C'è caso e caso

 A10 713

 Ringraziamenti

 La stesura di queste pagine prende le mosse dalle riflessioni suscitate da tre anni di didattica frontale con gli studenti principianti dei corsi universitari di Lingua russa.  Desidero ringraziare anzitutto coloro che hanno frequentato le mie lezioni: la loro  partecipazione  partecipazio ne e le loro domande mi hanno indotta a interrogar interrogarmi mi sulla metodologia dellʼinsegnamento dellʼinsegname nto delle lingue l ingue straniere e del russo in particolare.  La mia riconoscenz riconoscenza a si indirizza, inoltre, a Giovanna Moracci, per il costante incoraggiamento ad approfondire gli aspetti teorici e pratici della glottodidattica del russo e per i suoi consigli. A Monica Perotto per aver accettato lʼonere di valutare il volume e scriverne la  prefazione. A Mariapia DʼAngelo per la competente lettura del saggio introduttivo. A Natalia Kovaljova per la revisione linguistica dellʼopera. A Francesca Romoli per aver condiviso i primi  passi di queste queste pagine.  Ringrazio, infine, con affetto grande, Rosalba, Rosanna, Cristina ed Emi per il loro fattivo sostegno, che non è mai mancato.

Maria Chiara Ferro

C’È CASO  E CASO I CASI DELLA LINGUA RUSSA  PER STUDENTI ITALIANI PRINCIPIANTI  DELLA CLASSE DI MEDIAZIONE (CL.12)

Copyright © MMXI  ARACNE editrice S.r.l. www.aracneeditrice.it [email protected]  via Raffaele Garofalo, 133/A–B 00173 Roma (06) 93781065

ISBN  978–88–548–3925–0

I diritti di traduzione, di memorizzazione elettronica, di riproduzione e di adattamento anche parziale, con qualsiasi mezzo, sono riservati per tutti i Paesi.  Non sono assolutamente consentite le fotocopie  senza il permesso scritto dell’Editore.

I edizione: marzo 2011

 A Matilde, mia nipote

INDICE

Prefazione (di Monica Perotto)

I

Parte prima Introduzione e motivazioni del sussidio

1

Lʼinsegnamento delle lingue nel XX secolo. Breve excursus Quadro comune europeo e microlingue. Le nuove frontiere della glottodidattica Il russo per scopi speciali Lʼinsegnamento del russo per scopi speciali nei corsi di mediazione dellʼuniversità italiana Criteri di redazione del sussidio

Parte seconda Sussidio didattico sui casi della Lingua russa Fonetica e ortografia La formazione della parola nella lingua russa Il caso nominativo Il caso prepositivo Il caso accusativo Il caso genitivo Il caso dativo Il caso strumentale

Parte terza Appendici

3 6 9 13 17

21 23 25 27 42 56 69 83 94

105

Chiavi degli esercizi Glossario Russo-Italiano

107 119

Abbreviazioni del sussidio didattico

128

Bibliografia di riferimento

129

PREFAZIONE

Il volume “Cʼè caso e caso”, destinato in primo luogo agli studenti principianti di lingua russa dei corsi universitari di mediazione linguistica (Classe 12), introduce alcuni spunti degni di interesse nellʼinsegnamento della morfologia della flessione casuale. Il manuale appare alla consultazione come un testo essenziale, semplice e lineare nella sua struttura, ma non per questo povero di idee e di strumenti. Basterà leggere lʼintroduzione dellʼautrice, per capire come questa semplicità sia in realtà il frutto di ampie conoscenze in ambito glottodidattico e di intenti operativi chiari e mirati. Non a caso, fra i corsi universitari di lingue moderne, la classe 12 coinvolge oggi un numero sempre maggiore di studenti: essa risponde allʼesigenza sempre più attuale di rinnovare lʼinsegnamento delle lingue in unʼottica professionalizzante. Lʼimpiego di questo manuale attraverso un metodo glottodidattico integrato consente di introdurre in maniera assolutamente “soft” una terminologia normalmente riservata ad ambiti specialistici, ovviando al problema di una rischiosa separazione dei contenuti lessicali nel percorso di apprendimento del russo moderno. Ad un esame ancora più attento, si coglieranno lʼottima sinergia dei contenuti grammaticali, presentati in maniera chiara e schematica insieme ai realia  culturali ben contestualizzati in unità comunicative minime. Le immagini che accompagnano il testo contribuiscono a calare lʼallievo in situazioni comunicative verosimili e attuali, molto ben orientate verso lʼacquisizione di una competenza non solo linguistica, ma in senso più ampio culturale e comunicativa. Lʼintroduzione di un lessico minimo, ben calibrato fra lingua standard di livello base (A1-A2) e lingua speciale, orientata alle necessità professionali della classe di studio menzionata, contribuisce a rendere maggiormente ricco e qualificante il percorso di studio della morfologia del russo fin dai primi approcci. Il volume appare inoltre ben articolato sotto il profilo delle esercitazioni e facilmente fruibile dal discente anche in autoapprendimento, grazie alla presenza delle chiavi degli esercizi. Senza dubbio, “Cʼè caso e caso” introduce un approccio nuovo e originale alla didattica della morfologia del russo, al tempo stesso rispettoso delle più recenti indicazioni glottodidattiche e ben consapevole del percorso professionalizzante che deve attendere oggi lo studente di lingua russa nella nostra università.

 Monica Perotto

Parte Prima

INTRODUZIONE E MOTIVAZIONI DEL SUSSIDIO

2

L’INSEGNAMENTO DELLE LINGUE NEL XX SECOLO BREVE EXCURSUS  L’evolversi della tecnica, la globalizzazione della società, gli epocali mutamenti  politici e il rapido sviluppo economico del mondo industrializzato hanno determinato nel corso del XX secolo e continuano a determinare oggi, sempre nuove necessità e bisogni anche nell’ambito linguistico e della comunicazione interpersonale, cui l’insegnamento delle lingue –   espressione della cultura, della tecnica e della società  –   deve far fronte, elaborando nuove metodologie e sussidi didattici. Quello appena trascorso potrebbe essere definito ‘il secolo d’oro della

glottodidattica’ per la quantità e la diversità di teorie dell’apprendimento e di metodi di insegnamento delle lingue straniere (d’ora in poi LS) che sono stati elaborati. Parafrasando la sintesi efficace di P. E. Balboni possiamo dire che

nell’arco del XX secolo l’applicazione quasi meccanica della linguistica descrittiva si è aperta al contributo della socio- e della pragmalinguistica, sviluppando studi di linguistica comparativa e di linguistica dell’acquisizione. Si è spostato il focus dalla lingua come sistema alla lingua in atto (dalla langue alla

 parole, in termini saussuriani). Sul versante del ‘chi’ apprende, si sono usate intensivamente la neuro- e la psicolinguistica, gli studi di programmazione neurolinguistica e altre teorie umanistico-affettive che prendono in

considerazione l’intera gamma delle potenzialità umane, nonché le diverse nature dell’intelligenza analitica e di quella emotiva. L’attenzione è così passata dall’oggetto da apprendere, la lingua, al soggetto che apprende, lo studente (cfr. Balboni 2008: 12).  Nella storia della glottodidattica, infatti, nel segno di un progressivo avvicinamento alla lingua viva, si sono succeduti metodi differenti, talvolta diversi tra loro e mutuamente esclusivi per impostazione e finalità, anche in riferimento alla più generale teoria dell’apprendimento su cui erano fondati1. Col  passare del tempo e grazie alla pratica di insegnamento, essi sono stati affinati,  perdendo quegli elementi che, pur nati da necessità contingenti, non sono oggi

recuperabili in una visione più ampia dell’impostazione metodologica della didattica delle LS (cfr. Freddi 2002: 163). Inoltre, a poco a poco è andata formandosi l’idea di approcci ‘integrati’ –   si veda ad esempio il metodo ‘olodinamico’, detto anche ‘glottodinamico’, di R. Titone (1987: 63-69)  –   che risultano dalla combinazione degli elementi dimostratisi validi ed efficaci nelle varie metodologie sperimentate. L’approccio formalistico o ‘grammatico-traduttivo’, che ha dominato il nostro sistema di istruzione fino a tempi recenti, concepiva la lingua come un insieme di regole che permettono di convertire parole e frasi dalla lingua materna 1

  Per una descrizione dei principali metodi e approcci, nonché degli indirizzi di studio nella glottodidattica delle lingue moderne cfr. Danesi (1988), Serra Borneto (1998) e Freddi (1999).

