UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO ÁREA EDUCACIÓN MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ENSAYO N° 1 : IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA SOCIOLOGIA DEL LA EDUCACI ÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO PARA LA FORMACI FORMACI ÓN DOCENTE
ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA D LA EDUCACIÓN CÓDIGO: 576 ASESOR: PROFA ROMELIA BARRETO
AUTORA: YESENIA INFANTE C.I: 11.656.561
MATURIN, ENERO 2012 IMPORTANCIA
DE
LA
ASIGNATURA
SOCIOLOGIA
DE
LA
EDUCACIÓN PARA LA FORMACION DOCENTE.
Lo Social y la sociedad han sido desde siempre temas de interés para el hombre .Con el transcurrir del tiempo se ha encontrado respuesta a diversas interrogantes , como por ejemplo Qué es lo Social y cómo influye en el hombre. Al respecto,UNA(2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario” expresa : ...El funcionamiento de la sociedad como un todo está presente desde el momento mismo de su nacimiento, al igual de la certeza de que la sociedad es dinámica y que se transforma continuamente.(p.13). Entendemos que la Sociología es la ciencia que estudia la dinámica social. Quiero decir con esto que el objeto básico de ésta se centra en las relaciones sociales entre grupos, instituciones
y/o la sociedad misma. Desde ésta perspectiva, la
Educación es considerada un fenómeno social, puesto que está inmerso en la sociedad; y por lo tanto implica la conjunción de costumbres, valores, creencias y formas de comportamiento que de una forma u otra conforman los procesos de socialización del individuo. Originalmente ésta acción se da en el grupo familiar, posteriormente pasa a la escuela, donde en sí empiezan a afianzarse los conocimientos valorados y permitidos
socialmente. Sin embargo, el tipo de
educación dependerá del contexto particular según la ubicación tiempo-espacio de una realidad determinada.
La Educación dependerá del tipo de costumbres, valores, creencias presentes en el entorno. Puede decirse que la Educación tiene como finalidad última la integración de los miembros de la sociedad y la transmisión de conocimientos entre culturas, por tanto, como toda ciencia, la Sociología de la Educación, se vale de los procesos de descripción, análisis, explicación, para intervenir la realidad social y de éste modo comprender la relaciones , tanto en los contenidos transmitidos, así como en las relaciones dentro del aula. Los métodos empleados varían entre sí, según las diferentes formas de comprender e interpretar la realidad. Al referirse a los métodos que se emplean para llevar a cabo las investigaciones, el texto UNA (2008) expresa:...” las investigaciones se clasifican en cuantitativas y cualitativas. Las primeras se clasifican según su objetivo, en Histórica, Comparativa, Crítica racional , y las segundas pueden ser Historias de vida, Investigaciones Etnográficas, Investigación-acción y Etnometodología.”(p.25) Ambos métodos son utilizados tanto a nivel macro social (Sociedad versus Educación), como a nivel micro-social (Relaciones de aula) para llevar a cabo el objeto primordial que es la comprensión de relaciones sociales en el ámbito educativo. Gracias a la diversidad de estudios que han llevado a cabo en relación al tema, actualmente se cuenta con una mejor comprensión , e interpretación del fenómeno educativo. Se puede inferir entonces la trascendencia de la Sociología de la Educación en el hecho educativo, y por tanto, e la formación del Docente. Es realmente necesario
entender que la Educación va más allá de los límites y espacios escolares; puesto que no se trata meramente de una necesidad profunda de dimensionar y ejercer la acción educativa para transformar. Por tanto, el docente actualizado no debe estar minado de conformismo, al contrario,cada vez debe plantearse retos nuevos, debe siempre indagar, explorar, estar a la par con los adelantos tecnológicos, y así poder innovar. De este modo, la Sociología de la Educación brinda al profesional de la Educación herramientas esenciales, tanto para la comprensión del hecho educativo, como para la innovación y actualización continua, ya sea del sistema educativo, como dentro del aula misma.
ENFOQUES REFLEXION
SOCIOLOGICOS
EN EDUCACION.
