MAKALAH ANALISIS DAN REFLEKSI GURU TELADAN/TERPUJI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Etika Profesi Guru
STAI - PUI M A
A
J A L E N G K
Di Susun Susun Oleh Kelompok 3
1. AAM MUSPIK 2. NURI NUARI 3. TIARA S. 4. IIS 5. DODOH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI-PUI) MAJALENGKA TAHUN 2018
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan Taufik dan Hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan Makalah ini . Tak lupa shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Besar Muhammad SAW yang di utus Allah SWT kepada umat manusia dan mebawanya dari alam kegelapan ke iman yang terang benderang. Makalah yang disusun penyusun dengan judul “Analisis dan Refleksi Guru Teladan/Terpuji” adalah salah satu tugas Mata Kuliah etika Profesi Guru. Dalam penulisan Makalah ini masih sangat jauh dari kesempurnaan mengingat kemampuan penyusun masih sangat terbatas, baik pengetahuan maupun kemampuan material. Namun berkat bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, terutama dorongan internal dari pribadi penyusun akhirnya Makalah ini dapat diselesaikan. Akhir kata, penyusun
mengucapkan semoga Makalah ini bermanfaat
bagi kita semua, Amin.
Talaga, Januari 2018
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR DAFTAR ISI ..................................................................................... BAB I PENDAHULUAN ................................................................. A. Latar belakang ....................................................................... B. Rumusan masalah .................................................................. C. Tujuan penulisan ...................................................................
BAB II PEMBAHASAN .................................................................. A. Fenomena guru ....................................................................... B. Guru teladan dan terpuji ......................................................... C. Analisis dan refleksi guru teladan /terpuji ............................
BAB III PENUTUP .......................................................................... A. Kesimpulan ...........................................................................
DAFTAR PUSTAKA
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Guru merupakan salah satu komponen penting dalam sebuah sistem pendidikan. Guru memegang peranan yang cukup penting baik dalam perencanaan maupun pelaksanaan kurikulum ( Mulyasa, dalam Syaodih, 1998: 13). Menurut Undang-undang Sisdiknas tentang guru No. 20 Tahun 2003 pasal 39 menyatakan bahwa guru merupakan tenaga kependidikan bertugas melaksanakan tugas administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan, guru merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat terutama bagi pendidik dan perguruan tinggi ( Mulyasa, 2008 : 197). Selain guru sebagai perencana dan pengembang, ada
berbagai
peranan yang harus dilakukan oleh guru diantaranya guru sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih, penasihat, innovator, model dan teladan, pribadi, peneliti, pendorong kreativitas, pembangkit pandangan, pemindah kemah, emansipator, dan guru sebagai pengawet. Semua peranan guru sangat penting dan harus dimiliki serta dilakukan oleh guru. Guru dikatakan berhasil jika dia mampu menjalankan perannya dengan baik. Terlepas dari pernana guru, terkadang guru secara tidak sadar melakukan kesalahan dalam melaksanakan tugas dan fungsinya. Sebagai manusia biasa, tentu saja guru tidak akan terlepas dari kesalahan baik dalam berperilaku maupun dalam melaksanakan tugas pokoknya mengajar. Namun demikian, bukan berarti kesalahn guru harus dibiarkan dan tidak dicarikan cara pemecahannya. Guru harus mampu memahami kondisi-kondisi yang memungkinkan dirinya berbuat salah, dan yang paling penting adalah mengendalikan diri serta menghindari dari kesalahan-kesalahan. Dari berbagai hasil kajian menunjukan bahwa sedikitnya terdapat tujuh kesalahan yang sering dilakukan oleh guru dalam pembelajaran.
Kesalahan tersebut adalah mengambil jalan pintas dalam pembelajaran, menunggu peserta didik berperilaku negatif, menggunakan destruktif discipline, mengabaikan kebutuhan- kebutuhan khusus (perbedaan individu) peserta didik,merasa diri paling pandai di kelasnya, tidak adil (diskriminatif), serta memaksa hak peserta didik. Untuk lebih jelasnya maka dalam makalah ini akan dijelakan beberapa hal yang berkaitan dengan guru yaitu peranan guru dan kesalahan yang sering dilakukan oleh guru.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana fenomena guru? 2. Bgaimana guru teladan dan terpuji? 3. Bagaimana analisis dan refleksi guru teladan/terpuji?
