examen metodologia

13/11/2016

Cam pus Vi r tual

FP092 - Metodología de la investigación científica Bienvenido/a Vict or or Isao

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Finalizar revisión

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lunes, 14 de noviembre noviembre de 2016, 2016, 02:35

Estado Finalizado 6

Tiempo empleado

lunes, 14 de noviembre noviembre de 2016, 2016, 03:13 37 minutos 33 segundos

Calificación Calificación 9,86 9,86 de 10,00 (99 (99%) %) Pregunta 1

Correcta Puntúa 1,00 sobre 1,00 Marcar pregunta

Señale cuáles de estos conceptos corresponden a la concepción empírico - positiva, y cuáles a la hermenéutico interpretativa. a. Comprensión

Concepción hermenéuti co - interpret ativa (CHI)

b. Predicción

Concepción empíri co - positiva (CEP)

c. Reconstrucción de sentido


d. Explicación única


e. Causalidad eficiente


f. Interpretación


g. Explicaciones contextualizadas


h. Causalidad final


i. Experimentación


j. Neutralidad Neutralidad del investigador


La respuesta correcta es: a. Comprensión – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), b. Predicción – Concepción empírico - positiva (CEP), c. Reconstrucción de sentido – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), d. Explicación única – Concepción empírico - positiva (CEP), e. Causalidad eficiente – Concepción empírico positiva (CEP), f. Interpretación – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), g. Explicaciones contextualizadas – Concepción hermenéutico hermenéutico - int erpretativa (CHI), h. Causalidad final – Concepción hermenéutico hermenéutico - int erpretativa (CHI), i. Experimentación – Concepción empírico emp írico - positiva (CEP), j. Neutralidad del investigador – Concepción empírico - positiva (CEP)

Pregunta 2


Relacione las acciones características de una investigación (letras) con las etapas o fases en las que tienen lugar (números) descritas en la asignatura. a. Redacta una versión del problema, objetivos, preguntas e hipótesis, y dedica tiempo a reflexionar sobre la coherencia entre estos elementos. b. Identifica una situación problémica en su contexto de trabajo y comienza a interrogarse y pensar en ella. c. Define los procedimientos para el análisis de la información a recopilar. d. Traduce al lenguaje escrito la práctica de investigación y los resultados obtenidos. e. Hace una inmersión a fondo en la literatura referida a los términos de su problema de investigación.

https://cam pus2.funi ber.or g/m od/qui z/r evi ew.php?attempt= 1055914

3. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación.

1. Nacimiento de la idea de investigación.

5. Diseño de la estrategia metodológica.

8. Elaboración del informe o memoria de investigación.

4. Construcción del Marco teórico.

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Cam pus Vi r tual f. Identifica la población del estudio, y delimita la muestra. g. Recompila información relativa a conceptos, enfoques, procesos, vinculados a su problema de investigación. h. Sistematiza un estado del arte arte sobre el tema que investiga. i. Revisa diversas fuentes informativas para situarse en el campo de estudios que valora investigar, y asegurarse de que no se propone "inventar el agua tibia" . j. Realiza una definición operacional operacional de las variables, especificando los indicadores de medición para cada una de ellas. k. Indaga la realidad objeto de estudio, mediante los procedimientos y técnicas definidos. l. Pone en práctica los procedimientos de análisis y concreta una aproximación a resultados. m. Presenta a colegas una idea a investigar, pidiendo un feedback sobre el valor de su propuesta. n. Detecta y obtiene diversas fuentes bibliográficas que tratan las variables y procesos más relevantes de su investigación. o. Decide los instrumentos y técnicas que utilizará para indagar las variables del estudio. p. Se interroga por el cómo cómo investigará aquello que ha definido en su marco teórico.




