Sustentante al grado de Maestría: Silvia Edith Alavez Ángeles
Trabajo a desarrollar: Nuevas Aproximaciones a la Tcnica !rupal " al Trabajo #ocente
MATE$%A: #in&mica " 'onducci(n de !rupos en el Aula !$)*+: #oceava !eneraci(n Asesora de Maestría: *ro,ra- .(chitl Adriana /eal !onz&lez Ecatepec0 Edo de Mxico a 12 de julio del 1234
%NT$+#)''%5N El trabajo en aula es sorprendente por los sucesos inesperados "a sean positivos o negativos0 6ue impactan en la praxis del docente- Es por ello0 6ue antes de poner en pr&ctica la din&mica grupal0 se deber& planear la secuencia did&ctica en base a la tem&tica " su estrecha relaci(n con la tarea grupal7 ella constitu"e el contenido program&tico de un curso- Sin entrar a los aspectos tcnicos de la elaboraci(n de un programa0 es necesario establecer el nivel de aprendizaje esperado " ordenamiento de la tem&tica0 6ue deben in en ,unci(n directa 8aun6ue no necesariamente inmediata9 de la tarea grupal- Es decir0 6ue tanto en a6uellos temas previamente programados0 como en a6uellos 6ue puedan surgir de las in6uietudes " necesidades grupales0 de acuerdo con 8arzar0 3;<29 la preocupaci(n del docente deber& ser siempre la siguiente: =>u tanto " en 6u sentido est& este tema relacionado con las actividades? En este sentido0 la tcnica hace re,erencia al c(mo del trabajo grupal: c(mo en,renta el grupo al tema seleccionado0 c(mo se organiza para trabajarlo0 6u procedimientos0 medios o maneras sistematizados utiliza para lograr m&s e,icazmente las metas propuestas- 3 /a tem&tica de un curso es siempre elaborada mediante una tcnica0 sea el pro,esor consciente de esto o no- /a exposici(n magistral es una tcnica0 " en cuanto tal0 es tambin susceptible de ser analizada " sistematizada- Ahora bien0 cuando se pretende trabajar grupalmente en un curso0 es necesario utilizar tcnicas grupales- Algunas de estas tcnicas de trabajo son0 por ejemplo: el seminario0 la mesa redonda0 la discusi(n en grupos pe6ue@os0 la tcnica de la rejilla0 el desempe@o de roles 8role pla"ing90 el plenario0 el p&nel0 el simposioEl presente trabajo aborda in,ormaci(n pertinente a las tcnicas grupales vinculados a la pr&ctica docente7 propiciando 6uiz&s0 en l un deber pedag(gico *ara arzar 'harur0 las investigaciones realizadas en el campo de la din&mica de grupo han permitido establecer un cuerpo de normas pr&cticas o conocimientos aplicadosB Ctiles para ,acilitar " per,eccionar la acci(n de los grupos- /as tcnicas de grupo0 por lo tanto0 son maneras0 procedimientos o medios sistematizados de organizar " desarrollar la actividad de grupo0 sobre la base de conocimientos suministrados por la teoría de la din&mica de grupoD- 'irigliano0 !ustavo " illaverde0 Anibal- Dinámica de Grupos y Educación0 p- F<1
de mantenerse in,ormado0 actualizado0 generar la habilidad de indagar nuevos conocimientos 6ue lo lleven a solucionar problemas en el aula " a ser parte importante de la trans,ormaci(n de la sociedad7 así como tambin del papel 6ue desempe@a en el proceso de la ense@anzaGaprendizaje0 actuando como guía del estudiante para 6ue este tenga autonomía en su aprendizaje signi,icativo " pueda acceder a la in,ormaci(n de una manera plani,icada*or Cltimo0 se har& menci(n de las
tcnicas grupales " debilitamiento de los
marcos conceptuales en educaci(n0 haciendo n,asis en los problemas 6ue se presentan en un grupo de trabajo por no existir la individualizaci(n7 como son: Halta de coordinaci(n0 #es individualizaci(n " presi(n para la uni,ormidad-
N)EAS A*$+.%MA'%+NES A /A TE'N%'A !$)*A/ I A/ T$AJAK+ #+'ENTE Las técnicas grupales se clasifican de acuerdo a su objetivo:
a) Técnicas de grupo en las que intervienen expertos:
b) Técnicas de grupo para aprender a entrevistar y ser entrevistado:
c) Té cni ca s de di scus ión y deb at e:
d) Téc nic as de investigación:
e) Técnicas para desarrollar la creatividad:
*ANE/: 'uando varios expertos0 o alumnos 6ue han estudiado o trabajado un tema0 exponen sucesivamente desde determinados puntos de vista sobre un tema comCn-
