FINES - PROYECTO PEDAGÓGICO
1- Fundamentación Pedagógica: El objeto de estudio de la Psicología es la personalidad. personalidad. La misma es una construcción que puede ser abordada desde un corte transversal o longitudinal. En este sentido la sincronía y la diacronía son propuestas metodológicas y diferentes encuadres. En una perspectiva diacrónica se analizan básicamente dos núcleos. Uno de ellos como parte constitutiva de la subjetividad puede desplegarse el análisis de los conceptos de evolución con el que se estudian no solo las etapas de la vida, sino la construcción de la inteligencia, la evolución de la sexualidad y la construcción de la moral. El otro núcleo constitutivo es el social, en el que se apela a los conceptos de las diferencias culturales, de la vida de los grupos, de las instituciones y las motivaciones motivaciones que llevan al individuo a constituirlos y los conflictos que se generan generan en el interior de los mismos. En un recorte sincrónico el estudio de la personalidad tiene en cuenta el papel del yo y del otro en la construcción de una estructura. Abordar este núcleo implica estudiar el tema del individuo que con su devenir histórico único e irrepetible intenta dar sentido a su existencia construyendo su proyecto de vida. La alfabetización científica que posibilita la apropiación de los nuevos conocimientos científicos. Esto implica una nueva nueva forma forma de relacionars relacionarse e con el conocimie conocimiento nto en la que el destinata destinatario rio incorpore el lenguaje científico y tenga la posibilidad de transferir los nuevos conocimientos a distintos ámbitos en los que se desempeña y aplicarlos a su propia vida.
2- Objetivo: Después de cursar este espacio curricular los alumnos estarán en condiciones de: Comprender conceptos fundamentales de las principales teorías y escuelas psicológicas. Identificar los procesos psíquicos que le permiten al hombre relacionarse con el medio social apropiándose de la realidad. Integrar los aportes científicos de la Psicología a la vida cotidiana, en la búsqueda de una mejor calidad de vida. Problema Problematíza tízarr situacion situaciones es a fin de reconoce reconocerr etapas etapas evolutiva evolutivas s de desarr desarrollo ollo psíquico psíquico como proces proceso o contin continuo uo y abier abierto to en relaci relación ón con el medio medio.. Propo Proponer ner estrat estrateg egias ias que que permit permitan an transformar y mejorar la calidad de vida personal y lo del grupo
3- Contenidos a Desarrollar: EL HOMBRE Y SU DESARROLLO PSICOLÓGICO - Personalidad: Factores que inciden. Teorías Básicas (desarrollo, rasgos, aprendizaje). aprendizaje). Inteligencia
- Concepto: determinantes Aspecto psíquico. Percepción. Memoria. Motivación. Emoción. Instinto El si mismo y la identidad. Dimensiones intrapsíquicas interpersonales en la constitución de la identidad. - Agresión: orígenes, análisis y manejo. Autoagresivídad. Autonomía. Estilo propio - Fracaso: concepto de fracaso. Mecanismo de superación. Autoestima. Mecanismos de defensa. EL HOMBRE Y SU MEDIO - Persona y sociedad: Actitudes. Estereotipos. Castigo. - Aspectos psicológicos del medio moderno: La influencia de los medios de comunicación y la tecnología (prensa, radio, TV, publicidad)
- Percepción y memoria desde la influencia psicológica social. - Personalidad y ambiente: El aislamiento y la soledad. Disolución del vínculo. - El hombre y su tiempo libre: Concepto. Espacio. Ocio. Características. - Autonomía personal: Elementos inhibidores. Clases de dependencias. Actitudes vitales autónomas.
- Elementos básicos de seguridad situacional y personal: Consideraciones de riesgo - La violencia y los medios de comunicación: Ambitos de la violencia. EL HOMBRE Y SU NUCLEO DE RELACION - Grupo, los dispositivos grupales y el dispositivo de los grupos. -Grupo primario y secundario: Comportamientos. Relaciones vinculares inter e intraespecíficas del hombre con sus pares. - El hombre y su entorno inmediato: Agresión y frustración. - Educación y sociedad: Motivación y creatividad. Proyecto de vida. (Finalidades, mediadores).
- Pensamiento flexible y reflexivo: Dinámica familiar y social. Aspecto global. EL HOMBRE Y SU SALUD
- El hombre frente a su salud: Concepto de normalidad coma síntoma de salud. Descripción de situaciones patológicas. Enfermedades patológicas sociales. Stress. Violencia familiar y social. Drogadiccíón. - Agresión: Etiología, desarrollo, manejo de las mismas. - El hombre frente a la enfermedad: Epilepsia. Diabetes. Trastornos psicosomátícos. Actitud frente a los mismos. EL HOMBRE Y EL TRABAJO
- Comportamiento frente al trabajo: Características. Aspecto personal, productivo y social. - Relación del trabajo con respecto a la familia y a la escuela. - Adaptación e identificación del trabajador frente al trabajo: Características generales. Criterios de validación. Técnicas, métodos de trabajo. Adaptaciones. Hábitos. Ruido. Fatiga. - Ordenación temporal: inestabilidad temporal. Continuidad del ciclo productivo. Horarios de trabajo. - Relaciones vinculares inter e intrainstitucionales: Obediencia y autoritarismo - El hombre y la tecnología: Adaptaciones. Organizaciones externos e internos. - Trabajo y salud mental: Trabajo y su evolución histórica coma derecho y afectividad. Conexión social. Incidencia de la nueva visión del mundo. Pobreza. Actitud frente a ella.