2. Elección del tema.


6. Recogida de los datos o trabajo de campo.

7. Análisis e interpretación de los datos.

2. Elección del tema.




La respuesta correcta es: a. Redacta una versión del problema, objetivos, preguntas e hipótesis, y dedica tiempo a reflexionar sobre la coherencia entre estos elementos. – 3. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación., b. Identifica una situación problémica en su contexto de trabajo y comienza a interrogarse y pensar en ella. – 1. Nacimiento de la idea de investigación., c. Define los procedimientos para el análisis de la información a recopilar. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., d. Traduce al lenguaje escrito la práctica de investigación y los resultados obtenidos. – 8. Elaboración del informe o memoria de investigación., e. Hace una inmersión a fondo en la literatura referida a los términos de su problema de investigación. – 4. Construcción del Marco teórico., f. Identifica la población del estudio, y delimita la muestra. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., g. Recompila información relativa a conceptos, enfoques, procesos, vinculados a su problema de investigación. – 4. Construcción del Marco teórico., h. Sistematiza un estado del arte sobre arte sobre el tema que investiga. – 4. Construcción del Marco teórico., i. Revisa diversas fuentes informativas para situarse en el campo de estudios que valora investigar, y asegurarse de que no se propone "inventar el agua tibia" . – 2. Elección del tema., j. Realiza una definición operacional de las variables, especificando los indicadores de medición para cada una de ellas. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., k. Indaga la realidad objeto de estudio, mediante los


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Cam pus Vi r tual procedimientos y técnicas definidos. – 6. Recogida de los datos o trabajo de campo., l. Pone en práctica los procedimientos de análisis y concreta una aproximación a resultados. – 7. Análisis e interpretación de los datos., m. Presenta a colegas una idea a investigar, pidiendo un feedback sobre el valor de su propuesta. – 2. Elección del tema., n. Detecta y obtiene diversas fuentes bibliográficas que tratan las variables y procesos más relevantes de su investigación. – 4. Construcción del Marco teórico., o. Decide los instrumentos y técnicas que utilizará para indagar las variables del estudio. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., p. Se interroga por el cómo investigará cómo investigará aquello que ha definido en su marco teórico. – 5. Diseño de la estrategia metodológica.

Pregunta 3

Clasifique las afirmaciones que se enuncian a continuación, según sean verdaderas o falsas.


1. Las investigaciones experimentales son superiores a las no experimentales, en cuanto a los resultados obtenidos.

Falsa.

2. La sistematicidad es una característica diferenciadora del conocimiento científico frente al conocimiento ordinario, y esa sistematicidad se logra gracias a las teorías.

Verdadera.

3. Una muestra representativa es aquella que posee algunas características en común con la población de donde ha sido extraída, independientemente de la proporción.

Falsa.

4. Históricamente, tanto la utilización de técnicas cualitativas como la de técnicas cuantitativas, han recibido la misma valoración por parte de la comunidad científica.

Falsa.

5. La ciencia es un tipo de conocimiento, pero no todo tipo de conocimiento tiene por qué ser científico, ni el hecho de que lo sea le aporta necesariamente más verdad.

Verdadera.

6. Una vez elaborado el proyecto de investigación, sus etapas transcurren de inicio a fin, sin necesidad de modificarlas.

Falsa.

7. La disponibilidad temporal para desarrollar una investigación condiciona el alcance de sus propósitos.

Verdadera.

8. Es más valiosa una idea de investigación nacida de un estudio previo, que aquella que se deriva de una observación casual o experiencia personal.

Falsa.

La respuesta correcta es: 1. Las investigaciones experimentales son superiores a las no experimentales, en cuanto a los resultados obtenidos. – Falsa., 2. La sistematicidad es una característica diferenciadora del conocimiento científico frente al conocimiento ordinario, y esa sistematicidad se logra gracias a las teorías. – Verdadera., 3. Una muestra representativa es aquella que posee algunas características en común con la población de donde ha sido extraída, independientemente de la proporción. – Falsa., 4. Históricamente, tanto la utilización de técnicas cualitativas como la de técnicas cuantitativas, han recibido la misma valoración por parte de la comunidad científica. – Fals a., 5. La c iencia es un t ipo de conocimiento, pero no t odo tipo de c onocimiento t iene por qué ser científ ico, ni el hecho de que lo sea le aporta necesariamente más verdad. – Verdadera., 6. Una vez elaborado el proyecto de investigación, sus etapas transcurren de inicio a fin, sin necesidad de modificarlas. – Falsa., 7. La disponibilidad temporal para desarrollar una investigación condiciona el alcance de sus propósitos. – Verdadera., 8. Es más valiosa una idea de investigación nacida de un estudio previo, que aquella que se deriva de una observación casual o experiencia personal. – Falsa.

