Lengua castellana 6 PRIMARIA Cuaderno tercer trimestre
Índice
UNIDAD
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Pág. 4
Texto narrativo: El último camello Gramática: La oración. El sujeto Ortografía: Uso de la j Escritura: El trabajo Vocabulario: Palabras tabú y eufemismos
UNIDAD
12
Pág. 12
Texto narrativo: La flor nacional de Escocia Gramática: El predicado (I) Ortografía: Uso de la x Escritura: Relacionar ideas Repaso acumulativo
UNIDAD
13
Pág. 20
Texto narrativo: Un gran caballero Gramática: El predicado (II) Ortografía: La coma y el punto y coma Escritura: Las instrucciones Vocabulario: Sentido figurado y expresiones Literatura: Un importante festival
2
UNIDAD
14
Pág. 30
Texto narrativo: Una ingeniosa demostración Gramática: Clases de oraciones Ortografía: Los puntos suspensivos Escritura: La posición del narrador Repaso acumulativo
UNIDAD
15
Pág. 38
Texto informativo: Los semáforos Gramática: El texto Ortografía: Otros signos ortográficos Escritura: El cómic Vocabulario: Coloquialismos y vulgarismos Literatura: Siesta
3
11
El último camello Un pobre mercader llamado Mohamed se dedicaba, con un reducido grupo de camellos, al transporte de mercancías por el difícil territorio del desierto. Ocurrió que Mohamed empezó a atravesar dificultades económicas y tuvo que ir vendiendo su rebaño de camellos. Al final se quedó solo con uno, su favorito, un ejemplar muy resistente y vigoroso que le servía para seguir desempeñando su trabajo. Ese animal era la envidia de toda la región y todo el mundo deseaba tenerlo en propiedad. Un día, Omar, un rico comerciante de la ciudad, se enteró de las dificultades por las que atravesaba su amigo Mohamed y pensó: «Si le compro el camello, podrá resolver sus problemas económicos». Llevado por estos buenos sentimientos, el comerciante mandó a uno de sus criados para que anunciase su visita a Mohamed. Dos días después, Omar se presentó en la casa de su amigo. A la hora de la comida, el mercader le ofreció un gran banquete de bienvenida, repleto de manjares exquisitos. –Mohamed, sé que no pasas por un buen momento. Véndeme tu magnífico camello y acabarán tus estrecheces. –Lo siento, Omar, pero no puedo hacerlo. Ese camello ya no me pertenece. –¿Cómo? Pero… ¡si ese estupendo camello era lo único valioso que tenías! –exclamó Omar. –No, Omar. Te equivocas. Para mí, lo más valioso son mis amigos. Por eso, cuando me dijeron que venías a verme, vendí lo único que tenía, mi camello, para poder ofrecerte esta comida. El comerciante quedó conmovido por aquellas palabras. Ahora sabía que contaba con un amigo de verdad. Por eso tomó la decisión de ayudar a Mohamed para que pudiera superar el bache que estaba pasando.
1 VOCABULARIO. Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una de estas palabras en el texto. • vigoroso: Que tiene fuerza y energía.
• conmovido: Emocionado, impresionado.
4
2 ¿A qué se dedicaba Omar? ¿Y Mohamed? ¿Qué relación existía entre ellos?
Omar era comerciante. Mohamed transportaba mercancías en camello por el desierto. Eran amigos. 3 ¿En qué orden sucedió? Numera.
2 Mohamed vendió todos sus camellos menos uno. 1 Mohamed tenía un pequeño rebaño de camellos. 3 Mohamed se quedó con un único camello. 4 Mohamed vendió el único camello que le quedaba. 4 ¿Qué decidió Mohamed en este momento? Explica. R. M. (Respuesta modelo) Mi señor vendrá a visitarlo.
Decidió vender el único camello que le quedaba para poder ofrecerle un gran banquete a su amigo.
5 Contesta. R. M. • ¿Por qué fue Omar a casa de Mohamed? Porque se enteró de que tenía problemas económicos y quería ayudarlo comprándole el camello. • ¿Qué lección recibió Omar de Mohamed? Se dio cuenta de que Mohamed era un amigo de verdad.
6 Inventa las palabras de agradecimiento de Omar a Mohamed por lo que había hecho. Después, escribe la respuesta de Mohamed a esas palabras. R. L. (Respuesta libre)
5
La oración. El sujeto Hay dos clases de enunciados: oraciones y frases. Las oraciones son enunciados que tienen al menos una forma verbal. Las oraciones constan de sujeto y predicado. El núcleo del sujeto suele ser un sustantivo.
1 Ordena las palabras y copia las dos oraciones seguidas. R. M. No olvides escribir mayúscula al principio y punto final.
Pedro a mi le hermano mañanas correr
gusta por las
en
madre mi a mi trabajar padre van siempre y bicicleta
A mi hermano Pedro le gusta correr por las mañanas. Mi madre y mi padre van a trabajar siempre en bicicleta.
2 Copia los grupos de palabras que sean enunciados. • Todos los días, los pajarillos
• Todos los días me despiertan los pajarillos.
• Aquí cantan muchos pajarillos.
• Cuando los pajarillos por la mañana
• Los pajarillos hicieron un nido.
• Los pajarillos del nido de los
Aquí cantan muchos pajarillos. Los pajarillos hicieron un nido. Todos los días me despiertan los pajarillos. 3 ¿Qué nombre tienen estas palabras? Marca. ¡Bah!
preposiciones
6
¡Hala!
conjunciones
¡Hurra!
¡Uf!
interjecciones
11 4 Primero, subraya el verbo de cada oración. Luego, copia el sujeto. • Los camellos transportan pesadas cargas. ▶
Los camellos.
• Alberto pasará hoy por el colegio.
▶ Alberto.
• Mis abuelos caminan mucho a diario.
▶ Mis abuelos.
• Ana y Clara estudiaron para el examen.
▶ Ana y Clara.
5 Subraya el sujeto de cada oración. Ten en cuenta que no aparece al comienzo de las oraciones. • Ya han vuelto mis primos de sus vacaciones.
¿Quién?
• Mañana por la tarde vendrán a casa mis amigos.
¿Quiénes?
• Por las tardes, Blanca da un paseo con su perro. • Por ese parque pasa un pequeño riachuelo. • En esa casa vive mi profesora de francés.
6 Copia las oraciones añadiendo un sujeto léxico a cada una de ellas. R. M. • Riegan las plantas del jardín.
• Van a la piscina a diario.
• No saben si podrán venir.
• Estudian en la biblioteca.
Los jardineros riegan las plantas del jardín. Mis vecinos no saben si podrán venir. Los nadadores van a la piscina a diario. Muchos alumnos estudian en la biblioteca. 7 ¿Cuál es el sujeto gramatical de cada oración? Escribe un pronombre. • Llegaremos a última hora de la mañana.
▶ Nosotros.
• Compraron unas mochilas para el campamento. ▶ Ellos. • Lo sabré a finales del mes de junio.
▶ Yo.
8 Separa con una raya vertical el sujeto y el predicado de estas oraciones. • Las vecinas de Raúl van al cine todos los viernes por la noche. • Estos pequeños pollitos vivirán en el nuevo gallinero de la granja. • Ana y Felipe dirigirán la obra de teatro de fin de curso del colegio.
