SESION DE APRENDIZAJE Título: Organizamos datos en tablas y gráficos de barras Fecha: viernes 21 de agosto
Breve descripción de la situación de aprendizaje.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en contextos cercanos y familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras, utilizando material concreto y gráfico. AREA COMPETENCIA COMPETENCIA
CAPACIDADES CAPACIDADES
Actúa y piensa Matematiza matemáticamente situaciones. en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
M
O I C I N I
Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en tablas de conteo y gráficos de barras, con material concreto y gráfico.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS
Actividades Permanentes. Motivación Recuperación de Saberes Previos Conflicto Cognitivo Propósito
COMUNICACION INDICADOR
El profesor recoge los saberes previos de los estudiantes mediante preguntas sobre sus preferencias sobre comidas, por ejemplo, ¿qué podrían hacer para saber que comida que te gusta más?, ¿cómo lo harían?, ¿qué necesitarían?, ¿de qué forma comunicarían los resultados? El profesor comunicara que en este mes las sesiones donde utilizarán tablas de conteo y gráficos de barras, a fin de presentar datos de manera ordenada; emplearán diversas formas de contar y comparar cantidades de hasta 20 objetos; aprenderán a hallar las figuras o los números que siguen en una secuencia y a representarlos mediante dibujos, gráficos y símbolos; y resolverán situaciones en las que deban realizar acciones de agregar y avanzar con cantidades de hasta 20 objetos. El profesor comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a recoger datos en situaciones de su interés y a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras, utilizando material concreto y gráfico. El profesor y los niños (a) acuerdan las normas de convivencia que les permitan aprender en un ambiente favorable. Cooperar y ser solidarios con los compañeros. Colaborar para mantener el orden y la limpieza .
Prof. Anderlecht Barreda Castilla Cel.984284384
www.anderlechtbarredadotcom.wordpress.com
SESION DE APRENDIZAJE El profesor dialogara con los niños (a) sobre la cantidad de alumnos que hay en la clase de segundo grado de la Institución Educativa, luego se Procesamiento plantea el siguiente problemas:
de la información
O S E C O R P
Aplicación
Cuantos alumnos hay en la clase del segundo grado “A”, “B”, “C” que
tienen 7 años, 8 años, 9 años? El profesor crea las condiciones adecuadas para la comprensión del problema y brindarles unos minutos para que lean el problema. El profesor realizar algunas interrogantes a los niños (a), por ejemplo. ¿Cómo podemos averiguar los datos?, ¿Cómo lo haremos para averiguar los datos? Etc. El profesor ayudara a los niños (a) a organizarse para que puedan realizar las encuestas a las diferentes clases. El profesor orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿este problema es parecido a otro que hayan resuelto?, ¿cómo harán para recoger la información?, ¿dónde la organizarán?, ¿qué necesitan? Teniendo en cuenta las respuestas, el profesor refuerza la idea sobre la utilidad de aplicar una encuesta para saber la cantidad de alumnos y su edades. Conduce la formación de grupos de cinco o seis participantes, y solicita que elaboren la pregunta. El profesor conduce la formación de grupos de cinco o seis participantes, y solicita que elaboren las preguntas con la ayuda del profesor. RECUENTO
VARONES
MUJERES
7 AÑOS 8 AÑOS 9 AÑOS 10 AÑOS Los alumnos saldrán a recoger información sobre las edades de los niños a las diferentes diferentes clases. El profesor brindara un tiempo prudente para que puedan recoger la información. El profesor propicia la participación de todos y, cuando hayan terminado, solicita que peguen su encuesta en la pizarra o en un papelote ubicado en un lugar visible. El profesor indicara a los niños (a) que representen sus datos mediante material concreto (chapas, semillas, cajas de fosforo, etc) El profesor realizar algunas interrogantes a los niños (a): ¿Qué clase tiene mas alumnos?, ¿En que clase hay mas varones y mujeres?, ¿Cuántos alumnos tiene 7 años?, ¿Cuántos alumnos tiene 8 años?, Prof. Anderlecht Barreda Castilla Cel.984284384
www.anderlechtbarredadotcom.wordpress.com
SESION DE APRENDIZAJE ¿Cuántos alumnos tiene 9 años? Etc. El profesor pegara un papelote con cuadraditos y invitara a formar torres coloreando los cuadraditos en papel cuadriculado de acuerdo a los datos de la tabla . El profesor indicara que cada cuadradito representa un alumno. El profesor conduce a observación para que pinten un cuadradito por voto, en el lugar correspondiente. correspondiente.
N
Reflexión
El profesor sugiere que comparen sus torres con las que han obtenido sus compañeros y con los datos de la tabla; si hay diferencias, deben revisar hasta encontrar la solución correcta. El profesor guía la observación de las “torres en las cuadrículas” . Comunica que esta forma de representar se llama gráfico de barras.. El profesor monitorea el trabajo de los estudiantes a fin de que perciban que el gráfico de barras permite leer con mayor facilidad los resultados de la votación. Durante el desarrollo desarrollo de las sesiones 1 y 2, aplica la lista de cotejo para recoger sus avances en el aprendizaje. El profesor formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas: ¿cómo se puede saber saber cuántos estudiante tiene tiene 7 años, 8 años, 9 años?, ¿para qué sirven las encuestas?, ¿dónde se registran los datos recogidos?, ¿para qué se utiliza una tabla de conteo?, ¿para qué se utiliza un gráfico de barras? El profesor propicia la reflexión sobre el proceso de identificación de datos cualitativos en situaciones cotidianas, así como su registro en tablas de conteo y en gráficos de barras. El profesor averiguara como se sintieron al elaborar la pregunta para la encuesta: ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?; ¿fue fácil registrar los datos en la tabla de conteo?, ¿y en el gráfico de barras? Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 90 y 91 del libro Matemática 1. El profesor propicia la metacognición a través de preguntas, por
Prof. Anderlecht Barreda Castilla Cel.984284384
www.anderlechtbarredadotcom.wordpress.com
SESION DE APRENDIZAJE ejemplo: ¿cómo han aprendido?, aprendido?, ¿qué estrategias estrategias utilizaron?, ¿dieron resultado?, ¿modificarían ¿modificarían sus estrategias?, estrategias?, ¿cómo?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido? Congratula a los estudiantes por el buen trabajo realizado, sobre la base de su participación y desempeño en las actividades desarrolladas. Anímalos a que se feliciten entre ellos.
MEDIOS Y MATERIALES:
Tarjetas (encuesta) con opciones para la votación (una por estudiante). Papelotes, papel cuadriculado, lápices, plumones, colores y cinta adhesiva. adhesiva. Cajitas u otro material apilable. Libro Matemática 1 (págs. 90 y 91). Lista de cotejo.
Prof. Anderlecht Barreda Castilla Cel.984284384
www.anderlechtbarredadotcom.wordpress.com
