Proyecto
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Aula poética
Meta del proyecto
Práctica social: Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia
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¿Por qué es importante este proyecto? La poesía es la más elevada manifestación del lenguaje para transmitir emociones, ideas, sentimientos, historias... La manera de manejar el lenguaje depende de la creatividad y de las intenciones del poeta, en quien también influye su entorno social y cultural. Una época peculiar en la que diversos poetas fueron más atrevidos al experimentar con el lenguaje tuvo lugar a principios del siglo xx con los llamados movimientos de vanguardia. Mediante sus creaciones estos poetas exploraron el absurdo, el inconsciente, el azar, o admiraron las máquinas de la modernidad, como los automóviles o los aviones. ¿Para qué te invitamos a participar? En los proyectos anteriores de literatura has conocido narraciones de tradición oral y has practicado la escritura de cuentos; ahora te presentamos el desafío de expresarte creativamente por medio de la poesía. Un estilo muy apropiado para experimentar, libremente con el lenguaje son los poemas de vanguardia, pues te permiten jugar con las palabras, las imágenes, los significados, e incluso alterar la ortografía, puntuación y sintaxis, siempre y cuando logres tus intenciones. Con esta finalidad te proponemos leer poemas de varios autores que pertenecieron a los movimientos de vanguardia del siglo xx y escribir tus propios poemas retomando este estilo literario.
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¿Cómo puedes participar? Para escribir tus poemas, primero buscarás algunas composiciones de este estilo en las bibliotecas y en Internet y seleccionarás algunos poemas. Luego leerás los textos que selecciones y analizarás sus características, las cuales registrarás en un cuadro para sistematizarlas. Una vez que hayas leído y analizado las características de varios poemas de vanguardia y conocido a sus autores, podrás planificar la escritura de tus propios textos. Finalmente escribirás y corregirás tus poemas para presentarlos en un festival poético e integrarlos, áespués, en la biblioteca de tu salón. Tiempo estimado: 2 semanas (8 sesiones)
APRENDIZAJES ESPERADOS Con la realización de las actividades de este proyecto se espera que alcances los siguientes aprendizajes: • Conocer las características generales y algunos de los poetas más representativos de las poesías de vanguardia del siglo xx. • Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos en los poemas. • Emplear recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la escritura de poemas. Al conocer estos aprendizajes, podrás evaluar mejor tus logros y alcanzarlos te brindará la posibilidad de apreciar la poesía de vanguardia y escribir poemas vanguardistas.
PROGRAMACIÓN DE SESIONES Proyecto 8
Pónganse de acuerdo con su maestro en el número de sesiones que dedicarán a cada actividad, así como en las fechas de inicio y de cierre del proyecto. Del
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PRACTICA SOCIAL Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia
Actividades
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¿Qué sabemos acerca de la lectura y escritura de poemas? I. Seleccionamos y leemos poemas de vanguardia II. Conocemos poemas de vanguardia y a sus autores más representativos III. Identificamos y registramos las características de la poesía de vanguardia IV. Planeamos la escritura de un poema de estilo vanguardista V. Corregimos nuestros poemas y los presentamos en un festival poético Total de sesiones propuestas
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Actividades permanentes (programar una sesión por semana). Revisa las actividades sugeridas para el Club de la palabra viva en las páginas 253 a 257 y selecciona las que más te agraden de acuerdo con tus objetivos e intereses. Recuerda que puedes integrarte al Club de lectores, al Taller de creación literaria o al Círculo de periodistas y participar en una variada gama de actividades.
ANTES DE INICIAR ¿Qué sabemos acerca de la lectura y escritura de poemas? Responde en tu cuaderno y comparte tus opiniones con el grupo. • ¿Qué poemas de los que has leído te han gustado más? • ¿Qué características recuerdas que tienen los poemas? • ¿Has leído algún poema que tenga características innovadoras, que invente palabras, que forme figuras con las letras, que altere la ortografía o la puntuación...? ¿Has intentado alguna vez escribir poemas?, ¿qué experiencias has tenido? ¿Qué puedes expresar al escribir un poema?, ¿qué características sigues para escribir poesía (tipo de lenguaje, versos, rima, número de sílabas...)? ¿Cómo crearías un poema con características novedosas?
