DISEÑO DIS EÑO INSTR INSTRUCC UCCIONAL IONAL ADDIE EN LA LA ASIGNATURA ASIGNATURA DE D E BIOLOGIA M OLE OLECUL CULAR AR DE LA CARR CARRERA ERA DE D E MEDICINA DE LA UCE UCE M ódu ódulo: lo: Dis Disee ños Instruccionales Instruccionales de la Mae M aess trí tríaa de de E-learning E-learning de la Carib Caribee an Intern Inte rnational ational Univers University ity en e n conve convenio nio con FATL FATLA A
Autora: Marisol Elizabeth Amán Villarroel*
Facilitadora : M aile ailen n Camacaro Fecha de e labor laboración: ación: 22 de jun unio io 2013 RESUMEN En el presente trabajo se describe una experiencia educativa de un período de dos años, en la asignatu asignatura ra de Biologí Biologíaa Molecul M olecular ar de la Facul Fac ultad tad de Ci C iencias encias Médi Méd icas de la Universidad Universidad
Central Ce ntral del de l Ecuador, Ecuado r,
referente
a la implementación implementación del de l Diseño Diseño
Instruccional basado en el Modelo ADDIE, brevemente en la fase de Análisis se realizó un diagnóstico situacional
de las destre destrezas zas digitales digitales de los estudi estud iantes, antes , así como co mo sus
limitaciones en la accesibilidad a los equipos tecnológicos y a la conexión en línea ; en las fases de Diseño, Desarrollo e Implementación se estructuró de forma mixta: presenci presencial al con apoyo virtu virtual al,, y las estrateg estrategiias de aprendi aprendizzaje fueran ueran diri diriggidas haci hacia el 1
análisis análisis de temas médicos;por médicos;p or últim últimoo
en la fase de Evaluación Evaluación se consideró también también el
nivel nivel de desempe desempeño, ño, de impa impacto cto y de satisfacción satisfacc ión de los partici pa rticipa pantes. ntes. Se puntualiz puntualizan an los logros y limitantes ita ntes de esta implementac plemen taciió n y las perspec pers pectitivas vas futu futuras. ras.
Palabras Palabras clave c lave:: ADDIE, Dise Dis e ño ins ins truccional, truccional, b-le b-le arning, arning, blog, blog, biología mole molecular cular INSTRUCT INSTR UCTIONAL IONAL BIOLOGY
DESIGN ADDIE
AT
M OLE OLECUL CULAR AR
COURSE OF M EDICIN EDICINE E SCHOOL -UCE SUMMARY
This paper describes an educational experience for a period of two years, in the Molecular Bi Biology ology course, co urse, Fa Faculty culty of Med M edical ical Sciences of the Central Ce ntral Uni University versity of
Ecuador, Ecuado r, regardin regard ingg the the implementati implementation on of Instructional Design ba based sed on the the ADDIE
Model, briefly analysis phase was conducted a situational analysis of digital skills of students as well as their limitations in technological equipment accessibility and the online onli ne co connection, nnection, in the phas phases es structuredd structure
in a
of
design de sign,,
development de velopment and im implementati plementation on was
mixed mi xed way: classr classroo oom m vi virtual rtual supp support ort and lea earni rning ng stra strategies tegies were
directed towards the analysis of medical issues, and finally at evaluation phase was considered co nsidered the level level of performance, per formance, impact impact and pa partici rticipa pant nt satisfaction. We pinpoin pinpointt the achievem achi evemee nts and limi mita tatio tions ns of thi thiss im implement plementat atiio n and fu future ture prospec pro spects. ts.
Key words ords : ADDIE, AD DIE, Instructional Instructional design, des ign, b-le b-le arnin arning, g, blog, blog, Mole M olecular cular Biology *Doctora en Medicina y Cirugía, Especialista en Patología Clínica y Medicina de Laboratorio, Docente de pre y post grado de Biología Molecular de la Carrera de Medi Med icina de la Univers Universidad idad Central Ce ntral del Ecuador. Ecuador.
