La Técnica de la Exposición Oral y sus estrategias didácticas
Los modelos expositivos se relacionan fundamentalmente con la enseñanza y el aprendizaje de hech hechos os y conc concep epto tos, s, y son son útil útiles es cuan cuando do se trat trataa de pres presen entar tar una una sínt síntes esis is de cant cantid idad ad de información nueva a la que no puede tener acceso fácil el alumno. A. Características de la técnica de la exposición oral, explicación o presentación. 1. Descripción Descripción de la la técnica. técnica. Consiste Consiste en una una secuencia secuencia de expresiones monologadas, dialogadas o coloquiales de los contenidos de un tema curricular. Esta técnica predomina en buena parte de la docencia universitaria y tiene por tarea comunicativa expresar algo que resulte informativo, relevante y clarificador, 2. Propósito: Propósito: El profesor profesor pretende pretende transmiti transmitirr información información que se relaciona con conceptos, con procedimientos o con exhortaciones que fomenten cambios deseables en actitudes, conductas y hábitos. 3. Rol del profeso profesorr y del alumno. alumno. Para Para que esta esta técnica técnica funcione, el profesor no sólo se concreta a exponer lo que sabe, sino que se da cuenta de ese saber, cuál es su sentido, qué es lo importante y por qué. El alumno muestra sus preocupaciones y pensamientos acerca de ese conocimiento que se le ofrece. 4. Procedimient Procedimiento. o. La exposició exposición n oral se puede puede presentar presentar en tres momentos: Inicio, explicación y cierre. i. Inicio: 1. Presentar Presentar una lista lista del contenido contenido que se pretend pretendee exponer. exponer. De esta manera, se prepara el escenario para la presentación de todo lo que sigue. 2. Plantear Plantear preguntas preguntas para extraer extraer las concepcion concepciones es previas previas sobre el tema que se va a explicar. 3. Plantear Plantear preguntar preguntar para indagar indagar conocimien conocimientos tos previos previos al tema que se va a explicar, de esta manera aseguramos los “cimientos” sobre los que se va a construir el nuevo conocimiento. ii. Explicación: 1. Definición Definición de concepto conceptos, s, qué es y qué no no es, comparació comparación n con otros conceptos con los que puede confundirse, relación con otros conceptos. 2. Uso de de mapas mapas conce conceptu ptuales ales.. 3. Descripción Descripción de característ características icas o propiedade propiedadess del concepto. concepto. 4. Presentación Presentación de ejemplos ejemplos y contraejempl contraejemplos. os. 5. Uso de analogías, analogías, metáforas metáforas,, comparacio comparaciones. nes. 6. Clasificación Clasificación del concepto, concepto, hecho u objeto. objeto. 7. Situar el concep concepto, to, hecho hecho u objeto objeto en el tiempo tiempo y en el el espacio. 8. Combinar Combinar los los procedim procedimientos ientos anteriores. anteriores.
iii.
iv.
Cierre: 1. Recapitular Recapitular en diferentes diferentes momento momentoss de la exposición exposición oral. oral. 2. Resumir, Resumir, sintetizar sintetizar la la informac información. ión. 3. Verificar Verificar el aprendiza aprendizaje je a través través de pregunt preguntas. as. 4. Sugeren Sugerencias cias para para su uso: uso: 5. Formul Formular ar los los objeti objetivos vos.. 6. Organizar Organizar los temas temas principale principaless de la presentaci presentación. ón. 7. Presentar Presentar el material material en forma forma clara, organiz organizada ada y en etapas etapas para que los alumnos comprendan la información. 8. Evitar Evitar las disgresi disgresiones ones (“irse (“irse por las las ramas”) ramas”) 9. Modelar Modelar el proceso proceso o ejemplifica ejemplificarr de acuerdo acuerdo con la información que presenta. 10. Acomp compañ añar ar sus sus expl explic icac acio ion nes con con dib dibujo ujos, diag diagra ram mas, as, texto escrito en el pizarrón, pósters, carteles, fotografías, postales, ilustraciones periodísticas, casetes, CD´s, DVD, sitios de Internet, etc. 11. Verif erific icar ar si los los alum alumno noss com compren prend diero ieron n los los con concep ceptos tos o procedimientos. Por ejemplo, formular preguntas a los alumnos o bien, pedir a los alumnos que se interroguen entre sí. 12. Hace acer un un re repaso de de lo los pu puntos de de ma mayor co complejidad. ad. Alternativas de de us uso: 1. La exposició exposición n oral se integra integra en otras otras técnicas técnicas como como el aprendizaje basado en problemas, el Aprendizaje colaborativo, el método de casos. 2. La estrategi estrategiaa Audición-D Audición-Discus iscusión-L ión-Lectura ectura.. a. El profesor profesor explicar explicar a los los estudiant estudiantes, es, en forma forma oral, durante quince minutos los conceptos clave y hechos básicos hallados en las áreas de contenido del libro de texto. Estructura el material de lectura con base en la causa y el efecto: porque, como resultado de o por lo tanto. b. Los alumno alumnoss leen las páginas páginas en las que que se basó la explicación, localizan palabras, ideas o hechos que resulten difíciles. c. Discusión Discusión a través través de pregun preguntas tas como ¿Qué es lo lo que te ha quedado más claro de todo lo que escuchaste y leíste? ¿Qué es lo que menos entendiste de lo que escuchaste o leíste? ¿Qué otras preguntas o ideas les sugirió este tema?
