El Texto y Sus Marcas Significativas

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA ACADÉMICO-PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 CONOCIENDO EL TEXTO A TRAVÉS DE SUS MARCAS SIGNIFICATIVAS

I.

DATOS INFORMATIVOS:



INSTITUCIÓN EDUCATIVA

: Universidad Nacional de Trujillo



ÁREA

: Comunicación



DURACIÓN

: 4 horas pedagógicas



GRADO

: Segundo de secundaria



DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD : Martha Paredes Ibáñez



DOCENTE RESPONSABLE 

Castillo Contreras Diego



García Cepeda Brayan



García Huamán Katherine



Jave Heras Carolinne



Millones Pucce Marilyn



Rojas Abanto Karla Terrones Esquivel Yandelin



:


II.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

Comprende textos

CAPACIDADES

INDICADORES

Recupera información de

Reconoce las

diversos textos escritos

características de diversos tipos de texto.

escritos

Construye un organizador Reorganiza información de

gráfico que resume la

diversos textos escritos.

clasificación de géneros literarios.

Interactúa con textos

Se vincula con tradiciones literarias mediante el

escritos literarios

diálogo intercultural.

Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado.

ZAJES ESPERAD


III.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGOGICOS Y ESTRATEGIAS 

MOTIVACIÓN:

-

I N I C I O

El profesor da la bienvenida a los estudiantes. El profesor coloca en la pizarra los acuerdos de convivencia que se respetaran durante las clases. - Se les entrega a los alumnos una pelotita para lo cual tendrán que relatar una historia que iniciara la profesora, que irá acompañada de una canción. - Los estudiantes responden a la siguientes preguntas: ¿Qué título le pondrían a este relato?  ¿Qué imagen le pondrían a este relato?  - El profesor reparte los módulos a cada estudiante. - El profesor proyecta las imágenes relacionadas con La metamorfosis. (ANEXO 1), y lee un fragmento de la obra anteriormente mencionada. (ANEXO 2) 

RECURSOS TIEMPO MATERIALES

-Recurso Oral

-Anexo 1 15´ -Proyector Multimedia -Recurso Oral -Anexo 2

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS:

-Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observas en las imágenes?  ¿Qué relación encuentras entre el título y las  imágenes? ¿Se puede decir que el título refleja el texto? ¿Por  qué? Además del título, ¿qué otra parte encuentras?  ¿Cómo está distribuida la información?  De acuerdo con el título y la imagen, ¿de qué crees  que trata el texto? ¿Será necesario leer todo el texto para tener una  idea del tipo de texto que es, su propósito y contenido? ¿Por qué? De acuerdo con todo lo anterior, ¿qué tipo de texto  sería? ¿Cómo supiste que era esa clase de texto?  ¿Qué otros tipos de textos conoces? 



CONFLICTO COGNITIVO:



¿Qué relación tienen todos los elementos (imágenes) que hemos mencionado con el texto?

-Recurso Oral 10’ -Proyector Multimedia

5´




PROCESAMIENTO DE INFORMACION :



El profesor proyecta el título: CONOCIENDO EL TEXTO A TRAVÉS DE SUS MARCAS SIGNIFICATIVAS. El profesor proyecta y desarrolla el contenido teórico-científico mostrando ejemplos sobre: Titulo Subtitulo Caratula Bibliografía Índice



-

D E S A R R O L L O



La docente realiza la dinámica “Las palabras

45’ -Proyector multimedia -Material didáctico -Anexo 3

perdidas” (ANEXO 3)

15’ 30’

RECREO 

Los estudiantes abren el módulo en la pág. 32-35 y conjuntamente con el docente realizan las actividades de aplicación.

- Material didáctico



La docente realiza la dinámica “Dudas de colores” (ANEXO 4)

-Anexo 4

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-



-

   



-Módulo





F I N A L

TRANSFERENCIA

40’

Los estudiantes intercambian sus módulos para contrastar respuestas y voluntariamente expresan algunas de ellas.

EVALUACIÓN

Los estudiantes desarrollan el modulo desde la pág. 36 a 38. La profesora verifica con los estudiantes que la actividad realizada anteriormente en su cuaderno de trabajo este correctamente. METACOGNICIÓN

Los estudiantes reflexionan con las preguntas que la profesora elabora: ¿Qué fue lo que aprendí hoy? ¿Ha sido importante aprender más sobre el texto instructivo? ¿Qué dificultades se me presentaron? ¿Los superé? ¿Cómo?

