DIAGNÓSTICO GRUPAL FINAL 1er GRADO
El grupo de 1er grado finaliza el ciclo escolar 2012 -2013 conformado por 16 niños y 9 niñas (la madre del niño solicitó baja en el mes de mayo), de los cuales 8 niños han asistido de manera muy irregular ausentándose por periodos prolongados debido a su estado de salud y a asuntos familiares, 2 niños han asistido prácticamente 2 meses hasta la fecha debido a que reciben tratamientos médicos frecuentes. Al momento puedo decir que la mayoría de los niños se ha integrado integrado y adaptado adaptado exitosamente al jardín y al grupo. Muestran alegría y gusto por asistir al jardín y participar en las actividades que se desarrollan. Han logrado socializar no sólo con sus compañeros y maestra de grupo sino con otros niños y actores del jardín como como las las demás demás docen docente tes, s, el auxili auxiliar ar de serv servici icios os,, la señora señora que atien atiende de el comedor. Observo que se desplazan con libertad y seguridad en la hora del recreo por los diferentes espacios del jardín y establecen comunicación permanente con todos estos actores. actores. Sin embargo embargo advierto que que a algunos niños niños como Fernando, Fernando, Monserrat, José Antonio, Emmanuel, Giovanni y Jesús Alberto aún se les dificulta desenvolverse con seguridad y confianza tanto para relacionarse y establecer comun comunica icació ción n con con sus sus compa compañer ñeros os aunq aunque ue es de recon reconoc ocer er que que realme realmente nte muestran un gran avance respecto a cómo se manifestaron a inicios del ciclo escolar. En cuanto a las actividades que se desarrollan en el aula se me dificultó brindar atención individual y adecuar las actividades para algunos niños como Aldo, Fernando, Fernando, Emmanuel, Giovanni Giovanni y Francisco Francisco que hasta el momento continúan dificultándoseles realizarlas ya que aún tienen periodos muy cortos de atención, atención, no comunican comunican sus sentimientos sentimientos o deseos, deseos, así como requieren de mayor acompañamiento en la realización de sus actividades y dada la numerosidad del grupo considero que no atendí estas particularidades. En cuanto al ambiente de aula aula cons consid ider ero o que que a los los niño niños s se les les ha brin brinda dado do segu seguri rida dad, d, conf confia ianz nza, a, estimu estimulac lación ión y cariñ cariño. o. Obse Observo rvo que que la mayor mayoría ía de los niños niños me manifi manifiest estan an confianza y expresan cariño. Existen algunos niños como Fernando, Francisco, Daniel y Emmanuel que se les dificulta expresar sus sentimientos. A continuación se describen los logros y dificultades más sobresalientes de los niños del grupo por campos formativos y tomando como referencia el diagnóstico inicial grupal:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
En cuanto al aspecto de identidad personal y autonomía observo que la mayoría de los niños han ganado la suficiente confianza para hablar sobre sí mismos y su familia con gran iniciativa. Excepto Fernando todos muestran interés por explorar y aprender de acuerdo a las posibilidades que se les ofrecen en el aula. La mayoría de los niños ha logrado utilizar más el lenguaje y aprender a regular conductas impulsivas así como ser tolerantes con sus compañeros estableciendo relaciones interpersonales sanas, sin embargo tres niños aún presentas varias dificultades en este aspecto, uno de los cuales ha sido canalizado con la psicóloga y a través de un trabajo coordinado con la madre de familia hemos logrado que el niño comience a regular su conducta lo cual ha impactado positivamente tanto en el grupo como en sus logros en cuanto a las demás áreas. Con los otros niños también se lleva un trabajo coordinado y comunicación con sus madres para ir moldeando el comportamiento de estos pequeños. Se integran y participan mejor en actividades colectivas y juegos apegándose a las reglas y modo del juego, por lo que los accidentes y agresiones han disminuido notablemente. En cuanto a autonomía considero que aún necesita favorecerse más este aspecto ya que durante el ciclo escolar se fueron haciendo de lado algunos aspectos muy importantes para la autonomía de los niños debido a que se facilitó de esta manera llevar un control de