[email protected]
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INTRODUCCION A pesar de haberse implementado el examen de ingreso a la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Central del Ecuador, sigue siendo la cantidad de estudiantes uno de los limitantes en el quehacer pedagógico en la asignatura de Biología Molecular de la Carrera Car rera de Medicina. Medicina. A condici condicionami onamiento ento
estudianti estud iantill
esto
al
se suma suma
aprendizaje aprendizaje
repitencia repitencia de los contenidos contenidos académi acad émicos cos
la carga
memorístico, memorístico,
en otras
horaria limitada , la desar desartiticulación culación
el y/o
cátedras, cáted ras, el limitado presupuesto pres upuesto
para material ateriales es y reactiv reactivos de laboratorio aboratorio que permi permitan una una enseñ enseñanz anzaa personal personaliizada en las prácticas presenciales, y el espacio físico laboratorial compartido con otras cátedras. Estas fueron las razones por las que se implementó desde el año 2011 el apoyo virtual para el seguimiento de las actividades académicas educativas fuera del aula física (blended learning), que en un inicio fue a través de un blog académico y luego luego con co n un entorno virtua virtuall de aprendizaje aprendizaje en una plataforma virtual instit instit uciona ucio nal.l.
ARGUMENTACION TEÓRICA Luego de un amplio análisis de las Teorías del aprendizaje como fundamentación teórica del Diseño Instruccional a ser escogido, se seleccionó el modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación) debido a que se consideró que es el que más se acerca a la combinación de lo mejor de las diferentes teorías, integrando el “saber que” de la teoría conductista, el “saber cómo” de la teoría cognitivista, el
“saber
reflexionar ” de la teoría constructivista y el “saber apoyado por
la tecnología ” de la teoría conectivista.
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En la sección Análisis se toma en cuenta las características de la audiencia, el presupuesto, las posibl pos ibles es limi limitantes, tantes,
los pre p re requisi re quisitos tos cogni c ognitiv tivos os así a sí como co mo las destrezas des trezas y habili habilidade da dess
necesarias en el manejo de paq paquetes uetes inf informát ormátiicos co s básicos. En la sección Diseño se establecen los objetivos académicos, las competencias a alcanzar, la plani planificaci ficac ió n modular, los conten co nteniidos, dos , así como las las estrategi estrate gias as educativas educativas.. En la sección Desarrollo se planifican las actividades, se presenta la información en formatos atractivos para el alumnado y se seleccionan los medios instruccionales y se determinan determinan las interacciones interacciones para un un proceso proc eso educativo educativo innovador innovador . En la la sección se cción Implementac Implementación ión se impl implementa ementa propiam prop iamente ente el curso, curso , y se van resolvi res olviendo endo los problemas que se vayan presentando La sección Evaluación es una etapa de tipo contínua y de interrelación con las demás secciones, porque permite no solo evaluar el desempeño de los alumnos sino también mejorar la efectivi efectividad dad y calidad calidad del curso. En el presente trabajo tra bajo se describe d escribe la experienci experienciaa educativa educativa obtenida obtenida a partir de la implementación del Modelo ADDIE, y luego de dos años de su aplicación se describen los resultados obtenidos.
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DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA FASE DE ANALISIS Audiencia.- La asignatura de Biología Molecular se encuentra en el tercer semestre de Medicina Medicina por ello ello sus estudiantes estudiantes son so n adultos adultos jóvenes jó venes de entre 19 a 22 2 2 años, el 70% de género femenino, no trabajan porque se dedican exclusivamente al estudio y por el horario discontínuo de clases de 7h00 am a 19h00, el 90% son de Quito y el 10% de provi provincia. cia.
Manejo y acceso a las TIC.- En el bachillerato todos aprendieron a manejar paquetes básicos básicos de comput computaci ación, ón, aproxi aproximadamen adamente te el90% el90% de los estudi estudian antes tes refi refirieron rieron tener tener acceso acce so a equi e quipos pos computacional computacionales es y
a conexión conexión a internet, internet, sea esto desde sus casas o
desde la universidad.