40’ - Guía de evaluación

BIBLIOGRAFÍA

-

Ministerio de Educación (2013), www.minedu.gob.pe.

-

Ribeyro, Julio Ramón. La palabra del mudo, Lima, Editorial: Milla Batres -1972.

10’


ANEXO 1

ANEXO 2


Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana tras sueños inquietos, se encontró en su cama convertido en un monstruoso bicho. Estaba tumbado sobre su espalda que era como un caparazón duro y veía, si alzaba la cabeza un poco, su abdomen convexo, marrón y dividido por unas callosidades en forma de bóveda, sobre el cual la manta no se podía sostener y estaba a punto de resbalar. En lugar de su contorno habitual, brillaron ante sus ojos múltiples patitas indefensas y extremadamente delgadas. — ¿Qué me ha sucedido? — pensó. No era un sueño. Su habitación, una habitación real de ser humano, aunque algo pequeña, se situaba tranquilamente entre las cuatro paredes bien conocidas para él. Encima de la mesa se extendía un muestrario de tejidos. Samsa era viajante. De la pared colgaba una ilustración que había recortado hacía poco de una revista y colocado en un bello marco dorado. Representaba a una dama sentada, vestida con un gorro y una boa de piel, que mostraba al espectador un antebrazo enterrado en unos manguitos también de piel. La mirada de Gregorio se dirigió a la ventana y al mal tiempo. Se podían oír las gotas de lluvia golpeando en el cinc del alféizar. Esto le ponía melancólico. — ¿Qué tal si durmiese un rato más y me olvidara de todas estas sandeces? — pensó. Pero esto era de todo punto imposible, ya que estaba acostumbrado a dormir del lado derecho y en su actual estado no conseguía ponerse en esa postura. Por mucha fuerza que emplease para colocarse del lado derecho, siempre acababa balanceándose sobre su espalda. Lo intentó mil veces, cerró los ojos para no tener que ver sus patas agitándose, y cedió solamente cuando sintió un ligero y agudo dolor desconocido. — ¡Dios mío, que profesión tan sacrificada he elegido! Día tras día viajando. Las tensiones de trabajar de esta manera son mucho mayores que en la propia tienda, y encima tengo que sufrir esta lata de los viajes: la preocupación por las conexiones de los trenes, la mala e irregular comida, unas relaciones humanas siempre cambiantes, inestables y poco afectuosas. ¡Al demonio con todo esto! Sintió un ligero picor en la panza y se deslizó boca arriba hacia el dintel de la cama para poder alzar mejor la cabeza. Se dio cuenta de que la zona del picor estaba cubierta por innumerables puntitos blancos que no supo identificar. Quiso tocar con una pata la zona afectada, pero desistió rápidamente, pues el contacto le produjo un escalofrío. Se deslizó a su postura anterior. — Estos madrugones le atontan a uno — pensó. El ser humano necesita sus horas de sueño. Otros viajantes viven como odaliscasen los harenes. Por ejemplo, cuando yo regreso a media mañana a la fonda a pasar a limpio los pedidos, estos señores todavía están desayunando. Si yo intentase hacer esto con el jefe que tengo, me despediría al instante. Quién sabe, por otro lado, si esto no me beneficiaría. Si no fuera por mis padres, me habría despedido ya hace tiempo. Me habría plantado de una vez por todas y le habría dicho al jefe de corazón lo que pienso. Se habría caído del escritorio. También es raro eso de sentarse encima del escritorio para dirigirse desde las alturas a sus empleados, que, para colmo, deben acercarse mucho a él debido a su sordera. Bueno, aún no he perdido la esperanza del todo; cuando dentro de cinco o seis años haya reunido el dinero para saldar la deuda contraída por mis padres con él, me despido sin dudarlo. Entonces daré el gran corte. Pero de momento debo levantarme, ya que el tren sale a las cinco. Miró el despertador, que estaba encima del baúl. — ¡Santo Dios! — pensó. Eran las seis y media, y las manecillas seguían lentamente su curso, incluso pasaban de y media y se acercaban a menos cuarto. ¿Sería que el despertador no había tocado? Desde la cama se veía que estaba puesto correctamente a las cuatro; seguramente habría sonado. Pero ¿era posible no oír ese sonido atronador? No había tenido un sueño tranquilo, pero quizá por eso más profundo. ¿Y ahora qué haría? El próximo tren salía a las siete. Para cogerlo tendría que darse muchísima prisa, y la colección no estaba empaquetada todavía; tampoco se sentía muy fresco ni ágil. Además aunque tomara este tren, ya no podría evitar la bronca del jefe, ya que el mozo de la tienda se habría acercado al tren de las cinco y ya habría dado parte de su ausencia. Este muchacho era una creación del jefe, sin aplomo ni entendimiento. ¿Y si dijera que estaba enfermo? Esto sería un poco inoportuno y sospechoso, ya que Gregorio no había estado nunca enfermo en los cinco años que llevaba trabajando Fragmento de La metamorfosis – Frank Kafka

