República Bolivariana De Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional Del Magisterio Núcleo Valencia Edo. Carabobo
Universidad Nacional “Lisandro Ramírez”
Autores: Urdaneta R., Damelis C. Martínez V. Ygor M.
Valencia, Junio 2011de 2011
1.- MARCO INSTITUCIONAL
Antecedente Institucional La revi revisi sión ón de las las dist distin inta tas s conc concep epci cion ones es sobr sobre e la Tecn Tecnol olog ogía ía Educ Educat ativ iva a a lo larg largo o del del tiem tiempo po en la Univ Univer ersi sida dad d Naci Nacion onal al “Lis “Lisan andr dro o Ramírez”, nos ha permitido constatar la disparidad de criterios existentes. Por ello, una nueva forma de asumir la Tecnología Tecnología Educativa condicionará condicionará el plan de actuación que el Proyecto de Capacitación Capacitación Docente Docente debe suscitar en la casa casa de estu estudi dio, o, como como ante antece cede dent nte e clar claro, o, debe debemo mos s expo expone nerr la aproximación conceptual de la Tecnología Educativa con lo que más nos ident identifi ifica camo mos, s, tomán tomándo dolo lo como como base base para para justif justifica icarr el desarr desarroll ollo o de los los siguientes apartados de los proyectos a ejecutarse. Es
import important ante e entones, entones, la renovació renovación n y actual actualiza izació ción n de su perfil perfil y
consecuentemente fortalecer las competencias en la gestión académica, para así con el uso adecuado de las herramientas e instrumentos tecnológicos, poder alca alcanz nzar ar sus sus propó propósi sito tos: s: de form formar ar indi indivi vidu duos os soci social alme ment nte e inte integr grad ados os y capaci capacitad tados os con las sufici suficient entes es compet competenc encias ias académ académica icas s que le permita permitan n enfrentar los desafíos de este milenio altamente competitivo
Nuestra visión no pretende ser exhaustiva o totalizadora, aunque si inte intent nta a dest destac acar ar los los aspe aspect ctos os más más sign signif ific icat ativ ivos os que que siem siempr pre e nos nos ha caracterizado. Es un reflejo de más de veinte años de trabajo en el campo educativo a nivel posgrado, en diferentes niveles y con diferentes funciones; también es fruto de la evolución colectiva en la formación profesional, por tanto tanto la universi universidad dad siempre siempre estará sujeta a la evoluci evolución ón y actualiz actualizació ación n tecnológica que amerite. A lo larg largo o de esta estas s últi última mas s déca década das s en la univ univer ersi sida dad, d, hemo hemos s encon encontra trado do divers diversas as conce concepc pcion iones es que que han han origi originad nado o persp perspect ectiva ivas s y
prácticas docentes y de investigación muy diferenciadas. Posiblemente la definición que recoge mejor estas distintas tendencias es la que propuso la UNES UNESCO CO en 1984 1984,, a part partir ir de las las prop propue uest stas as hech hechas as en 1970 1970 por por la Commission Commission on Instructional Instructional Technology, formulando una doble acepción de Tecnología Educativa Apeg Apegada adas s
a estas estas defini definici cione ones s de la UNES UNESCO CO Original Originalme ment nte e la
Unive Universi rsida dad d Nacion Nacional al “Lisa “Lisand ndro ro Ramíre Ramírez” z” ha sido sido conc conceb ebida ida con fines fines educ educat ativ ivos os util utiliz izan ando do los los
medio edios s
nacid acidos os de
la revo revolu luci ción ón de las las
