REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO – TÁCHIRA
INFORME CONCEPCIÓN, BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO
Autor: Sánchez L., Lenis N. N. C.I. V- 11.497.626 Tutor: Jairo Durán
San Cristóbal, Junio de 2014
INTRODUCCIÓN Son muchos los investigadores que se han dedicado a tratar de explicar el significado del término currículo. Según Meza, J. (2012), el concepto y uso del término currículo:
Está claramente influido por las diferentes corrientes filosóficas, psicológicas y pedagógicas; por los adelantos tecnológicos ‘especialmente por la incorporación de las
tecnologías de la comunicación al proceso de enseñanzaaprendizaje’, por la constante transformación y evolución de las sociedades y por su movilidad cultural. De manera consecuente podemos hablar de un currículo basado en enfoques, críticos, institucionales y constructivistas, aunque también en el currículo basado en competencias. (p.8) Por consiguiente, se puede deducir que el currículo es una formación consecuente de diferentes aportaciones de distintos puntos de vista, así como de bases filosóficas, psicológicas y pedagógicas. Es una secuencia de estrategias y métodos con un propósito educativo; que le permite rediseñarse sistemáticamente, en continuidad con el cambio social que se produzca. El currículo enmarca una enseñanza-aprendizaje eficiente, tomando como punto de partida el cambio constante del individuo, en cada etapa de su desarrollo, así como su entorno social, cultural, tecnológico, entre otros, por lo tanto se puede observar, al mismo tiempo, que el currículo se basa en enfoques calificados como lo son: el constructivista, institucional y el enfoque crítico. En el presente informe se estudiaran la concepción, base y fundamentos que dieron origen al nuevo Currículo Nacional Bolivariano, puesto en marcha a partir del año 2007.
Concepción del Currículo Nacional Bolivariano El Currículo determina
las formas, métodos, procesos y tareas
mediante los cuales, a partir de una concepción determinada, se planifica, ejecuta y evalúa la actividad pedagógica entre estudiantes, docentes y otros actores educativos, para lograr la educación y el máximo desarrollo de los primeros. Es una construcción flexible, con un marco normativo que se ajusta a las condiciones sociales, con mecanismos de autorregulación y con la participación de los diferentes actores educativos que requiere la sociedad
venezolana
correspondencia
con
en las
construcción. condiciones,
El
currículo
exigencias
está
sociales
y
en las
necesidades propias del ser humano. El modelo curricular propone el desarrollo máximo de la personalidad del ser humano, donde los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores se alcanzan a través del desarrollo adecuado del proceso educativo, mediante la actividad y la comunicación. Describe el tipo ideal de hombre y mujer a formar, y considera a la escuela como una institución socializadora y desarrolladora de los venezolanos y las venezolanas. La concepción curricular propuesta contempla: a. El Currículo General se encuentra enmarcado y caracterizado por el perfil común que el Sistema Educativo Bolivariano debe garantizar a todos los ciudadanos y ciudadanas sin distinción. Este es competencia del Ministerio del Poder Popular para la Educación y establece las condiciones para la unidad del sistema, que parte de los objetivos generales, con un nivel de flexibilidad que permite en las instituciones educativas la diversidad necesaria, a partir de las condiciones concretas y el territorio donde se localiza. b. La contextualización regional es el currículo general contextualizado por la institución educativa, con la participación activa y consciente de todos sus actores en relación con la formación de los y las
estudiantes. En éste confluyen los factores, intenciones y dimensiones del proceso educativo.
Principios El currículo que caracteriza al Sistema Educativo Bolivariano es, en su esencia, un modelo transformador para la formación del ser humano al que aspira la sociedad venezolana en construcción, refrendado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). En esta concepción curricular se tienen en cuenta los siguientes principios:
Unidad en la diversidad: La concepción del Currículo General asegura la unidad del Sistema Educativo Bolivariano y su contextualización regional y flexibilidad en las instituciones educativas, enfatiza el reconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales, así como de la pertinencia sociocultural; los contenidos de la educación son mediados por éstos.
Constante revisión: El desarrollo curricular está centrado en la evaluación constante y sistemática de su puesta en práctica, lo que conlleva a los ajustes pertinentes. Este es producto de la dinámica del trabajo colectivo a partir del ejercicio de una democracia participativa y protagónica de los actores educativos, donde se socializan los problemas y se elaboran, planifican, ejecutan y valoran las diferentes propuestas de trabajo pedagógico.
