Descripción: Soluciones ejercicios de lengua 3 de Primaria
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Descripción: lengua 2º
lengua 2º
evaluaciones lengua 2 primaria y soluciones. Anaya
3º de Primaria LenguaDescripción completa
RESUMEN DE LENGUA
fichas imprimibles de lengua editorial anaya 5 primariaDescripción completa
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MATERIAL TRABAJO LENGUA
Descripción: evaluaciones de santillana
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evaluacion de lengua 5 primariaDescripción completa
curso 16-17 Evaluciones
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PRIMARIA
RECURSOS PARA PARA LA EVALUACIÓN
Lengua castellana
Presentación......................................................... Recursos para la evaluación inicial................ inicial......... ........... ...... .. Recursos para las evaluaciones periódicas....... periódicas.... ..... .. – Evaluación por unidades........... unidades.................... .................. ............... ...... – Evaluación trimestral.......................................... – Evaluación !inal..................................................
3 5 31 32 2 1"#
Lengua castellana 3 Recursos para la evaluación es una o$ra colectiva% conce$ida% creada & reali'ada en el (epartamento de Primaria de )antillana Educación% ). L.% $a*o la d irección de +os, -oms -oms /enao.
Ilustración: Mar 0errero Eición: Mar arca
2""4 $& )antillana Educación% ). L. -orrelaguna% ". 24"#3 Madrid PRI6-E( I6 )PAI6 Impreso en Espa7a por
8P9 12:"# (epósito legal9
El presente cuaderno est protegido por las le&es de derec;os de autor & su propiedad intelectual le corresponde a )antillana. A los legtimos usuarios del mismo sólo les est permitido reali'ar !otocopias de este material para uso como material de aula.
2
2""4 )antillana Educación% ). L.
Presentación 8on el !in de apo&ar la la$or de los pro!esores% en este volumen se o!recen los si> guientes recursos9 1.
Recursos para la evaluación inicial . En esta sección se presentan distintos re> cursos para =ue los pro!esores% durante las primeras semanas del curso% apre> cien la situación de partida de sus alumnos. En este apartado se inclu&en9 •
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Criterios e evaluación! )on los indicadores del lugar en el =ue de$e encon> trarse el alumno al comen'ar tercero de primaria. Para !acilitar una evaluación completa% estos criterios estn clasi!icados en los siguientes siete $lo=ues9 expresión oral, lectura, comprensión lectora, gramática, ortografía, expresión escrita & escrita & vocabulario vocabulario.. Sugere Sugerenci ncias as e ac activ tivia iaes es!! )on propuestas para a&udar al pro!esor a ;acer una valoración del punto de partida de sus alumnos mediante la o$ser> vación directa. Estas actividades pueden reali'arse de !orma individual% por grupos o con toda la clase & se presentan relacionadas con los criterios de evaluación. Prue"as escritas! 0ic;as !otocopia$les para la evaluación individual% =ue per > miten sa$er el estado del alumno respecto a cada uno de los criterios de evaluación antes enumerados. /a& una prue$a de dos pginas para cada uno de los siete $lo=ues% con el !in de incorporar todos los contenidos & de reali'ar la evaluación inicial como un proceso & no como un momento puntual. #or$ulario e registro personal! /o*a !otocopia$le para consignar el resul> tado de la valoración de cada alumno. Soluciones! Respuestas de las prue$as escritas.
2""4 )antillana Educación% ). L.
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2.
Recursos para la evaluación e las uniaes! Esta sección contiene recursos para ;acer un seguimiento de los alumnos a lo largo de todo el curso. Para cada unidad se presentan los siguientes elementos9 •
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3.
Control! 0ic;a de dos pginas% con die' actividades variadas para ;acer un repaso de la unidad. Prue"a tipo test! 0ic;a de una pgina% con die' preguntas de opción m?ltiple% para reali'ar una evaluación rpida. Por la naturale'a de este tipo de prue$as% las preguntas se orientan a los contenidos conceptuales ms relevantes. -am$i,n pretende ;a$ituar a los alumnos a reali'ar otros tipos de prue$as de evaluación. Criterios e evaluación! Enumeración de los criterios de evaluación% relacio> nados con las actividades de las prue$as anteriores. Soluciones! Respuestas a las !ic;as de 8ontrol & a las prue$as tipo test.
