INTRODUCCION El presente trabajo tiene como finalidad describir la administración educativa desde mi experiencia, comparndola someramente con los enfo!ues or"ani#ativos !ue a lo lar"o de este semestre de administración comprend$% &a observación !ue planteo 'a sido posible por la auto reflexión en comparación con cada tipo de sistema administrativo, !ue me permitieron conocer las diversas posturas !ue a trav(s de los a)os plantearon investi"adores * !ue a'ora son la columna de nuestras instituciones educativas% En nin"+n momento pretendo convencer de !ue mi idea abarca el todo de esta ciencia social llamada 'umanismo% in embar"o, espero !ue pueda entenderse mi visión como una necesidad imperante de atención a la estructura educativa * comprender !ue el docente es parte de la or"ani#ación * no el centro de la problemtica% &a capacidad para aprender continuamente tiene muc'o !ue ver con el aprendi#aje de estrate"ias del pensamiento !ue nos permiten conocer * buscar la información !ue necesitamos, en un momento dado, para resolver una tarea o solucionar un problema% De esto 'ablaron -ean .ia"et * &ev /i"ots0* pensadores del enfo!ue cultural !ue 'an transformado con sus aportaciones las intervenciones educativas de la escuela en 1(xico, al menos en teor$a% Teor$a !ue es menester se lleve a la prctica desde las autoridades !ue prescriben formas de trabajo como recetas para un resfriado, 'asta el maestro ms sencillo !ue con su palabra * acciones puede impactar la vida del !ue tal ve# sea una mente !ue brille para los dems cambiando paradi"mas% Todo esto solamente es posible cuando se anali#a la estructura de una or"ani#ación, por lo !ue el tema de administrar nos deber$a vestir con ma*or frecuencia a los docentes !ue proclamamos las bondades de la educación%
Considero mu* importante el tema de la administración en la educación, *a !ue es un tema !ue se aborda pocas veces a profundidad, pero !ue a todos afecta% 2ablar acerca de la "ran in!uietud !ue existe en cuanto a los problemas !ue sufren los docentes como la presión or"ani#ativa incon"ruente con la peda"o"$a en el aula, la falta de reconocimiento * el poco apo*o de autoridades *3o padres de familia% En muc'as partes, el profesor trabaja solo en administraciones !ue lejos de a*udarle constitu*en una car"a burocrtica% El enfo!ue 'umanista de la or"ani#ación 'i#o posible el desarrollo de las ciencias sociales * con ello se puso atención a la importancia de la acción 'umana * sus efectos% &o ms asombroso es !ue esta teor$a se basa en adaptar el trabajo al trabajador * 'a sido parte fundamental en lo !ue 'o* sostiene nuestro sistema escolar * sin embar"o parece !ue se 'a Olvidado% C'ester 4ernard fundador de dic'a teor$a dec$a !ue cada uno somos parte de un todo * si fallamos en nuestra función, entonces no se cumple el propósito com+n% El problema, entonces, es cómo lo"rar !ue el maestro pueda alcan#ar los objetivos mencionados anteriormente sin necesidad de !ue lo propuesto destru*a su libertad o su creatividad, antes bien, !ue le permita desarrollarlas al mximo% &a administración educativa debe poner al servicio del alumno * del maestro todos los recursos disponibles de las instituciones para alcan#ar esos objetivos% Crear * ofrecer a los alumnos las mejores experiencias de aprendi#aje posibles, a trav(s de un plan sistemtico permanente !ue a*ude al docente, as$ como al desarrollo de la or"ani#ación% &a misión fundamental de la educación de acuerdo con -ean .ia"et es !ue el alumno sea creativo, innovador para !ue no repita las ideas de otros * !ue sea un ser cr$tico% Este pensamiento tiene su ori"en en el enfo!ue cultural de la administración donde se destaca el potencial individual a favor de otros% 5 pesar de los enfo!ues de la or"ani#ación * su injerencia en los planes * pro"ramas educativos, existe una realidad paralela% El cansancio, la falta de alicientes económicos * materiales, aunados a la carencia de un buen sistema donde el maestro sienta la necesidad autentica de prepararse en lo acad(mico arrastran al alumno en un ciclo de conformismo%
