grandes, y buenas aguas, los más de los cuales traen oro. En los árboles y frutos e hierbas hay grandes diferencias de aquellas de la Juana. En ésta hay muchas especierías, y grandes minas de oro y de otros metales. […] Así que mostruos no he hallado, ni noticia, salvo de una isla Quaris, la segunda a la entrada de las Indias, que es poblada de una gente que tienen en todas las islas por muy feroces, los cuales comen carne humana. Estos tienen muchas canoas, con las cuales corren todas las islas de India, y roban y toman cuanto pueden; ellos no son más disformes que los otros, salvo que tienen costumbre de traer los cabellos largos como mujeres, y usan arcos y flechas de las mismas armas de cañas, con un palillo al cabo, por defecto de hierro que no tienen. Son feroces entre estos otros pueblos que son en demasiado grado cobardes, mas yo no los tengo en nada más que a los otros. Estos son aquéllos que tratan con las mujeres de Matinino, que es la primera isla, partiendo de España para las Indias, que se halla en la cual no hay hombre ninguno. Ellas no usan ejercicio femenil, salvo arcos y flechas, como los sobredichos, de cañas, y se arman y cobijan con launes de arambre, de que tienen mucho. Otra isla hay, me aseguran mayor que la Española, en que las personas no tienen ningún cabello. En ésta hay oro sin cuento, y de ésta y de las otras traigo conmigo Indios para testimonio.
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Mezcla de realidad y fantasía
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IGER − Polochic
Apreciación del paisaje y la naturaleza
Influencia de las novelas de caballerías
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
En las semanas anteriores hemos desarrollado paso a paso nuestras habilidades para observar. Primero nos hicimos conscientes del acto de la observación poniendo en práctica la observación voluntaria. Luego, la semana pasada conocimos las similitudes y diferencias entre la observación simple y la observación experimental. Esta semana nos prepararemos para ver las diferencias y similitudes entre la observación espontánea y la observación dirigida, practicando un poco la observación espontánea. Invite a dos conocidos suyos a realizar un juego frente a usted. Uno de ellos debe ganar dos de tres juegos de “Piedra, papel o tijera” o de “¿Pares o nones?”. Usted debe anotar sus observaciones en el cuadro de abajo. Juego 1
Juego 2
Juego 3
Lengua y Literatura − Semana 10
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Navegue en la red... Conozca un poco más acerca de los cronistas de Indias: Lea el artículo publicado por la Hispanoteca en línea en la siguiente dirección: http://hispanoteca.eu/LandeskundeLA/Cronistas%20de%20Indias.htm
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Realizo predicciones antes de iniciar la lectura.
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Conozco estrategias para lograr una comunicación eficaz. Conozco las principales características y los principales exponentes de la crónica hispanoamericana. Sé cómo usar correctamente los signos de exclamación. Redacto un texto narrativo según las características de la biografía.
IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
11 El barroco en Hispanoamérica ¿Qué encontrará esta semana? Respuesta a Sor Filotea de la Cruz, de Sor Juana Inés de la Cruz (fragmento adaptado )
El barroco en Hispanoamérica
Signos de puntuación: La puntos suspensivos
La autobiografía
Esta semana logrará: Utilizar las marcas de texto para lograr una mejor comprensión de lectura. Elaborar un plan para realizar un propósito en un tiempo determinado. Conocer las principales características y principales exponentes del Barroco en Hispanoamérica.. Utilizar correctamente los puntos suspensivos. Redactar un texto narrativo según las características de la autobiografía.
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La aventura de leer Sor Juana Inés de la Cruz (1651 – 1695)
Religiosa y escritora mexicana. Cultivó la lírica, el teatro y la prosa. Su gran inteligencia y su sed de conocimiento la llevaron a enfrentarse con los convencionalismos de su tiempo, que no permitían que una mujer manifestara curiosidad intelectual e independencia de pensamiento. Es la mayor figura de las letras hispanoamericanas del siglo XVII, por lo que recibió los sobrenombres de “El Fénix de América”, “La Décima Musa” o “La Décima Musa Mexicana”.
Hoy leeremos... Respuesta a Sor Filotea de la Cruz
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IGER − Polochic
¿De qué trata la lectura? Sor Juana Inés de la Cruz recibe una carta firmada por “Sor Filotea de la Cruz”. En esta carta se le pide que no intervenga más en los asuntos de inteligencia que, en aquella época, eran consideradas cuestiones de hombres. Hoy leeremos un fragmento de la respuesta que Sor Juana Inés de la Cruz envía. En esta respuesta demuestra que la inteligencia no es cuestión exclusiva de los hombres y también expone interesantes y asombrosos datos de su vida.
Respuesta a Sor Filotea de la Cruz (fragmento adaptado)
Prosiguiendo en la narración de mi inclinación, de que os quiero dar entera noticia, digo que no había cumplido los tres años de mi edad cuando enviando mi madre a una hermana mía, mayor que yo, a que se enseñase a leer en una de las que llaman amigas, me llevó a mí tras ella el cariño y la travesura; y viendo que la daban lección, me encendí yo de manera en el deseo de saber leer, que engañando, a mi parecer, a la maestra, la dije que mi madre ordenaba me diese lección. Ella no lo creyó, porque no era creíble; pero, por complacer al donaire,1 me la dio. Proseguí yo en ir y ella prosiguió en enseñarme, ya no de burlas, porque la desengañó la experiencia; y supe leer en tan breve tiempo, que ya sabía cuando lo supo mi madre, a quien la maestra lo ocultó por darle el gusto por entero y recibir el galardón por junto; y yo lo callé, creyendo que me azotarían por haberlo hecho sin orden. Acuérdome que en estos tiempos, siendo mi golosina la que es ordinaria en aquella edad, me abstenía de comer queso, porque oí decir que hacía rudos,2 y podía conmigo más el deseo de saber que el de comer, siendo éste tan poderoso en los niños. Teniendo yo después como seis o siete años, y sabiendo ya leer y escribir, con todas las otras habilidades de labores y costuras que aprenden las mujeres, oí decir que había universidad y escuelas en que se estudiaban las ciencias, en México; y apenas lo oí cuando empecé a matar a mi madre con instantes e importunos ruegos sobre que, mudándome el traje, me enviase a México, en casa de unos deudos que tenía, para estudiar y cursar la Universidad; ella no lo quiso hacer, e hizo muy bien, pero yo desquité el deseo en leer muchos libros varios que tenía mi abuelo, sin que bastasen castigos ni reprensiones a estorbarlo; de manera que cuando vine a México, se admiraban, no tanto del ingenio, cuanto de la memoria y noticias que tenía en edad que parecía que apenas había tenido tiempo para aprender a hablar. 1 2
Las marcas de texto Durante la letura preste especial atención a las marcas de texto y utilícelas para lograr una mejor comprensión. Las marcas de texto están indicadas con palabras resaltadas en negrita.
donaire: Discreción y gracia en lo que se dice. Chiste o dicho gracioso y agudo. rudo, da: Tosco(a), sin pulimento. Que no se ajusta a las reglas del arte. Descortés, áspero(a), grosero(a).
Lengua y Literatura − Semana 11
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Empecé a aprender gramática, en que creo no llegaron a veinte las lecciones que tomé; y era tan intenso mi cuidado, que siendo así que en las mujeres –y más en tan florida juventud– es tan apreciable el adorno natural del cabello, yo me cortaba de él cuatro o seis dedos, midiendo hasta dónde llegaba antes, e imponiéndome ley de que si cuando volviese a crecer hasta allí no sabía tal o tal cosa que me había propuesto aprender en tanto que crecía, me lo había de volver a cortar en pena de la rudeza. Sucedía así que él crecía y yo no sabía lo propuesto, porque el pelo crecía aprisa y yo aprendía despacio, y con efecto le cortaba en pena de la rudeza: que no me parecía razón que estuviese vestida de cabellos cabeza que estaba tan desnuda de noticias, que era más apetecible3 adorno. Sor Juana Inés de la Cruz
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la respuesta más adecuada. 1. ¿A qué edad aprendió a leer Sor Juana Inés de la Cruz? a. A los 6 años b. A los 3 años
c. A los 10 años
2. ¿Quién le enseñó a leer? a. Su abuelo
c. Su mamá
b. La maestra de su hermana
3. ¿De quién eran los libros que leía de pequeña? a. De la maestra b. De su abuelo
c. De la universidad
4. ¿En qué país quedaba la universidad? a. En España b. En Perú
c. En México
5. ¿A qué edad quería ir a la universidad? a. A los 6 o años b. A los 10 u 11 años
3
apetecible: Que dan ganas o deseos de tenerlo.
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IGER − Polochic
c. A los 18 años
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Cuál era la golosina ordinaria en tiempos de Sor Juana Inés de la Cruz?
2. ¿Cree usted que, a pesar de que le gustaba tanto estudiar, le era difícil aprender algunas cosas a Sor Juana Inés de la Cruz?
Sí
No
¿Por qué?
3. A la edad en que lo pidió no dejaron ir a la universidad a Sor Juana Inés de la Cruz, ¿cree que la hubieran dejado ir con más edad?
Sí
No
¿Por qué?
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. Cómo cree que le hubiera ido a Sor Juana Inés de la Cruz en la universidad?
2. ¿Cree que leer le cambió la vida a Sor Juana Inés de la Cruz?
Sí
No
¿Por qué
Lengua y Literatura − Semana 11
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Creciendo en valores Metas a corto plazo Muchas veces tenemos propósitos que queremos cumplir, pero nos es difícil trazarnos un camino para llevarlos a cabo. Tan solo necesitamos tener una medida para darnos cuenta de cómo vamos avanzando en el camino y si lo cumplimos en el tiempo esperado. Así como Sor Juana Inés de la Cruz se cortaba el cabello y cuando volvía a crecer “medía” si había aprendido lo que se había propuesto, nosotros podríamos tener una medida adecuada para nosotros. Una medida que nos recuerde nuestro propósito, nos motive a alcanzarlo y nos indique cómo vamos en el camino para conseguirlo. Cada vez que nos ponemos una meta y la cumplimos, tenemos sentimientos de bienestar que nos motivan a trazarnos más metas. Así vamos creciendo y desarrollándonos. Es fácil si recordamos que podemos llegar a lograr todo lo que queremos si lo hacemos por pasos.
Reflexione y actúe Piense en una meta que quiera cumplir. ¿En cuánto tiempo le gustaría haberla realizado? Elabore un plan por pasos para llevar a cabo la meta que se ha propuesto y ponga una medida para saber si ya la cumplió en el tiempo esperado. Cuide que los pasos sean sencillos, que se puedan cumplir y que sean los necesarios. Si son muy pocos, serán difíciles de cumplir. Si son muchos, puede perderse o aburrirse en el camino. Puede usar el siguiente cuadro para establecer su plan, guiarse en el camino, ver sus progresos y recordar su medida. Quiero:
Plan
Medida
1.
Pasos
2. 3. 4. 5. Tiempo de duración:
Fecha en que alcanzaré este propósito: Comparta sus inquietudes en el círculo de estudios y converse con sus compañeros acerca de la meta que se ha propuesto y la medida para verificar su logro.
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IGER − Polochic
El mundo de la literatura El Barroco en Hispanoamérica Tras la Conquista, se establece en el continente americano la vida de corte con más tiempo para la educación y el refinamiento. En el siglo XVII se presentan las primeras manifestaciones del movimiento estético llamado barroco en las colonias de América. Sus tendencias se reflejan especialmente en la arquitectura colonial, en la poesía de Bernardo de Balbuena o de Sor Juana Inés de la Cruz, y en el teatro de Juan Ruiz de Alarcón. Por su gran influencia española, el movimiento barroco en América resulta ser la fusión de las tendencias peninsulares con una visión ya propia y original de la nueva sociedad formada en el Nuevo Mundo. Las iglesias coloniales de los virreinatos de México y Perú, y de la Capitanía General de Guatemala son una muestra de esta original mezcla. El arte barroco encontrará campo propicio para desarrollarse como la primera gran manifestación cultural de Hispanoamérica.
1. Tres características del arte barroco − El dinamismo: En todas las expresiones artísticas del barroco se busca crear la sensación de movimiento. − La gran decoración: El arte barroco utiliza muchos adornos para buscar una unidad que resulta de la suma de todas las partes en un solo motivo. − El contraste: Une opuestos en una misma obra: Luz y sombra, lo bello y lo grotesco, lo ideal y lo real, lo serio y lo trivial. Estas tres características se expresan en la literatura con la intensa aplicación de procedimientos estilísticos y de figuras retóricas, provocando formas recargadas de recursos literarios que deslumbran al lector y hasta lo llegan a perder.
2. Tres características de la literatura barroca − Vocabulario: La gran decoración –a veces, exagerada- conduce al uso de expresiones cultas: se percibe más culto y más estético decir o escribir canoro en lugar del común sonoro o melodioso; horrendo en lugar de muy feo; funesto en lugar de triste y desgraciado; pompa, cerúleo, cóncavo, ebúrneo, etc. − Juegos de ingenio: Escritor y lector entran en un juego dinámico en el que el escritor reta al lector a lograr el entendimiento de su texto. El lector tiene que descifrar lo escrito si quiere encontrar el sentido de la lectura. El ingenio se necesita para escribir y para leer. − Antítesis: El juego de contraposiciones es constante y crea una dinámica en la lectura: las expresiones van de un extremo a otro sin temor a la reacción del lector: “Feliciano me adora y le aborrezco; / Lizardo me aborrece y yo le adoro”.
Lengua y Literatura − Semana 11
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3. Principales escritores del barroco Sor Juana Inés de la Cruz: Juana Inés de Asbaje y Ramírez fue la mayor figura de las letras hispanoamericanas del siglo XVII. Fue la primera mujer de letras en la época colonial. Niña prodigio, aprendió a leer y escribir a los tres años y a los ocho escribió su primera loa. Joven brillante, por su inteligencia y hermosura fue acompañante de la corte en el Virreinato en México. Movida por la fe católica, se convirtió en religiosa. Abogó por el derecho de la mujer a la educación. Bernardo de Balbuena: Nació en España en 1562, pero vivió desde pequeño en el virreinato de Nueva España en México. Allí se educó, se ordenó sacerdote y recibió el grado de doctor en teología. Fue luego obispo de Puerto Rico, donde murió en 1627. Sus obras más importantes son el poema Grandeza mexicana, en el que describe la riqueza y refinamiento de la capital del virreinato; la novela pastoril El Siglo de Oro en las selvas de Erífile, y la epopeya El Bernardo. Juan Ruiz de Alarcón: Nació en México cerca de 1580 y murió en España en 1639. Es el primer autor americano que se incorpora al teatro del Siglo de Oro español, junto con Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca. Entre sus obras destaca la comedia La verdad sospechosa.
Ejercicio 1
A. Use sus propias palabras para describir las siguientes características del arte y la literatura de la época del barroco: 1. El dinamismo en el arte: 2. a decoración exagerada en el arte: 3. El contraste en el arte: 4. El vocabulario en la literatura: 5. Los juegos de ingenio en la literatura: 6. La antítesis en la literatura:
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IGER − Polochic
B. Identifique las características de la literatura barroca hispanoamericana en los siguientes fragmentos. Guíese con el ejemplo: 0.
1.
2.
3.
Estos Versos lector mío que a tu deleite consagro, y sólo tienen de buenos conocer yo que son malos, ni disputártelos quiero ni recomendarlos, porque eso fuera querer hacer de ellos mucho caso. Sor Juana Inés de la Cruz El ausente, el celoso, se provoca, aquél con sentimiento, éste con ira; presume éste la ofensa que no mira, y siente aquél la realidad que toca. Este templa, tal vez, su furia loca, cuando el discurso en su favor delira; y sin intermisión aquél suspira, pues nada a su dolor la fuerza apoca. Sor Juana Inés de la Cruz Perdido ando, señora, entre la gente sin vos, sin mí, sin ser, sin Dios, sin vida: sin vos porque de mí no sois servida, sin mí porque con vos no estoy presente; sin ser porque de ser estando ausente no hay cosa que del ser no me despida; sin Dios porque mi alma a Dios olvida por contemplar en vos continuamente; sin vida porque ausente de su alma nadie vive, y si ya no estoy difunto es en fe de esperar vuestra venida. Bernardo de Balbuena Hermoso dueño mío, por quien sin fruto lloro, pues cuanto más te adoro tanto más desconfío de vencer la esquiveza que intenta competir con la belleza. La natural costumbre en ti miro trocada lo que a todos agrada te causa pesadumbre... Juan Ruiz de Alarcón
Vocabulario: deleite, consagro, disputar. Juegos de ingenio: Decir que son buenos versos porque ella conoce que son malos. Antítesis: bueno – malo disputar – recomendar
Vocabulario:
Juegos de ingenio:
Antítesis:
Vocabulario:
Juegos de ingenio:
Antítesis:
Vocabulario:
Juegos de ingenio:
Antítesis:
Lengua y Literatura − Semana 11
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Mejore su ortografía Signos de puntuación: Los puntos suspensivos Los puntos suspensivos son un signo de puntuación formado por tres puntos consecutivos (…) entre los que no debe dejarse espacio alguno. Se escriben siempre pegados a la palabra o al signo que los precede, y separados del signo o palabra que los sigue; pero, si lo que sigue a los puntos suspensivos es otro signo de puntuación, no se deja espacio entre ambos. Si los puntos suspensivos cierran el enunciado, la palabra siguiente debe escribirse con mayúscula inicial: El caso es que si lloviese... Mejor no pensar en esa posibilidad; en cambio, si no cierran el enunciado y este continúa tras ellos, la palabra que sigue se inicia con minúscula: Estoy pensando que... aceptaré; en esta ocasión debo arriesgarme. Los puntos suspensivos indican siempre que falta algo para completar el discurso, es decir, señalan una suspensión o una omisión. Esa ausencia puede responder al deseo de quien escribe de dejar en suspenso el enunciado para resaltar el suspenso o para expresar ciertos estados de ánimo o actitudes del hablante respecto a lo que dice, o bien, para no escribir una parte del texto según la conveniencia o necesidad del escritor.
Ejercicio 2
Lea las siguientes oraciones y escriba a la par una versión de la misma oración usando puntos suspensivos. Puede usar el mismo texto u omitir algunas partes, según considere conveniente. Vea el ejemplo: Estaba pensando que, para ahorrar tiempo, mejor Estaba pensando que... mejor venga a las diez. venga a las diez. No me di cuenta, estaba distraído, y de repente todo empezó a moverse. ¡Por fin vienes! Después de tanto tiempo, ¡qué gusto volver a verte! Fueron al mercado y compraron muchas cosas, compraron verduras, frutas, semillas y hierbas, ¡la cocina está llena de comida! Mientras esperamos podemos hacer algo, podemos leer, jugar algo, platicar, ¿qué se te ocurre? Seguramente traerán muchos regalos, traerán regalos para ti, para mí, para todos, ¿verdad?
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IGER − Polochic
Exprésese con claridad La autobiografía Es una biografía de la propia vida o narración retrospectiva que hace una persona sobre su existencia. En este tipo de escrito, el autor, el narrador y el protagonista resultan ser una misma persona. Como género resulta afín al Diario y las Memorias.
Ejercicio 3
Piense en los hechos más importantes de su vida. Busque fotografías y pregunte a familiares anécdotas de cuando era pequeño. Elija y ordene por época cada acontecimiento, reflexione acerca de su vida y elabore un plan de redacción. Luego redacte una autobiografía. Por último, escoja un título para su autobiografía y anótelo. Hechos importantes de su vida:
Plan de redacción:
Título: Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Utilicé fotografías para recordar eventos de mi vida. Investigué anécdotas de cuando yo era pequeño. Ordené por época los acontecimientos de mi vida. Elaboré un plan de redacción. Titulé mi descripción.
Lengua y Literatura − Semana 11
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Glosario donaire: Discreción y gracia en lo que se dice. Chiste o dicho gracioso y agudo. Por ejemplo: Donaire tras donaire nos paró sacando las carcajadas a todos. rudo, da: Tosco(a), sin pulimento. Que no se ajusta a las reglas del arte. Descortés, áspero(a), grosero(a). Por ejemplo: No vuelvo a comprar aquí, el que atiende es muy rudo. apetecible: Que dan ganas o deseos de tenerlo. Por ejemplo: Ese pastel se mira muy apetecible, ojalá nos den un buen pedazo.
Escriba una oración con cada palabra del glosario.
donaire: rido,da: apetecible:
Resumen Las primeras manifestaciones del barroco en las colonias de América se presentan en el siglo XVII. El movimiento barroco de América es una fusión de las tendencias de España con la visión propia u original del Nuevo Mundo, y es la primera gran manifestación cultural de Hispanoamérica. La búsqueda del dinamismo, la decoración exagerada y el contraste son tres características que el arte barroco muestra en sus expresiones. Estas tres características llegan a la literatura con la intensa aplicación de procedimientos estilísticos y de figuras retóricas. El vocabulario culto, los juegos de ingenio y el uso de la antítesis son tres características que la literatura barroca muestra en sus expresiones. Muchas veces las obras literarias son tan recargadas de recursos literarios que deslumbran al lector y hasta lo llegan a perder. Los principales escritores del barroco son Sor Juana Inés de la Cruz, que fue la primera mujer de letras en la época colonial y abogó por el derecho de la mujer a la educación; Bernardo de Balbuena, con su poema Grandeza mexicana, la novela pastoril El siglo de Oro en las selvas Erífile y la epopeya El Bernardo; y Juan Ruiz de Alarcón, el primer autor americano que se incorpora al teatro del Siglo de Oro español.
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IGER − Polochic
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Anote en el paréntesis el número correspondiente a la descripción del enunciado. ( ) Sor Juana Inés de la Cruz
( ) Vocabulario culto ( ) Antítesis
( ) Juan Ruiz de Alarcón ( ) Bernardo de Balbuena
( ) Juegos de ingenio
Actividad 2.
1. En el barroco se prefiere usar palabras que muestren la cultura del escritor y oculten el significado directo del escrito. 2. Destaca como escritor del barroco con su poema Grandeza mexicana. 3. La lectura del barroco no es fácil. El lector debe descifrar lo que quiere decir el escritor. 4. Se usan términos contrarios para crear una difícil dinámica en la lectura. 5. Es la mayor representante del barroco en Hispanoamérica y defiende el derecho de la mujer a la educación. 6. Es el primer americano en incorporarse al teatro del Siglo de Oro español.
Piense y aplique lo que aprendió.
Identifique las características de la literatura barroca hispanoamericana en el siguiente fragmento de un poema de Sor Juana Inés de la Cruz: Si es causa amor productiva de diversidad de afectos, que, en producirlos todos, se perfecciona a sí mesmo; y si el uno de los más naturales son los celos, ¿cómo, sin tenerlos, puede el amor estar perfecto? Son ellos, de que hay amor, el signo más manifiesto, como la humedad del agua y como el humo del fuego.
Vocabulario:
Juegos de ingenio:
Antítesis:
Sor Juana Inés de la Cruz
Lengua y Literatura − Semana 11
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Invite nuevamente a dos conocidos suyos a realizar un juego frente a usted. Uno de ellos debe ganar dos de tres juegos de “Piedra, papel o tijera” o de “¿Pares o nones?”. Usted debe anotar sus observaciones siguiendo la guía incluida en el cuadro de abajo. Observación Participante
Juego 2
Juego 1
1
2
1
Juego 3 2
1
2
Movimiento de los ojos Movimiento de las manos Nerviosismo Cambios de velocidad en el juego Ganador:
Ganador:
Ganador:
Compare los resultados de la semana pasada con los de esta semana. ¿De cuál observación obtuvo más información? Analice las ventajas y las desventajas de cada observación.
Navegue en la red... Profundice en su lectura de poesía barroca. En: http://www.los-poetas.com/l/sor1.htm encontrará algunas poesías muy interesantes de Sor Juana Inés de la Cruz.
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Utilizo las marcas de texto para lograr una mejor comprensión de lectura. Elaboro un plan para realizar un propósito en un tiempo determinado. Conozco las principales características y principales exponentes del Barroco en Hispanoamérica.o Sé cómo usar correctamente los puntos suspensivos. Redacto un texto narrativo según las características de la autobiografía.
IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
12 El neoclasicismo en Hispanoamérica ¿Qué encontrará esta semana? Salve cara parens, de Rafael Landívar (traducido y adaptado )
El neoclasicismo en Hispanoamérica
Comillas, rayas y paréntesis
La anécdota
Esta semana logrará: Parafrasear texto para lograr una mejor comprensión de lectura. Valorar la cooperación como una estrategia de mejora comunitaria. Conocer las principales características y principales exponentes del neoclasicismo en Hispanoamérica. Establecer las diferencias en el uso de las comillas, las rayas y los paréntesis.. Redactar un texto narrativo según las características de la anécdota..
Lengua y Literatura − Semana 12
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La aventura de leer Rafael Landívar (1731 – 1793)
Sacerdote jesuita y poeta guatemalteco. Se graduó de doctor en filosofía a los dieciséis años y continuó sus estudios de teología en México, donde se ordenó sacerdote jesuita en 1755. Volvió a Guatemala y fue rector del Colegio San Borja, pero debió partir al exilio a la edad de 36 años debido a la orden de expulsión de los jesuitas decretada por Carlos III. Landívar embarcó rumbo a Italia en 1767, se estableció en Bolonia, donde vivió como preceptor en casa de los condes de Albergati, y no regresó ya nunca a su país. Sus restos fueron repatriados a su ciudad natal en 1950. Su obra más importante es Rusticatio Mexicana, seu rariora quaedam ex agris Mexicanis decerpta, conocida simplemente como Rusticatio mexicana. Esta obra está escrita en latín, según la costumbre humanista de la época, y sus versos son un himno a la naturaleza y a la vida rural de su país natal, Guatemala. Los versos se presentan agrupados en quince cantos, una advertencia y un saludo a la ciudad de Guatemala (en la actualidad la Antigua Guatemala) titulado en latín Salve cara parens (que se traduce literalmente como Salud querida madre).
Hoy leeremos... Salve cara parens
¿De qué trata la lectura? Rafael Landívar le escribe este hermoso poema a la ciudad de Santiago de los Caballeros de Guatemala (actual Antigua Guatemala) con motivo de su destrucción por los terremotos de 1751 y su posterior reconstrucción.
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IGER − Polochic
Salve cara parens (traducido del latín y adaptado)
¡Salud, salud, oh dulce Guatemala, Origen y delicia de mi vida! Deja, hermosa, que traiga a la memoria Las dotes, las ofrendas que convidas: Tus fuentes, agradables, tus mercados, Tus templos, tus hogares y tu clima. Ya me parece que tus altos montes A lo lejos mi vista determina, Y las praderas y campiñas verdes Que eterna primavera fertilizan. Cada rato que cercan las ideas De los torrentes de aguas cristalinas, Y sus playas techadas de sombríos, Por donde las corrientes se deslizan: Las salas con adornos decoradas; Y los vergeles de las rosas pintas. ¿Qué fuera, si yo el lujo recordase De dorados damascos y cortinas, Ya de sedas vistosas, ya de lanas Con la tyria escarlata bien teñidas? Para mí siempre fueron estas cosas Un nutrimento, un gusto bien sentido, Y dulce alivio que socorre al alma En los pesares y aflicciones mías.
Parafrasear el texto: Cuando parafraseamos, trasladamos a nuestras propias palabras lo dicho en el texto. Es una explicación personal de lo escrito. Para poder parafrasear es indispensable haber entendido el texto, porque nadie puede explicar con sus propias palabras algo que no comprende.
Me engaño ¡ah! ¡Trastornaron mi cabeza Las ilusiones que el delirio pinta! Lo que era poco ha del gran Reino Ciudad capital, soberbia, altiva, Ora no es más que escombros y montones Sin casas, plazas, templos, ni guaridas. No quedó ya refugio al vecindario, Ni trepando del monte la alta cima; Pues los fragmentos eran precipicios Que Júpiter fraguó1 para la ruina.
1
fraguar: Forjar metales. Idear, discurrir y trazar la disposición de algo.
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Pero ¡qué digo! Salen ya del polvo Desde el umbral repuestos, reconstruidos, Hasta la cumbre los suntuosos2 templos Con elegante y sólida maestría. Ya las fuentes se asocian con los ríos: Ya las plazas exhaustas3 y vacías Se encuentran ocupadas por la turba Restituida a la calma primitiva. Recobra la ciudad rápidamente De sus mismos destrozos nueva vida, Acaso más feliz ¡quiéralo el Cielo! Cual otro fénix de inmortal ceniza. Gózate ya ¡resucitada Madre! ¡Capital de aquel Reino la más rica! Vive desde ahora para siempre Libre de temblores y de ruinas; Y yo haré resonar hasta los astros El eco tierno de canciones vivas, Que pregonen el triunfo esclarecido Que has alcanzado de la muerte impía. Acepta, en tanto, aqueste ronco plectro,4 Preste consuelo de amorosa rima; Y que por premio conseguir yo pueda Poseer en ti mi suspirada dicha.
2 3
4
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Rafael Landívar
suntuoso, a: Grande y costoso(a). exhausto, a: Enteramente agotado(a) o falto(a) de lo que necesita tener para hallarse en buen estado. plectro: Púa para tocar algunos instrumentos de cuerda.
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Explique con sus palabras lo que el autor quiso decir en los siguientes versos: Versos “Pero ¡qué digo! Salen ya del polvo Desde el umbral repuestos, reconstruidos, Hasta la cumbre los suntuosos templos Con elegante y sólida maestría.”
