El tipo de conducta de Alba según sus consecuencias es inadecuada, porque supone tanto para ella como para los demás consecuencias negativas. Ella lo pasa ma l porque no es capaz de defender sus derechos y los demás niños y niñas refuerzan conductas inadecuadas, entendiendo que conseguir las cosas aprovechando la debilidad de los demás es lo más fácil. El tipo de conducta de Alba según el contenido es una conducta pasiva o inhibida, ya que siempre da la razón a los demás por no discutir, no pide sus cosas cuando se las quitan o no se defiende cuando le pegan. En nuestro análisis clasificaremos sus actuac iones en adecuadas e inadecuadas. Siendo las co nductas adecuadas aquellas que tienen la consecuencia final positiva para la niña. Por el contrario, las conductas inadecuadas serán las que las consecuencias finales sean negativas para la niña o para lo demás. Como se desarrolla en el caso, Alba tiene problemas para interaccionar con el resto de niñ@s de su clase. Es decir, prácticamente no se relaciona con sus iguales, seguramente porque todavía no tiene las habilidades sociales para interaccionar con los demás. Los educadores deberíamos tener en cuenta la labor tan importante que tenemos ante casos como el de Alba. Nuestra misión principal con Alba, debe ser mediar y educar su conducta, para lograr que Alba interactúe adecuadamente con los elementos y personas de su entorno. En nuestra profesión debemos tener en cuenta las características y peculiaridades de cada niño. Adaptando nuestras actuaciones a sus características y necesidades; siendo conscientes que cuando un niño entra por primera vez en la Escuela Infantil debe adaptarse tanto al entorno como a los elementos que lo componen. Una de nuestras múltiples labores es la de facilitar su adaptación al centro, promoviendo actividades y situaciones que ayuden a que Alba o cualquier niño se sienta lo más cómodo posible. La actitud y observación por parte del educador no es sólo vital si no esencial. Siguiendo la pedagogía pickeriana la información recibida a través de la observación nos llevará a analizar, reflexionar y actuar de una determinada manera con la niña. Creo que sería interesante que las educadoras realicemos un plan de actuación e intervención para que Alba pueda aprender a relacionarse o resolver co nflictos. Sus reacciones más bruscas parecen ser relacionadas cuando se acuerda de sus padres. O en la separación de los mismos (las figuras de apego). Alba asocia su seguridad a la presencia de sus padres y trae como consecuencia que se aleje del resto de compañeros y que exprese su angustia llorando. Por ejemplo, llama la atención que Alba duerma tranquila la siesta y que al levantarse espere a sus padres de manera tranquila, no es sino porque ha aprendido que después de la siesta vienen sus padres a recogerla. Si analizáramos este caso desde las teorías cognitivas, quedaría claro que Alba se encuentra triste ante la separación de sus padres. Ella sólo es capaz de darse cuenta que está sola y su miedo es que sus padres no están. Así sólo será capaz de relacionarse con sus compañeros cuando experimente y observe donde está y lo que ocurre.
El experimentar esta nueva situación afianzará su seguridad y el apego por los compañeros y la educadora. Este proceso interno generará afecto por personas externas a su familia. Este proceso mental se realizará y afianzará a través de la observación y de experimentación. Desde estas teorías cognitivas se desdeñan las creencias de las ELIANA GARCIA RODRIGUEZ DSA04 TAREA
teorías conductistas que pretenden enseñarnos que el aprendizaje se basa exclusivamente en la acumulación de reflejos y las asociaciones de estímulos y respuestas que realiza el niño. Así desde el punto de vista cognitivo, es vital que la educadora junto con el apoyo de las familias acompañen y medien el sentimiento de inseguridad que tiene Alba. Por ejemplo podemos ofrecer seguridad con empatía, paciencia, cariño y respeto, para que Alba aprenda a resolver su situación en la escuela y la actividad que comparte con los que le rodean. Así, deberíamos recordar a Vygotsky y su teoría relacionada con el nivel de desarrollo potencial, donde estarían las actividades que Alba puede realizar por sí sola o por mediación de la educadora o familiares. Siguiendo con la teoría cognitiva recordaré a Ausbel, quien señala que es a partir del lenguaje es cuando aprendemos. En el centro educativo le corresponde la competencia de evaluación y diagnóstico a los educadores, pero siempre en comunicación con la familia. Una actividad que pudiera mejorar la conducta de la niña.
Sería una actividad en la que se trabajan conductas asertivas; mediante fichas en las que se discriminan co nductas asertivas y conductas pasivas, premiando todas imitaciones asertivas. Si analizamos los requisitos necesarios para que se dé la integración, observaremos que han de ser equivalentes al conjunto de habilidades que permitirán al niño un comportamiento acorde con la norma, con la manera de proceder de la mayoría. En consecuencia, si deseamos lograr que el niño se integre en un determinado ambiente es imprescindible: Para prevenir: 1.
Determinar, describir y analizar cuáles son los comportamientos que en ese medio social, en concreto, se
precisan para comportarse con normalidad. 2.
De entre los comportamientos seleccionados y descritos, evaluar cuáles son los que el niño ha aprendido y
utilizado y cuáles no. 3.
Enseñarle aquellas habilidades que aún no ha aprendido y que estimamos como necesarias para que se
sienta aceptada e integrada en un determinado medio social. Para integrarla: 1.
Entrenarla para que aprenda a estar relajada y tranquila para ello la dejaremos un rato junto a niños que no
le rechacen demasiado. 2.
Enseñarle a descubrir el punto flaco de cualquier niño y a que el niño reconozca y alabe públicamente alguna
destreza o virtud de esa niña. 3.
Que aprenda a mantener la calma y la tranquilidad ante los primeros desprecios e insultos y a permanecer
junto a los demás demostrándoles que no les teme. 4.
Premiar y reforzare los comportamientos de acercamiento al grupo y alabar cada día la conducta del niño en
este sentido. En unas cuantas semanas, con ayuda, la técnica adecuada y la actitud de esfuerzo, Alba habrá logrado integrarse en el grupo y si no habrá avanzado para conseguirlo. Para empezar la integración una de las actividades que realizaremos será un teatro donde Alba protagonizara uno de los papeles principales pero no el de protagonista, para que el cambio y la introducción con el resto de sus compañeros sean progresivos y a ella no le cueste mucho.
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