comunicaciones, comunicaciones, como como los medios audiovisu audiovisuales, ales, internet internet y otros tipos de "hardware" y "software". En tal sentido la Universidad, se ha encontrado en el modo sistemático de conce concebir bir,, aplica aplicarr y evalu evaluar ar el conju conjunto nto de proces procesos os de enseñ enseñanz anza a y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una educación efectiva. Todo esto, como un preámbulo a lo que conocemos hoy en nuestra Universidad, contamos con internet en dos núcleos, la red de comunicación más grande que existe a nivel universitario en nuestro país. Al mismo tiempo, contamos contamos con Nuevas Tecnología Tecnologías s de Comunicación, Comunicación, que son los medios medios que combinan las aplicaciones informáticas con los medios de comunicación. La ventaja de su utilización está en la renovación de conceptos en cuanto a espac espacio io y tiem tiempo po en la comu comunic nicaci ación ón y en el aprov aprovech echam amien iento to de las posibilidades tecnológicas y sobre todo audiovisuales que permiten que el inte interc rcam ambi bio o sea sea una una expe experi rien enci cia a comp comple leta tame ment nte e huma humani niza zada da en la institución. A partir del momento en que se introduce el Internet como medio de comunicación masivo, entra a jugar un papel determinante en la educación de los docentes, docentes, a poder estar en están en comunicación comunicación constante, constante, que les
permi permitan tan mejor mejorar ar así así los los proce proceso sos s de ense enseñan ñanza za-ap -apre rendi ndiza zaje je y dand dando o nacimiento al término e-learning. “e-learning es el uso de tecnología de redes para
el
diseño,
entrega,
selección,
admini administr straci ación ón y exten extensió sión n del apre aprendi ndiza zaje” je” (Elliott Masie, The Masie Center). Básicamente, el e-learning presenta una alternativa a la educación tradicio tradicional, nal, permiti permitiendo endo al docente docente
prescin prescindir dir de ataduras ataduras de espacio y
tiempo, y teniendo a su disponibilidad, solamente con contar una conexión a Intern Internet, et, los mate materia riales les de ense enseña ñanza nza y los exper expertos tos en el tema tema para para capacitarse según su necesidad.
Misión: Diseña Diseña y ejecut ejecuta a Políti Políticas cas Educati Educativas vas
basada basadas s en los lineamient lineamientos os
curriculares del sub-sistemas de educación de posgrado que respondan a una atenci atención ón integr integral, al, promov promovien iendo do un mayor mayor nivel nivel de desarro desarrollo llo sociosocio-cul cultur tural, al, basa basado do
en
nues nuestr tra a
actu actual aliz izan ando do los los necesi necesidad dades es
real realid idad ad
educ educat ativ iva, a,
recu recurs rsos os huma humano nos s
capa capaci cita tand ndo, o,
comp compro rome meti tido dos s
perf perfec ecci cion onan ando do
y
ajus ajusta tado dos s
a
y las las
del entorno, entorno, consusta consustanci nciado ado en valores valores éticoséticos-mor morale ales s que
resguarden los principios principios de la humanidad.
Dentro Dentro de esta perspec perspectiv tiva a se hace hace necesari necesario o iniciar iniciar
cambio cambios s en la
concepción de la Universidad que tenemos, con la finalidad de que participen todos los actores del proceso así como también organismos vinculados que perm permit itan an la arti articu cula laci ción ón del del desa desarr rrol ollo lo del del traba trabajo jo cons consus usta tanc ncia iado do con con la prevención prevención del deterioro deterioro de las infraestruc infraestructuras turas a través del mantenimiento mantenimiento de las mismas, propiciando la participación de todos los entes, que contribuyan a la
garantía de la permanencia educativa, la prosecución y la educación integral de calidad de todos los educandos de nuestro nuestra país.