Explicación
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿En dónde cree usted que estaba el autor cuando ocurrieron los terremotos de 1751? a. En Guatemala b. En México c. En Perú ¿En qué se basa para creer esto? 2. “ ¿En qué momento cree usted que inicia el poema? a. Antes del terremoto
b. Durante el terremoto
c. Después del terremoto
¿En qué se basa para creer esto? C. Su pensamiento: nivel crítico
1. Escriba los versos que más le gustaron del poema e interprételos con sus propias palabras. Versos
Explicación
2. ¿Cuál de los siguientes aspectos cree usted que refleja este poema? a. Lo negativo de la naturaleza
b. Lo positivo de Guatemala
c. La indiferencia del tiempo
¿Por qué cree esto? Explique
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Creciendo en valores El poder de la cooperación En situaciones de emergencia y alarma surge nuestro instinto de cooperar. Es un instinto que refleja la nobleza del ser humano: si vemos a alguien en problemas, lo primero que queremos hacer es ayudarlo. Todos podemos encontrar en nosotros mismos esa parte que usualmente no sale, pero que, en caso de emergencia o necesidad, nos da una fuerza fuera de lo común. Cuando cooperamos con los demás, nos hermanamos unos con otros y fortalecemos nuestras comunidades. La cooperación nos une a los demás y aporta un inmenso bienestar a la comunidad en que vivimos. Si empezamos hoy, todos y cada uno de nosotros, a cooperar en nuestra comunidad cuando alguien necesita apoyo, con nuestro ejemplo sembraríamos en las futuras generaciones la semilla de la cooperación y, seguramente, nuestra comunidad se llenaría de armonía, confianza y amabilidad.
Reflexione y actúe Una lluvia de ideas es un juego muy divertido. Conozca cómo hacer una lluvia de ideas en la sección “Desarrolle nuevas habilidades” de esta semana.
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¿Le gustaría vivir en una comunidad unida y llena de armonía, confianza y amabilidad? Haga una lluvia de ideas con la palabra cooperación, luego analice las palabras y construya su propio concepto. ¡Este concepto será suyo! Cuando ya tenga hecho su propio concepto, responda: ¿Cómo cree usted que podría cooperar en su comunidad?
El mundo de la literatura El neoclasicismo en Hispanoamérica En la literatura, los excesos cada vez mayores del barroco conducen a la completa falta de entendimiento de las obras: Podrán ser bellas joyas pero no se entienden y ya no provocan tanto asombro como en sus inicios. En sus inicios en el siglo XVIII, el neoclasicismo surge como consecuencia del cansancio provocado por el excesivo uso de adornos en el estilo barroco. Termina en las primeras décadas del siglo XIX dejando lugar al Romanticismo.
1. Tres características heredadas del clasicismo europeo En Hispanoamérica, el neoclasicismo inicia por influencia de las tendencias europeas del clasicismo, del que conserva las siguientes características: − El racionalismo: Predomina la razón, la reflexión, el equilibrio como reacción contra el desequilibrio del arte barroco. El clasicismo se basa en la comprensión del mundo a través del razonamiento y la claridad en el análisis. − Imitación de las reglas del arte clásico: El arte clásico presenta modelos eternos y universales, en contraposición con lo momentáneo y particular. La imitación de los clásicos grecolatinos no admite que el arte siga el camino de las inspiraciones diversas, sino que se observe estrictamente un código de preceptos establecidos. − Arte moralizante: Se concibe el arte como conjunto de cualidades morales con orientaciones didácticas y pedagógicas. La obra de arte debe tener una lección moral para estar en condiciones de cumplir, como en la antigüedad, un fin educativo dentro de la sociedad. Al entrar en contacto con los elementos propios del medio hispanoamericano, se transforma en una expresión artística con una orientación estética en muchos aspectos distinta de la europea. El neoclasicismo en Hispanoamérica tiene su mayor expresión en la literatura.
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2. Las orientaciones de la literatura neoclásica hispanoamericana − Toda la literatura de la época sobresale por su clara y definida intención política y social. − El periodo del neoclasicismo tiene lugar al mismo tiempo que la emancipación intelectual, cultural, literaria y artística que prepara la ya próxima separación política. El ensayo es su expresión más importante. − Nace la novela americana, uno de los géneros más importantes del continente.
3. La poesía del neoclasicismo A pesar de haber tenido importantes expresiones en el ensayo político, cultural y didáctico, y también en el teatro, es en la poesía donde encuentra su expresión más significativa. La producción poética aparece como reacción contra el barroco y es tan abundante y variada que se divide en diferentes tipos: La poesía bucólica: Se desarrolla durante la transición del barroco al neoclasicismo, por lo que conserva algunas características barrocas y adopta otras renacentistas. Su temática es en ocasiones intimista y, en otras, amatoria. La poesía heroica o patriótica: Se utiliza para celebrar las hazañas de las luchas de independencia y aparece con gran aliento épico en los himnos nacionales. La poesía descriptiva de la naturaleza americana: En ella sobresale la figura de Andrés Bello con sus Silvas Americanas. La orientación didáctica se aplica a la naturaleza física del continente. También sobresale Rafael Landívar, autor del poema Rusticatio mexicana, en el cual celebra a su tierra. La Rusticatio mexicana está escrita originalmente en latín y ha sido traducida a varios idiomas contemporáneos. La poesía popular: Es fuente de la poesía gauchesca del sur de América y de las fábulas que presentan lecciones de moral o práctica de política a través de la conversación entre animales. Entre los fabulistas más destacados figuran el guatemalteco fray Matías de Córdoba, autor de La tentativa del león y el éxito de su empresa, y Rafael García Goyena.
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Ejercicio 1
A. Lea los siguientes enunciados y marque con una “x” la V si son verdaderos o la F si son falsos. 1. Los escritores neoclásicos cultivan las formas clásicas de las literaturas griegas y latinas. 2. La literatura de la época sobresale por su intención política y social. 3. La literatura trataba de magos y princesas. 4. En este periodo solamente se escribe poesía. 5. El ensayo alcanza una gran importancia como expresión de las libertades adquiridas. 6. El neoclasicismo exalta a los reyes de la corte. 7. La poesía bucólica inicia en México y Argentina. 8. La literatura neoclásica tiene su mejor expresión en el siglo XX. 9. La poesía patriótica imita a los cantares de gesta de la época medieval. 10. Durante este periodo nace la novela americana.
V
F
V V V V
F F F F
V V V V V
F F F F F
B. Explique con sus propias palabras las siguientes cuestiones del neoclasicismo y su literatura: 1. Relación del neoclasicismo con el barroco:
2. Poesía bucólica:
3. Racionalismo:
4. Importancia del ensayo:
5. Poesía descriptiva de la naturaleza americana:
6. Imitación de las reglas del arte clásico:
7. Poesía patriótica:
8. Poesía popular:
9. Arte moralizante:
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Mejore su ortografía Comillas, rayas y paréntesis En las semanas anteriores hemos visto que tanto las comillas como las rayas y los paréntesis usados como signos dobles se utilizan para enmarcar y diferenciar una palabra o un grupo de palabras del resto a su alrededor. Los tres tienen la misma función de enmarcar y diferenciar, pero no es lo mismo usar unos u otros. ¿Cuál es la diferencia? La diferencia es cómo enmarcan y diferencian el texto. Las comillas indican que la entonación del texto cambia para resaltarlo, es decir, aumenta “el volumen” o cambia la forma de entonar el texto. Por ejemplo, con lo dicho por otra persona: Entonces me dijo aquello de “dime con quién andas y te diré quién eres” que tanto le gusta decir. Las rayas indican que la entonación del texto es la misma, es decir, no cambia el volumen –ni la entonación– al usarlos, por lo que se usan principalmente para enmarcar otras formas de decir lo ya dicho. Por ejemplo, con las siglas escritas después del nombre de una institución: Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica –IGER–. Los paréntesis indican que la entonación del texto cambia para disimularlo, es decir, disminuye (el volumen) o cambia la forma de entonar el texto para no restar importancia al demás texto. Por ejemplo, con los datos adicionales que podemos agregar a un tema: El neoclasicismo (incluido el hispanoamericano) retoma las formas de expresión de los clásicos griegos y latinos.
Ejercicio 2
Lea atentamente el siguiente párrafo y según su criterio escriba las comillas, las rayas y los paréntesis en los espacios indicados. Guíese con el ejemplo: “La Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer” (Beijing, 1995) fue organizada por la Organización de las Naciones Unidas ONU y constituye un gran paso para alcanzar la igualdad de género a nivel mundial. Propone un programa en favor del empoderamiento de la mujer en La Declaración y Plataforma de Acción de Beijing . Este programa establece una serie de objetivos estratégicos para el logro de la igualdad de género en 12 esferas cruciales con los temas de Educación y capacitación de la mujer , La mujer y la salud , La mujer y la economía , entre otros . En esta conferencia participaron más de 6,000 representantes gubernamentales y más de 4,000 representantes de organizaciones no gubernamentales ONG .
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Exprésese con claridad La anécdota Es el relato de un incidente interesante o entretenido, de un suceso curioso, de algo que supuestamente le ha pasado a alguien. La anécdota siempre está escrita como si se tratara de hechos reales, por ejemplo, un accidente con personas reales como personajes, en lugares reales. Muchas veces, quienes la cuentan le agregan algo para hacerla más interesante y la anécdota “crece”. La anécdota nace con un hecho real, pero al pasar del tiempo, es imposible saber qué fue lo que pasó en realidad y qué es pura invención. Esto, en lugar de quitarle mérito, la hace más interesante..
Ejercicio 3
Busque entre sus recuerdos y escoja un momento significativo para usted. Elabore un plan de redacción. Reflexione sobre los hechos y piense en la forma más interesante de presentarlos. Piense cómo pudo ser aquel episodio todavía más agradable y agregue su invención al plan. Escriba su anécdota y luego escoja un título que la identifique. Plan de redacción:
Título: Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Escogí un momento significativo de mi vida. Elaboré un plan de redacción. Escogí una forma interesante de presentar los hechos. Incluí una invención en la anécdota. Titulé mi anécdota.
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Glosario fraguar: Forjar metales. Idear, discurrir y trazar la disposición de algo. Por ejemplo: Mientras los otros se divertían, él fraguaba cómo salir de aquel lugar. suntuoso, a: Grande y costoso(a). Por ejemplo: Era una casa suntuosa construida en la cima de la montaña. exhausto, a: Enteramente agotado(a) o falto(a) de lo que necesita para hallarse en buen estado. Por ejemplo: Había caminado todo el día, estaba exhausto. plectro: Púa para tocar algunos instrumentos de cuerda. Por ejemplo: No podía seguir tocando, se le había caído el plectro y no lo encontraba.
Escriba una oración con cada palabra del glosario.
fraguar: suntuoso, a: exhausto, a: plectro:
Resumen El neoclasicismo tiene su mayor expresión en la literatura y surge en el siglo XVIII como consecuencia del cansancio provocado por los excesos del barroco. Inicia con las influencias del clasicismo europeo, del que conserva las características del racionalismo, la imitación de las reglas del arte clásico y la intención moralizante. La literatura neoclásica tiene una clara y definida intención política y social. El ensayo resulta la mejor expresión de la emancipación intelectual, cultural, literaria y artística que la sociedad está viviendo entonces. En este periodo nace la novela hispanoamericana. El neoclasicismo encuentra en lo poesía su expresión más significativa. Hay diferentes tipos de poesía en este periodo. La poesía bucólica tiene una temática intimista y amorosa. La poesía heroica o patriótica se utiliza para celebrar las luchas de independencia y aparece en los himnos nacionales. En la poesía descriptiva de la naturaleza americana sobresale Andrés Bello y Rafael Landívar. La poesía popular es fuente de la poesía gauchesca y de las fábulas; en donde destacan fray Matías de Córdova y Rafael García Goyena.
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Anote en el paréntesis el número correspondiente a la definición de cada expresión. 1. ¿Qué periodo artístico toma como modelo el neoclasicismo? a. El clásico grecolatino
b. El barroco
c. El precolombino
2. ¿En qué área tuvo más impacto el neoclasicismo? a. En la ciencia
b. En la literatura
c. En la religión
3. ¿Qué expresión literaria surge en Hispanoamérica durante este periodo? a. El cuento b. La poesía c. La novela 4. ¿Cuál es la forma literaria más usada para expresar la libertad intelectual, cultural, literaria y artística logradas en este periodo? a. El teatro b. Los cantares de gesta c. El ensayo 5. Textos que presentan lecciones de moral a través de la interacción de animales: a. Los himnos nacionales b. Las fábulas c. Los poemas bucólicos
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Clasifique según sus características los siguientes fragmentos de la poesía neoclásica hispanoamericana: Un soberbio Pavo Real, de pluma tersa y dorada, con brillantez adornada se paseaba en un corral.
Tú das la caña hermosa de do la miel se acendra, por quien desdeña el mundo los panales […] Para tus hijos la procera palma su vario feudo cría, El petulante animal y para ti el banano con aire de señorío desmaya el peso de su dulce carga; miraba el rico atavío el banano, primero, de su pluma: pero mudo, de cuantos concedió bellos presentes aun en su elogio no pudo providencia a las gentes decir: “este pico es mío”. del ecuador feliz con mano larga. Rafael García Goyena Andrés Bello Tipo de poesía: Tipo de poesía: Recostada en el Ande soberbio de dos mares al ruido sonoro bajo el ala de grana y de oro te adormeces el bello quetzal José Joaquín Palma Tipo de poesía:
¿Por qué a verte volví, Silvia querida? ¡Ay, tiste! ¿Para qué? Para trocarse mi dolor en más triste despedida.
Mariano Melgar
Tipo de poesía:
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
La lluvia de ideas Es una técnica fácil y divertida de obtener las más diversas ideas sobre un tema específico. Puede hacerse en grupo o individualmente, lo importante es producir la mayor cantidad de palabras que sea posible. Se inicia definiendo el tema. Luego se hace la lluvia de ideas: se anotan lo más rápidamente posible todas las palabras que se vengan a la mente, hasta agotar las palabras. Por último se seleccionan las palabras más adecuadas al tema elegido y se forma un concepto con estas palabras. ¡Haga una lluvia de ideas! Recuerde: 1. Definir el tema; 2. Se anotan todas las palabras que vengan a la mente; 3. Se seleccionan las palabras más adecuadas y se forma un concepto. Tema: Lluvia de ideas:
Concepto:
Navegue en la red... Lea otra traducción de la lectura de esta semana en: http://biblio3.url.edu.gt/Publi/ Libros/2013/RusticatioMX/13.pdf y compare las dos versiones. ¿Cuál le gusta más? ¿Puede ver las ventajas y desventajas de las traducciones de textos literarios?
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Parafraseo un texto para lograr una mejor comprensión de lectura.
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Valoro la cooperación como una estrategia de mejora comunitaria. Conozco las principales características y principales exponentes del neoclasicismo en Hispanoamérica. Sé diferenciar el uso de las comillas, las rayas y los paréntesis. Redacto un texto narrativo según las características de la anécdota.
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logrado
en proceso
no logrado
13 El romanticismo en Hispanomérica ¿Qué encontrará esta semana? María, de Jorge Isaacs (fragmento adaptado )
El romanticismo en Hispanoamérica
Signos de puntuación: Los dos puntos
El cuento
Esta semana logrará: Utilizar las marcas de texto para lograr una mejor comprensión de lectura. Reflexionar acerca del amor como motor de vida. Conocer las principales características y principales exponentes del romanticismo en Hispanoamérica. Utilizar correctamente los dos puntos. Redactar un texto narrativo según las características del cuento.
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La aventura de leer Jorge Isaacs
(1914 – 1984) Escritor colombiano. Realizó sus estudios de primaria en la escuela de Cali y en Popayán y los continuó en la capital de la República de Colombia, entre 1848 y 1852. Regresó a Cali sin terminar el bachillerato, debido a la difícil situación económica de su familia, lo que le hizo olvidar su sueño de ir a estudiar medicina a Inglaterra. En 1867 aparece en Bogotá su obra cumbre, María, novela que alcanzó un éxito inmediato, hasta el punto de alcanzar más de veinte ediciones a lo largo del siglo XIX. Los críticos literarios la han reconocido como la mejor novela romántica de Hispanoamérica y le ha merecido a su autor el lugar que en la historia literaria corresponde a los clásicos universales.
Hoy leeremos... María
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¿De qué trata la lectura? Efraín ha terminado sus estudios y regresa a la hacienda paterna, en el valle del Cauca. Allí encuentra de nuevo a su prima María, joven de quince años, adoptada por la familia. El amor, primero levemente insinuado, se convierte después en una pasión avasalladora, mientras sombríos presentimientos anuncian el triste final. El padre del muchacho decide enviar a éste a Inglaterra, para que curse estudios de medicina; al año, una carta le anuncia la grave enfermedad de María. Efraín regresa a su casa, pero ya es tarde: los últimos momentos vividos por la amada los conocerá a través de la narración de su hermana Emma.
María
(fragmento adaptado)
Las páginas de Chateaubriand iban lentamente dando tintas a la imaginación de María. Tan cristiana y llena de fe, se regocijaba al encontrar bellezas por ella presentidas en el culto católico. Su alma tomaba de la paleta que yo le ofrecía los más preciosos colores para hermosearlo todo; y el fuego poético, don del Cielo que hace admirables a los hombres que lo poseen y diviniza a las mujeres que a su pesar lo revelan, daba a su semblante encantos desconocidos para mí hasta entonces. Los pensamientos del poeta, acogidos en el alma de aquella mujer tan seductora en medio de su inocencia, volvían a mí como eco de una armonía lejana y conocida que torna a conmover el corazón. Las marcas de texto
Una tarde, tarde como las de mi país, engalanada con nubes de color de violeta y lampos1 de oro pálido, bella como María, bella y transitoria como fue ésta para mí, ella, mi hermana y yo, sentados sobre la ancha piedra de la pendiente, desde donde veíamos a la derecha en la honda vega2 rodar las corrientes bulliciosas del río, y teniendo a nuestros pies el valle majestuoso y callado, leía yo el episodio de Atala, y las dos, admirables en su inmovilidad y abandono, oían brotar de mis labios toda aquella melancolía aglomerada3 por el poeta para «hacer llorar al mundo». Mi hermana, apoyado el brazo derecho en uno de mis hombros, la cabeza casi unida a la mía, seguía con los ojos las líneas que yo iba leyendo. María, medio arrodillada cerca de mí, no separaba de mi rostro sus miradas húmedas ya. 1
2 3
Guíese por el texto resaltado para determinar el tema de la lectura
lampo: Palabra del lenguaje poético que significa resplandor o brillo pronto y fugaz, como el del relámpago. vega: Parte de tierra baja, llana y fértil. aglomerado, a: Amontonado(a). Lengua y Literatura − Semana 13
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El sol se había ocultado cuando con voz alterada leí las últimas páginas del poema. La cabeza pálida de Emma descansaba sobre mi hombro. María se ocultaba el rostro con entrambas manos. Luego que leí aquella desgarradora despedida de Chactas sobre el sepulcro de su amada, despedida que tantas veces ha arrancado un sollozo a mi pecho: «¡Duerme en paz en extranjera tierra, joven desventurada! En recompensa de tu amor, de tu destierro y de tu muerte, quedas abandonada hasta del mismo Chactas», María, dejando de oír mi voz, descubrió la faz, y por ella rodaban gruesas lágrimas. Era tan bella como la creación del poeta, y yo la amaba con el amor que él imaginó. Nos dirigimos en silencio y lentamente hasta la casa. ¡Ay! Mi alma y la de María no sólo estaban conmovidas por aquella lectura, estaban abrumadas por el presentimiento. Jorge Isaacs
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Comprensión de lectura Señale la respuesta a cada oración circulando la letra V (verdadero) o F (falso). A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. En el fragmento que usted ha leído, el joven le expresa su amor a María. 2. La hermana del joven se llama Rosa. 3. María cubría su rostro en las últimas páginas del poema. 4. Chateaubriand es el autor del texto que usted ha leído. 5. María comparaba lo que oía con las ideas que ella tenía de su religión. 6. Estaban al aire libre. 7. Mientras el joven leía, la hermana y María correteaban a su alrededor.
V V V V V V V
F F F F F F F
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. Según las marcas de texto, ¿cuál es el tema de la lectura de esta semana? 2. ¿Estaba el joven enamorado de María?
Sí
No
¿Por qué?
3. “Mientras escuchaban la lectura, ¿la hermana del joven y María vivían la historia como real?
Sí
No
¿Por qué?
4. La frase “¡Duerme en paz en extranjera tierra, joven desventurada!”, ¿se refería a que la joven había muerto?
Sí
No
¿Por qué?
C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿A qué presentimiento cree que se refería el joven al final de la lectura? 2. ¿Cree usted que una persona puede estar enamorada y nunca revelar su amor?
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Creciendo en valores El motor del amor De los sentimientos que tenemos como seres humanos, el amor es el más fuerte. El amor es el sentimiento que más nos mueve a actuar, a mostrar lo mejor de nosotros mismos. Cuando amamos a las personas a nuestro alrededor, respetamos sus deseos, su ritmo y su manera de ver el mundo. Vivimos y construimos juntos las mismas experiencias, pero cada uno tiene su propio aprendizaje. Muchas veces, las personas con las que convivimos son como un espejo de nosotros mismos. Cuando vemos actitudes que no nos agradan de ellos, podemos llegar a descubrir, si reflexionamos un poco, qué es lo que tenemos nosotros de esas conductas o si nos recuerdan a alguien de la infancia que no nos trataba muy bien. Cuando vemos sus cualidades y los admiramos y nos sentimos llenos de amor por ellos, podemos llegar a descubrir, si reflexionamos un poco, que el espejo es de todo lo mejor de nosotros mismos y nos llenamos de amor a nosotros mismos y a todas las personas a nuestro alrededor.
Reflexione y actúe Reflexione acerca de qué actitudes ve en su pareja o una persona cercana y a quien le recuerdan o cuál es su proyección de sí mismo(a). Elabore un listado de sus actitudes con los demás y reflexione acerca de qué quiere mejorar o cambiar.
Comparta sus inquietudes en el centro de orientación y converse en su círculo de estudio acerca de cómo el amor es un potente motor.
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El mundo de la literatura El romanticismo en Hispanoamérica El romanticismo surge como una reacción en contra de la frialdad y la rigurosidad del neoclasicismo del siglo XVIII. Inicia en Hispanoamérica en el siglo XIX con la influencia del movimiento romántico de Europa. Con el romanticismo hispanoamericano, las expresiones artísticas por fin se independizan de las tendencias peninsulares y encuentran su lugar el paisaje de América y sus pobladores más característicos: el indígena y el guacho con sus luchas y sus ideas.
1. Características del romanticismo en Hispanoamérica − Ahonda en las raíces históricas de cada país. − El poeta proyecta con plena libertad su yo en su obra literaria. − Se incorpora a la obra literaria el paisaje americano, ya no como fuente de beneficio y producción, sino al lado del hombre americano y los problemas de raza y civilización del nuevo continente, alcanzando un profundo sentido de lo humano y lo real.
2. Los géneros literarios del romanticismo 2.1 La poesía La identificación del romanticismo con el poeta es casi absoluta. La poesía es tan importante dentro de este movimiento que, en la opinión corriente, un romántico es, ante todo, un poeta. El excepcional florecimiento de este género ofrece en el siglo XIX un panorama muy amplio. La poesía será la expresión directa más adecuada con los estados del alma. El poeta romántico comunica directamente sus sentimientos. Revive sus emociones y otorga al verso calidad de confidencia, de secreto compartido con el lector. Siente la necesidad de hablar de sus estados melancólicos y aliviar su tristeza comunicando su dolor. Se extiende la influencia de una poesía que es eminentemente subjetiva y lírica. Los acentos del amor humano son los recogidos en una poesía de gran lirismo. Los principales tipos de poesía son: • El poema sentimental: Su tema es el amor, la religión, la meditación. • El poema descriptivo: Con el tema central del paisaje. • El poema narrativo: Centra su temática en anécdotas históricas. Su mayor representante es Juan Zorrilla de San Martín con su poema Tabaré. Por su parte, Esteban Echeverría logra un equilibrio entre los tres tipos de poesía en su obra La cautiva.
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2.2 La novela La creación más original del romanticismo fue la novela histórica. Tiene una base verídica y busca en el pasado la reconstrucción de costumbres y ambientes nacionales que permitan precisar los detalles del color local. Por su parte, la novela sentimental se caracteriza por su subjetividad, dándole un lugar privilegiado al amor y la divinización de la mujer. Los personajes ofrecen el juego de sus pasiones y del sentimentalismo desnudando las intimidades de su alma. Este tipo de novela tuvo una gran influencia en la sociedad durante el siglo XIX. Las principales expresiones novelísticas son: • La novela histórica: Aborda el tema de la reconstrucción del pasado. La poetisa cubana Gertrudis Gómez de Avellaneda es la mayor exponente de esta expresión con su novela Guatimozín, último emperador de México. • La novela sentimental: Con el tema central del amor desdichado. En ella destaca Jorge Isaacs con María. • La novela social y política: Su principal intención es presentar las relaciones del individuo con la sociedad de su época. Destaca el argentino José Mármol con su novela Amalia publicada desde el exilio. • La novela exótica: Gira alrededor de la recreación de paisajes lejanos y desconocidos. • La novela costumbrista: Presenta escenas populares de color local.
2.3 El teatro Los románticos intentan una renovación de las formas dramáticas. Renuncian a componer tragedias clásicas, rechazan las unidades y se interesan por la acción melodramática o histórica.
Ejercicio 1
A. Lea los siguientes enunciados y marque con una “x” la V si son verdaderos o la F si son falsos.
1. 2. 3. 4. 5.
La creación más original del romanticismo fue la novela histórica. El romanticismo surge en Hispanoamérica en el siglo XV. La novela sentimental se caracteriza por su subjetividad. El romanticismo surge como reacción contra el neoclasicismo. En Hispanoamérica, el romanticismo ahonda en las raíces históricas de cada país. 6. En el romanticismo, la literatura continúa bajo la influencia peninsular. 7. El teatro romántico mejora la producción de tragedias clásicas. 8.
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En el romanticismo, el paisaje ya no es visto como fuente de beneficio y producción.
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V V V V V
F F F F F
V V
F F F
B. Clasifique los siguientes fragmentos de poesía, según su tema y el tipo de poema al que pertenecen.
Era la tarde, y la hora en que el sol la cresta dora de los Andes. El Desierto inconmensurable, abierto, y misterioso a sus pies se extiende; triste el semblante, solitario y taciturno como el mar, cuando un instante al crepúsculo nocturno, pone rienda a su altivez. La cautiva de Esteban Echeverría Tema: Tipo:
Yo pienso en tí, tú vives en mi mente, sola, fija, sin tregua, a toda hora, aunque tal vez el rostro indiferente no deje reflejar sobre mi frente la llama que en silencio me devora. Yo pienso en ti de José Batres Montúfar Tema: Tipo:
Sin el amor que en sí entraña, ¿qué sería? Frágil caña, que el más leve impulso quiebra, ser delicado, fina hebra, sensible y flaca mujer. Con él es ente divino que pone a raya el destino, ángel poderoso y tierno a quien no haría el infierno vacilar y estremecer. La cautiva de Esteban Echeverría Tema: Tipo:
Gigante es Almolonga entre los montes, fuerte, soberbio, grande entre los grandes ¡Cuál domina millares de horizontes! ¡Cómo huella la cumbre de los Andes! ¡Cómo mira a su falda avasalladas, de cien montes las cimas encumbradas! Al volcán de Agua de José Batres Montúfar Tema: Tipo:
¡Oh cielo de mi Patria! ¡Oh caros horizontes! ¡Oh azules, altos montes; oídme desde allí! La alma mía os saluda, cumbres de la alta Sierra, murallas de esa tierra donde la luz yo vi! A los Cuchumatanes de Juan Diéguez Olaverri Tema: Tipo:
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Mejore su ortografía Signos de puntuación: Los dos puntos Los dos puntos (:) se escriben pegados a la palabra o el signo que los precede, y separados por un espacio de la palabra o signo que los sigue. La palabra seguida de los dos puntos debe escribirse con mayúscula o minúscula según los casos. Como regla general se escribe minúscula tras los dos puntos que anuncian una enumeración o que establecen relaciones semánticas de diverso tipo entre las unidades que separan. En cambio, se escribe mayúscula después de los dos puntos cuando este signo introduce una cita y cuando delimitan unidades sintácticas inferiores al enunciado, oracionales o no: Ya lo dijo Plauto: “El hombre es un lobo para el hombre”; Querido Luis: ¿Cómo te van las cosas en tu nuevo hogar? Los dos puntos detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue: No sé qué le pasa: está pálido, no presta atención... Debe evitarse el uso repetido de los dos puntos en un mismo enunciado.
Ejercicio 2
Lea las siguientes oraciones y ¡califíquelas! Marque con un cheque el cuadro de la derecha si los dos puntos están bien aplicados y con una “x” si su uso es incorrecto. 1. Querida Juana: Te escribo para decirte que te amo. 2. Ayer estuve pensando: en lo mucho que extraño mi casa. 3. Escriba una oración con la palabra día. Por ejemplo: El día está hermoso. 4. Cuando por fin lo vi, le dije: ¡No te imaginas cuánto te he extrañado! 5. Estaba leyendo: El Quijote de la Mancha, cuando recibí la llamada. 6. No te alejes mucho: de la orilla de la piscina. 7. ¡Ten cuidado: al caminar! 8. Ingredientes: 1 taza de harina, 1 barra de margarina, 2 huevos... 9. El título del poema era este: Salve cara parens. 10.El cartel anunciaba: ¡Cuidado! El perro muerde. Punteo:
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Exprésese con claridad El cuento Es un relato completo: tiene personajes principales y secundarios; se desarrolla en principio, nudo y desenlace; se centra en desarrollar acciones, y se expresa a través de un narrador. También puede incluir breves descripciones, sin dejar en ningún momento el desarrollo de la acción. El cuento puede ser un relato muy breve, como El dinosaurio de Augusto Monterroso, o tan largo que puede confundirse con una novela corta. Mientras más breve sea un cuento, más concentradas estarán las acciones que presenta y menos descripciones incluirá. A diferencia de la biografía, la autobiografía y la anécdota que tienen origen en hechos reales, el cuento tiene su origen en la imaginación, es pura creación del escritor y mientras más real parezca, más atractivo resulta para quien lo lee o escucha.