Indagación y búsqueda del conocimiento: El encuentro entre los sujetos de la institución educativa solo es posible mediante una indagación y una comunicación permanentes que permitan tener conocimientos de cada uno para la convivencia. La historia, normas, sistemas de relaciones, tradiciones, costumbres, valores, en fin, la cultura general de la localidad es fundamental para la planificación de estrategias, actividades y recursos de tal manera que los y las docentes se relacionen curricular y pedagógicamente con el colectivo escolar en su intercambio de saberes y experiencias.
Participación: A partir del ejercicio de una democracia participativa y protagónica, el Currículo favorece y propicia el análisis, la reflexión, la discusión y la toma de posición en todos los espacios educativos.
Interculturalidad: El Currículo se construye tomando en cuenta las necesidades y realidades existentes en cada localidad, municipio o región, y se asumen las diferencias de pueblos y culturas autóctonas y afrodescendientes en un plano de igualdad como componentes de la nacionalidad venezolana.
Equidad: Garantiza la inclusión en igualdad de oportunidades y condiciones a la población venezolana para una educación integral, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiración.
Permanencia: El Currículo garantiza la continuidad de la educación desde la
Educación
Inicial
Bolivariana
hasta
la
Educación
Secundaria
Bolivariana, con una función socioeducativa para la formación de un ser humano social e integral.
Atención a las diferencias y desarrollo individuales : La concepción del ser humano social y espiritual implica que el proceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades, necesidades e intereses individuales, conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores de cada sujeto.
Integralidad: Desarrolla todas las esferas de la personalidad de los y las estudiantes, formándolos para la vida. Abarca todos los saberes y valoriza el trabajo. Destaca los grandes valores universales a la par de un profundo sentimiento nacional, con la utilización de la cultura popular, las tradiciones,
así
como
las
costumbres
venezolanas,
caribeñas
y
latinoamericanas. Toma en cuenta los aprendizajes para el desarrollo de experiencias que permitan consolidar las capacidades de los y las estudiantes, en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del Currículo.
Formación en, por y para el trabajo: La educación se orienta hacia una formación integral, que permite explorar las aptitudes y actitudes, la orientación vocacional, las habilidades, las destrezas y motivaciones, basadas en la incorporación al trabajo productivo y liberador y su valoración ética como tarea dignificante que permita mejorar la calidad de vida. La formación de verdaderos colectivos sociales como lo son: docentes, familiares, estudiantiles es fundamental para la aplicación práctica del Currículo, y su análisis y discusión permite la renovación permanente de la práctica pedagógica.
Características del Currículo del Sistema Educativo Bolivariano El Currículo que caracteriza al Sistema Educativo Bolivariano está centrado en un ser humano social. Posee una visión integral con pertinencia social y cultural, así como un enfoque transformador, en el que la institución educativa se asume con una teoría pedagógica propia, originaria, que se expresa en la práctica y se nutre de un docente creador,
innovador,
organizador
y
de
una
comunidad
educativa
corresponsable para dar respuesta a los fines de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Se asume curricularmente el modelo histórico cultural, cuya base considera el desarrollo integral de la personalidad de las y los estudiantes, como producto de la actividad y la comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, Son características del Currículo del Sistema Educativo Bolivariano siguientes:
Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana.
Afianza la identidad nacional y el sentido de pertenencia.
Respeta la diversidad cultural.
Es integral, democrático y participativo.
Es flexible, contextualizado y consensuado socialmente en correspondencia con las necesidades nacionales.
Respeta y reconoce las diferencias individuales y colectivas.
Reconoce lo universal-general y local-específico.
Se sustenta en las teorías de aprendizaje desarrollador y en ideas educativas nacionales y latinoamericanas.
Se centra en el ser humano y en el colectivo social.
Organiza el contenido de la educación por áreas y núcleos de contenidos.
Concibe la educación como proceso transformador de una conciencia crítica y social.
Fundamentos del Currículo Nacional Bolivariano Entre los Fundamentos que sustentan el Currículo Nacional Bolivariano se encuentran:
Fundamentos Legales:
basado en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela en sus Artículos 3; 75; 78; 81 102 ; 103; 107: 108; 111 y 121 (CRBV, 1999), en la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNA) en sus Artículos 15; 29; 32; 38; 55 y 81. Cabe señalar que cada uno de estos artículos establece sus propias ideas al abarcar lo que es una sociedad democrática, participativa, llena de valores humanos, con respeto a la diversidad y la pluralidad, donde el Estado
se
compromete
a
controlar
y
sostener
las
instituciones
responsables para que este proceso educativo se lleve a cabo de la mejor manera posible.
