GESTIÓN DEL BULLYING

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Ministerio de Educación

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección de Tutoría y Orientación Educativa

ACOSO Y AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (BULLYING)

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El rol de las instituciones educativas en el desarrollo integral de los estudiantes estudiantes,, no sólo es transmitir conocimientos, sino también formar en valores y actitudes, así como promover el ejercicio de sus derechos y deberes.

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A LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDE

“Contar con un sistema educativo

eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientación... orientación ...” (Ley General Educación Nº 28044 ; Art. 53).


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A LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDE

Asumir resp spoonsabililiidades directas en la or orie iennta taci cióón pe perm rman aneente de sus estudiantes.”(Reglamento de Educación Básica Regular (D.S. Nº 0132004 20 04-E -ED. D. Ar Art. t. 25 25º) º)..

entorno educativo armonioso, confiable , eficiente, creativo y ético ” “ La generación de un

(Reglamento de Educación Básica Regular y Educación Básica Alternativa Alternativa (Art. 19, inciso c y Art. 24, inciso C).

¿QUE ES EL BULLYING?

“Nadie en el curso entendía lo que estaba pasando. En un ataque de ira, Leonardo, un niño de 10 años, uno de los más tranquilos estudiantes de la clase, amenazó a gritos a sus compañeros con traer un arma para agredirlos. En silencio, y desde hacía meses, el niño era víctima de burlas y persecuciones constantes por parte de un grupo grupo de escolares de su curso”

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ACOSO Y AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (Bullying) 

Son conductas de hostigamiento, faltas de respeto y maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en form fo rmaa re reititer erad adaa por parte de otros estudiantes con el fin de someterlo, intimidarlo y/o excluirlo, atentando así contra su dignidad y derecho a gozar de un entorno escola colarr lib libre de viole iolenncia. RD Nº 343-2010-ED “Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local, e Instituciones Educativas.”

Características

• • •

•

Continuidad en el tiempo. Intencionalidad. Desequilibrio de poder, indefensión de la victima. Entorno que tolera el maltrato.

TENER EN CU CUENT ENTA A Se presenta en contextos que permiten la violencia…

Por lo tanto también puede coexistir con otras formas de: •Violencia física y psicológica •Discriminaciones diversas •Abuso sexual Se distingue porque tiene como actores a los propios estudiantes y tiene como escenario la escuela y su entorno.

Factores que favorecen la aparición o mantenimiento mantenimiento de las situaciones de acoso o maltrato

 Sobrevaloración

del poder y la violencia, como medio para obtener prestigio y reconocimiento.

 Modelos

conductuales violentos presentados por los medios de comunicación.

 Impunidad

y permisividad.

 Modelos

conductuales negativos del grupo social referente.

 Ausencia

de comunicación.

Hijos no comunican el maltrato por falta de confianza.

 Permisividad

de las conductas agresivas entre los miembros de la familia.

 Falta

de supervisión de las actividades a ctividades de los hijos. Uso y tiempo de la televisión, video juegos que fomentan la agresividad.  Trato

autoritario o sobreprotector.. sobreprotector

FACTORES FAMILIARES Piñuel , Iñaki. Acoso y Violencia Escolar en España. Madrid: Ed. Heidi; 2007 Cinco tipos de “mensajes tóxicos” que los padres dan dan

a los niños acosados:

1. Neg Negar ar la vers versión ión del niñ niñoo sobre la violencia que padece . 2. Decirles que esto “siempre “siempre ha ocurrido así”, así”, “ellos también lo han padecido ”. 3. Decirles que “esto es bueno”, porque “los hace más duros”, “los “los prepara para la vida”.

4. Inci Incita tarr al al niñ niñoo a defenderse con violencia . 5. Otra de las alternativas es “dejar que pase el tiempo". tiempo ".

FACTORES INDIVIDUALES

En el estudiante que es acosado o agredido: agredido : 

Baja autoestima.



Pocas habilidades sociales.



Rasgos físicos o culturales distintos a la mayoría.