FASE DE DIS DISEÑO EÑO
Competencia general Conocer los mecanismos genéticos moleculares básicos, como prerrequisito para interpretar las técnicas moleculares en medicina, mediante la utilización de audiovisuales, cuadros sinópticos, sinópticos, labo aboratorios ratorios y el aula aula vviirtual de apo apoyo, yo, con ética ética y responsabilidad resp onsabilidad
Contenidos Unidad 1.-MECANISMOS GENETICOS MOLECULARES Tema Tema 1.1 .-Estructu Estructura ra de los los ácidos á cidos nucléicos nucléicos Tema 2.-Replicación del DNA Tema Tema 3.-Transcri 3.- Transcripc pciió n de genes Tema Tema 4.-Traducción 4.- Traducción a proteínas proteínas Unidad 2.- MECANISMOS DE CONTROL DE LA EXPRESION GENICA 5
Tema Tema 5.5 .- Mecanismos Mecanismos de control en e n la repli re plicac caciió n Tema 6.- Mecanismos de control transcripcional y post transcripcional Tema 7.- Mecanismos de control traduccional y post traduccional Tema Tema 8.8. - Mecanismos Mecanismos epigenéticos epigenéticos Uniidad 3.- TÉCNICAS MOLE Un MO LECULAR CULARES ES EN MEDICIN MEDICINA A Tema 9.- Reacción en Cadena de la Polimerasa Tema Tema 10.1 0.- Enzim Enzimas as de restricción restricción Tema Tema 11.11. - Hi Hibridación de ácidos nucléicos nucléicos : Sourthen y No Northen rthen Bl Blot Tema 12.- Microarray Tema 13.- Ribotipificación Uniidad 4.- TECN Un TECNOLOGÍA OLOGÍA DEL DEL ADN ADN RECO RECOMBINANTE MBINANTE Tema Tema 14.14 .- Terapia Génica y con Célul Células Madre
Estrategias de enseñanza aprendizaje Clasificadas
en:
cognitivas,
metacognitivas
y
afectivas
o
motivac otivaciio nales, nales , En las clases presenci prese nciales ales se realizaro realizaron: n: Prese Pr esentación ntación de vide videos os
multi multimedia media
a
cerca cer ca
de
los
meca mecani nismos smos
genéticos
moleculares bási bás icos ( Cogn Co gniitiva) Entrega de un plan de clase por tema, con un ejercicio de aplicación práctica de lo aprendido en teoría (Metacognitiva) Taller de lectura crítica de artículos científicos, para analizar los pasos básicos de las técnicas moleculares (Cognitiva-Metacognitiva) Exposiciones Exposiciones de temas por los alum alumnos nos y posterior pos terior debate de bate ej. Semejanzas Semejanzas
y
diferencias entre los mecanismos moleculares (Cognitiva-Metacognitiva) Prácticas de laboratorio presenciales con interpretación clínica de los resultados obtenidos y manipulac anipulac ió n de maquetas (Cogn (Co gniitiva-Metaco tiva-Met acognit gnitiva) iva) Trabajos grupales para establecer los mecanismos genéticos moleculares, la terapia génica y terapia celular de las enfermedades màs prevalentes del país (CognitivaMetacognitiva)
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El apoyo virtual, fue de tipo Asíncrono: Selección de una enfermedad como tema de un blog académico individual, en el cual se
publicar publicaron on
semanalmente semanalmente
los
resúm res úmenes enes
correspo corre spondientes ndientes
a
las
revisiones revisiones
bibl bibliiográficas relaci relacionadas onadas con los los temas temas de la la asign asignatu atura ra Aportes en el foro acompañado ac ompañado con el link de su blog blog . Revisión individual de los referentes bibliográficos de la sección recursos de la plataf plataform ormaa institucional stitucional Laborato Labo ratorio rio
virtual virtual
intera interactivo ctivo
en
un
link link
de
universida universidades des
de
referencia refere ncia
internacional nternaciona l y de acceso acces o abierto.
Síncrono: Chat educativo educativo para discutir discutir dudas en relación relación a las actividad actividades es académi acad émicas cas Pruebas on-line
FASE DE DESARROLLO Planificación Planificación de actividade actividade s Las actividades se planificaron de manera semestral, con 14 semanas de teoría, 4 semanas de d e prácti prác ticas cas de labo aboratorio ratorio y 2 semanas de d e exámenes exámenes hemi hemisemestra semes trales les
Selección de medios instruccionales Impresos Libro Libro de referencia: referencia : Biología Molecular y Cel Ce lular ular de Lodish Artículos impresos de revistas científicas médicas, relacionados con las técnicas de biol biologí ogíaa molecul olecular, ar, terapia terapia gén géniica y terapia terapia celul celular ar
Audiovisuales Video Videoss interact interactivos ivos de temas temas en la web relacionados relacionados con los los avances avances en biologí biologíaa molecular Presentaciones PowerPoint Maquetas 7
Informáticos Chat educativo Foros interact nteractiv ivos os Presentaciones multimedia Blog educativo
FASE DE IM IMPLEMENTACION PLEMENTACION En un inicio se trabajó con un blog académico donde se publicaban semanalmente las acti ac tivi vida dade dess a reali re alizar, zar, los videos videos referentes a los los temas de la la mater materia, ia, y las noticias noticias médicas de im importancia por tancia en la la asig a signatura. natura. Luego de un año, se
implementó implementó un entorno entor no vvirtu irtual al de aprendizaje aprendizaje en la plataforma
virtual de la Facultad de Ciencias Médica, en donde se ejecutaron las estrategias de enseñanza enseñanza aprendi apre ndizaje zaje plantead planteadas as en la secci secc ión Diseño.
