LA DIDÁCTICA Y SUS ENFOQUES
La enseñanza es una práctica social pedagógica compleja que los docentes realizan a lo largo de su vida profesional, en la búsqueda de mejorar este proceso necesitan conocer y emplear distintos métodos, técnicas, enfoques que les permitan lograr este prop pr opós ósitito. o.
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orientaciones pedagógicas pedagógicas a la !ora de seleccionar y desarrollar su labor educativa Lo manifestado anteriormente lleva a formular la siguiente pregunta ¿De qué manera el conocimiento global de los enfoques didácticos, permite al docente tener una visión más amplia del proceso enseñanza – aprendizaje?
"l siguiente ensayo busca describir y demostrar cómo !a ido cambiando los enfoques didácticos en la mejora del proceso de enseñanza # aprendizaje. ara dar el sustento necesario debemos definir que es didáctica $egún %illalpando &'()*+ nos define La -idáctica es la parte de la pedagoga que estudia los procederes para conducir al educando a la progresiva adquisición de conocimientos, técnicas, !ábitos as como la organización del contenido/, es decir, la didáctica orienta cual es la ruta más indicada !acia el aprendizaje. -el mismo modo 0erici &'()*+ manifiesta que La didáctica es un conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza1 para ello reúne con sentido práctico todas las conclusiones que llegan a la ciencia de la educación/. -e lo citado podemos decir la didáctica es una disciplina de la pedagoga que brinda pautas al docente para desarrollar con eficacia su labor educativa valiéndose de métodos y técnicas que le permitan conducir al educando al logro integral de su aprendizaje. -espués de conceptualizar que es didáctica definiremos cuáles son sus enfoques. Los enfoques didácticos, en cuanto a la construcción de conocimiento se orientan básicamente a enfatizar la importancia de la conte2tualización del saber producido, por una parte, y por otra, a la generación de nuevas estrategias en los actores que producen y los que se apropian de éste para utilizarlo en situaciones concretas.
ara $amac!iaro &3**)+ $on modelos teóricos de interpretación de la denominada trada didáctica4 &contenidos5docentes5alumnos+, y de los llamados componentes didácticos curriculares &objetivos # contenidos # estrategias evaluación+. Los docentes a lo largo de su vida # !istoria profesional y educativa en función de sus conocimientos y concepciones toman decisiones en sus prácticas. 6stas influyen en las acciones que realizan y se integran en enfoques didácticos. $egún 7erry &'(()+ "stos enfoques !an ido cambiando a lo largo de la !istoria en un inicio la enseñanza se imparta bajo un enfoque tradicional que consista en solamente transmitir los conocimientos los cuales se consideraban como verdades permanentes. "l aprendizaje según este enfoque se da por recepción, de parte de los alumnos, de la información brindada por el profesor y los libros de te2tos. 8ablamos de la teora de la mente depósito/. La estrategia de enseñanza que más se utilizaba, es la e2posición # clase magistral, la que a veces puede caer en un verbalismo e2cesivo, en perjuicio de la e2periencia vivida y la actividad de construcción del estudiante. "l papel del docente, podramos decir que era protagónico. "l alumno era un receptor del conocimiento, tena una actitud pasiva. "l método se centraba en la lógica de la disciplina y !abilidad personal del docente. La evaluación consista en constatar la asimilación 9 memorización. "l recurso fundamental era el libro de te2to. :unque los siglos !an pasado aún en nuestro sistema educativo peruano tenemos secuelas de la enseñanza enciclopédica evidenciándose tanto en las instituciones educativas y universidades cuando el estudiante asume un rol pasivo durante el proceso de enseñanza, solo es un receptor de conocimiento pero no es capaz de cambiar y transformar este solo repite. :l pasar los años con diversos cambios sociales que se presentaron influyeron también en el sistema educativo cambiando de esta forma del enfoque tradición al enfoque tecnicista en el cual la enseñanza era una actividad cientfica, rigurosa y eficaz. $e !ablaba de la pedagoga por objetivos. Los valores eran la eficacia y la eficiencia. Lo importante era la planificación detallada. $e instaló la racionalidad instrumental. Los contenidos eran algo dado y las verdades eran acumulativas. $e aplicaba el método e2perimental que era la va de acceso al saber objetivo. "l profesor ejecutaba el currculum elaborado por especialistas, y el alumno concretaba las tareas de aprendizaje. La realización de pruebas objetivas previas y finales era una forma de medir el grado de consecución de los objetivos previstos. : diferencia del enfoque tradicional que forjaba estudiantes memorsticos este centraba
su importancia en los instrumentos teniendo como resultado estudiantes mecanizados rigurosamente preparados para su inserción laboral teniendo como base la mejora de su conducta. "s por ello que e2isten !asta la actualidad colegios técnicos productivos que tienen un currculo en el cual implementan cursos que preparan al estudiante para una ocupación que lo inserta en el mundo laboral. ara ;ager &'()3+ "l enfoque tecnicista que tena como base el positivismo abre camino para dar paso al enfoque activo denominado espontaneista/, corriente pedagógica que consideraba que la educación prepara para la vida, se da en la vida y coloca al alumno en el centro de la refle2ión. "l alumno, sus intereses y necesidades, pasa a ser el centro del proceso de enseñanza 5 aprendizaje mientras que el docente solo acompaña y gua el proceso de desarrollo, favoreciendo el cambio y la adquisición de !abilidades, actitudes y valores social e individualmente asociados. La estrategia metodológica empleada era la que privilegia el aprendizaje a través de la acción. $e intenta facilitar el desarrollo de la autonoma y la auto5 realización personal.
