Resumen conductismo

EL CONDUCTISMO

1 Introducción

Definición

El conductismo es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) co nducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que que recibe el estímulo y el medio ambiente. Considera que la observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica. Inicios

El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). El inicio de la terapia conductista como disciplina científica aplicada a la comprensión y tratamiento de los problemas psicológicos se ubica a comienzos del siglo XX. Como ya hemos dicho, John B. Watson fue el primer investigador que trabajó con lo que él mismo denominó denominó "conductismo". En aquel entonces, en la psicología predominaba el estudio de los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección, método muy subjetivo.

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Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos, imágenes), se mantiene el criterio de relacionar los postulados teóricos con la conducta manifiesta mediante un enfoque experimental. Podemos decir que el verdadero despegue de la terapia del comportamiento se produce después de la Segunda Guerra Mundial, desarrollándose lo que se conoce como "neoconductismo". Estas nuevas orientaciones conductistas conductistas difieren en cierto cierto grado de sus antecesores pero, al mismo tiempo, toman muchos elementos de teóricos del aprendizaje anteriores como Pavlov y Thorndike. A partir de la década del ´30, se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante", como resultado de los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores. El enfoque de este psicólogo es semejante al de Watson, según el cual la psicología debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interacción con con el medio que que les rodea. Skinner, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio, sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. En la década del ´50 surgen en distintos lugares l ugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes, corrientes de pensamiento que luego confluirán. confluirán. Una de ellas es la de Joseph Wolpe en Sudáfrica que trabajaba con el modelo del "condicionamiento clásico" o pavloviano. Wolpe demostró cómo podía desaprenderse o inhibirse la ansiedad condicionada. Partiendo de los trabajos de Hull (1884-1952) y de











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A partir de los años sesenta, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren, o desaparecen, comportamientos mediante el proceso de imitación. Esto fue introducido por Bandura y Walters quienes describen un modelo de aprendizaje que tiene ti ene una base "mediacional": el individuo aparece como un intermediario activo entre el estímulo est ímulo y la respuesta. Principios Generales Estímulos.

El estímulo es únicamente una situación objetiva, independientemente i ndependientemente de su significación, ya que ésta deriva de la conciencia y el conductista no la considera. Los estímulos se pueden dividir en externos e internos, ya que nuestro organismo se encuentra continuamente sometido a la acción de estímulos est ímulos que llegan a través de los sentidos (luz, sonidos, etc.) y, al mismo tiempo, el interior de nuestro cuerpo se haya en cada instante sometido s ometido a la acción de estímulos nacidos de los cambios de los tejidos mismos. Por lo tanto, los estímulos externos son los que se reciben por los órganos sensoriales, mientras que los internos son los que provienen de estados orgánicos. Si observamos un niño recién nacido, veremos que reacciona a muy pocos estímulos. Los conductistas conductistas deben establecer cuáles son los estímulos primarios, los que obran sobre sobre el individuo sin requerir requerir ninguna experiencia previa. previa. Pero, otro hecho observable es que en el niño se producen, progresivamente, reacciones ante nuevos estímulos, aprende a reaccionar ante ellos. Aquí se presenta una dificultad en el conductismo ya que el aprendizaje se debe explicar sin si n hacer intervenir a la conciencia.











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aprendizaje es el resultado del condicionamiento, y depende además de la repetición o hábito. Respuesta.

Las respuestas son movimientos o secreciones del organismo. El estímulo crea en el organismo un un desequilibrio, y la respuesta tiene por objeto restablecerlo. Por lo tanto, la respuesta al estímulo est ímulo trae aparejada una adaptación que es lo que ocurre cuando el individuo al reaccionar, altera su estado fisiológico de tal manera que el estímulo no provoca ya reacciones. Los conductistas le dan un gran énfasis a la respuesta y afirman que todo estímulo efectivo tiene su respuesta, siendo ésta inmediata. La noción de estímulo-respuesta nos permite tener una visión con la que trabaja el conductista: dado un estímulo es posible predecir la l a respuesta o, viendo qué reacción tiene lugar, inferir cuál es el estímulo que la ha provocado. Influencias

La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones emoci ones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ma neras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son











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Los principales autores de esta corriente co rriente son: Sechenov, Pavlov, Bechterev, Watson, McDougall y Skinner. Sechenov (1829-1905)

