UNIVER SIDAD FR ANCISCO GAVIDIA DIPLOMADO PARA FORMACIÓN DE DOCENTES TUTORES VIRTUALES
Tema: “MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL” Tutora Licda. Maria Elena Elena Martínez Martínez Durán Durán
Estudiantes Lic. Lic. Roland Rolando o Balmor Balmoree Pachec Pacheco o Lic. Lic. Manue Manuell de Jes Jesús ús Oviedo Oviedo
San Salvador, 27 de Mayo de 2010
INTRODUCCIÓN
En un mundo que a cada momento nos impone retos relacionados directamente con los cambios en la forma de adquirir el conocimiento, de transmitirlo y por qué no decirlo, hasta en la misma forma de vivir la vida, el aspecto tecnológico se convierte en el factor preponderante, que básicamente dicta los criterios para poder lidiar con lo mencionado anteriormente. En este orden de ideas, los docentes deben enfrentar un reto que no puede ser obviado si se pretende continuar dentro del rango de profesionales de la enseñanza considerados como actualizados. La adquisición de nuevas competencias y la adaptación de las ya existentes a los cambios rápidos de la actualidad actualidad hacen hacen que la familiarización familiarización con las nuevas nuevas tecnologías tecnologías de la información sea una obligación permanente. Si aceptamos el reto de sumergirnos en este nuevo mundo de innovaciones tecnológicas y nos ponemos al día con todas las herramientas que la transmisión de conocimientos demanda, sin lugar a dudas lograremos incidir en la manera de pensar, de actuar y de concebir el mundo de nuestros estudiantes. En el diseño instruccional, como hemos estudiado, es necesario considerar una completa gama de diferentes estrategias que le permitan a nuestros estudiantes interactuar con la a través de la tecnología y con la tecnología para que de forma metódica obtengan buenos resultados de aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN Después de considerar varias posibilidades, optamos como equipo, por el dise di seño ño Ins Instr trucc uccio ional nal ADD ADDIE IE por su sim simplez plezaa para desa desarro rrolla llarr cua cualq lquie uierr tip tipo o de entr entrenami enamiento ento.. Éste permite, permite, aún con poca poca preparación preparación en el área de de la tecnolog ía. Es un model elo o gen enééri rico co si sim mpl plee qu quee pu pued edee ser apl apliicad ado o a cu cual alq qui uieer si situ tuac aciión instruccional. Todo Proceso de Enseñanza Aprendizaje debe ser facilitado en ambas modalidades dependiendo de la s necesidades existentes: presencial o virtual. Consideramos que este modelo es adecuado para desarrollar las características de un plan educativo de acción en la modalidad
El no nomb mbre re de es este te mo mode delo lo se ge gene nera ra en su suss ci cinc nco o et etap apas as de dell pr proc oces eso: o: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. Estas fases algu al guna nass vec veces es pu pued eden en es esta tarr in inte terr rrel elac acio iona nada das. s.
Aquí prese presentamo ntamoss nuestro nuestro Diseño Diseño Instrucci Instruccional. onal. Éste contiene información nec necesar esaria ia para ara el desa esarroll ollo del del cur curso virt virtua uall de la asign signat atur uraa EVAL EVALUA UACI CIO ON EDUCATIVA Fase de Análisis Evaluación de necesidades
1. Características Generales Generales y de la Audiencia: La asignatura Evaluación Educativa, va dirigida a los estudiantes de la Maestr Maestría ía en Docenc Docencia ia Univer Universit sitari ariaa de la Unidad Unidad de Post Post Grados Grados de la la Univer Universid sidad ad Franci Francisco sco Gavidi Gavidia. a.
