Universitatea “Ovidius” din Constanta Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei Specializarea Terapii si Compensare in Tulburari de comunicare
REALIZAT DE: CONSTANDACHE LOREDANA-MIRELA AN I
: S.L.C
: 6 ani : Murfatlar, Constanta : Bucur varsta: 31 profesia: muncitor : Cecilia varsta: 28 profesia: casnica : are un frate in varsta de 1 an si jumatate. ţ ă ă Stare buna de sanatate imbolnaviri frecvente ale cailor respiratorii, iritatii cutanate faciale la contact cu maini/obiecte murdare. Retard mental uşor, retard în achizi ţia limbajului, deficit de atenţie cu agitaţie psihomotorie. ţ Locuieste impreuna cu familia. Familia are un singur venit si prezinta conditii de locuit modeste. :
: stare de agita ţie psihomotorie, capacitate slabǎ de efort, concentrare redusă; atenţie greu de captat; capricios, labilitate emo ţională; ă exprimare greoaie în limbaj, volumul limbajului sărac; deseori are reacţii violente; nivel de inteligenţă scăzut; nu are formate deprinderi practice, dezordonat, agresiv cu copiii, arunc ă cu jucarii; nu are formate deprinderi elementare de igiena personal ă; : Educator - terapie cognitiv ǎ, ludoterapie,
stimulare psihicǎ intensiv ǎ prin activitatea la grupă; consilierea familiei, supravegherea copilului; Logoped - terapie logopedică; Psiholog - consilierea educatoarei şi a familiei; Medic - tratament medical adecvat, reevaluări lunare.
: familia : 3 luni
Dezvoltarea potenţialului cognitiv al copilului în vederea integrǎrii lui în grupul de copii şi în activitǎţile specifice grǎdiniţei. : -dezvoltarea abilitǎţilor cognitive specifice vârstei pre şcolare; -dezvoltarea abiliţǎtilor de comunicare cu cei din jur; -socializare, relaţionare cu copiii şi personalul grădiniţei; -însuşirea unor deprinderi elementare de comportament şi deprinderi igienice; -creşterea nivelului de dezvoltare şi coordonare psiho-motric ă;
:
- dezvoltarea abilit ăţilor de comunicare, activit ăţi pe centre de interes; - activităţi practice, educa ţia pentru societate; - activităţi artistico-plastice, educa ţia muzical ă; - activităţi de educaţie fizicǎ şi sport; : - procedee de lucru simple, cu grad mic de dificultate; valorificarea maxim ǎ a jocurilor; - valorificarea ariilor de stimulare şi a tuturor spa ţiilor din grădiniţǎ cu care copilul vine în contact (care influen ţeazǎ în mod pozitiv dezvoltarea fizic ă, intelectuală, afectivă, senzorială şi socială a copilului). : - jucării,truse de joc,truse de joc sportive; - calculator, cd-uri - cǎrţi cu imagini, c ǎrţi de colorat, plan şe, jetoane; ş
- jocul didactic, jocul de mi şcare, jocul de rol; - percepţia şi manipularea de obiecte;
ǎţ
- Repetarea de sunetele auzite, imitarea suntelor din natura, executarea unor comsioane simple, executarea unor comenzi simple, pronuntarea de silabe opuse, identificearea suneteleor dintr-o silabă/cuvant, despartăire în silabe a cuvintelor, povestirea cu ajutorul imaginilor, relatarea unei întampl ări trăite, formulare de cuvinte după silaba de reper.
ǎ
- Cunoasterea şi recunoasterea de obiecte, juc ării, lucruri din jurul său, cunoasterea şi recunoasterea unor reguli simple de comportare civilizat ă, cunoasterea buna a spa ţiului grǎdiniţei, personalul grădiniţei. ǎţ : - Utilizarea unor obiecte, juc ǎrii uşor de manevrat, s ă nu le strice, să aibă grijă de ele, autoservirea şi sǎ aşezarea la locul lor a obiectelor utilizate, oferirea şi altor copii a juc ǎriilor pe care le folose şte, să se joace cu ceilal ţi copii, să nu arunce cu jucarii;
: - discuţii despre comportamentul copilului; - exemplificǎri despre activitatea desf ăşurată, despre progresele obţinute pas cu pas; - explicaţii despre metodele aplicate, de r ăbdarea de care este nevoie, de încurajarea permanent ă la adresa copilului, de laude şi mângâieri şi multă atenţie din partea familiei;
ş
evaluare oralǎ; - observaţie directǎ; - evaluarea rezultatelor concrete: desene, lucr ări practice, portofoliul copilului, etc; - exerciţii susţinute, jocuri educative având ca puncte tari automatismele între ţinute, convorbiri cu copiii, povestiri, convorbiri cu părinţii, convorbiri cu medicul şi psihologul.