Fue el fundador de la psicología rusa, alumno de Helmholtz, y el primero que estudió la estructura elementalista fisiológica fisiológica del reflejo. Los reflejos son respuestas ante estímulos, relativamente simples, simples , rápidas y constantes, y que ocurren de forma cuasimecánica y generalmente inconsciente e indeliberada. Ejemplos elementales de reflejos: salivar cuando se tiene comida en la boca, retirar la mano al sentir una quemadura o un pinchazo al ser excitado un receptor. El vitalismo pretendía explicar los fenómenos biológicos por otras causas diferentes de las puramente puramente materiales o mecánicas. La escuela alemana de fisiología del siglo XIX se oponía al vitalismo. Y de dicha escuela tomó Sechenov el rechazo al vitalismo y la aceptación del mecanicismo. Este fisiólogo ruso consideró consideró que toda la conducta humana se podía explicar en términos puramente mecánicos, a partir de reflejos. Determinó que que tanto la conducta conducta abierta como la encubierta (procesos mentales) eran relfexivas, ambas se activaban por por estimulación externa. Más aún, ambas resultaban de los procesos fisiológicos del cerebro. Sin embargo, los actos de voluntad pueden impedir una respuesta refleja (apartamos la mano de forma refleja al contacto con una llama, pero si queremos podemos mantenerla junto a la misma), con lo cual parecía difícil interpretar toda la conducta conducta humana en términos mecánicos. Pero Sechenov mostró que existen estructuras del cerebro que pueden producir la inhibición del reflejo, y que por tanto los actos voluntarios pueden entenderse en











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que plasmó el concepto más importante que introdujo Sechenov en la psicología, la inhibición. El descubrimiento de Sechenov de los mecanismos inhibidores del cerebro le llevaron a concluir que se podía estudiar la psicología en función de la fisiología. Eduard Weber descubrió que si estimulaba el nervio vago de una rana, el corazón de la rana palpitaba más lentamente. Con este experimento se observó que un aumento de actividad en una parte del sistema neuromuscular originaba una disminución de actividad en en otra. Sechenov tuvo en cuenta estas observaciones y las consideró como una posible explicación de porqué a menudo tenemos un control voluntario sobre lo que normalmente es una conducta involuntaria. También consideró la inhibición como una explicación para el movimiento suave coordinado sin necesidad de emplear conceptos subjetivos y metafísicos como la l a mente o el alma. Este fisiólogo utilizó utilizó ranas para realizar sus experimentos. Introducía la pata de la rana en una solución ácida a la vez que colocaba cristales de sal en zonas específicas del cerebro del animal. El reflejo de retirar la pata quedaba quedaba inhibido. En cuanto se lavaba la sal del cerebro, el reflejo volvía a aparecer. Este es el motivo de porque en ocasiones existe una discrepancia entre la intensidad del estímulo y la intensidad intens idad de la respuesta que despierta. Se ha observado que un estímulo de baja intensidad puede producir una respuesta muy intensa, y viceversa. Gracias a esto, es por lo que según Sechenov, ahora se podía explicar toda la conducta como reflexiva.













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generación de neurofisiólogos. neurofisiólogos. Después de él, el estudio de de la inhibición se convirtió convirtió en un punto importante, se aceptó que la mejor forma de estudiar los fenómenos psicológicos era utilizando los métodos objetivos de la fisiología y se creía en general que la conduca se entendía como reflexiva. Ivan Petrovich Pavlov (1849 – 1936) 1936)

Fisiólogo ruso que al igual que Sechenov era positivista y se dedicaba total mente a su trabajo en laboratorio también tenía una pobre opinión de la psicología, se oponía a ella porque estudiaba la conciencia a través de la introspección. Durante los primeros diez años en San Petersburgo, Pavlov Pavlov centró su atención en el sistema digestivo. Preparó una fístula gástrica (un canal) a lo largo de los órganos de un perro, realizando cientos de experimentos para determinar cómo variaba la cantidad de secreción a lo largo de la fístula en función de diferentes tipos ti pos de estimulación en el sistema digestivo digesti vo (le llevó al premio Nobel en fisiología en 1904). Teorías Reflejo condicionado.

