Descripción: Esta etapa consistira en establecer un diagnóstico sobre los conocimientos previos previos que tiene el público acerca del bullying para poder lograr establecer las actividades actividade s y estrategias estrategia s más efectivas para tratar el tema.
Objetivos: .El alumno sera capaz de: Analizar Analizar su entor entorno no
•
•
Proporcionar información relebante sobre sus
experiencias previas •
Refleccionar acerca de sus acciones o de actitud
frente a una situación de bullying
Requisitos: .
Recursos: Dispositivos móviles con acceso a internet. 3 Imagenes que muestren escenas significativas para el tema. Cuenta de Facebook para el desarrollo óptimo de la actividad.
Duración:
Esta etapa tendrá duración de 10 días en los cuales se logrará recabar la información necesaria para establecer el diagnóstico. Se requiere que el alumno cuente con el conocimiento necesario para el manejo de su dispositivo móvil, así como internet y Redes sociales.
Labor del Docente: Abrir cuenta en Facebook. Buscar 3 imagenes relacionadas con las siguientes preguntas: 1.
¿Qué conoces del Bullying?
2.
¿Sabes si pasa en tu escuela?
3.
¿Que harías si presencias un acto de
bullying? Expliacr en clase las instrucciones específicas a seguir para la actividad. Monitorear diario los comentarios de los alumnos Codificar la información en base de datos y hacer las inferencias pertinentes sobre las tendencias de los resultados. Establecer el diagnóstico
Labor del Estudiante: Participar ActivaA, honesta y respetuosamente en la actividad propuesta de manera que el alumno haga aportaciones valiosas y pertinentes.
Evaluación:
En este proyecto se llevará acabo la evaluación diagnostica por medio de una escala likert basada en los siguientes criterios: 1.
Redacción, ortográfia y lenguaje apropiado
2.
Pertinencia y coherencia de las respuestas
3.
Propuesta de acción asertiva
PROYECTO # 2 Descripción:
Este proyecto pretende intersar y sensibilizar al alumno acerca de la problemática que presenta el acoso escolar (bullying) dentro de nuestra sociedad. A su vez, se pretende que el alumno adopte una cultura de la no-violencia y del respeto a las diferencias tanto dentro como fuera de la escuela.
Objetivos: El alumno será capaz de... •
explicar, en sus propias palabras, lo que son los
valores. •
diferenciar los valores que conllevan al respeto de
las diferencias de los demás. •
reflexionar sobre la importancia de ser tolerantes
en nuestra vida diaria. •
emitir juicios de valor sobre diversos casos
presentados. •
Usar la cámara de fotos en su teléfono celular
(móvil). •
•
•
Editar una imagen digital. Compartir una imagen digital en redes sociales. Recopilar información a partir de una encuesta
realizada en redes sociales.
•
Dseñar, considerando la imagen previamente
editada, un cartel con mensaje social.
Requisitos: •
Conocimientos y destrezas básicas para la
informática •
•
•
Manejo del teléfono celular Conocimiento previo en cuanto a valores Conocimiento previo en cuanto a bullying (acoso
escolar)
Recursos: •
(Internet) Dos o tres casos donde el alumno tenga
que reflexionar acerca de la tolerancia y el respeto a las diferencias en los demás. Un buen sitio para explorar:http://www.elespecialista.net/blog/?p=196, http://www.guiainfantil.com/1231/cuento-sobre-lasdiferencias-laura-cambia
•
-de-ciudad.html, o inclusive narrar cualquier
historia personal (o que apareció en las noticias) •
•
•
•
Teléfono celular con cámara fotográfica integrada Servicios de internet Computadora Programa de edición de fotos (Photoshop o Corel
Draw, por ejemplo) •
Cuenta en redes sociales (Twitter o Facebook,
por ejemplo) •
Impresora a color
Duración: 10 horas (dos semanas de 5 sesiones cada una).
Labor del Docente: Preparando el terreno... 1. Se debe verificar el conocimiento previo de los alumnos acerca de valores en torno al respeto a las diferencias de los demás. Por esto, plantea una pregunta generadora: "¿Deberíamos ser todos iguales o se vale ser diferentes?" Esta pregunta abrirá un espacio donde los alumnos compartirán sus ideas,
preconcepciones y prejuicios acerca de lo que representa el ser diferente a los demás. 2. Escribe en el pizarrón las ideas y conceptos propuestos por los alumnos. Cuando esta lluvia de ideas termine, reflexiona con tus alumnos acerca de sus conocimientos previos, preconcepciones y prejuicios. Retoma la pregunta generadora para concluir esta reflexión. 3. Lee o platica con tus alumnos dos o tres historias que tratan acerca de la tolerancia a los demás. En grupos pequeños, los alumnos tendrán que decidir cómo ellos hubiesen actuado y justificarán sus decisiones con hechos (no sólo opiniones). Después de unos 10 minutos, junta al grupo para que, en conjunto, se presenten las opciones para resolución de estos casos. 4. Para cerrar esta etapa, relaciona manera en que estas situaciones, dentro de un contexto escolar, puedan llevar a acoso escolar. definan como grupo lo que es acoso escolar y la manera en que se puede prevenir.