los materiales y pertenencias de los niños debido a la cantidad que son y los espacios con los que contamos, por lo cual considero que un aspecto muy importante es volver los espacios que aún no son funcionales para que los niños sean más autónomos. Considero muy trascendente que la mayoría de las mamás aún no da responsabilidades a sus hijos y continúan tratándolos como al inicio del ciclo escolar. Respecto al aspecto de relaciones interpersonales considero que están en el proceso de tomar en cuenta a los demás y comprender que tienen los mismos derechos y responsabilidades, esto ha permitido que los niños se relacionen de manera amistosa, y se hayan disminuido las riñas por la posesión de materiales, objetos, situación que al inicio del ciclo escolar verdaderamente obstaculizaba un agradable ambiente en el aula. Como educadora intervine haciéndoles notar de la importancia de compartir y tolerar a sus compañeros, sin embargo, considero que muchos de los límites que se dieron a conocer a los niños en el aula y se propiciaron poco a poco fueron dejándose de lado en ocasiones debido a que realmente me resultaba difícil atender todas las incidencias adecuadamente. Retomando las sugerencias durante el curso taller de inclusión educativa definitivamente considero muy importante retomarlo con mayor interés e importancia debido a su trascendencia.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
En lo que respecta al aspecto de lenguaje oral, sólo 2 niños, Fernando y Giovanni aún no muestran confianza para expresarse a través del lenguaje oral. De ellos, sus mamás comentan que en casa si bien son un poco tímidos en comparación con sus hermanos sí se expresan oralmente, sin embargo en el aula no se ha podido favorecer su expresión oral, aún se muestran muy tímidos hacia mí. En cuanto a los demás niños manifiestan iniciativa y confianza para expresarse oralmente, externan sus conocimientos, opiniones, sentimientos, deseos, dudas. Algunos en mayor grado que otros y frecuentemente son quienes realizan mayores intercambios orales en los espacios de conversación, lo cual me dificultó favorecer la participación e integración de todos los niños en estos espacios sobre todo de quienes necesitan de mayores oportunidades. Es muy notorio que los niños han ampliado significativamente su vocabulario y mejorado su expresión oral en cuanto a que muestran una mejor estructuración, emplean términos temporales y espaciales. Algunos niños continúan presentando dificultades para articular algunos fonemas como /rr/, /s/, /c/ y sílabas trabadas, pero su lenguaje es entendible. Otro de los avances que muestran de manera grupal es que la mayoría emplea el lenguaje para mediar situaciones de conflicto disminuyéndose las riñas. Francisco y Jair Omar aún agreden frecuentemente a sus compañeros cuando se trata de compartir o tomar turnos. Beder continúa siendo muy hostil con sus compañeros aunque muestra notable avance en cuanto a las actividades que se desarrollan y se integra más a los juegos colectivos. Los niños muestran mayor interés para participar en situaciones de conversación, su periodo de escucha se ha ampliado, mantienen más el tema de conversación aunque se les dificulta aún tomar turnos para hablar. A mí se me dificulta integrar y favorecer la participación de todos los niños. Una de las actividades que disfrutan e interesan más a los niños es la audición y lectura de cuentos. Muestran una mayor compresión y retención del contenido, expresan hipótesis sobre el contenido aunque cuando se les invita a contarlos o realizar lectura de imágenes presentan varias dificultades. En cuanto a lenguaje escrito la mayoría identifica las partes principales de la portada de un cuento o libro: título, autor, y diferencia el texto de las ilustraciones y su función. La mayoría diferencia la escritura convencional de la de números y se han iniciado en el proceso de reconocimiento de las palabras escritas y en cuanto a la conciencia fonológica de las vocales y sílabas iniciales de sus nombres, por ejemplo: “Be”, “Da”. Los niños tienen iniciativa para escribir “a su manera” su nombre para identificar sus trabajos, lo hacen para identificar sus pertenencias y leen sobre ellas o preguntan dónde si dice su nombre. Muchos niños identifican la