7
Uso de la j Se escriben con j: • Las formas de los verbos que llevan el sonido J y no tienen ni g ni j en su infinitivo. • Las palabras que terminan en -aje o -eje. • Las palabras que empiezan por aje- o eje-, excepto las palabras agenda, agencia y agente.
1 Relaciona y copia cada forma verbal con su infinitivo. redujeron •
• decir
▶ dijiste, decir
dijiste •
• reducir ▶ redujeron, reducir
atrajo •
• traer
trajimos •
▶ trajimos, traer
• atraer ▶ atrajo, atraer
2 Escribe dos oraciones con algunas de las formas verbales de la actividad anterior. R. L.
3 Completa cada oración con una forma verbal que tenga j.
reducir distraer
• El pastor condujo
conducir extraer
• Los autobuses redujeron
a las ovejas hasta el redil.
• Todos los niños se distrajeron
mucho con los payasos. la velocidad en la curva.
• Cada alumno extrajo
sus propias conclusiones.
4 Completa.
En marcha viaje traje garaje equipaje
Jaime preparó con rapidez el y se vistió con un cómodo
traje
Poco después sacó el coche del y emprendió su ansiado
8
equipaje
viaje
.
garaje .
11 5 Forma sustantivos terminados en -aje. • pluma ▶ plumaje
• venda
▶ vendaje
• lengua ▶ lenguaje
• ficha
▶ fichaje
• árbitro ▶ arbitraje
• persona ▶ personaje
6 Completa con palabras con j.
Un traje de camuflaje
Un estuche de maquillaje
.
.
7 Completa con g o con j. Luego, copia las palabras que has completado.
Un inolvidable paraje
g ente de via j es nos recomendó visitar una playa salva j e cercana al pueblo. A j enos a lo que nos esperaba, El a
nos pusimos en camino con nuestros tra
j es de baño. Un rato
después, ante nuestros ojos, apareció un bello paisa de altos acantilados que el fuerte olea
j e
j e de un mar
embravecido golpeaba con violencia. Allí era imposible bañarse, aunque realizamos un espléndido reporta
j e fotográfico.
agente, viajes, salvaje, ajenos, trajes, paisaje, oleaje, reportaje
8 Dictado. R. L.
9
El trabajo 1 Lee el comienzo de un trabajo sobre los masais. R. L.
Los masais Los masais son un pueblo nómada que recorre con sus ganados las llanuras de Kenia y Tanzania. Los masais se dedican, principalmente, al pastoreo, y con sus rebaños de vacas y cabras se trasladan en busca de pastos para su ganado. En los lugares por los que pasan construyen poblados de cabañas hechas con ramas y troncos de árboles, recubiertos con una mezcla de barro y estiércol. Todas las cabañas se levantan formando un círculo que sirve de corral para el ganado durante la noche. Los masais conservan tradiciones muy curiosas, como las ceremonias que realizan cuando los niños cumplen 15 años para celebrar su paso a la edad adulta.
2 Imagina que tienes que completar el trabajo sobre los masais. Contesta. R. L. • ¿Qué más te gustaría saber sobre ellos?
• ¿Dónde buscarías información?
• ¿Qué tipo de fotografías o de dibujos incluirías?
3 ¿A quién crees que puede interesarle leer un trabajo como este? R. L.
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Palabras tabú y eufemismos • Las palabras tabú son aquellas que evitamos decir porque resultan demasiado duras, poco elegantes, malsonantes u ofensivas. • Los eufemismos son las palabras o expresiones que empleamos en lugar de las palabras tabú.
1 Sustituye el eufemismo destacado en la oración del recuadro por la palabra tabú que corresponde.
• la producción
• el contrato
• la huelga
• el trabajo
El conflicto laboral dura ya tres días.
La huelga dura ya tres días. 2 Escribe junto a cada expresión si contiene un eufemismo o una palabra tabú. • El paciente tenía sobrepeso. ▶ Contiene un eufemismo. • El paciente estaba gordo.
▶ Contiene una palabra tabú.
3 ¿Cómo lo dirías tú de una forma más suave? Escribe. R. M. ¡Eso es mentira!
¡Eso no es del todo cierto!
¡Esa niña va con un viejo!
¡Esa niña va con una persona mayor!
4 Escribe alguna palabra tabú junto al eufemismo correspondiente. R. L.
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La flor nacional de Escocia Todo el mundo suele despreciar a los cardos: no tienen olor, no son hermosos y, por si fuera poco, están llenos de espinas. Sin embargo, hace siglos, cuando los vikingos atacaban las costas de Escocia, los escoceses consiguieron vencerlos gracias a esta planta. Según la leyenda, todo ocurrió una noche, en uno de los muchos castillos de la costa. Tras varios días de repetidos ataques de los vikingos, la situación parecía tranquila. –¡Por fin podemos descansar! –exclamaban aliviados los centinelas del castillo. Y aquella noche, los habitantes de la fortaleza se fueron a dormir tranquilos. Sin embargo, cerca de la costa, se recortaba entre la niebla la temible silueta de un barco vikingo que esperaba el momento propicio para atacar. Llegada la medianoche, cuando todos los habitantes de la fortaleza dormían a pierna suelta, los vikingos desembarcaron en la playa y, descalzos, se dirigieron sigilosos al castillo. –¡Atravesaremos el foso y escalaremos las murallas! –ordenó el jefe vikingo–. Los centinelas no nos han oído. ¡Será coser y cantar! Los vikingos obedecieron las órdenes del jefe y se dispusieron a atravesar el foso, seco y plagado de hierbajos. –¡Ay, socorro! –gritaron los vikingos en el silencio de la noche–. ¡Todo está lleno de cardos! ¡Y menudas espinas tienen! Los gritos de los vikingos alertaron a los ocupantes del castillo. –¡Alarma, alarma! ¡Nos atacan! –sonó la voz de los centinelas. En pocos minutos, los escoceses ocuparon sus posiciones y pudieron repeler el ataque de los enemigos, que huyeron hacia la playa. La mayoría iba cojeando. Y desde ese día, para recordar aquel suceso, la humilde planta que todos despreciaban empezó a aparecer en los emblemas de los habitantes de esas tierras y se convirtió en su símbolo. Y aún hoy el cardo es la flor más apreciada en Escocia.
1 VOCABULARIO. Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una de estas palabras en el texto. • recortarse: Mostrar una cosa claramente su perfil sobre un fondo.
• repeler: Rechazar o hacer que retroceda alguien o algo.
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2 Contesta con datos del texto.
En las costas de Escocia, hace siglos.
• ¿Dónde y cuándo ocurrió la historia? • ¿Quiénes protagonizaron los hechos?
Los vikingos y los escoceses.
3 Contesta. R. M. • ¿Por qué el barco vikingo esperaba cerca de la costa?
Porque pensaban atacar por la noche sin ser vistos. • ¿Por qué iban descalzos los vikingos?
Para no hacer ruido. • ¿Por qué falló su plan de atacar el castillo por sorpresa?
Porque se pincharon con cardos y sus gritos alertaron a los centinelas del castillo.
4 Observa y explica. R. M.
• ¿Qué pasó inmediatamente después?
Que los centinelas dieron la voz de alarma.
• ¿Cómo acabó todo?
Los escoceses repelieron el ataque de los vikingos,
que huyeron.