FASE DE EVALUACIÓN Diagnóstica El nivel inicial de conocimientos teóricos básicos como prerrequisito para la materia de Biología Molecular fueron aceptables.
Formativa La lectura guiad guiadaa
de los los artículos artículos cientí c ientífi fico coss méd médiicos cos y la elaborac elabo ración ión de un blog
individu ndividuaa l académi acad émico co fueron las estrategias estrategias mejor aceptadas acep tadas por los alum alumnos
Sumativa El porcentaje alcanzado para la evaluación cuantitativa de las actividades virtuales inició en el 10%, subió hasta el 50% pero se tuvo que bajar al 20%. 8
Evaluación del Desempeño El mejor desempeño d esempeño académi aca démico co se s e evidenció evidenció en los los talleres talleres de lectura gui guiada ada de los artículos artículos científicos científico s médicos y en la elaborac elabo raciión de los blogs blogs .
Evaluación de satisfacción Se realizó una encuesta para evaluar el nivel de satisfacción del estudiante en cuanto a esta metodología metodo logía mixta mixta:: pres p resencial encial con c on apoyo ap oyo virtua virtuall.
Evaluación de impacto impacto Se planificó un seguimiento a corto y largo plazo, para identificar si los estudiantes continu continuaro aronn con el uso del blog como como herramie herramie nta de autoaprendiz autoapre ndizaa je.
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS Y HALLAZGOS En la fase fas e de d e análi a nálisis, sis, en la clase prese pr esencial ncial inicial nicial se reali rea lizó zó encuestas encuestas diagnósticas de: de : conocim conocimientos, ientos, de competencias digitales digitales y de evaluación evaluación de d e la audienci a udiencia, a, lo lo que permi permitió tió redefi redefinir nir en cada semestre semestre las activi actividades dades y estrat estrateg egiias a im implement plementar. ar. En la fase de diseño, el chat y los foros no llamaron la atención de los estudiantes, muy pocos poco s se conectaron conectar on y las inqui inquiet etude udess fueron fueron resuelt r esueltas as en las clases presenci pres enciales. ales. En la fase de desarrollo se ha mantenido la planificación de las actividades como fueron previstas inicialmente. En la fase de implementación implementación la supervi supe rvisión sión
de la elaboración elabora ción de los los blogs fue fue
una una activi actividad dad muy enriqueced enriquecedora ora para p ara la docente, doce nte, pero deb debiido al alto alto núm número de de estudiantes estud iantes constitu constituyó yó también un fuerte fuerte trabajo trab ajo extra, al tener que
revisar tanto el
diseño como co mo el conteni contenido do de los mismos mismos y reali re alizar zar las respe res pectivas ctivas recomendac rec omendaciones iones en la secci secc ión comentarios comentarios de las entradas de los blogs. 9
Sin embargo en cada semestre se observó un mejoramiento contínuo de los blogs blogs académicos, académicos, en
sien siendo do
tal vez porque porque la docente docente adquiri adquirióó mejor experi experienci enciaa
el asesorami ases oramiento ento del diseño y contenido contenido de los blogs, blogs, o porque porq ue los los estudiantes estudiantes cada
vez están mejor preparados en el uso de herramientas de la web 2.0. Lo importante es que por esta razón se implementó plementó adem ade más del de l blog, blog, la construcción construcción de wikis wikis colaborati colabora tivas vas por grupos grupos de enfermedade enfermedades, s, proceso proc eso que se hall halla en ejecución. En la fase de evaluación, hasta que los estudiantes se familiaricen con el manejo de las acti ac tivi vida dade dess en e n el aula virtual virtual , se otorgó oto rgó un 10 10% % de la evaluación evaluación cuantitativa cuantitativa y se subió periódicamente este porcentaje hasta alcanzar un 50%, pero se tuvo que bajar al 20% por p or las sigui siguiee ntes razones: Que implica implicann a los estudi estud iantes Limitaciones en las habilidades y destrezas digitales para manejar el aula virtual en algunos estudiantes en fases iniciales del semestre. Persi Pers istencia stencia de la