B. Estrategias para exponer / explicar un tema 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Partir de una anécdota o cuento. Iniciar el el te tema co con la ob observ ervació ción de del me medio qu que le le ro rodea al al alu alumno. Comenzar la exposición con un juego. Breve le lectura de del te texto o documento po por pa parte de del pr profesor. Introducción a través de un medio audiovisual. Lectura del texto por parte del alumno. Comenzar con una canción o recitación. Presentar un una pa palabra o fra frasse ne nemotécni cnica qu que si sirva pa para la ex exposición.
9. Comenzar zar la la exposición con la fó fórmula de de “Hoy vamos a hablar del del tema…” 10. Diálogo sobre la unidad anterior 11. Presentar los objetivos del tema. 12. Partir de la realización de una ficha. 13. Pres Presen enta taci ció ón de de dat datos os para para que que el el alu alumn mno o vay vayaa adi adiv vinan inando do el tema tema que va a tratarse. 14. Diálogo sobre una situación familiar o social. 15. Partir de de un una experiencia de de la laboratorio. 16. Expon xponer er gráf gráfic icam amen ente te el esqu esquem emaa del tema tema que que se va a pres resenta entar. r. 17. Apli Aplica carr la la téc técn nica ica de de llu lluv via de ide ideas as para para que que tod todos os los los alu alum mnos nos apo aport rten en ideas sobre el tema en cuestión. 18. Come Comen nzar zar co con un un Ph Philip ilipss 66 66. En En gru grupo poss de de 6 pers perso onas nas se se dis discu cute te un tem temaa durante 6 minutos y mediante portavoces se dan a conocer las conclusiones al resto del grupo. 19. Un alumno expone. Otras estrategias didácticas para exponer un tema 1. Llegar Llegar a un acuer acuerdo do sobre sobre las las tareas tareas a realiza realizar. r. 2. Selección Selección del proble problema ma o cuestión cuestión sobre lo que se va a trabajar. trabajar. 3. Escribir Escribir qué tareas tareas realizarán realizarán los alumno alumnoss tan pronto pronto entren entren al aula. 4. Comenz Comenzar ar con una una pregunt preguntaa abierta abierta para para todos. todos. 5. Part Partir ir de lo lo que que ya sab sabem emos os.. 6. Repaso Repaso con con pregunt preguntas as y respues respuestas tas orale orales. s. 7. Lectura, Lectura, análisis análisis y valoración valoración de de un suceso suceso leído leído en diversas diversas fuente fuentess de información. 8. Pausas Pausas para para pens pensar ar y escrib escribir. ir. 9. Introd Introducc ucción ión del tema tema a traba trabajar. jar. 10. Resumen Resumen hecho entre todos. todos. 11. Preguntas para la activación del conocimiento conocimiento previo. a. El profesor profesor plantea plantea preguntas preguntas sobre sobre datos, datos, conocimient conocimientos, os, dudas dudas sobre sobre un tema: ¿qué sé? ¿qué es lo que no sé? ¿dónde se aplica? ¿qué dudas tengo? ¿qué es lo que me interesa saber? ¿cómo puedo aprender lo que no sé? 12. Uso de mapas conceptuales para explicar el tema y mostrar mostrar la organización, jerarquía y dependencia entre los contenidos. a. Los alumno alumnoss pueden pueden lograr lograr una visión visión amplia amplia y completa completa de un un tema, comprender la relación que existe entre los conceptos de un tema. Para ampliar sus conocimientos en el tema, consulte la lectura “Mapas conceptuales” en el material de apoyo al curso. b. Los concepto conceptoss más inclusores inclusores se colocan colocan en los los niveles niveles superiores superiores del mapa. mapa. c. Los concepto conceptoss menos incluso inclusores res se colocan colocan en los niveles niveles subsig subsiguiente uientes. s. d. La relación relación entre entre concepto conceptoss se establece establece por medio medio de flechas flechas.. e. Los conceptos conceptos se ubican ubican en cuadros cuadros o rectángulos. rectángulos. Pérez, P. (2006) Material de apoyo al curso Bibliografía de consulta García-Valcárcel, A. (2001) Didáctica Universitaria. La Muralla, Madrid. Nieto, J (2004). Estrategias didácticas para mejorar la práctica docente , Madrid: CCS.
Ponce, M. (2005) Cómo enseñar mejor. Técnicas de asesoramiento para docentes , Barcelona: Paidós.