5 Contesta. • ¿Qué clase de texto narrativo has leído: una biografía, una leyenda o una fábula?
Una leyenda. • ¿Qué sabes sobre esa clase de relatos? R. L.
• ¿Qué pretende explicar esta historia? R. M.
Por qué el cardo figura en el escudo de Escocia.
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El predicado (I) Hay dos clases de predicados: nominal y verbal. El predicado nominal contiene un verbo copulativo. El predicado verbal contiene cualquier verbo distinto de ser, estar o parecer. El predicado nominal suele estar formado por un verbo copulativo y un atributo.
1 Subraya el verbo de cada oración. Luego, clasifícalos. • Esa película es divertidísima.
• Tus amigas recorrieron Escocia.
• Los camareros servirán la comida.
• El día está bastante nublado.
• Mi hermana parece aburrida.
• Los espectadores aplaudían entusiasmados.
• Mi hermana pareceCOPULATIVOS aburrida. VERBOS
es
VERBOS PREDICATIVOS
servirán
parece
recorrieron
está
aplaudían
2 Escribe una oración con un verbo copulativo y otra con un verbo predicativo. R. L.
3 Copia las oraciones que tienen predicado verbal. • Elena trabaja en ese edificio blanco.
• Su perro es un cachorro muy juguetón.
• El médico me recetó unas vitaminas.
• Los corredores estaban agotados.
• El dependiente parecía muy amable.
• La casa tiene una terraza enorme.
• Miguel está contento con su trabajo.
• Tú y yo sabemos bastante inglés.
Elena trabaja en ese edificio blanco. El médico me recetó unas vitaminas. La casa tiene una terraza enorme. Tú y yo sabemos bastante inglés.
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12 4 Rodea el verbo y subraya el atributo de cada una de estas oraciones copulativas.
Ten en cuenta que el atributo puede estar formado por una o por varias palabras. • Los concursantes están nerviosos.
• Yo, a veces, soy un poco tímida.
• Tu padre parecía bastante ilusionado.
• César es muy simpático.
• La bicicleta estaba estropeada.
• Ese plan tuyo parece interesante.
5 Completa las oraciones con atributos. R. M. • En el cumpleaños, todos estábamos muy contentos. • Ese chico pelirrojo parece listo. • Los días de primavera son luminosos.
6 Escribe oraciones con estos atributos. R. L. optimista y alegre
demasiado difícil
una persona extraordinaria
7 Fíjate y escribe una oración con predicado nominal sobre cada niño. R. L. Procura usar un verbo diferente en cada oración.
8 Analiza sintácticamente estas oraciones siguiendo el ejemplo.
SUJETO
Sus juguetes
SUJETO
PREDICADO
PREDICADO
estaban muy ordenados.
• Mercedes es una persona muy cariñosa.
V. Cop.
Atrib.
V. Cop.
Atrib.
SUJETO
PREDICADO
• María es profesora de inglés.
V. Cop.
Atrib.
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Uso de la x Se escriben con x: • Las palabras que comienzan por los prefijos ex- y extra-. • Las palabras que comienzan por la sílaba ex- seguida del grupo consonántico pr. • Muchas palabras que comienzan por la sílaba ex- seguida del grupo consonántico pl. Se exceptúan palabras como espliego o espléndido. • Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x.
1 ¿Qué son? Escribe los nombres e inventa una oración con cada uno. R. L.
extintor
exprimidor
excavadora
2 Escribe las palabras con el prefijo extra- que corresponden a estas definiciones. Muy bueno, mejor de lo normal. Que se hace fuera del horario escolar. Zona de las afueras de la ciudad. De otro planeta diferente a la Tierra.
▶ extraordinario ▶ extraescolar ▶ extrarradio ▶ extraterrestre
3 Completa las siguientes palabras con s o con x.
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• e x plicar
• e x primir
• e x presar
• e x plorar
• e x planada
• e x plosión
• e x plotación
• e x preso
12 4 Escribe una oración con cada palabra. R. M. • espléndido ▶
Hoy hace un día espléndido.
▶ El espliego huele muy bien.
• espliego
5 Completa las oraciones con palabras del recuadro.
Usa el diccionario si tienes dudas. excelente
exquisito
excepcional
exhaustivo
• En esa ciudad de la costa la nieve es algo excepcional • El público aguardaba expectante
expectante
.
el desenlace de la obra.
• Ese informe es el resultado de un análisis exhaustivo • Los profesores destacaron su excelente • Mi tío Ángel decoró la casa con un gusto exquisito
del asunto. conducta. .
6 Copia tres palabras del diccionario que empiecen por la sílaba ex- seguida de pr o pl. R. M.
expresión
explotar
expresivo
7 Escribe dos palabras más de cada familia. R. M. • exclamar ▶
exclamación, exclamativo
• examinar ▶
examen, examinador
• existir
▶ existencia, existente
• exigir
▶ exigencia, exigente
8 Dictado. R. L.
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Relacionar ideas 1 Copia los conectores que relacionan ideas. • Rosa es risueña, en cambio, su hermana parece muy seria. • Ella buscaba unos zapatos blancos, sin embargo, compró unas sandalias negras. • A Pablo le encanta la montaña. Por el contrario, Javier prefiere la playa. • No quería ningún regalo, no obstante, el vuestro le hizo mucha ilusión.
en cambio
por el contrario
sin embargo
no obstante
2 Completa. R. L. • A Marta no le apetecía venir al cine, sin embargo, • Nacho estaba nervioso por el examen, sin embargo,
3 Copia las oraciones uniéndolas con el conector adecuado. por lo tanto
porque
• Pedro entrenó todos los días durante meses.
sin embargo
por el contrario
• No consiguió ganar la carrera.
Pedro entrenó todos los días durante meses, sin embargo, no consiguió ganar la carrera. 4 Escribe oraciones empleando los conectores que no has utilizado en la actividad anterior. R. L.
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Repaso acumulativo 1 Escribe la lista de las preposiciones.
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante y mediante 2 Rodea las conjunciones y escribe de qué clase es cada una. • María y yo somos muy amigas. ▶ • ¿Allí hace frío o calor?
Copulativa.
▶ Disyuntiva.
• Me gustaría ir, pero no puedo. ▶
Adversativa.
3 Copia el sujeto de cada oración donde corresponda.
En el caso de los sujetos gramaticales, escribe un pronombre personal. • Una nube negra ocultó el sol.
• Mi primo me invitó a su cumpleaños.
• Estuvieron jugando al parchís.
• Esa profesora me dio clases de inglés.
• Ayer vi las fotos del viaje.
• Ese año empezasteis a estudiar Medicina.
SUJETO LÉXICO
SUJETO GRAMATICAL
Una nube negra
Ellos
Mi primo
Yo
Esa profesora
Vosotros
4 Explica por qué se escribe con h cada una de estas palabras.
• humo ▶
Porque empieza por hum- más vocal.
• hielo ▶
Porque empieza por hie-.
• hablo ▶
Porque es del verbo hablar.