desigualdad desigualdad de acceso acc eso a equi eq uipos pos tecnol tec nológi ógicos cos
y conexión conexión a
internet. Asincronía en los horarios académicos, que impiden acceder simultáneamente a las pruebas pruebas onli online. ne. Tendencia Tendencia a formar grupos grupos para
responder resp onder las prueba pruebass on line e intercambi intercambiarse arse las las
claves de respuestas. Denunci Denu ncias as no comprobadas comprob adas de hacke hackeoo de claves claves de acceso a la la pl p lataforma. Propensión a hacer fraude en las votaciones de los mejores blogs que participan para alcanzar la más alta nota. Que implica implicann a la platafor plataforma ma virtua virtuall. Lentitud Lentitud de la conexión a interne internett Problemas
en
el
servidor
institucional
perman permanent entemente emente la pl p lataform ataformaa virtu virtual al 10
que
impiden
mantener
abierta
En cuanto al desempeño desempeño,, la la lec lectura tura gui guiada ad a
de los los artículos artículos científ científicos icos médicos
y la elab elabora oración ción de los blogs fuero fueronn muy muy motivantes motivantes para pa ra los alumnos alumnos porque po rque podí pod ían evidenciar evidenciar cómo los conoci co nocim mientos ie ntos teóricos se aplican aplican en la prácti prác tica ca médica. médica. En el nivel de satisfacción, la encuesta indicó que el 73% de los estudiantes consideraron muy útil el uso de las actividades virtuales, el 67% indicó que el manejo fue muy bueno, el 68% indicó que su uso fue relativamente fácil, y el 93% recomendar rec omendaron on seguir usando usando el aula virtua virtual.l. En el nivel de impacto, la lectura de artículos científicos es permanente en la vida vida del de l médico, y es un ejercicio ejer cicio que lo lo seguirán seguirán haciendo; en cuanto al uso de los blogs blogs una vez termi terminada nada la materia, ateria,
lastim astimosamen osamente te hasta hasta el moment omentoo no se han han
evidenciado evidenciado nuevas nuevas publicaciones publicaciones por p or parte de sus autores, autore s, pero aún a ún es corto el tiempo tiempo de seguimi seguimiee nto para llllegar a conclus conclus io nes finales. finales.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES La implementación del modelo ADDIE del Diseño Instruccional en el proceso de enseñanza
aprendizaje, ap rendizaje, ha sido extremadamente extremadamente útil útil para para planif planificar, icar, coord co ordin inar, ar,
ejecutar, evaluar y retroalimentar las actividades académicas en la modalidad b-learning, debiido a que deb
es
un mode modello que sirve sirve tanto para p ara la activi actividad dades es ped pedagógi agógicas cas
presenci presencial ales es como como virtu virtuaa les. Mediante el uso de estrategias de enseñanza aprendizaje usando las TIC, se potenci potencióó la creativi creatividad, dad, criti critici cidad dad y refl reflexi exión tanto tanto de la docente docente como como de los estudi estudiant antes, es, logrando un
aprendi apre ndizaje zaje
satisfactor satisfactoriio,
motivado otivador, r,
habili habilid ades ade s invest nvestig igaa tivas tiva s y de auto-apre auto- aprendi ndizaje. zaje.
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que potencial p otencialiizó las las destrezas, d estrezas,
Las dificultades técnicas en la conexión a internet y en el acceso permanente al aula virtual virtual constitu constituyen yen una una amenaza amenaza motivacional motivacional para conti co ntinuar nuar con co n el uso uso del del aula aula virtual, virtual, probl prob lema que debe ser resuelto resuelto por las autoridades competentes. Hay que insistir que las herramientas tecnológicas potencian, facilitan y promueven el aprend ap rendiizaje,
pero pe ro
es la la meto metodo dologí logíaa que uti utililice ce el do doce cente nte la que logrará ogra rá un
aprendizaje significativo.
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