Discapacidad.

FACTORES INDIVIDUALES En el estudiante que acosa o agrede: •

Deficiencia en la habilidad para comunicar y negociar sus deseos.

•

Falta de empatía y de sentimiento de culpabilidad.

•

Falta de control de la ira.

•

Actitud autosuficiente.

•

Suelen carecer de fuertes lazos familiares y presentar poco interés por la escuela.

FACTORES ESCOLARES  Sistema

de disciplina inconsistente, autoritario o permisivo.  Escasa

vigilancia en periodos y espacios fuera del aula de clase.

 Entorno

que permite la

violencia. La “ley del silencio” y del dominio -

sumisión perpetúan la violencia (Oliveros , 2009).

Señales de alerta para detectar el acoso o agresión entre estudiantes

No

cumple las normas de convivencia.

Se

burla de los demás cuando intervienen en

clase. No

asume la responsabilidad de su conducta

ni pide disculpas cuando ha actuado mal. Se

enorgullece de su conducta agresiva.

Comportamiento

agresivo en general.

Faltas

frecuentes a clases.

Descenso Apatía, No

del rendimiento escolar.

abatimiento, tristeza.

es escogido para trabajos en grupo. Tiene pocos

amigos. Conflictos Viene

recreo.

frecuentes con los mismos compañeros.

frecuentemente con golpes o heridas del

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Estrategias para la prevención e intervención educativa



DIAGNÓSTICO DE LAS SITUACIONES DE ACOSO O AGRESIÓN: A través de:

Cuestionar Cuestionarios, ios, encuestas, encuestas, focus group, group, etc. etc. Previamente a la aplicación de instrumentos informar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre el tema.

EJEMPLO DE CUESTIONARIO CUESTIONARIO DE ACTITUDES HACIA LA VIOLENCIA CAHV -25 • Me divierte reírme de algunos compañeros. • En la escuela suelo resolver los problemas usando la

violencia • Me gusta que los demás tengan miedo. • Me gusta poner apodos a mis compañeros. • Pelearía para ayudar a un amigo. • Pegando los demás te respetan. • La violencia es adecuada para defenderse. • Me gusta ver peleas en la escuela. • Me gustaría pegar a los que me insultan.

CUVE. Cuestionario de Violencia Escolar, (Álvarez et al, 2006)



PLANIFICACIÓN

- In Inccor orpo pora rarr objetivos para la prevención de la violencia

en

PEI PCI PAT

- Invol Involucrar ucrar a toda la comuni comunidad dad educativ educativaa.



ESTRATEGIAS A nivel nivel de la Institución Educativa Promover y fortalecer

Áreas Curriculares

Clima favorable Entorno seguro Valores

Tutoría y Orientación Educativa

A nivel nivel de la Institución Educativa Áreas Áreas curric curricula ulares res - PCI Desarrollar de manera transversal aspectos rela laci cioonados a la identificación y prevención del acoso o maltrato entre estudiantes. Incluir actividades para el desarrollo y fortalecimiento de: • • • • •

Valores, Habilidades sociales, Derechos y deberes, Respeto a las diferencias, Solución de conflictos.

Áreas • Personal Social • Comunicación • Persona Familia y Relaciones Humanas • Formación Cívica y Ciudadana • Otras

A nivel de la Institución Educativa

Tutoría y Orientación Educativa Org Organi anizar el Comité de Tutoría Instancia estratégica y dinamizadora, dinamizadora, para la prevención y atención de lo s c a s os . Los tutores orientan y acompañan a través de la tutoría individual y/o grupal.


Desarrollar la Campaña “Tengo derecho al Buen Trato”

Prevención del maltrato, abuso sexual y todo tipo de discriminación.