5 Escribe las formas del pretérito perfecto simple del verbo conducir.
Yo conduje
Nosotros condujimos
Tú condujiste
Vosotros condujisteis
Él condujo
Ellos condujeron
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Un gran caballero Era el día de Año Nuevo. El rey Arturo y sus leales caballeros se hallaban reunidos en un salón del castillo. Todos conversaban animadamente. Las risas y el entrechocar de las copas resonaban en la estancia. De repente, un ser de gran corpulencia, un gigante en realidad, irrumpió en la sala y, según avanzaba hacia ellos, fue arrojando al suelo todo lo que encontraba a su paso. Los valerosos caballeros del rey no lo dudaron. En un segundo todos habían desenvainado sus espadas, dispuestos a luchar contra aquel temible ser. –¡Alto! Si queréis demostrar vuestro valor, os propongo el siguiente trato: cualquiera de vosotros, por ejemplo, tú –dijo el gigante dirigiéndose a sir Gawain–, podrá cortarme ahora la cabeza si acepta que dentro de un año yo se la corte a él. Aunque era evidente que se trataba de una trampa, sir Gawain respondió con prontitud: –¡Acepto el trato! Entonces el gigante, en actitud burlona, se dirigió hacia el caballero y le entregó su hacha. Sir Gawain la tomó entre las manos y, con un certero golpe, hizo que la cabeza del gigante rodara por el suelo. Cuando esta se detuvo, y ante el estupor general, el descabezado fue caminando a recogerla. El silencio era absoluto. Al cabo de unos instantes, las palabras del gigante sonaron con firmeza: –Nos vemos el año que viene. Un año más tarde, el gigante acudió a la cita. Sir Gawain, al verlo, se dirigió a él y agachó la cabeza, dispuesto a que se cumpliera su trágico final. –Levántate, sir Gawain –dijo entonces el gigante–. Ya puedes saber la verdad: mi misión era comprobar que merecías ser nombrado caballero de la Mesa Redonda. Solo los hombres valientes que cumplen su palabra merecen tal honor. Y tú has demostrado ser digno de él.
1 VOCABULARIO. Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una de estas palabras en el texto. • desenvainar: Sacar la espada de su funda. • estupor: Asombro grande.
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2 ¿Quiénes son los protagonistas de la historia? ¿Cómo es cada uno? R. M.
Sir Gawain es valiente, cumplidor y leal. El gigante tiene un tamaño colosal y es temible y burlón.
3 Contesta. R. M. • ¿En qué consistía el trato que propuso el gigante?
En que cualquiera de los caballeros, por ejemplo, sir Gawain, podía cortarle la cabeza si aceptaba que dentro de un año se la cortara a él.
• ¿Qué hizo el gigante cuando sir Gawain cumplió con la primera parte del trato?
Recogió su cabeza y se despidió hasta el año siguiente.
• ¿Qué hizo el gigante cuando sir Gawain se dispuso a cumplir lo acordado, un año después?
Le hizo levantar y le explicó que su misión era comprobar si merecía ser nombrado caballero de la Mesa Redonda. 4 Inventa un diálogo entre el rey Arturo y sir Gawain. R. L.
5 ¿Crees que esta historia pudo ocurrir en realidad? ¿Por qué? R. L.
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El predicado (II) El núcleo del predicado verbal es el verbo. El verbo puede ir acompañado de uno o más complementos. • El complemento directo nombra a la persona o cosa sobre la que recae la acción del verbo. • El complemento indirecto nombra al destinatario de la acción expresada por el verbo más el complemento directo. • El complemento circunstancial expresa las circunstancias de la acción del verbo. Las circunstancias pueden ser de modo, lugar, tiempo…
1 Escribe una oración con predicado verbal. R. L.
2 Copia el complemento directo de cada oración. • Los pintores contemplaban el hermoso paisaje. ▶ el hermoso paisaje • En la oscuridad, Ana escuchó un grito.
▶ un grito
• El público de la sala esperó al director.
▶ al director
• Todos los días, mi madre compra el periódico. ▶ el periódico
3 Copia el complemento indirecto de cada oración. • Carmen pidió la bicicleta a Luisa. ▶ a Luisa • Mañana traeré un regalo a mis primos. ▶ a mis primos • Julio dio un susto a mi hermana. ▶ a mi hermana • Mañana entregan a Iván un premio. ▶ a Iván
4 Completa las oraciones añadiendo un complemento directo. R. M. • El profesor de Historia nos leyó un texto muy interesante. • En la plaza del mercado, los agricultores venden sus productos. • Cuando anocheció, los niños abrieron los regalos de Reyes. • En el restaurante, Tomás pidió calamares.
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13 11 5 Completa escribiendo le o les, según corresponda. • El profesor dio los exámenes a sus alumnos.
El profesor les
dio los exámenes.
• La periodista hizo una entrevista al famoso cocinero.
La periodista le
hizo una entrevista.
• El presidente del club entregó la copa al equipo ganador.
El presidente del club le
entregó la copa.
6 ¿De qué clase es cada complemento circunstancial destacado? Escribe. • Los actores viven en esta casa.
▶ De lugar.
• Te espero mañana por la mañana. ▶ De tiempo. • María José canta muy bien.
▶ De modo.
• Ayer llovió muchísimo.
▶ De cantidad.
• Él nos guió con su linterna.
▶ De instrumento.
7 Subraya los complementos circunstanciales de estas oraciones. • El próximo año estudiaré francés.
• Encontré el libro en la nueva biblioteca.
• El gimnasta realizó su ejercicio con seguridad.
• Os esperamos en el parque.
8 Completa las oraciones con complementos circunstanciales. R. M. DE TIEMPO
• Felipe se tomó el yogur por la tarde.
DE LUGAR
• Esas olimpiadas se celebraron en Pekín.
DE MODO
• Elsa recitó el poema muy bien.
9 Escribe debajo de cada complemento CD (complemento directo), CI (complemento indirecto) o CC (complemento circunstancial).
• El director entregó un diploma a cada alumno en el salón de actos.
CD
CC
• El policía puso una multa a su hermano el domingo pasado.
CD
CI CI
CC
• El tenista dedicó el triunfo a su entrenador con emoción.
CD
CI
CC
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La coma y el punto y coma Se escribe coma, entre otros, en el siguiente caso: • Para separar los elementos de las enumeraciones. Se escribe punto y coma, entre otros, en estos casos: • Para separar los elementos de una enumeración cuando alguno de ellos ya lleva coma. • Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante… cuando introducen oraciones largas.
1 Escribe las comas que faltan en la enumeración que aparece en este texto.
Era una puerta verde y estaba empotrada en la pared del túnel, justamente por encima del nivel del río. Al pasar por delante tuvieron el tiempo justo de leer lo que estaba escrito en ella: «Depósito número 54. Todas las cremas: crema de leche,crema batida,crema de violetas, crema de café, crema de piña, crema de fresa,crema de vainilla y crema para las manos».
ROALD DAHL, Charlie y la fábrica de chocolate.
2 Describe la ilustración incluyendo la respuesta a las preguntas. R. L.
Debes escribir comas en las enumeraciones.
¿Qué objetos aparecen?
¿Qué colores se han utilizado?
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13 11 3 Piensa y escribe una oración que contenga varias comas. R. L.
4 Completa las oraciones y separa cada bloque de enumeraciones con punto y coma. de jamón, queso y pepino
de tomate, anchoas y queso
• El sándwich de Ramón era de jamón, queso y pepino; el de Rosa era de tomate, anchoas y queso; gatos, peces y perros
y el mío, de salmón. tortugas, conejos y pájaros
• Mis abuelos han tenido en casa gatos, peces y perros; mis tíos tienen tortugas, conejos y pájaros;
y yo tengo un hámster.