ANALISIS
Y
Existen tres grandes ramas referenciales que representan las corrientes que han brindado aportes realmente importantes en lo que es la conformación de la perspectiva sociológica. En este sentido el texto UNA (2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario”, define como teorías o enfoques de la Sociología de la Educación: Estructural Funcionalismo, Marxismo Crítico y la Nueva Sociología.(p.34). •
ESRUCTURAL- FUNCIONALÍSMO: Para ésta corriente, la sociedad es un sistema donde todos y cada uno de los elementos están conectados. La educación es concebida como un filtro para escoger la posición que van a ocupar los individuos dentro de la escala social. Este tipo de selección, y posteriormente ubicación social se obtendría a través del rendimiento; determinando así una ubicación racional tanto en el mercado laboral, como en la escala social. Entre los representantes de la mencionada corriente,en cuanto a su
importancia e influencia , destacan Pearson, Shultz y Coleman . El primero Plantea la diferenciación social ; en la cual, existen patrones contrastantes que permiten describir las expectativas de un rol y sus valores en
cualquier sistema social. La preponderancia de un grupo de patrones variables sobre otro puede indicar si la sociedad es tradicional o moderna. Teoría del capital humano,representada por Shultz (1960) , hace énfasis en la importancia de la educación, en la formación y selección para el trabajo y convierte a la educación en motor el desarrollo económico y social, y es garante del progreso económico. La educación es considerada, según este planteamiento como un fundamento económico y social directamente determinante del desarrollo económico; puesto que es concebida como cualquier otra forma de capital físico, y por ende, existe una relación económica entre la inversión educativa y la distribución del ingreso nacional y el gasto público. Según los aportes de Deninson (1965) y Mizer(1974), “una mayor y mejor educación genera una mayor y mejor productividad, y por ende un mejor salario”. La
caída
del
estructural
funcionalismo, según
informe
Coleman
(1966),contribuye a dimensionar el hecho educativo. Según éste, todo individuo pertenece a un grupo social; dicha pertenencia contribuye a su desempeño educativo . Esto es lo que denomina Handicap Cultural; para lo cual plantea la Educación Compensatoria, cuyo objeto es nivelar las deficiencias educativas de los sectores menos favorecidos. Puede decirse que la detección de rasgos no explícitos en el currículo oculto,
la importancia de
la educación en el desarrollo y progreso social y el intento de
una construcción teórica que vincula todos y cada uno de los componentes de una sociedad, constituyen a modo general el legado Estructural Funcionalismo. No obstante, existe una debilidad en ésta importante corriente,que es la concepción como punto de partida del consenso, el equilibrio y la estabilidad del sistema sin tomar en consideración que en la sociedad existen transformaciones y cambios constantes.
•
MARXISMO CRITICO: Creado por Marx,quien inicia con un aparato
conceptual metodológico, aplicado a diferentes situaciones que conforman el proceso social. Los conceptos principales planteados en este costructo son : A-Estructuras, definidas como las relaciones que limitan los procesos sociales y que a
su vez se subdividen en Infraestructura y Superestructuras, entendidas como las relaciones independientes de la conciencia humana (fuerzas materiales y relaciones sociales de producción) y las relaciones signadas por el aspecto cognoscitivo (Partidos Políticos, Religiones, Filosofía la Ciencia,entre otros), respectivamente. B_ Fuerzas Sociales de producción , conformadas por las interacciones entre el
hombre y la naturaleza, implicando también el tabajo y los instrumentos empleados
por el hombre para su producción. C- Relaciones Sociales de Producción , las cuales incluyen la división del trabajo, de
la propiedad,y de los grupos o clases sociales. Debido a la concepción del aspecto cognoscitivo, el Marxismo ubica la educación en la Superestructura; debido al tipo de relaciones que representa y porque es una organización que responde a ideas e intereses determinados. Entre los sociólogos ubicados en ésta perspectiva, encontramos: BORDEAU Y PASSERON(1967) Abordan la Educación manejando el concepto de capital cultural, dónde la escuela se encarga de acentuar determinados conocimientos que permitirán a los individuos de clases privilegiadas tener mayores posibilidades de progreso dentro de la escuela que las clases trabajadoras. ALTHUSSER(1970),Plantea la dominación ideológica conjuntamente con la producción de posiciones laborales. Se concibe la escuela como un aparato ideológico del estado, que además reproduce las fuerzas productivas mediante la reproducción de habilidades ysaberes aque reproducen la división social del trabajo. BOWLES Y GINTIS (1983),Conciben la existencia dos puntos diferentes que son la Primaria Profesional y la Secundaria Superior . Los alumnos serán seleccionados por una u otra red y destinados a distintas clases sociales, produciéndose una reprodución social y económica. CARNOY Y LEVIN (1985) Analizan la pluralidad de fuerzas y demandas sociales
que actúan sobre las instituciones educativas y concluyen en dos vertientes : la necesidad de reproducir la fuerza de trabajo adecuada para satisfacer las demandas sociales y por otro lado la formación de ciudadanos que convivan en un estado democrático liberal. Debido a la naturaleza contradictoria de ambas fuerzas, se generan confictos dentro de la institución; por tanto,La escuela es considerada un espacio donde se desarrolla el conflicto social. BERSTEIN(1988),Investiga y analiza las diferentes estructuras de comunicación de la familia dentro de la clase social. Plantea los siguientes argumentos : Los factores de clase regulan la estructura de comunicación familiar, y por lo tanto orientan el código psicolinguístico en la infancia, así como también regulan los factores de clase la insitucionalización de los códigos elaborados y valorados en la educación , incluyendo las formas de transmisión y manifestación. Todos y cada uno de los aportes mencionados han contribuido enormemente para que la educación pase de ser una institución neutral basada en la meritocracia y en la igualdad de oportunidades a una una institución legitimadora de valores y conocimientos socialmente aceptados. El enfoque Neo-Marxista va más allá de la postura apolítica del Estrucural Funcionalísmo, al reconocer la relación entre reproducción económica y cultural , planteando un cruce entre teoría, ideología y práctica social.
