Asignatura: Responsabilidad social: social: una práctica de vida
Formación para una ciudadanía crítica y activa
Presenta: Paola Johana Bernal Perdomo Ailen Johana riveros Miguel Ángel Quiroga Jenny Rocío Nieto
Docente: Deisy Astrid Camelo Bustos
Cajamarca, Tolima
septiembre 5 de 2014
ACTIVIDAD 7 ELABORAR UN INFORME: FORMACIÓN PARA UNA CIUDADANÍA CRÍTICA Y ACTIVA. ¿Cuál es la relevancia de desarrollar un juicio crítico en el marco de la Formación Ciudadana? Para ahondar y entrar en el contexto de ciudadanos analizando nuestro rol y parte fundamental en nuestra formación, es indispensable conocer nuestras obligaciones y derechos a nivel cultural, político y pedagógico conociendo los modelos de ciudadanía para aportar ideas coherentes y que busquen suplir las necesidades sociales y poder tomar acertadas decisiones políticas que sean por el bien de nosotros, respetando el medio ambiente Esto siempre enfocado hacia un beneficio de todos y no individual, una ciudadanía que forme parte de la construcción y no solo que espere y se vea beneficiada.
La importancia de la Formación ciudadana en los campos democráticos y críticos resaltan un factor de legalidad para la sociedad de hoy en día, que se convirtiera en un trabajo de campo en cual estamos seguros servirá para que toda la comunidad pueda trabajar en torno al desarrollo de las problemáticas en las cuales estamos inmersos.
Ahora bien podemos identificar la formación ciudadana como componente que ayuda a fortalecer en los ciudadanos su identidad personal, regional y asumir con responsabilidad decisiones y acciones que favorezcan de forma atractiva su formación critica adquiriendo habilidades y actitudes para reconocerse como sujetos capaces de prevenir, enfrentar, resolver y superar situaciones generadoras de conflictos. En lo que respecta a la formación cívica y ética en el campo social se pretende a partir de este juicio la capacidad de una reflexión y de una acción moral mediante la abstracción y el análisis crítico de la participación ciudadana en el mundo que vivimos.
¿Cuáles son los elementos más relevantes que deben guiar el desarrollo de un pensamiento crítico? El profesorado tiene un papel de liderazgo dentro de la comunidad en la creación de redes como el motor de las mismas, la comunicación asertiva y la no violencia es la búsqueda de valores mínimos comunes donde se encuentre sentido a la interculturalidad, a la inclusión y acercamientos que permiten dar paso a resultados, que llevan a una estructura organizada de la red donde se llevan a cabo relaciones interculturales en permanente construcción. (BILBENY, 1999).
El concepto de pensamiento crítico puede expresarse por medio de una gran variedad de definiciones dependiendo del propósito persona que es visto como un proceso que cubre la perspectiva de la educación popular y de la conciencia crítica, busca impulsar un movimiento socioeducativo de educación crítica, con una intencionalidad ética, política y
cultural que tiene vocación de incidir en la realidad social, y que incluyen mediciones de resultados que son útiles para la evaluación fortaleciendo la constitución de sujetos plurales, a partir de sus identidades específicas maestros, mujeres, educadores populares, productores, sindicalistas, miembros de organizaciones, etc.
Lo pedagógico como estrategia de cambio: En el momento que vivimos caracterizado por una debilidad organizativa en lo que a los grupos territoriales se refiere, pero muy rico a nivel de producción de discurso sobre la necesidad de fortalecimiento de la sociedad civil y el desarrollo participativo para una mayor calidad de vida para todas y todos, el eje “ciudadanía - Derechos Humanos” puede recuperar la preocupación socio pedagógica para
articular fuerzas, crear redes, generar movimiento. Desde ahí recuperamos como espacio propio del movimiento todos los ámbitos de la socialización, en lo concreto y en lo global: la familia, la comunidad, las organizaciones gremiales, el espacio de trabajo, las asociaciones profesionales, las organizaciones comunitarias, el partido, el sindicato, las redes y plataformas de concertación, que internalizan estos estándares de espacio observados desde el pensamiento crítico .
Los procesos de formación que tienen de base la reflexión crítica en ámbitos de experiencias vitales como La familia, las organizaciones de la comunidad y la escuela, pueden posibilitar que nos vayamos constituyendo en ciudadanos y ciudadanas con una cultura democrática, sustentada éticamente en la valoración de la vida. Esto quiere decir que tanto en la escuela como en los demás ámbitos de socialización la educación debe ser entendida y trabajada como una estrategia en la constitución de sujetos, en su dimensión
personal y social, fortaleciendo la identidad, la autoestima, la capacidad crítica y propositiva, así como la posibilidad de trabajar con otros/as en proyectos comunes.
El pensamiento crítico es un conjunto de habilidades intelectuales, aptitudes y disposiciones caracterizadas que permiten un dominio del contenido o situación que lo lleva a la compresión y manejo de problemáticas planteadas.
¿Qué papel juega la comunicación asertiva y la no violencia en la construcción de una ciudadanía crítica? El proceso desarrollado mediante un diálogo cultural y educativo en la ciudadanía permite integrar los presupuestos de las necesidades y características del contexto social a la construcción de nuevas formas de pensar y hacer del ciudadano un factor de participación frente a la formación para la convivencia social y política como sujetos reflexivos de animación de procesos de desarrollo humano y cultural y a la generación de una cultura humana o la de una social. Este conjunto de elementos contextuales que se enriquecen los conocimientos, actitudes, valoraciones, razonamientos, elecciones, que posibiliten el bienestar individual y el bien común.
BIBLIOGRAFIA
Realizar la lectura introductoria al tema: Texto No. 2
Gimeno, C y Henríquez, A. (2001). Hacia una conceptualización de ciudadanía crítica y su formación. Anuario pedagógico. Recuperado de: http://www.centropoveda.org/IMG/pdf/conceptualizacionciudadania.pdf
Sales, A. (2012). Creando redes para una ciudadanía crítica desde la escuela intercultural inclusiva. Revista Educacional Inclusiva, 5(1). Recuperado de http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/15-5.pdf
Bartolomé, M y Cabrera, F. (Coords.) (2007). Construcción de una ciudadanía intercultural y responsable. España: Ediciones Narcea S.A.