5 Relaciona y forma oraciones.
No olvides escribir punto y coma. Ayer llovió •
sin embargo
Esa agua es potable •
y Rosa estuvieron • Mis amigos Carlos toda la tarde bañándose en el río. • desde hace tiempo, tiene un sabor muy extraño.
Ayer llovió; sin embargo, mis amigos Carlos y Rosa estuvieron toda la tarde bañándose en el río. Esa agua es potable; sin embargo, desde hace tiempo tiene un sabor muy extraño.
6 Dictado. R. L.
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Las instrucciones 1 Observa los dibujos y copia las instrucciones en el orden correcto.
Uso del chaleco salvavidas • Saquen el chaleco de debajo de sus asientos. • Pasen la cinta alrededor de la cintura y engánchenla en el cierre delantero. • Para inflar el chaleco, siempre fuera del avión, tiren de la palanca roja. • Introduzcan la cabeza por la abertura. • Ajusten la cinta tirando de los extremos. • También pueden inflar el chaleco soplando por el tubo. 1
2
3
4
5
6
1 Saquen el chaleco de debajo de sus asientos. 2 Introduzcan la cabeza por la abertura. 3 Pasen la cinta alrededor de la cintura y engánchenla en el cierre delantero. 4 Ajusten la cinta tirando de los extremos. 5 Para inflar el chaleco, siempre fuera del avión, tiren de la palanca roja. 6 También pueden inflar el chaleco soplando por el tubo.
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13 11
Sentido figurado y expresiones • El sentido figurado es el significado que adquiere una palabra al utilizarla de forma expresiva. • Una expresión es un grupo de palabras que, en conjunto, tiene un significado diferente al de cada uno de los términos que la forman.
1 Marca las oraciones en las que la palabra destacada se usa en sentido figurado. En un rincón del jardín estaba abandonada una losa de mármol. Para Roberto el trabajo de Historia era una auténtica losa. ¡Cuidado con ese bache del camino! Esa familia está pasando un bache: hay que ayudarla.
2 Explica qué significa cada palabra en las oraciones que has marcado en la actividad anterior. R. M. • losa
▶ Cosa que supone una carga.
• bache ▶ Dificultad pasajera o mal momento.
3 Relaciona cada expresión con su significado. Sudar la camiseta. •
• Causar una gran sorpresa.
Dar la campanada. •
• Controlar una situación.
Tener la sartén por el mango. •
• Esforzarse mucho.
4 Explica qué significa cada una de las expresiones destacadas. R. M. Parece que Juan ha perdido la cabeza.
Se ha vuelto loco.
Marta anda de cabeza con los exámenes.
Está muy ocupada o agobiada.
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Un importante festival Hace siglos, se celebraban como hoy festejos musicales. En la Edad de Piedra, sin ir más lejos, se celebró el Primer Festival de los Imitadores de Pájaros. La crónica de este suceso, publicada en la pared de una cueva, cuenta que el festival tuvo lugar en el poblado de Glup, muy cerca de la actual ciudad de Benidorm. La crónica explica que a Glup acudieron representantes de muchos países. Y el maestro de ceremonias, ataviado con la piel de gala y el garrote de respeto, inauguró el festival con estos versos: Cuando los pájaros cantan se alegra el corazón mío. Otorguemos un gran premio al que imite el pío, pío. El primero que subió al escenario fue Monec, representante de una tribu nórdica. –¡Pío, pío! –cantó el habilísimo imitador de aves. –¡Bravo, bravo! –gritó el auditorio. Actuó después Sadko, un corpulento centroeuropeo que había necesitado las pieles de dos osos para cubrir sus enormes desnudeces. –¡Piripipí, parapapá…! –cantó con voz dulcísima. El público quedó perplejo. ¡Jamás el canto de los pájaros había sido imitado con tanta propiedad! Pero la voz de otro participante resonó en el anfiteatro. –Tu gorjeo es pura farsa. Ningún pájaro dice «parapapá». Por desgracia, unas manchas de humedad borraron el resto de la crónica y, por eso, nunca podremos saber quién ganó aquel Primer Festival de los Imitadores de Pájaros. ÁLVARO DE LAIGLESIA Medio muerto y nada más (Adaptación).
1 Contesta sobre el marco del festival. • ¿En qué época histórica tuvo lugar? En la Edad de Piedra. • ¿Dónde? ¿Cerca de qué ciudad actual? En el poblado Glup, cerca de la actual ciudad de Benidorm.
2 ¿De qué tipo es el festival del que se habla en el texto? De un Festival de Imitadores de Pájaros.
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11 13 3 ¿Cómo sabemos de la existencia de ese antiguo festival? Por la crónica de ese suceso publicada en la pared de una cueva.
4 Escribe sobre cada concursante. R. M.
Debes decir el nombre de cada uno, de dónde provenía, cómo fue su actuación y qué le pareció al público asistente. ¡Pío, pío!
Monec era el representante de una tribu nórdica. Su canto fue muy aplaudido por el público.
¡Piripipí, parapapá…!
Sadko era centroeuropeo. Cantó con voz dulce. Su imitación dejó al público perplejo.
5 ¿Quién criticó la imitación de Sadko? ¿Qué dijo sobre ella? Un participante. Dijo que su gorjeo era pura farsa porque ningún pájaro cantaba así.
6 ¿Qué crees que pretendía el autor al escribir el texto que has leído? Marca. Darnos información sobre un festival muy antiguo.
Entretenernos y divertirnos. Que aprendiéramos a valorar los restos arqueológicos de la Edad de Piedra.
7 Inventa y escribe una breve crónica contando el final del concurso. R. L.
Debes imaginar quién fue el ganador y por qué logró el premio.
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Una ingeniosa demostración A su vuelta de las Indias, el almirante Cristóbal Colón recibió numerosos homenajes no solo de los Reyes Católicos, sino también de muchos nobles españoles, que procuraron un encuentro con el protagonista de semejante hazaña. Precisamente se cuenta una anécdota que sucedió durante el banquete que algunos representantes de la nobleza ofrecieron en honor del descubridor. Mientras los comensales, sentados a la mesa, mantenían una animada conversación, uno de los invitados se dirigió al insigne navegante: –Señor, ¿no cree que el descubrimiento de esas lejanas tierras se habría producido igual, aunque usted no lo hubiese llevado a cabo? –le preguntó con cierta ironía–. Tenga en cuenta que en nuestra tierra abundan los grandes aventureros, muy entendidos en geografía, y seguro que habrían terminado por llegar adonde usted ha llegado. Colón no respondió a aquellas insolentes palabras. Tras unos segundos en silencio, pidió que le trajesen un huevo y dijo: –Caballeros, prueben a poner este huevo de pie sobre la superficie de esta mesa de madera. Uno tras otro, los nobles intentaron lo que Colón les proponía. Pero fue en vano. El huevo se ladeaba una y otra vez y a punto estuvo de romperse en más de una ocasión. Tras varios intentos, los caballeros se dieron por vencidos. Entonces, Colón cogió el huevo y dio un suave golpecito en el extremo del cascarón que iba a servir de base, lo colocó y... el huevo permaneció de pie, en posición vertical, ante la mirada atónita de todos los allí presentes. –¿Ven, señores? Ha sido muy fácil. Solo había que saber cómo hacerlo. Todos los nobles movieron la cabeza en señal de asentimiento y el caballero que con sus palabras había minimizado la gesta de Colón, bajó la mirada avergonzado.
