FICHA 1 1. Nombre de la técnica o título. Contar Historias 2. Destinatarios a quienes va dirigida. Niños y niñas de Infantil (hasta 6 años) 3. Recursos necesarios para su desarrollo. El cuento elegido 4. Lugar o espacio físico. La Clase, el rincón de la asamblea 5. Objetivos de la técnica. Ayudar a los niños/as a distanciarse del conflicto para que puedan discutir sus conductas 6. Desarrollo. 1. Cuente la historia de la situación de conflicto usando el formato "había una vez.....". (Cambie los nombres de los participantes, si piensa que es importante. Según mi experiencia, hacer eso a menudo reduce la historia a un juego de adivinanzas). 2. Cuando la historia alcance el punto del conflicto, deténgase y pida sugerencias a la clase sobre cómo resolverlo. 3. Incorpore una de las sugerencias en la historia, y hágala llegar a una conclusión. 4. Pregúnteles a los participantes en el conflicto si esto satisfaría realmente sus necesidades y si es algo que ellos podrían ensayar la próxima vez que tengan un problema. . 7. Variantes o adaptaciones posibles. Esta técnica puede adaptarse para mediar conflictos entre estudiantes mayores. Hágales contar la historia del conflicto en tercera persona, como si fueran observadores neutrales. 8. Observaciones. Ayuda a los niños a escuchar, y a distanciarse del problema y así pueden discutir el problema. 9. Evaluación. La evaluación ver si los niños han entendido la técnica y si son capaces de ponerla en práctica cuando haya algún conflicto. FICHA 2 1. Nombre de la técnica o título. Juego de Roles 2. Destinatarios a quienes va dirigida. Niños/as de Tercero de Primaria hasta Sexto (8 años hasta 12 años) 3. Recursos necesarios para su desarrollo. Dependiendo del juego, papel, bolígrafo, cartas…etc. 4. Lugar o espacio físico. Una sala espaciosa. 5. Objetivos de la técnica. Buscar soluciones a una situación de conflicto. Dramatizar una situación de conflicto que se ha presentado, para ayudar a los estudiantes a obtener una nueva comprensión de sus conductas.
6. Desarrollo. 1. Describa la situación del conflicto, dándoles el momento, el lugar y los antecedentes. Defina los roles a ser actuados y pídales a los participantes que los actúen, o solicite voluntarios. 2. Haga que los actores representen el conflicto. Si se atascan, ayúdeles con preguntas claves. Hágalo brevemente. 3. Detenga la actuación en el punto del conflicto. Pídale sugerencias al público sobre lo que podría hacerse después. Luego, haga que los actores incorporen una de la sugerencias en el juego de roles y lo terminen. 4. Discuta siempre sobre el juego de roles cuando haya terminado. ¿Cómo podría haberse prevenido el conflicto? ¿Cómo se sentían los personajes en la situación? ¿Fue una solución satisfactoria? ¿Qué otras soluciones podrían haber funcionado? 7. Variantes o adaptaciones posibles. Los juegos de roles pueden usarse con niños pequeños, con diferentes grados de éxito. El problema es que a los niños pequeños les falta la madurez necesaria para distanciarse de los roles que actúan. Sin embargo a veces vale la pena intentarlo. 8. Observaciones. Hay que tener en cuenta que hay estudiantes que no les gusta participar en juegos de roles. La técnica no necesariamente debe usarse siempre para soluciones públicas. También funciona bien en privado, aunque se requiere que usted esté presente para guiarla. 9. Evaluación. Esta dinámica nos ayuda a solucionar muchos conflictos a través de los distintos roles y tomando distancia del problema. FICHA 3 1. Nombre de la técnica o título. FOTOS CONFLICTIVAS 2. Destinatarios a quienes va dirigida. Cualquier grupo de niños a partir de los 5 años. 3. Recursos necesarios para su desarrollo. Fotos, carteles, cuadros, diapositivas etc. que muestran situaciones de conflicto. 4. Lugar o espacio físico. Una sala espaciosa. 5. Objetivos de la técnica. Buscar soluciones a una situación de conflicto. Aprender a valorar las propuestas de los miembros del grupo y constatar que ello nos ayudará a elaborar una propuesta colectiva que pueda acercarse más a la que favorezca nuestro objetivo común. Concienciar al grupo de que no se trata de llegar a una solución concreta aceptada por el grupo, aunque esta pueda darse. 6. Desarrollo. Se dialoga sobre fotos, carteles, cuadros, diapositivas etc. que muestran situaciones de conflicto. Se divide el grupo en subgrupos de 3 a 5 participantes. En un lugar bien visible se sitúa la foto de la situación conflictiva. Cada grupo debatirá durante un tiempo y luego representará haciendo teatrillo, ante el resto, las posibles soluciones que darían las personas retratadas en la imagen al conflicto en cuestión. Luego expondrán al grupo de forma razonada su decisión. Cada grupo puede centrarse en uno de los actores que participan en el conflicto.