C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui bagaimana fenomena guru 2. Untuk mengetahui bagaimana guru teladan dan terpuji 3. Untuk mengetahui bagaimana analisis dan refleksi guru teladan/terpuji
BAB II PEMBAHASAN A. Fenomena guru
Koswara (2008: 2) menyatakan bahwa, "Guru memegang peranan strategis terutama dalam upaya membentuk watak bangsa melalui pengembangan kepribadian dan nilai -- nilai yang diinginkan. Dari dimensi tersebut, peranan guru sulit digantikan oleh yang lain". Dari pendapat diatas dapat kita lihat betapa besarnya peran dari seorang guru yang tak terbatas oleh dimensi waktu, karena sejatinya di setiap zaman guru selalu memegang peranan penting dan strategis dalam memajukan suatu peradaban. Guru sebagai sosok pendidik yang patut digugu dan ditiru dalam konteks abad ke-21 atau "zaman now" tentu harus mampu bertransformasi dari bayang -- bayang paradigma guru zaman dulu yang terkenal katro bin kuno, hal itu menandakan ketidakmampuan menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman. B. Guru teladan dan terpuji
Profesi guru saat ini mulai menarik perhatian masyarakat. Profesi guru menjadi harapan dalam mengatasi perubahan di masyarakat saat ini. Banyak pihak yang merasa bahwa bangsa Indonesia telah mengalami perubahan yang sangat dramatis, baik dalam kepemilikan karakter maupun budaya sebagai jati diri bangsa. Budimansyah (2009) menyatakan terjadi perubahan masyarakat terutama “munculnya karakter buruk yang ditandai kondisi kehidupan . Social budaya penyabar, ramah, penuh sopan santun dan pandai berbasa-basi berubah menjadi pemarah, suka mencaci, pendendam, berbuat sadis, kejam, dan biadab. Guru diharapkan mampu menanamkan kembali karakter bangsa yang sudah semakin berubah melalui pendidikan. Profesi guru menjadi harapan semua pihak, ketika perhatian pendidik informal sedang bergeser pada myopia politik sebagai sebuah lompatan.
Guru memiliki pengaruh yang signifikan dalam proses pembelajaran yang akan mewujudkan kepribadian handal dan terpuji bagi peserta didik. Berangkat dari hal ini, guru sebagai role model bagi mereka, tentu guru perlu menunjukan nilai-nilai yang baik untuk dijadikan suri tauladan. Keteladanan adalah segala sesuatu yang terkait dengan perkataan, perbuatan, sikap, dan prilaku seseorang yang dapat ditiru atau diteladani oleh pihak lain. Sedangkan guru atau pendidik adalah pemimpin sejati, pembimbing dan pengarah yang bijaksana, pencetak para tokoh dan pemimpin umat (Isa, 1994). Jadi, guru teladan adalahguru yang baik yang berhubungan dengan sikap, prilaku, tutur kata, mental, maupun yangterkait dengan akhlak dan dan moral yang patut dijadikan contoh bagi peserta didik. Hal ini penting dimiliki tenaga pendidik untuk dijadikan dasar dalam membangun kembali etika, moral, dan akhlak yang sudah sampai pada tataran yang menyedihkan.
