Diversidad e inclusión educativa, aún aú n nos falta. Los temas de diversidad cultural, así como el de la inclusión educativa son bastante amplios de tratar, como la misma palabra lo dice, los puntos desde donde se pueden abordar son bastante diversos. El presente ensayo, trataré de encaminarlo hacia el ámbito educativo, mostrando antes que nada un poco de los antecedentes de estas dos cuestiones (diversidad e inclusión) para posteriormente hilarlas a las experiencias que he tenido la oportunidad de experimentar experime ntar en mi corto trayecto dentro del ámbito ámbi to educativo. El año de 1994, en Salamanca, España, se reunieron más de 300 países, con el fin de promover la educación para todos examinando los cambios fundamentales de política necesarios para favorecer el enfoque de la educación integradora, concretamente capacitando a las escuelas para atender a todos los niños, sobre todo a los que tienen necesidades educativas especiales. En el mundo, la diversidad cultural ha sido un tema sobre el que se trabajaba desde hace tiempo, la UNESCO en el año 2001 aprueba la Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural y así mismo, establece el 21 de mayo como “Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo” . En esta declaración se define la diversidad cultural como: “la m ultiplicidad de formas formas en que se expresan las culturas de los grupos y sociedades, que cuando se manifiesta, enriquece y transmite el patrimonio patrimonio cultural cultural de la humanidad m ediante una gran gran variedad de formas así como a través de distintos modos de creación artística, producción, difusión, distribución y de su disfrute y goce por las diversas di versas generaciones que habi tan el planeta”. planeta”. En nuestro país desde el año 2001 se reforma la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, para reconocer la composición pluricultural de la nación, debido a los pueblos indígenas. En el 2003 se reforma la Ley General de Educación , señalando la obligación de promover, mediante la enseñanza, el conocimiento de la pluralidad lingüística de la nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. En la 2004 se emprendió una Campaña Nacional por la Diversidad Cultural, o bjetivos, con el lema “Es “ Es tiempo de reconocernos distintos y valorarnos”, valorarnos ”, dentro de los objetivos, el primero de ellos consiste en *Promover el reconocimiento y la protección de la diversidad y las expresiones culturales en México, desde los diferentes organismos y áreas de servicio público: salud, EDUCACIÓN, justicia, investigación, promoción y desarrollo cultural. Como se puede apreciar, en éste se menciona directamente a la educación como uno de los organismos sobre el que recae la responsabilidad de promover dichos valores. La Ley General de Educación por su parte en el artículo 41, nos menciona que “ La La educación especial está destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes” , aludiendo así también que procurará la satisfacción de las necesidades básicas para quienes no logren la integración a la educación regular, para la autonomía, convivencia social y productiva, Mtra. Alejandra Junuete Pérez Arroyo. Diciembre 2012.
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para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios; como también se menciona del apoyo a las personas con aptitudes sobresalientes, haciendo alusión al establecimiento de modelos pedagógicos y de evaluación, aunque lamentablemente también menciona que siempre y cuando se cuente con disponibilidad presupuestal. Aunque deja un espacio para las instituciones de educación superior autónomas y permite que establezcan convenios con la autoridad educativa federal a fin de homologar criterios para la atención, evaluación, acreditación y certificación, dirigidos a alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes . También incluye la orientación a los padres o tutores, maestros y personal de escuelas de educación básica regular que i ntegren ntegren a los l os alumnos con necesidades especiales de educación. En el ámbito educativo a nivel primaria, sobre todo en las escuelas donde he tenido la oportunidad oportunidad de trabajar, lo anterior anterior es algo que que todavía todavía no no se logra, es posible apreciar apreci ar un rechazo a la integración de niños con necesidades educativas especiales (tanto con alguna discapacidad, como con una aptitud sobresaliente, ya que también estos niños mal apoyados suelen convertirse en un problema en el aula), esto debido a la dinámica que los docentes viven, ya que ésta es una zona