Reka bentuk eksperimental benar Eksperimental Reka bentuk kajian Bukan eksperimental
Reka bentuk kuasi eksperimental
Reka bentuk bersifat positivist yang direka khas untuk menilai keberkesanan atau kesan sesuatu program. program .
(Chua Yan Piaw, 2011)
Tujuan: mengkaji hubungan antara dua pemboleh ubah/angkubah yang diukur dalam keadaan terkawal dan di bawah pemerhatian. “It refers to how participants are allocated to the different
conditions (or IV groups) in an experiment” (Mcleod, 2007)
Memberikan penekanan kepada perbandingan antara dua
Menyelidik hipotesis dan soalan kajian di bawah keadaan terkawal
Membina teori yang boleh diuji di lapangan
Memperkemaskan teori sedia ada dan dapatan kajian lain
Melakukan replikasi dalam persekitaran yang ditentukan. (Faridah Ibrahim, n.d.)
Contoh kajian: Mengkaji keberkesanan teknik pembelajaran koperatif dalam meningkatkan motivasi murid untuk belajar Bahasa Inggeris.
Dua kumpulan pelajar diwujudkan – kumpulan A dan kumpulan B.
Kumpulan A (Rawatan - teknik pembelajaran koperatif) dan kumpulan B (Kawalan - teknik pembelajaran ‘tradisional’).
Kedua-dua kumpulan mempelajari topik dan ‘content lesson’ yang sama, tetapi keputusan menunjukkan pelajar di dalam kumpulan A telah menunjukkan minat untuk belajar lebih tinggi.
“ Adakah teknik pembelajaran koperatif dapat meningkatkan prestasi pelajar tahun 6 dalam subjek Matematik ?”
“ Adakah program NILAM dapat meningkatkan amalan membaca dalam kalangan pelajar sekolah rendah?”
“ Adakah aktiviti ‘Cuti-cuti pendapatan negara?
Malaysia’
meningkatkan
Reka bentuk ujian pasca
Reka bentuk pra-pasca
Reka bentuk empat kumpulan solomon
Reka bentuk penukar-gantian
Reka bentuk faktorial
(Chua Yan Piaw, 2011)
Reka bentuk eksperimental benar yang ringkas, tetapi mempunyai kesahan dalam yang tinggi.
Cara penganggihan responden – dibahagikan secara rawak kepada dua kumpulan.
Variabel bersandar hanya diukur sekali sahaja melalui ujian pasca.
Tidak. Ujian Pra tidak diperlukan, tetapi jenis ujian pasca yang sama dilaksanakan ke atas kumpulan.
Mengapa?
Beranggapan responden didalam kedua-dua kumpulan mempunyai ciri-ciri yang sama.
Reka bentuk ujian pasca
Reka bentuk perbandingan antara kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan
Jadual I
Reka bentuk perbandingan relatif antara kumpulankumpulan
Jadual 2
Kajian: (JADUAL 1) “Keberkesanan teknik ‘rotational learning’ dalam meningkatan pemahaman pelajar tahun 6 terhadap ‘simple sentences’ “ Kumpulan rawatan
PR
Kumpulan kawalan
PR
PR: Pengagihan rawak X: rawatan U: pengukuran
X
U U
Kajian: (JADUAL 2) Perhubungan antara penggunaan komputer dalam pengajaran Sains dan minat pelajar. Kumpulan 1
PR
X1 (Pengajaran Biasa = 100%; Komputer = 0%)
U
Kumpulan 2
PR
X2 (Pengajaran Biasa = 50%; Komputer = 50%)
U
Kumpulan 3
PR
X3 (Pengajaran Biasa = 0%; Komputer = 100%)
U
JENIS UJIAN
DESKRIPSI
Ujian-t dan Ujian ANOVA
Jika data yang dipungut melalui pengukuran adalah dalam bentuk data selanjar (skala selang atau skala nisbah)
Ujian Khi Kuasa Dua
Jika data yang dipungut melalui pengukuran adalah dalam bentuk data kategori (skala nominal)
Ujian lain – Ujian Mann-Whiteny U dan Jika data kajian adalah dalam skala Ujian Kruskal-Wallis ordinal.
*Melibatkan dua kumpulan atau lebih yang diagihkan secara rawak *Menggunakan dua kali pengukuran yang sama ke atas variabel bersandar iaitu sebelum dan selepas variabel bebas dimanipulasi *Pengukuran bertujuan untuk mengetahui kesan variabel bebas terhadap variable bersandar
•
•
•
•
•
R
O1
X1
O2 (KE)
R
01
X2
02 (KK)
Melibatkan dua kumpulan yang diagihkan secara rawak Praujian (O1) diberikan kepada kedua-dua kumpulan X1 adalah kaedah baharu (olahan) ke atas kumpulan rawatan X2 adalah kaedah tradisional atau sedia ada O2 adalah pascaujian bagi kedua-dua kumpulan
R R R
•
•
•
•
O1 O1 O1
X1 X1 X1
O2 (KE) O2 (KE) O2 (KE)
Melibatkan tiga kumpulan yang diagihkan secara rawak Praujian (O1) diberikan kepada ketiga-tiga kumpulan X1 adalah variabel bebas yang dimanipulasi ke atas ketigatiga kumpulan O2 adalah pascaujian bagi ketiga-tiga kumpulan
Direka untuk mengenal pasti kewujudan kesan pengujian.