Ejercicio 3
¡Escriba un cuento! Recuerde estos aspectos importantes del cuento: Debe ser una invención suya; debe pasarle algo a alguien (acción); debe tener principio, nudo y desenlace. Una vez escrito, escoja un título y anótelo. Título: Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
La historia es una invención mía. Mi cuento tiene personaje(s). Mi cuento tiene acción (pasa algo). Mi cuento tiene principio, nudo y desenlace. Titulé mi cuento.
Lengua y Literatura − Semana 13
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Glosario lampo: Palabra del lenguaje poético que significa resplandor o brillo pronto y fugaz, como el del relámpago. Por ejemplo: Intermitentes lampos iluminaban su frente, como estrella lejana en el espacio. vega: Parte de tierra baja, llana y fértil. Por ejemplo: En la vega tenía sus siembras; más arriba, su casa. aglomerado, a: Amontonado(a). Por ejemplo: Todos estaban aglomerados en la puerta para entrar primero.
Escriba una oración con “vega” y “agolmerado, a”. Escriba uno o varios versos que incluyan la palabra “lampo”. aglomerado, a: vega: lampo:
Resumen El romanticismo inicia en Hispanoamericana en el siglo XIX como una reacción contra el neoclasicismo y, con su surgimiento, las expresiones artísticas por fin se independizan de las tendencias peninsulares. En Hispanoamérica, el romanticismo se caracteriza por ahondar en las raíces históricas de cada país; también porque el poeta proyecta con plena libertad su yo en la obra literaria y, finalmente, porque se incorpora el paisaje americano al lado del hombre americano y los problemas de raza y civilización del nuevo continente. El género literario más destacado del romanticismo es la poesía. El escritor romántico es, ante todo, un poeta. Los principales tipos de poesía que se desarrollan en con esta tendencia son el poema sentimental, el poema descriptivo y el poema narrativo. La novela histórica es la creación más original del romanticismo y destaca en el género la novela sentimental. Las principales expresiones de esta expresión son la novela histórica, la novela sentimental, la novela social y política, la novela exótica y la novela costumbrista. En el teatro, los románticos abandonan las tragedias clásicas y se interesan por la acción melodramática o histórica.
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IGER − Polochic
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir al tipo de novela o poema con el tema que desarrolla. Tipo La novela sentimental
El paisaje
El poema sentimental
Recreación de paisajes lejanos y desconocidos
La novela histórica
Escenas populares de color local
El poema descriptivo
Anécdotas históricas
La novela exótica
El amor, la religión, la meditación
La novela social y política
Reconstrucción del pasado
La novela costumbrista
El amor desdichado
El poema narrativo
Las relaciones del individuo con la sociedad de su época
Actividad 2.
Tema
Piense y aplique lo que aprendió.
Clasifique según sus características los siguientes fragmentos de la narrativa romántica hispanoamericana: Fragmento
En las llanuras argentinas no existe la tribu nómade; el pastor posee el suelo con títulos de propiedad; está fijo en un punto que le pertenece; pero para ocuparlo ha sido necesario disolver la asociación y derramar las familias sobre una inmensa superficie. Facundo de Domingo Faustino Sarmiento El cuchillo, a más de un arma, es un instrumento que le sirve para todas sus ocupaciones; no puede vivir sin él; es como su brazo, su mano, su dedo, su todo. El gaucho, a la par del jinete, hace alarde de valiente, y el cuchillo brilla a cada momento, describiendo círculos en el aire, a la menor provocación, sin provocación alguna, sin otro interés que medirse con un desconocido; juega a las puñaladas como jugaría a los dados. Facundo de Domingo Faustino Sarmiento En aquel tiempo los carniceros degolladores del Matadero eran los apóstoles que propagaban la federación rosina, y no es difícil imaginarse qué federación saldría de sus cabezas y cuchillas. Llamaban ellos salvaje unitario a todo el que no era degollador, carnicero, ni salvaje, ni ladrón; a todo hombre decente y de corazón bien puesto, a todo patriota ilustrado amigo de las luces y de la libertad; y por el suceso anterior puede verse a las claras que el foco de la federación estaba en el Matadero. El matadero de Esteban Echeverría
Clasificación
Lengua y Literatura − Semana 13
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades. ¡Que sigan lloviendo las ideas!
Diviértase nuevamente haciendo una lluvia de ideas. ¿Qué se le puede llegar a ocurrir pensando en un tema determinado? Averígüelo. A veces surgen algunas ideas descabelladas, otras simplemente geniales. No sabemos de dónde han podido salir, pero ¡salen! No deje de apuntar todas las ideas que se le ocurran. No importa si suenan bonito o feo, si le parecen buenas o malas: durante la lluvia recolecte todas ideas que pueda, ya después verá cuáles le sirven y cuáles no. Después de la lluvia. Después. Esta semana le damos el tema: Imagine que usted quiere abrir una venta de comida típica en su comunidad. ¿Qué nombre le pondría? Recuerde: 1. Concéntrese en el tema; 2. Anote todas las palabras que vengan a la mente; 3. Seleccione las palabras más adecuadas y forme un concepto (el nombre). Tema: Nombre para una venta de comida típica Lluvia de ideas:
Concepto:
Practique en la red... ¿Le ha gustado la lectura de esta semana? Continúe leyendo en: http://es.wikisource.org/ wiki/Mar%C3%ADa_(Jorge_Isaacs)
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque
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la casilla que mejor indique su rendimiento.
Utilizo las marcas de texto para lograr una mejor comprensión de lectura. Reflexiono acerca del amor como motor de vida. Conozco las principales características y principales exponentes del romanticismo en Hispanoamérica. Utilizo correctamente los dos puntos. Redacto un texto narrativo según las características del cuento.
IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
14 El costumbrismo, el realismo y el naturalismo en Hispanoamérica ¿Qué encontrará esta semana? Aceituna, una, de Ricardo Palma (fragmento adaptado )
El costumbrismo, el realismo y el naturalismo en Hispanoamérica
Signos de puntuación: El punto y coma
El texto argumentativo
Esta semana logrará: Realizar predicciones del texto antes de iniciar la lectura. Reflexionar acerca de la importancia de compartir con los demás. Conocer las principales características y principales exponentes del costumbrismo, el realismo y el naturalismo en Hispanoamérica. Utilizar correctamente el punto y coma. Redactar un texto argumentativo.
Lengua y Literatura − Semana 14
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La aventura de leer Ricardo Palma (1833 – 1919)
Escritor peruano, creador de los cuadros de costumbres con los que renovó la prosa hispanoamericana. Inicia su labor literaria con obras de características románticas y luego las transforma hasta llegar al costumbrismo. Cultivó prácticamente todos los géneros: poesía, novela, drama, sátira, crítica y crónicas y ensayos de diversa índole. Su obra más importante, Tradiciones peruanas, es extensa y fue publicada a lo largo de los años en ocho series desde 1872 hasta 1891, luego complementada con la publicación de Tradiciones y artículos históricos en 1899, Cachivaches en 1900, Mis últimas tradiciones peruanas y cachivachería en 1906, y Apéndice a mis últimas tradiciones peruanas en 1910.
Hoy leeremos... Aceituna, una
¿De qué trata la lectura? En esta tradición peruana, Ricardo Palma nos presenta el origen de una frase popular de sus tiempos. Además de otras frases que también involucran a las aceitunas.
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IGER − Polochic
Aceituna, una (fragmento adaptado)
Acabo de referir que uno de los tres primeros olivos que se plantaron en el Perú fue reivindicado por un prójimo chileno, sobre el cual recayó por el hurto nada menos que excomunión mayor, recurso terrorífico merced al cual, años más tarde, restituyó la robada estaca, que a orillas del Mapocho u otro río fuera fundadora de un olivar famoso. Cuando yo oía decir “aceituna, una”, pensaba que la frase no envolvía malicia o significación, sino que era hija del diccionario de la rima o de alguna caza de ecos y consonancias. Pero ahí verán ustedes que la erré1 de medio a medio, y que aquella frase tiene historia y razón de ser.
Realizar predicciones antes de leer Antes de iniciar su lectura, ponga atención a la información del autor y la obra, al título, piense en su significado y responda brevemente en el espacio de abajo: ¿De qué cree que tratará la lectura?
Siempre se ha dicho por el hombre que cae generalmente en gracia o que es simpático: Este tiene la suerte de las aceitunas, frase de conceptuosa profundidad, pues las aceitunas tienen la virtud de no gustar ni disgustar a medias, sino por entero. Llegar a las aceitunas era también otra locución con que nuestros abuelos expresaban que había uno presentádose a los postres en un convite, o presenciado sólo el final de una fiesta. Cuentan varios cronistas que a los principios, en los grandes banquetes, y por mucho regalo y magnificencia, se obsequiaba a cada comensal con una aceituna. El dueño del convite, como para disculpar una mezquindad2 que en el fondo era positivo lujo, pues la producción era escasa y carísima, solía decir a sus convidados: caballeros, aceituna, una. Y así nació la frase. Ya en 1565 y en la huerta de don Antonio de Ribera, se vendían cuatro aceitunas por un real. Este precio permitía a su anfitrión ser rumboso,3 y desde ese año eran tres las aceitunas asignadas por cada cubierto. Gracias a Dios que hoy nadie nos ofrece ración tasada y que hogaño4 nos atracamos de aceitunas sin que nos asusten frases. ¡Lo que va de tiempo a tiempo! Hoy también se dice: aceituna, una; mas si es buena, una docena. Ricardo Palma 1 2 3 4
errar: No acertar. mezquindad: Tacañería. rumboso, sa: Desprendido(a), dadivoso(a). hogaño: En esta época, a diferencia de antaño que quiere decir “en época anterior”.a). Lengua y Literatura − Semana 14
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. ¿Cuántos fueron los primeros olivos plantados en el Perú? a. 2 b. 3 c. 5
d. 11
2. ¿Quién llevó uno de esos primeros olivos al Perú? a. Una anciana b. Un chileno
c. Un argentino
d. Un monje
3. ¿Qué es el “Mapocho”? a. Un río
c. Un lago
d. Una galleta dulce
b. Una montaña
4. En el texto, ¿quién dice la frase “caballeros, aceituna, una”? a. Antonio de b. El chileno c. Bolívar Ribera
d. El dueño del convite
5. En el tiempo en que se escribió esta lectura, ¿por qué se le decía a algunas personas “tiene la suerte de las aceitunas”? a. Por pequeñas b. Por c. Por d. Por impuntuales entrometidas simpáticas B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Qué significa el dicho “Aceituna, una”? 2. ¿Qué cree que quiere decir el autor con la frase “Gracias a Dios que hoy nadie nos ofrece ración tasada”? C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Cómo usaría usted el dicho “Aceituna, una”? 2. ¿Cree que todavía se usan los dichos que el autor refiere en el texto?
Sí
No
¿Por qué?
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Creciendo en valores Compartir Cuando estamos en una reunión con amigos o familia, lo que más nos gusta es compartir. Al compartir logramos que los demás se sientan bien y al mismo tiempo nos sentimos bien nosotros. Compartir es una de las actividades que más felicidad traen a nuestras vidas. Mientras más compartimos con los demás mejor nos sentimos. Así como en las reuniones referidas en la lectura de esta semana, cada uno tomaba solamente una aceituna para que todos pudieran degustarla juntos, en nuestra vida pensemos en los demás antes de actuar, para mantener armonía en nuestras relaciones y en nuestra comunidad.
Reflexione y actúe Haga una lluvia de ideas con la palabra compartir y luego escriba su significado. Tema: Compartir Lluvia de ideas:
Concepto: Ya con el significado de compartir, realice un listado de cómo podría compartir con los demás durante las actividades que realiza. Actividad
Podría compartir...
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El mundo de la literatura El costumbrismo, el realismo y el naturalismo en Hispanoamérica El costumbrismo, el realismo y el naturalismo hispanoamericanos tienen lugar durante la transición del romanticismo al modernismo. Inicia esta transición en 1872 con la aparición simultánea del Martín Fierro de José Hernández en Argentina y de las Tradiciones peruanas de Ricardo Palma en Perú. Sus tendencias artísticas se oponen a las del romanticismo como consecuencia del agotamiento producido por su subjetividad. A pesar de ser un periodo de breve duración, los tres movimientos constituyen un paso corto, pero importantísimo, ya que logran definir sus características con obras literarias que resultan claves para comprender la evolución artística e histórica de los pueblos hispanoamericanos. Esta semana veremos los aportes más importantes del costumbrismo, el realismo y el naturalismo.
1. Costumbrismo El nombre de “costumbrismo” adquiere su verdadero significado literario cuando los cuadros de costumbres dejan de ser una parte de obras literarias mayores y se constituyen como un todo independiente, una obra en sí mismos. El costumbrismo aparece como espejo de la sociedad y dedica sus esfuerzos a reflejar los usos y costumbres sociales sin analizarlos ni interpretarlos. Así, se limita a la descripción, casi pictórica, de lo más externo de la vida cotidiana. Su expresión más significativa tiene lugar en prosa, con los cuadros de costumbres. El máximo representante del costumbrismo es el peruano Ricardo Palma con sus Tradiciones Peruanas. También destacan los guatemaltecos José Batres Montúfar con sus Tradiciones de Guatemala y José Milla con sus Cuadros de costumbres.
1.1. Características principales − Se limita a presentar un espejo de la sociedad: El costumbrismo no realiza un análisis de los usos y costumbres que relata y, por tanto, presenta un mero retrato o reflejo sin opinión de dichas costumbres, motivo por el que a menudo se habla de cuadros costumbristas o de género para referirse a cualquiera de estas manifestaciones, no sólo a las pictóricas. Esta tendencia se extiende también al libro de viajes. − Evita el desarrollo de la acción narrativa: Otro elemento que da cohesión y carácter propio a estas pinturas de la realidad es que dejan a un lado el desarrollo de la acción narrativa y se ofrecen como un examen social de lo inmediato. En su lugar, desarrolla la descripción que da forma al cuadro. − Uso del humor como recurso literario: El estilo admite las digresiones personales y las notas históricas, a través de una forma ligera plena de humor y agudezas.
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2. Realismo El realismo se basa en la observación directa e inmediata de la sociedad contemporánea. Esta corriente literaria encuentra su máxima expresión en la novela. Desde El Matadero de Esteban Echeverría hasta novelas típicas del romanticismo, las ficciones de la literatura hispanoamericana ofrecen personajes y cuadros de costumbres que presentan como una constante elementos de la realidad social e histórica. Por esta razón, el realismo de la novela hispanoamericana intenta unir desde su aparición elementos regionales y costumbristas. El autor realista analiza, reproduce y denuncia los males que aquejan a su sociedad, a través de sus observaciones escritas de la forma más verídica y objetiva posible. Las obras muestran en su desarrollo la relación entre las personas y su entorno económico y social. De esta manera, la historia muestra a los personajes como testimonio de una época, una clase social, un oficio, etc. Destacan, entre los autores del realismo, el chileno Alberto Blest con su obra Martín Rivas de 1862; el colombiano Tomás Carrasquilla con su obra principal Frutos de mi tierra publicada en 1896, y el argentino Roberto J. Payró con Las divertidas aventuras del nieto de Juan Moreira publicada en 1910.
2.1 Características principales − Búsqueda de la objetividad: Mientras el romanticismo había explorado hasta el cansancio las fuentes de lo subjetivo, el realismo dedica sus esfuerzos a lograr una obra objetiva e incorpora temas concretos de la realidad cercana con personajes que pertenecen a la vida cotidiana. − Uso minucioso de la descripción: El recurso de la descripción resulta clave para mostrar perfiles exactos de los temas, personajes, situaciones e incluso lugares; lo cotidiano y no lo exótico es el tema central, exponiendo problemas políticos, humanos y sociales. − Uso de diversos registros y niveles de lenguaje: En las obras se expresa el habla común y la escritura se adapta a los usos de los distintos personajes, que son complejos, evolucionan e interactúan influyendo en otros.
3. Naturalismo El realismo se había propuesto incorporar a la literatura de elementos de la vida cotidiana observados desde un plano puramente objetivo. El naturalismo, utilizando las teorías científicas de la herencia biológica y de la influencia del medio sobre el hombre, conocidas como determinismo, se complace en exhibir personajes degradados por la enfermedad y la miseria en ambientes sórdidos y marginales. De acuerdo con estas teorías, el hombre no es totalmente libre, sino que está sujeto o determinado desde su nacimiento a realizar, inexorablemente, un destino regido por el fatalismo de dos factores que lo condicionan: la herencia biológica y el medio social.
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Los naturalistas reflejaron en sus novelas, por ejemplo, las luchas de clases entre la burguesía y el proletariado, señalando los males sociales que exigían amplias reformas por parte de los grupos dirigentes. Entre sus autores figura el argentino Eugenio Cambaceres con su novela Sin Rumbo publicada en 1895; el mexicano Federico Gamboa con su obra Metamorfosis de 1899, y el guatemalteco Enrique Martínez Sobral con su novela Alcohol publicada en 1902.
3.1. Características principales − Carácter documental de la sociedad: La novela tiene un carácter documental en la pintura de ambientes sociales observados con minuciosidad a través de la descripción de situaciones, y prefiere la descripción de personajes de bajo fondo o de la sociedad burguesa en medios de corrupción. − Determinismo: Los personajes están determinados por la herencia o por el medio. El narrador entonces, se limita a presentar en cuadros sombríos los aspectos negativos de la vida de esos personajes con el afán de ofrecer los conflictos de la existencia humana. − Búsqueda de la verdad: El anhelo científico de expresar la verdad como en un análisis de laboratorio conduce al más crudo realismo, sin desechar, los aspectos más íntimos o repugnantes de los instintos naturales.
Ejercicio 1
A. Complete los siguientes cuadros. 1. Anote en el siguiente cuadro las similitudes que existen entre el costumbrismo, el realismo y el naturalismo. Similitudes entre costumbrismo, realismo y naturalismo
2. En el siguiente cuadro anote las diferencias entre el costumbrismo, el realismo y el naturalismo. Diferencias entre costumbrismo, realismo y naturalismo
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IGER − Polochic
3. Escoja una característica de cada tendencia y explíquela con sus propias palabras.
Característica del costumbrismo:
Característica del realismo:
Característica del naturalismo:
B. Clasifique los siguientes fragmentos según su tendencia literaria. El Club, el mundo, los placeres, la savia de la pubertad arrojada a manos llenas, perdidos los buenos tiempos, árido por falta de cultivo y de labor, baldío, seco el espíritu que tiene en la vida, se decía, como las hembras en el año, su primavera de fecundación y de brama. Después, ¡oh! después es inútil, imposible [...]. Vanos los esfuerzos, la reacción intentada, los proyectos, los cambios vislumbrados a la luz de la razón, pasajero rayo de sol entre dos nubes. Sin rumbo de Eugenio Cambaceres
Tendencia:
El chapín es un conjunto de buenas cualidades y defectos, pareciéndose en esto a los demás individuos de la raza humana pero con la diferencia de que sus virtudes y sus faltas tienen cierto carácter peculiar, resultado de circunstancias especiales. Es hospitalario, servicial, piadoso, inteligente […]. Es sufrido y no le falta valor en los peligros. Es novelero y se alucina con facilidad; pero pasadas las primeras impresiones; su buen juicio natural analiza y discute, y si encuentra, como sucede con frecuencia, que rindió el homenaje de su fácil admiración a un objeto poco digno, le vuelve la espalda sin ceremonia y se venga de su propia ligereza en el que ha sido su ídolo de ayer... Cuadros de costumbres de José Milla
Tendencia:
Antes de un año era una planta que llamaba la atención de los transeúntes. Regarla, quitarle las hojas secas, ponerle abono, era su dicha; una dicha muy grande y muy extraña. Tan extraña, que siempre recordaba a su hijita, las pocas veces que pudo peinarla y componerla. Le propusieron comprársela a muy buen precio. ¿Vender ella su mata? ¡Si le parecía que era persona como ella; que era algo suyo; que la acompañaba; que sabía lo que pensaba! su cuchitril no se le hacía ya tan triste ni tan feo. Y la pobre, autosugestionada por esta idea, ya ponía algún esmero en el aseo y arreglo del cuartucho. La mata de Tomás Carrasquilla
Tendencia:
Lengua y Literatura − Semana 14
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Mejore su ortografía Signos de puntuación: El punto y la coma El punto y coma (;) se escribe pegado a la palabra o el signo que lo precede, y separado por un espacio de la palabra o signo que le sigue. La palabra que se escribe después de este signo debe escribirse siempre con minúscula: La noche es fría; el bosque está oscuro. Se utiliza en oraciones yuxtapuestas: Lo ha hecho por el bien de su familia; no puede reprochársele nada. También entre unidades coordinadas: En el armario colocó la vajilla; en el cajón, los cubiertos; en el estante, los vasos; en la despensa, los alimentos y las bebidas. Y finalmente, ante conectores: Todo lo que llegaba tenía que pasar un estricto control; por tanto se distribuían con mucho retraso.
Ejercicio 2
Lea las siguientes oraciones y califíquelas. Marque con un cheque el cuadro de la derecha si el punto y coma están bien aplicados y con una “x” si su uso es incorrecto.
1.
Todos lo querían; sin embargo, sufría mucho.
2.
Yo traigo los juegos; usted, los colores; ella, el papel; él, las tijeras. Lo busqué en casa, en el trabajo y en el parque; no lo encontré por ninguna parte. Mejor vuelva mañana; tal vez, con un poco de suerte, lo encuentre entonces. Al salir de viaje; no olvide su equipaje.
3. 4. 5. 6. 7.
Juan que vaya a la cocina; Luisa, a la sala; Inés, al comedor; yo me quedo aquí. Se confundió de camino; y se perdió.
8.
El experimento ha sido un éxito; por lo tanto, el grupo ganó un reconocimiento. 9. Usted, mis amigos y yo vamos por este camino; el resto, por el otro. 10. A pie se recorren distancias cortas; en bicicleta, medianas; en carro, largas. Punteo:
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Exprésese con claridad El texto argumentativo Un texto argumentativo tiene como propósito demostrar una idea. El autor del texto intenta convencer al lector de que esa idea es cierta presentándole otras ideas que apoyan a la idea principal. La idea que se demuestra se denomina tesis y las ideas que la apoyan se llaman argumentos. La tesis suele ser una opinión y, por lo tanto, va precedida de términos como: en mi opinión, según mi punto de vista, considero que, etc. La tesis constituye una idea principal que se sustenta con ideas secundarias o argumentos.
Ejercicio 3
Escoja una discusión que haya tenido con alguien. Reflexione acerca de cuál ha sido su propósito principal al inicio de la discusión. Luego plantee otra opción para mejorar los resultados de la discusión y elabore un plan. Finalmente redacte un texto argumentativo acerca de esta discusión. Propósito de la discusión escogida:
Plan de redacción:
Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después compártalo con sus compañeros en el centro de orientación y pregúntele a sus compañeros si han quedado convencidos o no. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Escogí una discusión que tuve con alguien. Recordé cuál había sido el propósito inicial de la discusión. Planteé una opción para mejorar los resultados de la discusión. Elaboré un plan de redacción. Redacté un texto argumentativo acerca de esta discusión.
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Glosario errar: No acertar. Por ejemplo: Por no prestar atención a las instrucciones, erró las respuestas. mezquindad: Tacañería. Por ejemplo: Fue tanta su mezquindad que, teniendo tanto, no quiso compartir nada. rumboso, sa: Desprendido(a), dadivoso(a). Por ejemplo: Tiene una actitud rumbosa, siempre tiene una sonrisa para todos. hogaño: En esta época, a diferencia de antaño que quiere decir “en época anterior”. Por ejemplo: Hogaño ya no se usan las frases de la lectura de esta semana..
Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. Use una forma conjugada del verbo “errar” y no olvide que el adjetivo “rumboso(a)” debe concordar en género y número con el sustantivo al que modifica.
mezquindad: errar: hogaño: rumboso, sa:
Resumen El costumbrismo, el realismo y el naturalismo tienen lugar durante la transición del romanticismo al modernismo. El costumbrismo se consolida como tendencia cuando los cuadros de costumbres pasan a ser un todo independiente, una obra en sí mismos. Tres escritores del costumbrismo son Ricardo Palma, José Batres Montúfar y José Milla. Entre las características principales del costumbrismo se encuentra que se limita a presentar un espejo de la sociedad, evita el desarrollo de la acción narrativa y usa el humor como recurso literario. El realismo encuentra su máxima expresión en la novela. En ella, el autor analiza, reproduce y denuncia los males que aquejan a su sociedad. Escritores del realismo son Alberto Blest, Tomás Carrasquilla y Roberto J. Payró. Entre las características principales del realismo se encuentra la búsqueda de la objetividad, el uso minucioso de la descripción y el uso de diversos registros y niveles del lenguaje. El naturalismo presenta al ser humano desde una perspectiva determinista, es decir, con un destino determinado por su herencia biológica y su medio social. Autores del naturalismo son Eugenio Cambeceres, Federico Gamboa y Enrique Martínez Sobral. Entre las características del naturalismo se encuentra su carácter documental de la sociedad, el determinismo y la búsqueda de la verdad.
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IGER − Polochic
Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir a la tendencia literaria con sus características. Tendencia literaria Realismo
Características Uso de diversos registros y niveles de lenguaje Es un espejo de la sociedad Personajes bajo el influjo del determinismo
Costumbrismo
Uso de la descripción en lugar de la acción narrativa Búsqueda de la objetividad
Naturalismo
Uso del humor como recurso literario Búsqueda de la verdad
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Determine las características literarias de los fragmentos presentados en el ejercicio 1 de esta semana. Vea el ejemplo hecho con la lectura de la semana: Fragmento
0 Aceituna, una de Ricardo Palma 1 Sin rumbo de Eugenio Cambaceres
Características - Es un espejo de la sociedad: Explica el origen de algunas expresiones usadas en la sociedad en que vive. - No hay acción narrativa: No hay historia, solo descripción de los hechos. - Usa el humor: Termina el cuadro con una ironía (“Gracias a Dios que hoy...”).
2 Cuadros de costumbres de José Milla 3 La mata de Tomás Carrasquilla
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
¿Se acabó el invierno? ¡No, siguen lloviendo las ideas! Continúe divirtiéndose con las lluvias de ideas. ¿Ya ha tenido ideas descabelladas o geniales en sus anteriores lluvias? Si no las ha tenido todavía, ¡hoy es su oportunidad! Si ya las tuvo, ¡puede volver a tenerlas! Usted apunte todas las ideas que vengan a su mente... tal vez, después encuentre una idea genial entre ellas. Esta semana le damos el tema: ¿Cuántas actividades cree que realiza usted en su vida cotidiana? ¡Averígüelo con una lluvia de ideas! Recuerde: 1. Concéntrese en el tema; 2. Anote todas las palabras que vengan a la mente; 3. Seleccione las actividades más importantes para usted y forme un concepto de cómo es su vida (por ejemplo, La alegre vida de Iván, o La estudiosa y trabajadora Yoli, etc.). Tema: Actividades de mi vida cotidiana Lluvia de ideas:
Concepto:
Navegue en la red... Conozca otra tradición peruana de Ricardo Palma, la historia del olivo, el chileno y su excomunión por robarla con que empieza la lectura de esta semana en: http://www. cervantesvirtual.com/obra-visor/tradiciones-peruanas-tercera-serie--0/html/0155978882b2-11df-acc7-002185ce6064_5.html
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Realizo predicciones del texto antes de iniciar mi lectura.
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Reflexiono acerca de la importancia de compartir con los demás. Conozco las principales características y exponentes del costumbrismo, el realismo y el naturalismo en Hispanoamérica.eto Utilizo correctamente el punto y coma. Redacto un texto argumentativo.
IGER − Polochic
logrado
en proceso
no logrado
15 El modernismo en Hispanoamérica ¿Qué encontrará esta semana? Canto de otoño en primavera de Rubén Darío (adaptado )
El modernismo en Hispanoamérica
Signos de puntuación: La coma
El texto dialógico
Esta semana logrará: Realizar predicciones del texto antes de iniciar la lectura. Reflexionar acerca de la importancia de vivir el presente. Conocer las principales características y principales exponentes del modernismo en Hispanoamérica. Utilizar correctamente la coma. Redactar un texto dialógico.
Lengua y Literatura − Semana 15
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La aventura de leer Ruben Darío
(1867 – 1916) Poeta, periodista y diplomático nicaragüense, máximo representante del modernismo literario en idioma español. Su creación literaria tiene gran influencia de la literatura francesa de su tiempo. En la literatura hispanoamericana es considerado como el poeta con mayor y más duradera influencia en la poesía del siglo XX: Se le atribuye ser el creador del modernismo y varios de sus contemporáneos, escritores de gran renombre, lo reconocen como el creador e instaurador de una nueva época en la poesía en lengua española. Entre sus principales obras se encuentra Azul... (1888), por el cual es considerado como el creador del modernismo; también Prosas profanas y otros poemas (1896) que incluye “Sonatina”, y Cantos de vida y esperanza. Los cisnes y otros poemas (1905), que incluye su “Canción de otoño en primavera” y “Lo fatal”. También aborda la temática sociopolítica en poemas como “A Colón” incluido en El canto herrante (1907).
Hoy leeremos... Canto de Otoño en Primavera
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IGER − Polochic
¿De qué trata la lectura? Con su poema, Rubén Darío nos hace reflexionar fuertemente acerca del paso del tiempo, de la existencia, de la juventud.
Canción de Otoño en Primavera (adaptado)
Juventud, divino tesoro, ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro... y a veces lloro sin querer... Plural ha sido la celeste historia de mi corazón. Era una dulce niña, en este mundo de duelo y de aflicción.
Realizar predicciones antes de leer
Miraba como el alba pura; sonreía como una flor. Era su cabellera obscura hecha de noche y de dolor.
Antes de iniciar su lectura, ponga atención a la información del autor y la obra, al título, piense en su significado y responda brevemente en el espacio de abajo: ¿De qué cree que tratará la lectura?
Yo era tímido como un niño. Ella, naturalmente, fue, para mi amor hecho de armiño,1 Herodías y Salomé... Juventud, divino tesoro, ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro... y a veces lloro sin querer... Y más consoladora y más halagadora y expresiva, la otra fue más sensitiva cual no pensé encontrar jamás. Pues a su continua ternura una pasión violenta unía. En un peplo2 de gasa pura una bacante3 se envolvía....