&a .rofra% Clara 6on#le# investi"adora en educación en 1(xico, menciona !ue los "rupos de trabajo muc'as veces para sobrevivir * defender a la misma institución, recurren a la simulación, o lo !ue al"unos llamar$an 7desobediencia inteli"ente7, frente a órdenes o est$mulos adversos% &a simulación "enera la ilusión de !ue todo est bien * !ue las decisiones de la autoridad fueron las ms acertadas% Es fundamental para el anlisis de la administración educativa 'ablar de 2enr* 8a*ol exponente de la teor$a clsica de la administración% Esta teor$a se distin"ue por el valor exponencial !ue 'a* en la estructura * en las funciones !ue debe tener una or"ani#ación para lo"rar la eficiencia% En este proceso estableció el orden jerr!uico de tal manera !ue cada inte"rante de una or"ani#ación cumpla con su responsabilidad 'aciendo posible el objetivo "eneral% Esta postura si"ue estando vi"ente en las escuela * en menor porcentaje dentro de cada salón% Todos * cada uno de los miembros tienen un puesto * responsabilidades !ue cumplir para lo"rar el aprendi#aje de los alumnos% De i"ual manera, el buen administrador debe considerar los cambios en las instituciones para resolver problemas o "enerar cambios estructurales !ue permitan ma*or desarrollo, lo !ue implica en consecuencia 'acer los cambios en el momento ms oportuno, tomando en cuenta todos los factores del contexto, considerando al mismo tiempo lo administrativo, lo productivo * el entorno% &as or"ani#aciones no deben planear estrate"ias en torno a eventos +nicamente basados en el pasado, sino "enerar escenarios diversos de posibilidades futuras, establecer su visión, su misión * sus metas de manera cuidadosa, * lue"o buscar inteli"entemente los medios para lo"rarlas% &as or"ani#aciones inteli"entes utili#an la tecnolo"$a con dos propósitos9 :; ali"erar la car"a de sus actividades rutinarias como reuniones de consejo tecnico
del entorno >de a!u$ nacen "randes pro*ectos escolares e intervenciones personali#adas !ue modifican las conductas inadecuadas% .odr$amos decir !ue la tendencia actual en la filosof$a or"ani#acional en el enfo!ue cultural se caracteri#a por enfati#ar el factor 'umano como fuente de pro"reso institucional en todos sus ordenes, "enerar culturas (ticas e inteli"entes, fomentar el trabajo en e!uipo, la colaboración * la confian#a, reducir los sistemas de control !ue no a)adan valor a la operación, trabajar en pro*ectos * redise)o de acuerdo con metas ambiciosas, sentido 'ol$stico * ecoló"ico * uso de la mejor tecnolo"$a disponible para la optimi#ación de los recursos% Uno de los errores ms frecuentes consiste en pensar !ue los problemas educativos dependen exclusivamente del maestro * sus actitudes% &os esfuer#os de los administradores educativos se deben enfocar a cómo cambiar al maestro sin participar en el cambio mismo% &a administración educativa, salvo al"unas excepciones, se 'a limitado a reproducir, sin adaptación al"una, la administración tradicional, sin considerar !ue la vida acad(mica impone demandas 'umanas de distinta $ndole? empe#ando por!ue el alumno es el centro * due)o de su propio aprendi#aje, * la educación el fruto de una interacción 'umana en donde se reali#an intercambios sociales !ue enri!uecen al 'ombre o mujer !ue vive en los ni)os * jóvenes * en los cuales se convertirn conformando en ellos los patrones de nuevas or"ani#aciones% Respecto a la teor$a de la burocracia !uiero citar a 1ax @eber 7 el tipo de Or"ani#ación administrativa puramente burocrtico Es superior a cual!uiera otra forma en cuanto a precisión, estabilidad, disciplina * operabilidad% .or tanto, 'ace posible un alto "rado en el clculo de resultados para los diri"entes de la Or"ani#ación * para !uienes tienen relación con ella% 8inalmente, es superior tanto en eficiencia como en el alcance de sus operaciones, * es formalmente capa# de reali#ar cual!uier tipo de tareas administrativas7% Este tipo de administración en donde las relaciones interpersonales estn subestimadas por el control * la producción est tomando poder en el sistema educativo donde paradójicamente el producto es 'umano%
En conclusión, no sab$a !ue importancia tiene el aspecto administrativo en la ense)an#a% 5'ora me preocupa la falta de atención en este aspecto a pesar de !ue existen en papel diferentes estndares * modelos% ABu( necesitamos para !ue cada uno tomemos la responsabilidad !ue nos corresponde, buscar( la respuesta observando con esta nueva perspectiva el lu"ar donde me desenvuelvo recordando las palabras de .aulo 8reire 7 1i visión de la alfabeti#ación va ms all del ba, be, bi, bo, bu% .or!ue implica una comprensión cr$tica de la realidad social, pol$tica * económica en la !ue est el alfabeti#ado7%
