Por Lupita Evelyn Bustos Cervantes 1
Dura para toda la vida.
El contexto histórico y cultural influye en el desarrollo
El desarrollo es plástico
Multidimensional Y multidireccional
Influencia relativa de la biología y la cultura durante el ciclo de vida. 2
La influencia relativa de biología y la cultura
Implica modificar la distribución de los recursos
una persona avanza en un campo, acaso pierda en otro, y tal vez al mismo tiempo.
Ambas influye en el desarrollo, pero el equilibrio en esta influencias cambia.
Los niños crecen por lo general en una dirección (hacia arriba) tanto en estatura como en capacidades.
Las capacidades biológicas, se debilitan con los años, pero las bases sociales como la educación, las relaciones y los entornos tecnológicos de los mayores, compensan ese desarrollo.
Los individuos invierten de diferente manera sus recursos como: tiempo energía talento dinero apoyo social
Dura toda la vida
Multidimencional
Multidireccional
Cada
Ocurre en muchas dimensiones que interactúan:
Cuando
periodo recibe la influencia de lo que pasó antes y afectará lo que venga. Cada
uno de ellos tiene características y valores peculiares; ninguno es más o menos importante que el otro.
Biológicas Psicológicas Sociales
Que se desenvuelven cada una con ritmos distintos.
Estos pueden utilizarse para su crecimiento o para enfrentar una pérdida cuando el mantenimiento o la recuperación no son posibles.
El desarrollo es plástico
El contexto histórico y cultural influye
Muchas capacidades como: la memoria la fuerza la resistencia
Toda persona se desarrolla en múltiples contextos: Cisrcunstancias o condiciones definidas en pate por la maduración y en parte por el tiempo y el lugar.
Mejoran de manera notable con el entrenamiento y la práctica, incluso a edades avanzadas.
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Fuerzas inconscientes Evoca recuerdos soterrados El desarrollo es modelado por:
Psicoanálisis
Se creía que las personas nacen con: Impulsos biológicos que deben redirigirse para
Vivir en sociedad
Perspectiva Psicoanalítica Sigmund Freud (1856 ± 1939) Personalidad se conforma por tres partes hipotéticas
El ello Los recién nacidos operan según el Principio de placer
El yo Representa la razón, es gradual. Principio de la realidad
El super yó
Personalidad se forma a partir de conflictos infantiles inconscientes
Abarca la conciencia e incorcopra el sistema de valores que la sociedad aprueba o reprueba
ORAL (nacimiento a 12-18 meses)
ANAL 12-18 meses a 3 años) FÁTICA (3 ± 6 años) GENITAL (pubertad a adultez) 4
ORAL
(nacimiento a 12-18 meses) ANAL
12-18 meses a 3 años)
Las principal fuente de placer del bebé son las actividades centrada en la boca (succionar o comer)
Si los niños reciben poca o mucha gratificación, en cualquiera de las etapas pueden sufrir una fijación. (detención en el desarrollo que puede manifestarse en la personalidad del adulto.
La principal fuente de placer es el movimiento de los intestinos. El niño obtiene gratificación sensorial del acto de retener y descargar las heces.
El niño prodria convertirse en una persona obsesivamente limpia, se apegaría con rigidez a calendarios y rutinas o sería un provocador deseado.
FÁTICA (3 ± 6 años)
El niño se apega al padre del otro sexo y luego se identifica con el progenitor del mismo sexo. Surge el superyó. La zona de gratificación pasa a la zona genital
Surgen los complejos de Edipo y Electra.
LATENCIA (6 años a la pubertad)
Época de calma relativa entre etapas más agitadas. Redirigen sus energías sexuales a otros proyectos, como la escuela, las relaciones y los pasatiempos.
Los niños resuelven la ansiedad que le ocasionan estos sentimientos, identificándose con el padre.
GENITAL (pubertad a adultez)
Retorno de los impulsos sexuales de la etapa fática, canalizados a la sexualidad madura adulta
Relaciones heterosexuales fuera de la familia 5
ETAPAS PSICOSOCIALES
ETAPAS COGNOSCITIVAS
ER IK ER IKSON (1902 ± 1994)
JEAN PIAGET (1896 ± 1980)
CONFIANZA
VS. DESCONFIANZA BÁSICAS (nacimiento a 12 ± 18 meses). El bebé adquiere un sentido sobre si el mundo es un lugar bueno y seguro. Virtud: la esperanza.
Sensorio motriz (nacimiento hasta los 2 años). Gradualmente el infante adquiere capacidad para organizar actividades en relación con el ambiente a través de laa actividad sensorial y motora.
AUTONOMÍA VS. VERGÜENZA Y DUDA ( 12-18 meses a 3 años). El niño alcanza un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad.
Preoperacional ( 2 a 7 años). El niño desarrolla un sistema representacional y emplea símbolos para representar a las personas, lugares y eventos; el lenguaje y el juego imaginativo son manifestaciones importantes de esta etapa, pero el pensamiento aún no es lógico.
INICIATIVA VS. CULPA (tres a seis años). El niño gana iniciativa al ensayar nuevas actividades y no lo abruma la culpa. Virtud: deliberación.
Operaciones concretas ( 7 a 11 años) El niño puede resolver problemas de manera lógica concentrándose en el aquí y el ahora pero no puede pensar de manera abstracta.
LABORIOSIDAD VS. INFERIORIDAD (seis años a la pubertad). El niño tiene que aprender habilidades culturales o enfrentará sentimientos de incompetencia. Virtud: habilidad.