1 2 3
armiño: Cosa pura y limpia. peplo: Vestidura amplia y suelta, sin mangas, usada por las mujeres en la antigua Grecia. bacante: Mujer desbocada, ebria y lúbrica
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En sus brazos tomó mi ensueño y lo arrulló como a un bebé... Y te mató, triste y pequeño, falto de luz, falto de fe... Juventud, divino tesoro, ¡te fuiste para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro... y a veces lloro sin querer... Otra juzgó que era mi boca el estuche de su pasión; y que me roería, loca, con sus dientes el corazón. Poniendo en un amor de exceso la mira de su voluntad, mientras eran abrazo y beso síntesis de la eternidad; y de nuestra carne ligera imaginar siempre un Edén, sin pensar que la Primavera y la carne acaban también... Juventud, divino tesoro, ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro... y a veces lloro sin querer. ¡Y las demás! En tantos climas, en tantas tierras siempre son, si no pretextos de mis rimas fantasmas de mi corazón. En vano busqué a la princesa que estaba triste de esperar. La vida es dura. Amarga y pesa. ¡Ya no hay princesa que cantar! Mas a pesar del tiempo terco, mi sed de amor no tiene fin; con el cabello gris, me acerco a los rosales del jardín... Juventud, divino tesoro, ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro... y a veces lloro sin querer... ¡Mas es mía el Alba de oro! Rubén Darío
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal Subraye la opción que exprese de mejor manera el significado de los siguientes versos: 1. Juventud, divino tesoro, ¡ya te vas para no volver! a. El que se va joven regresa
b. No hay forma de detener el paso del tiempo
c. Es mejor guardar el tesoro de la juventud, porque si lo gastamos no lo recuperamos
2. Era su cabellera obscura hecha de noche y de dolor. a. Tenía el pelo negro negro 3.
b. Se le cayó el pelo, se hizo una c. Pensaba en el pasado con peluca de noche y le dolió nostalgia y dolor
y de nuestra carne ligera imaginar siempre un Edén, sin pensar que la Primavera y la carne acaban también... a. Le va mal al que come carne sin pensar que se acaba
b. Cuando somos jóvenes creemos que siempre lo seremos
c. No hay carne en otoño
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿En qué etapa de su vida está el autor al escribir este poema? a. Inicio de la juventud b. Inicio de la madurez
c. Inicio de la vejez
2. Explique su respuesta a la pregunta anterior:
3. ¿Qué añora el autor en el poema? a. Tener novias jóvenes b. Ser libre y sin compromisos
c. Sentir la fuerza de la juventud
C. Su pensamiento: nivel crítico ¿Qué sentimientos cree que tiene el autor sobre la vejez?
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Creciendo en valores Vivir en el presente El hecho de estar aquí y ahora, en el presente, es una tarea que requiere de mucha atención ante lo que estamos viviendo. La mayor parte del tiempo tenemos pensamientos sobre el pasado o el futuro, nuestra mente se pregunta una y otra vez las mismas cosas sin llegar a ninguna parte: ¿Qué voy a hacer? ¿Cuándo llegará el día en que...? ¿Qué he hecho yo para...? ¿Cuándo fue que...? Muchas veces, estos pensamientos nos ayudan a enmendar y no repetir nuestros errores del pasado, y a hacer lo posible hoy para que nuestros sueños sean una realidad mañana. Pero otras veces, estos pensamientos en el pasado y en el futuro solo nos alejan de lo más valioso que tenemos, de nuestro presente, de poder vivir en el hoy, en el ahora. Si dejamos de preocuparnos innecesariamente y de tener miedo, podremos vivir más plenamente nuestro presente. Solo así, viviendo en el presente, podremos realizar nuestras actividades con dedicación, disfrutando al hacerlas, sin prisa y sin culpa. Estar aquí y ahora en cada momento es un ejercicio constante. A cada momento podemos intentar nuevamente regresar al aquí y ahora: a escuchar esa conversación con un amigo, a observar el paisaje frente a nosotros, a sentir nuestros pasos al caminar, en fin, a poner la atención al momento que estamos viviendo. Así podremos tener relaciones más felices, todas nuestras preocupaciones irán desapareciendo poco a poco e irá desapareciendo también esa necesidad de predecir lo que va a pasar, porque estaremos viviendo felices aquí y ahora.
Reflexione y actúe ¿Cree usted que es posible estar todo el tiempo en el presente? Explique su respuesta.
Proponga una técnica para acordarse a usted mismo estar aquí y ahora, como por ejemplo: ir sintiendo la planta de los pies al caminar. Ponga en práctica su técnica y después conteste: ¿Cuál ha sido su téctica? ¿Cuánto tiempo la ha practicado? ¿Por qué interrumpió su práctica?
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El mundo de la literatura El modernismo en Hispanoamérica El modernismo es una escuela literaria que inicia durante los últimos años del siglo XIX y avanza en los primeros del XX. Su objetivo inicial es restaurar la palabra poética del idioma español a través de la rigurosa elección de las palabras de mayor elegancia. Moderno es un adjetivo derivado de moda, es decir, novedoso, según el último estilo. El modernismo procura que su obra nazca adaptada a la época, que esté según la época, por la cual aspira a perdurar, al futuro, ya que de lo contrario su obra sería efímera y rápidamente dejaría de pertenecer a la moda. Los escritores hispanoamericanos, especialmente los poetas, sienten individual y colectivamente el atraso de las letras españolas con relación a las europeas. Por ello buscan inspiración en la literatura italiana y sobre todo en la francesa. Pretenden “modernizar” la lengua española. Hay que ponerse al día y ganar en pocos años medio siglo de retraso. Hasta esta época América había “importado” todas las corrientes literarias por medio de España. Ahora ocurre lo contrario, es España la que recibe de América este nuevo estilo modernista. El modernismo es una nueva revolución literaria y espiritual. Como con las demás corrientes artísticas, nació como contraposición a la literatura que le antecede, la realista y naturalista. No fue únicamente una tendencia, sino, una inclinación general. Alcanzó a todo: A la política; a los estudios universitarios; a la pintura y escultura; a la música y la arquitectura; a los procedimientos pedagógicos. Artistas y espectadores creyeron que el modernismo era un gran movimiento de entusiasmo y libertad hacia la belleza. ¡Revisar! ¡Destruir! Eran estos los primeros credos del modernismo; eternos credos de todas las revoluciones.
1. Características del modernismo - Nuevos metros y nuevos ritmos: En busca la libertad absoluta para los poetas en la música y hasta en los ritmos. Así produce las más caprichosas y sorprendentes combinaciones métricas. - Búsqueda de la elegancia: Existe apasionamiento por el colorido de la palabra, de la frase, del verso. - Preciosismo: Hay una valoración absoluta de cada palabra, a la que se hace resaltar en cada una de sus posibilidades fonéticas.
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•
Elaboración de las formas: Cierto teatralismo en el que las intenciones queden, en ocasiones, confusas, de modo que cada lector o cada espectador pueda y sepa encontrar diferentes sugestiones.
•
Exotismo y juego de la fantasía: los poetas modernistas sueñan con orientes lejanos, héroes medievales (influencia romántica), escenarios alejados, en el tiempo y en el espacio; buscan lo raro y precioso en épocas y culturas lejanas. Darío dice: “veréis en mis versos princesas, reyes, cosas imperiales, visiones de países lejanos e imposibles; ¡qué queréis!, yo detesto la vida y el tiempo en que me tocó nacer...”.
2. Principales exponentes del modernismo Entre los precursores del modernismo destacan las figuras del cubano José Martí y del mexicano Manuel Gutiérrez Nájera, tanto en poesía como en prosa. La figura más destacada del modernismo es, por supuesto, el escritor nicaragüense Rubén Darío. En poesía debe mencionarse la producción del mexicano Amado Nervo y del peruano José Santos Chocano. En prosa destacan los cuentos del guatemalteco Rafael Arévalo Martínez (especialmente El hombre que parecía un caballo) y del uruguayo Horacio Quiroga (en especial sus Cuentos de la selva); los ensayos de José Enrique Rodó (Ariel) y del guatemalteco Enrique Gómez Carrillo (con sus crónicas de viaje); y la novela Don Segundo Sombra del argentino Ricardo Güiraldes.
Ejercicio 1
A. Subraye la opción correcta. 1. ¿En contraposición a qué movimientos literarios nace el modernismo? a. A las crónicas de b. Al clasicismo y el c. Al romanticismo y Indias neoclasicismo el costumbrismo
d. Al realismo y al naturalismo
2. ¿Cuáles son los primeros credos del modernismo? b. ¡Exotismo y a. ¡Elegancia y ritmo! c. ¡Revisar! ¡Destruir! preciosismo!
d. ¡Imitar a Italia! ¡Imitar a Francia!
3. ¿En qué periodo tuvo lugar el modernismo? a. En el Siglo de Oro español
b. Durante el siglo XVIII
c. A finales del siglo XIX y principios del XX
4. ¿Cuál es la primer corriente literaria que España recibe de América? a. El modernismo b. El preciosismo c. Las crónicas
d. Desde mediados del siglo XIX a la fecha d. El neoclasicismo
5. ¿En qué literaturas buscan inspiración los jóvenes modernistas de Hispanoamérica? a. En la clásica y la b. En las literaturas c. En la italiana y la d. En la neoclásica orientales francesa estadounidense y la inglesa
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B. Subraye dos características del modernismo que identifique en cada uno de los siguientes fragmentos de poesía: Fragmento
¿Quién es esa sirena de la voz tan doliente, de las carnes tan blancas, de la trenza tan bruna? -Es un rayo de luna que se baña en la fuente, es un rayo de luna... Viejo estribillo de Amado Nervo Cultivo una rosa blanca En Junio como en Enero, Para el amigo sincero, Que me da su mano franca. Y para el cruel que me arranca El corazón con que vivo, Cardo ni ortiga cultivo cultivo una rosa blanca. Cultivo una rosa blanca de José Martí La princesa está triste... ¿qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa está pálida en su silla de oro, está mudo el teclado de su clave de oro; y en un vaso olvidado se desmaya una flor. Sonatina de Rubén Darío Hace ya diez años que recorro el mundo. ¡He vivido poco! ¡Me he cansado mucho! Quien vive de prisa no vive de veras: quien no hecha raíces no puede dar fruto. Nostalgia de José Santos Chocano ¡Oh, qué dulce canción! Límpida brota Esparciendo sus blandas armonías, Y parece que lleva en cada nota ¡Muchas tristezas y ternuras mías! Serenata de Schubert de Manuel Gutiérrez Nájera
Características - Nuevos metros y nuevos ritmos - Elegancia - Preciosismo - Elaboración de las formas - Exotismo y juego de fantasía
- Nuevos metros y nuevos ritmos - Elegancia - Preciosismo - Elaboración de las formas - Exotismo y juego de fantasía
- Nuevos metros y nuevos ritmos - Elegancia - Preciosismo - Elaboración de las formas - Exotismo y juego de fantasía
- Nuevos metros y nuevos ritmos - Elegancia - Preciosismo - Elaboración de las formas - Exotismo y juego de fantasía
- Nuevos metros y nuevos ritmos - Elegancia - Preciosismo - Elaboración de las formas - Exotismo y juego de fantasía
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Mejore su ortografía Signos de puntuación: La coma La coma (,) es un signo de puntuación que delimita diferentes unidades lingüísticas contenidas en un mismo enunciado. Se escribe pegada a la palabra o signo que la precede y separada por un espacio de la palabra o signo que la sigue. La coma aísla unidades lingüísticas inferiores al enunciado, como en la oración Aunque no te guste, tendrás que hacerlo o en el grupo sintáctico David, el contable, no ha venido hoy. Se ha vinculado a la coma como una pausa breve o débil en la cadena hablada, aunque no siempre la escritura de una coma responde a la necesidad de realizar una pausa en la lectura en voz alta y, viceversa, existen en la lectura pausas breves que no deben marcarse gráficamente mediante comas. Algunos usos de la coma son: Para delimitar incisos y unidades en el enunciado. Por ejemplo, los elementos de una lista: Carlos traerá la carne, la ensalada, el guacamol, las tortillas y las aguas. Para delimitar ciertos miembros o grupos sintácticos, especialmente los aclarativos: Roberto, el piloto de avión, se quedó en el aeropuerto. Para delimitar oraciones coordinadas y subordinadas: Pasa adelante, cierra la puerta, siéntate en la sala, ponte cómodo. Para marcar elisiones verbales, es decir, cuando el verbo no aparece, pero se sobreentiende: Los pequeños, adelante.
Ejercicio 2
Lea las siguientes oraciones y califíquelas. Marque con un cheque el cuadro de la derecha si la coma está bien aplicada y con una “x” si su uso es incorrecto. 1. Martín, me trajo, un regalo. 2. Los del grupo azul, a la derecha; los del naranja, a la izquierda. 3. Todos se rieron, del pobre actor, que tropezó, al entrar. 4. Estaba contento en casa, en la escuela, en el parque, en todas partes. 5. Los mayores, por acá. 6. Busquemos los ingredientes, los preparamos, los cocinamos y comemos. 7. Estaba, nervioso no prestó atención, y se cayó. 8. Ninguno, oyó el grito que, dio cuando, vio una araña. 9. El perro mordisqueó la alfombra, los zapatos de Juan, el mantel y los juguetes. 10. No olvide su lápiz, su libro, su cuaderno y su mochila. Punteo:
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Exprésese con claridad El texto diálogo Este texto es la versión escrita de un diálogo. El escritor debe enfrentar las dificultades que presenta pasar las palabras de su expresión oral a su expresión escrita. Si las palabras son tomadas de la realidad, es decir, si el diálogo de verdad tuvo lugar entre dos o más personas, entonces el escritor transcribe el texto dialógico; adaptando y corrigiendo las palabras según las normas de la gramática y la ortografía, y respetando y conservando el espíritu de lo que se dijo y el estilo en que se dijo. Si las palabras son tomadas de la imaginación para alguna creación literaria, entonces el escritor inventa el texto dialógico, logrando que sus palabras parezcan verdaderas, es decir, que sean fluidas y que cada personaje tenga su propia forma de expresarse según su personalidad.
Ejercicio 3
Escriba un diálogo para la siguiente situación. No olvide tomar en cuenta la personalidad de cada uno, usar un vocabulario adecuado a la personalidad, buscar que las expresiones parezcan verdaderas y usar las rayas para cambiar de personaje y delimitar las palabras del diálogo. Frida y Diego están casados hace seis años. Frida es sentimental, muy expresiva y sensible, es comprensiva y cariñosa. Diego es racional, menos expresivo, un poco insensible, se esfuerza por ser comprensivo y cariñoso. Hoy Frida ha recibido una gran noticia: Está embarazada. Se lo dirá a Diego cuando regrese de trabajar, pero quiere decírselo de una forma muy emotiva y original. ¿Lo logrará? ¿Cómo reaccionará Diego? Diego ya abre la puerta de la casa. Se saludan y Frida dice:
Revise su trabajo con la lista de cotejo y compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro
logrado
en proceso
no logrado
Tomé en cuenta la personalidad de cada uno. Usé un vocabulario adecuado a la personalidad de cada uno. Busqué formas de expresarse que parecieran verdaderas. Usé las rayas para cambiar de personaje y delimitar el diálogo. Redacté un diálogo. Lengua y Literatura − Semana 15
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Glosario armiño: Cosa pura y limpia. Por ejemplo: Entró con los pies enlodados y no ha quedado armiño en la casa. peplo: Vestidura amplia y suelta, sin mangas, usada por las mujeres en la antigua Grecia. Por ejemplo: Se manchó su blanco peplo al tropezar y caer. bacante: Mujer desbocada, ebria y lúbrica. Por ejemplo: Sus movimientos hacían que pareciera una bacante al bailar.
Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario. semidormido(a): aemiño: peplo: bacante:
Resumen El modernismo inicia en los últimos años del siglo XIX y avanza en los primeros del siglo XX. Su objetivo inicial es restaurar la palabra poética del idioma español. El modernismo es la primera corriente literaria que España recibe de América; nace en contraposición al realismo y el naturalismo, y es una revolución literaria y espiritual. Los primeros credos del modernismo fueron “¡Revisar! ¡Destruir!”. Las características del modernismo se centran en la experimentación con nuevos metros y nuevos ritmos; la búsqueda de la elegancia; esmerada elaboración de las formas; uso del preciosismo, el exotismo y el juego de la fantasía. La figura más desatacada del modernismo es Rubén Darío. Los principales precursores de la poesía y la prosa son José Martí y Manuel Gutiérrez Nájera. En poesía destaca también Amado Nervo y José Santos Chocano. En prosa, destacan los cuentos de Rafael Arévalo Martínez y de Horacio Quiroga; los ensayos de José Enrique Rodó y de Enrique Gómez Carrillo; y la novela Don Segundo Sombra de Ricardo Güiraldes.
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Dibuje una línea para unir al escritor con su obra o su género. Rubén Darío
Escritor
Obra o género Autor de la novela Don Segundo Sombra
Rafael Arévalo Martínez
Poeta peruano
José Santos Chocano
Poeta mexicano
José Enrique Rodó
Cubano precursor del modernismo, escribe poesía y prosa
Amado Nervo
Escritor nicaragüense, máxima figura del modernismo.
Enrique Gómez Carrillo
Guatemalteco autor del cuento El hombre que parecía un caballo
Manuel Gutiérrez Nájera
Ensayista, autor de Ariel
Ricardo Güiraldes
Mexicano precursor del modernismo, escribe poesía y prosa
José Martí
Cuentista uruguayo, autor de Cuentos de la selva
Horacio Quiroga
Ensayista guatemalteco, escribe crónicas de viaje
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Subraye las características del modernismo que identifique en el siguiente fragmento. Fragmento
En esa misma pristina escena de nuestra presentación, empezó el señor Aretal a desprenderse, para obsequiarnos, de los traslúcidos collares de ópalos, de amatistas, de esmeraldas y de carbunclos, que constituían su íntimo tesoro. En un principio de deslumbramiento, yo me tendí todo, yo me extendí todo, como una gran sábana blanca, para hacer mayor mi superficie de contacto con el generoso donante. Las antenas de mi alma se dilataban, lo palpaban y volvían trémulas y conmovidas y regocijadas a darme la buena nueva: “Éste es el hombre que esperabas; éste es el hombre por el que te asomabas a todas las almas desconocidas, porque ya tu intuición te había afirmado que un día serías enriquecido por el advenimiento de un ser único...
Características
- Nuevos metros y nuevos ritmos - Elegancia - Preciosismo - Elaboración de las formas - Exotismo y juego de fantasía
El hombre que parecía un caballo de Rafael Arévalo Martínez Lengua y Literatura − Semana 15
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Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
Hay que aprovechar las últimas lluvias de la temporada Ya se está acabando la época de lluvias de ideas. Aproveche al máximo estas últimas, tal vez y hasta consiga un par de tormentas bien fuertes para terminar de practicar esta técnica y divertirse al máximo. Puede elegir el tema que más le aproveche esta semana. Opción A: ¿Cuáles son los pensamientos del pasado que más ocupan su mente? Opción B: ¿En qué pensamientos acerca del futuro se entretiene más su mente? Recuerde: 1. Concéntrese en el tema; 2. Anote todas las palabras que vengan a la mente; 3. Seleccione las pensamientos más importantes para usted y forme un concepto (¿son recuerdos felices o de culpa?; ¿tiene más sueños o más preocupaciones acerca del futuro?). 4. Practique la técnica que inventó en la sección de Creciendo en valores de esta semana con los resultados. Tema: Lluvia de ideas:
Concepto:
Navegue en la red... Lea el cuento completo de El hombre que parecía un caballo de Rafael Arévalo Martínez en: http://www.literaturaguatemalteca.org/arevalo1.html
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Realizo predicciones del texto antes de iniciar mi lectura.
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Reflexiono acerca de la importancia de vivir el presente. Conozco las principales características y exponentes del modernismo en Hispanoamérica. Utilizo correctamente la coma. Redacto un texto dialógico.
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logrado
en proceso
no logrado
16 El regionalismo en Hispanoamérica ¿Qué encontrará esta semana? Doña Bárbara, de Rómulo Gallegos (fragmento adaptado )
El regionalismo en Hispanoamérica
Signos de puntuación: El punto
El texto expositivo
Esta semana logrará: Parafrasear texto para lograr una mejor comprensión de lectura. Reflexionar acerca de la importancia de expresar los sentimientos. Conocer las principales características y principales exponentes del regionalismo en Hispanoamérica.. Utilizar correctamente el punto. Redactar un texto expositivo.
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La aventura de leer Rómulo Gallegos (1884 – 1969)
Novelista y político venezolano. Ejerció como profesor entre 1912 y 1930. Durante este periodo publica numerosas novelas con el tema central de la vida en su país. Es considerado como el novelista venezolano más relevante del siglo XX. En 1948 ejerce el cargo de presidente de su país y es el primer mandatario del siglo XX electo de manera directa, secreta y universal por el pueblo venezolano. Su obra más conocida, Doña Bárbara (1929), presenta la lucha entre lo salvaje de la naturaleza venezolana y lo civilizado del criollo hispanoamericano. Para algunos críticos representa a la llanura semisalvaje que no acepta los límites de las leyes del progreso, y para otros, describe la infructuosa lucha contra las fuerzas de la tiranía en Venezuela. También destacan sus novelas Canaima (1935), Pobre negro (1937) y su libro de cuentos La rebelión (1946).
Hoy leeremos... Capítulo XV de Doña Bárbara
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¿De qué trata la lectura? El abogado Santos Luzardo regresa a su hacienda de Altamira. Allí se enfrenta con doña Bárbara que ha impuesto a fuerza su voluntad en la región. Este enfrentamiento representa el conflicto entre la civilización (Santos Luzardo) y la barbarie (doña Bárbara). En la lectura de esta semana encontrará el resultado de este enfrentamiento: la barbarie ha sido finalmente vencida por la civilización.
Capítulo XV. Toda horizontes, toda caminos (fragmento adaptado)
Aquella noche no estuvo la luz encendida en el cuarto de las entrevistas con «el Socio», pero cuando doña Bárbara salió al patio, Juan Primito y los dos peones que la habían escoltado en el viaje a San Fernando –aquellos que habían dado muerte a Balbino, los únicos todavía fieles– no la conocieron. Había envejecido en una noche, tenía la faz cavada por las huellas del insomnio, pero mostraba también, impresa en el rostro y en la mirada, la calma trágica de las determinaciones supremas. –Aquí tienen lo que les debo –díjole a los servidores, pendientes de sus palabras, poniéndoles en las manos unas monedas–. Lo que sobre es para mientras no encuentren trabajo. Ya aquí no hay nada que hacer. Pueden irse. Tú, Juan Primito, llévale esta carta al doctor Luzardo. Y no vuelvas por aquí. Quédate allá si te lo permiten.
Parafrasear el texto: Al trasladar a nuestras propias palabras lo dicho en el texto damos una explicación personal de lo escrito. Para poder parafrasear es indispensable haber entendido el texto, porque nadie puede explicar con sus propias palabras algo que no comprende.
Horas más tarde, mister Danger la vio pasar, Lambedero abajo. La saludó a distancia, pero no obtuvo respuesta. Iba absorta,1 fija hacia adelante la vista, al paso sosegado de su bestia, las bridas flojas entre las manos abandonadas sobre las piernas. Tierras áridas, quebradas por barrancas y surcadas de terroneras. Reses flacas, de miradas mustias,2 lamían aquí y allá, en una obsesión impresionante, los taludes y peladeros del triste paraje. Blanqueaban al sol las osamentas de las que ya habían sucumbido, víctimas de la tierra salitrosa que las enviciaba hasta hacerlas morir de hambre, olvidadas del pasto, y grandes bandadas de zamuros se cernían sobre la pestilencia de la carroña. Doña Bárbara se detuvo a contemplar la porfiada aberración del ganado, y con pensamientos de sí misma materializados en sensación, sintió en la sequedad saburrosa de su lengua, ardida de fiebre y de sed, la aspereza y la amargura de aquella tierra que lamían las obstinadas lenguas bestiales. Así ella en su empeñoso afán de saborearle dulzuras a aquel amor que la consumía.
1
2
absorto, ta: Admirado(a), pasmado(a). Entregado(a) completamente a una meditación, lectura, contemplación, etc. mustio, tia: Marchito(a). Melancólico(a), triste.
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Luego, haciendo un esfuerzo por librarse de la fascinación que aquellos sitios y aquel espectáculo ejercían sobre su espíritu, espoleó el caballo y prosiguió su errar sombrío. Algo extraño sucedía en el tremedal,3 donde de ordinario reinaba un silencio de muerte. Numerosas bandadas de patos, cotúas, garzas y otras aves acuáticas de variados colores volaban describiendo círculos atormentados en torno a la charca y lanzando gritos de un pánico impresionante. Por momentos, las de más remontado vuelo desaparecían detrás del palmar, las otras bajaban a posarse en las orillas del trágico remanso, y al restablecerse el silencio, daba la impresión de una pausa angustiosa; pero en seguida, reemprendiendo unas el vuelo, y reapareciendo las otras, volvían a girar en torno al centro de su bestial terror. No obstante el profundo ensimismamiento en que iba sumida, doña Bárbara refrenó de pronto la bestia: una res joven se debatía bramando al borde del tremedal apresada por el belfo por una culebra de aguas cuya cabeza apenas sobresalía del pantano. Rígidos los remos temblorosos, hundidas las pezuñas en la blanda tierra de la ribera, contraído el cuello por el esfuerzo desesperado, blancos de terror los ojos, el animal cautivo agotaba su vigor contra la formidable contracción de los anillos de la serpiente y se bañaba en sudor mortal. –Ya ésa no se escapa –murmuró doña Bárbara–. Hoy come el tremedal. Por fin la culebra comenzó a distenderse sacando el robusto cuerpo fuera del agua, y la novilla empezó a retroceder batallando por desprendérsela del belfo, pero luego aquélla volvió a contraerse lentamente, y la víctima, ya extenuada, cedió y se dejó arrastrar, y empezó a hundirse en el tremedal lanzando horribles bramidos y desapareció dentro del agua pútrida, que se cerró sobre ella con un chasquido de lengua golosa. Las aves, aterrorizadas, volaban y gritaban sin cesar. Doña Bárbara permaneció impasible. Huyeron definitivamente aquéllas, volvió a reinar el silencio, y el tremedal agitado recuperó su habitual calma trágica. Apenas una leve ondulación rizaba la superficie, y allí donde las verdes matas de borales se habían roto bajo el peso de la res, reventaron pequeñas burbujas de gases del pantano. Una, más grande, se quedó a flor de agua dentro de una ampolla amarillenta, como un ojo teñido por la ictericia de la cólera. Y aquel ojo iracundo parecía mirar a la mujer cavilosa... Rómulo Gallegos 3
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tremedal: Terreno pantanoso.
Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. Explique con sus palabras lo que el autor quiso decir en los siguientes fragmentos: Fragmento ...mostraba también, impresa en el rostro y en la mirada, la calma trágica de las determinaciones supremas.
Explicación
Blanqueaban al sol las osamentas de las [reses] que ya habían sucumbido, víctimas de la tierra salitrosa que las enviciaba hasta hacerlas morir de hambre, olvidadas del pasto, y grandes bandadas de zamuros se cernían sobre la pestilencia de la carroña. Subraye la repuesta corresta. 2. ¿A dónde había viajado doña Bárbara con los dos peones? a. A San Fernando
b. A San Francisco
c. A la ciudad
3. ¿Qué tenía que llevarle Juan Primito al doctor Luzardo? a. Unas monedas de oro
b. Una carta
c. Unas monedas de plata
4. ¿Qué llamó la atención de doña Bárbara en el tremedal? a. El silencio sospechoso que había allí
b. Las aves que volaban en círculo sobre el charco
c. Las reses que lamían la tierra salada
5. ¿Qué animal peleaba por su vida contra una culebra de agua? a. Un pato salvaje
b. Una gran ave acuática
c. Una res joven
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B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial 1. ¿Qué cree que representa la descripción que se hace del lugar? a. Que todo va a mejorar pronto
b. Los sentimientos de doña Bárbara
c. Que doña Bárbara está distraída
2. ¿Qué sentimientos tiene doña Bárbara? a. De triunfo y esperanza
b. De indiferencia
c. De derrota y abatimiento
3. ¿Cómo se expresa simbólicamente el sentir de doña Bárbara? a. Con la escena de la res joven y la culebra de agua
b. Con el vuelo en círculo de las aves sobre el tremedal
c. Con las reses lamiendo la tierra salitrosa
C. Su pensamiento: nivel crítico ¿Cree que el escritor logra transmitir en este fragmento los sentimientos de doña Bárbara?
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Creciendo en valores ¡Exprese sus sentimientos! Expresar nuestros sentimientos muchas veces está mal visto por los demás, aun sabiendo que cada uno de ellos es parte de nuestra naturaleza. El enojo nos sirve para poner límites a los demás y para defender lo que queremos. La tristeza, para depurar las penas del pasado. El miedo, para actuar o huir ante el peligro. Y la felicidad, para expresar nuestro agrado ante las cosas. Quizás muchas veces no sabemos cómo expresarlos adecuadamente ante los demás y actuamos de una manera impulsiva. Siempre hay una manera adecuada y oportuna de expresar cada sentimiento que tenemos, solo necesitamos encontrar la expresión más adecuada para nosotros. Sería maravilloso que todos pudiéramos expresar cada sentimiento sin pena ni reprensiones, ¿no cree?