COMENZAMOS EL PROYECTO
¿Dónde encontrar?
I ) Seleccionamos y leemos poemas de vanguardia . ...
En este proyecto leerás y analizarás poemas escritos a partir de los inicios del siglo xx, pertenecientes a la denominada poesía de vanguardia. Con ello tendrás la oportunidad de explorar tus posibilidades expresivas al escribir tus propios poemas tomando como modelo los poemas leídos. Reúnete en equipo para localizar, seleccionar y leer poemas de vanguardia. • Busquen en la biblioteca escolar y de aula; so liciten ayuda de su profesor y del bibliotecario para localizar poemas de estas corrientes. Pueden consultar las obras mencionadas en la sección ¿Dónde encontrar? También pueden localizar los libros mencionados en las fuentes bibliográficas de este proyecto. Lean algunos de los poemas que localizaron y comenten qué características especiales encuentran en esta poesía.
Para conocer más poemas vanguardistas, puedes consultar: • Francisco Javier Diez de Revenga, Las poesías de vanguardia, Barcelona, Arcadia de las Letras, 2002. • Hugo Gutiérrez Vega y León Guillermo Gutiérrez, Prisma: antología poética de la vanguardia hispanoamericana, México, Alfaguara, 2003.
• http:// www,cuatrogatos. org • http://www.poeticas. com.ar • http://raulygustavo. tripod.com
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¡Veamos ejemplos! Observa con atención estos dos poemas de las corrientes de vanguardia y, después, léelos con un compañero. Comparte también algunos de los poemas que recopilaste. Al terminar, analicen sus impresiones de estos poemas, respondiendo las preguntas Para entender mejor.
Para entender mejor 1. ¿Qué impresión te causa la lectura de estos poemas? 2. ¿Qué características especiales observas en esta forma de escribir? 3. ¿Por qué imaginas que los autores decidieron escribirlos de este modo? 4. ¿Habías visto antes poemas como éstos? 5. De acuerdo con las imágenes, la forma de las palabras, los números y las expresiones que reconozcas, ¿qué tema crees que traten estos poemas? 6. ¿Qué signos y palabras especiales puedes reconocer en el texto? 7. ¿Qué función crees que tienen las onomatopeyas, es decir, las palabras que imitan o recrean sonidos de cosas o acciones? 8. ¿Por qué imaginas que se le llamó futurismo a esta forma de escribir poesía
FUENTE: Alfredo Espinosa, Poesía visual. Las seductoras formas del poema, México, Aldus, 2004.
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mollezza ondulazioni del paesaggio inghirlandato di convogli 30000 carri colmi munizíoni treni buoi militan tetti l jufali neri coma dei vagoni ondeggiamenti irti di soldati STOP avanti affanno delle locomotive sputacchi rrrrantolo di vapore d'un vagoooone vagoni sotto zeppppi di carri cannnnone imbottttiti d'artiglieri d'assedio che lo monta limite de! carico 13X25 Kg.
II
Conocemos poemas de vanguardia y a sus autores más representativos Con un compañero compara los siguientes dos poemas. El primero fue escrito durante los Siglos de Oro de la poesía española y el segundo es un poema del movimiento futurista. Comenten en qué son diferentes; qué reglas o normas poéticas cambia el poema futurista, como el verso, rima y métrica, y por qué se clasificará como poema de vanguardia.
ODA A LA SALIDA DE LA CÁRCEL FRJIY LUIS
DE LEÓN
Aquí la envidia y mentira me tuvieron encerrado. Dichoso el humilde estado del sabio que se retira de aqueste mundo malvado, y con pobre mesa y casa en el campo deleitoso con sólo Dios se compasa y a solas su vida pasa ni envidiado ni envidioso. FUENTE: Alfredo Espinosa, Poesía visual. Las seductoras formas de! poema, México, Aldus, 2004.