A nivel de la Institución Educativa Implementar la Convivencia Escolar Democrática CONVIVENCIA ESCOLAR

Tipo ipo de rela relaci cion ones es interpersonales RI

RI

Normas

RI

Valores

RI

Participación

RI


- Elaborar rar normas consensuadas de convivencia incorporadas al Reglamento Interno con: Directivos

Difusión

Docentes Docentes - Auxiliares Auxiliares Estudiantes Padres de familia Administrativos

- Considerar que las sanciones que se establezcan en el Reglamento Interno, sean formativas y reparadoras.. reparadoras

A nivel nivel de la Institución Educativa

Cronograma de acompañamiento a los estudiantes durante los recreos, la entrada y la salida.

Brigadas de padres de familia

A nivel nivel de la Institución Educativa Involucrar en acciones de prevención a las organizaciones c on participación estudiantil (DESNA)

LOS MUNICIPIOS ESCOLARES

LAS ASAMBLEAS ESCOLARES

A nivel de la Institución Educativa Desarrollo de proyectos educativos innovadores con énfasis en valores como la solidaridad y respeto.

Establecimiento de alianzas estratégicas con instituciones de la comunidad.

A nivel del aula Promover un clima favorable para prevenir situ si tuac acio ione ness de vi viol olen enci cia. a. Promover compromisos compromisos y consensos como un medio de resolución de conflicto conflictoss.

Considerar espacios para reflexionar y orientar a los estudiantes sobre las situaciones de acoso y maltrato.

A nivel del aula Promover el cumplimiento de las sanciones formativas y reparadoras, que los estudiantes han establecido como parte de las normas de convivencia. Identificar cambios de comportamiento que puedan ser señales de que los estudiantes se encuentran en riesgo de acoso o agresión.

Con los padres de familia

Participación activa en Escuela de Padres. Padres.

Sensibilizarlos y motivarlos a conversar con sus hijos sobre el acoso. Orientarlos sobre su rol, pautas de crianza, buen trato, comunicación, uso adecuado d l i li b

Los padres deben tomar en cuenta:

Mantener constante comunicación sobre sus actividades en la insti instituc tución ión educat educativa iva.. C on oc er y establecer comunicación con los amigos o com co mpañ añer eroos de cl clas ase. e.

Los padres deben tomar en cuenta:

Estar atentos ante los cambios repentinos de comportamiento que pueden ser consecuencia de acoso o maltrato e informar al docente o tutor. Conocer los contenidos de páginas web a los que acceden sus hijos, particularmente aquellos que estimulan la violencia.

Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato:

Asegurarse de que no continúe el maltrato

Conversar individual o grupalmente con los implicados y establecer compromisos

Realizar el seguimiento y acompañamiento a los estudiantes implicados


Reunirse con los padres de familia de los estudiantes implicados, para establecer compromisos.

Reflexionar en clase sobre la problemática y sus consecuencias.


Fortalecer el círculo de amigos del estudiante que es acosado.

Fortalecer sus habilidades de comunicación, promover que denuncie los maltratos.

Recomendaciones Recomendaciones ante casos de acoso o agresión: Evitar la estigmatización de los estudiantes agresores. Favorecer su cambio demostrándole que es una persona capaz de realizar acciones positivas. Fomentar la responsabilidad de reparar el daño causado. Fomentar su participación en la búsqueda de soluciones

CONCLUSIONES El maltrato o agresión entre estudiantes no constituye una situación “normal” en el proceso de desarrollo de los niños, niñas y adolescentes. La prevención de estas situaciones es una responsabilidad compartida de la comunidad educativa, que requiere el liderazgo de los directivos. directivos.

CONCLUSIONES Para la prevención e intervención es necesario planificar y desarrollar acciones desde: •

Las áreas áreas curricul curriculares ares - de manera manera transver transversal. sal.

•

La Tutoría y Orientación Educativa

•

Proyectos educativos innovadores.

Se requiere desarrollar acciones con todos los estudiantes involucrados: los agresores, los afectados y los observadores.

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GRACIAS

DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Jr.. Caraba Jr Carabaya ya 650650- Cer Cercado cado de Lima Lima Telf. 4281 4281438 438 http://ditoe.minedu.gob.pe

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