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¿CÓMO HACER UN PLAN DE TRABAJO?
Recordemos que todo PLAN DE TRABAJO -sea cual sea- tiene la siguiente ESTRUCTURA BÁSICA organizada por componentes: A) COMPONENTE INFORMATIVA
Donde se ponen todos los datos informativos correspondientes a la Institución, el lugar, los responsables, etc. B) COMPONENTE INTENCIONAL
Donde se colocan los objetivos o indicadores a lograr con este Plan. C) COMPONENTE OPERATIVO
Donde se especifica: ¿De qué manera? ¿Con qué recursos? ¿En qué tiempo? se van a lograr las intenciones (objetivos e indicadores) indicadores) de la componente anterior. D) COMPONENTE REFERENCIAL
Donde se colocan las firmas de los responsables del Plan de Trabajo.
¿CÓMO PLANIFICAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE? Para planific planificar ar una sesión de aprendiz aprendizaje aje se toma en cuenta cuenta la estructura estructura bási básica ca de un plan plan de trab trabaj ajo o y dán dándole dole la pert pertin inen enci cia a para para un trab trabaj ajo o pedagógico específico, tendrá algunos elementos más que incluirse. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Son un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente diseña, organiza y ejecuta ejecuta,, con secuenc secuencia ia lógica lógica para para desarro desarrollar llar las capaci capacidad dades es CONOCI CONOCIMIE MIENTO NTOS S y actitudes propuestos en la unidad didáctica respectiva.
En toda sesión de aprendizaje se utilizan dos tipos de estrategias: a) Estrat Estrategi egias as de Enseñ Enseñanz anza. a.
b) Estrat Estrategi egias as de Aprendiz Aprendizaje aje..
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Son facilitadas por e docente quien propone un conjunto de actividades de aprendizaje estratégicas a través de los PROCESOS PEDAGÓGICOS. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Es asu asumida ida prin princi cip palm almente ente por por el est estudia udian nte a tra través vés de proc roceso esos metacognitivos que en el aula se logra al controlar y ser consciente de los PROCESOS COGNITIVOS necesarios para desarrollar una capacidad. El docente es el encarg encargado ado de propon proponer er activi actividad dades es de aprend aprendiza izaje je estrat estratégi égico coss que que promuevan el desarrollo de la capacidad respectiva a través de activar los PROCESOS COGNITIVOS correspondientes. EL APRENDIZAJE ESPERADO
Los aprendizajes esperados se toman del DCD, que a su vez fue tomado del DCN 2009. Si las capacidades son muy complejas se desagregan para una sesi sesión ón en capaci pacida dade dess menos enos comp ompleja lejass a las las cuale ualess les les llam lamamos Aprendizajes Esperados. Los Aprendizajes esperados son las capacidades que programamos para una sesión de aprendizaje.
PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.1.- Sel Selecci eccion ona ar las las capa capaci cida dad des, es, con conocim ocimie ien ntos tos y actit ctitud udes es (Aprendizaje Esperado) de la Unidad Didáctica Correspondiente. 2.- Analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la sesión. 3.3.- Dete Determ rmin inar ar con con exact exactit itud ud los los PROC PROCES ESOS OS COGN COGNIT ITIV IVOS OS qu que e se necesitan cumplir para desarrollar la capacidad respectiva (Verbo inicial del Aprendizaje Esperado: Reconoce, Resuelve, etc.)
4.4.- deter etermi min nar los los indi indica cado dorres e inst instru rum mento entos s de eval evalu uació ación n respectivos tanto de los conocimientos y de la actitud ante el área a lograr. 5.- Propo Proponer ner activi actividad dades es de aprend aprendiza izaje je pertin pertinent entes es que permit permitan an lograr el Aprendizaje Esperado. 6.- Prever los Recursos materiales y el tiempo (tentativo) para cada una de las actividades. 7.- Seguir una Secuencia Didáctica tomando en cuenta los PROCESOS PEDAGÓGICOS.
ANALIZANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO
“Reconoce las características de la función lineal y afín lineal” Completamos el siguiente cuadro. ¿QUÉ ¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS TIENE CONOCIMIENTOS ¿QUÉ ES RECONOCER? INVOLUCRA INVOLUCRA EL LA CAPACIDAD: APRENDIZAJE RECONOCER? ESPERADO? Capacidad para ubicar en Y Recepción de RELACIONES el tiempo, en el espacio espacio o FUNCIONES información. en algún lugar físico Función Caracterización. elementos, partes, Lineal. Reconocimiento. características, Func Funció ión n Afín Afín personaj personajes, es, indica indicaci ciones ones Lineal. u otros aspectos. •
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ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD: RECONOCE En la Ficha N° 02, se plantean tres actividades para el estudiante con el cual se promueven el desarrollo de la capacidad RECONOCE. A través de sus procesos cognitivos respectivos: • • •
Recepción de información. Caracterización. Reconocimiento.
ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
PROCES PEDAGÓGICO MOTIVACIÓN RECABE DE SABERES PREVIOS
TIEMPO (TENTATI VO)
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Lectur Lectura a Motiva Motivador dora: a: Histor Historia ia del Algeb Algebra. ra. Participación en plenaria. Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones y Funciones.
5 min 10 min
Situ Situac ació ión n Prob Proble lemá máti tica ca para para reso resolv lver er en
PROBLEMATIZA grupos grupos coope cooperat rativo ivos: s: Ficha Ficha N°02: N°02: FUMAR CIÓN PRODUCE CANCER. CONSTRUCCIÓ Exposición del equipo de trabajo que termina NI primero. CONSTRUCCIÓ Sistematización Sistematización y fijación de la información. información. N II
Trabajo en grupos cooperativos de la Ficha N°02,, inc incidie idiend ndo o en el desa desarr rrol ollo lo de la TRANSFERENCI N°02 A GUIADA capac pacida idad RECON ECONOC OCE, E, a tra través vés de sus sus procesos cognitivos. Autoevaluación Actitudinal, aplicación de la TRANSFERENCI ficha a meta metaco cogn gnit itiv iva, a, Fast Fast Test Test con con dos dos A AUTONOMA fich problemas.
15 min 20 min 20 min 20 min
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Toda Sesión de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes: 1.-
COMPONENTE INFORMATIVO Es la primera componente de la estructura y se refiere a todos los datos informativos con respecto a la Institución educativa, al docente, y al grupo de estudiantes con los cuales se va a trabajar. Ejemplo: IEI LUGAR UGEL
: ANTONIO RAYMONDI : PA PARATUSHIALI : SATIPO
“CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN LINEAL Y AFÍN LINEAL” AREA
GRA DO
DOCENTE
FECHA TOTAL
HORA S
NIVEL
MATEMÁTICA
2do.
Lic. DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA
02-122009 2 HRS.
9:30 A 11:00
SECUNDA RIA
2.-
COMPONENTE INTENCIONAL
Es la segunda componente en la estructura de una sesión de aprendizaje, se refiere a dete determ rmin inar ar:: cual cuales es son las las capa capaci cida dade dess o cono conoci cimi mien ento toss y acti actitu tude dess (Aprendizajes Esperados) que se pretenden desarrollar. Ejemplo:
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO RyD: RyD: Recono Reconoce ce las caract caracterí erísti sticas cas de la funció función n lineal lineal y afín lineal.
RyD: Establece relaciones ACTITUD ANTE EL entre la ÁREA proporcionalid ad directa y la Valora los funció función n lineal lineal aprendizajes y afín lineal. desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
3.-
COMPONENTE OPERATIVO
INDICADOR Reconoce las característ características icas de la función lineal y afín lineal de forma algebraica y gráfica.
TÉCNICA
Prueba Escrit a
INSTRUMEN TO
Ficha: Fast test
INDICADOR
TÉCNICA
INSTRUMEN TO
Valora los aprendizajes desarrollados sobr sobre e la adic adició ión n de polinomios como parte de su proceso formativo.
Autoevaluaci ón
Ficha de Autoevaluaci ón
Es la tercera componente de la estructura del plan de una sesión de aprendizaje y se refiere a la descripción de actividades, estrategias, recursos y el tiempo respectivo para desarrollar la capacidad (Aprendizaje Esperado) y las actitudes, utilizado un contenido diversificado pertinente. Ejemplo:
SECUENCIA DIDÁCTICA PROC ESOS
PROCE SOS
F PEDAG
ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
ÓGICO S MOTIVA CIÓN
I
RECUPE RACIÓN DE SABERE S PREVIO S
COG NITIV OS
El docente inicia la actividad controlando la asistencia Evoc de los estudiantes. ación El docente propone la lectura del texto del MED Ficha N°01: El Álgebra. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas principales. Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupe recupera ra los saberes saberes previos previos de los estudia estudiante ntess con respecto al tema de funciones
RECUR SOS
•
•
•
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Se les propone la resolución de una situación problemática:
Ficha N°02:FUMAR PRODUCE CANCER DESEQU ILIBRIO COGNITI VO (PROBLE MATIZACI ÓN)
Según las estadísticas hay una relación directa entre las personas que mueren de cáncer al pulmón y las personas que fuman cigarrillos. Si la relación es proporcional y se sabe que las personas que no fuman ningún cigarrillo tienen menos posibilidades de morir de cáncer en una relación de veinte de cada cien mil personas. Además si una persona fuma cinco cigarrillos diarios la posibilidad aumenta a ciento trentaicinco personas de cada cien mil. a) Gráfica la relación relación proporcional. b) ¿Cuántas personas de cada cien mil mueren; si fuman: 10, 15, 20, 30, 40, 45, 50 cigarrillos?