Puede decirse entonces que a raíz de éstas contribuciones teóricas se hizo posible tener a nuestro alcance una nueva dimensión del hecho educativo y por ende, la aparición de una nueva Sociología. LA NUEVA SOCIOLOGÍA: Los enfoques recientes de Sociología y
particularmente de Sociología de la Educación se centran en analizar la vida cotidiana , los significados que los individuos asignan a sus acciones y las interrelaciones que se generan. El análisis recae en el propio proceso educativo , haciendo hincapié en el análisis de gestión y transmisión de conocimientos y las relaciones de poder que en el permanecen. Existen planteamientos diferentes que se han agrupado bajo el nombre de Nueva Sociología, o Sociología Alternativa , éstos son: A- LA SOCIOLOGIA INTERPRETATIVA, que centra su estudio en las
relaciones de aula, la construcción social del currículum y las relaciones de poder que prevalecen tanto en la transmisión de conocimientos , como en las interacciones profesor alumno. Apple (1976-1982-1986), principal representante de ésta corriente,señala la existencia de tres tipos de currículum que se dan de manera simultánea. El currículum explícito u oficial, como prevalencia del monopolio ideológico de las clases dominantes, de apariencia despolitizado y neutral, el currículum oculto,que neutraliza el conflicto y el currículum en uso , que valora el conocimiento técnico administrativo que se precisa para ampliar los mercados, controlar la producción, el
trabajo, las personas y la investigación entre otros. Sin embargo, toda concepción curricular encierra siempre rasgos valorativos del comportamiento, relaciones sociales de aula y distribución del poder; por tanto, se generan siempre estilos particulares. Es importante resaltar algunos de los aportes importantes más destacados de éste enfoque,muchos de los cuales han sido posibles gracias a la introducción de la Etnometodología , desarrollada por Garfinkel (1976) , como método de acercamiento a la realidad escolar . Según UNA(2005) “Sociología de la Educación y desarrollo comunitario”,las reseñas más importantes son: -KEDDIE(1971),Los alumnos responden a las expectativas del profesor; por tanto,el fracaso escolar es atribuido a la escuela y a los criterios subjetivos de evaluación aplicados por el profesor. -ROSENTHAL Y JACOBSON(1975-1991),La estima y a valoración del
profesorado hacia el desempeño del alumno repercuten de forma directa en el comportamiento académico. -WOODS(1977),Estrategias de adaptación . -HARGREAVES(1978).POLLAR(1982)Introduce tres aspectos importantes en cuanto a las estrategias de adaptación del profesorado,ellos son: La influencia del alumnado, las expectativas del rol y la mediación institucional.
-MEHAN(1985), Plantea el modelo de interpretación de las actitudes y acciones de los profesores en la escuela y las estrategias que los alumnos emplean para adaptarse o sobrevivir a ellas.(p.53) B-LA TEORIA DE LA RESISTENCIA: Centrada en el análisis de la escuela como
un espacio de conflicto y lucha social ideológica, y de como éste espacio puede generar cambios tanto educativos como sociales. -WILLIS(1977), Plantea la producción de una contracultura escolar,como resultado de la creatividad delos actores , las experiencias vividas en familia, en el grupo de iguales; lo cual de una u otra forma erosiona la cultura escolar dominante. -GIROUX(1992)El rol del docente como agente transformador, autocrítico,
reflexivo,y comprometido con la construción de una nueva práctica educativa y de cambio social. C-EL GENERO Y LA ETNIA: Resultan ser dos aspectos realmente relevantes de la
Sociología de la Educación por la incorporación masiva en el siglo XX, a la vida escolar de la mujer y d diversos grupos étnicos, que durante siglos permanecieron segregados de la institución escolar. La variable género se ha presentado como una denuncia política y académica desarrollada en el contexto de la lucha feminista en general, la escuela como reproductora de un orden patriarcal de relaciones sociales y eproductora de la división social del trabajo. _ARNOT (1981),Desarrolla una teoría sobre los códigos de género y cómo en las
diferentes formaciones sociales se encuentran códigos de transmisión y formas de adquisición de los géneros ; posteriormente sus investigaciones se centran en las opciones políticas feministas ante la educación democrática o contra la lucha por la opresión sexista del sistema educativo. Un aspecto resaltante de las investigaciones tanto a nivel de género como de etnia es la ampliación del ámbito de estudio del fenómeno educativo; a las relaciones entre educación , economía, clase social, entre otras, se ha agregado la diferenciación sexual y el multiculturalísmo. - McCARTHY(1993) Plantea que la intersección entre raza, género, y clase no es homogénea ; puesto que no responde a intereses idénticos, las desigualdades son diferentes para cada grupo racial y dentro de cada grupo para cada género y ambos serán diferentes según la clase social a la que se pertenezca.
REDEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN Y EL ROL DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.
Actualmente,la Sociología de la Educación forma parte del área de componente docente; sin embargo su importancia es relativa frente a la Pedagogía y la Psicología. Esto se debe a que el proceso de enseñanza aprendizaje es entendido como un proceso individual y no social. Por otro lado, la formación profesional del docente está centrada en la Pedagogía ,teoría e historia de la Educación,métodos de investigación educativa y didáctica,organización escolar, entre otros; así como también encontramos que la Psicología está caracterizada por considerar el aprendizaje como un proceso individual. La sociología de la Educación,en éste caso, puede considerarse como una ciencia crítica y cuestionadora, l tratar de comprender y explicar la dimensión social del fenómeno educativo. Puede determinar las diferencias entre el discurso expresado en el currículum y la práctica cotidiana dentro del aula. En éste sentido,ésta peculiaridad que posee la Sociología de la Educación de poder generar y plantear transformaciones que atenten contra el sistema educativo e incluso social,es la que hace que se le considere como una asignatura complementaria en el diseño curricular de la carrera de educación.
Al respecto,Giroux(1992), citado en UNA (2005), expresa: “La forma y el contenido de la formación del profesorado responde a un momento histórico particular, los contenidos, métodos de transmisión y evaluación, subsistemas básicos dentro de todo sistema educativo responden a relaciones de poder, cultura e ideología dominante y hegemónica.” En la Sociedad actual la formación docente debe hacer énfasis en el análisis crítico de cómo se estructura la práctica ideológica ,las relaciones de aula y las posibilidades de transformación de la escuela y delos estudiantes. El docente se convierte en un agente responsable de la educación; puesto que los conocimientos sociológicos le permiten conocer el carácter desigual de sus prácticas y construir la escuela comprensiva. Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado del mismo. Las relaciones del aula que se generan a partir de ésta concepción resaltan la solidaridad, tolerancia, el respeto a las diferencias , el aprender a aprender, a convivir, a hacer y a conocer. En la nueva concepción de la formación y práctica docente el conocimiento se concibe como una creación social. Docentes y alumnos se relacionan en términos de igualdad, la información es compartida y se respetan las experiencias y la formación que cada uno posee. Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado mismo.
La formación del docente actual demanda la presencia de habilidades y competencias que le permitan al futuro docente enfrentar un mundo en constante transformación, totalmente interdependiente, económica y culturalmente mediatizado por las nuevas tecnologías, e inmerso en la cultura de la inmediatez. Se puede concluir que la educación es un hecho social interconectado con toda la sociedad, y en éste caso el docente es uno de los protagonistas fundamentales del proceso de enseñanza – aprendizaje; por tanto, la práctica educativa mejorará si posee los conocimientos y la formación para abordar el hecho educativo desde una perspectiva más social y no como un proceso de enseñanza- aprendizaje. Dichas herramientas teóricas y prácticas para abordar con éxito la profesión son aportadas por la nueva Sociología. Hoy más que nunca el educador resulta ser responsable de la Educación; puesto que los conocimientos sociológicos le permiten reconocer el carácter desigual de sus practicas, poder corregir y construir la escuela comprensiva.
ENSAYO
N°
2
:
ENFOQUES
SOCIOLOGICOS
EDUCACIÓN , ANALISIS Y RFLEXION.
EN
ENSAYO N° 3: REDEFINICIÓN DE LA EDUCACION Y EL ROL DE LA DOCENCIA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION.
BIBLIOGRAFIA
UNA, (2005) “SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION Y DESARROLLO COMUNITARIO”