Los contenidos curriculares se seleccionan a partir de los
intereses de los alumnos, vinculados a la resolución de problemas. La planificación es abierta y conte2tualizada. La evaluación deja de ser un instrumento de calificación y sanción en este sentido, dado que la participación de los alumnos es fundamental para analizar la marc!a del proceso "ste enfoque se contrapone al tradicional puesto que el alumno es el centro de la tarea criticando de esta forma a la postura sentada en una estructura jerárquica y de dominación. La crtica que se le !ace a este enfoque es el e2cesivo énfasis puesto en los intereses de los alumnos podra llevar a la ausencia de aprendizajes significativos, sobre los conocimientos socialmente valiosos. "l enfoque activo dio lugar al enfoque problematizador que se presenta como una propuesta alternativa a las limitaciones de los enfoques anteriores. La propuesta del enfoque problematizador está encuadrada en la didáctica constructivista y crtica. $e denomina as porque asume una perspectiva crtica5refle2iva en relación con el conte2to, y con todos los componentes didácticos. or otro lado alacios &'(<=+ La escuela debe formar sujetos activos, autónomos, crticos, creativos, capaces de convivir democráticamente y de comprender el mundo circundante. >ambién de esta manera, la "ducación puede promover el cambio social, a través de la formación de personas crticas # comprometidas y capaces de transformar la realidad &postura crtica+.$e intenta superar la disociación entre teora y
práctica en la enseñanza, tanto en la didáctica constructivista como crtica, el sujeto construye su conocimiento a través de la interacción con el entorno social, cultural y natural. "l docente actúa como mediador entre el contenido y los alumnos, proporcionando las ayudas necesarias para que el sujeto avance progresivamente en la apropiación significativa de los saberes. "ste modelo se basa en el desarrollo profesional del docente, como práctico # refle2ivo, e investigador de los problemas que surgen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. "l contenido no es asumido como verdad absoluta, neutral y a5!istórica, ni tampoco como producto abierto de un proceso espontáneo, sino que el conocimiento escolar es el producto abierto de un proceso orientado. $e trata de una construcción social. "l docente y los alumnos son protagonistas del proceso de enseñanza # aprendizaje y se articulan los contenidos relevantes con los intereses de los alumnos.
CONCLUSIONES •
La didáctica es muy importante para el aprendizaje del niño lo cual es fundamental para su desarrollo social y personal a través del tiempo, ya que todos los conocimientos que !aya adquirido le pueda ayudar a tener un mejor
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desenvolvimiento al interactuar con las demás personas. "l enfoque didáctico es una manera muy dinámica para que el niño pueda aprender y desarrollar diferentes !abilidades lo cual le permitir obtener mejores conocimientos, cuando el niño !a aprendido en base a estas estrategias
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tendrá más creatividad , dinamismo e imaginación. "l maestro tiene que guiar al alumno , orientarlos, para que as pueda sentirse seguro de s mismo, por ello es que debemos !acer que el alumno tenga control de s mismo, para que pueda desarrollar mejor sus capacidades y pueda tener confianza en el área de trabajo.
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