En grupo y con la guía de su profesor, seleccionen entre los poemas que han recopilado los que cumplen con las características del futurismo, considerando la descripción del recuadro y estos puntos: • ¿Cuáles son los temas que se repiten? • ¿Qué tipo de onomatopeyas o signos especiales encuentran? ¿Cuál es la función de estas palabras? ¿Cómo se refleja en los textos la relación entre el futurismo y las máquinas, como los automóviles? Al terminar, intenta escribir un poema a la manera futurista. Puedes inspirarte en el sonido de una máquina, una carrera, en la imagen de un automóvil... • Comparte tu poema con algún compañero y escucha qué impresión le causó. • Conserva los poemas que elabores para presentarlos al final del proyecto.
Para reflexionar La poesía de vanguardia surge a principios del siglo ) \ xx como una manifestación de ruptura con las normas culturales I establecidas. Los poetas vanguardistas imprimieron I en la poesía una reflexión I del entorno social ante i un mundo que cambiaba I vertiginosamente. Por ello j echaron mano no sólo del I significado de las palabras y los recursos poéticos 3 tradicionales, sino también i imprimieron gran importancia I a la parte gráfica del poema. I Los poetas vanguardistas se I destacaron por la renovación i radical en la forma y el I contenido de sus poemas, y I buscaron reinventar el arte i confrontando movimientos I artísticos anteriores. i Algunas de sus corrientes ¡ son: cubismo, futurismo, I expresionismo, dadaísmo y I surrealismo. Cada una de i ellas posee características ¡ peculiares, bien que en general abordan temas j como el progreso :; científico y tecnológico, la : transformación social...
Para saber
màs El futurismo fue iniciado en 1909 en Italia por Filippo Tommaso Marinetti. Sus características son la exaltación de la velocidad de las máquinas (automóviles, especialmente); uso de signos aritméticos y números en los poemas, así como onomatopeyas.
Comparte con un compañero la lectura de este poema expresionista y otros de la misma corriente de entre los que seleccionaron; respondan las preguntas Para entender mejor y lean las características de este movimiento en el recuadro Para saber más.
Para entender mejor 1. ¿Qué sentimientos crees que predominan en este poema: tristeza, nostalgia, alegría?, ¿por qué? 2. ¿Qué sentimientos te transmiten tus poemas expresionistas? 3. ¿Crees que la frase resaltada en verde tiene un significado literal, es decir, las palabras se refieren a su significado exacto?, ¿porqué? 4. ¿Crees que el lenguaje que ocupa este poema y los que seleccionaste es literal o figurado, es decir, se presta a interpretaciones?
Para saber más El expresionismo nació en Alemania alrededor del año 1910. La literatura expresionista busca principalmente manifestar los más profundos sentimientos del autor sin reparar tanto en los hechos y objetos reales. Por ello es un movimiento sumamente subjetivo y se halla en estrecha relación con la pintura. El poeta austríaco Georg Trakl (1887-1914) es uno de sus principales exponentes.
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Aljoven Efis GEORG TRAKL
< Elis, cuando el mirlo llama en el
bosque negro, ése es tu ocaso. Tus labios beben la frescura de la fuente azul en el peñasco. Deja, cuando sangra tu frente suavemente antiquísimas leyendas y la interpretación oscura del vuelo de las aves. Pero tú marchas con pasos tenues hacia la noche, que pende plena de racimos de púrpura, y es más bello el movimiento de tus brazos en el azul.
Una zarza resuena donde están tus ojos lunares. ¡Oh, cuánto hace, Elis, que estás
muerto! Tu cuerpo es un jacinto,
en el que hunde un monje los dedos de cera. Una negra gruta es nuestro silencio,
de ella sale un dulce animal a veces, y baja lentamente los pesados párpados. Sobre tus sienes gotea negro rocío,
el oro último de caduc estrellas.
FUENTE: Josep Casáis, El expresionismo: orígenes y desarrollo de una nueva sensibilidad, Barcelona, Montesinos, 1982.