Pregunta 4

Correcta

Una persona observa las campañas para legisladores y otros puestos de elección popular y se pregunta, ¿sirve toda esta publicidad para algo?, ¿tantos letreros, carteles y bardas pintadas tienen algún efecto en los votantes?

Puntúa 1,00 sobre 1,00

Según las fases o etapas de investigación descritas en la asignatura -tomando como referencia las expuestas por MacMillan y Schumacher (2005)- ¿en qué etapa del proceso investigativo se encuentra la persona del caso anterior?

Marcar pregunta

Seleccione la respuesta correcta. Seleccione una: a. Nacimiento de la idea de investigación.

CORRECTA. CORRECTA.

b. Elección del tema. c. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación. d. Construcción del marco teórico. e. Diseño de la estrategia metodológica. f. Recogida de los datos o trabajo de campo. g. Análisis e interpretación de los datos. h. Elaboración del informe o memoria de investigación. La respuesta correcta es: Nacimiento de la idea de investigación.

Pregunta 5


Un equipo de investigación sobre gestión de residuos orgánicos viene desarrollando un estudio sobre las prácticas de recogida de residuos de las familias residentes en diversos barrios de la ciudad de Barcelona. Ha tomado como muestra tres barrios que se diferencian en función de la renta media de las familias (familias con rentas altas, medias y bajas), para identificar si existen diferencias significativas entre el nivel de ingreso familiar y las prácticas de recogida de residuos orgánicos. También han seleccionado otros cuatro barrios\: dos, en los que se ha desarrollado un Programa de sensibilización sobre la recogida orgánica, y otros dos en los que no. Dichos barrios


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Cam pus Vi r tual poseen c aracterístic as similares respecto a un conjunto de v ariables c ontroladas ontroladas en el estudio. Se desea analizar la efectividad del Programa aplicado, a partir de la comparación de dichos barrios. Según las fases o etapas de investigación descritas en la asignatura -tomando como referencia las expuestas por MacMillan y Schumacher (2005)- ¿qué etapa(s) del proceso investigativo ha vencido la persona del caso anterior? Seleccione la(s) respuesta(s) correcta(s). Seleccione una o más de una: a. Nacimiento de la idea de investigación. b. Elección del tema.

CORRECTA. CORRECTA.

CORRECTA. CORRECTA.

c. Concreción Concreción del problema, los objetivos, las preguntas preguntas y las hipótesis de de investigación. d. Construcción del marco teórico.

CORRECTA. CORRECTA.

CORRECTA. CORRECTA.

e. Diseño de la estrategia metodológica.

CORRECT CORRECTA. A.

f. Recogida de los datos o trabajo de campo. g. Análisis e interpretación de los datos. h. Elaboración del informe o memoria de investigación. La respuesta correcta es: Nacimiento de la idea de investigación., Elección del tema., Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación., Construcción del marco teórico., Diseño de la estrategia metodológica.

Pregunta 6


Relacione los tipos de problemas de investigación, su propósito, y el tipo de investigación a la cual se asocia. Ti po de probl em a

Propósi to

Ti po de

1. Teórico

a. Obtener a. Obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica.

i. i. Aplicad

2. Práctico 2. Práctico

b. Transformar b. Transformar una situación concreta.

ii. Básica ii. Básica

3. Teórico 3. Teórico - práctico

c. c. Ge Generar nuev os c onoc imient os .

Para responder, considere el ejemplo tipo siguiente\: 1-b-i (no 1-b-i (no necesariamente coincide con una respuesta correcta).

