Introducción a la Arquitectura Arquitectura Contemporánea Cátedra Marcos
Teórica 11-04-06 Informe: Bauhaus: La Precisión Funcionalista. Walter Groius ! "ies #an #an $er %ohe Teórica
La Bauhaus fue una escuela fundada en 1919 en Alemania, por el arquitecto Walter Gropius, y fue cerrada por los nazis en 1933. La importancia importancia de esta escuela es que sentó las ases del dise!o moderno, y creó m"todos peda#ó#icos a$n implementados en la actualidad. %ue el producto de la unión de dos instituciones& una Academia de Artes, y una 'scuela de Artes y (ficios. 'ste producto es el resultado de un proceso comenzado un si#lo antes apro)imadamente. La *e+olución ndustrial produ-o una #ran crisis social. Adems, los productos de las mquinas resultaan resultaan de a-a calidad y de mal #usto. #usto. 'sto fue criticado por +arios persona-es, persona-es, que intentaron unificar el mundo del arte y de la t"cnica, y cuya influencia lle+ó a Gropius a fundar la Bauhaus. 'llos fueron& 1& 'r(. Gottfrie) *emer: *emer: 's alemn y tiene que ir a +i+ir a n#laterra. All/ asiste a la ')posición 0ni+ersal de Londres en 121, donde oser+ó la unión defectuosa que se produc/a entre la producción manual y la producción por medio de mquinas. acó la conclusión de que ha/a que acostumrar a la #ente a otro tipo de productos, para lo que estaleció #aler/as en las que se e)pon/an e)pon/an los productos productos para inculcar a los faricantes faricantes el concepto concepto de uen #usto. #usto. 'stas #aler/as #aler/as se con+irtieron posteriormente en museos, a los cuales, ms adelante, se le a#re#ar/an escuelas de artes y oficios. +& ,ohn %usin: 'staa en contra de la mquina. 4ec/a que esta era un peli#ro tanto para el consumidor como para el productor. 5ara el consumidor porque lo de#radaa est"ticamente, y para el productor productor,, porque le imped/a imped/a una plasmación de su creati+idad. creati+idad. 'ntonces, 'ntonces, propon/a propon/a eliminar eliminar la mquina, y +ol+er a las formas de producción medie+ales, "poca que idealizaa mucho. 4emandaa que se utilizaran materiales naturales para la producción, y adems rechazaa todo estilo histórico a e)cepción del #ótico, porque este identificaa a la "poca que el tanto idealizaa. 'n fin, no +io el potencial de la unión entre arte y t"cnica, lo que lo colocaa, a pesar de sus pensamientos astante a+anzados para la "poca, en una posición retró#rada. & William "orris: e#uidor de *us6in. Lle+ó a la prctica los ideales de "ste, a tra+"s de la creación de una empresa que faricaa con m"todos artesanales los o-etos de uso diario. 5ara 7orris, lo ms importante de sus o-etos era que fuesen sólidamente construidos y funcionales. 8en/a mucha conciencia social, pero sus productos resultaan muy caros por sus m"todos de producción y sus s us materiales. 5or eso, 7orris tami"n quedó en una posición retró#rada al rechazar la mquina. 4e todas formas, los productos productos de 7orris se difundieron difundieron por el mo+imiento mo+imiento Arts :rafts, e influenciaron directamente en el mo+imiento Art ;o+eau. 4& /harles 'shee: %ue un se#uidor de 7orris, pero que no rechazaa la mquina, sino que la acepta aceptaaa con ciertos ciertos condic condicion ionami amient entos. os. %undó %undó el Gremio Gremio y 'scuel 'scuelaa de Artesa Artesan/a n/as, s, donde donde se traa-aa traa-aa por primera +ez en talleres, talleres, creando por s/ mismos. mismos. 'sta idea es asorida por la escuela Bauhaus. 'n este momento, momento, #racias a una e)posición e)posición en %iladelfia, %iladelfia, Alemania Alemania se da cuenta de la situación situación de sus productos frente a los de los dems pa/ses. us productos eran de mucha menor calidad y menor #usto que los de ''.00., %rancia e n#laterra. 5ara poder competir con estos pa/ses, el #oierno #oierno alemn implementó implementó una #ran reforma educati+a educati+a que apuntaa apuntaa a formar formar a los artesanos, a los industriales, a los due!os de fricas para que faricasen productos de calidad, porque ya el comercio interior demandaa, adems de cantidad, calidad. 'ntonces, copió ideas de afuera y tra-o profesores e)tran-eros para ello. & 'r(. Peter Behrens: %ue in+itado para dar clases en una escuela de artes y oficios en Alemania.