Reflexione y actúe Para poder expresar sus sentimientos de una manera adecuada es necesario conocernos un poco más a nosotros mismos y a nuestra forma de sentir. Intente empezar preguntándose: ¿Qué estoy sintiendo ahora? ¿Qué ha causado este sentimiento? ¿Es o no importante para mí sentirme así? Luego no juzgue su sentimiento, solamente sienta. Dese la libertad de sentir, solamente sentir sin juzgar. Luego podrá darse cuenta de que el sentimiento en sí no dura más de 5 minutos si no está pensando en eso todo el tiempo. Solo puede mantener un sentimiento encendido si lo alimenta con más del mismo sentimiento en otras ocasiones, pero si le dedica la atención exclusivamente al sentimiento sin involucrar otras ocasiones en que se ha sentido igual, el sentimiento únicamente durará 5 minutos. Y usted, ¿qué acostumbra hacer: expresar o reprimir sus sentimientos?:
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El mundo de la literatuta El regionalismo en Hispanoamérica Se denomina regionalismo a una gran corriente de la novela y el cuento hispanoamericanos que tiene lugar en la primera mitad del siglo XX, en la cual el elemento central de su temática es la relación hombre-naturaleza. El regionalismo se constituye en un testimonio en el cual se exponen, mediante personajes ficticios, los problemas políticos, económicos y sociales de Hispanoamérica en aquella época. La temática regionalista ofrece así una historia en profundidad de los problemas sociales del hombre americano en su contexto inmediato. De esta manera, el escritor abandona el exotismo lejano e inaccesible y prefiere el exotismo inmediato que lo rodea, el exotismo de su región, de su tierra, de su país. A partir de esta perspectiva regional, la novela queda unida a la realidad hispanoamericana y, como género, deja de ser un elemento de mero entretenimiento para convertirse en un cuadro representativo de las raíces que unen al hombre criollo con su tierra. Nace, o se afirma, de esta manera una novela en donde el espacio geográfico constituye el centro del mundo narrado.
1. Características del regionalismo − Su temática gira alrededor del hombre y la naturaleza: Presenta una doble realidad significativa. Por una parte el hombre (el gaucho, el montañés, el indígena) y, por otra, la naturaleza que lo rodea y lo acompaña (la pampa, el llano, la selva, la montaña). − Predominio del ambiente rural y del hombre en contacto con la tierra: La novela y el cuento empiezan a independizarse de los modelos extranjeros y dan el primer paso hacia la revelación de un mundo propio, original y nuevo. − Uso de los recursos regionales: La narración incluye al paisaje regional como parte de la trama, también el lenguaje y las costumbres regionales.
2. Principales representantes del regionalismo − El escritor venezolano Rómulo Gallegos con su novela Doña Bárbara (1929), cuyos personajes representan la civilización y la barbarie como ideas contrapuestas que luchan por imponerse. Dentro de la trama de la novela, Doña Bárbara representa a la llanura semisalvaje que no acepta los límites de las leyes del progreso.
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3. Principales representantes del regionalismo − El escritor mexicano Mariano Azuela con su novela Los de abajo (1915), que tiene como tema central la revolución mexicana y presenta modificaciones en las técnicas del relato: La progresión lineal es sustituida por la presentación de episodios o cuadros independientes; se presentan protagonistas colectivos presentados a través del pueblo o de grupos de campesinos convertidos en soldados anónimos que siguen a un caudillo. − El escritor ecuatoriano Jorge Icaza con su novela Huasipungo (1934) que presenta al huasipunguero indio Andrés Chiliquinga enfrentando al latifundista, al empresario extranjero y al gobierno que quieren despojar al pueblo de sus tierras. − El escritor colombiano José Eustasio Rivera con su novela La vorágine (1924) que presenta la historia del poeta Arturo Cova y su amante Alicia. Tiene lugar en los llanos y la selva amazónica, a donde los amantes huyen de la sociedad y en donde expone las duras condiciones de vida de los colonos y los indígenas esclavizados durante la fiebre del caucho.
Ejercicio 1
Subraye la opción correcta. 1. ¿Cuál es la principal forma literaria que usa el regionalismo hispanoamericano? a. La novela y el b. La poesía c. El ensayo d. La fábula cuento 2. ¿Cuál es la temática principal del regionalismo? a. Los problemas b. Los problemas c. Los problemas políticos sociales económicos
d. La relación hombre-naturaleza
3. ¿Cuándo tuvo lugar el regionalismo? a. A finales del siglo XIX
b. Durante la primera mitad del siglo XX
4. ¿En dónde se ubica la narración regionalista? a. En el contexto b. En lugares lejanos y inmediato del escritor exóticos
c. A finales del siglo XIX y principios del XX
d. Desde mediados del siglo XX a la fecha
c. En las ciudades
d. En tierras españolas
5. En el regionalismo, la novela centra el mundo que narra en: b. Las relaciones a. Los viajes al interior c. El espacio entre el gobierno y el del país geográfico pueblo
d. Las dinámicas sociales
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B. Una al autor con su obra. Autor Mariano Azuela
Obra Doña Bárbara
José Eustasio Rivera
Los de Abajo
Rómulo Gallegos
Huasipungo
Jorge Icaza
La vorágine
C. Identifique dos características del regionalismo en cada uno de los siguientes fragmentos: Fragmento
—Yo soy de Limón, allí, muy cerca de Moyahua, del puro cañón de Juchipila. Tenía mi casa, mis vacas y un pedazo de tierra para sembrar; es decir, que nada me faltaba. Pues, señor, nosotros los rancheros tenemos la costumbre de bajar al lugar cada ocho días. Oye uno su misa, oye el sermón, luego va a la plaza, compra sus cebollas, sus jitomates y todas las encomiendas. Después entra uno con los amigos a la tienda de Primitivo López a hacer las once. Se toma la copita; a veces es uno condescendiente y se deja cargar la mano, y se le sube el trago, y le da mucho gusto, y ríe uno, grita y canta, si le da su mucha gana. Todo está bueno, porque no se ofende a nadie. Pero que comienzan a meterse con usté; que el policía pasa y pasa, arrima la oreja a la puerta; que al comisario o a los auxiliares se les ocurre quitarle a usté su gusto… ¡Claro, hombre, usté no tiene la sangre de horchata, usté lleva el alma en el cuerpo, a usté le da coraje, y se levanta y les dice su justo precio! Si entendieron, santo y bueno; a uno lo dejan en paz, y en eso paró todo. Pero hay veces que quieren hablar ronco y golpeado… y uno es lebroncito de por sí… y no le cuadra que nadie le pele los ojos… Los de abajo de Mariano Azuela -Nu han de robar así nu más a taita Andrés Chiliquinga- concluyó el indio, rascándose la cabeza, lleno de un despertar de oscuras e indefinidas venganzas. Ya le era imposible dudar de la verdad del atropello que invadía el cerro. Llegaban... Llegaban más pronto de lo que él pudo imaginarse. Echarían abajo su techo, le quitarían la tierra. Sin encontrar una defensa posible, acorralado como siempre, se puso pálido, con la boca semiabierta, con los ojos fijos, con la garganta anudada. ¡No! Le parecía absurdo que a él... Tendrían que tumbarle con hacha como a un árbol viejo del monte. Tendrían que arrastrarle con yunta de bueyes para arrancarle de la choza donde se amañó, donde vio nacer al guagua y morir a su Cunshi. ¡Imposible! ¡Mentira! Huasipungo de Jorge Icaza Los que un tiempo creyeron que mi inteligencia irradiaría extraordinariamente, cual una aureola de mi juventud; los que se olvidaron de mí apenas mi planta descendió al infortunio; los que al recordarme alguna vez piensen en mi fracaso y se pregunten por qué no fui lo que pude haber sido, sepan que el destino implacable me desarraigó de la prosperidad incipiente y me lanzó a las pampas, para que ambulara vagando, como los vientos, y me extinguiera, como ellos, sin dejar más que ruido y desolación. La vorágine de José Eustasio Rivera
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Características
Mejore su ortografía Signos de puntuación: El punto El punto (.) se usa principalmente, aunque no exclusivamente, como signo de puntuación. Como signo delimitador, su función es señalar el final de un enunciado de un párrafo o un texto. Se escribe siempre sin separación del elemento que lo precede y separado por un espacio del que le sigue. Si se escribe al final de un enunciado y a continuación en el mismo renglón, se inicia otro, se denomina punto y seguido, este separa los enunciados que integran un párrafo: No sé. Ni idea. Evidentemente, esta información es útil. Si se escribe al final de un párrafo y el enunciado siguiente inicia un párrafo nuevo, se denomina punto y aparte. Si aparece al final de un escrito o de un capítulo de un texto se denomina punto final. El punto desempeña una importante función en el ámbito textual, tiene que ver con destrezas relativas a la organización de la información, a la agrupación de ideas en los párrafos para que el texto sea claro y coherente. Nunca se escribe punto tras títulos, subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados y son el único texto del renglón. Tampoco en nombres de autor, dedicatorias, en pies de imagen, en eslóganes o en índices.
Ejercicio 2
El siguiente párrafo incluía originalmente puntos y comas en su redacción, pero por alguna extraña razón, todos los puntos han sido sustituidos por comas y ahora solo tiene comas; además, le han quitado todas las mayúsculas que había después de los puntos y solo ha quedado la mayúscula inicial del párrafo. Por favor, ayúdenos con la corrección de este texto: Léalo atentamente. Determine qué comas eran puntos y corríjalos. No olvide escribir mayúscula inicial después de punto. Eduquemos a los niños con coherencia, amor y felicidad, logremos que nuestras frustraciones y enojos no caigan sobre los niños, transformemos los golpes en caricias y los gritos en palabras de amor, recordemos que todo niño y cada ser humano es digno de un trato de amor, todos y cada uno de nosotros amamos a nuestros hijos y queremos su felicidad, para amar mejor primero necesitamos amarnos mejor a nosotros mismos, reconciliémonos con nuestro niño interno, amémoslo y perdonémoslo para poder volver a jugar a vivir llenos de felicidad, armonía y paz,
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Exprésese con claridad El texto expositivo EL texto expositivo tiene como propósito transmitir determinada información. Es utilizado con regularidad durante los procesos de aprendizaje, como en los libros de texto y los informes de investigación. Para transmitir la información de manera eficaz, el texto expositivo se organiza con la estructura de introducción, desarrollo y conclusión, y emplea recursos como: La definición: Sirve para hacer llegar la información teórica al lector. La ejemplificación: A través de los ejemplos se busca aclarar las ideas expuestas. La argumentación: Algunas veces es necesario incluir argumentos que apoyen opiniones e ideas, y que fundamenten la información brindada. El resumen: Es frecuente que en los textos expositivos se emplee el resumen para sintetizar la información más compleja o extensa del texto.
Ejercicio 3
Redacte un texto expositivo breve. Investigue sobre el tema, busque la forma más eficaz de presentar la información y elabore su texto expositivo. Recuerde organizarlo con la estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Utilice los recursos de definición y argumentación para redactar su texto. Tema:
Revise su trabajo con la lista de cotejo y compártalo con sus compañeros en el centro de orientación. Indicadores de logro Investigué acerca del tema. Busqué una forma eficaz de presentar la información. Utilicé la estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Apliqué los recursos de definición y argumentación. Redacté un texto expositivo.
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logrado
en proceso
no logrado
Glosario absorto, ta: Admirado(a), pasmado(a). Entregado(a) completamente a una meditación, lectura, contemplación, etc. Por ejemplo: Estaba tan absorta en sus estudios que se olvidó de comer. mustio, tia: Marchito(a). Melancólico(a), triste. Por ejemplo: Las plantas estaban mustias por falta de agua. tremedal: Terreno pantanoso. Por ejemplo: Se le llenaron los pies de lodo por caminar en el tremedal.
Escriba una oración con cada una de las palabras del glosario.
absorto,ta: mustio, tia: tremendal:
Resumen El regionalismo es una corriente de la novela y el cuento hispanoamericanos que tiene lugar en la primera mitad del siglo XX y el elemento central de su temática es la relación hombre-naturaleza. El escritor prefiere el exotismo de su región, de su tierra, de su país, y su obra se convierte en un cuadro representativo de las raíces que unen al hombre criollo con su tierra. De esta manera, el regionalismo se constituye en un testimonio de los problemas políticos, económicos y sociales de Hispanoamérica en donde el espacio geográfico constituye el centro del mundo narrado. Las características del regionalismo son: Su temática gira alrededor del hombre y la naturaleza; predomina el ambiente rural y del hombre en contacto con la tierra; usa recursos regionales como parte de la trama narrativa. Los principales representantes del regionalismo son Rómulo Gallegos con Doña Bárbara; Mariano Azuela con Los de abajo; Jorge Icaza con Huasipungo; y José Eustasio Rivera con La vorágine.
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Autocontrol Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
Lea los siguientes enunciados y marque con una “x” la V si son verdaderos o la F si son falsos. 1. La poesía y la fábula son las expresiones literarias más destacadas del regionalismo.
V
F
2. La temática central del regionalismo es la relación hombre-naturaleza.
V
F
3. El autor regionalista prefiere el exotismo de su tierra al exotismo lejano e inaccesible.
V
F
4. La vida de viajes a lejanos países es presentada con frecuencia en el regionalismo.
V
F
5. En la novela regionalista predomina el ambiente de ciudad.
V
F
6. La novela se convierte en un cuadro representativo de las raíces del hombre criollo.
V
F
7. El regionalismo tiene lugar en la primera mitad del siglo XX.
V
F
8. Los personajes de la narrativa regionalista son históricos y de la vida real.
V
F
9. La novela regionalista prefiere presentar el ideal de la naturaleza hispanoamericana.
V
F
10. La narrativa regionalista es construida con una estructura tradicional.
V
F
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendió.
Subraye las características del regionalismo que identifique en el siguiente fragmento. Fragmento “… ¿Ustedes no han estado en el Arroyo de las Ánimas? … ¡Pues nunca vayan!” “¿Qué pasa en el arroyo ese que menciona?” –pregunté. “¡Cosas horribles, señor! En primer lugar, he de decirle que es la mera guarida del Sisimite! … ¡Sí, señor! ¡Como lo oye! Yo vide sus juellas con estos ojos que lo están aura viendo a usté y que se han de comer los gusanos. Mejor dicho su juella, porque solo deja una, la del pie derecho” ... Carazamba de Virgilio Rodríguez Macal
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IGER − Polochic
Características
“El tercer día nos sorprendió ya bien adentrados en la selva, aunque habíamos avanzado muy poco en la ruta que nos trazamos. El día estaba gris y la penumbra en el suelo de la selva era tan intensa como si todo lo viéramos a través de un grueso cristal verdinegro. Nuestras primeras jornadas no fueron tan pesadas, a pesar de que el estorbo de la impedimenta nos obligaba a hacer frecuentes altos en la marcha. ¡Lo que más nos torturaba eran las nubes de zancudos! Carazamba de Virgilio Rodríguez Macal
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades. ¡Se acaban las lluvias de ideas!
Esta última lluvia de ideas tendrá como tema los sentimientos. ¿Cuántos sentimientos cree que puede nombrar? Averígüelo. Recuerde: 1. Concéntrese en el tema; 2. Anote todas las palabras que vengan a la mente; 3. Seleccione las pensamientos más importantes para usted y forme un concepto (¿qué sentimientos tiene más frecuentemente?; ¿con qué sentimientos se identifica más usted?). 4. Practique realizar las preguntas que aparecen en la sección de Creciendo en valores de esta semana la próxima vez que identifique un sentimiento. Tema: Los sentimientos Lluvia de ideas:
Concepto:
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Navegue en la red... Encuentre más información y algunas técnicas interesantes para expresar sus sentimientos en: http://habilidademocional.com/2011/07/07/como-expresar-los-sentimientos-conasertividad/
Revise su aprendizaje Marque con un cheque
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Después de estudiar...
Parafraseo un texto para lograr una mejor comprensión de lectura.
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Reflexiono acerca de la importancia de expresar mis sentimientos. Conozco las principales características y exponentes del regionalismo en Hispanoamérica. Utilizo correctamente el punto. Redacto un texto expositivo
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logrado
en proceso
no logrado
17 Repaso de la semana 9 a la 16 Esta semana logrará: Practicar las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 9 a la 16. Repasar los contenidos de las semanas 9 a la 16. Resolver los ejercicios del repaso para preparar su evaluación en la segunda prueba parcial. ü Prepararse para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación.
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¿Cómo será la prueba de evaluación? Con esta segunda prueba parcial, usted comprobará los buenos resultados de su estudio durante estas 8 semanas. En la prueba encontrará: • Una lectura con un ejercicio para evaluar su comprensión lectora en los tres niveles que ha trabajado hasta ahora: literal, inferencial y crítico. • Series de ejercicios para evaluar su comprensión y conocimiento de los temas de la semana 9 a la 16. Estos ejercicios serán semejantes a los que ha elaborado semana a semana. • Una actividad de redacción en la que demuestre su habilidad para comunicarse por escrito. Esta evaluación solo demostrará que usted se ha apropiado de los conocimientos y ha hecho suyos los temas de estas semanas. Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensión lectora y los contenidos de las primeras siete semanas de estudio.
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IGER − Polochic
La aventura de leer Luis de Góngora (1561 – 1627)
Poeta español del Siglo de Oro considerado como uno de los más importantes en la poesía castellana. Escribe bajo la influencia del movimiento barroco y es el máximo exponente del culteranismo literario, corriente literaria también conocida como gongorismo. A lo largo de su vida no dejó de escribir perfectos sonetos sobre todo tipo de temas: amorosos, satíricos, morales, filosóficos, religiosos, de circunstancias, polémicos, laudatorios, funerarios... Entre sus principales obras se destacan: • La fábula de Píramo y Tisbe (1618 • Sus poemas mayores La fábula de Polifemo y Galatea (1612) • Sus incompletas e incomprendidas Soledades (1613
Hoy leeremos... A una rosa
¿De qué trata la lectura? En este soneto, Luis de Góngora nos presenta sus inquietudes respecto a la brevedad de la existencia... ¿de una rosa?
A una rosa Ayer naciste, y morirás mañana, para tan breve ser, ¿quién te dio vida? ¿Para vivir tan poco estás lucida, y para no ser nada estás lozana? Si te engañó tu hermosura vana, bien puesto la verás desvanecida, porque en esa hermosura está escondida la ocasión de morir muerte temprana. Cuando te corte la robusta mano, ley de la agricultura permitida, grosero aliento acabará tu suerte. No salgas, que te aguarda algún tirano; dilata tu nacer para tu vida, que anticipas tu ser para tu muerte. Luis de Góngora Lengua y Literatura − Semana 17
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Comprensión de lectura A. Lo que entendió del texto: nivel literal 1. Lea los siguientes versos y explique qué quieren decir.
¿Para vivir tan poco estás lucida, y para no ser nada estás lozana? en esa hermosura está escondida la ocasión de morir muerte temprana grosero aliento acabará tu suerte
No salgas, que te aguarda algún tirano
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F, si es falso. Habla el autor de la belleza de la rosa. Se refiere el autor en algún momento a que debemos vivir con cuidado. Expresa el autor su pena por cortar las rosas. El poema habla de cómo cortar las rosas. Sentirá el autor respeto por la naturaleza.
V V V V V
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C. Su pensamiento: nivel crítico 1. ¿Está usted de acuerdo con el sentir del autor acerca de la existencia? Explique.
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El mundo de la literatura Literatura precolombina La cultura azteca, la cultura inca y la cultura maya destacan en la época precolombina por su alto desarrollo. Originalmente, las expresiones literarias de esta época se transmiten de forma oral de generación en generación. Las obras literarias que conocemos de las culturas precolombinas llegan hasta nosotros gracias a su transcripción al alfabeto latino. En la actualidad todavía hay expresiones literarias de estas culturas que han sido transmitidas oralmente de generación en generación. Los aztecas habitaron en México, hablaban el náhuatl y desarrollaron la escritura jeroglífica. Cultivan principalmente la poesía y gran parte de sus poemas incluyen bailes y cantos; y hablaban sobre la vida y la muerte, la historia de su pueblo y sus héroes. El rey poeta de Texcoco Nezahualcóyotl destaca en la época de la conquista y la colonia. Los incas habitaron gran parte de Sudamérica, formaron el imperio precolombino más extenso de toda América y hablaban el quechua. Desarrollan las expresiones literarias de la poesía y el teatro. La principal obra literaria que llega hasta nuestros días es el drama titulado Ollantay. Los mayas habitaron la península de Yucatán y el territorio de Guatemala. Desarrollan la escritura jeroglífica que encontramos en los códices de Dresde, Peresiano y Trocortesiano. Hay 27 lenguas mayas que aún se hablan actualmente, 22 de ellas en territorio guatemalteco. Las expresiones literarias son principalmente del género épico y teatro. La principal obra literaria de los mayas es el Popol Wuj.
Ejercicio 1 Escriba 3 características de los aztecas, los incas y los mayas. Aztecas
Incas
Mayas
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Ejercicio 2 Marque con una “X” la V si el contenido del enunciado es verdadero y la F, si es falso. La cultura azteca, la cultura inca y la cultura maya destacan en la época precolombina por su alto desarrollo. No existe ninguna obra de esta época. Las expresiones literarias de esta época se transmiten de forma oral de generación en generación. Las obras literarias que conocemos de las culturas precolombinas llegan hasta nosotros gracias a su transcripción al alfabeto latino. Ya no se utilizan expresiones de esta época. En la actualidad todavía hay expresiones literarias de estas culturas. Los aztecas habitaron en Colombia. Los mayas cultivan principalmente la poesía. Los aztecas desarrollaron la escritura jeroglífica. Los aztecas hablaban el náhuatl. El rey poeta de Texcoco Nezahualcóyotl es inca. Los mayas habitaron la península de Yucatán y el territorio de Guatemala. Los incas formaron el imperio precolombino más extenso de toda América. Los mayas hablaban el quechua. Los incas habitaron gran parte de Sudamérica. Los incas desarrollan las expresiones literarias de la poesía y el teatro. Hay 57 lenguas mayas. Aún se hablan actualmente 22 lenguas mayas en territorio guatemalteco. Las expresiones literarias de los aztecas son principalmente del género épico y teatro. La principal obra literaria de los mayas es el Popol Wuj.
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La crónica durante la conquista y la colonia Para mostrar y ensañar lo que habían encontrado en el Nuevo Mundo, algunos de los hombres que llegaban escribían crónicas. Los relatos de los cronistas de Indias inician con el descubrimiento de América y se extienden a la época de la conquista y la colonia. De esta manera, la crónica se convierte en la primera expresión literaria en América concebida y nacida en español y usando el alfabeto latino. Tres características de la crónica de Indias son: La mezcla de realidad y fantasía; la apreciación del paisaje y la naturaleza; y la influencia que recibe de las novelas de caballería. Entre los principales cronistas de Indias se encuentra Cristóbal Colón con sus Cartas que relatan el descubrimiento de América. También está destaca Hernán Cortés con sus Cartas de relación sobre el descubrimiento y la conquista de la Nueva España en donde relata la conquista. Además, el padre Joseph de Acosta escribe su Historia Natural y Moral de Las Indias; Bernal Díaz del Castillo con su Historia verdadera de la conquista de la Nueva España; Pedro Cieza con sus crónicas de la conquista del Perú; y especialmente, Fray Bartolomé de Las Casas con su defensa de los indios y el Inca Garcilaso de la Vega, primer cronista nacido en América, con La Florida del Inca y sus Comentarios Reales de los Incas en donde narra la historia de los incas, sus costumbres y dinastías.
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IGER − Polochic
Ejercicio 3 Subraye la opción correcta. 1. ¿Cómo se le llamaba a lo que escribían los hombres acerca del nuevo mundo? a. Crónicas b. Historias c. Cuentos d. Cómics 2. La primera expresión literaria en América concebida y nacida en español y usando el alfabeto latino es: a. La trova b. La crónica c. La poesía d. La sátira 3. Uno de los principales cronistas de América fue: a. Cristóbal Colón b. Hernán Cortés c. Joseph de Acosta
d. Todos los anteriores
4. ¿Qué tipo de novela se escribe en esta época? a. Romántica b. De caballería c. De terror
d. De ficción
5. ¿Quién fue el primer cronista nacido en América? a. Cristóbal Colón b. Hernán Cortés c. Joseph de Acosta
d. El Inca Garcilaso de la Vega
Ejercicio 4 Responda las siguientes preguntas. 1. ¿Quiénes escribían crónicas?
2. ¿Qué es una crónica?
3. ¿Cómo inician los relatos de los cronistas de Indias?
4. ¿Qué alfabeto utiliza la crónica?
5. Mencione las tres características de la crónica de Indias:
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Ejercicio 5 Una con una línea el autor con el tema de sus cartas Cristóbal Colón Padre Joseph de Acosta Hernán Cortés Bernal Díaz del Castillo Pedro Cieza El Inca Garcilaso de la Vega Fray Bartolomé de Las Casas
Relata la conquista en sus Cartas de relación sobre el descubrimiento y la conquista de la Nueva España. Es el primer cronista nacido en América. Escribe La Florida del Inca y sus Comentarios Reales de los Incas. Relata el descubrimiento de América en sus Cartas. Defiende a los indios. Escribe su Historia Natural y Moral de Las Indias. Escribe sus crónicas de la conquista del Perú. Escribe su Historia verdadera de la conquista de la Nueva España
El barroco en Hispanoamérica Las primeras manifestaciones del barroco en las colonias de América se presentan en el siglo XVII. El movimiento barroco de América es una fusión de las tendencias de España con la visión propia u original del Nuevo Mundo, y es la primera gran manifestación cultural de Hispanoamérica. La búsqueda del dinamismo, la decoración exagerada y el contraste son tres características que el arte barroco muestra en sus expresiones. Estas tres características llegan a la literatura con la intensa aplicación de procedimientos estilísticos y de figuras retóricas. El vocabulario culto, los juegos de ingenio y el uso de la antítesis son tres características que la literatura barroca muestra en sus expresiones. Muchas veces las obras literarias son tan recargadas de recursos literarios que deslumbran al lector y hasta lo llegan a perder. Los principales escritores del barroco son Sor Juana Inés de la Cruz, que fue la primera mujer de letras en la época colonial y abogó por el derecho de la mujer a la educación; Bernardo de Balbuena, con su poema Grandeza mexicana, la novela pastoril El siglo de Oro en las selvas Erífile y la epopeya El Bernardo; y Juan Ruiz de Alarcón, el primer autor americano que se incorpora al teatro del Siglo de Oro español.
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IGER − Polochic
Ejercicio 6 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F, si es falso. Las primeras manifestaciones del barroco en las colonias de América se presentan en el siglo XVII. El barroco es la primera gran manifestación cultural de Hispanoamérica. El movimiento barroco de América es una fusión de las tendencias de España con la visión de Alemania y Francia. En la literatura del barroco se aplican con intensidad procedimientos estilísticos y figuras retóricas. La decoración exagerada es una característica del barroco. En el barroco no se da el contraste. El vocabulario culto, los juegos de ingenio y el uso de la antítesis son tres características que la literatura barroca muestra en sus expresiones. Muchas veces las obras literarias son tan recargadas de recursos literarios que deslumbran al lector y hasta lo llegan a perder. El barroco dura hasta el siglo XX.
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Ejercicio 7 Escriba la información que se le pide. 1. Mencione las tres características que el arte barroco muestra en sus expresiones.
2. Mencione las tres características que la literatura barroca muestra en sus expresiones.
3. ¿Quiénes son los principales escritores del barroco?
4. ¿Quién fue la primera mujer de letras en la época colonial que abogó por el derecho de la mujer a la educación?
5. ¿Cuáles son las obras principales de Bernardo de Balbuena?
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6. ¿Quién fue el primer autor americano que se incorpora al teatro del Siglo de Oro español?
7. ¿En qué siglo se presentan las primeras manifestaciones del barroco en las colonias de América?
El neoclasicismo en Hispanoamérica El neoclasicismo tiene su mayor expresión en la literatura y surge en el siglo XVIII como consecuencia del cansancio provocado por los excesos del barroco. Inicia con las influencias del clasicismo europeo, del que conserva las características del racionalismo, la imitación de las reglas del arte clásico y la intención moralizante. La literatura neoclásica tiene una clara y definida intención política y social. El ensayo resulta la mejor expresión de la emancipación intelectual, cultural, literaria y artística que la sociedad está viviendo entonces. En este periodo nace la novela hispanoamericana. El neoclasicismo encuentra en la poesía su expresión más significativa. Hay diferentes tipos de poesía en este periodo. La poesía bucólica tiene una temática intimista y amorosa. La poesía heroica o patriótica se utiliza para celebrar las luchas de independencia y aparece en los himnos nacionales. En la poesía descriptiva de la naturaleza americana sobresale Andrés Bello y Rafael Landívar. La poesía popular es fuente de la poesía gauchesca y de las fábulas; en donde destacan fray Matías de Córdova y Rafael García Goyena.
Ejercicio 8 Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿En qué siglo surge el neoclasicismo?
2. ¿Cómo consecuencia de qué nace el neoclasicismo?
3. ¿Con qué influencias inicia el neoclasicismo?
4. ¿Cuál es la mejor expresión de la emancipación intelectual, cultural, literaria y artística que la sociedad está viviendo entonces?
5. ¿Qué género literario nace durante el neoclasicismo?
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IGER − Polochic
6. ¿En qué expresión literaria encuentra el neoclasicismo su expresión más significativa?
7. ¿Qué tipos de poesía hay durante el neoclasicismo?
Ejercicio 9 Dibuje una línea para unir el tipo de poesía con su descripción. Tipo de poesía Descripción Se utiliza para celebrar las luchas de independencia y La poesía bucólica aparece en los himnos nacionales. La poesía descriptiva de la Es fuente de la poesía gauchesca y de las fábulas. naturaleza americana La poesía popular
Tiene una temática intimista y amorosa.
La poesía heroica o patriótica
En este tipo de poesía sobresalen Andrés Bello y Rafael Landívar.
Ejercicio 10 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F, si es falso. El neoclasicismo tiene su mayor expresión en la literatura. El neoclasicismo surge en el siglo XVI. Surge como consecuencia del cansancio provocado por los excesos del barroco. Inicia con las influencias del clasicismo europeo, del que conserva las características del racionalismo, la imitación de las reglas del arte clásico y la intención moralizante. El neoclasicismo se origina en la India. La literatura neoclásica tiene una clara y definida intención política y social. La mayor expresión del neoclasicismo es la prosa. El ensayo resulta la mejor expresión de la emancipación intelectual, cultural, literaria y artística que la sociedad está viviendo entonces. En el neoclasicismo se expresa con colores y exageración de la realidad. En este periodo nace la novela hispanoamericana. El neoclasicismo encuentra en la poesía su expresión más significativa. En este periodo solo existe un tipo de poesía. En este periodo aparecen los himnos nacionales. La poesía heroica o patriótica se utiliza para celebrar las luchas de independencia.