Seleccione una: a. 1-c-ii, 2-b-i, 3-a-i

CORRECTA.

b. 3-b-i, 2-c-ii, 1-a-i c. 2-a-ii, 3-c-i, 1-b-ii

La respuesta correcta es: 1-c-ii, 2-b-i, 3-a-i

Pregunta 7


A continuación s e lis tan un conjunto de objetivos de diversas investigaciones. Seleccione aquellos que considera correctamente formulados, considerando los criterios para una definición adecuada de los mismos. Seleccione una o más de una: a. Analizar las prácticas exitosas de gestión de la formación de personal en una empresa distribuidora de cereales de la ciudad de Salta, Argentina. CORRECT CORRECTA. A. b. Comprensión de la lectura en alumnos 4to grado de primaria. c. Identificar los procesos de mejora a implementar en la estrategia de negocios de una empresa del sector minero chilena. CORRECTA. d. Describir los factores que condicionan el éxito de un producto en el mercado inmobiliario. e. Sistematizar la literatura relativa a hábitos saludables de personas de la tercera edad, portadoras de hipertensión arterial, en la ciudad de Bogotá. CORRECTA. CORRECTA. f. Identificar el valor y beneficios que tienen las prácticas de gestión del conocimiento en el diseño e implementación de una estrategia de telecomunicaciones. CORRECTA. CORRECTA. g. Planteamiento de un plan estratégico de e-portales para fidelización de clientes en instituciones universitarias.

La respuesta correcta es: Analizar las prácticas exitosas de gestión de la formación de personal en una empresa distribuidora de cereales de la ciudad de Salta, Argentina., Identificar los procesos de mejora a implementar en la estrategia de negocios de una empresa del sector minero chilena., Sistematizar la literatura relativa a hábitos saludables de personas de la tercera edad, portadoras de hipertensión arterial, en la ciudad de Bogotá., Identificar el valor y beneficios que tienen las prácticas de gestión del conocimiento en el diseño e implementación de una estrategia de telecomunicaciones.


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Cam pus Vi r tual Pregunta 8


Un investigador se encuentra realizando un estudio sobre el clima organizacional en varias empresas de una trasnacional petrolera. Ha recibido este encargo por ser una persona reconocida en estos temas, desde la consultoría. No obstante, al asumir el reto, decide realizar algunas lecturas sobre los temas, que lo actualicen. Es un encargo que puede significar un punto de inflexión en su carrera profesional, y quiere asegurarse de hacer un estudio de calidad. Para su lectura, recopila diversas fuentes y utiliza diversas estrategias de lectura, que le permiten distintos niveles de comprensión. a. Algunos textos, más periféricos en cuanto a la temática que concretamente abordan, o al contexto donde se realizan, los lee "por encima", como si hiciera una lectura en diagonal. Sintetiza algunas ideas, y va organizándolas en un esquema. b. Dos informes de estudios previos, realizados en la misma trasnacional, sí decide leerlos en profundidad. Pone al diálogo aquello que va leyendo con lo que conoce de la organización, y con su experiencia de más de 15 años en la consultoría organizacional. Ello lo lleva a formularse nuevas preguntas, a inferir buenas prácticas y obstáculos que podría encontrar en las organizaciones, a valorar el peso del contexto político donde se enclavan las empresas, como variable en la gestión. c. Encuentra un libro que le parece excelente. Se trata de una compilación de artículos de diferentes autores, centrada en el tema de su estudio. Es un material que le resulta muy valioso por la diversidad de perspectivas complementarias que ofrece al respecto. Lo estudia con detenimiento, distingue las perspectivas y enfoques propuestos, propuestos, y avanza en una definición de s u propia post ura. Identifique el nivel de lectura que se manifiesta en cada uno de las actuaciones descritas anteriormente (a, b, c), considerando la clasificación presentada en la asignatura, compilada por M. Mateos (2009). Nivel de lectura en actuación a.

Lectura global.

Nivel de lectura en actuación b.

Lectura elaborativa.

Nivel de lectura en actuación c.

Lectura crítica.

La respuesta correcta es: Nivel de lectura en actuación a. – Lectura global., Nivel de lectura en actuación b. – Lectura elaborativa., Nivel de lectura en actuación c. – Lectura crítica.