3

alla LS senza un’attenzione specifica al significato da veicolare. Lo studente veniva visto come una tabula rasa  su cui incidere dei contenuti, oppure alla stregua di un contenitore vuoto nel quale travasare una serie di nozioni. A livello

didattico, l’accento era posto sulla descrizione della grammatica e sulla traduzione, o meglio versione, di frasi da una lingua a un’altra. Contro tale approccio, sin dalla fine del XIX secolo, si erano mossi linguisti nord-europei e americani, quali W. Viëtor, O. Jespersen, H. Sweet, H. E. Palmer,

H. Berlitz, teorici dei ‘metodi diretti’. Il principio secondo il quale l’insegnamento delle lingue è tanto più produttivo, quanto più l’apprendente è  posto nelle condizioni di praticare attivamente la LS, di essere ‘immerso’ in essa, riducendo al minimo dissertazioni metalinguistiche e spiegazioni teoriche conserva fino ad oggi la sua validità. In questo contesto iniziò ad assumere

rilevanza il ruolo dell’insegnante madrelingua e i periodi di formazione nel paese straniero in cui la LS è parlata presero ad essere considerati parte integrante del  percorso formativo.  Nella prima metà del XX secolo, allorquando due guerre mondiali e i regimi dittatoriali instauratisi in alcuni stati europei resero difficili spostamenti di merci e di persone, le lingue si videro ridotte a strumento di lettura di opere straniere. In questo contesto si diffuse il  Reading Method , approccio basato appunto sulla lettura, che si limitava a una conoscenza passiva della LS. Tale metodo costituì, comunque, solo una breve parentesi e negli anni Quaranta cedette il passo all’ Army Specialized Training Program (ASTP), messo a punto da Leonard Bloomfield, su incarico del Governo americano, a seguito

dell’attacco giapponese alla base di Pearl Harbour. Scopo di questa metodologia era quello di preparare ufficiali, tecnici e diplomatici specializzati che conoscessero le lingue degli alleati e dei nemici; a tal fine, per la prima volta venivano introdotti nella pratica didattica delle LS alcuni dei principi fino ad oggi riconosciuti come determinanti nel processo di apprendimento linguistico. Ci riferiamo, in particolare al primato dato alla pratica della lingua parlata al

 posto dell’analisi di tipo formalistico di essa, al carattere intensivo dell’insegnamento, al numero ridotto degli studenti per classe (10-12 unità al massimo), alla presenza in classe di due insegnanti (informant  nativo, vale a dire madrelingua, e  senior  instructor , che poteva essere non madrelingua, per 2 consolidare i contenuti grammaticali ), infine all’abbinamento dello studio della lingua a quello delle materie di area, di carattere culturale, storico, geografico. Il metodo ‘audio-orale’ di Ch. C. Fries e R. Lado, che rappresenta

l’evoluzione dell’ASTP e deriva dal connubio fra le teorie strutturaliste della lingua e quelle neo- behavioriste dell’apprendimento, ha pr odotto materiali per l’insegnamento-apprendimento della fonetica e delle strutture elementari della grammatica tuttora utilizzati in molte scuole. Questi si basano sulla convinzione

Sebbene non preveda la compresenza, anche l’impostazione dei cor si universitari di lingue in Italia affianca alle lezioni con il docente italiano quelle con l’insegnante madrelingua. Tale 2

 prassi è seguita anche negli istituti tecnici e nei licei linguistici.

4

che attraverso esercizi di fissazione, manipolazione e trasformazione, strutture linguistiche autosufficienti sul piano della forma e del significato (oggi si direbbe

‘unità comunicative’) diventano strutture psichiche dell’apprendente. Si tratta di uno schema di insegnamento piuttosto rigido, al quale va comunque riconosciuto il merito di aver introdotto nel dibattito teorico e pratico la componente della valutazione (language testing ) oggettiva dei risultati raggiunti dal discente, elemento fino ad ora rilevante e che negli ultimi anni, data la diffusione dei metodi di certificazione internazionale, è andato assumendo grande rilievo. Il metodo dell’ASTP, e ancor più l’approccio strutturalistico o ‘audio-orale’ che ne deriva, a nostro parere, hanno il pregio di permettere allo studente di parlare in LS in tempi brevi, grazie alla ripetizione-imitazione di unità linguistiche elementari e poi mano a mano più complesse. Tali metodologie didattiche, però,

non rendono l’apprendente consapevole della struttura grammaticale e sintattica delle unità stesse, delle loro parti variabili e di quelle invariabili, limitando così di fatto la possibilità di riutilizzare strutture grammaticalmente corrette solo in

casi identici a quelli memorizzati. Senza cadere nell’aridità del metodo grammatico-traduttivo con cui in Italia si studiano fino ad oggi lingue come il greco e il latino riteniamo, infatti, che il supporto della teoria sia fondamentale nello sviluppo e nel consolidamento delle conoscenze apprese, e che la conoscenza della grammatica ottimizzi, tra il resto, i tempi di apprendimento, 3 rendendo lo studente autonomo e in grado di produrre testi originali in LS .

A partire dagli anni ’70 fioriscono gli ‘approcci comunicativi’ che costituiscono la radice del metodo ‘situazionale’ e di quello ‘nozionalefunzionale’. Quest’ultimo, muovendo dai bisogni comunicativi dell’apprendente, ha elaborato strategie e sussidi didattici per soddisfarli, inserendo le nuove informazioni di tipo lessicale e grammaticale in contesti di vita concreta, come già previsto dai ‘metodi situazionali’ (cfr. B. Malinowsky 1923, J. R. Firth 1957, J. A. Fishman 1972). Il contributo più importante portato da tale approccio è

l’aver spostato l’attenzione dalla competenza linguistica a quella comunicativa, finalizzando l’insegnamento delle LS all’acquisizione della capacità di sviluppo dei processi comunicativi e non più soltanto all’elaborazione di prodotti linguistici (siano essi semplici enunciati o testi complessi). In questa prospettiva,

concetti come ‘varietà’, ‘registro’ linguistico e ‘conoscenza culturale’ costituiscono finalità da perseguire allo stesso modo della correttezza grammaticale, affinché la lingua sia usata in modo appropriato al context of  situation. Sempre ad un approccio di tipo comunicativo vanno ricondotti sia il

‘metodo naturale’ di S. Krashen, sia la ‘suggestopedia’ di G. Lozanov; entrambe Il rapporto tra ‘grammatica esplicita’ (vale a dire la cono scenza formale delle regole grammaticali) e ‘grammatica implicita’ (ovvero, la capacità di usare la lingua in maniera spontanea), nonché la questione del ruolo della grammatica descrittiva nell’acquisizione della 3

competenza comunicativa in una LS è argomento discusso tra i teorici della glottodidattica: cfr. Giunchi 1990, Desideri 1995.

5

queste metodologie hanno innestato nella prassi glottodidattica una forte componente psicologica e psicolinguistica, che è stata, poi, enfatizzata dai cosiddetti ‘approcci umanistico-affettivi’. Questi metodi, talvolta decisamente originali e fantasiosi, nascono dalla

convinzione che, per essere fruttuoso, l’insegnamento della LS deve collegarsi alle motivazioni profonde, all’affettività e agli interessi del discente, essendo queste componenti che, se opportunamente sollecitate, contribuiscono a rimuovere il blocco affettivo e/o emotivo che spesso si frappone tra studente e

LS, e liberano l’apprendente da fattori ansiogeni. Ciò che a nostro avviso è recuperabile di questi metodi è l’idea di un approccio pedagogico che coinvolga lo studente, limitando il sentimento di timore o paura nei confronti dell’insegnate e della materia e suscitando, anche in studenti meno dotati o meno interessati, una maggiore motivazione ad apprendere. In questo senso, potrebbe essere utile applicare anche all’insegnamento delle lingue il ‘metodo cooperativo’

(elaborazione del più generale ‘metodo attivo’ ed evoluzione delle tecniche del  pair work e del role play già raccomandate per l’insegnamento linguistico da molta letteratura  –   ad es. cfr. Balboni 1987 e relativa bibliografia), già ampiamente sperimentato da docenti di diversi settori scientifico-disciplinari con  buoni, quando non ottimi, risultati. Si tratta di un radicale cambiamento di impostazione della didattica che, da discorso ex cathedra, diventa occasione di collaborazione fra gli studenti: divisi in piccoli gruppi nei quali ognuno ha un

ruolo con mansioni ben definite, essi sono responsabili dell’apprendimento l’uno dell’altro e motivati a dare il meglio di sé, dato che la loro valutazione finale terrà conto non solo del risultato personale, ma di quello dell’intero gruppo (cfr. Cardellini, Felder 1999). Per le lingue il metodo potrebbe risultare  particolarmente adatto anche per rimuovere il senso di imbarazzo o timidezza che a volte si instaura nello studente per la paura di sbagliare davanti all’insegnante, e che verrebbe notevolmente ridotto nell’interazione coi compagni4.

QUADRO COMUNE EUROPEO E MICROLINGUE LE NUOVE FRONTIERE DELLA GLOTTODIDATTICA Un ulteriore ripensamento dei metodi di insegnamento delle lingue in

Europa è andato sviluppandosi sotto i nostri occhi negli ultimi vent’anni. Nel 1992 l’articolo 126 del Trattato di Maastricht ha sancito il “principio della  pluralità linguistica”, secondo il quale ogni cittadino europeo deve conoscere, oltre alla propria lingua madre, altre due lingue comunitarie. Allo scopo di

“aiutare i suoi stati membri ad adottare le misure necessarie per far sì che ogni 4

Sull’opportunità e i vantaggi dell’interazione tra studenti nell’apprendimento linguistico si

veda: Scalzo 2005: 158-168.

6

individuo possa acquisire gli strumenti comunicativi

di base in varie lingue” (Casadei 2004: 179), nel 2000 il Consiglio d’Europa ha varato il Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione (Quadro Comune 2002), ovvero un sistema di descrizione dei livelli di capacità di comunicazione in LS. Nato alla fine del XX secolo, il Quadro comune europeo fa riferimento alla lingua standard delle società industrializzate e

globalizzate. Come è noto, sulla base dei criteri indicati dall’ALTE ( Association of Language Testers in Europe), il Quadro comune europeo fissa 6 livelli di apprendimento delle lingue straniere, dallo stadio elementare (A1) a quello avanzato (C2), individuando le competenze linguistiche, sociolinguistiche e  pragmatiche del discente secondo una suddivisione dell’attività linguistica in 5 componenti: comprensione e produzione orale, produzione scritta, lettura, ascolto.