Para Para ello se requi requier ere e
la integr integrac ación ión de todos todos los que conf conform orman an el
quehacer educativo para así poder lograr una educación de calidad, donde exista exista una armoní armonía a entre entre la educac educación ión y la activi actividad dad produc productiv tiva, a, propia propia del desarr desarroll ollo o Local, Local, Regiona Regionall y Naciona Nacionall a través través de la orient orientaci ación ón a nuestro nuestros s estudiantes formándolos en, por y para el trabajo creador y productivo; Formar así, un ser humano, que maneje el conocimiento pertinente al contexto en el cual le corr corres espo pond nde e actu actuar ar,, para para que que evide evidenc ncie ie prot protago agoni nism smo o soci social al,, cult cultur ural al,, educ educat ativ ivo; o; produ product ctiv ivid idad ad,, crea creati tivi vida dad, d, aute autent ntic icid idad, ad, práct práctic ica a de la étic ética a y convivencia terrenal. Se espera que la misión sea encarnada por todos los actores que conviven en el día a día en la Universidad Nacional “Lisandro Ramírez”.
Visión: Se optimi optimiza za la calida calidad d de la enseña enseñanza nza y el produc producto to educac educaciona ionall a trav través és
de la form formac ació ión, n, actu actual aliz izac ació ión n y espe especi cial aliz izac ación ión de los los recu recurs rsos os
humano humanos, s, así como tambié también n el funcio funcionam namient iento o eficaz eficaz de la Univer Universid sidad ad y servicios del sub-sistema sub-sistema de posgrado del sector, de acuerdo con los proyectos educativos nacionales en atención al trabajo en equipo con los diferentes entes, que que apunt apunten en al mejo mejoram ramie ient nto o de la cali calidad dad de vida vida de las las los los dece decent ntes es,, prestando un servicio de calidad en pro de la excelencia educativa.
Por ello se tiene tiene como perspectiva, ser modelo de gestión gestión educativa en lo científico y tecnológico a nivel local, regional nacional, e internacional al ser un centro centro académic académico o cuyo norte norte resalte resalte la excelenci excelencia, a, donde el docente docente de posgrado satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje, que le permitan ser agentes reales de cambio social, enmarcado hacia la construcción de una nueva sociedad, con instalaciones adoptadas para tal propósito.
Valores Institucionales: Formar un ser humano, que maneje el conocimiento pertinente en el contexto al cual le corresponde actuar, para que evidencie protagonismo social, cultural, educativo; productividad, creatividad, autenticidad, práctica de la ética y convivencia terrenal. Se espera que la misión sea encarnada por todos los acto actore res s que opera operan n en el día día a día día en la Univ Univer ersi sida dad d Nacio Nacional nal
“Lis “Lisand andro ro
Ramírez” para lograr la integración armónica de todos los que conforman el quehace quehacerr
educati educativo vo y así
obtener obtener una una eficient eficiente e formaci formación ón pedagóg pedagógica ica,, de
valores al reconocer sus deberes y defender sus derechos garantizando una mejor calidad de vida de nuestros egresados. SENTIDO DE PERTENENCIA
ÉTICA Y EXCELENCIA
FORMACIÓN PEDAGÓGICA
INTEGRACIÓN
VALORES COMPARTIDOS CONTEXTO CREATIVIDAD
AUTENTICIDAD
PRODUCTIVID AD
Los valores que sustentan nuestro quehacer educativo son:
La Justicia:
Donde cada actor de nuestro sistema sea capaz de conceder a cada quien los derechos derechos que tenga; tenga; es un valor indispensable indispensable para vivir en sociedad. Las actividades justa contribuyen a la paz y la seguridad de la vida.
La Paz:
Es el fruto de la justicia y del ejercicio de la verdadera libertad. Es uno de los valores fundamentales. Cada persona debe gozar de plenitud y biene bienesta starr prime primero ro cons consigo igo mismo mismo para para así poder poder trans transmit mitirl irlo o a sus sus semejantes.
Responsabilidad:
Cada persona debe hacerse cargo de las acciones de los procesos y las conse consecu cuenc encias ias de los actos actos.. La respo responsa nsabil bilid idad ad es una una cuali cualida dad d indispensable para crecer como persona.