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El romanticismo en Hispanoamérica El romanticismo inicia en Hispanoamericana en el siglo XIX como una reacción contra el neoclasicismo y, con su surgimiento, las expresiones artísticas por fin se independizan de las tendencias peninsulares. En Hispanoamérica, el romanticismo se caracteriza por ahondar en las raíces históricas de cada país; también porque el poeta proyecta con plena libertad su yo en la obra literaria y, finalmente, porque se incorpora el paisaje americano al lado del hombre americano y los problemas de raza y civilización del nuevo continente. El género literario más destacado del romanticismo es la poesía. El escritor romántico es, ante todo, un poeta. Los principales tipos de poesía que se desarrollan en con esta tendencia son el poema sentimental, el poema descriptivo y el poema narrativo. La novela histórica es la creación más original del romanticismo y destaca en el género la novela sentimental. Las principales expresiones de esta expresión son la novela histórica, la novela sentimental, la novela social y política, la novela exótica y la novela costumbrista. En el teatro, los románticos abandonan las tragedias clásicas y se interesan por la acción melodramática o histórica.
Ejercicio 11 Subraye la opción correcta. 1. ¿En qué siglo inicia El romanticismo en Hispanoamericana? a. Siglo XIX b. Siglo XX c. Siglo XVIII
d. Siglo XVII
2. En este periodo, ¿quién proyecta con plena libertad su yo en la obra literaria? a. El trovador b. El poeta c. El novelista d. El español 3. ¿Qué tipo de paisaje se incorpora en el romanticismo? a. El americano b. El artístico c. El romano
d. El griego
4. El género literario más destacado del romanticismo es: a. La prosa b. La poesía c. La novela
d. El ensayo
5. ¿Cuál es la creación más original del romanticismo? a. La novela histórica b. Los poemas c. El verso libre
d. El ensayo
Ejercicio 12 Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿En qué siglo inicia el romanticismo en Hispanoamericana?
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IGER − Polochic
2. ¿De qué tendencias se independizan las expresiones artísticas con el surgimiento del romanticismo?
3. ¿Qué caracteriza al romanticismo en Hispanoamérica?
4. ¿Cuál es el género literario más destacado del romanticismo?
5. En el teatro, ¿qué llama la atención de los románticos luego de abandonar las tragedias clásicas?
6. Mencione los 3 tipos de poesía más destacados en el romanticismo.
7. Mencione 5 tipos de novela destacados en el romanticismo
El costumbrismo, el realismo y el naturalismo en Hispanoamérica El costumbrismo, el realismo y el naturalismo tienen lugar durante la transición del romanticismo al modernismo. El costumbrismo se consolida como tendencia cuando los cuadros de costumbres pasan a ser un todo independiente, una obra en sí mismos. Tres escritores del costumbrismo son Ricardo Palma, José Batres Montúfar y José Milla. Entre las características principales del costumbrismo se encuentra que se limita a presentar un espejo de la sociedad, evita el desarrollo de la acción narrativa y usa el humor como recurso literario.
Lengua y Literatura − Semana 17
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El realismo encuentra su máxima expresión en la novela. En ella, el autor analiza, reproduce y denuncia los males que aquejan a su sociedad. Escritores del realismo son Alberto Blest, Tomás Carrasquilla y Roberto J. Payró. Entre las características principales del realismo se encuentra la búsqueda de la objetividad, el uso minucioso de la descripción y el uso de diversos registros y niveles del lenguaje. El naturalismo presenta al ser humano desde una perspectiva determinista, es decir, con un destino determinado por su herencia biológica y su medio social. Autores del naturalismo son Eugenio Cambeceres, Federico Gamboa y Enrique Martínez Sobral. Entre las características del naturalismo se encuentra su carácter documental de la sociedad, el determinismo y la búsqueda de la verdad.
Ejercicio 13 Responda las siguientes preguntas. 1. Mencione 2 diferencias entre el costumbrismo, el realismo y el naturalismo.
2. Mencione 3 similitudes entre el costumbrismo, el realismo y el naturalismo.
Ejercicio 14 Dibuje una línea para unir la tendencia literaria con su definición Tendencia literaria Definición Presenta al ser humano desde una perspectiva determinista, es decir, con El costumbrismo un destino determinado por su herencia biológica y su medio social. Encuentra su máxima expresión en la novela. En ella, el autor analiza, El naturalismo reproduce y denuncia los males que aquejan a su sociedad. Se consolida como tendencia cuando los cuadros de costumbres pasan a El realismo ser un todo independiente, una obra en sí mismos.
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IGER − Polochic
Ejercicio 15 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F si es falso. Tres escritores del costumbrismo son Ricardo Palma, José Batres Montúfar y José Milla. El costumbrismo se limita a presentar un espejo de la sociedad. Estas tres tendencias surgen como consecuencia del cansancio provocado por los excesos del barroco. Escritores del realismo son Alberto Blest, Tomás Carrasquilla y Roberto J. Payró. Se origina en la India como un espejo de la sociedad y sus problemas. El realismo se basa en la búsqueda de la objetividad. La mayor expresión es la prosa poética. El realismo se caracteriza por el uso minucioso de la descripción. El naturalismo presenta al ser humano desde una perspectiva determinista. En este periodo nace la poesía hispanoamericana. Autores del naturalismo son Eugenio Cambeceres, Federico Gamboa y Enrique Martínez Sobral. En este periodo aman lo recargado. Entre las principales características del naturalismo se encuentra su carácter documental de la sociedad, el determinismo y la búsqueda de la verdad.
V V
F F
V
F
V V V V V V V
F F F F F F F
V
F
V
F
V
F
El modernismo en Hispanoamérica El modernismo inicia en los últimos años del siglo XIX y avanza en los primeros del siglo XX. Su objetivo inicial es restaurar la palabra poética del idioma español. El modernismo es la primera corriente literaria que España recibe de América; nace en contraposición al realismo y el naturalismo, y es una revolución literaria y espiritual. Los primeros credos del modernismo fueron “¡Revisar! ¡Destruir!”. Las características del modernismo se centran en la experimentación con nuevos metros y nuevos ritmos; la búsqueda de la elegancia; esmerada elaboración de las formas; uso del preciosismo, el exotismo y el juego de la fantasía. La figura más desatacada del modernismo es Rubén Darío. Los principales precursores de la poesía y la prosa son José Martí y Manuel Gutiérrez Nájera. En poesía destaca también Amado Nervo y José Santos Chocano. En prosa, destacan los cuentos de Rafael Arévalo Martínez y de Horacio Quiroga; los ensayos de José Enrique Rodó y de Enrique Gómez Carrillo; y la novela Don Segundo Sombra de Ricardo Güiraldes.
Lengua y Literatura − Semana 17
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Ejercicio 16 Responda a las siguientes preguntas. 1. ¿En qué siglo inicia el modernismo?
2. ¿Cuál es el objetivo inicial del modernismo?
3. ¿Qué país recibe el modernismo como la primera corriente literaria procedente de América?
4. ¿Cuáles fueron los primeros credos del modernismo?
5. ¿Cuáles son las características del modernismo?
Ejercicio 17 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F si es falso. El modernismo nace en contraposición al realismo y el naturalismo. El modernismo se limita a presentar un espejo de la sociedad. El modernismo es una revolución literaria y espiritual. Un escritor del modernismo es Tomás de Carrasquilla. Se origina en la ciudad de México. Los primeros credos del modernismo fueron “¡Amar! ¡Sonreír!”. La figura más desatacada del modernismo es Rubén Darío. El modernismo se caracteriza por el uso minucioso de la observación. El modernismo utiliza la esmerada elaboración de las formas; uso del preciosismo, el exotismo y el juego de la fantasía. La novela Don Segundo Sombra es de Rubén Darío.
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V V V V V V V V
F F F F F F F F
V
F
V
F
Ejercicio 18 Marque con una “X” los géneros literarios que cultiva cada escritor del modernismo.
José Martí
Autor
Poesía
Prosa
Manuel Gutiérrez Nájera Amado Nervo José Santos Chocano Rafael Arévalo Martínez Horacio Quiroga José Enrique Rodó Enrique Gómez Carrillo Ricardo Güiraldes
El regionalismo en Hispanoamérica El regionalismo es una corriente de la novela y el cuento hispanoamericanos que tiene lugar en la primera mitad del siglo XX y el elemento central de su temática es la relación hombre-naturaleza. El escritor prefiere el exotismo de su región, de su tierra, de su país, y su obra se convierte en un cuadro representativo de las raíces que unen al hombre criollo con su tierra. De esta manera, el regionalismo se constituye en un testimonio de los problemas políticos, económicos y sociales de Hispanoamérica en donde el espacio geográfico constituye el centro del mundo narrado. Las características del regionalismo son: Su temática gira alrededor del hombre y la naturaleza; predomina el ambiente rural y del hombre en contacto con la tierra; usa recursos regionales como parte de la trama narrativa. Los principales representantes del regionalismo son Rómulo Gallegos con Doña Bárbara; Mariano Azuela con Los de abajo; Jorge Icaza con Huasipungo; y José Eustasio Rivera con La vorágine.
Ejercicio 19 Subraye la respuesta correcta. 1. El regionalismo tiene su expresión literaria en: a. La fábula y la poesía b. El ensayo
c. La novela y el cuento
2. En el regionalismo, el escritor prefiere que su obra tenga lugar en: a. El exotismo de su b. Las maravillas de las c. Lugares lejanos e región ciudades que visita inaccesibles
d. El teatro
d. En las minas, bajo tierra
Lengua y Literatura − Semana 17
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3. El centro del mundo narrado está constituido por: a. La creación fantástica b. El mundo mitológico c. Los espacios cerrados
d. El espacio geográfico
4. ¿Qué elementos se unen en la novela regionalista al dejar ser un mero entretenimiento para convertirse en un cuadro representativo? a. La historia y la b. El lirismo y el c. El hombre y su tierra d. Las costumbres y su fantasía exotismo de la selva origen 5. ¿De qué manera son incluidos los recursos regionales, como el paisaje, el lenguaje y las costumbres, en la narración regionalista? a. Como recurso b. Como parte de la c. Como fragmentos d. Como espejo de la estilístico trama narrativa poéticos realidad
Ejercicio 20 Responda las siguientes preguntas. 1. ¿Qué es el regionalismo?
2. ¿Cuál es el elemento central de la temática del regionalismo?
3. ¿En qué siglo se da el regionalismo?
4. ¿Qué prefiere el escritor de la época del regionalismo?
5. ¿En qué se constituye el regionalismo?
6. ¿Cuáles son las principales características del regionalismo?
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IGER − Polochic
7. Mencione a los principales representantes del regionalismo y sus obras.
Ejercicio 21 Marque con una “X” la V si el enunciado es verdadero y la F si es falso. El regionalismo es una corriente de la novela y el cuento hispanoamericanos. El regionalismo proyecta a la sociedad en todas sus expresiones. El regionalismo es una revolución literaria. El regionalismo tiene lugar en la primera mitad del siglo XX. En el regionalismo, el elemento central de su temática es la relación hombre-naturaleza. Un escritor del regionalismo es Rubén Darío. La obra del escritor del regionalismo se convierte en un cuadro representativo de las raíces que unen al hombre criollo con su tierra. El regionalismo se constituye en un testimonio de los problemas políticos, económicos y sociales de Hispanoamérica. Se origina en la China, luego pasa a España y de ahí llega a Hispanoamérica. El regionalismo usa recursos regionales como parte de la trama narrativa.
V V V V V V
F F F F F F
V
F
V
F
V V
F F
Revise su aprendizaje
Después de estudiar...
Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento.
logrado
en proceso no logrado
Aplico en mis lecturas las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 9 a la 16. Domino los contenidos de las semanas 9 a la 16. Sé resolver los ejercicios para mi evaluación en la primera prueba parcial. Estoy preparado para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluación.
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Orientaciones sobre la prueba parcial ¡Usted ya está preparado para la prueba!
Recuerde que el objetivo de la evaluación es comprobar lo que usted ya sabe. Si ha dedicado el tiempo y la atención necesarios a realizar sus ejercicios, ¡usted está destinado al éxito! Es momento de realizar su segunda prueba parcial de Comunicación y Lenguaje. Antes, algunas recomendaciones que le ayudarán a que su evaluación resulte más satisfactoria. Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba los siguientes datos en la parte superior: Su nombre, número de carné, número de centro y fecha. Lea atentamente las instrucciones antes de empezar a contestar la evaluación. Asegúrese de comprender bien lo que le piden. Si tiene duda, consulte a su orientador voluntario. No se detenga mucho tiempo en una pregunta. Si no está seguro, pase a la siguiente. Cuando haya terminado de contestar las demás preguntas, con tranquilidad podrá dedicarle más tiempo a las preguntas que más necesita pensar. Al terminar de contestar, repase sus respuestas y compruebe que ha contestado todas las preguntas. Esmérese por presentar una prueba bien contestada, limpia y ordenada.
¡Los resultados de la evaluación son el fruto de su estudio! Esta evaluación le trae la oportunidad de medir todo lo que ha aprendido en estas semanas. ¡Aprovéchela y disfrútela!
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IGER − Polochic
Claves
Lengua y Literatura − Claves
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Semana 1 Comprensión de lectura
Ejercicio 3
2. La dignidad del hombre 3. Su propia palabra
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
Ejercicio 1 Monogénesis: Un solo origen. Poligénesis: Varios o muchos orígenes.
Ejercicio 2 1. objeto que representa. 2. Es una representación que no se parece tanto al objeto que representa, es necesario conocer su significado para saber qué representa. 3. Los dos representan a los objetos. 4. El pictograma se parece al objeto y el ideograma no. 5. Es la representación gráfica de una sílaba (por ejemplo, un solo signo para representar la sílaba “ba”). 6. Es la representación gráfica de una consonante. 7. Es la representación gráfica de una vocal 8. Signos consonánticos y vocálicos.
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IGER − Polochic Utatlán
x x x x
x x griega latina
C. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción y ortografía.
Consonántica
3. La ley está hecha de palabras y la ley sostiene la patria.
Silábica x
2. Cuando nombramos con exactitud las cosas, son más claras de entender y comprender.
Ideográfica x x
1. Mis palabras y mis deseos me caracterizan y me definen como ser humano único.
Vocálica
las
Característica Pictográfica cuneiforme x jeroglífica fenicia
presentan
E s c r i t u r a
B. Respuestas personales. Se siguientes como ejemplo:
x x
1. La palabra define al ser humano
x
Alfabética
A.
Respuesta personal. Es recomendable que valore las ventajas de aprender las 27 letras del abecedario ante cientos y miles de pictogramas e ideogramas.
Mejore su ortografía Ejercicio 4 Las primeras formas de escritura (de las que cada vez se encuentran más vestigios gracias a las investigaciones arqueológicas) se encuentran representadas por expresiones pictográficas (dibujos que representan de manera esquemática un objeto real) e ideográficas (dibujos más estilizados que ya no se parecen tanto al objeto que representan) y la inclusión de elementos silábicos (dibujos que representan directamente una sílaba, como “mu”, “pa”, “te”, para indicar la correcta lectura de la palabra) o consonánticos (dibujos que representan directamente una consonante, como “m”, “t”, “p”).
Ejercicio 5 Estimado(a) estudiante: Si tiene alguna duda en el uso de los paréntesis, consúltela en el centro de orientación con el(la) orientador(a) a cargo. También puede discutir el tema con uno o varios de sus compañeros en el centro. Su(s) compañero(s) puede(n) tener una percepción diferente que le ayude a usted a enriquecer sus conocimientos. Y usted con su percepción personal del tema también puede enriquecer los conocimientos de su(s) compañero(s).
Semana 2 Comprensión de lectura A. 1. Cuando naufragó y solo logró salvar unos pocos objetos – Cuando naufragó y perdió casi todos sus objetos. 2. Contemplar por unos momentos las cosas que nos rodean suponiendo que hemos naufragado y que nos preguntamos el significado que cada objeto tiene para nuestra vida. B. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como ejemplo: 1. Para presentar la situación que Robinsón vive como náufrago y establecer un punto de comparación. 2. Para poner un ejemplo de cómo hacer el ejercicio propuesto por el escritor inglés. 3. Para mostrarnos que un libro es más valioso de lo que podría aparentar. 4. La idea del hacha, porque busca valorar la vida y los objetos que nos sirven; la de la moneda, porque nos hace conscientes del verdadero valor del dinero; la del libro, porque realza el valor de la lectura y nos muestra sus beneficios.
Exprésese con claridad
C. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción y ortografía.
Ejercicio 6
Creciendo en valores
Respuesta personal. En la descripción científica observe las características principales del objeto y utilice un vocabulario claro, exacto y sin adornos. En la descripción literaria sea creativo, involucre sus emociones y sus pensamientos, y utilice un vocabulario agradable, atractivo y fluido.
Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
Lengua y Literatura − Claves
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Mejore su ortografía Ejercicio 3
Ejercicio 1 0 1 2 3 4
5 6
7
8
9 10
Los fenicios llegaron a la Península Ibérica por cuestiones de comercio. Los primeros invasores de la Península Ibérica son los iberos. Los celtas son los primeros pobladores de la Península Ibérica. La lengua celta también es llamada lengua céltica, címbrica o gaélica. El aporte lingüístico de los griegos pasa directamente al español, porque ellos conquistaron la Península Ibérica. Los fenicios propagan el alfabeto fonético en la Península Ibérica. Casi todas las palabras procedentes del fenicio llegan al español por medio de otras idiomas, como el griego, el hebreo y el cartaginés. Los griegos, para poder establecer sus colonias, luchan durante muchos años con los fenicios para expulsarlos de la Península Ibérica. Los griegos establecen sus colonias cerca de los Pirineos para establecer relaciones comerciales con el norte de Europa. La mayoría de las palabras de origen griego llegan al español por medio del latín. Las palabras de origen griego constituyen un gran aporte en el vocabulario científico y coloquial del español.
V V F V F
V V
F
F
V V
Respuestas personales. Revisar la concordancia de las palabras con su procedencia y la correcta redacción y ortografía.
IGER − Polochic Utatlán
Ejercicio 4 […] los fenicios […] llegan cerca del año 1,400 a. C. y propagan el alfabeto fonético que usan en lugar del jerrofífigo [jeroglífico] y el cuneiforme […].
Exprésese con claridad Ejercicio 5
Ejercicio 2
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Las palabras de procedencia griega llegan al español en muy diferentes épocas (especialmente en la época de la invasión romana [entre los años 216 a. C. y 409 d. C]), por lo que su incorporación al español no es directa (es decir, no pasan del griego al español [pasan antes a otra lengua, por ejemplo el latín]). Sin embargo, las palabras provenientes del griego constituyen un gran aporte al vocabulario del español (especialmente en el vocabulario científico [por ejemplo, biografía, matemática, psicología] y el coloquial [como ángel, cronómetro, teléfono]).
Respuesta personal. Observe las características principales del animal escogido, utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido. Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
Semana 3 Comprensión de lectura
10. b. Palabras cultas
3. Verso: Vestido de rojo Verso: Entonces, buen hombre, B. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia. 1. La pureza de la mujer. 2. La conducta desenfrenada del hombre. 3. Nada que no sea completamente blanco debe estar cerca de ti. 4. Purifícate en medio de la naturaleza. C. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción y ortografía.
Creciendo en valores
Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 1. c. España y Portugal 2. b. Buscar nuevas tierras y expandir el imperio
Ejercicio 2 Diferencias • -tum / -do -um / -o -um / -o -e final / e- inicial -ti- y -e final -q- se vuelve -g- y -m final -x- se vuelve -j- y -um /-o -ni- se vuelve -l-um / -o Desaparece -i- y -tarium / -tero luc- se vuelve log- y desaparece -e
blanca
Semejanzas • delica- secret- calid- -scribir- mas- y -car- a- inicial y -ua- pro- inicial e -im- a- inicial y -ma final foli- sol- -rar-
1. alba nácar rayo de luna espumas azucena nívea 2. El morado, el negro y el rojo.
Palabras delicatum/delicado secretum/secreto calidum/cálido scribire/escribir masticare/mascar aquam/agua proximum/prójimo anima/alma folium/folio solitarium/soltero lucrare/lograr
A.
3. a. Política y lingüística 4. b. En latín 5. a. Pueden usar su propio idioma
C,
6. c. Culta y vulgar
1. Las respuestas pueden variar. Se presentan las siguientes como ejemplo.
7. d. Ninguna de las anteriores
digitum/dígito conceptum/concepto
8. a. Lenguas romances
divinum/divino magnificum/magnífico
9. c. Palabras vulgares
2.
Las respuestas pueden variar. Se presentan las siguientes como ejemplo. acutum/agudo
bracchium/brazo
filium/hijo
lactem/leche
Lengua y Literatura − Claves
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Mejore su ortografía Ejercicio 2 Cuando cae la noche, los grillos arrullan los sueños del campo con su canto: “Cri-cri, cricri” se les escucha cantar. Adentro, en la casa familiar, unas veces la madre canta a su bebé: “Duérmete niño, duérmete ya...” y otras veces lo mece hasta que se queda dormidito. Entonces, la madre le dice en voz baja al resto de la familia: “Cállense muchá, que la mirrunga ya se durmió”. La hija mayor le dice también en voz baja: “Yo también tengo sueño, mama, pero todavía quiero estudiar”. Y la madre le contesta: “Estudiá un rato más, mi’ja, y luego te vas a dormir”.
Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Observe las características principales del objeto escogido, utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido. Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
Semana 4 Comprensión de lectura A. 1. d. a y c son correctas 2. b. leer 3. c. Una mujer y su amante 4. a. El asesinato del esposo de la mujer B. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia. 1. Allí se une el relato del hombre que lee con el relato de la novela que lee en donde una mujer y su amante planean el asesinato del esposo de ella. 2. Que el hombre ya estaba listo para cometer el crimen y poder dejar de esconderse del esposo de la mujer C. Revisar la correcta redacción y ortografía. 1. Respuesta personal, se presenta la siguiente como posible referencia: Porque él solamente estaba leyendo una novela. 2. Respuesta personal.
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 1. b. La estructura gramatical 2. c. El imperio romano 3. b. Los árabes 4. a. Emiratos y califatos 5. b. Los españoles
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IGER − Polochic Utatlán
Ejercicio 2 De procedencia germánica sala blanco barriga frazada orgullo guerra guante arrancar ropa garra taller centinela votar albergue
De procedencia árabe jazmín momia azulejo dibujo jirafa reloj toronjil adoquín lila ojalá fresa ajonjolí azúcar alcohol perejil talco
Mejore su ortografía Ejercicio 3 Las respuestas pueden variar. Se presentan las siguientes como ejemplo. espacial
matemático
La relación espacial-temporal permite el movimiento.
social
temporal
El problema de la migración es social-económico.
teórico
español
El curso de carpintería tiene contenido teórico-práctico.
físico
económico
El problema físico-matemático solo lo puede resolver un experto.
inglés
práctico
Las diferencias inglés-español son gramaticales y de vocabulario.
Exprésese con claridad Ejercicio 4 Respuesta personal. Observe las características principales de su lugar de estudio, utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido. Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
Lengua y Literatura − Claves
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Semana 5
4
Comprensión de lectura
5
A. 1. c. Los libros que ha leído la autora 2. b. Que los libros son compañeros invaluables 3. a. Los libros transmiten vida y pasión 4. d. Ama poemas de escritores que ya murieron B. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia. 1. De libros que consuelan, que confortan, que endulzan a los tristes. 2. Es una librera con muchas estanterías llenas de libros, con todos los lomos “viendo” hacia donde la poeta lee. C. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción y ortografía..
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 1
2
3
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IGER − Polochic Utatlán
8
10
Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
Cristóbal Colón llega a América en busca del oro de los incas. La autoridad, la lengua y la religión son utilizadas por los españoles para conquistar América. Los soldados y los sacerdotes encargados de la conquista dejan a los nativos decidir si mantienen su cultura o adoptan la cultura española. Los pobladores nativos aprenden el español porque es un idioma muy interesante.
7
9
Creciendo en valores
0
6
F V
F
F
Como los pobladores nativos se tenían que comunicar en español con los conquistadores, el español no sufre ninguna influencia de estas lenguas. Las lenguas americanas nativas aportan al español palabras especialmente relacionadas con la comida, las herramientas de trabajo, la naturaleza y las instituciones. Debido especialmente a las influencias latina y germánica, el español es muy rígido y es muy difícil incorporar y adaptar nuevas palabras. El neologismo es la incorporación de palabras que aportan significados y conceptos que antes no existían en español. El barbarismo es el uso de una palabra de otro idioma que tiene una palabra con el mismo significado o concepto en español. Los barbarismos son necesarios para mantener la riqueza del idioma español. Los aportes lingüísticos procedentes del inglés se llaman “anglicismos”.
F
V
F
V
V
F V
Ejercicio 2 Comida Herramientas Naturaleza Instituciones achiote butaca anaconda cacique ají caite bejuco cancha aguacate canoa caimán atol(e) capa caoba banano carey colibrí batata cóndor hamaca cacao copal hule camote guacamaya maraca chayote guayacán mecate chile nixtamal huracán chocolate petate iguana chojín piragua izote guacamol(e) pita jacaranda guayaba jaguar habichuela junco jocote loro loroco maguey maíz manatí mandioca milpa mango nigua mojarra ñame papa ocelote papaya pampa pinol papagayo piña pecarí plátano petunia porotos sabana tomate tabaco yuca vicuña zacate zopilote
Exprésese con claridad Ejercicio 4 Respuesta personal. Observe las características principales de que haya escogido, utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido. Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
Mejore su ortografía Ejercicio 3 La Asociación “Amigos de las Mascotas y los Animales” –AMA–, con el apoyo de la Asociación Internacional de Protección Animal –AIPA–, brinda servicios de salud y mantenimiento para los compañeros de los humanos –perros, gatos, aves y otras mascotas– con jornadas de vacunación y castración –a bajo costo o gratuitas, con diferentes fechas en todo el país y con médicos voluntarios–. También organiza actividades de recreación –al aire libre y bajo techo– para que los dueños –niños y adultos– tengan inolvidables momentos de alegría junto a sus mascotas e invita a expertos –veterinarios voluntarios, educadores de animales y dueños de mascotas adoptadas– a dar charlas y talleres acerca de cuidado y el mantenimiento que nuestras mascotas necesitan para mantenerse sanas y felices a nuestro lado. Lengua y Literatura − Claves
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Semana 6 Comprensión de lectura A.
Mejore su ortografía Ejercicio 2 1. por orden 2. Estimado o estimada
p/o Estimado/a
1. c. En la selva, perdido
3. cada uno
2. a. Rodeado por un grupo de indígenas
4. Estudiante o estudiantes Estudiante/s
3. c. Los indígenas lo llevaron mientras dormía
5. sin fecha
s/f
B. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia.
6. aire acondicionado
a/c
7. Señor o señora
Señor/a
2. No. Solo espera a ver qué pasa.
8. blanco y negro
b/n
3. Salvar su vida. Evitar ser sacrificado.
9. metros por segundo
m/s
4. Intenta engañar a los indígenas que quieren sacrificarlo.
10. Establecimiento o establecimientos Establecimiento/s
1. Que se encuentra perdido en la selva.
5. Sí. Debe decidir cómo reaccionar ante las palabras de fray Bartolomé. El grupo sigue con su ritual, sin hacer caso de lo que dice fray Bartolomé. C. Respuesta personal. Revisar la correcta redacción y ortografía.
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
c/u
Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Observe las características morales principales de la persona que haya escogido, utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido.
El mundo del lenguaje
Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Ejercicio 1
Glosario
A. Este weekend recién pasado fue el hit. Me fui de shopping con todos mis friends al nuevo mall y está re-cool. Chequeamos todas las tiendas y están bien fashion. Yo quería comprarme unos jeans, unos shorts y unas t-shirts, pero todo estaba bien caro. Al final solo me compré una t‑shirt, porque no llevaba mucho cash y después fuimos a comer unos hot dogs y luego de party al night club. B. 1. Friends
Amigos
2. Re-cool
Re-bonito, re-agradable
3. Night club
Centro nocturno, discoteca
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IGER − Polochic Utatlán
Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
Semana 7 Comprensión de lectura A.
Ejercicio 2 A. ( 7 ) Apócope de “con permiso” ( 3 ) perro
1. b. Al dejar la casa de sus padres, ella madura
( 8 ) morirse
2. d. Lo hizo (dejar la casa) cuando era joven
( 2 ) con iniciativa, inteligente
3. a. Cada cambio es como despertar a la vida 4. c. Seguir las ilusiones es como volar por la vida 5. c. Una mujer sabe más por su instinto que por prevenciones y miedos B. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia. 1. La autora debe irse de su casa y se va sin despedirse. 2. La autora debe elegir cómo vivir su vida y decide enfrentarla a través del estudio C. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción y ortografía.
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 1. b. España e Hispanoamérica 2. c. Las lenguas indígenas y africanas 3. a. Seseo 4. d. Voseo 5. b. En España 6. d. Uso regional 7. a. Uso general 8. c. El uso regional 9. d. Uso urbano 10. a. Uso rural
1. len 2. chispudo 3. chucho 4. pisto 5. xolco (sholco)
( 10 ) apócope de “vámonos”
6. hacer bix (bish) 7. cómper
( 4 ) dinero ( 9 ) sucio. Perro caliente estilo guatemalteco ( 6 ) orinar
8. petatearse 9. xuco (shuco) 10. vonós
( 5 ) sin diente o dientes ( 1 ) centavo de quetzal B. Respuestas personales. Observe la correcta escritura y ortografía de las palabras. C. Respuestas personales. Centre su atención en el enriquecimiento a través del diálogo con los compañeros.
