Versión: Ago Versión: Ago /15
Evaluación Evaluación Diagnóstic Diagnóstic a Fecha de Aplicación
Día
Mes
Año
Nombre del Candidato: Estándar de Competencia: Código EC0217
Título
Nivel
Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal
3
Introducción:
El objetivo del Diagnóstico es identificar las posibilidades de éxito que se tiene para iniciar un proceso de evaluación en relación con los requerimientos señalados en el Estándar de Competencia.
Instrucciones:
Lea cuidadosamente. Conteste todos los reactivos. Debe utilizar bolígrafo o lapicero de tinta. Subraye la respuesta que considere correcta.
1. Se refiere a las herramientas que utiliza el formador/facilitador/instructor para planear su cur so de capacitación. a) b) c) d)
Guía de Observación y Lista de Verificación. Cuestionario y Carta descriptiva. Plan de Sesión/carta Sesión/carta descriptiva/plan de formación y Guía de Observación. Observación. Lista de Verificación y Carta Carta descriptiva/Plan descriptiva/Plan de sesión/Plan sesión/Plan de formación.
2. Son elementos que contiene la lis ta de verif verif icación: icaci ón: a) b) c) d)
Los campos para registrar registrar los equipos y materiales especificados especificados en la carta carta descriptiva descriptiva Los espacios para especificar especificar el número de participantes y la duración del curso Los reactivos reactivos y los criterios criterios de evaluación evaluación establecidos establecidos en el EC0217 La descripción del curso, curso, el contenido temático temático y las actividades actividades previstas
3. Las técnic as didácti cas cont enidas en la herramienta de planeació planeació n mantienen manti enen correspondencia directa y son coherentes coherentes con: a) b) c) d)
El tiempo asignado. Las actividades a desarrollar. El objetivo a lograr. Las evaluaciones a aplicar.
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Evaluación Diagnóstic a 4. Al emplear la técnica de diálogo discu sión el formador: a)
b) c) d)
Presenta el objetivo del tema a discutir, ejemplifica la manera en la que se debe realizar la discusión, resuelve dudas de los participantes y propicia la participación de los equipos Menciona el tema a discutir, divide al grupo en subgrupos, establece reglas de participación, modera la discusión y realiza una conclusión del tema Menciona el tema a discutir, presenta el objetivo de la discusión, se desarrolla el contenido y se realiza la síntesis del tema Explica las instrucciones de la técnica, participa junto con el grupo, controla el tiempo para realizar la técnica y realiza una síntesis de los aspectos sobresalientes del mensaje.
5. Son activi dades que realiza el facilitador durante el encuadre: a) b) c) d)
Presentación del facilitador y los participantes, aplicación de la evaluación diagnóstica y desarrollo técnica grupal. Presentación del facilitador y el programa del curso, facilitación del aprendizaje y actividades lúdicas. Presentación del facilitador y los participantes, identificación de expectativas y evaluación formativa. Presentación de los participantes, acuerdo de reglas y evaluación de satisfacción del servicio.
6. Al informar a los participantes la manera en que se evaluará su aprendizaje se debe mencionar: a) b) c) d)
Los momentos de aplicación y los tipos de instrumentos a utilizar. Los instrumentos que se utilizaran y el número de reactivos a aplicar. El número de reactivos a aplicar y el lugar de aplicación. La finalidad de la evaluación y el número de reactivos a aplicar.
7. Al facili tar el proceso de aprendizaje del grupo, el facilitador: a) b) c) d)
Utiliza ejemplos relacionados con los temas tratados y mantiene una postura estática dentro del espacio de capacitación. Varía los estímulos y mantiene un tono y volumen de voz constante. Pregunta a los participantes sobre la aplicación de lo expuesto y utiliza ejemplos relacionados con situaciones cotidianas. Mantiene postura estática y permite que los participantes expresen sus dudas.
8. Es la clasificación de diversas conductas del individuo que permiten identificar la organización y j erarquización de los pro cesos para la adquisici ón del conocim iento, y refieren a l as áreas cogniti va, psicomotr iz y afectiva. a) b) c) d)
Procesos de aprendizaje significativo. Dominios de aprendizaje Teorías del aprendizaje Desarrollo de Capacidades
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Evaluación Diagnóstic a 9. Es el movimi ento, la acción, el ambi ente que se genera en el grupo como r esultado de aplicar ciertas técnicas. a) b) c) d)
Técnicas Instruccionales Técnicas Grupales Dinámica de grupo Dinámicas de animación
Instrucción: Relacione las columnas que citan tres tipos de evaluaciones con las características correspondientes.
10.