Solidaridad:
Cada persona debe colocarse en el lugar del otro, sentir lo que el mentiría y actuar desde donde se está. El acto solidario es desprendido y generoso, acudamos a la ayuda del otro simplemente porque ese otro individuo es un ser humano.
Trabajo:
El trabajo debe significar significar orgullo y dignidad para el ser humano humano ya que a travé través s del del mism mismo o se logra logra satisf satisfac acer er las neces necesid idade ades s básic básicas as y desarrol desarrollar lar ciertas ciertas cualida cualidades des que son indispe indispensab nsables les para nuestro nuestro crecimie crecimiento nto como como personas personas:: El coraje, coraje, valentí valentía a animo, animo, entusias entusiasmo, mo, perseverancia, la superación de obstáculos y la creatividad.
Tolerancia:
Cada persona debe ser capaz de respetar ideas y creencias de sus compañeros para mantener una convivencia armónica.
Honestidad:
Cada Cada persona persona debe ser capaz capaz de mantener mantener
sus princip principios ios en todo
tiempo y lugar sin los dobleces de la conveniencia. conveniencia. La persona honrada es coherente con su vocación de ser comunitario, no hace nada que perturbe la convivencia porque su canon de conducta es el respeto, respet respeta a su digni dignidad dad
y la de los demás demás,,
a los los
que que ve ve com como o sus sus
compañeros.
Igualdad:
Cada Cada persona persona debe aprender aprender a aceptar aceptar las diferenc diferencias ias legítimas legítimas de cada individuo y mantener una posición firme frente a las injusticias, expresando siempre su deseo de equidad.
Amor a la Patria:
El amor permite creer en el ser humano y darnos una oportunidad de existencia, es quien le da sentido a la vida. Cada persona debe ser capaz de entregarse a sentimientos elevados, de expresar amor por la gent gente, e, por por la fami famili lia, a, por por su patr patria ia,, así así cuan cuando do esté esté plen plenam amen ente te ident identifi ifica cado do con lo nuest nuestro, ro, con
nuest nuestras ras creenc creencias ias,, con con nuest nuestras ras
nación, región y localidad entonces podrá hablar de identidad Nacional, Nacional, de sentido de pertenencia que le dé orgullo de ser venezolano.
Convivencia:
El ser humano progresa en la medida que se comunica y convive con sus sus seme semeja jant ntes es,, es nece necesa sari rio o que que cada cada pers person ona a sea sea capa capaz z de aprovechar la experiencia de vivir en beneficio mutuo.
Respeto:
Cada persona debe ser capaz de valorar la condición personal de los demás y estar dispuesto a colaborar con ellos para que desarrollen plenamente su personalidad.
Perseverancia:
Cada persona debe ser perseverante para conseguir las metas que se proponga, debe continuar siempre adelante a pesar de las dificultades del camino.
2.- OBJETIVOS Objetivo General: Desarrollar Desarrollar un Proyecto de Capacitac Capacitación ión Docente Docente en el el “Uso de las las TIC TIC en los Procesos Procesos Educati Educativos” vos”,, con el fin de lograr lograr la actualiz actualizació ación n de manera manera sistemática del docente para la obtención de competencias necesarias en el manejo de la plataforma Moodle para la educación virtual de la Universidad Nacional “Lisandro Ramírez”.
Objetivos Específicos: •
Proponer a las docentes ofertas educativas basadas en su contexto local y en relación con los requerimientos del entorno tecnológico para mejor mejorar ar la gestió gestión n el nivel nivel profe profesio sional nal y acad académ émico ico,, toman tomando do en cuenta
de
manera
particular
cada
situación
mediante
la
implementación de los proyectos pedagógicos de aula y proyectos productivos. •
Diseñar recursos y ambientes de aprendizaje utilizando las TIC.
•
Fomenta Fomentarr en el docente docente el uso de metodo metodologí logías as de la investigac investigación ión bajo el enfoque lógico de las nuevas tecnologías.