•
P izarra T iza P apelo tes F ichas de trabaj o N°01, 02,03 y 04 T exto MED. 2do Pág 91.
T
2 0 m in
PROC ESOS
PROCE SOS
F PEDAG
ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
ÓGICO S
CONSTRU CCIÓN 1
CONSTRU CCIÓN 2
(FIJACIÓN DEL APRENDI ZAJE)
TRANSFE RENCIA GUIADA
T
Se form forman an grup grupos os coop coopera erati tivo voss medi median ante te tarje tarjeta tass numeradas, con la siguiente dinámica ( solo se juntan los mismos números). Primero hay una trabajo individual (6 min), luego un trabajo en tándem (6min) y finalmente trabajarán la situación problemática (Ficha N°02) en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min). El docente apoya a todos los grupos y se califica y expone el grupo que termina primero.
P
COG NITIV OS
RECUR SOS
Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicación en plenaria, fijando el aprendizaje de los estudiantes.
Hacen uso de sus textos para trabajar la en grupos cooperativos y completan las activi act ividad dades es est estrat ratégic égicas as pro propue puesta stas s Ficha N°02 (Ojo (O jo:: aqu quíí se trab aba aja jan n lo los s pr proc oces esos os
•
•
•
Recepc ión de la inform ación.
Caract erizaci ón Recon ocimi ento
5 0 m in
cognitivos de la Capacidad: RECONOCE).
Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan el problema: RICAS TRUCHAS ( Ficha N°02).
S
TRANSF ERENCI A AUTONO MA
4.-
Aplicamos la ficha de Autoevaluación actitudinal (Ficha N°03). Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N°02 y se reflexiona sobre lo aprendido. Aplic Aplicac ació ión n del del fast fast test test con con dos dos prob problem lemas as (Ficha N°04). Como Como tare tarea a para para la próx próxim ima a clas clase e los los estu estudi dian ante tess resolverán las preguntas del texto MED 2do. Grado de Educación Secundaria.
Metaco gnición
COMPONENTE REFERENCIAL Es la cuarta componente del plan de una sesión de aprendizaje, aquí se anota la bibliografía que utilizó el docente, así como también la bibliografía que utilizará el estudi estudiant ante. e. Es necesar necesario io precisar precisar,, ¿Qué ¿Qué bibliog bibliograf rafía ía exacta exactamen mente te se utiliz utilizará? ará? recomendándose anotar hasta el número de página del texto referido. Si se trabajo con un softwa software, re, o alguna alguna direcc dirección ión electr electróni ónica ca de Intern Internet, et, también también debe debe ser anotado. Ejemplo IV.-BIBLIOGRAFIA:
2 0 m in
4.1.- PARA EL DOCENTE: •
• •
ALGEBRA SUPERIOR COLECCIÓN GRAW HILL 4.2.- PARA EL ESTUDIANTE ROJA ROJAS S POEM POEMAP APE E MATE MATEMÁ MÁTI TICA CA TEXT TEXTO O PARA PARA EL 2 MATEMÁTICA 2do Sec. TEXTO DEL MED.
do Grad Grado o Sec. Sec.
5.- COMPONENTE FORMAL:
Aquí se anota los nombres, firmas y post firma del responsable de elaborar y ejecuta ejecutarr el plan plan de la sesión de aprendi aprendizaj zaje, e, además además se coloca coloca el nombre nombre del responsable de revisar o dar el visto bueno al documento. Generalmente es el Director de la Institución Educativa o el responsable del área Técnico Pedagógico de la IE. Ejemplo:
_________________________ DIRECTOR
_________________ ______________________ COORDINADOR TP
DOCENTE
6.- COMPONENTE COMPLEMENTARIO:
En esta parte se adjunta todos los materiales e instrumentos que el docente va a utiliza utilizarr para para ejecuta ejecutarr su sesión sesión de aprend aprendiza izaje je (desde (desde que inicia inicia hasta hasta que termina).
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
1.- MONEREO Carle. Mente Y Conducta En Situación Educativa . ESPAÑA. 1998. EditorIaI “TRILLAS”. 2.- MINEDU. DCN 2009. LIMA.2009. Editora E ditora Imprenta MINEDU.
3.- MUCHA MONTOYA Dennis Raúl. La Sesión De Aprendizaje. Satipo. 2007. Editora Imprenta “Omega”.
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