C. Analisis dan refleksi fenomena guru teladan dan terfuji
Hamalik (2001) menyatakan bahwa menjadi guru adalah suatu pekerjaan profesional, jabatan guru memerlukan keahlian khusus yang menuntut seorang guru itu harus menguasai seluk-beluk pendidikan dan pengajaran serta ilmu-ilmu lainnya, dengan harapan akan dapat melaksanakan tugasnya dengan baik dan secara otomatis akan mampu menghasilkan output yang baik. Guru sebagai teladan bagi peserta didik harus memiliki sikap dan kepribadian utuh yang dapat dijadikan tokoh panutan dan idola dalam seluruh segi kehidupannya. Guru harus selalu berusaha memilih dan melakukan perbuatan yang positif agar dapat mengangkat cit ra baik dan kewibawaannya, terutama di depan murid-muridnya. Sehubungan dengan hal itu kompetensi kepribadian guru memiliki peran dan fungsi yang sangat penting dalam membentuk pribadi peserta didik guna menyiapkan dan mengembangkan sumber daya manusia (SDM), mensejahterakan serta memajukan masyarakat, bangsa, dan negara. Guru dikatakan terpuji atau teladan hendaknya memiliki sifat-sifat sebagai berikut:
1. Mengharapkan ridha Allah Guru dalam menjalankan tugasnya hendaknya melandasi niatnya dengan tulus dan ikhlas untuk mendapatkan ridha Allah, 2. membangun dan menanamkan prinsip berilmu dan beramal ikhlas karena Allah” ke dalam diri murid. Guru harus menginternalisasikan nilai-nilai keikhlasan dalam setiap tindakannya dalam pendidikan (Ramayulis, 2012; 18-20). Jujur dan amanah. Kejujuran adalah mahkota seorang guru dan kunci keberhasilan tugasnya. 3. Konsisten dalam ucapan dan perbuatan. Guru harus berbuat sesuai dengan ilmu atau ucapannya. Guru tidak mengamalkan ilmunya maka ia tidak akan mendapat petunjuk dan bahkan ia bisa membawa kerusakan bagi masyarakat. Di samping itu, ketidak sesuaian antara ucapan dengan perbuatan merupakan perilaku tercela bagi guru. 4. Adil dan egaliter. Keadilan adalah alat yang terhormat dan mulia yang dapat dipergunakan oleh guru dalam pendidikan. Keadilan dan egaliter mempunyai nilai guna menumbuhkan rasa cinta dan kasih sayang murid dengan guru. 5. Berakhlak mulia. Guru sebagai pembawa akhlak bagi muridnya. Betapa tidak, karena kalau menghendaki murid memiliki akhlak maka terlebih dahulu guru harus berakhlak. 6. Rendah hati. Rasa rendah hati yang dimiliki guru merupakan sifat yang mulia dan agung. Sifat yang seperti ini bukan hanya memberikan manfaat untuk guru itu sendiri, tetapi sifat itu dapat memantul kepada murid, sehingga murid merasakan kesejukan, kedamaian dan keakraban murid dengan guru.
7. Berani. Sifat berani merupakan suatu anjuran yang harus dimiliki oleh guru. Keberanian di sini adalah melakukan transfaransi (keterbukaan) dirinya dalam berbagai aspek, seperti kekurangan dan keunggulan diri kepada murid. Sifat keterbukaan ini ternyata dapat menimbulkan motivasi dan daya tarik bagi murid. 8. Menciptakan nuansa keakraban. Guru menyenangkan
hendaknya dalam
dapat
proses
menciptakan
pembelajaran.
suasana Guru
akrab
dalam
hal
dan ini
dimungkinkan membuat humor (bergurau) yang bersifat positif kepada murid. 9. Sabar dan mengekang hawa nafsu. Guru harus berhati sabar dalam melaksanakan tugasnya dalam pembelajaran. Sabar itu adalah sifat mulia yang merupakan buah dari mujahadah yang dilakukan guru. Sabar lawan kata dari amarah. Amarah ini bagi guru harus ditekan, karena sifat amarah akan mendatangkan kebencian. 10. Baik dalam tutur kata. Guru sebagai figur teladan, mestinya mampu bertutur kata dengan baik dan menyenangkan. Guru harus menghindari perkataan yang keji dan kotor, karena kata yang keji dan kotor ini dapat membuat murid menjadi tidak senang. 11. Tidak egois. Guru menghadapi persoalan yang tidak dapat diselesaikannya sendiri, guru hendaknya tidak segan-segan untuk
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan
Guru terpuji adalah guru yang memiliki sifat mulia yang dapatmenjadi teladan bagi siswanya, guru hendaknya memiliki sifat diantaranya; mengharapkan ridha Allah, jujur amanah, konsistendalam ucapan dan perbuatan, adil mengekang hawa nafsu, baik dalamtutur kata, tidak egois. Guru yang terpuji hendaknya menguasai sikapprofesional keguruan dan kompetensi guru profesional. Guru sebagai role model bagi peserta didik sudah menjadi keharusan untuk memiliki kepribadian yang baik, karena peserta didik selalu mengidentifikasikan dirinya pada guru mereka, untuk itu sudah sepatutnya guru merupakan suri tauladan bagi murid-muridnya.
DAFTAR PUSTAKA
Freire, P. (2016). Pendidikan Kaum Tertindas. Bandung: Pustaka LP3ES Indonesia. Koswara, D. (2008). Seluk - Beluk Profesi Guru. Bandung: PT. Pribumi Mekar. Tilaar, H.A.R. (2000). Membenahi Pendidikan Nasional. Bandung: Rineka Cipta.