Mejore su ortografía Ejercicio 3 Todos estábamos en casa o en algún lugar bajo techo,* para evitar un poco el calor sofocante del medio día. Pero salimos a la calle cuando oímos aquel gran ruido de la sirena** de emergencias del pueblo. Era el medio día cuando sonó. Hacía un calor tremendo porque no había viento ni nubes ni sombra y el sol estaba justo en el cenit.*** Bajo aquel sol nos reunimos todos preguntándonos unos a otros qué era lo que ocurría y nadie sabía nada. La preocupación crecía entre todos nosotros. También empezamos a sentir los rayos del sol quemándonos la cabeza, los hombros y los brazos cuando apareció el prefecto**** y nos dijo que disculpáramos, que su niño de seis años se había puesto a jugar con la sirena sin que él se diera cuenta.
Lengua y Literatura − Claves
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* Algunos estaban en la tienda tomando algo para refrescarse; otros, platicando en la galera.
Semana 8
** En algunos pueblos utilizan el sonido de sirena de un altoparlante para que todos los pobladores se reúnan en un lugar específico.
Comprensión de lectura
*** El cenit se ubica por encima de la cabeza del observador. Al levantar la vista, es el punto más arriba nuestro, totalmente vertical.
1. El título anuncia el contenido del poema, pues trata de lo que significa ser mujer para la autora.
A.
**** En algunos lugares, se le llama “prefecto” al dirigente local.
2. A que, como mujer, puede gestar vida en su vientre, es decir, adentro suyo puede crecer y formarse un ser humano.
Exprésese con claridad
3. Suavemente / martillazos martillazos / de soplidos
Ejercicio 4
Suavemente / taladrazos taladrazos / de amor
Respuesta personal. Observe las principales características físicas y morales de la persona que haya escogido, utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido.
4. “de pelo largo”; “Con curvas / y pliegues / y suaves hondonadas”. B. Respuesta personal. Se anota la siguiente como posible referencia.
Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Glosario
1. Que si se es mujer, hay que estar orgullosa de serlo. Al mencionar a Dios, implica que es una bendición ser mujer.
Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
C. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción y ortografía de las respuestas.
El mundo del lenguaje Ejercicio 1 La escritura cuneiforme El alfabeto griego El alfabeto fenicio
Monogénesis lingüística La escritura jeroglífica Poligénesis lingüística
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IGER − Polochic Utatlán
Es una forma de expresión escrita que usa ideogramas y signos consonánticos. Es el primer alfabeto inventado por el ser humano. Solamente usa consonantes. Propone que había muchas comunidades viviendo separadamente y que cada una empezó a hablar de diferente forma. Es la primera forma de expresión escrita que el ser humano usó. Propone que primero había una sola lengua y de ella surgieron todas las demás. Es el primer alfabeto consonántico‑vocálico.
Ejercicio 2 La monogénesis lingüística propone que todas las lenguas iniciaron en comunidades. La escritura jeroglífica es desarrollada por los griegos. Para facilitar la investigación científica acerca del origen del habla, se establecen las teorías de la monogénesis lingüística y la poligénesis lingüística. El alfabeto latino es el que actualmente usamos. La escritura jeroglífica es una forma de expresión escrita que usa ideogramas y signos consonánticos. La poligénesis lingüística propone que una sola comunidad llevó el lenguaje a las demás. La monogénesis lingüística propone que hubo solo dos lenguas y de ellas surgieron las demás. La escritura cuneiforme es con forma de cuña. La poligénesis lingüística propone que había muchas comunidades viviendo separadamente y que cada una empezó a hablar de diferente forma. El alfabeto fenicio es el primer alfabeto inventado por el ser humano. La escritura cuneiforme es la primera forma de expresión escrita que el ser humano usó. Los pictogramas son dibujos parecidos al objeto. Los pictogramas e ideogramas son números que se parecen a los objetos. Los ideogramas son dibujos no tan parecidos al objeto.
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Los pictogramas e ideogramas evolucionan a los signos silábicos y éstos a su vez a los signos consonánticos y los signos vocálicos. Los signos silábicos muestran que cada signo representa una consonante. Los signos consonánticos muestran que cada signo representa una sílaba. Los signos vocálicos muestran que cada signo representa una vocal: las letras. El alfabeto fenicio solamente usa consonantes. El alfabeto griego es el tercer alfabeto consonántico‑vocálico.
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Ejercicio 3 A.
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1. c. Los celtas 2. b. Los fenicios 3 a. Los primeros invasores
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4. b. Los griegos 5. a. Las dos anteriores 6. b. baile
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B. 1. Con el latín
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2. A los segundos invasores de la Península Ibérica 3. De los celtas 4. Los fenicios 5. De los celtas
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Ejercicio 4 Palabra orgullo carro pizarra taza barro gato manteca camino arroyo baile
Ejercicio 6 1. Imponen sus estrategias centradas en dos grandes unidades: La unidad política, que quiere decir que todos los pueblos dominados son “provincias” del Gran Imperio Romano y le deben obediencia; y la unidad lingüística, que significa que todas las provincias deben comunicarse en latín con el poder central de Roma.
Procedencia ibérica celta x x x x x x x x x x
2. El latín culto
3. Solo las personas instruidas, casi todas residentes en Roma.
Ejercicio 5 Los romanos inician la conquista de la Península Ibérica en el año 218 a. C. La misión de los romanos es continuar con la expansión del imperio en todos los territorios de alrededor y más allá del Mar Mediterráneo. La unidad política quiere decir que todos los pueblos dominados son “provincias” del Gran Imperio Romano y le deben obediencia. La unidad lingüística dice que todos deben comunicarse en su lenguaje natal. La lengua romana de esa época tiene tres formas de expresión. Alrededor del 70 % de las palabras del español son de origen latino. Los romanos dan libertad a los pobladores de provincia de seguir usando su lengua materna para comunicarse entre sí.
El latín vulgar
4. Soldados V
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Colonos
Gente del pueblo
5. Las lenguas romances o varios lenguajes populares, vulgares y diferentes del latín. 6. Español
italiano
otros idiomas (portugués,
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francés rumano)
7. Las palabras populares V
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Las palabras cultas
8. Tienen origen en el latín escrito y son transmitidas por vía escrita principalmente. 9. Tienen origen en el latín hablado y son transmitidas por vía oral. 10. El latín
Ejercicio 7 1. a. 409 d. C. 2. d. Todas las anteriores 3. b. Los visigodos 4. b. La germánica 5. a. 711 d. C. 6. a. Los árabes 7. a. En 1492
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IGER − Polochic Utatlán
Ejercicio 8 A. Los invasores germanos llegan a la Península Ibérica en el año 408 d. C. Los visigodos fundan una monarquía que inicia en el año 414 d. C. Los alemanes destruyen el imperio romano en Hispania . La lengua germánica casi no aporta palabras al vocabulario del latín vulgar que entonces se usaba. La lengua germánica no aporta nada a la estructura gramatical del castellano. La invasión bárbara termina en el año 712 d. C. La invasión bárbara termina con la llegada de los árabes. Los árabes inician la conquista de España en el año 711 d. C. En el año 718 d. C. el territorio ya está conquistado por los germanos. El idioma árabe aporta más de cuatro mil palabras y se convierte en la influencia más importante después del latín.
Ejercicio 10 V
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B. Aporte germánico
Aporte árabe Más de cuatro mil La formación de la palabras. Por ello es la estructura gramatical segunda influencia más del castellano grande en el español, después del latín.
Ejercicio 9 1. Para la expansión del español 2. Para los indígenas de América 3. Se suprimen formas verbales, se agregan y cambian términos y giros
Nombre del idioma Francés Inglés Griego Portugués Italiano Latín
Nombre del aporte lusitanismo latinismo italianismo anglicismo helenismo galicismo
Ejercicio 11 La imposición de autoridad, lengua y religión es determinante para la expansión del español. Los indígenas asimilan la nueva lengua por gusto propio. Los españoles sirven a los indígenas. Los indígenas asimilan la nueva lengua por la interacción con los españoles y porque el aprendizaje es obligatorio por decreto real. El idioma español recibe la influencia de las lenguas nativas americanas. Debido a la influencia de las lenguas nativas americanas, en el idioma español se suprimen formas verbales, se agregan y se cambian términos y giros. Las lenguas nativas aportan palabras especialmente relacionadas con la comida, las herramientas de trabajo, la naturaleza y las instituciones. El lenguaje nativo es respetado y aprendido por los españoles. El idioma español es rígido gracias al latín. El uso de nuevas palabras extranjeras recibe el nombre de neologismo cuando las palabras enriquecen el idioma.
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Ejercicio 12 1. El español 2. Más de 400 millones de hablantes
4. Neologismo
3. El chino mandarín
5. Barbarismo
4. El tercer lugar 5. El chino mandarín y el inglés 6. Más de 500 millones
Lengua y Literatura − Claves
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Ejercicio 13 Como lengua materna, el español es la segunda más hablada en el mundo. El español cuenta con más de 400 millones de hablantes. En todo el mundo se habla español 500 millones de personas en el mundo hablan mandarín El español es la lengua que más gusta en el mundo. Los anglicismos vienen de los árabes . El español casi no usa anglicismos . La primera lengua más hablada en el mundo es el chino mandarín. Como lengua materna y segunda lengua, el español es la tercera más hablada en el mundo. El español es la tercera más hablada en el mundo con más de 800 millones de hablantes. Como lenguas maternas y segundas lenguas, la primera es el chino mandarín y la segunda, el inglés. El español se origina del chino. El idioma español experimenta una fuerte influencia del idioma inglés. EL español tiene su base en el idioma natal de cada comunidad. EL español tiene como expresión la influencia del mediterráneo. Es mejor utilizar los anglicismos en nuestro idioma. Como hispanohablantes debemos utilizar más anglicismos. Los españoles marcaron los anglicismos que debemos usar. EL español tiene un uso desmedido de anglicismos. Como hispanohablantes debemos buscar un equilibrio en el uso de anglicismos. Debemos preferir el uso de las expresiones en español a las de lengua extranjera.
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Ejercicio 14 V
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1. Con la mezcla de las lenguas indígenas, las africanas y el español del sur de España.
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2. Entre los españoles y los hispanoamericanos.
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3. El seseo en Hispanoamérica.
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El ceceo en España.
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El voseo en algunas regiones hispanoamericanas.
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El uso de los diminutivos terminados en -illo, -ete, -ín e -ico en España y de -ito en Hispanoamérica.
El uso en España de “vosotros” y “ustedes” y en Hispanoamérica exclusivamente de “ustedes”.
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Ejercicio 15 1. c. Los dialectos de América
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2. a. Hispanoamérica 3. c. España 4. b. España 5. c. Hispanoamérica 6. d. a y c son correctas
Ejercicio 16 perro Chucho centavo len amigo cuate autobús camioneta, burra bonito chulo, chilero, tuanis muchacho patojo morirse petatearse listo, inteligente chispudo, pilas sin diente o dientes xXolco apócope de “vámonos” vonós niño chirís, ixto, muchachito
Semana 9
Ejercicio 17 El idioma español presenta una gran variedad de dialectos con diferencias más marcadas entre España e Hispanoamérica. Los dialectos de América se formaron debido a una mezcla entre las lenguas indígenas y romanas. Las diferencias entre el español de España y el español de Hispanoamérica no se notan. Una de las diferencias entre el español de España y el español de Hispanoamérica es el seseo en Hispanoamérica y el ceceo en España. El uso específico y característico del idioma español en cada país y en cada lugar constituye el uso regional de la lengua. Las palabras del uso regional de la lengua en Guatemala reciben el nombre de guatemaltequismos. Los chapinismos se formaron con la llegada de los españoles. El uso urbano de la lengua es muy educado y culto porque sigue las reglas de urbanidad. El uso rural de la lengua se practica en el campo. Es mejor usar guatemaltequismos que chapinismos porque son más cultos.
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Comprensión de lectura A.
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1. c. Al piojo 2. a. Ixmucané
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3. b. Los señores de Xibalbá B. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia.
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1. Los señores de Xibalbá mandan a llamar a Hunahpú e Ixbalanqué. 2. Con enojo y desesperación. Porque el ruido del juego de pelota les llega a donde están y les molesta. 3. Porque no tenía cómo mandar a decir a sus nietos que los señores de Xibalbá querían verlos.
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6. b. Ellos son muy importantes para ir ellos mismos.
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7. c. La vejez y el cansancio se lo impiden.
4. Para ayudarlo a ir más rápido a llevar el mensaje de la abuela a Hunahpú e Ixbalanqué. 5. Para jugar pelota con ellos.
C. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción y ortografía.
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
Lengua y Literatura − Claves
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El mundo de la literatura Ejercicio 1 1. Todas las expresiones literarias de Latinoamérica antes del descubrimiento en 1492 de Cristóbal Colón conforman la literatura precolombina. 2. Las tres culturas que destacan por su alto desarrollo antes del descubrimiento de América son la cultura azteca, la cultura inca y la cultura maya. 3. Las desventajas de la transcripción de las obras precolombinas al alfabeto latino en época de la conquista y la colonia son: no hay registro de las alteraciones ni permite enmendar o corregir las posibles faltas en la traducción o la transcripción. 4. Originalmente, las expresiones literarias precolombinas eran transmitidas de forma oral y así se conservaban y pasaban de generación en generación. 5. Los aztecas o mexicas habitaron el área central de México, hablaban el náhuatl y desarrollaron la escritura jeroglífica. 6. El escritor más destacado de la literatura azteca es Nezahualcóyotl. 7. Los incas ocuparon gran parte de Sudamérica, formaron imperio precolombino más grande de toda América y hablaban el quecha.
11. Lo primero que narra el Popol Wuj es la creación del mundo; luego, en segundo lugar narra las aventuras de los personajes míticos del pueblo quiché, y termina con el relato de la historia del pueblo quiché.
Ejercicio 2 Oración Correcta Incorrecta Corrección Quién es tu X ¿Quién es amiga? tu amiga? ¿Qué día es X hoy? Cuándo X ¿Cuándo viene tu tía viene tu tía? Cómo se X ¿Cómo hace la se hace la tarea? tarea? ¿Por qué no X ¿Por avisaste qué no avisaste? ¿Qué trajo X tu amigo? Dónde es la X ¿Dónde es fiesta la fiesta? ¿Cuánto X tiempo pasó? Cuándo nos X ¿Cuándo vemos nos vemos?
8. La obra más conocida de la literatura inca es Ollantay.
Exprésese con claridad
9. Los mayas habitaron la península de Yucatán y el territorio de Guatemala. Existen y aún se hablan hoy en día 27 lenguas mayas, de las cuales 22 se hablan en Guatemala.
Ejercicio 3
10. La principal obra de la literatura maya es el Popol Wuj, y también destacan el Chilam Balam, los Anales de los cakchiqueles, el Rabinal Achí y el Título de los señores de Totonicapán.
Verifique los resultados con la lista de cotejo.
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IGER − Polochic Utatlán
Respuesta personal. Observe las principales características físicas y morales de la persona que haya escogido, utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
Semana 10 Comprensión de lectura A. 1. c. Berú y Pelú 2. b. Los españoles 3. a. Vasco Nuñez de Balboa 4. b. Los Reyes Católicos 5. a. El suegro
B. ( 5 ) Bernal Díaz del Castillo
1. Escribe en defensa de los indios.
( 8 ) Padre Joseph 2. Primer cronista nacido de Acosta en América. Escribe Comentarios reales de los ( 2 ) El Inca Incas. Garcilaso de la Vega 3. Cronista oficial de la corona nombrado por ( 7 ) Cristóbal Carlos V, escribe Historia Colón General.
B. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia.
( 1 ) Fray 4. Escribe como testigo de Bartolomé de la conquista del reino de Las Casas los incas.
1. Sí. Porque entendió que ellos querían que él dijera algo, aunque no sabía qué.
( 4 ) Pedro Cieza de León
No. Porque no sabía qué querían decirle los españoles.
2. Tener los privilegios de “ir primero” o “adelantado” a descubrir nuevas tierras del Nuevo Mundo. C. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción y ortografía.
( 6 ) Hernán Cortés
5. Soldado de Hernán Cortés, escribe su Historia verdadera de la conquista de la Nueva España.
( 3 ) Gonzalo 6. Cronista de la conquista, Fernandez de escribe Cartas de Oviedo relación sobre el descubrimiento y la conquista de la Nueva España. 7. Relata el descubrimiento de América en sus Cartas.
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
8. Escribe la crónica general Historia Natural y Moral de las Indias.
El mundo de la literatura
Mejore su ortografía
Ejercicio 1
Ejercicio 2
A.
Cuando la abuela vio venir corriendo hacia ella a su nieta extendió los brazos para recibirla y pensó: “¡Qué emoción! ¡Qué linda y grande está mi nieta!” Después, al estar la abuela con su nieta y admirada de la belleza que irradiaba la pequeña, dijo: ¡Qué bello vestido traes! ¡Cada día estás más bella! ¡Qué alegría verte tan bien! Y así, la niña la miraba con amor y le agradecía por ver tanta belleza en ella diciendo: ¡Oh abuela mía, eres tan amable! ¡Qué felicidad! ¡El vestido lo hizo mi madre!
1. d. Escribir crónicas 2. d. Todas las anteriores 3. a. En el descubrimiento de América 4. b. La mezcla de realidad y fantasía 5. c. El aprecio del paisaje y la naturaleza 6. d. La influencia de las novelas de caballerías
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Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Observe los hechos más relevantes de la vida de la persona que haya escogido, utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido. No olvide que es una narración: Debe darle especial importancia a la acción, a los hechos, antes que a la descripción. Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Semana 11 Comprensión de lectura A. 1. b. A los 3 años 2. b. La maestra de su hermana 3. b. De su abuelo 4. c. En México
Glosario
5. a. A los 6 o 7 años
Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
B. 1. El queso. 2. Respuesta personal, se propone la siguiente como referencia.
Sí. Porque hay materias muy complicadas.
3. Respuesta personal, se propone la siguiente como referencia.
No. Porque las mujeres no iban a la universidad en esa época.
C. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción y ortografía.
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
El mundo de la literatura Ejercicio 1 1. El dinamismo en el arte: Busca el movimiento constante, el cambio constante. 2. La decoración exagerada en el arte: Tiene muchos adornos, mucho artificio. 3. El contraste en el arte: Contrapone opuestos como luz y sombra, bonito y feo.
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4. El vocabulario en la literatura: Busca expresiones artificiosas y cultas que compliquen la comprensión directa de la obra.
2
5. Los juegos de ingenio en la literatura: Hay que descubrir qué quiere decir el autor con su texto. 6. La antítesis en la literatura: Busca el constante cambio de ideas, de una idea a su opuesta o a otra. B. 0
1
Estos Versos, lector mío que a tu deleite consagro, y sólo tienen de buenos conocer yo que son malos, ni disputártelos quiero ni recomendarlos, porque eso fuera querer hacer de ellos mucho caso. Sor Juana Inés de la Cruz El ausente, el celoso, se provoca, aquél con sentimiento, éste con ira; presume éste la ofensa que no mira, y siente aquél la realidad que toca. Este templa, tal vez, su furia loca, cuando el discurso en su favor delira; y sin intermisión aquél suspira, pues nada a su dolor la fuerza apoca. Sor Juana Inés de la Cruz
Vocabulario: deleite, consagro, disputar. Juegos de ingenio: Decir que son buenos versos porque ella conoce que son malos. Antítesis: bueno – malo disputar – recomendar
Vocabulario: provoca, presume, templa, furia, delira, intermisión, apoca Juegos de ingenio: Presenta dos conceptos al mismo tiempo: el sentir del ausente y el del celoso
3
Perdido ando, señora, entre la gente sin vos, sin mí, sin ser, sin Dios, sin vida: sin vos porque de mí no sois servida, sin mí porque con vos no estoy presente; sin ser porque de ser estando ausente no hay cosa que del ser no me despida; sin Dios porque mi alma a Dios olvida por contemplar en vos continuamente; sin vida porque ausente de su alma nadie vive, y si ya no estoy difunto es en fe de esperar vuestra venida. Bernardo de Balbuena
Vocabulario: contemplar, difunto
Hermoso dueño mío, por quien sin fruto lloro, pues cuanto más te adoro tanto más desconfío de vencer la esquiveza que intenta competir con la belleza. La natural costumbre en ti miro trocada lo que a todos agrada te causa pesadumbre... Juan Ruiz de Alarcón
Vocabulario: esquiveza, trocada, pesadumbre
Juegos de ingenio: Presenta las ideas a desarrollar y luego las desarrolla en los versos de abajo. Antítesis: ando – sin ser; ando – sin vida; presente – ausente; vive – difunto
Juegos de ingenio: Ama con ternura y pasión a quien le causa desconfianza. Antítesis: más adoro – más desconfío; agrado – pesadumbre
Antítesis: sentimiento – ira; no mira – toca
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Mejore su ortografía Ejercicio 2 Estaba pensando que, para ahorrar tiempo, mejor venga a las diez. No me di cuenta, estaba distraído, y de repente todo empezó a moverse. ¡Por fin vienes! Después de tanto tiempo, ¡qué gusto volver a verte! Fueron al mercado y compraron muchas cosas, compraron verduras, frutas, semillas y hierbas, ¡la cocina está llena de comida! Mientras esperamos podemos hacer algo, podemos leer, jugar algo, platicar, ¿qué se te ocurre? Seguramente traerán muchos regalos, traerán regalos para ti, para mí, para todos, ¿verdad?
Estaba pensando que... mejor venga a las diez. No me di cuenta... y de repente todo empezó a moverse. ¡Por fin vienes!... ¡Qué gusto volver a verte! Fueron al mercado y compraron muchas cosas... ¡la cocina está llena de comida! Mientras esperamos podemos hacer algo... ¿qué se te ocurre? Seguramente traerán muchos regalos... ¿verdad?
Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Observe los hechos más relevantes de su vida, utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido. No olvide que es una narración: Debe darle especial importancia a la acción, a los hechos, antes que a la descripción. Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado
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Semana 12 Comprensión de lectura A. Redacción personal, se propone la siguiente como referencia. Apenas ha pasado el tiempo y la ciudad ya está totalmente reconstruida. B. Respuestas personales, se proponen las siguientes como referencia. 1. b. En México. En su biografía dice que se gradúa de sacerdote jesuita en 1755 y que estudia en México, y el terremoto fue en 1751. 2. a. Durante el terremoto. Las primeras estrofas son un recuerdo del escritor (“Deja, hermosa, que traiga a la memoria”), luego se da cuenta que es pura ilusión ese recuerdo y presenta a la ciudad destruida por el terremoto. C. Respuestas personales. aRevisar la correcta transcripción de los versos y la correcta redacción y ortografía de la interpretación. aCualquiera de las tres opciones puede ser correcta dependiendo de la explicación, revisar que los fundamentos presentados sean claros y válidos.
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio y enriquezca sus respuestas.
5. Poesía descriptiva de la naturaleza americana: Presenta las grandezas y bondades de la naturaleza de Hispanoamérica.
El mundo de la literatura Ejercicio 1 A. Respuestas correctas con fondo gris. 1. Los escritores neoclásicos cultivan las formas clásicas de las literaturas griegas y latinas. 2. La literatura de la época sobresale por su intención política y social. 3. La literatura trataba de magos y princesas. 4. En este periodo solamente se escribe poesía. 5. El ensayo alcanza una gran importancia como expresión de las libertades adquiridas. 6. El neoclasicismo exalta a los reyes de la corte. 7. La poesía bucólica inicia en México y Argentina. 8. La literatura neoclásica tiene su mejor expresión en el siglo XX. 9. La poesía patriótica imita a los cantares de gesta de la época medieval. 10.Durante este periodo nace la novela americana.
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6. Imitación de las reglas del arte clásico: Es la forma de sosegar la expresión desbocada del barroco. El arte debe regirse por reglas de un arte equilibrado y entendible, el arte clásico. 7. Poesía patriótica: Presenta poemas exaltando las independencias de los países de Hispanoamérica y en este tipo de poesía se escriben los himnos nacionales de los países hispanoamericanos. 8. Poesía popular: Se conforma con la poesía gauchesca y las fábulas. 9. Arte moralizante: El arte debe ser útil al ser humano, debe educarlo y formarlo, debe contener los preceptos morales que toda sociedad libre debe seguir para vivir en paz.
Mejore su ortografía Ejercicio 2
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B. Redacción personal. Las siguientes respuestas son una guía. 1. Relación del neoclasicismo con el barroco: El barroco se vuelve muy exagerado y complicado, nadie lo entiende y surge el neoclasicismo expresarse claramente y conforme a las reglas del arte clásico. 2. Poesía bucólica: Se expresa de forma íntima y amorosa. Todavía tiene unas características del barroco y otras del renacimiento. 3. Racionalismo: La razón se convierte en apaciguar la exaltada expresión artística del barroco. 4. Importancia del ensayo: Con el ensayo es posible expresar y expresar el pensamiento y la cultura de la época.
Lea atentamente el siguiente párrafo y según su criterio escriba las comillas, las rayas y los paréntesis en los espacios indicados. Guíese con el ejemplo: “La Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer” (Beijing, 1995) fue organizada por la Organización de las Naciones Unidas –ONU– y constituye un gran paso para alcanzar la igualdad de género a nivel mundial. Propone un programa en favor del empoderamiento de la mujer en “La Declaración y Plataforma de Acción de Beijing”. Este programa establece una serie de objetivos estratégicos para el logro de la igualdad de género en 12 esferas cruciales (con los temas de “Educación y capacitación de la mujer”, “La mujer y la salud”, “La mujer y la economía”, entre otros). En esta conferencia participaron más de 6,000 representantes gubernamentales y más de 4,000 representantes de organizaciones no gubernamentales –ONG–.
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Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Observe los hechos más relevantes del momento escogido por usted, utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido. No olvide que es una narración: Use verbos conjugados al escribir (corrí, tomó, encontramos, fueron, etc.) para hacer que la anécdota tenga acción. Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
Semana 13 Comprensión de lectura A. 1. En el fragmento que usted ha leído, el joven le expresa su amor a María. 2. La hermana del joven se llama Rosa. 3. María cubría su rostro en las últimas páginas del poema. 4. Chateaubriand es el autor del texto que usted ha leído. 5. María comparaba lo que oía con las ideas que ella tenía de su religión. 6. Estaban al aire libre. 7. Mientras el joven leía, la hermana y María correteaban a su alrededor.
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B. Respuestas personales, se proponen las siguientes como referencia. 1. La lectura del poema de Chateaubriand emociona al joven (Efraín), su hermana Emma y María. El joven y María quedan abrumados por la lectura y por el presentimiento que trae. 2. Sí. Se nota por cómo la mira y se fija en ella. También por cómo tienen los dos el presentimiento. 3. Sí. Estaban atentas y siguiendo la lectura con toda su atención. 4. Sí. Antes menciona un sepulcro. Además, la frase “duerme en paz” significa lo mismo que “descansa en paz”, es decir, había muerto. C. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción. 1. Redacción personal. La idea es que presienten la muerte de María. 2. Redacción personal.
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El mundo de la literatura Ejercicio 1 A. 1. La creación más original del romanticismo fue la novela histórica. 2. El romanticismo surge en Hispanoamérica en el siglo XV. 3. La novela sentimental se caracteriza por su subjetividad. 4. El romanticismo surge como reacción contra el neoclasicismo. 5. En Hispanoamérica, el romanticismo ahonda en las raíces históricas de cada país. 6. En el romanticismo, la literatura continúa bajo la influencia peninsular. 7. El teatro romántico mejora la producción de tragedias clásicas. 8. En el romanticismo, el paisaje ya no es visto como fuente de beneficio y producción.
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B. Era la tarde, y la hora en que el sol la cresta dora de los Andes. El Desierto inconmensurable, abierto, y misterioso a sus pies se extiende; triste el semblante, solitario y taciturno como el mar, cuando un instante al crepúsculo nocturno, pone rienda a su altivez. La cautiva de Esteban Echeverría Tema: El paisaje Tipo: Poema descriptivo
Sin el amor que en sí entraña, ¿qué sería? Frágil caña, que el más leve impulso quiebra, ser delicado, fina hebra, sensible y flaca mujer. Con él es ente divino que pone a raya el destino, ángel poderoso y tierno a quien no haría el infierno vacilar y estremecer. La cautiva de Esteban Echeverría Tema: El amor Tipo: Poema sentimental
Gigante es Almolonga los montes, Yo pienso en tí, tú vives en entre fuerte, soberbio, mi mente, entre los sola, fija, sin tregua, a toda grande grandes hora, ¡Cuál domina millares aunque tal vez el rostro de horizontes! indiferente ¡Cómo huella la cumbre no deje reflejar sobre mi de los Andes! frente mira a su falda la llama que en silencio me ¡Cómo avasalladas, devora. cien montes las Yo pienso en ti de José de encumbradas! Batres Montúfar cimas Al volcán de Agua de José Batres Montúfar Tema: El amor Tema: El paisaje Tipo: Poema sentimental Tipo: Poema descriptivo
¡Oh cielo de mi Patria! ¡Oh caros horizontes! ¡Oh azules, altos montes; oídme desde allí! La alma mía os saluda, cumbres de la alta Sierra, murallas de esa tierra donde la luz yo vi! A los Cuchumatanes de Juan Diéguez Olaverri Tema: El paisaje Tipo: Poema descriptivo
Mejore su ortografía Ejercicio 2 1. Querida Juana: Te escribo para decirte que te amo. 2. Ayer estuve pensando: en lo mucho que extraño mi casa. 3. Escriba una oración con la palabra día. Por ejemplo: El día está hermoso. 4. Cuando por fin lo vi, le dije: ¡No te imaginas cuánto te he extrañado! 5. Estaba leyendo: El Quijote de la Mancha, cuando recibí la llamada. 6. No te alejes mucho: de la orilla de la piscina.
Lengua y Literatura − Claves
a X
a a X X
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7. 8.