Evaluaciones tri$estrales! En esta sección se inclu&en prue$as para evaluar a los alumnos al !inal de cada trimestre. Al igual =ue en las unidades% se inclu&e9 Evaluación tri$estral! (os pginas con actividades variadas% =ue recogen algunos de los contenidos ms importantes. Prue"a tipo test! @na pgina con preguntas cerradas de opción m?ltiple. Soluciones! La sección se cierra con las respuestas a las prue$as trimestrales planteadas.
%! Evaluación &inal! Para a=uellos pro!esores =ue est,n interesados por una prue$a glo$al al !inal del curso% ;emos incluido dos prue$as una con activida> des variadas & otra tipo testB% con las correspondientes respuestas.
#
2""4 )antillana Educación% ). L.
Recursos para la evaluación inicial •
8riterios & sugerencias para la evaluación inicial.
Criterios ' sugerencias para la evaluación inicial e Lengua castellana! 3!( e Pri$aria
Criterios
Activiaes prue"as escritas
Sugerencias
E)presión oral Articula correctamente los !onemas.
1% 2% 3% #
•
Estructura adecuadamente las oraciones con co;erencia% con concordancia & sin omisionesB.
1% 2% 3% #
•
/a$la con el volumen de vo' adecuado.
1% 2% 3% #
•
3% #
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•
•
/a$la de !orma eCpresiva.
Escri$ir en la pi'arra pare*as de pala$ras con & sin sla$as tra$adas o inversas. Por e*emplo% palpar F plataG clavoFcalcar . A continuación% pedir a los alumnos =ue las lean. Pedir a los ni7os =ue eCpli=uen algo sencillo & cotidiano% como lo =ue ;acen desde =ue se despiertan ;asta =ue llegan al colegio% para ver si eCpresan oraciones con sentido completo% o si de*an las oraciones a medias. Plantear un tema para =ue los alumnos lo ;a$len en pe=ue7os grupos. (e esta !orma% se puede compro$ar si alguno de ellos ;a$la demasiado alto o demasiado $a*o en una conversación cotidiana. Pedir a los alumnos =ue narren alg?n episodio de miedo% de risa o algo emocionante =ue les ;a&a ocurrido & compro$ar si son capaces de transmitir esos sentimientos oralmente.
Lectura •
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•
•
Lee con una adecuada velocidad. Lee con eCpresividad% atendiendo a los signos de puntuación del teCto. Lee con seguridad sin ;acer regresiones. Lee sin reali'ar omisiones% inversiones% sustitucionesH
•
Lee sin sila$ear.
•
ocali'a correctamente.
Lecturas9 La calabaza gigante. El pescador y el genio. Los tres chivos y el duende. •
•
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•
Para reali'ar la prue$a de lectura =ue se propone en las mismas condiciones con todos los ni7os% es conveniente =ue no se utilice el mismo teCto con varios ni7os% &a =ue los ?ltimos reali'arn la tarea con ms !acilidad. Por ello% se pueden dividir los tres teCtos propuestos entre el n?mero de alumnos & reali'ar una lectura en cadena. Adems% usted puede reali'ar una lectura previa para =ue los ni7os la tomen como modelo.
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Criterios
Activiaes prue"as escritas
Sugerencias
Co$prensión lectora •
D$tiene in!ormación literal de un teCto.
8omprensión lectora de9 La calabaza gigante. El pescador y el genio. Los tres chivos y el duende.
•
• •
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8omprende el sentido glo$al de los teCtos ledos. (istingue entre lo real & lo imaginario.
•
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•
Las !ic;as de comprensión lectora estn directamente relacionadas con cada una de las lecturas propuestas. Adems% se pueden reali'ar di!erentes tipos de actividades antes% durante & despu,s de la lectura% orientadas a9 anticipar ;ec;os% predecir lo =ue va a suceder% reali'ar in!erencias a partir del ttulo del teCto o de la lectura de uno de los prra!os% con!eccionar di$u*os% res?menes% cam$iar los !inales% dramati'ar distintas escenasH
*ra$+tica •
(istingue entre oración% pala$ra & sla$a.
1% 2
•
•
•
•
•
Reconoce el n?mero en sustantivos & ad*etivos.
#% 5
Reconoce el g,nero en sustantivos & ad*etivos.
3% 5
Esta$lece la concordancia entre el ad*etivo & el sustantivo.