 Negli ultimi dieci anni la necessità di uniformare anche l’insegnamento universitario delle lingue ai requisiti fissati dal Quadro comune europeo, stabilendo anzitutto i livelli da raggiungere nella laurea triennale e in quella magistrale, è divenuta più che mai attuale anche in Italia e anche per la lingua 5 russa . Non ci addentriamo adesso nel dibattito sulla validità del sistema di certificazione quale tester  dell’effettiva competenza di un parlante una LS. Rileviamo soltanto che la formazione universitaria in Italia prevede, accanto al raggiungimento della necessaria competenza linguistica, anche quello dell’altrettanto imprescindibile  competenza comunicativa, che consente allo studente di utilizzare la LS in maniera congrua al contesto e al momento in cui ha luogo lo scambio linguistico. Da questo punto di vista la sostituzione integrale delle prassi didattiche fino ad ora vigenti con il sistema del   Quadro comune

europeo costituirebbe un’opzione a favore di una conoscenza tecnica della lingua, tralasciando come secondario l’aspetto culturale e della conoscenza dei realia che risulta, invece, estremamente importante. Lo dimostrano anche le nuove definizioni dei corsi universitari introdotte dai testi ministeriali: la “Laurea in Lingue e Letterature” viene oggi denominata “Laurea in Lingue e Culture Straniere”, e i corsi per Traduttori e Interpreti assumono la dicitura di “Corsi di Mediazione Linguistica e culturale”. Tuttavia, si riconosce la necessità di fissare degli standard di apprendimento delle LS comuni ai vari atenei d’Europa; a questo scopo i livelli della certificazione internazionale costituiscono un buon  punto di partenza per l’elaborazione di nuovi programmi e sussidi didattici. La mobilità degli studenti promossa dai programmi europei SOCRATES, ERASMUS, COMENIUS, nonché da  partnership con università americane e   Un sistema, anzi due (!), di certificazione della lingua russa come lingua straniera ( RKI:  Russkij jazyk kak Inostrannyj ) è stato elaborato in Russia a partire dagli anni Novanta, sulla base dei modelli già esistenti per le maggiori lingue europee. Con il passaggio dal comunismo alla società di libero mercato, infatti, andava crescendo la necessità di inserire il russo nel sistema di integrazione linguistica europea, secondo le linee di sviluppo del  Portfolio Europeo delle  Lingue, promosso dal Consiglio d’Europa. Sulla storia della certificazione del r usso cfr. Garetto 2004. 5

7

russe, richiede una sempre maggiore omogeneità dell’offerta format iva e 6 didattica (cfr. la Dichiarazione di Bologna del 1999 ) cui anche l’accademia nostrana si sta adeguando. Oltre a ciò, la crescente fluidità del mercato del lavoro esige competenze linguistiche di settore sempre più specifiche e approfondite. Oggi, infatti, la

nuova frontiera della glottodidattica risiede nell’approfondimento teorico e nell’implementazione di materiali adeguati per l’insegnamento dei linguaggi specialistici (lingua per l’impresa, per il turismo, per i vari ambiti scientifici e  professionali …), ormai entrati prepotentemente nei curricula di tutte le facoltà di Lingue e Letterature straniere. La riflessione sulle microlingue è iniziata a partire dagli anni sessanta del XX secolo negli ambiti professionali, per rispondere alla necessità concreta di formare degli esperti nei diversi settori che potessero interagire liberamente coi colleghi stranieri (cfr. Balboni 2000 e 2008). In un primo momento è stato

l’inglese, lingua franca della comunicazione scientifica ed economica, a fare da  protagonista; a partire dal 1968 si parla di  Language for Special purpose , English  for Special Purpose,  English for Science and Technology. Corsi per l’apprendimento dei linguaggi specialistici vanno formandosi in certo senso spontaneamente, al di fuori delle sedi istituzionali di istruzione. Il grande cambiamento avvenuto nelle ultime due decadi è stato proprio quello di aver

 portato l’attenzione di scuole superiori e università sull’opportunità di reimpostare l’insegnamento linguistico a partire dalle nuove esigenze economico-sociali, inserendo le microlingue nei programmi curricolari. Quanto

 poi, nella pratica, i buoni propositi vengano attuati rimane da verificare. “A livello teorico […] –   commenta Denissova (2007: 342)  –   sono numerose attualmente le discussioni sulla didattica delle microlingue ma, a livello pratico,  poche sedi accademiche si interessano attivamente a questa nuova frontiera

dell’insegnamento e l’adozione di un metodo didattico funzionale resta sempre a discrezione del docente di lingua”. Tuttavia, sebbene non siano ancora state  promosse iniziative unitarie e coordinate da parte degli atenei italiani, dobbiamo riconoscere che i singoli docenti ricercano e sperimentano nuove metodologie; non si spiegherebbero, altrimenti, i convegni organizzati in Italia sull’argomento

nell’ultimo decennio: Quale curriculum linguistico per l’azienda? Linguisti e aziendalisti a confronto (Centro Linguistico dell’Università Bocconi 5 ottobre 1999), Meždunarodnaja konferencija “Prepodavanie russkogo jazyka i literat ury v novych evropejskich uslovijach XXI veka”  (Verona, 22-24 settembre 2005), CIEURUS  –  L’Europa delle lingue e il russo (Forlì, 26-27 febbraio 2008), solo 6

  Notizie sulle iniziative congiunte delle maggiori università europee per la creazione di uno

“Spazio europeo dell’istruzione superiore” sono facilmente accessibili online: si veda la pagina del sito dell’Unione Europea : http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/ lifelong_learning/c11088_it.htm, consultata il 26/11/2010. Si veda anche il sito ufficiale italiano sul Processo di Bologna: “BolognaProcess” http://www.bolognaprocess.it/content/index.  php?action=read_cnt&id_cnt=5718, consultato nella stessa data.

8

 per ricordarne alcuni ben noti. Inoltre, la riflessione teorica sulle tematiche in oggetto si sviluppa costantemente sulle pagine delle maggiori riviste di linguistica teorica e applicata, o di settore linguistico, anche nel nostro paese (si vedano in particolare Studi Italiani di Linguistica Teorica e Applicata e Rassegna

italiana di Linguistica Applicata) e anche per quanto riguarda l’insegnamento della lingua russa (alcuni articoli interessanti sono stati pubblicati sulla rivista Studi Slavistici), pur se in misura decisamente minore rispetto a lingue come l’inglese, il tedesco, lo spagnolo e il francese.

IL RUSSO PER SCOPI SPECIALI

Come è avvenuto per i linguaggi speciali dell’inglese e delle principali lingue europee, anche il russo per scopi speciali si è sviluppato nella seconda metà del XX secolo “in relazione all’attività di preparazione di  specialisti che si

formavano nell’URSS per poi tornare nei rispettivi paesi, così come per sopperire alle esigenze di specialisti che studiavano il russo per necessità inerenti

all’acquisizione o agli scambi di informazione” (Pescatori 2004: 235). L’iniziale denominazione  special’nyj jazyk (‘lingua speciale’) o  special’naja reč’ (‘discorso speciale’) fu presto sostituita dal calco dall’inglese 7 LSP , cioè  jazyk dlja special’nych celej (‘lingua per scopi speciali’). Oggi abbiamo a disposizione una grande varietà di termini spesso utilizzati come sinonimi:  professional’nyj jazyk (‘lingua professionale’),  jazyk special’nosti

(‘lingua di specializzazione’), mikrokod (‘microcodice’), mikrojazyk (‘microlingua’),  professional’nyj pod’’jazyk (‘sottocodice professionale’), technolet (‘tecnoletto’). In ambito scientifico, “a fianco di questa terminologia, si ritrova anche l’espressione più generica di  funkcional’nyj stil’   (stile funzionale), che include spesso modalità espressive molto lontane tra loro, come quella

dell’ambito medico e dello sport” (Denissova 2007: 328) e viene utilizzata correntemente anche in riferimento al linguaggio letterario, giornalistico e   La sigla LSP sta per  Language

for Special Purpose. Come accennato, la riflessione sulle microlingue interessa in un primo tempo l’inglese e poi il dibattito si amplia rapidamente a comprendere lingue diverse dall’inglese. La questione terminologica,   però, rimane irrisolta. Anche in italiano, la definizione ‘linguaggio specialistico’ non è l’unica adottabile per riferirsi al gergo specifico di un dato ambito lavorativo o di ricerca. Dai ‘linguaggi settoriali’ di S. L. Beccaria (1973) al ‘linguaggio delle scienze’ (CLUC 1988), dalle ‘microlingue’ di Balboni (1989) alle ‘lingue speciali’ di M. A. Cortelazzo (1990), dalle ‘lingue di specializzazione’ di G. Porcelli (1990) ai ‘linguaggi per scopi speciali’ di A. Ciliberti (1981), ancora alle ‘microlingue scientifico- professionali’ di Balboni (2000), ogni studioso ha proposto una propria definizione  per indicare una realtà in continua evoluzione nel panorama linguistico attuale. L’utilizzo di 7

termini tanto diversi trova in parte spiegazione nelle differenti prospettive elette dagli autori per trattare il problema (prospettiva prevalentemente linguistica, od orientata sulla glottodidattica, oppure sociolinguistica ecc.). Tuttavia, in uno stesso volume è possibile trovare più di una denominazione (cfr. Balboni 2000: 5-11; Denissova 2007: 327-328).