escritura convencional de su nombre y algunos emplean la letra inicial convencional para escribirlo, sólo 2 niños escriben su nombre utilizando todas las letras que lo componen pero no respetan el orden. Observo que cuando les pido que escriban algún texto la mayoría muestra iniciativa para hacerlo con garabatos y muchos emplean letras convencionales. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
En cuanto al aspecto de número observo que la mayoría de los niños han logrado mayor estabilidad en la serie numérica oral (1-10), han logrado establecer la correspondencia biunívoca en esta misma serie y en conjuntos organizados. La mayoría pone en práctica el principio de abstracción e irrelevancia del orden, han aprendido a utilizar estrategias de conteo como separación principalmente aunque una buena parte utiliza solo la señalización. Algunos niños comprenden que las cantidades pueden representarse mediante los números y lo hacen. La mayoría identifica la escritura convencional de los números y diferencia. Algunos niños resuelven problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Jesús Giovanni, Emmanuel y Luis Salvador son quienes continúan presentando dificultades en este aspecto. La mayoría establece comparaciones perceptuales de cantidad, capacidad y longitud (dónde hay más, menos, cuál es el más grande, cuál está más lleno, el más largo, etc.) aunque aún suelen confundirse con los términos. Identifican algunos instrumentos de medición como la regla y la báscula. Referente al aspecto de forma, espacio y medida. La mayoría ha logrado agrupar formas u objetos según su color, forma y tamaño, clasifican atendiendo a más de un aspecto. La mayoría establece comparaciones de formas y figuras pudiendo discriminarlas. La mayoría puede ubicarse en el espacio según sus características de proximidad, interioridad y orientación (aún se confunden con los términos derecha e izquierda). Considero en este aspecto hicieron falta que se plantearan mayores actividades y que representaran mayores retos a los niños. Uno de los aspectos que me obstaculizaron fue que se me dificulta brindar la atención adecuada a todos los niños de manera individual y muchas veces observé que también integrar a todos los niños, quienes se distraían con el material o le daban otro uso. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Respecto al conocimiento del mundo natural se plantearon diversas situaciones didácticas con el propósito de que los niños conocieran sobre los animales, sus hábitats naturales y sus características principales, donde desarrollaran capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, como la percepción, la inferencia, el establecimiento de comparaciones y la formulación de preguntas. Los niños mostraron mucho interés y se integraron muy bien en el desarrollo de las actividades, sin embargo, éstas no fueron muy variadas ya que no se contó con los materiales pertinentes y tampoco los espacios adecuados para llevarlas a cabo. Los niños adquirieron mayor confianza y seguridad para externar sus conocimientos, la argumentación no se logró favorecer lo suficiente, es un aspecto que debe continuarse trabajando sistemáticamente. También se abordó el conocimiento de las plantas, su crecimiento y utilidades más comunes, tales como medicinales, comestibles y de ornato. Es importante mencionar que las actividades muchas veces se quedaron “cortas” debido a lo anteriormente comentado y además a los tiempos que se disponía, las suspensiones de clases y las constantes faltas de los niños. Un aspecto que considero importante que se logró favorecer en los niños es la conservación del medio ambiente ya que aprendieron a respetar las plantas, a colocar la basura en su lugar y sobre la importancia de los seres vivos. Sobre esta cuestión es necesario abordarla de manera más profunda y amplia. En cuanto al aspecto de cultura y vida social se favoreció el conocimiento de su pasado y del de su familia, cómo eran cuando bebés y los cambios que han experimentado. La conformación de sus familias, los roles que desempeñan y la importancia de colaborar en casa. Los niños lograron tener más iniciativa para comentar sobre sus anécdotas y vivencias familiares. La mayoría desconoce o no expresó conocimientos sobre su propia cultura (tradiciones y costumbres). Muy pocos hablaron sobre las festividades y celebraciones o tradiciones que practican en casa. Observé que existe una transculturación muy profunda en la comunidad, los niños ven muchos programas televisivos, su alimentación es cada vez menos orgánica. Respecto a esto abordamos sobre la importancia de aprender a trabajar con respeto, colaboración, tolerancia y honestidad. Conocieron sobre el trabajo u oficio que realizan las personas mayores como papás y abuelos y cómo contribuyen a la comunidad.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