asesor art/stico y 5royectual por la empresa A'G. 4ise!a la %rica de 8urinas, y todo lo que esta inclu/a, desde las luminarias hasta los uniformes de los oreros, consa#rndose as/ como el primer dise!ador industrial. 4e-ó de lado el Art ;o+eau y se +olcó a un racionalismo e)tremo. 5or el estudio de Behrens pasaron Le :orusier, Gropius y 7ies =an 4er *ohe, en los que influyó en las ideas de la utilización de los nue+os materiales y la aceptación y e)plotación de los m"todos de producción en serie. A partir de Behrens, la frica comienza a ser una preocupación de los arquitectos, aceptando la mquina y sus ofrecimientos. (tro planteo que realizó, muy com$n en la actualidad, es la +enta de la ima#en de la compa!/a, es decir, el comercio no solo se realiza por la uena producción de la empresa, sino tami"n por la uena ima#en que esta ofrece. 0n adelantado, teniendo en cuenta que propuso esto en 19>9. 6& 2enr! #an $e #el)e: %ue el mayor teórico del Art ;o+eau, y uno de los difusores del mo+imiento Arts :rafts de 7orris. %ue in+itado, durante dicha reforma educati+a en Alemania, a dar clases en la 'scuela de Artes y (ficios de Weimar, que en el futuro se con+ertir/a en la Bauhaus. 8ami"n partidario de la aceptación de la mquina, creó productos que pod/an hacerse tanto a mano como a mquina, pero no estaan hechos para ser producidos en serie, eran indi+iduales, ya que era partidario de la liertad de proyecto. 0saa la t"cnica de la l/nea para crear sus dise!os, elemento propio del Art ;o+eau, para e+idenciar su función. 3& 2ermann "uthesius: =e el potencial de la unión del arte con la t"cnica. :riticaa el Art ;o+eau, porque ha/a derroche de material y usaan formas aultadas. 4ec/a que todo de/a apuntar a la o-eti+idad, a la simplicidad, a la s/ntesis. u posición es a fa+or de la racionalidad y de la estandarización. 's en+iado a n#laterra como esp/a del #usto, para a+eri#uar la razón del ")ito de sus productos. 5or ello, su#iere la implementación en las escuelas de talleres, como los que "l ha/a +isto, los de Ashee. 'l #rupo de #ente que apoyaa esta reforma, en la que se propon/a la unión de arte y t"cnica, fundan en 19>? la $eustche Werun). u o-eti+o era inculcar en la sociedad el concepto de la calidad y el uen dise!o, a tra+"s de charlas y deates. 'n este punto, si ien toda la #ente estaa a fa+or de la mquina, hay dos posiciones frente a ella& la de =an de =elde, y la de 7uthesius, la primera ms dionis/aca, y la se#unda apol/nea. 'stas tensiones acompa!an a la Wer6und en toda su e)tensión, y tami"n se pueden +erificar en los comienzos de la Bauhaus. 'l arquitecto Walter Gropius estudia en Berl/n y traa-a con Behrens, donde es influido por las ideas de este, y las perfecciona. e inte#ró en 191@ a la Wer6und. 5ropone al due!o de la A'G la creación de una frica de casas estandarizadas, proyecto que no se lle+ó a cao, pero esta idea de la prefaricación acompa!a a Gropius, quien la desarrolla. :on la 5rimera Guerra 7undial, propone en 191 a las autoridades de Weimar la creación de un estalecimiento docente para el arte y la artesan/a, uscando reunir todas las t"cnicas para que cooperaran en una finalidad com$n, la construcción. 