•
Desarrollar prácticas pedagógicas que trascienda a los docentes e incentive su integración en el quehacer educativo mediante el proceso de
forma rmación ión
inte ntegra gral
del
hombr ombre, e,
form forman ando do
prof profe esion ionales les
especialistas, especialistas, promoviendo su actualización actualización y mejoramiento mejoramiento conforme a las necesid necesidade ades s del desarro desarrollo llo naciona nacional, l, del progreso progreso científi científico, co, tecnológico.
•
Fomentar y estimular la investigación e impulsar el progreso de la ciencia, la tecnología y demás manifestaciones creadoras en beneficio del del bien bienes esta tarr del del ser ser huma humano no,, de la soci socied edad ad y del del desa desarr rrol ollo lo independientemente de la nación.
3.- ORGÁNICOS ESTRUCTURALES / FUNCIONALES PROPOSICIONES: Plan de Capacitación Docente Identificación del problema Tomando como referencia la Matriz FODA en análisis, la Universidad prese presenta nta la oportu oportunid nidad ad a los docen docentes tes de prot protec ecci ción ón
farm farmac acol olog ogía ía,,
Medi Medici cina na
postg postgra rados dos en las áreas áreas de
Prev Preven enti tiva va,,
Gere Gerenc ncia ia
Educ Educat ativ iva, a,
Tecnología Tecnología aplicada, petróleo, formación tecnológica, tecnológica, esto debido al auge de las del del uso uso de herr herram amien ientas tas tecn tecnoló ológic gicas as como como pract practica ica fund fundam ament ental al y profesional del docente. Las Universidad debido a la comodidad de la zona geográfica en la que se encuentra y la alta demanda en ingresar, surge la necesidad de fortalece la capacidad formación académica en el uso de las Tecnolo Tecnologías gías de las Informacio Informaciones nes y Comunicac Comunicación ión (Tic), (Tic), por tanto tanto se da apertura académica académica a los docentes docentes a formarse formarse en la modalidad modalidad virtual. La institución como objeto de análisis tiene la posibilidad técnica de aprovechar esta esta opor oportu tuni nida dad d ya que que cuen cuenta ta con con dos dos plat plataf afor orma mas s Mood Moodle le para para la educación educación virtual (aunque no han sido utilizadas). utilizadas). Una de las debilidades de la Universidad Universidad radica en la falta de destrezas informáticas informáticas del 60% 60% de los los docentes que representa la suma de noventa y seis (96), a pesar de que el 70% que representa representa (112) de los docentes docentes tiene acceso acceso a un computador computador personal con conexión de internet. Resulta necesario llegar a objetivos precisos de formar a docentes de postgrados postgrados virtuales, virtuales, es en el empeño de formar formar en educación educación en línea al personal docente que manejará esta oferta académica.
Desarrollo del Diseño
Especificación del Diseño
Orientar el desarrollo de los proy royect ectos de invest estiga igación ión a tem temas rela relaci cio onado nado con con el uso uso educativo de las TIC.
Formar pedagógicamente en la metodología del Pro Proyecto de de “Uso Form Formac ació ión n Docen ocente te (PFD (PFD))
Fomenta Fomentarr el espíritu espíritu investig investigativ ativo o en el docente, caracterizando a la Universidad como espacio para la innov innovaci ación ón peda pedagóg gógica ica,, para para el desa desarr rrol ollo lo de las las TIC, TIC, para para la creatividad y para la producción.
Educativo de las Tecnologías de la Inform Informaci ación ón y la Comuni Comunicaci cacione ones” s” Tics para el el diseño, puesta en marcha marcha y tutoría de programas de postgrado a los docentes que vayan a estar involucr involucrados ados en proceso procesos s virtuale virtuales s de enseñanza – aprendizaje.