5
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Proponer a los alumnos =ue escri$an oraciones =ue cumplan alg?n re=uisito. Por e*emplo9 oraciones =ue empiecen o contengan una pala$ra concretaG oraciones !ormadas por un n?mero determinado de pala$rasH (ividir la clase por pare*as. 8ada pare*a de$e ;acer una lista lo ms larga posi$le de pala$ras =ue contengan una determinada sla$a o =ue empiecen por ella se de$en elegir sla$as =ue sean sencillas & mu& productivas% por e*emplo% sa o ca). -ranscurrido un tiempo prudencial por e*emplo% cinco minutosB el ni7o elegido de cada pare*a leer su lista en vo' alta .
(ividir la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos & entregar a cada uno de ellos una revista% un periódicoH A partir de esos teCtos% pedirles =ue identi!i=uen & escri$an todos los sustantivos =ue puedan & =ue los clasi!i=uen en sustantivos masculinos o !emeninos en singular o en plural% seg?n corresponda. • @na actividad parecida se puede reali'ar con ad*etivos.
•
•
Pedir a los ni7os =ue descri$an o$*etos presentes en el aula utili'ando% en cada caso% ad*etivos.
Proponer a los alumnos =ue digan nom$res propios de persona. 8ada ni7o dir el nom$re de una c;ica & cada c;ica% el nom$re de un c;ico. Perder el alumno al =ue no se le ocurra ning?n nom$re. Escri$ir en la pi'arra sustantivos =ue designen campos semnticos & pedir a los alumnos =ue digan sustantivos =ue puedan encuadrarse en cada uno de esos campos. Por e*emplo9 pro!esiones% animales% plantas% comidasH 6om$rar o$*etos =ue ;a&a en la clase & pedir a los alumnos =ue% en cadena% digan ad*etivos adecuados para cada uno de ellos. Irn =uedando eliminados los ni7os =ue no digan ning?n ad*etivo o =ue digan uno inadecuado. Proponer a los ni7os =ue escri$an en sus cuadernos pala$ras =ue indi=uen acción. Pedirles% despu,s% =ue al lado de cada una de esas pala$ras escri$an una oración =ue de$er empe'ar por los marcadores de tiempo9 hoy, ayer, maana.
Ortogra&,a •
•
•
•
•
•
4
Escri$e correctamente pala$ras con los sonidos g suave% !, r suave & r !uerte% & de los grupos br, bl. Escri$e m antes de b o p.
1
@tili'a punto al !inal de una oración.
#
@tili'a la ma&?scula al inicio de un escrito & despu,s de punto.
:
Escri$e con ma&?scula inicial los nom$res propios.
:
Reconoce los signos
Para evaluar el nivel ortogr!ico de los alumnos% lo ms prctico es reali'ar pe=ue7os dictados. Para ello% puede seguir la siguiente secuencia de tra$a*o9 – Leer en vo' alta el teCto del dictado & asegurarse de =ue los alumnos conocen el signi!icado de todas las pala$ras =ue aparecen en ,l. – (ictar el teCto. – Pedir =ue cada ni7o lea lo =ue ;a escrito & se autocorri*a cuando lo crea conveniente. – Escri$ir el teCto del dictado en la pi'arra para =ue sean los propios alumnos los =ue corri*an sus escritos.
2% 3
2""4 )antillana Educación% ). L.
Criterios
Activiaes prue"as escritas
Sugerencias
de eCclamación e interrogación.
E)presión escrita •
•
•
•
•
8uida los aspectos !ormales de la escritura9 alineación% tra'o% legi$ilidad% presentaciónH
1% 2
Escri$e pala$ras sin omisiones% inversiones% sustituciones% rotaciones & adiciones.
3
Escri$e oraciones independientes con sentido completo.
#
)epara correctamente las pala$ras entre s.
5
8ompleta & produce teCtos sencillos.
•
Pedir a los alumnos =ue escri$an en el cuaderno un teCto $reve so$re algo mu& !amiliar para ellos% por e*emplo% si les gusta venir al colegio & por =u,G =u, !ue lo =ue ms les gustó del colegio el a7o pasado o lo =ue menos. Esta actividad permite evaluar todos los criterios limpie'a en el cuaderno% legi$ilidad% si escri$en sin omisiones% si tiene sentido lo =ue eCpresanHB. )i alg?n ni7o eCpresa su di!icultad a la ;ora de redactar este pe=ue7o teCto% se le puede sugerir =ue escri$a oraciones sueltas.
% :
Voca"ulario •
@tili'a pala$ras sinónimas & antónimas.
1% 2
•
•
•
•
Identi!ica los di!erentes signi!icados de algunas pala$ras polis,micas.
3
•
Produce campos semnticos.