ENT$E%STA %N#%%#)A/ + '+NS)/TA *LJ/%'A: Se da cuando el grupo de alumnos pregunta a otro de ellos0 o a un experto ante toda la clase o ante un auditorio ma"or0 sobre temas de inters sobre un trabajo0 investigaci(n o tema-
#%S')S%5N !)%A#A: 'uando a partir de una guía de trabajo0 el pro,esor o algCn alumno 6ue actCa como director de la reuni(n modera el debate orientando al grupo hacia la consecuci(n de determinados objetivos-
TP'N%'A #E/ $%ES!+: 'uando un grupo analiza a partir de su propia experiencia los riesgos 6ue se pueden generar en determinadas actuaciones/os riesgos pueden ser de dos tipos: $iesgos ,ísicos 8seguridad del propio individuo0 en el hogar0 en la calle0 en la escuela90 riesgos psicol(gicos 8temores0 miedo o vergQenza a intervenir en pCblico9-
J$A%NST+$M%N! + T+$JE//%N+ #E %#EAS: /la asociaci(n de ideas " 6ue se realiza a partir de las opiniones o ideas de todos los integrantes del grupo0 sin 6ue se admita la discusi(n sobre los mismosTP'N%'AS #E %S%5N H)T)$A- Es una derivaci(n de la tcnica de Estudio de casos- En ella se propone un caso hipottico0 ,uturo o no0 en el 6ue se plantea al alumno situaciones irreales en el momento0 pero a la 6ue deben dar soluci(n con los conocimientos e in,ormaci(n de 6ue disponen-
MESA $E#+N#A: Es cuando un grupo de expertos discute un tema0 ante el grupo- Es importante 6ue las visiones sean distintas " 6ue se genere debate0 con el ,in de 6ue los alumnos sa6uen su propia in,ormaci(n " conclusiones-
ENT$E%STA '+/E'T%A ANTE A)#%T+$%+: Tiene como ,inalidad el 6ue el aprendizaje se desarrolle con pCblico0 para 6ue ,inalice en un debate entre todos los participantes0 dando ma"or ri6ue za a la in,ormaci(n recibida-
#EJATE EN *E>)E+ !$)*+: 'uando un grupo de trabajo0 cinco o seis alumnos0 tratan un tema libre o sugerido0 " los resultados no est&n previstos de antemano sino 6ue responden a decisiones del grupo- El grupo debe ser siempre coordinado por un moderador0 el propio pro,esor o cual6uiera de los alumnos$+/G*/AI%N!: /o importante de esta tcnica es H+$+- 'uando el grupo0 normalmente bastantes 6ue el asumir papeles0 "a sean alumnos0 debaten un tema0 bajo la direcci(n de propios o ajenos0 obliga al un coordinador0 6ue puede ser el docente o un alumno a re,lexionar sobre su alumnoactuaci(n " por lo tanto hacia comportamientos sociales')'%'E+: El cuchicheo es un debate o di&logo de a dos0 6ue se realiza simult&neamente con toda la clase- Es e,icaz para recabar in,ormaci(n r&pida sobre las opiniones de un grupo*%//%*S OGO:
Se trabaja en grupos de seis personas durante seis minutos0 para lograr objetivos propuestos-
Se trabaja en grupos de seis personas durante seis minutos0 para lograr objetivos propuestos-
E/ T$AJAK+ '+T%#%AN+ #E/ #+'ENTE EN E/ )S+ #E /AS TP'N%'AS !$)*A/ES El trabajo 6ue se gesta en el aula es importante0 por6ue la actividad principal 6ue ahí se desarrolla
es la de ense@anza- Es por ello0 6ue
el docente
est&
comprometido a estar in,ormado0 actualizado e indagar críticamente nuevos conocimientos7 tambin deber&
plantear problemas " buscar soluciones0
proponiendo para ello un mtodo de trabajoI así promover la re,lexi(n0 en base al compromiso " exigencia 6ue demanda el grupo durante su proceso aprendizajeG ense@anzaSin embargo0 para el docente el ense@ar 8se@alar algo a alguien9- No es ense@ar cual6uier cosa7 es mostrar lo 6ue se desconoce- Esto implica 6ue ha" un sujeto 6ue conoce 8el 6ue puede ense@ar90 " otro 6ue desconoce 8el 6ue puede aprender9- El 6ue puede ense@ar0 6uiere ense@ar " sabe ense@ar 8 docente97 El 6ue puede aprender 6uiere " sabe aprender 8estudiante9- a de existir pues una disposici(n por parte de estudiante " docente- Aparte de estos agentes0 est&n los contenidos 8elementos curriculares9 " los procedimientos o instrumentos para
E/ T$AJAK+ '+T%#%AN+ #E/ #+'ENTE EN E/ )S+ #E /AS TP'N%'AS !$)*A/ES El trabajo 6ue se gesta en el aula es importante0 por6ue la actividad principal 6ue ahí se desarrolla
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est&