Reunidos en equipo vuelvan a disfrutar de los poemas leídos conforme a los siguientes puntos: • Expliquen a sus compañeros el significado de las palabras más difíciles como mirlo, ocaso, pender, zarza, jacinto y sien. (Si lo requieren, pueden consultar un diccionario). Relacionen cada imagen del poema con el sentimiento o estado de ánimo que despierte en ustedes, por ejemplo, bosque negro, vuelo de las aves... No se limiten con el significado real y concreto de las palabras, más bien traten de descubrir las expresiones que evoca el poema en su conjunto. Intenta ahora escribir un poema al estilo expresionista, para ello imagina, por ejemplo, una pintura o un paisaje y relaciona esa imagen con un estado de ánimo, un sentimiento... Intercambia tu poema con un compañero para comentarlo.
C o m p a r t e c o n un c o m p a ñ e r o el siguiente p o e m a surrealista y c o m e n t a sobre la impresión q u e te causa. Respondan las preguntas Para entender mejor.
Todo paraíso no està perdido ANDRÉ BRETÓN
Los gallos de roca pasan dentro del cristal Defienden el rocío a golpes de cresta Entonces la divisa encantadora del relámpago Desciende sobre la bandera de las ruinas La arena no es más que un reloj fosforescente Que da la medianoche Por los brazos de una mujer olvidada V
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Sin refugio girando por el campo Erguida en las aproximaciones y en los retrocesos celestes Es aquí Las sienes azules y dura de la quinta se bañan en la noche que calca mis imágenes Cabelleras cabelleras El mal adquiere fuerzas muy cerca Solamente se valdrá de nosotros
Para entender mejor 1. ¿Qué entienden del poema? 2. ¿Qué sucede con los significados de las palabras y oraciones? 3. ¿Encuentran significados reales o imaginarios, racionales o irracionales? 4. ¿Qué sucede en su mente al leer este tipo de poemas?
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Para saber más
FUENTE: Aldo Pellegrini, Antología de la poesía surrealista, Barcelona, Argonauta, 1981.
Lean la información Para saber más e identifiquen entre los p o e mas seleccionados aquellos q u e c u m p l a n c o n las características del surrealismo.
En la década de 1920 el poeta francés André Bretón (1896-1966) inició el movimiento surrealista. El surrealismo trata de penetrar en el inconsciente humano; por ello juega con lo real y lo imaginario, con lo racional y lo irracional.
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Te corresponde ahora intentar un poema surrealista, para ello puedes practicar una técnica llamada "cadáver exquisito". Reúnete en equipo y sigan estos pasos:
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• Un integrante del equipo escribe, de manera espontánea, un verso en una hoja de papel. Luego lo dobla de tal manera que nadie pueda ver lo que escribió; solamente debe decirle a su compañero de al lado la última palabra que escribió. • El segundo integrante recibe la hoja doblada y escribe otro verso inspirado en la última palabra que escribió su compañero. Dobla la hoja y la pasa a otro integrante para que escriba un nuevo verso a partir de la última palabra. • Así continúan hasta que todo el equipo haya participado. Desdoblan la hoja y leen completo su poema surrealista. Reflexionen en el resultado de sus poemas con el grupo.
Para reflexionar En la poesía hay varios recursos \ para producir sensaciones o significados. Por ejemplo, puede emplearse el lenguaje figurado para expresar un sentimiento (cuando el mirlo llama... es tu ocaso). También el ritmo propio de cada verso y su disposición gráfica producen diversas emociones en el lector.
Sigue reunido con tu equipo para leer y comentar los siguientes poemas dadaístas.
Ha girado Ha girado en torno al í a r o el nimbo de los pájaros a z u l e s en las m i t a d e s de la oscuridad t a l a d r a n do la lejanía de los barcos y se han caído al agua cual a e n i z a s de a r c á n g e l e s
fle ha a l t e r a d o el pan y la flor En las l e p r o s e r í a s vaaen corno gavillas n u e s t r o s amigos Tú s i g u e s cosiendo sola p e n s a m i e n t o s para tu hijo
solamente e l t r e n a r r a s t r a s u s vapores Animal malherido que c o r r e , d e s t r i p a d o
Localicen entre sus textos otros poemas dadaístas. Léanlos en equipo y comenten cómo se cumplen las características de la sección Para saber más de la siguiente página.