5
•
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Escri$ir en la pi'arra dos series de pala$ras sinónimas & pedir a los ni7os% individualmente% =ue asocien las pare*as de pala$ras =ue signi!ican lo mismo. Por e*emplo% coche, automóvil, barco, nave, pá!aro, ave" )e puede reali'ar la misma actividad con pala$ras antónimas. (ictar a los alumnos pala$ras polis,micas% como9 pico, sierra, sirena, cazadora, poloH A continuación% pedirles =ue escri$an oraciones con los signi!icados =ue cono'can de cada pala$ra. (ecir en vo' alta un ;iperónimo !cil% es decir% =ue sea conocido e impli=ue un campo semntico amplio. Por e*emplo9 ciudades, comidas, animales, plantas", & pedir a los alumnos =ue en cadena digan una pala$ra =ue se les ocurra para cada uno de ellos.
•
1"
Criterios
Activiaes prue"as escritas
0orma !amilias de pala$ras.
#
Sugerencias
•
)e puede plantear una actividad parecida a la anterior% pero !ormando !amilias de pala$ras% por e*emplo% de pan, fruta, pescadoH
2""4 )antillana Educación% ). L.
Evaluación inicial
E)presión oral 6om$re
0ec;a
-! Lee eprisa ' aprene estos tra"alenguas! )i mi gusto no gusta del gusto =ue gusta tu gusto% =u, disgusto se llevar tu gusto si mi gusto no gusta del gusto =ue gusta tu gusto.
Erre con erre% guitarraG erre con erre% carril9 rpido ruedan los carros% rpido el !errocarril.
.! Lee ' aprene el poe$a! Primero% l,elo despacio. Luego% rectalo ;aciendo gestos.
/o0a Cotorra Cotica (o7a 8otorra 8otica duerme duerme en camisón% (o7a 8otica 8otorra sentadita en un sillón. (o7a 8otorra 8otica ;a$la ;a$la sin parar% (o7a 8otica 8otorra ;a$la & ;a$la & come pan. (o7a 8otica 8otorra tiene unas plumas mu& lindas% tiene plumas de colores (o7a 8otorra 8otica. 2""4 )antillana Educación% ). L.
+@LIA 8ALA(ILLA 6JKE
11
3! O"serva el e1e$plo ' pres2ntate a tus co$pa0eros e clase! (e$es decir claramente tu nom$re & algunos datos =ue =ui' tus compa7eros no cono'can% como tus gustos & pre!erencias. Me llamo +uan Rodrgue' Martne' & tengo 4 a7os. Me gusta muc;o ;acer deporte% so$re todo% natación & gimnasia. Mi comida !avorita son las lente*as & el pescado. -odas las tardes% al salir del colegio% vo& a una escuela de m?sica% all esto& aprendiendo a tocar el saCo!ón. Mi ma&or ilusión es llegar a ser un $uen saCo!onista.
%! Elige a uno e tus co$pa0eros ' pres2ntaselo a la clase! )i no lo conoces $ien% ;a$la con ,l para =ue te d, in!ormación. Por e*emplo9 •
)u nom$re completo.
•
La edad =ue tiene.
•
)u lugar de nacimiento% si es =ue no ;a nacido en tu localidad.
•
Alg?n dato =ue pueda resultar interesante para los dems so$re sus gustos% sus a!iciones% lo =ue =uiere ser de ma&or% lo =ue ;ace despu,s de claseH
Para =ue no se te olvide% puedes escri$ir a=u todo lo =ue te cuente.
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2""4 )antillana Educación% ). L.
2""4 )antillana Educación% ). L.
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Evaluación inicial
Lectura
6om$re
0ec;a
La cala"aa gigante En un le*ano pas vivan un la$rador mu& po$re & un rico comerciante. @n a7o% el la$rador sem$ró cala$a'as en su pe=ue7a ;uerta. En poco tiempo% las semillas empe'aron a engordar $a*o la tierra & ec;aron races% tallos% ;o*as & !rutos. Pero ;e a=u =ue una de las plantas siguió creciendo & creciendo ;asta alcan'ar un tama7o gigantesco. -odo el mundo se acerca$a a la ;uerta para admirar tal prodigio de la naturale'a. Llegó el tiempo de la cosec;a & el la$rador decidió regalar la cala$a'a gigante al re&. –)in duda tienes =ue ser un ;om$re a!ortunado por poseer esta !antstica cala$a'a –di*o el re&. –Ma*estad% &o so& un po$re la$rador sin !ortuna. Mi mu*er & &o ;emos tra$a*ado muc;o% pero nunca ;emos podido a;orrar ni un c,ntimo. –(esde a;ora sers rico –di*o el re&. le regaló tierras% oro & piedras preciosas. a partir de ese da% el la$rador no volvió a pasar apuros. 8uando el rico comerciante se enteró de la suerte del la$rador% decidió llevar al re& espl,ndidos regalos. Esta$a seguro de =ue el re& le recompensara ms =ue al la$rador por=ue sus regalos eran ms valiosos. El re& admiró los o$se=uios del rico comerciante &% pensativo% di*o9 –-e agrade'co muc;o tus maravillosos regalos. o tam$i,n =uiero darte lo ms precioso =ue poseo. El comerciante no ca$a en s de alegra.
