Características del niño:Dificultades Aprendizaje Aprendizaje Sin Categoría
Características del niño con Difcultades de Aprendizaje: Inantil Las características relacionadas con difcultades de aprendizaje se ocalizan en: -
Alteraciones del desarrollo del lenguaje Exceso de actividad o pasividad motora Alteraciones sensoperceptivas Alteraciones de la atención y memoria Torpeza motriz
Las difcultades de aprendizaje en los aprendizajes !sicos escolares: lectura" escritura y c!lculo mental puede pasar desaperciida en educación inantil puesto #ue estos tres aprendizajes se est!n iniciando y las tareas educativas #ue se realizan son para ad#uirir esas $ ailidades escolares% escolares% &upongamos #ue un alumno de ' a(os escrie su nomre con alguna letra en espejo" por ejemplo Luis" y la L en lugar de mirar $acia la derec$a" la línea $orizontal de la L" mira $acia la iz#uierda" en espejo" o #ue el tama(o de la letra no es constante" o #ue omite alguna letra" o #ue cuando escrie el n)mero dos parece una *s+ o ien #ue cuando lo lee dice tres" o ien dice *do+ ,sin ese" etc%" todos estos errores son normales en preescolar" pero alguno de los ni(os #ue tiene estos errores los continuar! teniendo en .rimaria y a medida #ue llega a los siete u oc$o a(os es posile #ue pase a ormar parte del grupo de ni(os con difcultades de aprendizaje ,/A% 01ómo detectar a esos ni(os precozmente2 3 poder aplicar un programa de intervención desde preescolar" si estos errores #ue comenten los alumnos de preescolar en sus inicios a la escritura" lectura o c!lculo no pueden por sí solos predecir ni(os con uturas difcultades de aprendizaje% Los autores #ue $an investigado sore las características del desarrollo de los ni(os con /A sugieren una serie de características o síntomas #ue ayudan a detectar a ni(os con difcultades o posiles difcultades de aprendizaje" se trata de detectar difcultades en el desarrol desarrollo" lo" en los aspectos del desarrollo implicados directamente en la ad#uisición de esos conocimientos" por ejemplo: la difcultad para atender" a$ora ien" la difcultad para mantener la atención dee maniestar una dierencia signifcativa con respecto a lo #ue consideramos normal en atención" y adem!s repercutir en el aprendizaje de la lectura" escritura o c!lculo" la alta de atención puede producir un aprendizaje lento" pero correcto" correcto" serían los ni(os #ue tarden en aprender por#ue se dispersan o se distraen en otras tareas" por prolemas visuales #ue una vez se corrigen dejan de presentar alta de atención" por prolemas emocionales" de atiga" de sue(o" etc%" ninguna de estas causas orman parte de las /ifcultades de Aprendizaje: lectura" escritura" c!lculo" recordemos #ue las causas de las
difcultades de aprendizaje ,/A son actualmente desconocidas" lo #ue existe es un consenso amplio en relacionarlas con difcultades neurocognitivas% Las siguientes características #ue enumeramos a continuación" junto con maniestaciones de difcultades de aprendizaje específcas en la ad#uisición de los primeros conocimientos en lectura" escritura y c!lculo y sin #ue existan otras causas o d4fcits #ue expli#uen esas difcultades" ciegos" sordos" síndromes" trastornos emocionales" etc%" son los indicadores de posiles trastornos específcos del aprendizaje en preescolar o difcultades específcas de aprendizaje%
56/51A/78E& /E .7&59LE& /551;LTA/E& /E A.8E6/5
1aracterísticas generales del desarrollo !ciles de oservar en preescolar: >%- Actividad motora: - Exceso de movimiento ,posile $iperactividad o prolemas emocionales - ?ovimientos lentos o $ipoactividad - 1oordinaciones motrices torpes" alta de coordinación - .erseverancia
@%- /esarrollo motor - /ifcultades en la lateralización y en la elaoración es#uema corporal
7tras difcultades relacionadas con el desarrollo motor" independencia del trono y extremidades" desarrollo manual o inadecuada pinza digital" no se relacionan con las difcultades de aprendizaje" impedir!n escriir ien o correctamente con una letra adecuada y producir!n atiga motora al escriir" pero no necesariamente inversiones en letras" sustituciones" omisiones" etc%" difcultan el $ec$o de escriir" la letra pero no el reconocimiento gr!fco de la letra%
%- Actividad cognitiva - Atención: l!il" dispersa - .ercepción visual y auditiva: alteración de conceptos espacio-temporales ,arria" aajo" delante detr!s" B" difcultades en el ritmo" conusión colores" ormasB
- ?emoria: difcultades para recordar enunciados sencillos" o rases sencillas" palaras" sílaas
C%- Actividad lenguaje - /ifcultad de dominio del lenguaje correspondiente a su edad cronológica: escaso vocaulario" conusión de onemas articulados ,aun#ue su audición sea correcta" los percie o interpreta mal" expresión veral pore" inconsistente o poco entendile" inversiones" omisiones y sustituciones recuentes en onemas sencillos
Estos indicadores cuando permanecen en el tiempo" no avanzan los ni(os o aumentan los errores" son uenos predictores de difcultades de aprendizaje% Los alumnos de preescolar #ue presenta de orma recuente y constante estas alteraciones uncionales o de desarrollo son los candidatos a una exploración psicológica y educativa y a un posile diagnóstico para detectar si pueden presentar Trastornos Específcos del Aprendizaje ,TEA o lo #ue es lo mismo /ifcultades de Aprendizaje ,/A" es conveniente antes de realizar una exploración ex$austiva" adecuar las tareas escolares de preescritura" prelectura e inicio al c!lculo para oservar si secuenciando las tareas no presentan esas difcultades" o ien actividades relacionadas con psicomotricidad" lateralidad" atención" etc% para descartar posiles prolemas de maduración o ritmo lento del desarrollo%