Lee en parejas el siguiente poema dadáista y comenten qué sucede con la puntuación.
Dudas TRISTÁN TZARA
He sacado al antiguo sueño de la caja como sacas tú el sombrero cuando te pones el traje de muchos botones cuando aqarras el conejo por las orejas cuando regresas de cacería como eliges la Jlor de la maleza g al amigo ae entre los cortesanos. Mira lo que me pasó cuando llegó la nocbe lentamente contó ana cucaracha buena para muchos como remedio, cuando enciendo en el alma el Juego de los versos me acosté. El sueño es el jardín preparado para las dudas no sabes lo que es verdad, lo que no lo es te parece que es un ladrón y lo fusilas y después te comunican que ha sido an soldado así ocurrió conmigo exactamente por esto te llamé para decirme -sin error lo que es verdad- lo que no lo es
Para saber más El escritor rumano Tristán Tzara (18961963) fue un iniciador del dadaísmo. En la segunda década del siglo xx surgió esta vanguardia como una protesta contra las normas establecidas y adoptó una actitud de burla contra las convenciones y manifestaciones literarias y artísticas aburguesadas.
1914-1915 FUENTE: Tristán Tzara, Siete manifiestos dada, Barcelona, Tusquets, 1983. (Versiones de Darie Novacenau).
Observen estos versos del poema anterior y analicen otros textos similares entre los poemas que seleccionaron. Contesten las preguntas Para entender mejor.
Para entender mejor
He sacado al antiguo sueño de la caja como sacas tú el sombrero cuando te pones el traje de muchos botones cuando agarras el conejo por las orejas cuando regresas de cacería como eliges la flor de la maleza y al amigo de entre los cortesanos.
I. ¿Qué signos de puntuación se han omitido? 2. ¿Qué función juegan los espacios? 3. ¿Qué otros signos se utilizan y cuál es su efecto en el lector? 4. ¿Cómo se alteran las reglas de ortografía y puntuación en tus poemas seleccionados?
Identifica la relación entre el contenido y la forma en estos poemas cubistas. Lee el recuadro Para saber más.
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En este espejo estoy encerrado vivo y natural como son imaginados ios ángeles y no como son los reflejos
Capilla aldeana Para saber más En literatura comienza el cubismo con el poeta francés Guillaume Apolünaire (18801918). El rasgo más característico de la poesía cubista es el uso de recursos visuales, como el collage y el caligrama.
Ave canta suave que tu canto encanta sobre el campo inerte sones viertes y oraciones llora. Desde la cruz santa el triunfo del sol canta y bajo el palio azul del cielo deshoja tus cantares sobre el suelo. Une tus notas a las de la campana que ya se despereza ebria de mañana evangelizando la gran quietud aldeana FUENTE: Alfredo Espinosa, Poesía visual. Las seductoras formas del poema, México, Aldus, 2004.
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¡Veamos ejemplos! Lee en equipo los siguientes dos poemas llamados haikús u otros que seleccionen. Respondan las preguntas Para entender mejor.
Sandía
El sauz
OSÉ JUAN TABLADA
JOSÉ JUAN TABLADA
Tierno sauz, casi oro, casi ámbar casi luz...
¡Del verano, roja y fría carcajada, rebanada de sandía!
FUENTE: Francisco Montes de Oca, Ocho siglos de poesía, México, Porrúa, 1998.
HAIKÚS JAPONESES
Luna en el pino, la cuelgo, la descuelgo, siempre la miro. La enredadera hoy casi me parece mi vida entera.
Hokushi
Morítake
Por la ventana, tan hermosa, tan clara, la Vía Láctea...
Para entender mejor 1. ¿De qué trata cada uno de los siguientes haikús y los que seleccionaste? 2. ¿Cuántos versos tienen? 3. ¿Por qué crees que estos poemas son tan breves?, ¿crees que esto tenga relación con el significado de la palabra japonesa haikú -lo que está sucediendo aquí y ahora-? 4. ¿Conoces otras composiciones parecidas que sean breves o que creen formas con las palabras?, ¿cuáles? 5. ¿Cuál será la intención de un poeta al hacer este tipo de composiciones? 6. ¿Cómo podrías crear tus propios haikús?