Código
EVA
Prerrequisito
Currículo de la Educación Superior
Unidades Unidades Valorativ Valorativas as
4
Horas teóricas Horas prácticas semanales
3
Duració Duración n del ciclo ciclo
80
1
2. Lo que necesita aprender la audiencia: La asignatura se imparte con el propósito de que el estudiante desarrolle cono conoci cimie miento ntoss sobre los diferentes métodos de evaluación existentes. exi stentes. De igual forma, se le forma un carácter crítico en cuanto a los retos que en el área educativa se tiene que enfrentar.
3. Los medios de Difusión: A través de plataforma de aula virtual establecida por la Universidad. Pagina Web de la UFG, correo el electrónico nico,, medios de comunic nicación de la UFG, UFG, Blog Blog crea creado do por el doce docent nte, e, dife difere rent ntes es WebQ WebQue uest sts, s, docu docume ment ntos os PDF PDF y videos, colocados en la plataforma.
4. Fecha Límite para implementar la instrucción: instrucción : El curso será impartido en el ciclo 04, 04, según pensum de la carrera. 5. Acti Activi vida dade dess que que se neces necesit ita a que que los los estud estudia iante ntess haga hagan n para para lograr competencias: Todas aquellas que se haya considerado según el area específica del Progrma de Estudios. (RP-01)
Fase de Diseño
1. Herramientas a utilizar:
Plata ataforma rma vir virtual ual de la UFG. UFG. Blog Blog espe específ cífic ico o para para los los estu estudi dian ante tess inscr inscrit itos os al curs curso. o. Wiki Wiki colecti colectivas vas.. Correo Correo Electróni Electrónico. co. WebQuests
2. Señalamiento de Objetivos Instruccio Instruccionales: nales: Al fina finaliliza zarr este este curs curso o los los alum alumno noss ser serán capa capace cess de: de:
General:
1. Comp Compre rend nder er que que la la ev eval alua uaci ción ón educativa es continua, que está presente a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, que abarca los fines y objetivos educacionales, los medios y métodos de aprendizaje, la práctica docente, el currículo, la organización educativa y los mismos 1. Formul Formular ar una una prop propues uesta ta de de los los grandes desafíos de la calidad educat educativa iva en en El Salva Salvador dor,, desde desde la perspectiva de la discusión nacional e internacional. internacional.
Específicos:
2. Explicar los vínculos que existen entre la evaluación, la calidad educativa y la rendición de cuentas (Accountability), desde una perspectiva sistémica, multidimensional y totalizante de la educación. 3. Elaborar una propuesta integral de evaluación del aprendizaje (evaluación por competencias), considerando las funciones diagnóstica, formativa y sumativa de ésta, así como diversas técnicas e instrumentos, en función del tipo de aprendizajes esperados. 4. Analizar la importancia de las pruebas de logros, nacionales e internacionales (PAES, PAESITA, PISA, otras y su importancia en el mejoramiento de la calidad de los sistemas educativos.
3. Selección de Estrategias Estrategias pedagógicas:
Actividades Individuales
Actividad Actividades es grupales: grupales: Investiga Investigacio ciones. nes.
Parti Particip cipaci ación ón en foro foross genera generales les y grupal grupales. es.
Parti Particip cipaci ación ón en Chats. Chats.
Redes Re des Socia Sociales les..
4. Bosquejos de Unidades, Lecciones y Módulos
Unidades y contenidos contenidos a desarrollar, de acuerdo acuerdo con el RP01 establecido para la asignatura a. El desafío de la calidad y la Según: educación que queremos
1. 2. 3. 4. 5.
La UNSEC SECO El Foro Foro Mund Mundia iall Program Programaa de Reforma Reforma Educat Educativa iva La OIT Plan 2021
b. La evaluación evaluación y la calidad calidad educativa
c. Marco Marco epist epistemol emológic ógico o de la evaluación educativa
1. Evaluación Institucional 2. Los Contextos Educativos 3. El Entorno Escolar 4. El Desempeño docente 5. Los Recursos Educativos Fundamentos Pedagógicos de la Evaluación 2. Modelos Pedagógicos 3. Evaluación por Normas 3. Evaluación por Criterios 4. Autoevaluación 5. Heteroevaluación 1.