9

 pubblicistico. Già D. N. Šmelev nel 1977 parlava di funkcional’nye raznovidnosti (‘varietà funzionali’) della lingua, definizione ripresa più tardi da M. V. Panov (1988). N. K. Garbovskij (1988) scriveva, invece, dei  žanry professional’noj reči (‘generi del linguaggio professionale’)8. Comunque le si voglia chiamare, resta il fatto che il diffondersi delle

microlingue nei programmi di istruzione secondaria e dell’università, insieme all’imporsi del sistema di certificazione internazionale, ha determinato la necessità di sussidi didattici mirati all’insegnamento di tali codici a discenti italiani. Dalla metà degli anni Ottanta, periodo della  perestrojka, in cui la Russia

inizia ad aprirsi all’Occidente, in Italia sono stati pubblicati una ventina di volumi che, con competenza e finalità diverse, offrono materiali di 9 approfondimento dei linguaggi specialistici del russo . Parte di queste pubblicazioni sono dedicate al turista che, conoscendo

l’alfabeto cirillico, voglia improvvisare qualche frase di necessità nel paese straniero. Si tratta spesso di manuali tascabili e senza pretese scientifiche, che contengono elenchi di vocaboli ed espressioni di uso comune utili a chi viaggia (cfr. Giovando e al. 1997, Vovk 2001, Parole 2003, Jankins, Grant 2006, Russo  per viaggiare 2010). I lemmi sono ordinati per argomento o situazione

comunicativa: ‘all’aeroporto’, ‘al ristorante, ‘in albergo’ ecc. Talvolta, oltre al testo russo e alla traduzione in italiano, viene data anche la pronuncia, e, più raramente, fornite indicazioni grammaticali. Accanto a questi, troviamo i volumi rivolti a coloro che, padroneggiando le strutture morfosintattiche del russo, si accostano allo studio della microlingua in ambito commerciale. In questo caso abbiamo a che fare con veri e propri  prontuari utili per produrre documenti, redigere contratti, verbali di trattative ecc. in maniera corretta e in tempi brevi (cfr. Roberti 1985; Koutchera Bosi 1986;

Bellan Faletti 1987; Dusi, Gallana 1995; Cadorin, Kukuškina 1999; Cavazza 2000; Gruzova 2005). Tale letteratura ha il pregio di rispondere alle necessità

contingenti di chi si trova o si troverà presto a lavorare nell’ambito aziendale o del commercio.

Diversa, invece, l’impostazione del volume di M. G. Benedek (1995) che muove da intenti di carattere teorico sulla traduzione italiano-russo, per offrire  poi in appendice un glossario di marketing.

Il volume di P. Ricci (2009), dedicato al ‘lessico doganale russo’ risulta, per quanto a noi è noto, l’unico in Italia che inizia ad affrontare il linguaggio giuridico, legislativo e dei rapporti politici internazionali.

 Non mancano poi le opere dedicate al linguaggio scientifico (si legga: ‘delle scienze’, quali fisica, chimica, medicina, scienze naturali ecc.). Tra queste, il  Per un excursus sull’evoluzione della riflessione teorica a proposito del russo per scopi speciali si veda Perotto 2000: 239-242. 9   Non consideriamo qui i dizionari specialistici, né le opere di carattere generale sulla lingua russa che dedicano un capitolo o un paragrafo alle microlingue. 8

10

volume di H. Pessina Longo, G. N. Averjanova, K. Rogova (1995) abbraccia tutti gli ambiti della comunicazione scientifica in lingua russa e coniuga osservazioni metodologiche con approfondimenti di tipo descrittivo e storico, offrendo spunti di riflessione di carattere metalinguistico sui linguaggi per scopi speciali. Con  profitto si possono consultare al riguardo anche i volumi di A. Roberti (1984) e

quello, appena edito, di E. Cadorin ed I. Kukuškina (2011).  Numerosi, infine, i saggi e gli articoli che indagano le microlingue del russo (soprattutto dell’ambito  pubblicistico, economico-finanziario, giuridico e delle

relazioni internazionali) dal punto di vista della loro struttura, dell’uso e delle 10

metodologie didattiche da porre in essere per il loro insegnamento . Come si vede, l’interesse per le microlingue del russo è vivo e continua a  produrre non solo riflessioni teoriche, ma anche materiali didattici. Nonostante ciò, quello dei linguaggi speciali è un mare magnum in continua evoluzione, che difficilmente può essere descritto e contenuto nelle pagine di un volume. In effetti, la manualistica utilizzabile nei corsi universitari rimane scarsa e deve

essere integrata con materiali appositi reperiti o elaborati dall’insegnante in base alla propria esperienza lavorativa e scientifica. Per questa ragione, molto spesso, i corsi di russo per scopi speciali si riducono a corsi di traduzione di documenti

dall’italiano al russo e viceversa. Già nel 2007 Denissova osservava che: “per quanto riguarda la didattica del russo, dove è evidente la carenza di manuali nelle varie microlingue, la traduzione dalla/nella lingua straniera rappresenta

 praticamente il solo modo di insegnare i linguaggi speciali” (Denissova 2007: 331-332). Accanto agli insegnanti di lingua e agli esperti di glottodidattica, vediamo infatti mobilitati a interrogarsi sui problemi legati alla traduzione e

all’insegnamento delle microlingue del russo anche molti teorici della 11

traduzione .

Per supplire all’incompletezza della letteratura nostrana, docenti e discenti  possono avvalersi dei manuali prodotti in Russia. La casa editrice moscovita  Russkij Jazyk. Kursy (“Lingua russa. Corsi”), leader  nella produzione di testi per

l’insegnamento del russo agli stranieri, nella collana  Posobija dlja specialistov (“Sussidi per gli specialisti”) offre ben diciassette manuali, cui nei prossimi mesi se ne aggiungeranno altri quattro (). La collana  Russkij jazyk v special’nych celijach (“La lingua russa per scopi speciali”) dell’editrice pietroburghese  Zlatoust 12, invece, ha al suo attivo undici volumi (cfr. http://www.zlat.spb.ru/catalog5_6.html). Il ventaglio di tali manuali 10

 In bibliografia il lettore potrà trovare indicazioni al riguardo. Senza pretesa di esaustività, si citano soltanto i titoli utilizzati per la redazione del presente volume. Il lettore interessato potrà, inoltre, consultare con profitto la  Bibliografia degli studi di linguistica russa (1990-2004) : Piccolo, 2004. 11  Si vedano in proposito il volume curato da P. Mazzotta e L. Salmon (2007) e quello curato da Garzone (2000). 12  Letteralmente ‘bocca d’oro’, traduzione che risulta pertinente pensando a coloro che parlano  bene una lingua straniera, ma non si può escludere un riferimento erudito a san Giovanni detto,

appunto, il ‘Crisostomo’. 11

abbraccia ormai quasi completamente il panorama del russo per scopi speciali: dal russo economico e giuridico, al linguaggio utilizzato da camerieri e addetti ai servizi di ristorazione, dalla lingua medica e delle scienze naturali, al gergo dei mass-media ecc. Talvolta si tratta di materiali diretti a studenti non russofoni che

desiderano frequentare i corsi universitari in Russia, con un’impostazione metodologica e finalità formative, quindi, non del tutto corrispondenti a quelle necessarie a uno studente italiano dei corsi di mediazione. Inoltre, sia i manuali pubblicati in Italia che quelli editi in Russia si rivolgono a un pubblico dotato di un buon grado di conoscenza della lingua

russa, in linea con l’orientamento della maggior parte degli studiosi di glottodidattica che concepisce la microlingua come un sottoinsieme, un settore della macrolingua, della lingua standard. Pertanto, risulta difficile scindere nettamente l’apprendimento di una lingua per scopi speciali da una conoscenza 13 almeno elementare della lingua comune . “Un ‘linguaggio settoriale’ –   o una

‘microlingua’ – […] è la voce di un settore di lavoro, di vita o di ricerca della comunità che lo usa” afferma Freddi e “la competenza linguistica generale e

quella microlinguistica settoriale non si pongono in ordine sequenziale, in quanto la competenza settoriale non è che un aspetto specifico della competenza generale” (in Denissova 2000: 219 e 229). F. Scarpa osserva che i linguaggi specialistici non presentano una realtà isolata rispetto alle normali strutture della

comunicazione, ma solo una varietà funzionale del codice ‘comune’ utilizzata in ambiti specifici (cfr. Scarpa 2001: 16-18). “La ‘microlingua’ –   scrive Denissova  – sarebbe dotata pertanto di un’autonoma struttura concettuale e il suo rapporto con la ‘macrolingua’ si definirebbe, fondamentalmente, attraverso due livelli di competenza: il primo, relativo alla conoscenza di base del codice; il secondo alla conoscenza dei linguaggi settoriali, ovvero degli specifici microcodici delle varie

scienze. L’incrocio funzionale di queste due competenze indica come la lingua di specializzazione non sia soltanto un sistema di termini, ma denoti altresì  peculiarità fraseologiche, morfologiche e sintattiche che sono tipiche di qualsiasi

codice linguistico. In altri termini, l’esistenza di una ‘microlingua di specializzazione’ è inconcepibile senza la coesione della lingua comune, il cui carattere complessivo si manifesta nelle forme più disparate. Tutte queste varietà hanno infatti in comune la struttura della grammatica e/o il lessico, cioè un

common core14 […] Le microlingue, pertanto, sono le voci della scienza, della tecnologia e di altre aree di specializzaz ione che comunicano all’interno e all’esterno della propria area in un continuo scambio con la ‘macrolingua’. Ne consegue che il possesso del solo common core non è sufficiente per comunicare in situazioni che richiedano la conoscenza di un codice speciale; al tempo stesso, 13

  Si veda in proposito Balboni 2000. Tale concezione deriva da un approccio di tipo sociolinguistico, ben diverso da quello di carattere tecnico-scientifico, secondo il quale ogni

lingua speciale viene concepita come una lingua nuova e in certo modo ‘artificiale’ (Denissova 2007: 329) rispetto a quella comune. 14  Il termine è stato introdotto da S. P. Corder (1973: 65).

12

tuttavia, la conoscenza del solo codice speciale è insufficiente se non si  padroneggia il common core” (Denissova 2007: 329-330). Sul “problema della

 priorità temporale tra educazione linguistica ed educazione microlinguistica”, come lo definisce Balboni (2000: 14), si continua a discutere, senza pervenire a conclusioni univoche. Si potrebbe pensare, infatti, che non sempre

l’apprendimento della lingua comune debba precedere necessariamente quello 15

delle lingue per scopi speciali. Nel caso, ad esempio, di discenti lavoratori ,

esperti nel proprio ambito professionale, l’apprendimento di un linguaggio specialistico, inerente realtà loro note nella lingua madre, può talvolta  prescindere da una approfondita conoscenza della lingua comune. comune.  Non ci addentriamo adesso in questo dibattito, interessandoci, come dicevamo, al caso di studenti universitari dei corsi di mediazione delle Facoltà di Lingue e letterature straniere, o di Lettere e Filosofia, sede privilegiata dove nel 16 nostro Paese i linguaggi specialistici vengono insegnati .