1#
2""4 )antillana Educación% ). L.
Evaluación inicial
Co$prensión lectora 6om$re
0ec;a
-! 45u2 le regaló el re' al rico co$erciante6 Roea!
.! 4En 7u2 oren ocurre6 Escri"e -8 . ' 3!
3! Contesta! •
Por =u, le regaló el la$rador al re& su cala$a'aN
•
Por =u, el re& le regaló al la$rador tierra% oro & piedras preciosasN
•
Por =u, el comerciante rico le llevó al re& espl,ndidos regalosN
•
Por =u, el re& le regaló al comerciante rico la cala$a'a giganteN
2""4 )antillana Educación% ). L.
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Evaluación inicial
Lectura
6om$re
0ec;a
El pescaor ' el genio /ace muc;o tiempo viva *unto al mar un po$re pescador. A=uel ;om$re solo tena una vie*a $arca & unas redes rotas. )u ?nico alimento eran los pocos pececillos =ue coga. @n $uen da el pescador se ;i'o a la mar & lan'ó sus redes al agua. Al recogerlas% encontró dentro de las redes un ;ermoso *arrón. –OEs precioso –eCclamó el pescador. El pescador a$rió el *arrón &% al instante% salió una espesa columna de ;umo =ue se convirtió en un genio. El pescador =uedó aterrori'ado. –-engo =ue darte una mala noticia –di*o el genio–. Est escrito =ue =uien me sa=ue del *arrón morir. Al or estas pala$ras% el pescador se lamentó9 –Por =u, ;e de morirN o te ;e salvado de estar siempre encerrado en la vasi*a. Adems con mi muerte t? no ganaras nada. El genio le mira$a sin contestar. –Queno –a7adió el pescador–% &a =ue ;e de morir% al menos conc,deme un deseo. –Est $ien –di*o el genio–. En premio por ;a$erme salvado te concedo tu ?ltimo deseo. –)olo =uiero =ue me respondas la verdad –di*o el pescador–. 8ómo ;as podido estar dentro de ese recipiente si a; no ca$e ni una de tus manosN –Es =ue lo dudasN –preguntó el genio. –En e!ecto –contestó el pescador–. )i no te veo dentro con mis propios o*os% no lo creer, *ams. El genio se convirtió entonces en una inmensa columna de ;umo &% poco a poco% !ue entrando en el *arrón. 8uando &a esta$a totalmente dentro% el pescador cogió la tapa del *arrón & cerró con ella el ori!ico de entrada. as !ue como pudo li$rarse del male!icio del genio. Qasado en L #$ %&L ' (# *+E$ 1
2""4 )antillana Educación% ). L.
Evaluación inicial
Co$prensión lectora 6om$re
0ec;a
-! O"serva el i"u1o ' roea los os errores!
.! Contesta! •
•
•
3! 4Có$o se li"ró el pescaor e $orir6 9arca con una ! Escapndose en la $arca. 8onvenciendo al genio de =ue le de*ara irse. Enga7ando al genio.
%! 45u2 eseo le peir,as t; a un genio6 Contesta!
2""4 )antillana Educación% ). L.