5. Diseño del Contenido del Curso Se implem emeent ntar aráá par araa el di disseñ eño o de los con onte teni nido doss med ediios int nter erac acti tivo voss que gara ga rant ntic icen en el al alca canc ncee de lo loss ob obje jeti tivo vos. s. Fase de Desarrollo
1. Se selecciona, se obtiene o se crea el medio requerido Se ut util iliiza zarrá la pl plat ataf afor orm ma U vi virrtu tual al con la cu cual al ya cu cuen enta ta la Un Uniive verrsi sida dad d. 2. Se utiliza utiliza Interne Internett par para a pre present sentar ar la informac información ión en formatos formatos variados multimediales: Los estudiantes inscritos y los docentes tutores deberán poseer las habi ha bililida dade dess pa para ra el us uso o de las he herrra rami mien enta tass te tecn cnol ológ ógiica cass y de In Inte tern rnet et.. 3. Se determinan las interacciones apropiada apropiadass Para la comunicación constante entre tutor y estudiantes se hará uso de corrre co reo o el elec ectr trón ónic ico, o, ch chat at,, fo foro ross en el Bl Blo og.
4. Planificación de actividades que le permitan estudiantes construir construir un ambiente social de apoyo:
a los
Al inicio del ciclo académico se creará un foro donde los alumnos expongan sus expectativas del curso de Evaluación Educativa Los estudiantes tendrán acceso a un foro de discusión creado para que ellos puedan interactuar entre si, mediante el intercambio asincrónico Unidad I
de
opiniones
oportunamente
sobre
los
colocados
temas en
tal
foro. Trabajaremos con una sala de Chat para que de manera sincrónica los estudiantes organizados en grupos de trabajo y con la coordinación de un moderador, puedan acceder a Unidad II
este Chat y puedan discutir en tiem ti empo po re real al la la prob proble lemá máti tica ca que que cada
tema
valla
demandando
durante el desarrollo de esta unidad.
Se demandará de los estudiantes, con la orientación del docente tutor, la creación de un blog académico de acuerdo con la especialidad que ellos Unidad III
decidan.
Este
blog
permitirá
el
intercambio de ideas, conocimiento, experie expe rienci ncias as y la adqu adquisi isición ción mism mismaa de destrezas relacionadas con esta herramienta del entorno virtual. Pondremos en práctica el uso del foro de discusión para lograr alcanzar acuerdos del nivel de incidencia e importancia que la evaluación en la Unidad IV
actualidad tiene dentro del PEA. Esta actividad se verá enriquecida con las experiencias
personales
participantes
y
las
mismas de la asignatura.
de
los
actividades
Fechas 15 de agosto de 2010 al 31 de agosto de 2010
Contenido
Descripción de la Actividad
Evaluación
El desafío de la calidad y la educación que queremos.
Desde la perspectiva presentada por la UNESCO, del Foro Mundial de Educación para Todos de Dakar, del Programa de Reformas Educativas para América Latina (PREAL), de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), del Plan Nacional de Educación 2021, El Programa Social Educativo “Vamos a la Escuela”, entre otras, los estudiantes analizan los diferentes aspectos y crean sus propias hipótesis y proyecciones orientadas a conseguir los niveles educativos en concordancia directa con los desafíos educativos del nuevo milenio.
Artículos__________10%
1 de septiembre de 2010 al 26 de septiembre de 2010
La evaluación y la calidad educativa. educativa.
A través de los distintos temas por desarrollarse durante este apartado, los estudiantes se ponen en contacto con las diferentes perspectivas de evaluación. Se presentara conferencias magistrales y discusiones grupales reforzadas con la lectura de artículos pertinentes al tema para que de esta forma los asistentes a esta asignatura tengan una concepción vigorosa sobre los vínculos que existen entre la evaluación, la calidad educativa y la rendición de cuentas ( Accountability) , desde una perspectiva sistémica, multidimensional y totalizante de la educación.