L’INSEGNAMENTO DEL RUSSO PER SCOPI SPECIALI  NEI CORSI DI MEDIAZIONE MEDIAZIONE DELL’UNIVERSITÀ DELL’UNIVERSITÀ ITALIANA L’impianto tradizionale del nostro sistema di istruzione colloca l’insegnamento delle microlingue nell’ultimo biennio, in  sede di laurea magistrale, è cioè lo indirizza a studenti che già padroneggiano la lingua comune al livello B2, se hanno svolto con profitto il triennio. Per il russo, tale scelta è dettata anche dalla considerazione che raggiungere una buona conoscenza della

lingua standard nell’arco dei primi tre anni è di per sé una sfida: a differenza dell’inglese, del francese, del tedesco e dello spagnolo, ormai diffusi in molte scuole superiori in Italia (soprattutto nei Licei linguistici e negli Istituti tecnici  per il turismo), gli studenti che iniziano lo studio della lingua russa nella maggior

 parte dei casi partono ‘da zero’. Pensare di somministrare loro dei contenuti inerenti le lingue per scopi speciali nei primi tre anni apparirebbe utopico. Inoltre, come scrive G. Denissova a proposito del russo per la finanza, “l’analisi della struttura semantico-lessicale, dell’organizzazione sintattica e della varietà stilistica del russo finanziario mostra chiaramente che la competenza 15

Tra gli studi di glottodidattica che trattano in particolare dell’insegnamento agli adulti

ricordiamo: Rogers 1969, Knowels 1990 e Demetrio 1990. Si veda, inoltre, Balboni 2000: 1415. 16   Sono rari, infatti, in Italia, i corsi sulle microlingue di un dato ambito scientifico o  professionale attivati presso facoltà scientifiche. Per la lingua russa, positive eccezioni, che esulano comunque dalla nostra competenza in questa sede, sono costituite ad esempio dalla

Facoltà di Scienze Politiche della LUISS (Roma), dalle facoltà di Fisica dell’ateneo milanese e di quello di Bologna. Al lettore interessato al russo per la fisica segnaliamo i saggi di H. Pessina Longo (1972, 1981).

13

microlinguistica è una tappa posteriore, impossibile a prescindere dalla

conoscenza della lingua comune” (Denissova 2000: 229). Tuttavia, la pratica didattica con gli studenti del primo anno ci ha portato a concludere che i primi mesi di approccio alla lingua russa risultano estremamente importanti e possono con profitto essere impostati in maniera funzionale

all’acquisizione delle microlingue. Durante il primo anno lo studente deve ricevere delle basi solide e un metodo di apprendimento, delle chiavi d’accesso che gli servono a ‘entrare’ n ella lingua, comprenderne il funzionamento e iniziare a padroneggiarne le strutture di base in maniera autonoma. Inoltre, deve riuscire a costituirsi una buona base lessicale e iniziare a familiarizzarsi con la cinesica, la  prossemica, la vestemica della cultura di cui studia la lingua, cioè apprendere tutta una serie di codici extra-linguistici che gli sono necessari per emettere atti di discorso non solo grammaticalmente corretti, ma efficaci dal punto di vista comunicativo.  Nelle classi di mediazione (Cl 12) al primo anno si usano spesso sp esso gli stessi manuali e lo stesso metodo didattico proposti nelle classi di indirizzo letterario;

 prassi, questa, motivata dal fatto che l’apprendimento dei primi rudimenti della lingua non può essere disgiunto dalla memorizzazione del lessico di base, inerente la vita quotidiana (in ambiti quali: città, casa, università/scuola, vestiario, prodotti alimentari, viaggi, sport e hobby, ecc.). Tuttavia, se è vero che l’insegnamento va adeguato ai bisogni –  e,   e, a nostro avviso, alle aspettative  –  del   del discente, dovremmo cercare di capire chi sia e cosa voglia lo studente universitario principiante che sceglie un corso della Classe12. Certo, la sua condizione non è assimilabile a quella del perito aziendale o del giurista che desiderano apprendere una microlingua per allargare le proprie possibilità  professionali. Nella maggior parte dei casi, come accennato, lo studente universitario che inizia a studiare il russo non conosce né il russo comune, né la microlingua di una data sfera professionale in italiano. Trovandosi in una facoltà umanistica, si aspetta anzitutto che gli venga insegnata la lingua comune. Avendo

scelto la Classe 12, desidera allo stesso st esso tempo, che l’insegnamento di detta lingua straniera sia orientato fin dal primo anno a fornirgli le competenze necessarie per

 poterla utilizzare in ambito lavorativo nei campi dell’economia, del d el turismo, del 17

diritto e delle relazioni internazionali .

17

  Cfr. gli sbocchi professionali previsti per il suddetto corso di laurea triennale: i laureati

 potranno svolgere attività professionale “nel campo: dei rapporti internazionali, a livello

interpersonale e di impresa; della ricerca documentale; della redazione, in lingua, e traduzione sia di testi aventi rilevanza culturale cult urale e letteraria, sia di altri a ltri generi testuali quali rapporti, verbali, corrispondenza; di ogni altra attività di assistenza linguistica alle imprese e agli enti e istituti  pubblici, sia nell'ambito della formazione formazione e dell'educazione linguistica sia nell'ambito nell'ambito dei servizi culturali rivolti a contesti multilinguistici e multiculturali e alla tutela dei dialetti e delle lingue minoritarie e delle lingue immigrate”. (cfr. Decreto Ministeriale per le Classi di Lau rea Triennale, scaricabile alla pagina web http://www.miur.it/Miur/UserFiles/Notizie/ 2007/DMCdL_triennale.pdf, 2007/DMCdL_trie nnale.pdf, consultata in data 1/12/2010).

14

Pertanto, sarebbe quanto mai opportuno riuscire a coniugare l’introduzione dei fondamenti della grammatica del russo con i più comuni lemmi del gergo aziendale, turistico, politico e giuridico, affinché il triennio della Classe 12 costituisca realmente una propedeusi alla Laurea Magistrale in Mediazione linguistica e culturale. Tale impostazione didattica avrebbe in primo luogo un risvolto positivo sulla motivazione dello studente che, scelto un determinato  percorso di studio, sarebbe messo nelle condizioni di confrontarsi da subito con argomenti e lessico specifici dell’ambito lavorativo di suo interesse. Inoltre, pur

non intendendo ridurre l’insegnamento delle lingue speciali a questione meramente terminologica o nozionale  –  orientamenti,  orientamenti, questi, ormai superati nella 18 teoria glottodidattica  –   non si può negare che il grado di competenza microlinguistica di un parlante dipende anche dalla sua capacità di definire in

maniera univoca l’oggetto, la persona o la situazione cui fa riferimento (cfr. Pessina Longo e al. 1995: 92-97; Balboni 2000: 18-32). Nel settore delle microlingue tale considerazione è tutt’altro che ovvia: nell’evoluzione dei linguaggi specialistici in generale, e di quelli del russo in particolare, l’angloamericano19 gioca il ruolo di lingua-modello da cui riprendere, tout-court  o con adattamenti ortoepici e ortografici, i termini per definire concetti, oggetti e situazioni della nuova società globalizzata. Ciò dà origine a un nucleo lessicale comune a lingue diverse, costituito dai cosiddetti internazionalismi, che simili o identici nella forma possono talvolta divergere a livello funzionale e semantico. “Gli elementi ‘in comune’ –   scrive Denissova (2007: 342)  –  […] non sempre  portano agli equivalenti denotativi e soprattutto a quelli connotativi: è pertanto raccomandabile addestrare i futuri traduttori e mediatori culturali a non trascurare l’asimmetria pragmatica che caratterizza qualsiasi dialogo tra le lingue -culture”.

In quest’ottica, la padronanza dei lessemi più comuni dei linguaggi specialistici, assimilati sin dalla fase iniziale dell’apprendimento della LS, permetterà al discente di concentrare in un secondo momento la propria attenzione sulla terminologia settoriale specializzata e in continua evoluzione, offrendo al 18

  Negli anni Sessanta le microlingue venivano affrontate come problema terminologico. L’orientamento nozionale -funzionale, invece, che identifica l’apprendimento dei linguaggi

speciali con l’assimilazione di un repertorio di atti comunicativi determinati, ha caratterizzato la maggior parte della ricerca glottodidattica degli anni settanta (cfr. Munby 1978; Mackay, Mounftord 1978; Widdowson 1979; 1979; Hutchinson, Waters 1987). 1987). La convinzione di insegnare insegnare le lingue per scopi speciali tramite l’individuazione della loro terminologia o degli a tti

comunicativi più frequenti si è però rivelata un’illusione, come fa notare Balboni (2000: 23),  poiché “si lasciano inesplorate i nesplorate dimensioni come quelle sociolinguistica e interculturale, quella

linguistico-cognitiva, quella semiotica e, soprattutto, si trascura la dimensione testuale che ha

invece ricevuto un ruolo di primo piano nella ricerca degli anni Ottanta”. 19 Sull’influenza dell’angloamericano sulla lingua russa e sull’evoluzione attuale del russo esiste una ricchissima letteratura, della quale ci limitiamo a segnalare qualche titolo esemplificativo: Kasatkin, Krysin, Živov 1995 (in particolare la sezione sul russo moderno, pp. 303 -370), Zemskaja 1996, Kostomarov 1999, Krysin 2003. Si vedano, inoltre, tra i saggi pubblicati in Italia, i numerosi articoli di C. Lasorsa (ad esempio Lasorsa 1995, 2004), Denissova, Salmon 2002, e la recente monografia di V. Benigni (2007).