( ) Permite determinar los conocimientos previos de un a) Satisfacción del curso curso. ( ) Se aplica durante todo el curso y considera diferentes b) Diagnóstica factores que al final se integran en una sola valoración. ( ) Determina si las condiciones de las instalaciones, c) Formativa material didáctico, desempeño del instructor fueron adecuadas Para tomar una decisión acerca de ingresar a un Proceso de Evaluación con fines de Certificación tome en cuenta las siguientes recomendaciones:
Conclusión
a) Si el Candidato cuenta con 8 o más respuestas CORRECTAS, se recomienda que inicie su Proceso de Evaluación. b) Si el resultado es menor a 8 respuestas CORRECTAS se recomienda tomar un Curso de Capacitación antes de iniciar un Proceso de Evaluación.
Resultado del Diagnóstico
Decisión Tomada por el Candidato
Respuestas Correctas: Sugerencia:
Nombre y Firma de la Persona
Nombre y Firma de la Persona Responsable de la Aplicación
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Evaluación Diagnóstic a ANEXO: RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DEL DIAGNÓSTICO A continuación encontrará las respuestas correctas para cada uno de los reactivos del Diagnóstico, con el objeto de que se puedan cotejar con las respuestas del Candidato.
Pregunta 1. Se refiere a las herramientas que utili za el formador/facilitador/instru ctor para planear su curso de capacitación. a) b) c) d)
Guía de Observación y Lista de Verificación. Cuestionario y Carta descriptiva. Plan de Sesión/carta descriptiva/plan de formación y Guía de Observación. Lista de Verificación y Carta descriptiva/Plan de sesión/Plan de formación.
2. Son elementos que contiene la lista de verificación: a) b) c) d)
Los campos para registrar los equipos y materiales especificados en la carta descriptiva Los espacios para especificar el número de participantes y la duración del curso Los reactivos y los criterios de evaluación establecidos en el EC0217 La descripción del curso, el contenido temático y las actividades previstas
3. Las técnicas didácticas contenidas en la herramienta de planeación mantienen correspond encia coherentes con: a) b) c) d)
directa y son
El tiempo asignado. Las actividades a desarrollar. El objetivo a lograr. Las evaluaciones a aplicar.
4. Al emplear la técnica de diálogo discusi ón el formador: a) b) c) d)
Presenta el objetivo del tema a discutir, ejemplifica la manera en la que se debe realizar la discusión, resuelve dudas de los participantes y propicia la participación de los equipos Menciona el tema a discutir, divide al grupo en subgrupos, establece reglas de participación, modera la discusión y realiza una conclusión del tema Menciona el tema a discutir, presenta el objetivo de la discusión, se desarrolla el contenido y se realiza la síntesis del tema Explica las instrucciones de la técnica, participa junto con el grupo, controla el tiempo para realizar la técnica y realiza una síntesis de los aspectos sobresalientes del mensaje.
5. Son activi dades que realiza el facili tador durante el encuadre: a) b) c) d)
Presentación del facilitador y los participantes, aplicación de la evaluación diagnóstica y desarrollo técnica grupal. Presentación del facilitador y el programa del curso, facilitación del aprendizaje y actividades lúdicas. Presentación del facilitador y los participantes, identificación de expectativas y evaluación formativa. Presentación de los participantes, acuerdo de reglas y evaluación de satisfacción del servicio.
6. Al inform ar a los particip antes la manera en que se evaluará su aprendizaje se debe mencion ar: a) b) c) d)
Los momentos de aplicación y los tipos de instrumentos a utilizar. Los instrumentos que se utilizaran y el número de reactivos a aplicar. El número de reactivos a aplicar y el lugar de aplicación. La finalidad de la evaluación y el número de reactivos a aplicar.
7. Al facilitar el proceso de aprendizaje del grupo, el facilitador: a) b) c) d)
Utiliza ejemplos relacionados con los temas tratados y mantiene una postura estática dentro del espacio de capacitación. Varía los estímulos y mantiene un tono y volumen de voz constante. Pregunta a los participantes sobre la aplicación de lo expuesto y utiliza ejemplos relacionados con situaciones cotidianas. Mantiene postura estática y permite que los participantes expresen sus dudas.
8. Es la clasificació n de diversas conductas del individuo que permiten identificar la organización y jerarquización de los procesos para la adquisició n del conoci miento, y refieren a las áreas cogni tiva, psicomotri z y afectiva. a) b) c) d)
Procesos de aprendizaje significativo. Dominios de aprendizaje Teorías del aprendizaje Desarrollo de Capacidades
9. Es el movimi ento, la acción, el ambiente que se genera en el grupo como resultado de aplicar ciertas técnicas. a) b) c) d)
Técnicas Instruccionales Técnicas Grupales Dinámica de grupo Dinámicas de animación
Versión: Ago /15
Evaluación Diagnóstic a Instrucción: Relacione las columnas que citan tres tipos de evaluaciones con las características correspondientes. 10.
( b ) Permite determinar los conocimientos previos de un curso.
a) Satisfacción del curso
( c ) Se aplica durante todo el curso y considera diferentes factores que al final se integran en una sola valoración.
b) Diagnóstica
( a ) Determina si las condiciones de las instalaciones, material didáctico, desempeño del instructor fueron adecuadas
c) Formativa