comprometido a estar in,ormado0 actualizado e indagar críticamente nuevos conocimientos7 tambin deber&
plantear problemas " buscar soluciones0
proponiendo para ello un mtodo de trabajoI así promover la re,lexi(n0 en base al compromiso " exigencia 6ue demanda el grupo durante su proceso aprendizajeG ense@anzaSin embargo0 para el docente el ense@ar 8se@alar algo a alguien9- No es ense@ar cual6uier cosa7 es mostrar lo 6ue se desconoce- Esto implica 6ue ha" un sujeto 6ue conoce 8el 6ue puede ense@ar90 " otro 6ue desconoce 8el 6ue puede aprender9- El 6ue puede ense@ar0 6uiere ense@ar " sabe ense@ar 8 docente97 El 6ue puede aprender 6uiere " sabe aprender 8estudiante9- a de existir pues una disposici(n por parte de estudiante " docente- Aparte de estos agentes0 est&n los contenidos 8elementos curriculares9 " los procedimientos o instrumentos para ense@arlos o aprenderlos 8medios9- 'uando se ense@a algo es para conseguir alguna meta 8 objetivos9- *or otro lado0 el acto de ense@ar " aprender acontece en un marco determinado por ciertas condiciones ,ísicas0 sociales " culturales 8contexto9#e acuerdo con lo expuesto0 podemos considerar 6ue el proceso de enseñar es el acto mediante el cual el pro,esor contextualiza0 inetracciona " ense@a los contenidos educativos 8conocimientos0 h&bitos0 habilidades9 a travs de los medios0 en ,unci(n de unos objetivos " dentro de un contextoEST$ATE!%AS !$)*A/ES >)E *$+*%'%AN /A %NTE$A''%5N #%#Á'T%'A /a ventaja del uso de las estrategias " tcnicas en el proceso de ense@anzaG aprendizaje0 es ,omentar la interacci(n did&ctica en estudianteG estudiante0 estudianteG docente0 estudianteG estudiantes- I así0 estimular en el alumno la
responsabilidad de su propio aprendizaje0 "
generar en el docente nuevas
alternativas de acci(n'omo es el uso de las estrategias grupales 6ue ,omentan la interacci(n did&ctica " din&mica de grupoD!"T# Se caracteriza por ser una disputa abierta con rplicas por parte de un
e6uipo de,ensor " por otro 6ue est& en contra de la a,irmaci(n planteada$e6uiere de una investigaci(n documental rigurosa para poder replicar con ,undamentos- Se elige un moderador0 6uien se encarga de hacer la presentaci(n del tema " de se@alar los puntos a discutir " el objetivo del debate$%" &D'(D"# /as mesas redondas son un espacio 6ue permite la expresi(n
de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un e6uipo de expertosSon dirigidas por un moderador0 " su ,inalidad es obtener in,ormaci(n especializada " actualizada sobre un tema0 a partir de la con,rontaci(n de diversos puntos de vistaT"LL&# El taller es una estrategia grupal 6ue implica la aplicaci(n de los
conocimientos ad6uiridos en una tarea especí,ica0 generando un producto 6ue es resultado de la aportaci(n de cada uno de los miembros del e6uipo- Al realizar un taller se debe promover un ambiente ,lexible0 contar con una amplia gama de recursos " herramientas para 6ue los alumnos trabajen el producto esperado%imposio# )n e6uipo de expertos desarrolla un tema en ,orma de discurso de
manera sucesiva- Se apo"a en datos empíricos surgidos de la investigaci(n -Se da un lapso para plantear preguntas- El objetivo es obtener in,ormaci(n actualizada%eminario# Es una estrategia expositiva por parte del estudiante en relaci(n con
un tema- *uede incluir la discusi(n " debate0 re6uiere pro,undidad0 " el tiempo destinado es largo-
TP'N%'A !$)*A/ I #EJ%/%TAM%ENT+ #E /+S MA$'+S '+N'E*T)A/ES EN E#)'A'%5N /os marcos conceptuales en educaci(n0 mediante el uso de las tcnicas grupales presentan un debilitamiento por no existir la individualizaci(n- Mencionaremos los siguientes problemas: a9 Halta de coordinaci(n- 'uando existe la individualizaci(n el grupo no tiene coordinaci(n para el trabajo0 la coordinaci(n aun6ue des individualizada puede convertirse en un caos ordenado0 por ser una estrategia Ctil0 cuando el trabajo sobrepasa la capacidad individual- b9 #es individualizaci(n'uando se llega a los extremos se niega la personalidad individual " el individuo se esconde el grupo para cometer actos 6ue no cometería individualmente0 