15

contempo una base lessicale più completa agli studenti che decidono di concludere gli studi con la laurea triennale. Inoltre, aiuterà i discenti a sviluppare un metodo di apprendimento critico, consapevole delle tipicità e sfasature 20 culturali tra Russia e Occidente . Queste sono state le prime considerazioni da cui è scaturito il presente sussidio.

La scelta dell’argomento grammaticale, invece, è stata dettata dalla constatazione che, nel programma di morfosintassi per il primo anno, insieme al  presente e al passato dei verbi, i casi figurano come argomento principale, che occupa molte delle ore a disposizione del docente.

Affinché l’insegnamento dei casi sia efficace è necessario scegliere con oculatezza sussidi didattici adeguati. Dagli anni Sessanta del XX secolo in poi l’Italia ha visto formarsi una buona bibliografia di materiali operativi e di riflessioni teoriche, che costituisce oggi un patrimonio di conoscenze e strumenti

a disposizione dell’insegnante (si veda in proposito l’appendice bibliografica in Lasorsa 1996: 64-68). Va riconosciuto, tuttavia, che nell’attuale panorama editoriale italiano non è disponibile un manuale di conversazione che unisca una

chiara presentazione degli argomenti grammaticali, con l’utilizzo di un lessico ‘propedeutico’ all’apprendimento dei linguaggi specialistici21. Le case editrici russe,  Zlatoust’ e  Russkij Jazyk in testa, hanno elaborato validi sussidi intesi all’insegnamento del russo come LS dal livello elementare a quello avanzato, rivolti principalmente ad apprendenti anglofoni o francofoni, che con qualche adattamento e con la mediazione del docente, sono fruibili anche da parte di un pubblico italiano. Non intendendo qui fare una disamina approfondita di tutti i sussidi didattici esistenti sul mercato, ci limitiamo a evidenziare pregi e difetti di quelli da noi utilizzati nei corsi del primo anno nella

Facoltà di Lingue e Letterature Straniere dell’Università G. D’Annunzio di Chieti-Pescara. Manuali come  Poechali! (Černyšov 2003) o Žili byli (Miller et al. 2006) hanno il grande pregio di presentare gli argomenti grammaticali in combinazione con espressioni del linguaggio quotidiano e con vocaboli corrispondenti ai requisiti del Quadro comune europeo  per i livelli A1 e A2. Sono testi, però, che lo studente principiante italiano non è in grado di utilizzare da solo, senza l’aiuto dell’insegnante, perché non hanno spiegazioni grammaticali discorsive (ma solo attraverso tabelle, non sempre eloquenti) e contengono informazioni soltanto in lingua russa. Da eserciziari quali Moi druz’ja padeži  (Bulgakova et al. 2009) e  Ru sskij jazyk v upražnenijach

(Chavronina, Širočenskaja 2007) si possono trarre validissimi contributi 20 21

Sull’argomento si veda Salmon 2000. Migliore è la situazioni se pensiamo alle grammatiche descrittive, dopo l’uscita del volume di

Tancon-Pesenti, che, almeno per il livello elementare e intermedio, si dà come valido sostituto della grammatica descrittiva di I. M. Pul’kina (et al. 1960) sul la quale si sono formate generazioni di studenti di russo. Tuttavia, come ho avuto modo di notare altrove, il testo diventa accessibile agli studenti solo al termine del primo anno di studio della lingua russa e solo in  parte (cfr. Ferro 2009).

16

all’elaborazione delle unità didattiche22. Il primo è dotato di tabelle grammaticali estremamente chiare e complete, ma non rispetta il principio della gradualità, fondamentale nella glottodidattica: la terminologia grammaticale figura in russo fin dalla prima pagina, risultando incomprensibile per il principiante. Se è auspicabile che alla fine del primo anno gli studenti conoscano le definizioni grammaticali in lingua, è pur vero che le spiegazioni in russo all’inizio sono

d’intralcio e rallentano l’apprendimento. Il lessico, inoltre, è complesso e può essere utilizzato con profitto eventualmente al secondo anno. Il volume curato da S. A. Chavronina rimane insuperabile fino ad oggi per le batterie di esercizi e per il lessico semplice che ben si attaglia ai corsi per principianti, ma contiene poche

e parziali spiegazioni grammaticali, che l’insegnante deve necessariamente integrare. Inoltre, la riedizione che ne è stata fatta con le spiegazioni in lingua

inglese, e che risulta l’unica attualmente in commercio in Italia, contiene fastidiosi refusi e anche alcuni errori.

CRITERI DI REDAZIONE DEL SUSSIDIO

Il presente sussidio per l’insegnamento dei casi della lingua russa utilizza un metodo glottodidattico di tipo ‘integrato’: ogni lezione presenta una o più 23

nuove unità comunicative minime   (vale a dire semplici enunciati o strutture elementari del tipo domanda e risposta) associate a un argomento grammaticale,

nella fattispecie a un caso specifico. Con l’aiuto delle immagini, inoltre, vengono introdotti cenni di  stranovedenie (‘studio della civiltà’): l’insegnante, commentando in base alla propria conoscenza e frequentazione del contesto socio-culturale r usso le immagini proposte in ciascun capitolo, ha l’occasione di

‘portare’ la classe in quell’ambiente, facendo in modo che esso le diventi familiare.

Coniugare l’apprendimento della grammatica con aspetti di conoscenza della cultura è un’acquisizione fondamentale della glottodidattica moderna. Come si è detto, infatti, l’insegnamento/apprendimento delle lingue non mira soltanto a fornire allo studente le necessarie nozioni linguistiche, ma anche le abilità pragmatiche, funzionali e culturali, in una parol a la ‘competenza

22

 Non dimentichiamo che, se ciascuno dei metodi che abbiamo passato in rassegna ha segnato

una tappa nell’evoluzione della teoria dell’insegnamento delle lingue straniere e ha prodotto nuovi manuali ed eserciziari a disposizione di chi oggi si accosta all’insegnament o e all’apprendimento di una LS, l’elemento che rimane nelle mani dell’insegnante è la capacità di utilizzare in maniera autonoma e originale determinati sussidi didattici in vista di un programma formativo sempre più rispondente alle istanze attuali, e di integrarli con materiali autentici. 23

Sulla distinzione tra ‘unità comunicativa minima’ e ‘unità comunicativa non minima’ cfr.

Rocci 2003.

17

comunicativa’ (cfr. Hymes 1962, 1972; Balboni, Luise 1994), che gli permettano 24

di utilizzare la lingua (e la microlingua) in maniera congrua al contesto .

L’opportunità di utilizzare materiali autentici (immagini reali del contesto in cui si parla la LS, copia di una lettera, insegne dei negozi ecc.) è una

conseguenza del principio della ‘verosimiglianza’ che molta letteratura scientifica riconosce come fondamentale nell’impostazione di un curriculo di insegnamento delle microlingue, insieme a quelli del ‘controllo della realtà linguistica’25 e della ‘non banalità’26: “i contenuti proposti devono essere verosimili, cioè devono essere testi che potrebbero essere stati prodotti nel mondo in cui viene usata la microlingua” afferma Balboni (2000). Oltre ad avvicinare il discente al contesto sociale russo, il materiale autentico, costituisce una risorsa utile da sfruttare nelle lezioni di grammatica

 perché desta l’interesse, mantiene viva l’attenzione, suscita la curiosità di conoscere la Russia e  pertanto ha un riflesso positivo sull’impegno nell’apprendimento della lingua. In questa prospettiva, ci sia permesso di dissentire da quanto scrive Balboni, quando afferma che i materiali autentici

 possono essere utilizzati “per motivare e per coltivare l’eccellenza di alcuni studenti” (Balboni 2008: 52), in particolare nei livelli avanzati di apprendimento. A nostro parere, invece, i materiali originali possono essere utilizzati con profitto anche nelle fasi iniziali, purché selezionati adeguatamente e purché sia abbassato il livello di difficoltà del compito richiesto allo studente. Come è ovvio, anche nel presente sussidio si trovano, accanto a quelli autentici, materiali ad hoc, esercizi formulati appositamente per l’apprendimento di lessico, desinenze, concordanza sostantivo-aggettivo ecc., e calibrati sul livello di conoscenza della lingua russa dello studente principiante. E in questo caso ci

troviamo in accordo con Balboni, quando afferma che “non necessariamente, soprattutto nelle fasi iniziali, i testi debbono essere presi di peso dalla vita

quotidiana di quell’ambito scientifico o professionale” (cfr. Balboni 2000: 74). Il lessico scelto è facilmente coniugabile con quello di base (cf. livelli A1 e 2 del Quadro comune europeo) e al contempo prop edeutico all’apprendimento dei linguaggi specialistici: si tratta di lemmi utili per identificare i luoghi di lavoro (fabbrica, azienda, tribunale, parlamento ecc.), per nominare le figure

Sulla necessità di un approccio integrato all’insegnamento della lingua russa e in particolare della microlingua russa dell’ambito finanziario, Denissova scrive: “solo un insegnamenti 24

integrato, nel quale interagiscano e si completino a vicenda aspetti linguistici (fonetica, lessico,

grammatica, sintassi, stilistica), comunicativi (la conoscenza delle forme principali dell’attività discorsiva), culturali (la background knowledge della realtà culturale con particolare attenzione ai problemi della semiotica contrastiva), pragmatici (la conoscenza delle strategie e delle norme comunicative) e specialistici (la competenza microlinguistica settoriale) può formare

 partecipanti competenti alla comunicazione interculturale in ambito finanziario” (Denissova 2000: 234). 25   In base a questo principio, i materiali proposti devo essere graduati dal punto di vista linguistico. 26   Se è vero che va rispettato il principio della gradualità di cui alla nota precedente, è anche vero che non si rivela utile un’eccessiva semplif icazione contenutistica dei materiali proposti.