Pregunta 9

Parcialmente correcta Puntúa 0,86 sobre 1,00 Marcar pregunta

A continuación s e ex ponen algunos ejemplos de est udios que utilizan diferentes diseños de investigación. Identifique aquellos que refieren estudios experimentales y los que suponen estudios no experimentales. Ejemplo 1\: Una profesora de primaria quiere estudiar la efectividad de un método de estudio grupal que ha venido desarrollando desde hace cinco cursos con sus alumnos/as. Para ello decide dividir a los alumnos/as del curso siguiente. Con uno de estos subgrupos, aplica el método de estudio grupal, y con el resto, sigue la pauta que establece el centro educativo.

No experimentales

Ejemplo 2\: Un investigador desea analizar el posible efecto de los contenidos televisivos en la conducta alimentaria saludable de los niños/as. Para ello, hace que un grupo vea comerciales relacionados con alimentos altos en azúcares y grasas y otro grupo vea comerciales relacionados con el fomento del consumo de frutas y verduras. Posteriormente observará la conducta alimentaria de ambos grupos de niños/as.

Experimentales

Ejemplo 3\: Una investigadora en temas medioambientales ha observado diferentes prácticas en la recolección de residuos orgánicos, por parte de la población de la ciudad de Barcelona. Se comenta que en breve se realizará una campaña para educar en la recogida de residuos, pero ella tiene el criterio de que es necesario previamente estudiar las diferentes prácticas que se movilizan en la ciudad, para sustentar la campaña en un diagnóstico de la realidad actual, y con ello, garantizar mayor efectividad del mensaje. Presenta su proyecto de Diagnóstico de las prácticas de recolección de residuos en cuatro distritos de la ciudad de Barcelona, y consigue llevarlo adelante.

No experimentales

Ejemplo 4\: Un investigador lleva a cabo un estudio para analizar cómo influye el tipo de liderazgo que ejerza el supervisor sobre la productividad de los trabajadores. Selecciona noventa trabajadores de línea de una planta maquiladora, quienes son asignados al azar a tres diferentes condiciones 1) 30 trabajadores realizan una tarea bajo el mando de un supervisor con rol autocrático, 2) 30 realizan la tarea bajo el mando de un supervisor con rol democrático, 3) 30 efectúan la tarea bajo el mando de un supervisor con rol "laissez-faire" (que no supervisa directamente, no ejerce presión, es permisivo y desorganizado).

Experimentales

Finalmente, otros 30 trabajadores trabajarán sin supervisor. En total, 120 trabajadores. Se forman grupos de 10 trabajadores para la ejecución de la tarea (armar un sistema de arneses o cables para vehículos automotores). La tarea es la misma para todos y los instrumentos de trabajo también, al igual que el ambiente físico de trabajo (iluminación, temperatura, etcétera). Las instrucciones son iguales. Se ha instruido a tres supervisores (desconocidos para todos los trabajadores participantes) para que puedan ejercer los tres


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Cam pus Vi r tual roles (democrático, autocrático y laissez-faire). Los supervisores se distribuyen al azar entre los horarios. Ejemplo 5\: Una socióloga con su equipo de trabajo está investigando la cultura organizacional de empresas miembros de un grupo multinacional. Busca identificar los patrones culturales de las distintas organizaciones, y reflexionar sobre el tipo de vínculo que ello posee con las culturas nacionales, así como con la cultura que se fomenta desde el grupo multinacional. Por la dimensión del estudio, y la naturaleza del tema, el equipo de investigación indagará el momento actual, leído en una perspectiva histórica.

No experimentales

Ejemplo 6\: Para mejorar las competencias de estudiantes de pregrado usando técnicas de educación virtual, se ha preparado un curso docente de la asignatura "Redes y Comunicaciones" en dos paralelos (A y B). El paralelo A trabajará con docencia tradicional presencial y el paralelo B trabajará en modalidad virtual. Los estudiantes son todos escogidos de la misma promoción y con un historial académico similar, pero equilibrando entre A y B estudiantes con historiales académicos y curriculares equivalentes. Se definirán las prácticas tradicionales y virtuales a observar en cada paralelo y se definirán dispositivos de observación y medición de cada uno para hacer seguimiento de las prácticas para finalmente medir el tiempo en ser asimiladas y el tiempo en ver resultados. Se asume que la observación será acotada dado el tiempo de observación de un período académico (9 meses o año lectivo).