1 VOCABULARIO. Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una de estas palabras en el texto. • insolente: Irrespetuoso, descarado, ofensivo.
• minimizar: Quitar valor o importancia a algo.
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2 Contesta. • ¿Qué personajes históricos se mencionan en el texto?
Cristóbal Colón, los Reyes Católicos. • ¿Quién es el protagonista de esta historia? ¿Qué hazaña había llevado a cabo?
Cristóbal Colón. Había descubierto América.
• ¿Qué le dijo un noble a Colón durante el banquete celebrado en su honor?
Le preguntó si no creía que el descubrimiento se habría producido igual aunque él no lo hubiera realizado. 3 ¿Qué pidió Colón que hicieran los nobles? ¿Consiguieron hacerlo? Explica.
Les pidió que pusieran un huevo de pie sobre la mesa. No lo consiguieron porque el huevo se ladeaba una y otra vez. 4 Lee, observa y contesta. Ha sido muy fácil. Solo había que saber cómo hacerlo.
• ¿Cómo consiguió Colón que el huevo se quedase en pie?
Dio un suave golpecito en el extremo del cascarón que iba a servir de base y lo colocó sobre él.
• ¿Cómo reaccionaron los nobles al ver que Colón lo había logrado?
Se quedaron atónitos.
5 ¿Qué lección quiso dar Colón a los nobles? Explica con tus propias palabras. R. L.
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Clases de oraciones • S egún la intención del hablante, las oraciones pueden ser enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, optativas, dubitativas y de posibilidad. • Según la voz del verbo, las oraciones pueden ser activas o pasivas. • Según el número de verbos que tienen, las oraciones pueden ser simples o compuestas.
1 ¿Para qué se utiliza cada una de estas clases de oraciones? Relaciona.
Oraciones exhortativas. •
• Para expresar duda.
Oraciones optativas. •
• Para dar órdenes o para prohibir.
Oraciones dubitativas. •
• Para expresar suposiciones o hechos probables.
Oraciones de posibilidad. •
• Para expresar deseos.
Oraciones interrogativas. •
• Para preguntar.
2 Elige una de estas dos oraciones y transfórmala en interrogativa y en exclamativa. R. L. Hoy hace mucho calor.
Mañana vendrán los tíos.
3 Copia cada oración donde corresponde. Tal vez llegue a tiempo.
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Llévate la bicicleta.
EXHORTATIVA
Llévate la bicicleta.
OPTATIVA
¡Ojalá te den el premio!
DUBITATIVA
Tal vez llegue a tiempo.
¡Ojalá te den el premio!
14 4 Escribe dos oraciones exhortativas que expresen una orden y una prohibición. R. L.
5 Subraya el verbo de estas oraciones y clasifícalas.
• El circo se instaló en el pueblo.
• La noticia fue publicada ayer.
• El premio fue declarado desierto. • Mis amigos juegan a las cartas. ACTIVAS
El circo se instaló en el pueblo. Mis amigos juegan a las cartas.
PASIVAS
El premio fue declarado desierto. La noticia fue publicada ayer.
6 Subraya los verbos y escribe al lado si la oración es simple o compuesta. • Pasamos todo el día en el campo.
▶ Oración simple.
• Sara nos dijo que ya lo había comprado.
▶ Oración compuesta.
• Inés terminó el trabajo antes del examen. ▶ Oración simple. • Juan no sabía cuándo volvería.
▶ Oración compuesta.
7 Escribe de qué clase es cada una de las oraciones del texto.
Debes indicar la clase según la intención del hablante y según el número de verbos.
Un cumpleaños feliz
• Primera oración ▶
E”nunciativå, simp¬æ.
• Segunda oración ▶ Enunciativa, compuesta. • Tercera oración
▶ Optativa, simple.
• Cuarta oración
▶ Dubitativa, simple.
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Los puntos suspensivos Se escriben puntos suspensivos en estos casos: • Para indicar que una enumeración o una oración está incompleta. • Para indicar que hacemos una pausa con la que expresamos sorpresa, temor o duda.
1 Lee el texto y copia donde corresponde.
Un día perfecto
Ayer fuimos de excursión. Hicimos muchas cosas: pasear, visitar un castillo, bañarnos en un lago… ¡Ah! Y a la vuelta… ¡nos encontramos con mis tíos!
ENUMERACIÓN INCOMPLETA
ORACIÓN INCOMPLETA
Hicimos muchas cosas: pasear, visitar un castillo, bañarnos en un lago... No hay ningún ejemplo. El otro uso de los puntos suspensivos indica pausa y expresa sorpresa.
2 Contesta a la pregunta con una enumeración incompleta. R. L. ¿Qué te gusta hacer durante las vacaciones?
3 Relaciona y escribe oraciones usando puntos suspensivos tras la primera parte.
Pablo, este fin de semana •
• me voy yo sola.
Debajo de la piedra había •
• ¿jugamos al tenis?
Como no te des prisa •
• ¡una lombriz!
Pablo, este fin de semana... ¿jugamos al tenis? Debajo de la piedra había... ¡una lombriz! Como no te des prisa... me voy yo sola.
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14 4 ¿Qué indican los puntos suspensivos en cada bocadillo? Copia donde corresponde. No sé… A lo mejor estoy equivocado.
SORPRESA
Adela, no te enfades... Se me olvidó avisarte.
DUDA
Abrí el paquete y… ¡allí estaban mis patines!
Abrí el paquete y... ¡allí estaban mis patines!
TEMOR
Adela, no te enfades… Se me olvidó avisarte.
No sé... A lo mejor estoy equivocado.
5 Copia las oraciones incluyendo puntos suspensivos donde te parezca adecuado. R. M. • Me contó que en aquel caserón vivía ¡una bruja!
Me contó que en aquel caserón vivía... ¡una bruja! • Había muchos dulces: pasteles, bombones, tartas.
Había muchos dulces: pasteles, bombones, tartas... • Por más que lo aseguraron no lo creí.
Por más que lo aseguraron... no lo creí. • Papá, ¿tú crees que si yo fuese mañana?
Papá, ¿tú crees que si yo fuese mañana...? 6 Dictado. R. L.
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La posición del narrador 1 Lee y marca lo que te parezca verdadero. Ten en cuenta que debes marcar dos casillas.
Por las mañanas Me llamo Bibi. Desde hace un año vivo en la casa de Rocío, que me recogió en la calle cuando yo era muy pequeñita. Todas las mañanas, durante un largo rato, suena el despertador en el cuarto de Rocío. Ella está tan dormida que ni se entera. Así que me subo a su cama y comienzo a maullar. Entonces, Rocío abre los ojos muy despacito, me acaricia, me sonríe y se levanta rápidamente.
La historia está contada en tercera persona. La historia está contada en primera persona. La historia está contada por un narrador que no participa en ella. La historia está contada por un personaje que participa en ella.
2 Escribe de nuevo el texto Por las mañanas en tercera persona, incluyendo un narrador que no participe en la historia.
Por las mañanas
S’æ llamå Bib^. Desde hace un año vive en la casa de Rocío, que la recogió en la calle cuando ella era muy pequeñita. Todas las mañanas, durante un largo rato, suena el despertador en el cuarto de Rocío. Ella está tan dormida que ni se entera. Así que se sube a su cama y comienza a maullar. Entonces, Rocío abre los ojos muy despacito, la acaricia, le sonríe y se levanta rápidamente.