Un año más: todo lo que ha pasado ¿a dónde va? Soin
Issa
FUENTE: Nuria Pares (selección y traducción), El haikú japonés, México, Ediciones Oasis, 1996. Evalùa tus logros con tus compañeros
Producto parcial Lectura y análisis colectivo de poemas de vanguardia seleccionados
¿Exploré distintas fuentes para localizar los poemas que integré en mi selección?
El sauz o sauce es un árbol de tronco grueso, con abundantes ramas colgantes y hojas verdes por el frente y blancas por el revés.
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Para reflexionar El haikú es un poema breve organizado preferentemente en tres versos. Su nombre proviene de la palabra haika, del japonés, que significa "lo que está sucediendo aquí y ahora". Por lo general los haikús abordan temas de la naturaleza. El poeta mexicano José Juan Tablada ejercitó esta expresión poética. En los poemas llamados caligramas el poeta moldea las palabras y los versos de manera que se forme una figura que represente el contenido. Guillaume Apollinaire publicó en 1918 su obra Caligramas, la cual fue modelo para otros escritores de vanguardia. La poesía concreta también es un género de poesía visual y espacial. Tuvo su origen en Brasil a mediados del siglo xx con el grupo Noigrandes, y en Europa con Eugen Gomringer.
III
Identificamos y registramos las características de la poesía de vanguardia Realiza c o n tu e q u i p o u n a investigación sobre los haikús, su origen, sus autores y la influencia q u e h a n t e n i d o en la literatura c o n t e m p o r á n e a . Después c o n t e s t e n en su c u a d e r n o : • ¿Qué t e m a s tratan? • ¿Qué características tienen en c o m ú n ? • ¿ C ó m o es el l e n g u a j e q u e o c u p a n ?
Elige el haikú q u e más te h a y a g u s t a d o p a r a presentarlo en el festival p o é t i c o al final d e l p r o y e c t o . C o p í a l o en un cartoncillo y e l a b o r a un collage p a r a ¡lustrarlo c o n las i m á g e n e s q u e te a g r a d e n . Observa c o n d e t e n i m i e n t o , junto c o n u n c o m p a ñero, los siguientes tres caligramas y r e c o n o z c a n la silueta q u e d i b u j a n las palabras. Enseguida, lean la s e c c i ó n Para reflexionar y c o n t e s t e n las preguntas de la siguiente p á g i n a .
No es el acero con que fue templada
azul brillante el Ojo el pico anaranjado el cuello el cuello el cuello el cuello
ni los rubíes de su empuñadura lo que le da esplendor y donosura a la agitada vida de una espada La razón por que fue
Para reflexionar Para la lectura de poemas gráficos h a y que recurrir al ritmo visual que produce el acomodo de las palabras, el cual también transmite sentimientos o descripciones. La puntuación, la separación entre letras, sílabas, renglones y el espacio entre un fragmento y otro pueden manejarse con mayor libertad para crear este tipo de poemas.
desenvainada y hendió los aires y brilló en la altura es lo que vale y es lo que perdura en la movida historia de una espada, hijo mío. • ' . •
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el cuello el cuello el cuello herido pájaro de papel y tinta que no vuela que no se mueve que no canta que no respira animal hecho de versos amarillos de silencioso plumaje impreso tal vez un soplo desbarata la misteriosa palabra que sujeta sus dos patas patas patas patas patas patas patas patas patas a mi mesa
FUENTE: José Emilio Pacheco, Antología del modernismo, México, UNAM, 1980.
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FUENTE: José Juan Tablada, "El puñal", en Gargantúa, núm. 4, septiembre del 2002.
Para reflexionar • ¿Qué impresión o efecto les producen los poemas que han leído, tanto de su selección como los de los ejemplos del libro? • ¿Qué mensaje creen que quisieron transmitir los autores? • ¿Qué relación existe entre las palabras y la figura que dibujan? • ¿Cómo hacen los poetas para reducir o aumentar el espacio, o para ir conformando figuras? • ¿Cómo crearían un caligrama para su festival poético? Lee el siguiente poema considerando la información de la sección Para reflexionar. —
La rama
Canta en (a punta deípino un paiarc trémulo, sobre su trino. Se uerque.fíecha en (a rama, miaro es una astilla que canta y se quema viva en una nota amarina. Afzo ios ojos: no fiay nada, silencio sobre (as ramas, sobre (a rama quebrada.