'sta propuesta queda en suspenso hasta la finalización de la #uerra, cuando otiene permiso para lle+arla a cao, ya que las autoridades quer/an una escuela de arquitectura. 'ntonces, Gropius une las acti+idades de dichas dos instituciones y fundó la Bauhaus, creando una :asa de :onstrucción con este modelo de cooperación de las lo#ias medie+ales alemanas. 'l manifiesto fundacional ten/a como puntos importantes& 1 *escatar a los artistas de su aislamiento y darles una función social, ya que se#$n "l, estos estaan al mar#en de la sociedad. 8odas las acti+idades Cpintura, escultura, etc. ian a apuntar a la construcciónD la arquitectura ser/a la madre de todas las artes. @ Lle+ar la artesan/a al ni+el de las ellas artes. 5ara ello, se de/a aprender a traa-ar con los distintos materiales y herramientas en taller. 3 Busca estalecer relaciones estrechas con la industria. 5lantea al#o as/ como lo que hoy llamar/amos pasant/as, donde los industriales se acercar/an a la Bauhaus para ser asesorados, y los
alumnos har/an prcticas en sus fricas. ;ue+amente halamos de la inte#ración laoral de los artistas. E (ra de arte total& 'l proceso de dise!o +ar/a en #rado, pero no en principio. 8odo merece ser dise!ado. La escuela tu+o tres etapas& 1& /reación 1515-15+&: 'n esta etapa, se implementó un plan de estudios que consist/a de& 5rimero, un curso preliminar, en el que los estudiantes ten/an contacto con todos los talleres. i lo pasaan, oten/an el t/tulo de Aprendiz, y pasaan al se#undo curso. 'ste era el curso principal, de tres a!os, en el que ele#/an el taller en el que desear/an traa-ar. All/ tendr/an dos maestros, uno de forma y otro de t"cnica. Al pasar este curso, reci/an el t/tulo de (ficial. Lue#o pasaan a una tercera etapa, no oli#atoria, en la que se realizaan prcticas en arquitectura. %inalmente reci/an el t/tulo de maestros. 'n esta "poca podemos +erificar dos ideolo#/as& la de Fohannes tten Cprofesor del :urso 5reliminar, que encaeza la fase eresionista, ms dionis/aca, que se +inculaa ms a la artesan/a, y la de Gropius, ms apol/nea, que apuntaa directamente a la producción. 'stas diferencias de tten con el director de la Bauhaus hacen que decida retirarse de su puesto. +& /onsoli)ación 15+-15+7&: tten es reemplazado por Laszlo 7oholy;a#y, quien colaora ms con la industria, encaeza la fase funcional. 'sta es la etapa de mayor producción de la escuela, y de mayor difusión de sus productos, impulsada por +arias e)posiciones. 'n 19@2 se trasladan a 4essau, y Gropius dise!a toda la escuela. & $esinte8ración 15+7-15&: 'n este punto, Gropius se retira, y de-a a car#o de la Bauhaus a K, y les partió la caeza, como dice el arquitecto 7arcos, a los artistas de la "poca. 'ntonces, Gropius crea un sistema asado en la unión, que crea un sólido, tan sólido que trascendió del edificio destruido por otro sistema que propon/a separación y adopción de sólidos ya e+aporados, en el que toda+/a estamos parados, y que se#uramente se des+anezca en el aire en al#$n momentoD nos daremos cuenta cuando haya sido reemplazado por otro.
La arquitecta Gloria delsohn me pareció uena disertante, porque con-u#aa equiliradamente a Apolo y 4ionisios, halando con #ran conocimiento y pasión medidaD lo ms o-eti+a que se puede ser, de-ando escapar al#unas pocas opiniones personales, que hicieron ms entretenida la teórica.