Artículos__________10%
27 de septiembre de 2010 al 17 de octubre de 2010
Marco epistemológico de la evaluación educativa
Mediante lecturas, discusiones de grupo y la elaboración elaboración de artículos especializados, los estudiantes analizan las bases pedagógicas de la evaluación en el sistema educativo salvadoreño. Se desarrollara una investigación bibliográfica sobre los modelos pedagógicos y su impacto en la evaluación: desde la
Artículos__________10% 1er avance del del proyecto de aprendizaje_____10%
perspectiva tradicional hasta la perspectiva socialcognitiva. Así mismo, mediante conferencias magistrales impartidas por especialistas, los estudiantes conocerán los diferentes tipos de evaluación predominantes en nuestro sistema educativo nacional. 18 de octubre de 2010 al 14 de noviembre de 2010
La evaluación de los aprendizajes (competencias educativas) educativas) (Parte 1)
Con la aplicación de discusiones grupales y exposiciones magistrales, los participantes conocerán las funciones y los diferentes tipos de evaluación, Así mismo, se analizará los conceptos de confiabilidad y validez en la evaluación cualitativa.
15 de noviembre de 2010 al 12 de diciembre de 2010
La evaluación de los aprendizajes (competencias educativas) educativas) (Parte 2)
Con la aplicación de discusiones grupales y exposiciones magistrales, los participantes conocerán las funciones y los diferentes tipos de evaluación, Así mismo, se analizará los conceptos de confiabilidad y validez en la evaluación cualitativa.
Artículos__________10% Control de lectura (1) __________ 10%
Control de lectura (2)__________
10%
Informe Informe Final Final del Proyecto Proyecto de aprendizaje__________20% Tiempo en línea_______10% línea_______10%
Fase de Implementación
1. Dupl uplicación Materiales
Y
Distribuci ución
De
Los
Se utilizará el recurso U-VIRTUAL con el que ya se cuenta en la UFG. En esta plataforma se seleccionará las etiquetas adecuadas para hacer interesante y llamativo el material presentado, de tal manera que los participantes se sientan motivados al momento de interactuar con los recursos utilizados. Se publ public icar arán án lect lectur uras as en en Pdf Pdf o Word Word,, para para que los los estud estudia iante ntess los pued puedan an descargar y que según el criterio del docente tutor, cumpla con lo plasmado en el respectivo plan de estudios.
2. Implementación Del Curso Se solicitará el apoyo técnico del departamento a cago de la sección informática con el objetivo de que se brinde espacio en el servidor para alojar los componentes del curso. De Igual forma se solicita el apoyo de expertos conocedores, dentro de la misma área técnica, para que en su momento puedan auxiliar para digitalizar algún material que a criterio del docente tutor contribuya al logro de los objetivos de aprendizaje plasmados en el presente plan. 3. Resolucion de Problemas Técnicos y Planes Alternos En caso de presentarse situaciones inesperadas relacionadas con los fallos técnicos, se solicitará a la DTC, su apoyo inmediato para resolver tales inconvenientes. Fase de Evaluación
Evaluación Evaluación Formativa Formativa:: Esta Esta ev eval alu uaci ación se apli aplica cará rá dura durant ntee ttod odo o el el proceso formativo y será utilizada de la forma más objetiva posible para garantizar el aprendizaje significativo de los participantes. Evaluación Sumativa: Se basará en la revisión de cada unidad de estudio del curso y estará orientada según el detalle a continuación: Actividades de evaluación:
Ponderación:
4 artículos 2 controles de lectura Proyecto de aprendizaje Tiempo en línea
40% (10% cada uno) 20% (10% cada uno) 30% (10% primer avance y 30% informe final). 10%
