Analisis Factorial Wisc III

COMPRENSION VERBAL Vocabulario – Analogías – Comprensión – Inormación !abili"a" "el ni#o para compren"er el lengua$e% procesar la inormación presen&a"a por 'ía  'erbal ( organi)ar una respues&a* Vocabulario: - desarrollo desarrollo del lengu lenguaje aje en sus sus niveles niveles expre expresivo sivo y en sus sus conteni contenidos dos semánt semánticos. icos. - cono conoci cimi mien ento to de pala palabr bras as - acceso acceso de info informa rmació ciónn semán semántic ticaa que que ha sido sido alma almacen cenada ada

Analogas: - habil abilid idad ad cog cognitiv itivaas - fun funcio ciones nes ejecu jecuttiva ivas - ra!o ra!ona nami mien ento to lógic lógicoo-ab abst stra ract ctoo - comp compre rens nsió iónn y exp expre resi sión ón verb verbal al - capaci capacida dadd de hacer hacer cate categor gori!a i!ació ciónn y conce conceptu ptuali ali!ac !ación ión

"omprensión: - madu madure re!! soc socia iall y jui juici cioo soc socia iall - habilida habilidadd para para llevar llevar a cabo una evaluació evaluaciónn y hacer hacer uso de de experie experiencias ncias previas previas - calida calidadd de expres expresión ión## concep conceptua tuali! li!aci ación ón y ra!onam ra!onamien iento to verba verball

$nformación: - calidad calidad del del rendim rendimient ientoo del del ni%o ni%o ante ante el procesamie procesamiento nto de de informa información ción adquirida adquirida en el el hogar hogar y al escuela - calida calidadd fono fonológ lógica ica## sintác sintáctic ticaa y semá semánti ntica ca del del leng lenguaj uajee - vari variaables bles cult cultuurale raless

OR+ANI,ACI-N PERCEP./AL Ensambla$e – Cubos – Comple&ación "e iguras – Or"enamien&o "e 0is&orias Capaci"a" gnósicas 'isuales% pr12icas ( e$ecu&i'as "e los ni#os* Permi&e conocer el es&a"o "e la percepción 'isual "e los ni#os% cómo es 3ue es&1 suce"ien"o el procesamien&o 3ue permi&e la in&egración "e inormación 'isual ( espacial% ( cómo se es&1n "esplegan"o las 0abili"a"es "e planeación% organi)ación% ( ra)onamien&o es&ra&4gico ren&e a ma&erial no 'erbal* Obser'ar uso in"ebi"o "e ma&eriales% &en"encia a &erminar con 42i&o las &areas uera "el &iempo es&ipula"o* &nsamblaje: - capacidad para aprovechar la retroalimentación sensorial - flexibilidad para trabajar en dirección a una meta determinada - organi!ación perceptual - organi!ación de estmulos visuales significativos

"ubos: -

habilidades práxicas capacidad para anali!ar el todo en sus componentes formación de conceptos visuales organi!ación perceptual capacidad espacial coordinación visomotora reproducción de modelos

"ompletación de figuras: - capacidad de evaluar la disposición del ni%o hacia la recepción de información visual - organi!ación perceptual - capacidad de interpretar información sobre organi!ación espacial - comprensión de estmulos visuales significativos - establecimiento de una relevancia visual de detalles esenciales de los que no lo son - organi!ación visual sin requerirse de integración de actividad motora indispensable

'rdenamiento de historias: - capacidad para organi!ar información en una secuencia temporal lógica - posibilidad de anticipar consecuencias - evaluación y comprensión de organi!ación perceptual - sentido com(n - juicio social - capacidad de planificación

VELOCI5A5 5E PROCESAMIEN.O Cla'es 6 Símbolos Presencia "e al&eraciones "e la a&ención% par&icularmen&e en los ni'eles "e a&ención sos&eni"a  ( 'eloci"a" "e procesamien&o "e la a&ención* Consi"era pruebas en "on"e el &iempo es una  'ariable "e&erminan&e* Len&i&u" ( 'eloci"a" en el procesamien&o "e la inormación* "laves: - capacidad para seguir instrucciones - velocidad de procesamiento de información - velocidad de coordinación viso-motora - coordinación mano-ojo - resistencia a la interferencia de información no relevante a la tarea que se está ejecutando y reproducción de modelos - capacidad para dirigir y sostener la atención hacia una tarea de objetivo previamente establecido

)mbolos: - capacidad para discriminar estmulos visuales abstractos - velocidad y precisión al reali!ar una tarea que demanda coordinación mano-ojo - flexibilidad cognitiva - capacidad de sostenimiento - división atencional

A/SENCIA 5E 5IS.RAC.IBILI5A5 Re&ención "e "ígi&os – Laberin&os – Ari&m4&ica  Se asocia con la memoria "e &raba$o% e'aluación a&encional% capaci"a" "e man&ener inormación 7&il en la memoria "e cor&o pla)o% así como la impulsi'i"a" compor&amen&al* *gitos: - explora la memoria de trabajo del ni%o - capacidad de codificar información verbal# mantenerla reverberando en el sistema hasta hacer uso de ella en función de un objetivo establecido y finalmente desecharla

+aberintos: - funciones ejecutivas no verbales del ni%o - cómo se enfrenta a un problema - manera de desplegar estrategias - forma de organi!ar información visual - capacidad para seguir un patrón visual# ra!onamiento no verbal y habilidad de coordinación en una tarea lápi! y papel Aritm,tica: - habilidades adquiridas por los ni%os durante el proceso de educación formal - ra!onamiento num,rico - resolución de problemas aritm,ticos planteados en palabras - comprensión de información verbal - manejo de información matemática básica - capacidad atencional y memoria de trabajo