ANEXO 3


“PALABRAS PERDIDAS” INSTRUCCIÓN: El docente presenta en papelotes definiciones incompletas de las marcas significativas (título, subtítulo, carátula, bibliografía e índice), y los estudiantes deberán seleccionar las respuestas que se encontrarán pegadas en papeles de colores al otro lado de la pizarra.

LAS PALABRAS PERDIDAS 1.- ………: palabra o frase que nos da a conocer …….. de un texto.

El subtítulo

2.- ………: es la palabra que nos da a conocer cada una de ………….. de un texto. A través de él podemos ubicar…….. que necesitamos y saber de qué se trata, sin necesidad de leer todo el ……...

Las partes o divisiones La idea o hecho

3.- ………: en muchos textos aparecen ……………… que intentan transmitir ……… principal del texto.

4.- ……..: parte que nos da a conocer ………………… de donde se ha adquirido la …….. para la elaboración del texto.

Contenido

La carátula información

La información Ubicación

Fotografías o dibujos El tema o asunto

La fuente científica – teórica

5.- ………..: es una lista de …………. e indicadores asociados que permite la …….. de material al …… de un libro o una publicación.

Índice Palabras o frases

ANEXO 4


DUDAS DE COLORES INSTRUCCIÓN: el docente realizará la actividad número tres, para ello forma grupos de seis estudiantes, se le asignará un color o nombre a cada grupo, posteriormente elegirán un representante en cada ronda para escoger un sobre de color y responder las preguntas que contengan.

Nuestra vida fue dura, hay que decirlo. A veces pienso que San Pedro, el santo de la gente del mar nos ayudó. Otras veces pienso que se rió de nosotros y nos mostró, a todo lo ancho, sus espaldas. Esa mañana que Pepe vino corriendo al terraplén de la casa, con los pelos parados, como si hubiese visto al diablo, me asusté. Él venía de las filtraciones de agua dulce que caen por las paredes del barranco. Cogiéndome del brazo me arrastró hasta el talud al pie del cual estaba nuestra casa y me mostró una enorme grieta que llegaba hasta el nivel de la playa. No supimos cómo se había hecho, ni cuándo, pero lo cierto es que estaba allí. Con un palo exploré su profundidad y luego me senté a cavilar sobre el pedregullo. -¡Somos unos imbéciles! – maldije- ¿ cómo se nos ha ocurrido construir nuestra casa en este lugar? Ahora me explico por qué la gente no ha querido nunca utilizar este terraplén. El barranco se va derrumbando cada cierto tiempo. No será ni hoy ni mañana, pero cualquier día de estos se vendrá abajo y nos enterrará como a cucarachas. ¡Tenemos que irnos de aquí!.

Las preguntas que irán en los sobres serán las siguientes: 1.- ¿Qué título le pondrías al texto? ¿por qué? 2.- ¿Qué tipo de texto es? 3.- ¿Encontraste alguna marca significativa en el texto?¿dónde? 4.- ¿de qué trata el texto? 5.- ¿quiénes son los personajes principales en l a historia? 6.- ¿cuáles son los hechos principales? 7.- ¿existe relación entre las marcas significativas presentadas anteriormente y el texto leído?¿ cómo explicarías esta relación? 8.- ¿crees que fue necesario leer el texto para dilucidar la temática del cuento? ¿por qué? 9.- ¿ Qué valores o antivalores rescatas en el texto? 10.- Si pudieras cambiar el final de la historia, ¿qué colocarías?

El Texto y Sus Marcas Significativas

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