18

gerarchiche principali degli ambiti professionali (direttore, segretario, presidente, ministro, avvocato, giudice ecc.) e per formulare frasi semplici relative a situazioni della vita reale che possono accadere in tali contesti. La base di partenza del volume sono gli schemi delle desinenze dei casi, che si ispirano a quelli, ottimi, contenuti in Moi druz’ja padeži, e che riguardano sostantivi, aggettivi e pronomi personali e possessivi. Imparare a usare insieme queste tre categorie grammaticali sviluppa più velocemente anche le competenze orali e di scrittura, dando la possibilità al discente di esprimersi da subito in maniera più completa. Rispetto agli schemi del manuale edito a Mosca, quelli qui  proposti sono stati modificati e integrati in base a riflessioni derivate dalla nostra esperienza didattica: la terminologia grammaticale in lingua è sempre associata a quella corrispondente in italiano; inoltre, le tabelle riguardanti gli aggettivi sono  profondamente rielaborate per esplicitare meglio quali aggettivi seguono la declinazione forte e quali si declinano secondo quella debole. Il lessico impiegato

nell’esemplificazione delle desinenze è diverso da quello del manuale russo,  poiché seleziona vocaboli semplici, ma utilizzabili anche negli ambiti economico, politico, giuridico e turistico. Parole come совместный ,

 управляющий risulterebbero d’intralcio se introdotte al primo anno, ma lemmi come агент, директор, гарантия  possono senza problemi essere appresi all’inizio, alla stregua delle parole che riguardano l’ambito universitario o scolastico, che tutti i manuali prevedono. Tanto più che, spesso, si tratta di internazionalismi il cui significato è facilmente riconoscibile dal discente,

 pertanto non ostacolano l’apprendimento della grammatica, semmai lo facilitano, sollevando l’apprendente dall’onere di memorizzare lemmi del tutto nuovi, formati con radici slave, a lui ignote. Il presente volume consta di 6 capitoli, ognuno corrispondente a un caso. A questi, abbiamo premesso una breve presentazione delle fondamentali regole ortografiche del russo, che, come è noto, hanno importanti riflessi sul piano

grammaticale, e una sintetica illustrazione della ‘formazione delle parole’ ( slovoobrazovanie) nella lingua russa, che costituisce una delle chiavi d’accesso  per ‘entrare’ nella lingua cui si faceva riferimento. In queste sezioni ci limitiamo a fornire le informazioni necessarie all’apprendimento dei casi, senza la pretesa di una trattazione esaustiva dell’argomento. I capitoli riguardanti i casi hanno tutti la medesima struttura: all’inizio viene introdotta, anche attraverso l’ausilio delle immagini, l’unità comunicativa minima di riferimento. Seguono la spiegazione discorsiva della funzione  principale che viene assolta dal caso che si sta affrontando, le tabelle che illustrano le desinenze e gli esercizi sulle forme grammaticali, per favorirne la memorizzazione. Infine, si spiega quando il caso viene utilizzato e si propongono

esercizi sull’uso. Ogni capitolo ha una sezione conclusiva con esercizi di ripasso su tutti i contenuti grammaticali relativi al caso trattato. L’ultimo esercizio di ogni capitolo è costituito da un breve testo nel quale lo studente deve inserire alcune

19

 parole nella forma corretta. La centralità del testo (orale o scritto) nel processo di insegnamento/apprendimento delle lingue straniere è un’acquisizione 27 fondamentale della glottodidattica odierna . Riteniamo che fin dalle prime fasi

dell’insegnamento di una LS, lo scopo delle lezioni di grammatica non sia soltanto quello di permettere agli studenti di capire e memorizzare le regole, ma di sviluppare la capacità del discente di comporre frasi dal significato compiuto, consequenziali, che formino testi coesi, avvalendosi della grammatica appresa.

L’ordine in cui vengono presentati i casi è il seguente: nominativo,  prepositivo, accusativo, genitivo, dativo, strumentale. Si tratta di un ordine logico

che muove dalla presentazione di oggetti e persone, all’elaborazione di  proposizioni via via più complesse con l’aggiunta dei complementi (di stato in luogo, dell’oggetto, di termine, e così via). Gli accenti delle parole, che al primo anno è importante indicare essendo il russo una lingua con accento mobile, sono segnati sottolineando la vocale accentata. Le tabelle delle terminazioni dei casi, le chiavi degli esercizi e il glossario

conclusivo rendono l’opera particolarmente adatta per l’autoapprendimento. Il volume è fruibile come testo integrativo, per l’arricchimento lessicale e il consolidamento delle nozioni grammaticali, anche nei corsi basati sui manuali tradizionali.

27

 Cfr., ad esempio, Desideri 1991.

20

Parte seconda

SUSSIDIO DIDATTICO SUI CASI DELLA LINGUA RUSSA

22

FONETICA E ORTOGRAFIA

ФОНЕТИКА И ОРФОГРАФИЯ 28 Nozioni essenziali Prima di introdurre i casi è necessario tenere presenti alcune caratteristiche fondamentali, di carattere fonetico, ortografico e morfologico, della lingua russa:

VOCALI ( ГЛАСНЫЕ буквы)

L’alfabeto russo ha 10 vocali: 5 forti e 5 deboli. Vocali forti

Vocali deboli

а о ы э у

я ё (sempre accentata) и е ю

L’opposizione forte/debole delle vocali determina l’opposizione dura/molle delle consonanti.

Inoltre, l’alfabeto russo, ha 2 SEMIVOCALI: ь ( мягкий знак, segno molle) e ъ ( твёрдый  знак, segno duro). Queste non si pronunciano (e dunque non sono mai accentate), ma servono a indicare il carattere della consonante che precede, oppure a separare dei suoni tra di loro.

CONSONANTI (СОГЛАСНЫЕ буквы) Le consonanti sono dure se: 1. Si trovano in fine di parola ( стол) 2. Precedono una vocale forte (стол) 3. Precedono un’altra consonante (стол) 4. Precedono il segno forte ( объём) Le consonanti sono molli se: 1. Precedono una vocale debole (неделя) 2. Precedono il segno debole (словарь)

Indichiamo l’accento delle parole sottolineando la vocale accentata. Si tenga presente che la Ё in russo è sempre accentata. La consonante molle Й, che per il parlante italiano ricorda la vocale ‘I’, 28

essendo una consonante non può essere portatrice di accento. Non sono mai accentate, infine, le semivocali Ь, Ъ. Pertanto in parole quali: чай, гость, приём non si segnala l’accento, non essendoci ambiguità: чай, гость, приём.

23

Le consonanti, quindi, possono essere sia dure che molli, a seconda della posizione in cui si trovano nella parola. Fanno eccezione 6 consonanti, che sono sempre dure o sempre molli. Si veda la seguente tabella riassuntiva: A. Consonanti a coppia Dure Б П Molli Б’ П’ B. Consonanti senza coppia Sempre dure Ж Ш Sempre molli Щ  Ч

В Ф С З Т Д М Н Л Р К Г Х В’ Ф’ С’ З’ Т’ Д’ М’ Н’ Л’ Р’ К’ Г’ Х’ Ц Й

L’opposizione dura/molle è importante sia per pronunciare correttamente le parole, sia per saperle declinare.

Le consonanti Г, К, Х, Ш, Щ, Ж, Ч, Ц seguono delle regole ortografiche particolari e  possono essere seguite solo da alcune vocali:

Г К Х Ш Щ Ж Ч Ц

У ГУ КУ ХУ ШУ ЩУ ЖУ  ЧУ ЦУ

А ГА КА ХА ША ЩА ЖА  ЧА ЦА

О ГО КО ХО ШО

ЖО  ЧО ЦО

Ы

ЦЫ

И ГИ КИ ХИ ШИ ЩИ ЖИ  ЧИ ЦИ

Е ГЕ КЕ ХЕ ШЕ ЩЕ ЖЕ  ЧЕ ЦЕ

Ё

Ю

 Я

КЮ (кюрий) ШЁ ЩЁ ЖЁ  ЧЁ

ЖЮ (жюри)

Ciò, come vedremo, determina delle variazioni fondamentali nella declinazione delle parole.

24

LA FORMAZIONE DELLA PAROLA  ) (СЛОВООБРАЗОВАНИЕ  NELLA LINGUA RUSSA Nozioni essenziali

 Nei nomi (sostantivi e aggettivi) della lingua russa si distinguono due parti: la radice e la desinenza. La radice contiene il significato della parola. La desinenza contiene le informazioni grammaticali e indica la funzione che la parola svolge nella frase.

стол → radice: стол = tavolo; desinenza: Ø = sostantivo m. sg. al caso nom. газета → radice: газет- = giornale; desinenza: -a = sostantivo f. sg. al caso nom. письмо → radice: письм- = lettera; desinenza: -o = sostantivo n. sg. al caso nom. столы → radice: стол- = tavolo; desinenza: - ы = sostantivo m. pl. al caso nom. La radice è la parte fissa della parola che, salvo rare eccezioni, non subisce variazioni. La desinenza è, invece, la parte variabile, che varia, cioè, a seconda della funzione che la  parola è chiamata a svolgere nella frase. I casi sono il sistema delle desinenze che ogni parola può assumere a seconda della funzione che svolge nella frase (soggetto, oggetto, complemento di termine, ecc.). Alcuni casi si usano senza preposizioni, altri si combinano con una o più preposizioni.

Sostantivi e aggettivi, nella lingua russa, si distinguono in base a: 1. genere ( род): maschile (m.), femminile (f.) e neutro (n.); 2. caso (падеж): nominativo (nom.), genitivo (gen.), dativo (dat.), accusativo (acc.),  prepositivo (prep.), strumentale (str.); 3. numero (число): singolare (sg.) e plurale (pl.).