lo 6ue lo lleva a salirse totalmente de la norma- c9 *resi(n para la uni,ormidad- 'uando existe presi(n para la uni,ormidad del grupo se busca estandarizar patrones " esto no permitiría 6ue se mostraran las capacidades o talentos individualesE/ HA'%/%TA#+$ EN E/ *$+'ES+ #E A*$EN#%AKE/a concepci(n del maestro como ,acilitador del aprendizaje es mal entendida " se le relaciona con el pro,esor poco exigente o con escasa disciplina o bien se le percibe como a6uel 6ue solo proporciona el programa0 las actividades " las tareas0 para 6ue sea el estudiante 6uien realice lo estipulado en las asignaturas7 la concepci(n correcta se asume en el sentido de 6ue tal ,acilitaci(n impli6ue la idea de un guía o conductor del aprendizaje0 para lo cual se re6uieren determinadas estrategias especí,icas de intervenci(n did&ctica- *or otra parte0 se debe tener en cuenta 6ue el objetivo de ,acilitar el aprendizaje no es un ,in en si mismo0 sino 6ue est& en ,unci(n de desarrollar dicha intervenci(n para 6ue el estudiante logre cada vez ma"or autonomía0 es decir0 6ue el alumno aprenda con el maestro0 sin el maestro " a pesar del maestro- *ara ,acilitar la autonomía0 son necesarias estrategias 6ue determinen una nueva ,orma de ad6uirir la cultura acadmica0 es decir0 "a no se trata de un maestro monopolizador de una in,ormaci(n 6ue se transmite a sus alumnos0 sino de propiciar 6ue ellos tengan acceso a esa in,ormaci(n de manera plani,icada-
ANÁ/%S%S /as tcnicas grupales independientemente de la diversidad 6ue existen0 sirven como apo"o en el trabajo docente0 de acuerdo a las necesidades " características de un grupo de estudiantes0 de acuerdo al tema a desarrollar " 6ue conjuntamente con las estrategias grupales ,acilitan la labor del docente como ,acilitador en el proceso de la ense@anzaGaprendizaje de los estudiantes para 6ue este sea signi,icativo en sus vida- Sin embargo debemos recordar 6ue las tcnicas se utilizan para a"udar a la ,ormaci(n0 integraci(n " organizaci(n de un grupo7 sin embargo las tcnicas no garantizan por si mismas el xito del grupo7 la tcnica es un recurso 6ue debe ser adecuadamente utilizado0 en el momento oportuno " para retroalimentar al grupo'(L*%+'(%
/as tcnicas de grupo son procedimientos o medios para organizar " desarrollar la actividad de un grupo- )na tcnica grupal es un medio utilizado para lograr la acci(n del grupo- )na tcnica adecuada puede estimular las motivaciones individuales para lograr 6ue puedan estar mejor integradas " dirigidas hacia la meta del grupo- /as estrategias grupales son tcnicas centradas en el trabajo en grupo0 independientemente de su tama@o- Se trata por tanto de una estructura de trabajo en grupo0 donde a partir de la in,ormaci(n 6ue el alumno dispone0 bien por6ue sea presentada por el pro,esor0 por un experto o por el estudiante0 se propone la realizaci(n de actividades individuales o grupales0 para posteriormente aportar resultados o conclusiones- Estas estrategias " tcnicas permiten a los alumnos relacionar0 contrastar " juzgar críticamente las respuestas aportadas por sus compa@eros- /os objetivos 6ue se persiguen de aprendizaje son individuales0 pero los conocimientos se ven enri6uecidos con las aportaciones del grupo- /as tcnicas " estrategias de grupo deben ser aprovechadas " utilizada por l docente ,rente al aula0 para 6ue estas le ,aciliten su trabajo como docente ,acilitador de conocimientos en el proceso de ense@anzaGaprendizaje de los estudiantes " 6ue
este sea signi,icativo en sus vidas " 6ue les permita su incorporaci(n a la vida laboral " social de este mundo demandante " globalizado con xito$e,erencias Jibliogr&,icas Agudelo0 M- 83;;49- Tcnicas !rupales- Jogot&: Jedout#íaz0 H0 ern&ndez0 ! 812249- Estrategias docentes para un aprendizaje signi,icativo- Mxico: Mc !$AR %//!imnez0 K- 83;<29- El grupo " su din&mica- %ntroducci(n para educadoresEspa@a: )niversidad de aragozaarzar0 '- 83;<29- /a din&mica de los grupos de aprendizaje desde un en,o6ue operativo- $evista *er,iles Educativos No- ;0 3GUO-