Debe Deberá rá cont contem empl plar ar una una nive nivela laci ción ón Evaluar Evaluar proyecto proyectos s y experie experiencia ncias s inicial en destrezas informáticas, con el educativas dirigidas a implementar fin fin de asegurar rar la compr ompren ens sión ión y modelos de formación avance sostenido de todos los presenciales y a distancia involucrados. mediante el uso de las TICS. Extender la oferta académica de la Universidad mediante la inclusión de programas programas académicos académicos virtual izado izado así así como como el mejor mejoram amien iento to de los los proc proces esos os oper operat ativ ivos os,, a través de la Internet de uso intensivo.
Deber Deberá á crear crearse se un depa departa rtame ment nto o de Educa Educació ción n en línea línea que que organ organice ice los pro proces cesos virt irtuales les peda edagógic gicos, técnicos y comunicativos de la institución. Deberá contemplar una reorganización del Campus Virtual, de manera que sus recu recurs rsos os se util utilic icen en en su máxim áxima a capacidad.
PROPUESTA Tomando Como Referencia el caso planteado y el Análisis de la Matriz Foda de la Universidad Nacional “Lisandro Ramírez”, se plantea desarrollar un Proyecto de Capacitación Capacitación Docente en
“Uso del las Tic en los Procesos
Educativos” que promueva el uso correcto de las Tic por parte de los docentes, en los procesos educativos de la institución.
La Propuesta formativa que se planifica observa los siguientes principios: •
La formación es considerada como una ayuda, ante los nuevos retos, retos, y un apoy apoyo o al docent docente e en su trabaj trabajo, o, mejo mejoran rando do sus sus competencias profesionales.
•
Se realiz realizará ará segú según n los difere diferent ntes es nivel niveles es comp compete etenc ncial iales, es, siguiendo siguiendo itinerarios formativos de una forma flexible, pero bajo el principio de avance y progreso.
•
La formació formación n se acercar acercará á al Docente Docente,, será útil y se evaluará evaluará para su mejora.
•
El Plan Plan de Form Formac ación ión que que prete pretend nde e respo responde nderr a todas todas las necesidades necesidades formativas y cubrir todas las necesidades necesidades que el docen docente te pueda pueda enco encontr ntrars arse e en su camino camino,, en su itine itinerar rario io formativo. Este Plan tiene también la suficiente flexibilidad para adap adapta tars rse e a las las dife difere rent ntes es situ situac acio ione nes s y un prop propós ósit ito o de adecuación y mejora continua del mismo a través de su propia evaluación.
•
La formación es un proceso permanente, y más si cabe en el desarrollo la competencia digital y tecnológicas (sometida a los
avances vertiginosos de la tecnología). No todos los docentes parten de la misma situación, pero sí se pretende con este Plan que todos se sientan integrados, integrados, acompañados y que puedan establ establec ecer er su propio propio itiner itinerar ario io forma formativ tivo o según según su nivel nivel de partida y su ritmo de avance y aprendizaje.
PLAN DE CAPACITACIÓN
RANGO DE TIEMPO
FASE I
CONTENIDOS
Modulo I : Junio 2011
Introducción a la Informática
FECHA LIMITE
Informática y Computación
Hardware, Software, Sistemas Operativos, aplicaciones Integración de las TICs en las prácticas docentes
30 deJunio
Manejo y aprovechamiento de los recursos informáticos Hoja Hojas s de cálc cálcul ulo: o: Exce Excel, l, Calc Calc:: Visi Visión ón gene genera ral, l, dato datos, s, mane manejo jos s de celd celdas as,, funciones, Formatos y Gráficos Proces Procesador adores es de texto: texto: Word, Word, Writer Writer:: Diseño del Documentos, Tablas, as, imágenes, gráficos y herramientas.