Fundamentos Filosóficos: Los ideales de los grandes héroes de la independencia venezolana han servido de marco referencial para
construir estas bases, llenas de libertad, justicia, originalidad y emancipación como valores esenciales. También, el empuje que tiene el abordar las propias raíces, la concepción neo- humanística, ambientalista e integracionista es lo que le da vida y energía al proceso, esperando la formación del nuevo ciudadano y nueva ciudadana venezolanos, con una visión de que son habitantes y guardianes de un mundo global y listos para la producción, con creatividad y sabiduría para aportar soluciones en pro de una mejor calidad de vida.
Fundamentos Epistemológicos: Que le permiten al educando consolidar sus saberes
de manera inter y trandisciplinariamente,
mediante sus propias experiencias y tomando en cuenta la realidad del contexto. El niño, la niña, el joven, la joven, el adulto y la adulta serán los que impulsen y establezcan los retos, asuman sus compromisos, constituya
sus
potencialidades,
superen
sus
propias
dificultades,
confronten el cambio, de manera autónoma y frente a la complejidad de la vida actual. Por ello, la educación bolivariana promueve otras alternativas de aprendizaje tales como: lo experiencial, transformacional, por descubrimiento y por proyectos. Todos ellos necesarios para fortalecer el desarrollo integral del nuevo ser que requiere el país y el mundo.
Fundamentos Sociológicos: Sustentada de acuerdo a los ideales sociales enmarcados en el pensamiento de Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora, en el logro de la refundación de la nueva República, con espacios de libertad, justicia social, fraternidad e igualdad, mediante la educación como pilar fundamental y sin olvidar los agentes socializadores, tales como la fam ilia, la escuela, la comunidad, la iglesia, lo medios de comunicación, entre otros. Por ello, la nueva escuela tiene la intencionalidad de formar una ciudadanía con visión integracionista, cooperativista, solidaria, promotora de la libertad para el mundo entero, con creatividad y la participación activa de los miembros a la vida pública y política del país. Se reconoce abiertamente que la sociedad es una gran escuela formadora de
ciudadanos y ciudadanas, emprendedores y productores de ciencia y tecnología para el logro de la transformación social.
Fundamentos Educativos: construido sobre el pensamiento de los grandes maestros de América: Simón Rodríguez, José Martí, Paulo Freire, Luís Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán y no podía faltar el ideario del Libertador Simón Bolívar como pieza fundamental. Para estos pensadores, la educación es un proceso social que se desarrolla colectivamente y emerge de las raíces de cada pueblo y en donde se fundan los ideales
liberadores, creadores, transformadores, reflexivos,
participativos, patrióticos, legales y productivos, en pro del desarrollo endógeno de los pueblos. Entonces, la escuela debe dar respuesta a la sociedad,
construyendo
los
conocimientos
necesarios
operatividad para optimizar la calidad de vida del soberano.
y
darles
CONCLUSIONES
El Currículo Bolivariano como diseño programático toma como punto de partida los problemas de la realidad social y política, el contexto histórico-cultural, para la formación, como aprendices de sus propios conocimientos, creando las condiciones necesarias para que adquiera la competencia en su formación profesional, que le permite aplicar los conocimientos teóricos prácticos adquiridos, darle solución a las nuevas situaciones que la vida le impondrá. El Currículo Bolivariano, además de incluir en su diseño, los contenidos, los objetivos y las formas de enseñanza que amplíen los aprendizajes, ya sea desde la planificación como desde la realidad interactiva de la clase, toma los elementos que brinda la realidad social y política concreta, las interpretaciones que hacemos del contexto histórico concreto en el que nos desempeñamos, en un mecanismo de distinción de lo acertado de éste, o desechando o relativizando lo que no se ajusta a nuestra realidad educativa. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el Currículo Bolivariano, le da importancia fundamental al conocimiento histórico, como recurso para el desarrollo de un pensamiento reflexivo y flexible, teniendo en cuenta la complejidad de dicho conocimiento y el contexto histórico social en el que se desarrolla.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana. (2007, Septiembre).
[Transcripción
en
línea].
Disponible:
http://www.me.gob.ve/media/contenidos/2007/d_905_67.pdf Consulta [2014, Junio, 18]
Meza, J. (2012). Diseño y Desarrollo Curricular. [Libro en Línea]. Editorial Red
Tercer
Milenio.
Disponible:
http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/Derec ho_y_ciencias_sociales/Dise%C3%B1o_y_desarrollo_curricular.pdf Consulta: [2014, Junio, 18].
Sánchez, L., (S/F). El
Currículo
Nacional Bolivariano.
Disponible:
http://www.monografias.com/trabajos62/curriculobolivariano/curriculo-bolivariano2.shtml. Consulta: [2014, Junio, 18].