4- Propuesta de Diagnóstico:
Criterios de evaluación ■ Análisis e interpretación de diversos tipos de información. ■ Cumplir con las tareas asignadas y entregarlas en tiempo y forma, estudiar para las evaluaciones, comportarse debidamente en clases y la asistencia a las mismas.
5- Estrategias Didácticas: Hacer recorridos que permitan a través de distintas actividades y lectura "ir y venir", "rodear", "nutrir" estos conceptos fundantes enriqueciéndolos en la profundidad y pertinencia conceptual y lógica con cada enfoque y con abordajes de nuevas temáticas. En este marco general y teniendo la perspectiva de construcción conceptual podrán presentarse diferentes enfoques y perspectivas teóricas que han marcado y dejado su impronta en la historia de la construcción del conocimiento psicológico. Transitar el espacio curricular debe favorecer en el conocimiento de las variables intervinientes en la construcción del sujeto psicológico y en tanto ser el mismo un sujeto de apropiación de un modo de pensar sus situaciones emocionales, personales, históricas, interactivas como resultantes de múltiples factores intervinientes como visualizar una perspectiva de construcción y transformación permanente de sí mismo y de los otros. Podrían seleccionarse para el desarrollo de los contenidos propuestos: torbellino de ideas, relatos autobiográficos, pequeños grupos de discusión, investigaciones, proyección de videos, etc. Se proponen implementar alternadamente actividades grupales e individuales en el marco del aula taller a fin de posibilitar la discusión y reflexión acerca de las temáticas abordadas. El alumno necesita aprender a percibir la realidad para analizarla críticamente a partir de las fundamentaciones científicas y luego poder proponer respuestas coherentes que lo lleven a aprender para vivir. La autonomía científica pide vincular la ciencia con la vida.
6- Propuestas de Actividades para el Estudiante: • • • • • • •
Actividades del alumno Lectura y análisis de textos propuestos por el docente. Búsqueda de información por diversos medios. Análisis de situaciones. Realización de actividades propuestas en el desarrollo de los contenidos. Selección de conceptos sobre los temas desarrollados en clase. Construcción de esquemas conceptuales Debate acerca de situaciones derivadas del estudio de los contenidos propuestos.
7- Propuestas de Actividades del Docente: • • • • • •
Actividades del docente Utilización de los conceptos de psicología. Propuesta de diversas problemáticas y su análisis. Permanente relación de los contenidos con la actualidad. Elaborar material para fotocopiar para la lectura y análisis. Fomentar la detección, formulación, análisis y resolución de problemas. Promover la elaboración de esquemas conceptuales y explicaciones de la realidad social.
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Generar instancias en las que el alumno participe expresando su parecer en forma escrita u oral desde una visión crítica personal. Trabajo grupal o individual. Búsqueda de datos e información específica
8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante: • Realización de charlas grupales sobre temas ya tratados en clase. • Trabajos prácticos en clase. 9- Actividades de Evaluación: Instrumentos de evaluación • Trabajos escritos (prácticos y evaluaciones). • Trabajos prácticos • Intervenciones orales. • Observación directa del trabajo del alumno. • Observación directa del comportamiento del alumno.
10-Propuesta de Trabajo Final: • Presentación de un trabajo practico de investigación sobre el tema Motivación y creatividad. Proyecto de vida.
11- Bibliografía del alumno: José Bleger, 1979, Psicología de la conducta Biblioteca de Psicología General,Editorial Paídós, Buenos Aires. L. Bossellini y A. Orsini, 1995, Psicología, A-Z Editora S.A., Buenos Aires Coll, C, 1988, Conocimiento psicológico y práctica educativa, Barcelona, Barcanova. Davini.Salluzzi y Rossí, 1994, Psicología General, Editorial Kapelusz, Buenos Aires. Juan Delval, 1993, Crecer y pensar. Editorial Paidós, Barcelona, España. E. Heidbreder,1991, Psicologías del siglo xx. Editorial Paidós, Buenos Aires. A.A.Kogan, 1987, Introducción a la Psicología Ediciones Nueva Visión, Buenos Aires.
12- Bibliografía del Docente: Casullo, M, 1991, Psicología para docentes. Escuela y Salud mental Bs As Guadalupe. Freud S, 1960, Obras Completas Madrid,. Biblioteca Nueva Fromm E.1963, El arte de amar, Paidos, Bs As. Gardner, H 1987 Estructuras de la mente. El problema de las múltiples inteligencias, México, Fondo de Cultura Económica. LagacheD, 1984 El psicoanálisis, Buenos Aires, Paidos. Piaget, J 1986, 6 estudios de psicología, Bs As Ariel