Modulo II: Julio - Agosto 2011
Ofimática Avanzada e Internet
Presentaciones: ones: Power Point, Point, Impress: Impress: Presentaci Entorn Entornos, os, elemen elementos tos y presen presentac tacion iones es avanzadas. Graficadores: Pain, Gimp
31 de Agosto
Introducción a la educación Virtual Uso didáct didáctic ico o de Intern Internet: et: Princi Principal pales es servicios de Internet, Correo Electrónicos, Chat, Webquest, Web log, log, Moto Motore res s de Búsq Búsque ueda da y expl explot otac ació ión n prácti práctica ca de aplica aplicacio ciones nes inform informáti áticas cas como recurso didáctico.
Septiembre- Modulo III: Octubre-Noviembre 2011 Software Educativo
¿En informática qué se entiende por software? características debiera poseer un software educativo
Tipos de Software Metodología para el Desarrollo de Software Educativo.
Diseño de Software educativo. ( Practica)
30 de Noviembre
RANGO DE TIEMPO
FASE II
CONTENIDOS
FECHA LIMITE
Diciembre 2011- Enero 2012.
Modulo I : Web 2.0
Concepto Web Social. Herramientas Sociales ¿Qué son? ¿Para qué se Utilizan? Comunidades sociales en la Web. Recursos de la Web 2.0
31 de Enero de 2012
Catálogo de recursos didácticos de la Web 2. Antecedentes de Moodle Características de Moodle Instalando Moodle Módulos de Moodle (Tareas-ChatForos-Lecciones-CuestionariosEncuestas-Talleres)
Modulo II : Febrero-Marzo 2012
Entornos Virtuales de Aprendizaje ( Plataform a Moodle y Elearning)
Recursos Moodle (Pagina TextoPagina Web-Enlazar Archivo o web- Libro-Etiqueta) Los Materiales Hipermedia y Multimedia Aplicados a la Enseñanza Indicadores de Calidad para los Contenidos Digitales Herramientas Básicas para la Producción de Materiales Multimedia Criterios para la Elaboración y Evaluación de Posibles Aplicaciones de la Telemática a la Formación Aplicaciones de la Telemática a las Distintos subsistemas de Formación Producción de materiales didácticos multimedia Diseño y Planificación de ambientes virtuales de aprendizaje Fundamentos de e-learning: Acción tutorial en el e-learning
31 de Marzo de 2012
ORGANIGRAMA DE ACTIVIDADES Título de Proyecto: Proyecto de Capacitación Docente “Uso de las TIC en los Procesos Educativos”
Fase I
Fase II
Años/Fases
201 1
2011
2011
2011
2011
20112012
2012
Actividades / Mes
Abri l
May o
Juni o
Julio Agosto
SeptiembreOctubre Noviembre
Diciembre Enero
Febrero Marzo
4
4
4
6
6
5
13
Proceso de captación de personal especializado en las TIC Proceso de Recepción de Documentos e inscripciones para la Jornada Modulo I
Modulo II
Modulo III
Modulo I Modulo II
Actividades Especiales
4.- Matriz FODA
Fortalezas
Oportunidades
1. Se cuenta con dos (02) plataformas Moodle para la formación del personal Docente.
1. Capacidad
para
resolver
prob roblem lemas en cuan cuantto a la form ormación ión
2. El 70% 70% de los los doce docent ntes es de la institución cuentan con un ordenador personal con conexión a internet.
y
capacit acita ació ción
tecnológica de docentes. 2.
3. Nivel Nivel de Form Formaci ación ón acadé académic mica a posgrado.
Pres Presta tarr apoy apoyo o acad académ émic ico o y tecnológico
a
otras
instituc institucione iones s Educati Educativas vas que
4. Tiempo de doce (12) meses para la formación y capacitación de 160 doce docent ntes es en las las Tecno ecnolo logí gías as de Información y Comunicaciones (tics).
no cuentan cuentan con herrami herramient entas as de formación tecnológicas. 3. Masificar
e
impartir
conocimientos conocimientos tecnológicos tecnológicos a
5. De los los tres tres (03) (03) núcl núcleo eos s de la universidad dos (02) tienen conexión banda ancha a internet
otros
docentes
sin
experiencias.