Operaciones concretas (11 años a la adultez). La persona puede pensar de manera abstracta manejar situaciones hipotéticas y pensar en posibles soluciones.
IDENTIDAD VS. CONFUSIÓN DE IDENTIDAD (pubertad a adultez temprana). Los adolescentes tienen que definir su sentido de ³yo´ (¿quién soy?) o experimentar confusión sobre sus papeles. Virtud: fidelidad. INTIMIDAD VS. AISLAMIENTO (adultez temprana). La persona trata de comprometerse con los demás.; si no lo consigue. Puede sufrir aislamiento o ensimismamiento. Virtud: amor CREATIVIDAD
VS. ESTANCAMIENTO (adultez media). El adulto maduro se preocupa por establecer y guiar a la nueva generación o experimenta un empobrecimiento personal. Virtud: interés por los demás INTEGRIDAD VS. DESESPERACIÓN (adultez tardía). El adulto mayor acepta su propia vida y admite la muerte o bien se desespera por la imposibilidad de volver a vivir la vida. Virtud: sabuduría.
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a)Etapa germinal (fertilización a dos semanas)
Etapas del desarrollo prenatal
b) Etapa embrionario (dos a ocho semanas)
c) Etapa fetal (ocho semanas hasta el nacimiento)
A. Se caracteriza por rápida división celular, formación de blastocitos e implantación de pared de útero. B. Otras partes de blastocitos comienzan a desarrollarse en órganos que nutrirá y protegerán el desarrollo uterino:
A. Se caracteriza por un rápido crecimiento y desarrollo de los principales aparatos y sistemas orgánicos. B. Es un período crítico, durante el cual el embrión se vuelve más vulnerable a influencias destructivas del ambiente prenatal A. Se caracteriza por un incremento de la diferenciación de las partes del organismo y crecimiento notable de tamaño. B.
En el vientre
La cavidad anmiótica
Aparato respiratorio Aparato digestivo Sistema nervioso Aborto espontáneo
Respiran Patean Giran Se flexionan Sobresaltan Bizquean Tragan Cierran el puño Les da hipo 8 Se chupan el dedo
L
a mayor secreción de las hormonas femeninas estrógenos y progesterona estimula el crecimiento de las mamas en preparación para que produzcan leche (es más notable en el primer embarazo). 9
El corazón de la mujer late más de prisa con más fuerza para impulsar la sangre adicional que lleve nutrientes al feto. La producción acentuada de hormonas requiere más esfuerzos. La progesterona deprime el sistema nervioso central y causa somnolencia, las preocupaciones del embarazo minan la energía. 10
El incremento de la progesterona lentifica la digestión, por lo que la comida pasa más lentamente por el aparato digestivo. 11
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Se produce por la concepción por fecundación natural o por otros medios La dotación genética interactúa con las influencias ambientales desde el principio. Se forman las estructuras y los órganos básicos del cuerpo. comienza el crecimiento acelerado del cerebro.
Prenatal (concepción al nacimiento)
Se desarrollan l as actividades de:
Aprender Recordar Responder a la estimulación de los sentidos.
El feto responde a la voz de la madre y siente preferencia por ella.
Ocurre
el mayor crecimiento físico de la vida.
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Están presentes las capacidades de aprender y recordar incluso en las primeras semanas Hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de usar símbolos y de resolver Al nacer, operan en diversa medida todos los problemas sentidos y sistemas del cuerpo
Se incrementa la complejidad del cerebro, que es muy sensible a las influencias ambientales
Lactancia e infancia
(nacimiento a tres años) Rápido crecimiento físico y de desarrollo de las destrezas motrices.
Aparece rápidamente la comprensión y uso del lenguaje Apego a padres y a otros. Se desarrolla la autoconciencia Se produce el cambio de la dependencia a la autonomía. Aumenta en el interés en otros niños.
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El crecimiento es constante; el aspecto es más esbelto y las proporciones son más parecidas a las de un adulto. Se reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño.
El autoconcepto y la comprensión de las emociones se hacen más complejos; la autoestima es global. Aumentan, la independencia , iniciativa y autocontrol. Se desarrolla la identidad sexual.
Aparece la preferencia por una de las manos ; aumentan las destrezas motrices gruesas y finas y la fuerza.
Los juegos son más imaginativos y elaborados, por lo común, más sociales. Son comunes el altruismo, la agresión y la temeridad.
Niñez temprana (tres a seis años)
La familia todavía es el centro de de la vida social, pero otros niños cobran más importancia.
En alguna medida el razonamiento es egocéntrico , pero aumenta la comprensión del punto de vista de los demás La madurez cognoscitiva produce ideas lógicas sobre el mundo. Se consolidan la memoria y el lenguaje. La inteligencia se hace más previsible. Se generaliza la experiencia preescolar, y más aún la preprimaria. 16
El crecimiento se hace más lento Aumentan la fuerza y las actividades físicas Son comunes las enfermedades, pero la salud en general es mejor que en cualquier otra época de la vida. Disminuye el egocentrismo. Los niños comienzan a pensar en forma lógica, pero concreta.
Niñez media (seis a once años)
Se incrementan las habilidades de memoria y lenguaje. Los avances cognoscitivos permiten los niños beneficiarse de la escuela formal. Algunos niños revelan necesidades y dotes educativas especiales.
El autoconcepto se hace más complejo e influye en la autoestima . La corregulación refleja el cambio gradual del control de los padres al hijo. Los compañeros adquieren una importancia central.
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