Experimentales

Ejemplo 7\: Un director informático ha recopilado varias prácticas de mejora en sus equipos de trabajo. Este año le han bajado los presupuestos y debe optimizar su trabajo y no desea despedir a nadie ya que se encuentra en condiciones de límite de trabajo. Ha argumentado a sus directivos que desea mantener su equipo si le permiten aplicar las prácticas recopiladas. Le autorizan y pide ayuda a un investigador externo con quien comienzan a introducir las buenas prácticas en los diferentes equipos de trabajo.

No experimentales

La respuesta correcta es: Ejemplo 1\: Una profesora de primaria quiere estudiar la efectividad de un método de estudio grupal que ha venido desarrollando desde hace cinco cursos con sus alumnos/as. Para ello decide dividir a los alumnos/as del curso siguiente. Con uno de estos subgrupos, aplica el método de estudio grupal, y con el resto, sigue la pauta que establece el centro educativo. – Experimentales, Ejemplo 2\: Un investigador desea analizar el posible efecto de los contenidos televisivos en la conducta alimentaria saludable de los niños/as. Para ello, hace que un grupo vea comerciales relacionados con alimentos altos en azúcares y grasas y otro grupo vea comerciales relacionados con el fomento del consumo de frutas y verduras. Posteriormente observará la conducta alimentaria de ambos grupos de niños/as. – Experimentales, Ejemplo 3\: Una investigadora en temas medioambientales ha observado diferentes prácticas en la recolección de residuos orgánicos, por parte de la población de la ciudad de Barcelona. Se comenta que en breve se realizará una campaña para educar en la recogida de residuos, pero ella tiene el criterio de que es necesario previamente estudiar las diferentes prácticas que se movilizan en la ciudad, para sustentar la campaña en un diagnóstico de la realidad actual, y con ello, garantizar mayor efectividad del mensaje. Presenta su proyecto de Diagnóstico de las prácticas de recolección de residuos en cuatro distritos de la ciudad de Barcelona, y consigue llevarlo adelante. – No experimentales, Ejemplo 4\: Un investigador lleva a cabo un estudio para analizar cómo influye el tipo de liderazgo que ejerza el supervisor sobre la productividad de los trabajadores. Selecciona noventa trabajadores de línea de una planta maquiladora, quienes son asignados al azar a tres diferentes condiciones 1) 30 trabajadores trabajadores realizan una una tarea bajo el mando de un supervisor con rol autocrático, 2) 30 realizan la tarea bajo el mando de un supervisor con rol democrático, 3) 30 efectúan la tarea bajo el mando de un supervisor con rol "laissez-faire" (que no supervisa directamente, no ejerce presión, presión, es permisivo y desorganizado). desorganizado). Finalmente, otros 30 trabajadores trabajadores trabajarán trabajarán sin supervisor. supervisor. En total, 120 trabajadores. Se forman grupos de 10 trabajadores para la ejecución de la tarea (armar un sistema de arneses o cables para vehículos automotores). La tarea es la misma para todos y los instrumentos de trabajo también, al igual que el ambiente físico de trabajo (iluminación, temperatura, etcétera). Las instrucciones son iguales. Se ha instruido a tres supervisores (desconocidos para todos los trabajadores participantes) para que puedan ejercer los tres roles (democrático, autocrático y laissez-faire). Los supervisores se distribuyen al azar entre los horarios. – Experimentales, Ejemplo 5\: Una socióloga con su equipo de trabajo está investigando la cultura organizacional de empresas miembros de un grupo multinacional. Busca identificar los patrones culturales de las distintas organizaciones, y reflexionar sobre el tipo de vínculo que ello posee con las culturas nacionales, así como con la cultura que se fomenta desde el grupo multinacional. Por la dimensión del estudio, y la naturaleza del tema, el equipo de investigación indagará el momento actual, leído en una perspectiva histórica. – No experimentales, Ejemplo 6\: Para mejorar las competencias de estudiantes de pregrado usando técnicas de educación virtual, se ha preparado un curso docente de la asignatura "Redes y Comunicaciones" en dos paralelos (A y B). El paralelo A trabajará con docencia tradicional presencial y el paralelo B trabajará en modalidad virtual. Los estudiantes son todos escogidos de la misma promoción y con un historial académico similar, pero equilibrando entre A y B estudiantes con historiales académicos y curriculares equivalentes. Se definirán las prácticas tradicionales y virtuales a observar en cada paralelo y se definirán dispositivos de observación y medición de cada uno para hacer seguimiento de las prácticas para finalmente medir el tiempo en ser asimiladas y el tiempo en ver resultados. Se asume que la observación será acotada dado el tiempo de observación de un período académico (9 meses o año lectivo). – Experimentales, Ejemplo 7\: Un director informático ha recopilado varias prácticas de mejora en sus equipos de trabajo. Este año le han bajado los presupuestos y debe optimizar su trabajo y no desea despedir a nadie ya que se encuentra en condiciones de límite de trabajo. Ha argumentado a sus directivos que desea mantener su equipo si le permiten aplicar las prácticas recopiladas. Le autorizan y pide ayuda a un investigador externo con quien comienzan a introducir las buenas prácticas en los diferentes equipos de trabajo. – No experimentales