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Repaso acumulativo 1 Subraya los adverbios.
• Deja allí esos libros.
• Creo que volverá mañana.
• Si lo haces deprisa, te saldrá mal.
• Yo tampoco puedo ir al cine.
• Quizás deberíamos habérselo dicho.
• Alicia vive lejos de aquí.
2 Escribe un sujeto para cada uno de estos predicados. R. M. • La calle
estaba desierta a esas horas.
• Esa muñeca la ha roto el perro
.
• Todos los días, mi madre
lee antes de dormirse.
• Ayer, nuestros amigos
perdieron el tren.
3 Escribe debajo de cada complemento subrayado CD (complemento directo) o CI (complemento indirecto). • Álvaro leyó un cuento a su hijo.
CD
• Esteban dio un beso a sus tíos.
CI
CD
CI
4 Escribe tres ejemplos en cada caso. R. L. PALABRAS CON H
PALABRAS CON X
5 Lee, mide los versos, analiza la rima y escribe debajo de cada estrofa su nombre.
redondilla
cuarteto
En el corazón tenía
8a
la espina de una pasión;
cuarteta Muerta la lumbre solar,
7+1=8 a
7 + 1 = 8 b
iba la noche cerrando,
8b
logré arrancármela un día:
8a
y dos jinetes cruzando
8b
ya no siento el corazón.
7 + 1 = 8 b
a buen paso un olivar.
7+1=8 a
ANTONIO MACHADO
Estrofa ▶ cuarteta
JOSÉ ZORRILLA
Estrofa ▶ redondilla
37
15
Los semáforos «Espera a que esté verde». «En rojo no debes cruzar». Estas y otras recomendaciones similares forman parte de nuestra infancia y nos acompañan durante toda la vida. Y es que, de algún modo, los semáforos controlan nuestros pasos y, desde luego, evitan que el caos en las ciudades sea aún mayor. Pero ¿sabes cuál fue el origen de estos aparatos tan habituales en el paisaje urbano? A finales del siglo XIX y principios del siglo XX, aumentó el número de vehículos que circulaban por las calles y se hizo necesario regular el tráfico. En 1868, J. P. Knight, un técnico de ferrocarriles inglés, ideó e instaló en el centro de Londres el primer semáforo urbano. Era un modelo rudimentario que generaba luz verde y roja mediante una lámpara de gas. Este primer intento no tuvo demasiado éxito, ya que, a las pocas semanas de estar en funcionamiento, el semáforo explotó y la gente empezó a recelar de aquel novedoso aparato. 46 años después, Alfred Benesch colocó en la ciudad de Cleveland, en Estados Unidos, un nuevo semáforo. Esta vez, en lugar de gas, se utilizó electricidad, que era una energía más segura. Aunque las bombillas se fundían con demasiada frecuencia, el aparato tuvo éxito y pronto se adoptó en las principales ciudades americanas y europeas. En España, el primer semáforo se instaló en Madrid, en 1926. A lo largo de los años el sistema continuó perfeccionándose. Al código de dos colores (rojo: «parar»; verde: «circular»), se añadió el ámbar, con el significado de «precaución», luego, se han ido introduciendo otras mejoras. Así, hacia 1990 aparecieron los semáforos acústicos para invidentes. Y las innovaciones continúan: cuestiones como el ahorro de energía o la búsqueda de nuevos y mejores diseños irán transformando el aspecto de estos familiares aparatos. ¿Te imaginas cómo serán los semáforos del futuro?
1 VOCABULARIO. Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una de estas palabras en el texto. • rudimentario: Muy sencillo, poco perfeccionado.
• recelo: Desconfianza, temor.
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2 ¿De qué trata el texto? Escribe. R. M.
De la invención del semáforo y desu uso en las ciudades.
3 Contesta. • ¿Quién ideó el primer semáforo urbano?
J. P. Knight. • ¿Dónde lo instaló? ¿En qué año?
En el centro de Londres. En 1868. • ¿Con qué energía funcionaba?
Con gas. • ¿Qué problema tuvo?
Que a las pocas semanas explotó. 4 Explica con tus palabras qué se dice sobre el semáforo de Alfred Benesch.
Debes contar dónde se instaló, en qué fecha, con qué funcionaba, qué problemas tenía…
Fue instalado en Cleveland, en Estados Unidos, en 1914. Funcionaba con electricidad y, aunque las bombillas se fundían mucho, tuvo éxito.
5 Corrige la afirmación para que sea verdadera.
En España, el primer semáforo se instaló en Toledo, en 1929.
En España, el primer semáforo se instaló en Madrid, en 1926. 6 Di cómo te imaginas un semáforo del futuro. R. L.
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El texto Los textos son mensajes completos que se transmiten oralmente o por escrito, presentan ideas de forma ordenada y contienen enunciados referidos a un mismo tema que están relacionados entre sí. Suelen distinguirse cinco tipos de textos: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
1 Escribe un ejemplo de texto oral y otro de texto escrito. R. M.
Una conversación.
Una carta.
2 Copia en orden y forma un texto. Después, ponle un título. R. M. • Coge moras y hiérvelas en un recipiente grande. • Para teñir de rosa una camiseta blanca, sigue estos pasos: • Aparta el recipiente del fuego cuando el agua esté rosa. • Escurre la camiseta y déjala secar. ¡Y ya tienes tu camiseta teñida de un color más vivo! • Sumerge la camiseta en el agua y déjala en remojo.
Tinte casero Coge moras y hiérvelas en un recipiente grande. Aparta el recipiente del fuego cuando el agua esté rosa. Sumerge la camiseta en el agua y déjala en remojo. Escurre la camiseta y déjala secar. ¡Y ya tienes tu camiseta teñida de un color más vivo!
3 Copia las afirmaciones que corresponden a un texto narrativo. • Cuenta una historia real o inventada.
• Suele tener un protagonista.
• Pretende informar de algo.
• Defiende una opinión de forma razonada.
Cuenta una historia real o inventada. Suele tener un protagonista.
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15 4 Continúa teniendo en cuenta el tipo de texto. R. L.
TEXTO DESCRIPTIVO
TEXTO INFORMATIVO
L”å vacå efi u> anima¬ mamıƒero ∂e¬ q¤æ
A”horra® aguå efi ®esponsabilida∂ ∂æ
L”å ciuda∂ efi gran∂æ ¥ mo∂ernå. T^e>æ edi‡iciofi altofi, aunq¤æ tamb^é> ßæ obßerva>
ßæ obt^e>æ
TEXTO ARGUMENTATIVO
todofi, porq¤æ
5 Escribe un texto de cada clase. R. L. LA DESCRIPCIÓN DE UNA PERSONA
UN DIÁLOGO ENTRE DOS AMIGOS
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Otros signos ortográficos • L a raya se utiliza para introducir las palabras que dicen los personajes en un diálogo. • Las comillas se utilizan para reproducir exactamente las palabras que dice alguien. • Los paréntesis se utilizan para intercalar en una oración datos aclaratorios como fechas, lugares, explicación de siglas…
1 Observa y copia en orden escribiendo raya cuando sea necesaria. • Y Ruth le contesta: • Rubén y Ruth se reúnen a veces para hacer puzles. • ¡Ánimo, seguro que lo acabamos pronto! • ¡Este puzle es interminable! • Rubén es muy impaciente y siempre dice: Rubén y Ruth se reúnen a veces para hacer puzles. Rubén es muy impaciente y siempre dice: –¡Este puzle es interminable! Y Ruth le contesta: –¡Ánimo, seguro que lo acabamos pronto!