Si se ponen alimentos o ciertos ácidos diluidos en la boca de un perro











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ella originaban secreciones estomacales, refiriéndose a esas respuestas como condicionadas; llegó a la conclusión de que todos los reflejos condicionados, se pueden explicar en función del circuito neuronal y de la fisiología fi siología del cerebro. Los organismos responden al entorno en relación a reflejos condicionados y no condicionados. Un reflejo no condicionado es innato y se activa por un estímulo no condicionado. Por ejemplo, si se coloca coloca comida pulverizada en la boca de un perro perro hambriento, incrementará el flujo de saliva del mismo, lo cual es una respuesta no condicionada. La conexión entre las dos se determina por la biología de organismo. Un reflejo condicionado deriva de la experiencia de acuerdo a cuerdo con las leyes de contigüidad y frecuencia. Por otro lado Pavlov Pavlov denominó estímulo condicionado a este estímulo biológicamente neutral que desarrolla la capacidad capacida d de despertar una fracción de respuesta no condicionada, y la reacción entonces es una respuesta condicionada. condicionada. Por consiguiente la salivación de un perro debida al sonido de los pasos de su cuidador ejemplifica una respuesta condicionada. Excitación e inhibición.

De ellas se caracteriza la actividad e todo sistema nervioso central. Pavolv











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Extinción, Recuperación espontánea y desinhibición .

Si un estímulo está presente en en un organismo organismo y no le sigue un estímulo no condicionado, la respuesta condicionada disminuirá gradualmente y finalmente desaparecerá, en cuyo momento se dice que ha ocurrido la extinción. Si se deja transcurrir un periodo de tiempo después y el estímulo condicionado se presenta de nuevo, el estímulo despertará una respuesta condicionada, esto es la recuperación espontánea. Pavolv decía que la recuperación espontanea demostraba que el proceso de extinción no elimina una respuesta condicionada sino que simplemente la inhibe. Es decir, la presentación del estímulo condicionado sin el estímulo no condicionado origina a inhibición de la respuesta condicionada del animal. La presentación de un estímulo fuerte e irrelevante para el animal origina un retorno de la respuesta condicionada, y desplaza al proceso inhibitorio, lo desinhibe. Neurosis experimental.

Supongamos que mostramos a un perro un círculo seguido siempre de comida y le mostramos una elipse. Si después no presentamos presentamos nunca comida, entonces entonces el círculo generará salivación y la elipse la inhibirá; inhibirá; ahora vamos a hacer que no se distinga











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responder a los símbolos de los sucesos físicos. Pavlov consideró que que la mayoría de los animales se rige por un "pensamiento" basado en este sistema de sustituciones reflejas, un primer sistema de señales. Pavolv se refería a las palabras que simbolizan la realidad como segundo sistema de señales. Pavlov consideró que muchos "comportamientos humanos", son más complejos que un sistema de reflejos condicionales simples en un modelo "estimulo/respuesta" lineal. La complejidad de las funciones psicológicas humanas facilita un segundo sistema de señales que es el lenguaje verbal o simbólico. Asociacionismo.

Las conexiones temporales formadas durante el condicionamiento eran precisamente las asociaciones sobre las que había basado la especulación filosófica y psicológica. La psicología que considera la asociación como la base de la actividad psíquica. El condicionamiento clásico es un proceso mediante el cual se asocian estímulos que no necesariamente tiene una una relación. Concluyó que que el aprendizaje se produce por condicionamiento; da lugar a una asociación por contigüidad que provoca una conexión entre un estímulo neutro (que tras el condicionamiento recibirá el nombre de estímulo condicionado) y un estímulo est ímulo incondicionado. Vladimir M.Bechterev (1857-1927)











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entorno y la conducta manifiesta. Su reflexología estudiaba la relación entre la conducta (expresiones faciales, gestos, habla) y las condiciones físicas, biológicas y sociales. Bechterev conocía en 1928 la tendencia de la evolución hacia una psicología objetiva en EEUU y afirmaba ser el creador cre ador de esta. Bechterev vs Pavlov

Realizó importantes críticas a Pavlov como fueron alguna a su método de la saliva (Decía que si se utilizaba comida como estímulo condicionado el animal se acabaría saciando y no respondería adecuadamente, que no era un un método aplicable en humanos, la secreción es difícil de medir con exactitud). Ambos estudiaron el el reflejo condicionado al mismo tiempo, pero Bechterev lo llamaba reflejo de asociación y se dedicó a estudiar en vez de la secreción, los reflejos motores. John B. Watson (1878-1958)

Watson tuvo una infancia difícil, era perezoso y violento en la escuela pero, a pesar de esto, consiguió que lo aceptaran en la Universidad de Furman a los 15 años. Antecedentes













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asunto de estimulación y de estructura del organismo. Posteriormente Watson aplicará este punto de vista a los hombres. Premisas