7. Variantes o adaptaciones posibles. La variante que propondría sería muy dependiente de la edad de los participantes. 8. Observaciones. Paralelamente a la concienciación de los miembros del grupo de la importancia en buscar soluciones en común, esta técnica deja clara que sin comunicación, nunca podremos mediar, solucionar y evitar en un futuro los conflictos que se generen. 9. Evaluación. La evaluación puede hacerse contrastando las diferentes situaciones representadas por cada grupo con la realidad, discutiendo por qué se ha elegido esa y no otra y dialogando sobre las más convenientes. FICHA 4 1. Nombre de la técnica o título. EL GATO Y EL RATÓN 2. Destinatarios a quienes va dirigida. El número de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos a partir de la adolescencia, adaptándose a sus necesidades, (adolescentes, jóvenes, adultos) 3. Recursos necesarios para su desarrollo. No precisamos ningún tipo de material. 4. Lugar o espacio físico. Esta técnica la podemos realizar tanto en espacios abiertos como cerrados, es importante quesea espacioso y tranquilo. 5. Objetivos de la técnica. Experimentar sentimientos de empatía hacia otras personas.Ponerse en el otro punto de vista.- Puede servir para hablar de valores. 6. Desarrollo. El animador pide a los integrantes del grupo que cierren los ojos y se concentren. Seguidamente cuenta una historia del “gato y el ratón”. La historia dice así: “Entramos en una casa, es muy grande, inmensa, llega un momento donde nos convertimos en ratón, todo aquello que nos rodea nos parece inmenso. Cuando nos encontramos a un gato y nos quiere n gato y el gato en ratón. 7. Variantes o adaptaciones posibles. Posibilidad de cambiar de animal por otros. 8. Observaciones. No es necesario ningún material solo un espacio tranquilo para que se pueda pensar bien. 9. Evaluación. Esta dinámica nos sorbe para aprender a empatizar y sentir como siente el otro.
FICHA 5 1. Nombre de la técnica o título. EL YO AUXILIAR 2. Destinatarios a quienes va dirigida. El número de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos a partir de la adolescencia. 3. Recursos necesarios para su desarrollo. No precisamos ningún tipo de material.
4. Lugar o espacio físico. Esta técnica la podemos realizar tanto en espacios abiertos como cerrados, es importante quesea espacioso. 5. Objetivos de la técnica. Practicar habilidades sociales.- Resolver conflictos individuales. 6. Desarrollo. Los componentes del grupo se agrupan por parejas. Uno de cada pareja le cuenta un problema personal a su compañero/a correspondiente. La persona que escucha tiene que empatizar con él, es decir, practicar sus habilidades sociales. Posteriormente se intercambiarán los roles a desempeñar. 7. Variantes. Se pueden hacer grupos de más de dos personas. 8. Observaciones. Terminada la actividad, pondremos en común una reflexión sobre los objetivos y los procedimientos para conseguir dichos objetivos. 9. Evaluación. Es importante que la mecánica de la técnica nos sirviera para practicar las habilidades sociales y resolución de conflictos. BIBLIOGRAFIA:
UNIDAD DIDACTICA 4 RECURSOS DE LA UNIDAD. http://es.slideshare.net/karelypf/habilidades-sociales-2013-mc-graw-hill