FUENTE: Carlos Monsiváis (comp.j, Poesía mexicana, México, Promociones Editoriales Mexicanas, 1979.
Para interpretar un poema, conviene reconocer el significado que el poeta le da a cada palabra. Es frecuente que las palabras no se empleen en su sentido literal, sino en el figurado. Por ejemplo, en el verso de Octavio Paz: ''flecha en la rama", la palabra flecha no debe entenderse en sentido literal, sino en el de la apariencia de "flecha" que tiene un ave al posarse sobre una rama. También es de gran ayuda conocer el contexto en el que se escribe un poema. Por ejemplo, entendemos mejor el sentimiento de ruptura de los poetas vanguardistas si sabemos que vivieron la frustración de las guerras mundiales y una época de profunda transformación social con la Revolución Rusa.
Para reflexionar Las vanguardias del siglo xx \ prefirieron ciertos tipos de recursos literarios, como metáforas, comparaciones y juegos i con el lenguaje. En ello también adoptaron actitudes osadas y, a veces, hasta irracionales o imaginarias: La arena no es más que un reloj fosforescente. Asimismo, en los poemas visuales es común alterar la sintaxis y la morfología.
En voz alta lee a un compañero el siguiente fragmento de Xavier Villaurrutia y contesten las preguntas para que identifiquen los recursos literarios que emplea. jP?*?^^
y y y y
mi
mi mi mi
voz que madura voz quemadura bosque madura voz quema dura
FUENTE: Xavier Villaurrutia, Obras, México, FCE, 1999.
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¿Qué impresión causa el texto cuando lo lees en voz alta? ¿Qué diferencias hay entre escucharlo y leerlo? ¿Cuál es el significado de cada verso? ¿Cuál sería la intención del autor al emplear este juego de palabras? • ¿En qué otros poemas encontraste recursos como éstos? • ¿Qué juego de palabras podrías inventar para crear un poema? Una vez que has leído poemas vanguardistas, elabora en equipo un cuadro similar al siguiente con las características de la poesía de vanguardia.
Cuadro de características de la poesía v a n g u a r d i s t a Corriente vanguardista
Futurismo
Época
Autores
Temas .recurrentes
Tipo de lenguaje
Comienza Filippo Máquinas, Usa en 1909 Tommaso en especial onomatopeyas Marinetti automóviles o palabras relacionadas con automóviles o máquinas
Características visuales
Poemas u obras representativas
La disposición de las letras y palabras representa los sonidos o los conceptos que trata
Manifiesto del futurismo, de Marinetti
Evalùa tus logros con tus compañeros
Producto parcial Sistematización de las características identificadas de la poesía de vanguardia del siglo xx
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¿Aporté ideas para la organización de las características que analizamos? ¿Organizar así las características me ayudó a comprender mejor la poesía de vanguardia?
IV
Planeamos la escritura de un poema de estilo vanguardista
Es tu turno! Reúnete con tu equipo para escribir un poema colectivo de estilo dadaísta:
Instrucciones para hacer un poema dadaísta Coja un periódico. Coja unas tijeras. Escoja en el periódico un artículo de la longitud que quiera darle a su poema. Recorte el artículo. Recorte enseguida con cuidado cada una de las palabras que forman el artículo y métalas en una bolsa. Agítela suavemente. Ahora saque cada recorte uno tras otro. Copie concienzudamente en el orden en que haya salido de la bolsa. El poema se parecerá a usted. Y es usted un escritor infinitamente original y de una sensibilidad hechizante, aunque incomprendida del vulgo.
El àngel disfruta un
poeta Libro
En la bóbeda del LIBRE Y
loco...
DEJA de
VOLAR
mundo
FUENTE: Tristón Tzara, Siete manifiestos dada, Barcelona, Tusquets, 1983.