Se considera a Watson como el fundador del conductismo, aunque esta corriente no fue una innovación sino una una ampliación de las tendencias ya ya existentes. Él le dio al conductismo el nombre, el credo y la promoción sobre todo con la publicación de su Manifiesto Conductista (1913). Watson propuso convertir convertir el estudio de la psicología psicología en ciencia, utilizando solo procedimientos objetivos, como experimentos de laboratorio diseñados para obtener obtener resultados estadísticos significativos. Luchó por una psicología que tan solo trabajase con variables objetivas y manipulables, y así poder controlar científicamente la conducta de los organismos (incluido el hombre). Investigaciones y teorías

El 1906 Watson, inició una investigación junto con Carr para determinar la











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vista en distintas conferencias. A partir de éste momento se le consideró como demasiado extremista y esta puede ser una causa de por qué sus teorías se fueron aceptando lentamente. Es también en este año cuando publica su obra más importante, y la base del conductismo; el Manifiesto Conductista. Conductista. Manifiesto Conductista.

El manifiesto de Watson compartía las metas de las manifiestos modernistas, repudiar el pasado y exponer una visión de cómo debería ser la vida. Las ideas principales son: 1- La psicología es una rama objetiva de la ciencia ci encia de la naturaleza y su meta teórica es la predicción y control de la conducta. 2- Rechazo de la introspección, encontró los defectos de la introspección sobre la base de razones empíricas, filosóficas y prácticas.











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conciencia no podía ser la causa de la conducta sino que simplemente era un fenómeno que acompañaba a determinadas reacciones psicológicas causadas por un estímulo. A medida que pasó el tiempo, se interesó por correlacionar correla cionar el estímulo y las respuestas. res puestas. Sin embargo, no utilizaba los términos estímulo-respuesta con el mismo sentido limitador que usaban los rusos.

Para Watson, un estímulo podía ser una situación general del entorno e ntorno o una condición interna del organismo y una respuesta era todo lo que hacía el organismo. Watson clasifica a las respuestas en externas e internas y en aprendidas y no aprendidas. Las externas o explícitas son las se pueden observar fácilmente, sin utilizar instrumentos, son los actos ordinarios ordinarios del ser humano. Las internas o implícitas son las reacciones del organismo más difíciles de observar debido a que se hallan en los sistemas glandulares y musculares del interior del cuerpo. Sean internas o externas, estas respuestas son siempre actos fisiológicos. Por otra parte, parte, las respuestas no











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conducta. Para ello se establecen cuatro tipos de conducta y cuatro métodos para estudiarla. Watson distingue entre la conducta aprendida explícita (hablar, escribir, jugar…), la

conducta aprendida implícita (aumento de los latidos del corazón ante un riesgo), conducta no aprendida explícita (pestañear, estornudar…) y la conducta no aprendida

implícita (como las secreciones glandulares).

Los métodos de estudio que propuso son: la observación, tanto de forma natural como mediante experimentos controlados; el método de reflejo condicionado que lo propuesto por Pavlov y Bechterev, da información objetiva de datos que hasta entonces solo estaban en la conciencia del hombre; la prueba, p rueba, consiste en obtener ejemplos de la conducta y los informes verbales que Watson trataba como cualquier otra conducta manifiesta.











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los hábitos los dejaban en un segundo segundo plano. Por último, unos años mas tarde, negó totalmente la idea de los instintos en los hombres, afirmando que eran simples reflejos como estornudar, llorar y respirar, pero no eran patrones de conducta innatos. Aseguró que el hombre no es más que la suma de condicionamientos habidos, la personalidad es el producto final de nuestros sistemas de hábitos, por lo que niega la existencia de caracteres innatos. Por esto la postura postura de Watson finalizó siendo ambientalista radical. En relación a lo anterior, Watson dijo “Denme una docena de niños saludables, bien

criados y mi propio mundo específico donde educarlos y les garantizo que tomaré a cualquiera de ellos al azar aza r y le educaré para que se convierta en cualquier tipo de especialista que yo yo pueda seleccionar”. seleccionar”. Aunque después admitió que las diferencias de

estructura heredables podían influir en la personalidad. Watson afirmaba que las emociones del adulto como el odio, el orgullo, los celos y la vergüenza eran derivados del miedo, la rabia y el amor (eran heredados de la estructura genética y de los reflejos básicos). básicos). Los tres aspectos importantes de las