Debilidades
Amenazas 1.
1. Las Plataformas Moodle carecen de configuración y uso. 2. El 60% de los docentes no poseen conocimientos y destrezas informáticas. 3. De los los tres tres (03) (03) núcl núcleo eos s de la univer ivers sida idad uno (01) no tiene enen conexión banda ancha a internet.
1. No cont contar ar con con los los rec recurso ursos s econ económ ómic icos os y el perso erson nal especializados a tiempo para resolver la situación. 2.
El 30% de los docentes no cuen cuenta tan n con con un orde ordena nado dor r personal con conexión a internet.
3. Inconvenientes en el desa desarro rrollo llo y ejecu ejecució ción n de la formació formación n y capacita capacitación ción de los docentes.
5.- Justificación
Las Las posi posibi bili lida dade des s que que hoy hoy en día día nos nos brin brinda dan n las las tecn tecnol olog ogía ías s de la información información y las comunicaciones comunicaciones (TIC), la complejidad complejidad de la sociedad actual, que exige un aprendizaje permanente ante la celeridad de los cambios económicos, tecnológ tecnológicos icos,, científ científicos icos,, etc.; etc.; la búsque búsqueda da de nuevos nuevos mercad mercados os ante la crisis crisis económica económica que está afectando a todas las empresas, incluyendo a las educativas educativas y la irrupción de nuevos escenarios de aprendizaje, multiplica el surgimiento de propuestas telemáticas novedosas y un enriquecimiento de sus posibilidades de formación.
Es el nuevo paradigma generado por la sociedad del conocimiento que está planteando unas exigencias a las personas, en la dinámica de su propio proceso educativo y del conocimiento.
De cara a este nuevo paradigma en cuanto al avance de las tecnologías se justifica una línea de investigación en Educación Virtual, bajo la metodología de un Proyec Proyecto to de Capacit Capacitació ación n Docente Docente en el “Uso “Uso de las Tic Tic en los Proce Procesos sos Educati Educativos” vos” para la Univers Universidad idad Nacional Nacional
“Lisandr “Lisandro o Ramírez Ramírez,” ,” proyecto proyecto cuyos cuyos
desarrollos desarrollos temáticos temáticos permitirá vislumbrar vislumbrar caminos, caminos, bifurcaciones bifurcaciones para enfrentar y desar desarro rolla llarr más más y mejor mejor,, las platafo plataform rmas as para el apren aprendi dizaj zaje e en línea, línea,
en
conectividad y con plurales innovaciones pedagógicas.
En ese sentido, se hace necesario y pertinente la línea de investigación de educación Virtual, puesto que es a través de su propio desarrollo y dinámica de invest investiga igació ción n que se inter interpre pretan tan los nuevo nuevos s acon acontec tecimi imient entos os de la histo historia ria conte contemp mporá oráne nea a y de los los benef benefici icios os que el avanc avance e de las tecno tecnolog logías ías de la informática y las telecomunicaciones traen para el sector educativo, del mismo modo modo las posibi posibilid lidad ades es de plante plantear ar nueva nuevas s forma formas, s, para para que que surja surjan n nuev nuevas as
generaciones generaciones de de docentes docentes en educación educación tecnológicas tecnológicas con con un perfil acorde acorde a la realidad actual y a las exigencias del nuevo milenio.
BIBLIOGRAFÍA García, J. (1999). La Informática como Recurso de Aprendizaje. Ediciones Cores. Venezuela.
Pérez, M. (1999). El Docente y el Computador. Editorial Cores. Venezuela.
http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanzaaprendizaje-40185}} aprendizaje-40185 http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=74665&parent=342009 http://es.wik http: //es.wikipedia ipedia.or .org/wiki/So g/wiki/Socieda ciedad_de_l d_de_la_info a_informaci%C rmaci%C3%B3n 3%B3n