Considero que una de las deficiencias de mi práctica docente es que desconozco cómo aplicar actividades para favorecer este campo, creo que las pocas
actividades que se plantearon favorecieron el aspecto de expresión musical y dancística, el ritmo, la rima y la expresión corporal. Los aspectos que más se me dificultaron favorecer fueron la expresión dramática y plástica. A los niños les agrada mucho participar en actividades de expresión y apreciación musical así como bailar. Observo que la mayoría de ellos ha logrado mayor espontaneidad para expresarse a través de la música a pesar de que hubo espacios en los cuales se les animó a seguir “pasos” de baile, sobre todo en las participaciones en los eventos sociales. Sólo un niño continúa mostrando timidez/ inhibición para expresarse. DESARROLLO FISICO Y SALUD
Es en este campo, específicamente en cuanto al desarrollo físico donde los logros de los niños son muy notorios y observables. Los niños que mayores logros obtuvieron fueron Juliana, José Antonio, Luis Salvador, Miguel y Giovanni ya que estos niños manifiestan mayor seguridad y confianza para desplazarse corriendo y realizar diversas actividades donde desarrollan el equilibrio, la coordinación, fuerza. Los niños que continúan presentando algunas dificultades aunque menores son Aldo, Fernando y Emmanuel. Ya que estos niños hasta el momento se integran muy poco al juego colectivo, les agrada más estar solos y jugar simbólicamente. Los demás disfrutan realmente de estas actividades mostrándose seguros y confianza en sí mismos. De manera general he observado que tanto en las actividades específicas del campo como en la hora de recreo la mayoría corre con velocidad, equilibrio y fuerza, coordinan mejor movimientos gruesos y finos. En cuanto al aspecto de salud, se logró favorecer la práctica de medidas de higiene, que los niños reconocieran su importancia para la preservación de su salud. Sin embargo al reconocer el papel fundamental del contexto familiar del niño también se abordó con las madres de familia y en ese sentido se observó poca respuesta, algunos niños continúan con falta de higiene y cuidado personal. Creo definitivamente que dos aspectos prioritarios a continuar trabajando coordinadamente en casa y escuela para fomentar un buen clima de trabajo en el aula que facilite el desarrollo de las demás actividades es el establecimiento de normas para una sana convivencia, aprender a utilizar el lenguaje para resolver conflictos y a reconocerse capaces. Haciendo un análisis de los factores que influyeron en los logros y dificultades de los niños a lo largo del ciclo escolar, puedo decir que mi intervención como docente necesita de reforzar áreas de conocimiento de los procesos de aprendizaje y desarrollo del niño sobre todo en el campo de expresión y
apreciación artísticas, diversificar las actividades poniendo en práctica otras estrategias didácticas y de aprendizaje que no se han realizado, tales como la experimentación, mayor juego didáctico, la resolución de problemas y la observación, así como promover un ambiente de trabajo basado en la confianza y en el establecimiento de normas que ayuden a que los niños asuman actitudes prosociales que favorezcan el logro de mayores aprendizajes. De la misma manera establecer mayor comunicación con los padres de familia para inmiscuirlos más en su papel como padres en la educación de sus hijos. En cuanto a los padres de familia observo que los logros y dificultades de los niños están sumamente ligadas al apoyo que éstos ofrecieron en casa. De esta manera se les dará a conocer el diagnóstico final con el objetivo de que reflexionen sobre los aspectos que determinaron los aprendizajes de los niños.