muy observada y en la mayoría de las ocasiones algunas de las escuelas pertenecientes a la misma son pilotaje para diversas propuestas educativas, como ha sido la Reforma Integral de Educación Básica, el programa de Inglés para las escuelas públicas y entre otras cosas, por las evaluaciones de ENLACE, esto lleva a las instituciones a saturarse, debido a la popularidad que adquieren y por ende a los docentes a cerrarse a recibir alumnos que requieran atención de manera un poco más personalizada, ya que representan mas trabajo y a su vez bajan el nivel de rendimiento del grupo; aunado a ello, los directores de las primarias de la zona coinciden en que hace falta establecer de manera clara las tareas que cada persona integrante de los equipos de USEAER deben desempeñar, así como también tomar en cuenta las actividades del centro educativo, porque sucede algo que llama la atención, el equipo de USAER pertenece y no al centro de trabajo (al igual que los profesores de educación física), dicen los directivos: “los de educación especial solo cuando les conviene si son parte del centro educativo, cuando no, no podemos contar con ellos”. Es por esa situación que muchas escu elas cierran las puertas a los equipos de USAER. A la educación educación le falta falta much mucho o para ser inclu inclusiva, existen existen escuelas escuelas que que no pueden pueden obtener un permiso de construcción de un aula para USAER debido a que según las personas de infraestru infraestructu ctura ra “el edificio edi ficio está diseñado así…” Hace falta una profesionalización de todos los involucrados en la tarea educativa, revisar los perfiles para que verdaderamente se cuente con personas que cubran el perfil para desarrollar dicha labor. El reconocimiento a la diversidad y de la integración, se encuentran ya establecidas de manera legal, y ahora es tarea de todos sensibilizarnos y hacer lo que podamos porque
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He llegado a la conclusión de que existen muchas buenas intensiones en el ámbito de política educativa, sin embargo muchas de ellas se quedan en el aire, debido a los cambios de gobierno, la educación deber dejar de ser politizada, debería ser un organismo ajeno al gobierno, ya que todo lo que llega a manos de éste se vicia y corrompe. Como docentes nos corresponde al menos luchar contra esas situaciones, hacer todo lo que esté a nuestro alcance, para lograr brindar el apoyo y orientación, seguirnos preparando para hacer propuestas, no se trata de pedir más, se trata de reorganizar los recursos con los que contamos para poder brindar un mejor servicio, incluso haciendo propuestas educativas, por ejemplo, la creación de un centro para atención de niños con aptitudes sobresalientes, ya que ellos por su misma necesidad requieren de ser atendidos al menos de manera parcial (como los niños con discapacidades) por personal que verdaderamente los pueda encaminar para estimular y desarrollar adecuadamente sus capacidades. Es de trascendencia insistir que como lo dice el documento de Salamanca, en el marco de acción sobre las necesidades educativas especiales en su punto número 3 : “El reto con que se enfrentan las escuelas integradoras es el de desarrollar una pedagogía centrada centrada en el niño, ni ño, capaz de educar con éxito a todos los niños y niñas comprendidos los que sufren discapacidades graves. El mérito de estas estas escuelas no es sólo que sean capaces de dar una educación de calidad cali dad a todos los niños; con su creación creación se da un paso muy importante imp ortante para intentar cambiar cambi ar las actitudes de discriminaci discrim inación ón crear crea r comunidades que acojan a todos y sociedades integradoras integradoras” ” . Hay que tener en cuenta siempre, que trabajamos con seres humanos, nuestros errores errores indudablemente i ndudablemente impactan en los alum nos.
Consultas: CIESAS, y otras instituciones. “Campaña nacional por la diversidad cultural de México. La diversidad cultural (Marco conceptual)”. Recuperado el 22 de diciembre de 2012, desde http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx/pdf/marco_conceptual.pdf desde http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx/pdf/marco_conceptual.pdf
Ley General de Educación (última reforma abril de 2012),Recuperado el 22 de diciembre de 2012, desde http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad908ab78086b184/ley_general_educacion.htm UNESCO (7-10 de junio de 1994), Declaración de Salamanca y Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales. Recuperado el 22 de diciembre de 2012, desde