Desarrollando el tema... ¡Una imagen vale más que mil palabras! 1. La instrucción que reciben los alumnos es la siguiente: "Con tu teléfono celular, toma una foto de lo que para tí representa la amistad. Súbela a Facebook (o a cualquier otro espacio dentro de una red social preparada para esto). Todos votaremos por la mejor foto. Las tres más populares serán empleadas para hacer carteles contra el acoso escolar." 2. Aclarar con los alumnos que tendrán algo de tiempo en la clase, pero que tienen - después de ese tiempo tres días fuera de la misma para conseguir su objetivo. 3. Transcurrido este periodo de tiempo, pedirle a los alumnos y a otros profesores que ingresen a la red social para votar por la imagen que, de acuerdo a ellos, mejor represente lo que es la amistad.
4. Las tres fotos más populares serán empleadas por los alumnos para crear carteles promoviendo una cultura anti-bullying.
Para cerrar... ¡Todos contra el acoso escolar! 1. Con tus alumnos, cuelguen los carteles por toda la escuela. 2. Cierren el tema. Pregúntale a ellos qué fue lo que les dejó este proceso. Apunta en el pizarrón lo más significativo de lo que aprendieron. Analicen en grupo los puntos más relevantes. 3. Reparte una rúbrica que el alumno contestará autoevaluándose y evaluando todo el proceso.
Labor del Estudiante: Preparando el terreno... 1. ¿Tú qué opinas? Contesta la siguiente pregunta. ¿Deberíamos ser todos iguales o se vale ser
diferentes? Comparte tus ideas, preconcepciones y prejuicios acerca de lo que representa el ser diferente a los demás con tus compañeros. 2. Reflexiona acerca de los comentarios que han surgido. ¿Realmente debemos ser todos iguales? 3. Lee las siguientes historias que tratan acerca de tolerancia. Con tu grupo, ustedess tendrán que decidir cómo hubiesen actuado y justificarán sus decisiones con hechos (no sólo opiniones). Tendrán 10 minutos para hacerlo. En conjunto, presentarán las opciones para resolución de estos casos. 4. ¿Cómo se relacionan estas historias con el acoso escolar? ¿Cómo se puede prevenir? Comparte tus ideas con el resto del grupo.
¡Una imagen vale más que mil palabras! Con tu teléfono celular, toma una foto de lo que para tí representa la amistad. Súbela a Twitter (o a cualquier
otro espacio dentro de una red social preparada para esto. Todos votaremos por la mejor foto. Las tres más populares serán empleadas para hacer carteles contra el acoso escolar. Tendrás 3 días para tomar la foto ideal y subirla a la cuenta de la clase en Facebook. Transcurrido este tiempo, ingresa a la página del grupo y dale "LIKE" a las 3 fotos que más te gusten. Las tres fotos más populares serán empleadas para crear carteles promoviendo una cultura anti-bullying.
Ahora sí... ¡Todos contra el acoso escolar! Con tus compañeros, cuelguen los carteles por toda la escuela. Después, completa las rúbricas de autoevaluación y evaluación que te proporcionará tu profesor.
Evaluación:
Etapa I - Cuestionario: El alumno contestará el siguiente cuestionario: 1. ¿Me quedaron claros los conceptos analizados en clase? 2. ¿Qué valores necesito tener para saber respetar las diferencias de los demás? ¿Por qué? 3. ¿Necesito yo ser más tolerante? ¿Por qué sí o por qué no? Etapa 2 - Rúbrica: Criterios a emplear: •
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•
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•
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Imagen - Nitidez Imagen - Mensaje Recopilación de datos a partir de una red social Diseño del cartel Cartel - Uso de lenguaje Cartel - efectividad
Cartel - presentación Etapa 3 - Autoevaluación y evaluación del proyecto (rúbricas) Criterios a emplear: •
•
•
•
Trabajo individual Trabajo en equipo - colaboración con compañeros Tiempos - subir la foto y votar por tres imágenes
Actitud refleja un aprendizaje
•
Qué estás haciendo tú para prevenir el bullying? Etapa de diagnostico
Descripción: Esta etapa es el diagnostico sobre los conocimientos previos del bullying para establcer las actividades y estrategias más efectivas para combatirlo.
Objetivos: El alumno será capaz de: - Analizar su entorno - Proporcionar información relevante sobre sus experiencias previas - Reflexionar acerca de su actitud a una situación de bullying
Requisitos: .
Recursos: - Dispositivos moviles con conexión a intenet - Cuenta en Facebook para el desarrollo optimo de la actividad - tres Fotos para los comentarios
Duración: Esta etapa dura 10 días. Deberá de recabar información necesaria para establcer el diagnosticoy codificarla. Se requiere que el alumno cuente con el conocimiento necesario para el manejo de su dispositivo móvil, internet y redes sociales.
Labor del Docente: - El docente abrirá la cuenta en Facebook - El docente seleccionará las imágenes relacionadas con las siguientes preguntas: 1. ¿Qué conoces del bullying? 2. ¿Sabes si pasa en tu escuela? 3. ¿Qué harías si te encontraras frente a una situación de bullying?
- El docente explicará en la clase las instrucciones de la actividad. - El docente codificará las respuestas. - El docente clasificará las respuestas en una base de datos para hacer observaciones pertinentes sobre los resultados.
Labor del Estudiante: - El estudiante debará participar honesta y activamente en la actividad propuesta.
Evaluación: - Evaluación diagnostica por medio de una escala de Licker - Redacción, ortografía y lenguaje apropiado. - Pertinencia y coherencia de las respuestas