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Con el experimento de Peter y el conejo, se llegó ll egó a lo que ahora se denomina Terapia de la conducta. Peter tenía fobia a algunos algunos objetos y animales, entre entre ellos a los conejos. Mientras comía Watson y Jones le pusieron en la mesa un conejo en una jaula, y cada día acercaban el conejo un poco más a Peter. Finalmente, Peter fue capaz de de comer y jugar a la vez del cconejo onejo y éstos resultados se generalizaron a otros miedos. Por otro lado, Watson también habló del a educación sexual, avocaba por una educación donde se impartiera información abierta y objetiva sobre sobre el sexo. Agradeció a Freud el echo de que hubiese roto el mito y el secreto que se había formado en torno al sexo, aunque cabe decir que los puntos de vista liberales de Watson no impresionaron a











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de la conducta manifiesta el contenido contenido casi exclusivo de la psicología. Sin embargo, existen diferentes tipos de de conductistas. Los conductistas radicales radicales creen que no se puede explicar una conducta en función de sucesos internos no observables, después de Watson pocos psicólogos psicólogos adoptaron este extremo. El conductismo metodológico, metodológico, no considera que sea nada malo tener en cuenta los sucesos cognitivos o fisiológicos pero insisten en que se deben validar mediante el estudio de sus manifestaciones en la conducta manifiesta. Aunque la postura de Watson se hizo finalmente muy popular, existen algunos psicólogos ilustres que se opusieron a él, uno de ellos fue McDougall.











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características adquiridas, como fue sugerido por Lamarck; llevó a cabo muchos experimentos diseñados para para demostrar este proceso. Oponiéndose al behaviorismo, defendió que la conducta está en general orientada a un objetivo, un enfoque que él llamó psicología hórmica; sin embargo, en la teoría de la l a motivación, defendió la idea que los individuos están motivados por un número significativo de instintos heredados, cuya acción pueden no entender en forma consciente, de forma tal que no siempre s iempre entienden sus propios objetivos. Sus ideas sobre el instinto, fueron que el instinto está formado por una serie de componentes: la percepción, la conducta y la emoción, que influenciaron fuertemente a Konrad Lorenz, a pesar de que Lorenz no siempre lo reconoció.











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de las propensiones en sistemas que se transforman en las principales fuentes de todas nuestras actividades; sistemas que dan consistencia, continuidad y orden a nuestra vida de esfuerzos y emociones; sistemas que a su vez se organizan armónicamente en otros más amplios, y constituyen de tal modo lo que con propiedad llamamos el carácter”. En psicología se define como aquel sentimiento o percepción de los elementos el ementos y relaciones de la realidad o la imaginación, que se expresa físicamente mediante alguna función fisiológica como reacciones faciales o pulso cardíaco, e incluye reacciones de conducta como la agresividad y el llanto. Conducta y finalidad.











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21 Edad de oro (1930-1950)

Aquí el conductismo viene asentado con un punto de vista dominante en la psicología experimental. Predominan Tolman y Hull que elaboran enfoques enfoques distintos a los anteriores para explicar la conducta sin invocar a la mente. Conductismo propositivo de Tolman

Extirpa mente y conciencia de la psicología pero conserva intención y cognición. Además reformula su conductismo intencional por influencia de Carnap y su positivismo lógico y se denomina ahora conductismo operacional.













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22 Tras la Edad de Oro

El conductismo formal estaba en peligro ya que tras la Segunda Guerra Mundial surge una nueva generación en la que está Sigmund Koch, quien mostraba que, juzgada con criterios positivistas la empresa de Hull era un completo fracaso.











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influyentes de la conducta. conducta. Se aprende a asociar respuesta-consecuencia y luego luego a repetir sus actos seguidos por recompensas y evitar los actos seguidos por el castigo. Podemos ver ejemplo de esto en la caja de Skinner: una rata encerrada en una caja con un pedal, si presiona éste suelta s uelta una bolita de comida, esta bolita de comida es el estímulo reforzador que produce un comportamiento inmediato (la rata sabe que si lo











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darle este número de veces. Programa de intervalo fijo: si la rata presiona el pedal, por por lo menos 1 vez en un período de tiempo particular, por ejemplo 20 segundos, entonces consigue la comida. Aunque pise 50 veces el pedal dentro de ese tiempo no no conseguirá más de 1 bolita. En conclusión, Skinner Skinner fue uno de los conductistas más importantes. Creyó en











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Referencias

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http://www.psicologia-online.com/ebooks/per http://www.psicologia-online.c om/ebooks/personalidad/skinner sonalidad/skinner.htm .htm

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sites.google.com/site/infopsico/el-conductismo-watson-j

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