• Copien su poema en medio pliego de cartulina y consérvenlo para su festival poético. • Discutan por qué estas instrucciones de Tristón Tzara tratan con ironía la manera tradicional de escribir poesía.
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Crea una primera versión de tu poema vanguardista.
Para reflexionar El poeta produce con los verbos diversos efectos en el ector. En los poemas vanguardistas es común el uso del presente para provocar, por ejemplo, un efecto permanente, casi atemporal: La enredadera... me parece mi vida entera; El sueño es el jardín preparado para las dudas; Los gallos de roca pasan dentro del cristal. Los vanguardistas tienen intenciones muy definidas para emplear adjetivos. Por ejemplo, Trakl prácticamente sólo los emplea en colores y sonidos para llevarnos a su melancolía: bosque negro... fuente azul... interpretación oscura... pasos tenues... Por su parte, los sustantivos suelen ser las palabras más importantes para los haikús y los caligramas.
• Elige algunos modelos de poemas de las diversas corrientes que has conocido en este proyecto. • Recuerda las características que registraste en el cuadro de la página 154. • Decide el tema que quieres tratar en tu poema y las emociones, sentimientos o efectos que quieres provocar en el público. • Toma en cuenta los recuadros Para reflexionar para que enriquezcas la calidad de tu poema. a) Retoma tus conocimientos de los verbos para crear efectos temporales: permanentes con el presente, pasados o nostálgicos, o futuros y visionarios. b) En los poemas breves, es importante utilizar pocas palabras pero con gran carga significativa. Para ello puedes usar principalmente sustantivos, pues de inmediato refieren objetos, lugares, situaciones o personas concretas. c) Puedes añadir adjetivos parecidos que acompañen a los sustantivos para darle el mismo tono a tus composiciones.
Producto parcial Borradores de los poemas, que cumplan con las características y estructura de la poesía de vanguardia
Corregimos nuestros poemas y un festival poético
¿Elegí una corriente de vanguardia y consideré sus características al escribir mi poema? ¿Planee el tema y las emociones que deseaba provocar, antes de escribir?
los presentamos en
Revisen en equipo los borradores de sus poemas tomando en cuenta los siguientes puntos. Anoten con lápiz, al margen del texto de sus compañeros, todas sus sugerencias para que puedan corregirlos. • El poema posee características de alguna o algunas corrientes vanguardistas. • Se emplean recursos gráficos o visuales para crear efectos en el lector. • Se utilizan verbos, adjetivos, sustantivos y recursos literarios propios de la poesía de vanguardia. Relee tus poemas y redacta la versión definitiva tomando en cuenta las observaciones de tus compañeros y tu profesor.
Participa c o n tu grupo en la preparación del festival poético en el que presentarán a la c o m u n i d a d escolar los poemas que crearon durante el proyecto.
| • Establezcan en conjunto c o n su profesor de q u é m a nera llevarán a c a b o su festival poético para leer y exponer públicamente sus poemas. Determinen el día y la hora en la q u e realizarán el evento. Diseñen carteles para promover el festival. Decidan el orden en el q u e c a d a quien leerá en el festival. Integren sus poemas en una antología y consérvenla en la bibliot e c a del aula para q u e p u e d a n leerla y consultarla a lo largo del curso escolar.
Producto Final Lectura y exposición gráfica de los poemas escritos
¿Participé activamente en la preparación y realización del festival poético?
Què he aprendido con el proyecto? Lee con atención c a d a uno de los aprendizajes y responde, aquí o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en este proyecto. Aprendizajes esperados
¿Qué logros obtuve?
¿Qué dificultades enfrenté?
¿Qué puedo mejorar?
Conozco las características generales y algunos de los poetas más representativos de las poesías de vanguardia del siglo xx. Analizo el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos en los poemas. Empleo recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la excritura de poemas.
C o m e n t a tus respuestas c o n tu profesor y c o n algunos compañeros y pídeles q u e te h a g a n algunas sugerencias para mejorar tu d e s e m p e ñ o . Incluyelas en la tercera columna.
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