2 Completa usando comillas con lo que dice cada uno. Tuve que pitar falta.
Debe beber mucha agua.
• El árbitro dijo al periodista: «Tuve que pitar falta». • El médico dijo a su paciente: «Debe beber mucha agua».
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• La profesora dijo a sus alumnos: «Abrid vuestros libros».
Abrid vuestros libros.
15 3 Copia incluyendo entre paréntesis los datos de los recuadros. Reino Unido
1881-1955
Florey y Chain
Alexander Fleming
Alexander Fleming nació en Ayrshire. Estudió Medicina y se especializó en el estudio de las bacterias para intentar combatirlas. Un día, por casualidad, descubrió la penicilina, que permitió curar graves enfermedades. En 1945 recibió el Nobel de Medicina junto a otros dos doctores.
Alexander Fleming Alexander Fleming (1881 - 1955) nació en Ayrshire (Reino Unido). Estudió Medicina y se especializó en el estudio de las bacterias para intentar combatirlas. Un día, por casualidad, descubrió la penicilina, que permitió curar graves enfermedades. En 1945 recibió el Nobel de Medicina junto a otros dos doctores (Florey y Chain).
4 Copia las siglas y escribe entre paréntesis un significado inventado. R. L. • ONU (Organización de las Naciones Unidas).
• ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria).
• OVNI (Objeto Volador No Identificado).
5 Dictado. R. L.
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El cómic 1 Explica para qué sirve cada tipo de bocadillo. Para reproducir lo que dice un personaje.
Para reproducir pensamientos.
2 Inventa y escribe el texto para la línea narrativa de estas viñetas de cómic. R. M.
El doctor Genius preparaba una nueva
Cuando estaba a punto de terminar
fórmula.
la mezcla... ▶
▶ ¡Este brebaje es genial! ¡Me hará invisible!
¡Puagggg! ¡Bmmmm!
3 Imagina y continúa la historia anterior. R. L.
Debes escribir los textos de la línea narrativa y de los bocadillos, y dibujar la última viñeta.
▶
▶
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15
Coloquialismos y vulgarismos • L os coloquialismos son palabras y expresiones que utilizamos solo ante personas de confianza. • Los vulgarismos son palabras o expresiones que no deben utilizarse nunca porque son incorrectas.
1 Copia sustituyendo cada coloquialismo por una palabra del recuadro. muchísimo
trabajo
enfermo
mentira
• La semana pasada estuve chungo tres días.
La semana pasada estuve enfermo tres días. • Esa película me gustó mogollón.
Esa película me gustó muchísimo. • Mi madre llega muy temprano al curro.
Mi madre llega muy temprano al trabajo. • ¿Cómo te has tragado esa bola?
¿Cómo te has tragado esa mentira? 2 Escribe una oración con la palabra correcta de cada pareja. R. M. haiga
cuálo
naide
cocreta
haya
cuál
nadie
croqueta
Espero que no haya ningún problema. Dime cuál quieres. Nadie lo vio. Comió solo una croqueta. 3 Escribe al lado de cada vulgarismo la forma correcta. • agüela ▶ abuela
• dentrífico ▶ dentífrico
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Siesta Entre un álamo y un pino, mi hamaca se balancea. Hojitas de verde plata bailan sobre mi cabeza; hojitas de verde oscuro, el verde las contornea. Dulce pereza me llueve del sol que las atraviesa. Los juncos de celuloide montan su guardia en la arena. El Duero moja las cañas y se abanica con ellas. El río pasa y se va: mi barca se queda en tierra. Llenos de verdes y azules, mis ojos se cierran.
ÁNGELA FIGUERA AYMERICH
1 Copia del poema algunas palabras de cada tipo. R. M. • Palabras relacionadas con las plantas: álamo, pino, hojitas, juncos. • Adjetivos: oscuro, dulce, llenos. • Palabras llanas: pino, hamaca, balancea, hojitas, verde.
2 Contesta. • ¿A qué momento del día se refiere el poema? ¿Por qué lo sabes? R. M.
A la hora de la siesta. Por el título. • ¿En qué lugar transcurre la escena que se relata?
A la orilla del Duero. • ¿Cómo es ese lugar según el poema? Descríbelo. R. M.
El lugar es la orilla de un río, donde hay álamos y pinos.
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11 15 3 Contesta. • ¿Cuál es la estrofa más larga del poema? ¿Cuántos versos tiene?
La primera. Tiene seis versos. • ¿Cuál es la estrofa más corta? ¿Cuántos versos tiene?
La última. Tiene tres versos. 4 Marca la afirmación correcta. Todos los versos del poema son de arte menor. Todos los versos del poema son octosílabos. El poema tiene versos octosílabos y hexasílabos.
5 Copia un verso del poema que contenga una sinalefa y márcala.
Mi hamaca se balancea 6 Analiza métricamente la primera estrofa del poema. Debes copiar sus versos, medirlos y escribir al lado el número de sílabas que tiene cada uno. Después, analiza su rima y escribe la letra que corresponde.
En - tre un - á - la - mo - y un - pi - no,
8 –
mi ha - ma - ca - se - ba - lan - ce - a.
8 a
Ho - ji - tas - de - ver - de - pla - ta
8 –
bai - lan - so - bre - mi - ca - be - za;
8 a
ho - ji - tas - de - ver - de os - cu - ro,
8 –
el - ver - de - las - con - tor - ne - a.
8 a
7 En el poema riman los versos pares de las tres primeras estrofas. ¿Qué tipo de rima tienen: asonante o consonante? ¿Por qué?
Asonante, porque desde la sílaba tónica de la última palabra de los versos coinciden solo las vocales. 8 Inventa un verso más para añadírselo al poema. R. L.
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El cuaderno de Lengua castellana 6, tercer trimestre, para sexto curso de Educación Primaria, es una obra colectiva concebida, creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educación, S. L., bajo la dirección de José Tomás Henao.
Texto: R osario Calderón, Asunción Honrado, Concha Romero, Sagrario Luna y Mónica Mendoza. Ilustración: Eduardo Fuentes. Edición: Rosario Calderón. Coordinación editorial: Leonor Romo.
Dirección de arte: José Crespo. Proyecto gráfico Portada: Carrió/Sánchez/Lacasta. Interiores: Paco Sánchez y Avi. Ilustración de portada: José Luis Agreda. Jefa de proyecto: Rosa Marín. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda. Desarrollo gráfico: José Luis García y Raúl de Andrés. Dirección técnica: Ángel García. Coordinación técnica: José Luis Verdasco. Confección y montaje: Montytexto y José Luis Serrano. Corrección: Nuria del Peso. Documentación y selección fotográfica: Mercedes Barcenilla. Fotografía: GARCÍA-PELAYO/Juancho; AGENCIA ESTUDIO SAN SIMÓN/A. Prieto; ARCHIVO SANTILLANA.
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