: 1. Formarea abilitatilor de intelegere 2. Dezvoltarea auzului fonematic 3. Dezvoltarea capacitatii de a verbaliza intamplarile traite si cunostiintele insusite 4. Dezvoltarea capacitatii de a transforma cuvinte prin inlocuiri de sunete sau silabe 5. Activizare vocabularului pasiv 6. Formarea capacitatii de a formula propozitii simple si dezvoltate. : nediferentierea sunetelor in cadrul cuvintelor, insuficienta dezvoltare a receptarii sunetelor transmise din limbajul interior si cel exterior, necunoastera semnificatiei multiple pe care o au cuvintele, neintrebarea cuvintelor cu un grad mai mare de abstractizare, capacitate redusa de formulare a propozitiilor.
Formarea abilităţii de întelegere
-să repete sunetele auzite; -să imite suntele din natura; -să execute comsioane simple; -să execute comenzi simple.
Imitarea sunetelor Demonstraţia din natura în Explicaţia soaptă, în ritm Exerciţiul prelungit, Jocuri onomatopei ce solicitarea copilului de a executa diferite comsioane simple şi verbalizarea acţiunilor
Imagini Obiecte
Evaluare continuă Orala Observatia directa Jocuri
Dezvoltarea -Să pronunte auzului silabe opuse, fonematic
Pronuntarea unor serii de silabe opuse luate din cuvinte paronime: pa-pepi-po-pu-pa;babe-bi-bo-bu-ba. Identificarea -să identifice sunetele dintr- poziţiei sunetelor o silabă/cuvant, într-o silaba sau cuvant. Introducerea sunetelor în silabe/cuvinte, -să despartă în exerciţii de silabe cuvinte. despărtţre în silabe.
Jocul silabelor Exercitiul Explicatia
Imagini colorate Obiecte Alfabetar
Orala Observatie directa Scrisa
Dezvoltarea -sa povestească capacităţii de cu ajutorul a verbaliza imaginilor, întamplarile trăite şi cunoştinţele însuşite
-să relateze o întamplare trăită.
Relatarea unor Explicatia povesti Demonstratia cunoscute cu si Exercitiul fara ajutorul imaginilor, ordonarea imaginilor dintr-o povestire ascultata. Povestirea unor intamplari sau activitati desfasurate
Imagini din povesti, imagini cu momentele zilei.
Evaluare Intermediara Observatie directa Jocuri Convorbiri
Dezvoltarea capacităţii de a transforma cuvinte.
-Sa formuleze cuvinte după silaba de reper.
Exerciţii de Explicaţia transformare Demonstratia a unor Exerciţiul cuvinte prin înlocuiri de sunete sau silabe.
Alfabetar şi Evlauare imagini Finală Orala Scrisa
: dupa aplicarea acestui program s-a evidentiat o reducerea partiala a disonantei afectiv relationala, atingerea unor obiective si o relativa dezvoltare a limbajului. : folosirea testului situational, subiectul sa fie pus in situatii de viata cotidiana reale, in cadrul tuturor activitatilor subiectul sa fie stimulat pozitiv pentru dezvoltarea motivatiei intrinseci privind activitatea de invatare-terapie, s ă i se dea subiectului sarcini gospodaresti in grupa si familie, continuarea programului de terapie.
http://articole.famouswhy.ro/planul_educat ional_de_interventie_individualizata/ www.didactic.ro http://profesoriitineranti.files.wordpress.co m/2013/04/repere-teoretice-si-practiceutile-profesorului-de-sprijin.pdf www.scribd.com