Kesan pengujian biasanya timbul akibat daripada responden kajian diberi ujian sebanyak lebih daripada sekali
Pengambilan ujian lebih daripada sekali, ujian awal mempunyai kesan ke atas ujian kemudian,
terdapat dua reka bentuk eksperimental yang asas, iaitu:
kaedah
penyelidikan
• a.
2 kumpulan responden yang diberi rawatan dan 2 kumpulan responden yang tidak diberi rawatan.
• b.
2 kumpulan responden yang diberi ujian pra dan 2 kumpulan responden yang tidak diberi ujian pra.
Reka bentuk ini juga merupakan reka bentuk faktorial 2 x 2 (2 kumpulan rawatan x 2 kumpulan kawalan). Dalam setiap keadaan rawatan, terdapat satu kumpulan yang diberi ujian pra dan satu kumpulan responden yang tidak diberi. Kaedah ini merupakan kaedah yang paling baik untuk menyelesaikan ralat yang timbul daripada "kesan pengujian"
Perlu diingat bahawa ia tidak bertujuan mengurangkan kesan pengujian tetapi membolehkan pengkaji menentukan sama ada kesan pengujian timbul, iaitu mengesan keberkesanan prosedur pengagihan rawak pengkaji.
kemungkinan-kemungkinan keputusan reka bentuk kajian Empat Kumpulan Solomon seperti berikut:
Kemungkinan 1: Tiada Kesan Pengujian
Kemungkinan 2: Ada Kesan Pengujian
Reka bentuk Empat Kumpulan Solomon adalah gabungan dua rekabentuk dan diguna jika kesan praujian diandaikan merupakan faktor negatif.
Contoh Reka Bentuk Empat Kumpulan Solomon
R
01
R
03
R R
x
02 04
X
05 06
Kajian faktorial dijalankan apabila pengkaji ingin mengkaji kesan dua atau lebih pemboleh ubah.
Cara ini menjimat masa, kewangan dan sumber lain apabila interaksi antara pemboleh ubah bebas dikaji serentak.
Hubungan gaya belajar dan minat belajar terhadap pencapaian akademik dan pencapaian pelajar
Pencapai Pencapai an an pelajar akademik Gaya Belajar
I
II
Minat belajar
III
IV
Hubungan gaya belajar terhadap kualiti pengajaran
Orientasi belajar Kefahaman konsep
Kompetensi guru
Keberkesana n pengajaran
I
II
Pemikiran
III
IV
Kesediaan Belajar
V
VI
Kekuatan reka bentuk faktorial ini berbanding dengan rekabentuk eksperimental yang lain ialah ianya membantu pengkaji mengesan faktor-faktor yang menyebabkan perubahan variable bersandar dan mengenal pasti interaksi antara faktor-faktor utama.
Reka bentuk Pengukuran Berulangan :
- adalah merupakan kaedah faktorial khas di mana responden yang sama didedahkan kepada lebih daripada 1 peringkat dalam suatu variable yang bebas.
Kelebihan reka bentuk pengukuran berulangan ialah ;
- Bilangan responden dikurangkan separuh berbanding dengan reka bentuk pengukuran berasingan.
- Variable bebas dapat dikawal kerana responden yang sama digunakan seperti jantina, bangsa, umur dan sebagainya.
Sesuai digunakan untuk mengesan kesan ujian dalam penyelidikan ke atas keberkesanan sesuatu program kepada sesebuah institusi.
Sebagai contoh, sebuah kolej menjalankan kajian untuk menentukan keberkesanan program pendidikan barunya untuk meningkatkan prestasi pelajar-pelajar kejuruteraanya.
Menggunakan 2 kumpulan responden pelajar.
Pada permulaan fasa 1,permulaan semester 1, keduadua kumpulan responden diberi ujian prestasi mata pelajaran kejuruteraan.
Kemudian semasa semester 1, kaedah pengajaran kumpulan responden 1 dijalankan dengan menggunakan program pendidikan baru (rawatan) dan pengajaran bagi kumpulan responden 2 dijalankan dengan menggunakan program pendidikan biasa (kawalan)
Pada akhir semester 1, kedua-dua kumpulan responden diberi ujian mengenai prestasi mereka dalam mata pelajaran kejuruteraan.
Pada fasa 2, iaitu semester 2, pemberian rawatan ditukargantikan.
Bagi kumpulan responden 2 pengajaran dijalankan dengan menggunakan program pendidikan baru (rawatan) dan pengajaran bagi kumpulan responden 1 dijalankan dengan menggunakan program pendidikan biasa (kawalan) pula.
Pada akhir semester 2, dua-dua kumpulan responden diberi ujian prestasi mata pelajaran kejuruteraan.
Semua responden diberi rawatan yang sama
Peruntukan rawatan kepada kedua-dua kumpulan responden adalah adil kerana ia dilakukan secara rawak
Kedua-dua kumpulan diukur sebanyak tiga kali pada tempoh masa yang sama.
kesan pengujian dan kesan-kesan yang lain dapat dikawal.
Boleh kesan sebab musabab/cause and effect
Boleh kawal persekitaran, pemboleh ubah dan subjek
Kos mungkin lebih rendah kecuali di lapangan yang lebih luas
Boleh diuji lagi dalam kajian susulan atau kajian yang serupa
Kesahan dalaman (internal validity) yang tinggi – kerana dapat kawal dan manipulasi (Faridah Ibrahim, n.d.)