¡Ten cuidado: al caminar! Ingredientes: 1 taza de harina, 1 barra de margarina, 2 huevos... 9. El título del poema era este: Salve cara parens. 10. El cartel anunciaba: ¡Cuidado! El perro muerde. Punteo:
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Semana 14 Comprensión de lectura
a
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1. b. 3
Exprésese con claridad
2. b. Un chileno 3. a. Un río
Ejercicio 3
4. d. El dueño del convite
Respuesta personal. Utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido. No olvide que es una narración: Use verbos conjugados al escribir (corrí, tomó, encontramos, fueron, etc.) para hacer que el cuento tenga acción; cuide que tenga principio, nudo y desenlace.
5. c. Por simpáticas
Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
B. Respuestas personales, se proponen las siguientes como referencia. 1. Podría equivaler al otro dicho “de lo bueno, poco”. Se refiere a ser comedido y no abusar de la bondad de los demás. 2. Quiere decir que los tiempos actuales son más abundantes que los de antes. C. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción y ortografía.
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta y compare en su círculo de estudio su lluvia de ideas y las actividades que realiza y enriquezca sus respuestas.
El mundo de la literatura Ejercicio 1 A. 1. Similitudes entre costumbrismo, realismo y naturalismo - Los tres tienen lugar durante la transición entre romanticismo y el modernismo. - Los tres hacen uso de la descripción y evitan el desarrollo de la acción narrativa. - Los tres buscan la objetividad, la verdad o ser un reflejo fiel de la realidad.
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IGER − Polochic Utatlán
2. Diferencias entre costumbrismo, realismo y naturalismo Costumbrismo Realismo Naturalismo - Presenta - Expone personajes problemas bajo el políticos, influjo del - Relata humanos y determinismo. costumbres. sociales. Presenta los - Usa el humor - Usa aspectos más como recurso diversos íntimos o literario. registros y repugnantes niveles de de los lenguaje. instintos naturales. 3. Respuestas personales. Revisar la correcta redacción y ortografía. Verificar la correcta interpretación de la característica elegida. B. El Club, el mundo, los placeres, la savia de la pubertad arrojada a manos llenas, perdidos los buenos tiempos, árido por falta de cultivo y de labor, baldío, seco el espíritu que tiene en la vida, se decía, como las hembras en el año, su primavera de fecundación y de brama. Después, ¡oh! después es inútil, imposible [...]. Vanos los esfuerzos, la reacción intentada, los proyectos, los cambios vislumbrados a la luz de la razón, pasajero rayo de sol entre dos nubes. Sin rumbo de Eugenio Cambaceres
Tendencia: Naturalismo
El chapín es un conjunto de buenas cualidades y defectos, pareciéndose en esto a los demás individuos de la raza humana pero con la diferencia de que sus virtudes y sus faltas tienen cierto carácter peculiar, resultado de circunstancias especiales. Es hospitalario, servicial, piadoso, inteligente […]. Es sufrido y no le falta valor en los peligros. Es novelero y se alucina con facilidad; pero pasadas las primeras impresiones; su buen juicio natural analiza y discute, y si encuentra, como sucede con frecuencia, que rindió el homenaje de su fácil admiración a un objeto poco digno, le vuelve la espalda sin ceremonia y se venga de su propia ligereza en el que ha sido su ídolo de ayer... Cuadros de costumbres de José Milla
Antes de un año era una planta que llamaba la atención de los transeúntes. Regarla, quitarle las hojas secas, ponerle abono, era su dicha; una dicha muy grande y muy extraña. Tan extraña, que simpre recordaba a su hijita, las pocas veces que pudo peinarla y componerla. Le propusieron comprársela a muy buen precio. ¿Vender ella su mata? ¡Si le parecía que era persona como ella; que era algo suyo; que la acompañaba; que sabía lo que pensaba! su cuchitril no se le hacía ya tan triste ni tan feo. Y la pobre, autosugestionada por esta idea, ya ponía algún esmero en el aseo y arreglo del cuartucho. La mata de Tomás Carrasquilla
Tendencia: Realismo
Mejore su ortografía Ejercicio 2 1. Todos lo querían; sin embargo, sufría a mucho. 2. Yo traigo los juegos; usted, los colores; a ella, el papel; él, las tijeras. 3. Lo busqué en casa, en el trabajo y en el parque; no lo encontré por ninguna a parte. 4. Mejor vuelva mañana; tal vez, con un a poco de suerte, lo encuentre entonces. X 5. Al salir de viaje; no olvide su equipaje. 6. Juan que vaya a la cocina; Luisa, a la a sala; Inés, al comedor; yo me quedo aquí. X 7. Se confundió de camino; y se perdió. 8. El experimento ha sido un éxito; a por lo tanto, el grupo ganó un reconocimiento. 9. Usted, mis amigos y yo vamos por este a camino; el resto, por el otro. 10. A pie se recorren distancias cortas; en a bicicleta, medianas; en carro, largas. Punteo: 10
Tendencia: Costumbrismo
Lengua y Literatura − Claves
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Semana 15 Exprésese con claridad
Comprensión de lectura
Ejercicio 3
A.
Respuesta personal. Tome en cuenta varias opciones de argumentación y las razones que validan su punto de vista. Analice y escoja la mejor opción, utilice un vocabulario claro, creativo, agradable, atractivo y fluido. No olvide que es una argumentación: Presente sus puntos de vista y las razones que los respaldan.
1. b. No hay forma de detener el paso del tiempo
Verifique los resultados con la lista de cotejo.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
2. c. Pensaba en el pasado con nostalgia y dolor 3. b. Cuando somos jóvenes creemos que siempre lo seremos B. 1. b. Inicio de la madurez 2. Respuesta personal, se propone esta como referencia. El título lo indica: “Canción acerca de otoño estando en primavera”. También en el verso “¡ya te vas para no volver”, el “ya” indica que todavía no se ha ido por completo, sino que está a punto de irse. 3. c. Sentir la fuerza de la juventud C. Respuesta personal. Revisar la correcta redacción y ortografía.
Creciendo en valores Respuestas personales. Comparta su técnica en su círculo de estudio y enriquézcala con los aportes de sus compañeros.
El mundo de la literatura Ejercicio 1 A. 1. c. Al romanticismo y el costumbrismo 2. c. ¡Revisar! ¡Destruir! 3. c. A finales del siglo XIX y principios del XX 4. a. El modernismo 5. c. En la italiana y la francesa
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IGER − Polochic Utatlán
B. Fragmento
¿Quién es esa sirena de la voz tan doliente, de las carnes tan blancas, de la trenza tan bruna? -Es un rayo de luna que se baña en la fuente, es un rayo de luna... Viejo estribillo de Amado Nervo Cultivo una rosa blanca En Junio como en Enero, Para el amigo sincero, Que me da su mano franca. Y para el cruel que me arranca El corazón con que vivo, Cardo ni ortiga cultivo cultivo una rosa blanca. Cultivo una rosa blanca de José Martí
Características
- Exotismo y juego de fantasía
- Nuevos metros y nuevos ritmos Elaboración de las formas
La princesa está triste... ¿qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa está pálida en su silla de oro, está mudo el teclado de su clave de oro; y en un vaso olvidado se desmaya una flor. Sontatina de Rubén Darío Hace ya diez años que recorro el mundo. ¡He vivido poco! ¡Me he cansado mucho! Quien vive de prisa no vive de veras: quien no hecha raíces no puede dar fruto. Nostalgia de José Santos Chocano ¡Oh, qué dulce canción! Límpida brota Esparciendo sus blandas armonías, Y parece que lleva en cada nota ¡Muchas tristezas y ternuras mías!
- Elegancia - Preciosismo
- Nuevos metros y nuevos ritmos - Elaboración de las formas
- Elegancia - Elaboración de las formas
Serenata de Schubert de Manuel Gutiérrez Nájera
Lengua y Literatura − Claves
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Mejore su ortografía Ejercicio 2 X 1. Martín, me trajo, un regalo. 2. Los del grupo azul, a la derecha; los del a naranja, a la izquierda. 3. Todos se rieron, del pobre actor, que X tropezó, al entrar. 4. Estaba contento en casa, en la escuela, a en el parque, en todas partes. a 5. Los mayores, por acá. 6. Busquemos los ingredientes, los preparamos, los cocinamos y a comemos. 7. Estaba, nervioso no prestó atención, y X se cayó. 8. Ninguno, oyó el grito que, dio cuando, X vio una araña. 9. El perro mordisqueó la alfombra, los zapatos de Juan, el mantel y los a juguetes. 10. No olvide su lápiz, su libro, su a cuaderno y su mochila. Punteo: 10
Exprésese con claridad Ejercicio 3 Respuesta personal. Busque que la forma de expresarse de los personajes parezca lo más real posible. Recuerde que es un diálogo entre dos personas, ea breve y emotivo en su redacción. Verifique sus resultados en la lista de cotejo.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado. Las palabras del glosario de esta semana no son muy usadas en el lenguaje coloquial, busque aplicarlas en versos u oraciones de construcción literaria.
Semana 16 Comprensión de lectura A. 1. Respuestas personales. Se presentan las siguientes como posible referencia. Fragmento ...mostraba también, impresa en el rostro y en la mirada, la calma trágica de las determinaciones supremas.
Explicación ...llevaba una expresión en la cara y una mirada serias y calmadas, como quien ha tomado decisiones difíciles de tomar.
Blanqueaban al sol las osamentas de las [reses] que ya habían sucumbido, víctimas de la tierra salitrosa que las enviciaba hasta hacerlas morir de hambre, olvidadas del pasto, y grandes bandadas de zamuros se cernían sobre la pestilencia de la carroña.
Los huesos de las vacas muertas quedaron al sol. Estas vacas murieron por lamer y lamer la tierra con sal que hacía que se les olvidara comer otra cosa, como el pasto, además los zopes volaban encima de ellas por el olor a podrido.
2. a. A San Fernando 3. b. Una carta 4. b. Las aves que volaban en círculo sobre el charco 5. c. Una res joven B. 1. b. Los sentimientos de doña Bárbara 2. c. De derrota y abatimiento 3. a. Con la escena de la res joven y la culebra de agua C. Respuesta personal. Revisar la correcta redacción y ortografía.
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IGER − Polochic Utatlán
Creciendo en valores Reflexione y actúe Respuestas personales. Comparta en su círculo de estudio acerca de la expresión de los sentimientos y enriquezca su punto de vista con los aportes de sus compañeros.
El mundo de la literatura Ejercicio 1 A. 1. a. La novela y el cuento 2. d. La relación hombre-naturaleza 3. b. Durante la primera mitad del siglo XX 4. a. En el contexto inmediato del escritor 5. c. El espacio geográfico B. Autor Mariano Azuela
Obra Doña Bárbara
José Eustasio Rivera
Los de Abajo
Rómulo Gallegos
Huasipungo
Jorge Icaza
La vorágine
C. Fragmento —Yo soy de Limón, allí, muy cerca de Moyahua, del puro cañón de Juchipila. Tenía mi casa, mis vacas y un pedazo de tierra para sembrar; es decir, que nada me faltaba. Pues, señor, nosotros los rancheros tenemos la costumbre de bajar al lugar cada ocho días. Oye uno su misa, oye el sermón, luego va a la plaza, compra sus cebollas, sus jitomates y todas las encomiendas. Después entra uno con los amigos a la tienda de Primitivo López a hacer las once. Se toma la copita; a veces es uno condescendiente y se deja cargar la mano, y se le sube el trago, y le da mucho gusto, y ríe uno, grita y canta, si le da su mucha gana. Todo está bueno, porque no se ofende a nadie. Pero que comienzan a meterse con usté; que el policía pasa y pasa, arrima la oreja a la puerta; que al comisario o a los auxiliares se les ocurre quitarle a usté su gusto… ¡Claro, hombre, usté no tiene la sangre de horchata, usté lleva el alma en el cuerpo, a usté le da coraje, y se levanta y les dice su justo precio! Si entendieron, santo y bueno; a uno lo dejan en paz, y en eso paró todo. Pero hay veces que quieren hablar ronco y golpeado… y uno es lebroncito de por sí… y no le cuadra que nadie le pele los ojos… Los de abajo de Mariano Azuela
Características
- Contacto constante con la tierra - Uso de lenguaje regional: “usté”, “si le da su mucha gana”, etc. - Ambiente rural
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Fragmento -Nu han de robar así nu más a taita Andrés Chiliquinga- concluyó el indio, rascándose la cabeza, lleno de un despertar de oscuras e indefinidas venganzas. Ya le era imposible dudar de la verdad del atropello que invadía el cerro. Llegaban... Llegaban más pronto de lo que él pudo imaginarse. Echarían abajo su techo, le quitarían la tierra. Sin encontrar una defensa posible, acorralado como siempre, se puso pálido, con la boca semiabierta, con los ojos fijos, con la garganta anudada. ¡No! Le parecía absurdo que a él... Tendrían que tumbarle con hacha como a un árbol viejo del monte. Tendrían que arrastrarle con yunta de bueyes para arrancarle de la choza donde se amañó, donde vio nacer al guagua y morir a su Cunshi. ¡Imposible! ¡Mentira! Huasipungo de Jorge Icaza Los que un tiempo creyeron que mi inteligencia irradiaría extraordinariamente, cual una aureola de mi juventud; los que se olvidaron de mí apenas mi planta descendió al infortunio; los que al recordarme alguna vez piensen en mi fracaso y se pregunten por qué no fui lo que pude haber sido, sepan que el destino implacable me desarraigó de la prosperidad incipiente y me lanzó a las pampas, para que ambulara vagando, como los vientos, y me extinguiera, como ellos, sin dejar más que ruido y desolación. La vorágine de José Eustasio Rivera
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IGER − Polochic Utatlán
Características
Mejore su ortografía Ejercicio 2
- Uso de lenguaje regional: “Nu”, “taita”. - Ambiente rural - El hombre unido a la naturaleza: “tumbarle con hacha como a un árbol viejo...”
Eduquemos a los niños con coherencia, amor y felicidad. Logremos que nuestras frustraciones y enojos no caigan sobre los niños. Transformemos los golpes en caricias y los gritos en palabras de amor. Recordemos que todo niño y cada ser humano es digno de un trato de amor. Todos y cada uno de nosotros amamos a nuestros hijos y queremos su felicidad. Para amar mejor primero necesitamos amarnos mejor a nosotros mismos. Reconciliémonos con nuestro niño interno, amémoslo y perdonémoslo para poder volver a jugar a vivir llenos de felicidad, armonía y paz.
Ejercicio 3 Respuesta personal. La forma de expresarse debe ser clara y concisa para exponer adecuadamente el tema. Recuerde que es un texto expositivo, sea serio y formal en su redacción. Verifique sus resultados en la lista de cotejo.
Glosario Respuestas personales. Verifique el correcto uso de las palabras según su significado.
- El hombre unido a la naturaleza: “... como los vientos, y me extinguiera, como ellos...”
Semana 17
El mundo de la literatura Ejercicio 1 Escriba 3 características de los aztecas, los incas y los mayas
Comprensión de lectura A. ¿Para vivir tan poco estás lucida, y para no ser nada estás lozana? en esa hermosura está escondida la ocasión de morir muerte temprana grosero aliento acabará tu suerte
No salgas, que te aguarda algún tirano
Tiene tanta vista (se luce tanto) para tener tan poca vida y tanta salud y bienestar para desaparecer tan pronto. A pesar de tener tanta belleza, tiene que dejar la vida, que siempre resulta corta. La muerte no tiene delicadezas con nadie, simplemente es. No expongas tu vida a desgastes innecesarios, porque solo acercas la inevitable llegada de la temida muerte.
B. Habla el autor de la belleza de la rosa Se refiere el autor en algún momento a que debemos vivir con cuidado Expresa el autor su pena por cortar las rosas El poema habla de cómo cortar las rosas Sentirá el autor respeto por la naturaleza
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C. Respuesta personal. Observar la correcta redacción y ortografía.
Aztecas
• Habitaron México • Hablaron náhuatl • Desarrollaron la poesía la poesía
Incas
Mayas • Habitaron Guatemala y la península de • Habitaron Yucatán Suramérica Desa• Hablaron rrollaquechua ron la • Desarroescritura llaron la poesía y el • jeroglífica Desarroteatro llaron el género épico y el teatro
Ejercicio 2 La cultura azteca, la cultura inca y la cultura maya destacan en la época precolombina por su alto desarrollo. No existe ninguna obra de esta época. Las expresiones literarias de esta época se transmiten de forma oral de generación en generación. Las obras literarias que conocemos de las culturas precolombinas llegan hasta nosotros gracias a su transcripción al alfabeto latino. Ya no se utilizan expresiones de esta época. En la actualidad todavía hay expresiones literarias de estas culturas. Los aztecas habitaron en Colombia Los Mayas cultivan principalmente la poesía. Los aztecas desarrollaron la escritura jeroglífica. Los aztecas hablaban el náhuatl. El rey poeta de Texcoco Nezahualcóyotl es Inca. Los mayas habitaron la península de Yucatán y el territorio de Guatemala.
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El mundo de la literatura Ejercicio 1 Escriba 3 características de los aztecas, los incas y los mayas Aztecas
• Habitaron México • Hablaron náhuatl • Desarrollaron la poesía la poesía
Incas
Mayas • Habitaron Guatemala y la península de • Habitaron Yucatán Suramérica Desa• Hablaron rrollaquechua ron la • Desarroescritura llaron la poesía y el • jeroglífica Desarroteatro llaron el género épico y el teatro
Los aztecas desarrollaron la escritura jeroglífica Los aztecas hablaban el náhuatl El rey poeta de Texcoco Nezahualcóyotl es Inca Los mayas habitaron la península de Yucatán y el territorio de Guatemala Los incas formaron el imperio precolombino más extenso de toda América Los mayas hablaban el quechua Los incas habitaron gran parte de Sudamérica Los incas desarrollan las expresiones literarias de la poesía y el teatro Hay 57 lenguas mayas Aún se hablan actualmente 22 lenguas mayas en territorio guatemalteco Las expresiones literarias de los aztecas son principalmente del género épico y teatro La principal obra literaria de los mayas es el Popol Wuj.¡
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Ejercicio 2 La cultura azteca, la cultura inca y la cultura maya destacan en la época precolombina por su alto desarrollo. No existe ninguna obra de esta época. Las expresiones literarias de esta época se transmiten de forma oral de generación en generación. Las obras literarias que conocemos de las culturas precolombinas llegan hasta nosotros gracias a su transcripción al alfabeto latino. Ya no se utilizan expresiones de esta época . En la actualidad todavía hay expresiones literarias de estas culturas. Los aztecas habitaron en Colombia. Los Mayas cultivan principalmente la poesía .
Ejercicio 3 V
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1. Algunos de los hombres que llegaban a América.
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2. Son relatos acerca de lo que encontraron, hacían, presenciaban o les sucedía a quienes las escribían.
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1. a. Crónicas 2. b. La crónica 3. d. Todos los anteriores 4. b. De caballería 5. d. El Inca Garcilaso de la Vega
Ejercicio 4
3. Con el descubrimiento de América. 4. El alfabeto latino 5. Mezcla de realidad y fantasía Apreciación del paisaje y la naturaleza Influencia de las novelas de caballería
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IGER − Polochic Utatlán
Ejercicio 5 Cristóbal Colón
Padre Joseph de Acosta
Hernán Cortés Bernal Díaz del Castillo Pedro Cieza
Ejercicio 7 Relata la conquista en sus Cartas de relación sobre el descubrimiento y la conquista de la Nueva España. Es el primer cronista nacido en América. Escribe La Florida del Inca y sus Comentarios Reales de los Incas. Relata el descubrimiento de América en sus Cartas. Defiende a los indios.
Escribe su Historia Natural y Moral de Las Indias. El Inca Garcilaso Escribe sus crónicas de la de la Vega conquista del Perú. Fray Bartolomé de Escribe su Historia verdadera Las Casas de la conquista de la Nueva España
Ejercicio 6 Las primeras manifestaciones del barroco en las colonias de América se presentan en el siglo XVII El barroco es la primera gran manifestación cultural de Hispanoamérica El movimiento barroco de América es una fusión de las tendencias de España con la visión de Alemania y Francia En la literatura del barroco se aplican con intensidad procedimientos estilísticos y figuras retóricas La decoración exagerada es una característica del barroco En el barroco no se da el contraste El vocabulario culto, los juegos de ingenio y el uso de la antítesis son tres características que la literatura barroca muestra en sus expresiones Muchas veces las obras literarias son tan recargadas de recursos literarios que deslumbran al lector y hasta lo llegan a perder El barroco dura hasta el siglo XX
1. Búsqueda del dinamismo
Decoración exagerada
Contraste
2. Vocabulario culto
Juegos de ingenio
Uso de la antítesis
3. Sor Juana Inés de la Cruz
Bernardo de Balbuena
Juan Ruiz de Alarcón
4. Sor Juana Inés de la Cruz 5. Su poema Grandeza mexicana
Su novela pastoril El siglo de Oro en las selvas de Erífile
La epopeya El Bernardo
6. Juan Ruiz de Alarcón 7. En el siglo XVII
Ejercicio 8 V
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1. En el siglo XVIII 2. Del cansancio provocado por los excesos del barroco. 3. Con las influencias del clasicismo europeo, del que conserva las características del uso del racionalismo, la imitación de las reglas del arte clásico y la intención moralizante. 4.
El ensayo
5. La novela hispanoamericana V
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6. En la poesía 7. Poesía bucólica
Poesía heroica o patriótica
Poesía descriptiva de la naturaleza americana
Poesía popular
Lengua y Literatura − Claves
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Ejercicio 9
La poesía bucólica
La poesía descriptiva de la naturaleza americana La poesía popular La poesía heroica o patriótica
En este periodo solo existe un tipo de poesía. En este periodo aparecen los himnos nacionales. La poesía heroica o patriótica se utiliza para celebrar las luchas de independencia.
Se utiliza para celebrar las luchas de independencia y aparece en los himnos nacionales Es fuente de la poesía gauchesca y de las fábulas Tiene una temática intimista y amorosa En este tipo de poesía sobresalen Andrés Bello y Rafael Landívar
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Ejercicio 11 1. a. Siglo XIX 2. b. El poeta 3. a. El americano 4. b. La poesía 5. a. La novela histórica
Ejercicio 12 1. En el siglo XIX
Ejercicio 10
2. De las tendencias peninsulares (de España) 3. Ahondar en las raíces históricas de cada país
El neoclasicismo tiene su mayor expresión en la literatura. El neoclasicismo surge en el siglo XVI. Surge como consecuencia del cansancio provocado por los excesos del barroco. Inicia con las influencias del clasicismo europeo, del que conserva las características del racionalismo, la imitación de las reglas del arte clásico y la intención moralizante. Se origina en la India . La literatura neoclásica tiene una clara y definida intención política y social. La mayor expresión del neoclasicismo es la prosa. El ensayo resulta la mejor expresión de la emancipación intelectual, cultural, literaria y artística que la sociedad está viviendo entonces. En el neoclasicismo se expresa con colores y exageración de la realidad. En este periodo nace la novela hispanoamericana. El neoclasicismo encuentra en la poesía su expresión más significativa.
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IGER − Polochic Utatlán
El poeta proyecta con libertad su yo V
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Incorpora el paisaje americano
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4. La poesía
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5. La acción melodramática o histórica 6. Poema sentimental Poema descriptivo
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Poema narrativo 7. Novela sentimental Novela histórica Novela social y política Novela exótica Novela costumbrista
Ejercicio 13 1. El costumbrismo relata costumbres; el realismo expone problemas políticos, y el naturalismo presenta personajes bajo el influjo del determinismo.
El costumbrismo usa el humor como recurso literario; el realismo usa diversos registros y niveles del lenguaje, y el naturalismo presenta los aspectos íntimos o repugnantes de los instintos naturales.
2. Los tres movimientos tienen lugar durante la transición entre romanticismo y modernismo.
Hacen uso de la descripción y evitan el desarrollo de la acción narrativa.
Buscan la objetividad, la verdad o ser un reflejo fiel de la realidad.
Ejercicio 14 Tendencia literaria Definición presenta al ser humano desde una perspectiva es decir, con un El costumbrismo determinista, destino determinado por su herencia biológica y su medio social. encuentra su máxima expresión en la novela. En ella, el autor analiza, El naturalismo reproduce y denuncia los males que aquejan a su sociedad. se consolida como tendencia cuando los cuadros de El realismo costumbres pasan a ser un todo independiente, una obra en sí mismos
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Ejercicio 16 1. En el siglo XIX 2. Restaurar la palabra poética de idioma español. 3. España 4. “¡Revisar! ¡Destruir!” 5. Experimentación con nuevos metros y nuevos ritmos
Esmerada elaboración de las formas
Uso del preciosismo y el exotismo
Uso del juego de fantasía
Ejercicio 17
Ejercicio 15 Tres escritores del costumbrismo son Ricardo Palma, José Batres Montúfar y José Milla. El costumbrismo se limita a presentar un espejo de la sociedad. Estas tres tendencias surgen como consecuencia del cansancio provocado por los excesos del barroco. Escritores del realismo son Alberto Blest, Tomás Carrasquilla y Roberto J. Payró. Se origina en la India como un espejo de la sociedad y sus problemas. El realismo se basa en la búsqueda de la objetividad. La mayor expresión es la prosa poética. El realismo se caracteriza por el uso minucioso de la descripción. El naturalismo presenta al ser humano desde una perspectiva determinista.
En este periodo nace la poesía hispanoamericana. Autores del naturalismo son Eugenio Cambeceres, Federico Gamboa y Enrique Martínez Sobral. En este periodo aman lo recargado . Entre las principales características del naturalismo se encuentra su carácter documental de la sociedad, el determinismo y la búsqueda de la verdad.
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El modernismo nace en contraposición al realismo y el naturalismo. El modernismo se limita a presentar un espejo de la sociedad. El modernismo es una revolución literaria y espiritual. Un escritor del modernismo es Tomás de Carrasquilla. Se origina en la ciudad de México. Los primeros credos del modernismo fueron “¡Amar! ¡Sonreír!”. La figura más desatacada del modernismo es Rubén Darío. El modernismo se caracteriza por el uso minucioso de la observación. El modernismo utiliza la esmerada elaboración de las formas; uso del preciosismo, el exotismo y el juego de la fantasía. La novela Don Segundo Sombra es de Rubén Darío.
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Ejercicio 18 Autor José Martí Manuel Gutiérrez Nájera Amado Nervo José Santos Chocano Rafael Arévalo Martínez Horacio Quiroga José Enrique Rodó Enrique Gómez Carrillo Ricardo Güiraldes
Ejercicio 21 Poesía x x x x
Prosa x x x x x x x
Ejercicio 19 1. c. La novela y el cuento 2. a. El exotismo de su región 3. d. El espacio geográfico 4. c. El hombre y su tierra 5. b. Como parte de la trama narrativa
Ejercicio 20 1. Es una corriente de la novela y el cuento hispanoamericanos que tiene lugar en la primera mitad del siglo XX y el elemento central de su temática es la relación hombrenaturaleza. 2. La relación hombre-naturaleza 3. En la primera mitad del siglo XX. 4. El exotismo de su región 5. En un cuadro representativo de las raíces que unen al hombre con su tierra. 6. Temática acerca del hombre y la naturaleza
Predominio del ambiente rural y del hombre en contacto con la tierra.
Uso de recursos regionales como parte de la trama narrativa
7. Rómulo Gallegos
Doña Bárbara
Mariano Azuela
Los de abajo
Jorge Icaza
Huasipungo
José Eustasio Rivera
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IGER − Polochic Utatlán
El regionalismo es una corriente de la novela y el cuento hispanoamericanos. El regionalismo proyecta a la sociedad en todas sus expresiones. El regionalismo es una revolución literaria. El regionalismo tiene lugar en la primera mitad del siglo XX. En el regionalismo, el elemento central de su temática es la relación hombre-naturaleza. Un escritor del regionalismo es Rubén Darío. La obra del escritor del regionalismo se convierte en un cuadro representativo de las raíces que unen al hombre criollo con su tierra. El regionalismo se constituye en un testimonio de los problemas políticos, económicos y sociales de Hispanoamérica. Se origina en la China, luego pasa a España y de ahí llega a Hispanoamérica. El regionalismo usa recursos regionales como parte de la trama narrativa.
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Bibliografía Libros Alonso Schöckel, Luis. (s.f.). El estilo literario, arte y artesanía. Bilbao: Ediciones Ega & Ediciones Mensajero, S. A. Anderson Imbert, Enrique. (1997). Historia de la literatura hispanoamericana I: La Colonia, Cien años de República. (2ª ed., 10ª reimp.). México, D. F.: Fondo de Cultura Económica. Anderson Imbert, Enrique. (2000). Historia de la literatura hispanoamericana II: Época contemporánea. (5ª ed., 4ª reimp.). México, D. F.: Fondo de Cultura Económica. Arriaza, Roberto. (1982). Literatura hispanoamericana. (1ª edición). Guatemala: Textos Didácticos de Guatemala. Carrillo Ramírez, Alfredo. (1968). Del castellano al español. (1ª edición). Guatemala: Editorial José de Pineda Ibarra. Gimate-Welsh, Adrián. (1999). Introducción a la lingüística. (2ª ed., 1ª reimp.). Colombia: Fondo de Cultura Económica Ltda. Menton, Seymour. (1996). El cuento hispanoamericano. (5ª edición). México, D. F.: Fondo de Cultura Económica. Muñoz Meany, Enrique. (1948). Preceptiva literaria. (4ª edición). Guatemala: Tipografía Nacional. Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española. (1ª edición). Madrid: Espasa Calpe, S. A. Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. (1ª edición). Madrid: Santillana Ediciones Generales, S. L. Real Academia Española. (2006). Diccionario esencial de la lengua española. (1ª edición). Madrid: Espasa Calpe, S. A. Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española. (1ª edición). México: Editorial Planeta Mexicana, S. A. de C. V. Real Academia Española. (2011). Ortografía de la lengua española. (1ª edición). México: Editorial Planeta Mexicana, S. A. de C. V.
Lengua y Literatura − Bibliografía
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