1:
Evaluación inicial
Lectura
6om$re
0ec;a
Los tres c-RAP% -RIP>-RAP% sona$an sus pe'u7as so$re los maderos. El duende se asomó. –-RAP so$re mi puenteN –gritó. –)o& &o –di*o el c;ivo pe=ue7o–. 6ecesito cru'ar el ro. –Oo& a comerte –rugió el duende. –6o% por !avor –suplicó el c;ivo–. )o& mu& pe=ue7o. Mi ;ermano viene detrs & es ms grande =ue &o. –Mu& $ien% pasa –di*o el duende. Al rato se o&ó otra ve' so$re el puente9 -RIP>-RAP% -RIP>-RAP. –-RAP so$re mi puenteN –gritó el duende. –)o& &o –di*o el c;ivo mediano–. -RAP% -RIP>-RAP. –-RAP so$re mi puenteN –$ramó el duende. –)o& &o –di*o el c;ivo grande–. Esto& pasando el puente. –Oo& a comerte –amena'ó el duende. –Mu& $ien% su$e & cómeme –di*o el c;ivo grande. El duende dio un salto & se plantó ante el c;ivo. Entonces% el c;ivo grande se lan'ó contra el duende & le dio tal topeta'o =ue lo mandó por los aires% arri$a% arri$a% ;asta =ue desapareció. Los tres c;ivos se =uedaron a vivir en a=uellos pastos & all se pusieron gordos & lustrosos. PDP@LAR 14
2""4 )antillana Educación% ). L.
Evaluación inicial
Co$prensión lectora 6om$re
0ec;a
-! 4/óne ocurrió la
.! 9arca con una la opción correcta! •
•
Por =u, los c;ivos no podan cru'ar el puenteN Por=ue en el puente ;a$a un duende. Por=ue no sa$an nadar. Por=ue el puente esta$a roto.
3! 4Có$o consiguieron cruar el r,o los tres c
El primer c;ivo
•
El segundo
•
El tercero
2""4 )antillana Educación% ). L.
1
Evaluación inicial
*ra$+tica
6om$re
0ec;a
-! Separa las pala"ras e las siguientes oraciones ' escr,"elas! •
Ma7anavamosdeeCcursión.
•
Mia$uelame;i'ocro=uetas.
•
)aratieneelpelori'ado.
.! 4Có$o son los ratones6 Orena las s,la"as ' escri"e las pala"ras! o
*u
do
re
do
gor
r
do
pi
3! Clasi&ica los siguientes sustantivos! $icicleta
triciclo
camión
moto
sustantivos !emeninos sustantivos masculinos
%! O"serva ' co$pleta!
La 2"
Las 2""4 )antillana Educación% ). L.
=! Co$pleta con a1etivos! limpio
simpticas
rota
ro*os
@nas ni7as
.
@na $icicleta
.
@nos glo$os
.
@n pa7uelo
.
>! O"serva los i"u1os ' escri"e a1etivos!
cómo esN cómo estN
?! Escri"e tres sustantivos co$unes!
@! Escri"e el no$"re e tres a$igos tu'os! •
•
•
! Relaciona! A&er
ir, a la piscina.
/o&
!ui a la piscina.
Ma7ana
vo& a la piscina.
2""4 )antillana Educación% ). L.
21
Evaluación inicial
Ortogra&,a
6om$re
0ec;a
-! Co$pleta estas pala"ras con mp o mb. •
•
ca l
anilla ara
colu ca
io amento
•
•
a $o
ulancia illa
•
•
tu tó
ona ola
.! O"serva e inventa una pregunta!
3! Escri"e los signos 7ue &altan en esta e)cla$ación!
%! Sustitu'e los i"u1os por pala"ras ' copia!
22
•
Pedro ;a perdido su
•
En el 'oo ;a& un
•
La paella tiene
•
Me gustan las pipas de
& sus
& una
.
.
.
.
2""4 )antillana Educación% ). L.
=! Co$pleta estas pala"ras con br o bl. /espu2s8 "usca ' roea esas pala"ras en la sopa e letras!
oc;a
sa
Q
R
D
8
/
A
L
<
)
@
D
@
P
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K
L
S
)
A
Q
L
E
A
)
R
A
T
I
Q
E
(
0
A
e
usa
so
e
>! Escri"e caa no$"re en su lugar!
8on r 8on rr
?! Co$pleta el te)to con cuatro letras $a';sculas ' os letras $in;sculas! Una tare e tor$enta &er por la tarde esta$a sola en casa.
e pronto% comen'ó
una terri$le tormenta con &
a&os.
ara no ponerme nerviosa
llam, a mi amigo
2""4 )antillana Educación% ). L.
ruenos
oms.
23
Evaluación inicial
E)presión escrita
6om$re
0ec;a
-! Copia con "uena letra! •
Pedro est preparando unas deliciosas setas.
•
El !rutero vende melocotones.
•
Las 'ana;orias estn ri=usimas.
.! Copia el te)to! Nuestros a$igos los perros Los perros son nuestros amigos. 6os acompa7an% nos a&udan% nos protegen% *uegan con nosotros &% so$re todo% nos dan su cari7o.