Pregunta 10

Correcta

Se presentan a continuación un conjunto de ejemplos de citas en un texto académico. Especifique a qué tipo de cita hace referencia cada uno de los ejemplos.


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Cam pus Vi r tual Puntúa 1,00 sobre 1,00

Ejemplo 1:

Marcar pregunta

Según Martín-Baró (1989, p.41), "Conciencia de clase o alineación son los dos polos entre los que se mueven las personas y grupos con respecto al sistema social del que forman parte".

Cita directa

Ejemplo 2: "El fracaso es el gran tabú moderno. La literatura popular está llena de recetas para triunfar, pero por lo general callan en lo que les atañe a la cuestión de manejar el fracaso" (Sennet, 2006, p. 124).

Cita directa

Ejemplo 3: Durán et al. (2005) describe diferentes formas de violencia intrafamiliar entre las generaciones que conviven en la misma vivienda, distinguiendo cualidad y magnitud.

Cita indirecta

Ejemplo 4: De acuerdo con Figuera, 2008, p. 34: Por su complejidad, génesis, evolución y alcance multidimensional, el hábitat se crea, se conforma, desarrolla y modifica constantemente, se construye en el más amplio sentido de la palabra, por lo que lograr un hábitat de calidad, más que un fin, es un proceso dialéctico. Lo importante en su concepción y gestión no solo es ofrecerle una respuesta concreta a quienes lo demandan, sino, sobre todo, propiciar las formas de gestarlo, mejorarlo y preservarlo adecuadamente para las presentes y futuras generaciones.

Cita directa

La respuesta correcta es: Ejemplo 1: Según Martín-Baró (1989, p.41), "Conciencia de clase o alineación son los dos polos entre los que se mueven las personas y grupos con respecto al sistema social del que forman parte". – Cita directa, Ejemplo 2: "El fracaso es el gran tabú moderno. La literatura popular está llena de recetas para triunfar, pero por lo general callan en lo que les atañe a la cuestión de manejar el fracaso" (Sennet, 2006, p. 124). – Cita directa, Ejemplo 3: Durán 3: Durán et al. (2005) describe diferentes formas de violencia intrafamiliar entre las generaciones que conviven en la misma vivienda, distinguiendo cualidad y magnitud. – Cita indirecta, Ejemplo 4: De acuerdo con Figuera, 2008, p. p. 34: Por su complejidad, génesis, génesis, evolución y alcance alcance multidimensional, el el hábitat hábitat se crea, se conforma, desarrolla y modifica constantemente, se construye en el más amplio sentido de la palabra, por lo que lograr un hábitat de calidad, más que un fin, es un proceso dialéctico. Lo importante en su concepción y gestión no solo es ofrecerle una respuesta concreta a quienes lo demandan, sino, sobre todo, propiciar las formas de gestarlo, mejorarlo y preservarlo adecuadamente adecuadamente para las presentes y futuras generaciones. generaciones. – Cita directa

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