 Nella lingua russa, a partire da una stessa radice è possibile formare parole con funzione grammaticale diversa (sostantivi, aggettivi, verbi, avverbi) mediate l’uso di affissi, cioè di  prefissi (particelle preposte alla radice) e/o di suffissi (particelle postposte alla radice). Limitando la nostra attenzione a sostantivi e aggettivi, riportiamo un esempio esplicativo:

чита(radice che indica la lettura, il leggere)

чита-тель чита-тель-ница чита-тель-н-ый

lettore (sost. maschile) lettrice (sost. femminile) di lettura (agg.) 25

Come si vede, in alcuni casi, gli affissi definiscono il genere dei sostantivi derivati da un’unica radice (cfr. читатель/читательница). Allo stesso modo, possono indicare diminutivi e vezzeggiativi. Oltre ad avere una funzione grammaticale, tali particelle possono aggiungere alla radice delle sfumature di significato:

-ход- (radice che indica il moto, il movimento)

26

в-ход вы-ход

movimento verso l’interno = entrata movimento verso l’esterno = uscita

IL CASO NOMINATIVO ( ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ  ПАДЕЖ )

IL SOSTANTIVO ( ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ )

 Что это? Это фирма. Che cos’è? È una ditta.

Кто это? Это директор. Chi è? È il direttore.

Il caso nominativo è la forma base dei sostantivi e degli aggettivi (quella che si trova sul vocabolario) e serve a nominare o indicare oggetti e persone. Risponde alla domanda кто? что? (chi? che cosa?). Le desinenze del caso nominativo (cfr. la tabella nella pagina seguente) distinguono il genere e il numero dei sostantivi e degli aggettivi. Al singolare le desinenze del maschile, femminile e neutro sono diverse. Al plurale i sostantivi maschili e quelli femminili si avvalgono delle stesse desinenze.

27

Maschile ( мужской род) Femminile (женский род) Singolare Plurale Singolare (единственное число) ( множественное число) Dopo cons. dure (после

твёрдых согласных) Dopo (после)

 К Г Х Ш Ж 

-Ы

-Ø

отдел

отделы

-А

беседы беседа -И

сотрудник карандаш налог платёж, багаж

сотрудники карандаши налоги платежи; багажи книги банки продажи  ратуши

Dopo cons. мolli (после мягких согласных)

книга банка продажа  ратуша

-Ø (-ь, -й, -ч, -щ)

- Я

недели неделя портфель музей врач товарищ

-Ø (-ь)

портфели музеи врачи товарищи

подписи подпись - ИЙ

критерий

критерии акции

- ИИ

-ИЯ

акция

!!! Vi sono dei sostantivi maschili che terminano in -a/-я, cioè come i femminili: папа , мужчина , дедушка , дядя. Talvolta si tratta di nomi che possono essere usati sia per un soggetto maschile, che per un soggetto femminile: коллега. Questi si declinano come sostantivi femminili, ma si concordano con aggettivi e  pronomi declinati secondo le desinenze del maschile.  Neutro (средний род)

Dopo cons. dure (после согласных) + Г К Х Ж Ш 

Singolare

Plurale

(единственное число)

( множественное число)

-О

-А

твёрдых

Dopo cons. molli (после согласных)

дело письмо

дела письма

мягких -Е

море

- Я

моря

 Neutri in (c ущ. ср. рода на) - ИЕ 

здание управление 28

-ИЕ

здания управления

-ИЯ

!!! Alcuni sostantivi formano il plurale in maniera irregolare rispetto alle desinenze appena esposte: 1. sostantivi maschili con plurale in -а/-я: адрес –  адреса, дом –  дома, профессор –  профессора ,

2. 3. 4.

5.

 учитель –  учителя, город – города, поезд – поезда, паспорт – паспорта, счёт – счета, номер –  номера sostantivi maschili che hanno al sg. il suffisso -ин: гражданин – граждане, господин –  господа ,  россиянин –  россияне sostantivi maschili con e/o mobile: отец –  отцы, рот –  рты, ветер –  ветры, ковёр –  ковры ,  рынок –  рынки, кошелёк – кошельки, посол - послы sostantivi con plurale irregolare: maschili: друг – друзья, брат – братья, муж –  мужья, дерево –  деревья, лист –  листья, стул – стулья; femminili: сестра  – сёстры, звезда  –  звёзды, мать –   матери, дочь – дочери; neutri: время – времена , имя – имена. Sostantivi che formano il singolare e il plurale da radici differenti: человек –  люди

Задание 1. Leggi e riconosci il genere e il numero delle parole:

Задание 2.

Componi delle fr asi come quelle dell’esempio, utilizzando il lessico proposto.

Это музей? Да, это музей. / Нет, это не музей, это суд. ФИРМА (Ф) Фабрика Стол Кабинет Кресло Компьютер Принтер

ПОЛИТИКА / ПРАВО (П) Президент Министр Министерство Закон Декрет Парламент

ТУРИЗМ (Т) Турист Гид Город Памятник Музей Ресторан 29

Коллега Директор Письмо Цена Торговля Менеджер Продажа Агент Беседа Бизнесмен

Выборы Юрист Адвокат Контракт Милиция Милиционер Гражданин Эмигрант Иммигрант

Автобус Поезд Метро Вокзал Станция Выход Вход Паспорт Виза Экскурсия Поход

Задание 3. (Ф / П / Т) Scegli fra кто? е что?

 Что это? Это стол. Кто это? Это Павел. 1. ……………. это? Это Иван. 2. ……………. это? Это президент. 3. ……………. это? Это поезд. 4. ……………. это? Это коллега. 5. ……………. это? Это письмо . 6. ……………. это? Это директор. 7. ……………. это? Это контракт. 8. ……………. это? Это менеджер . 9. ……………. это? Это сотрудник. 10. ……………. это? Это секретарь. 11. ……………. это? Это водитель. 12. ……………. это? Это гид. 13. ……………. это? Это министр. 14. ……………. это? Это ресторан. 15. ……………. это? Это автобус.

Задание 4. (Ф / П / Т) Suddividi i sostantivi in base al genere. Maschile ( мужской род)

30

Femminile (женский род)

Neutro (средний род)

стол, подпись, карандаш, налог, газета, книга, письмо, неделя, трамвай, музей, критерий, место, бизнесмен, здание, дом, задание, город, время, адрес, гражданин, пассажир, паспорт, этаж, строитель, предприятие, завод, фирма, агентство, фабрика,  работа, турист, туризм, автобус, агент, машина, день, бизнес, продажа, профессия,  рынок, торговля, кредит, контракт, дело, часть, совет, беседа, цена, договор, кабинет, бумага, принтер, скидка, факс, акция, счёт, представитель, экономика, администрация, менеджер, советник, путешествие, поездка, экскурсия, приглашение ,  решение, сумка, сосед, секретарша, клиент, мэр Задание 5. (Ф / П / Т) Traduci le parole dell’esercizio precedente e indica a quale ambito comunicativo appartengono. Quali parole possono essere utilizzate in più ambiti? Russo

Italiano

Ambito Comunicativo

стол подпись карандаш налог газета книга письмо неделя музей критерий бизнесмен здание агент дом задание город время адрес гражданин пассажир паспорт этаж строитель предприятие завод фирма агентство фабрика  работа экономика машина 31

день бизнес продажа профессия  рынок торговля кредит контракт дело часть совет беседа цена договор кабинет бумага принтер скидка факс акция счёт представитель турист туризм автобус поездка иммигрант экскурсия приглашение министерство  решение сумка сосед секретарша клиент мэр Задание 6. (Ф / П / Т) Forma il plurale.

стол → столы Singolare (един. ч.)

стол подпись карандаш налог 32

Plurale ( множ. ч.)

Singolare

 рынок кредит контакт дело

Plurale

газета книга письмо неделя музей критерий бизнесмен здание дом задание город время адрес гражданин министерство иммигрант агент пассажир паспорт этаж строитель предприятие завод фирма агентство фабрика  работа экономика машина

часть совет беседа цена договор кабинет бумага принтер скидка факс акция счёт представитель турист туризм автобус поездка экскурсия приглашение  решение сумка сосед секретарша клиент мэр бизнес продажа профессия день

33

L’AGGETTIVO ( ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ )

 Что это? Это новый компьютер. Cos’è? È il computer nuovo. Кто это? Это новая сотрудница. Chi è? È la nuova collaboratrice.  Nella lingua russa le desinenze degli aggettivi, come quelle dei sostantivi, variano in base al numero, al genere e al caso. Inoltre, le desinenze dipendono dalla  posizione dell’accento nella parola e dalla qualità (dura/molle) della consonante che precede la desinenza. Gli aggettivi russi si dividono in due gruppi: - aggettivi che seguono la declinazione forte: a questo gruppo appartengono gli aggettivi maschili in consonante forte (con desinenza sia atona che tonica), i maschili in К, Г, Х, Ж, Ш con desinenza tonica; gli aggettivi neutri in consonante forte (con desinenza sia atona che tonica), gli aggettivi femminili in cui la desinenza - ая è preceduta da consonante forte. - aggettivi che seguono la declinazione debole: cioè gli aggettivi maschili in К, Г, Х, Ж, Ш con desinenza atona; gli aggettivi maschili in consonante debole; i neutri in consonante debole; i femminili in -яя. Come vedremo, nella declinazione del singolo aggettivo possono esservi forme miste, dovute principalmente a ragioni di carattere ortografico.

M. ( муж. р.)

Sg. (един. ч.) N. (ср. р.)

какой? Dopo cons. dure (после

твёрдых согласных) Dopo (после)

К, Г, Х*

Dopo (после) Ж, Ш

Dopo Ч, Щ oppure Н debole*** (после Ч, Щ

и мягкого  Н )

34

Desinenza atona -ЫЙ

новый (директор) -ИЙ

высокий (риск, налог)

Desinenza tonica -ОЙ

какое? Desinenza atona -ОЕ

деловое (письмо)

высокое (здание) дорогой (ресторан)

дорогое (вино) -ЕЕ

хороший (помощник)

горячий (чай) общий (рынок, интерес) последний (момент)

большой (завод)

хорошее (предложение)

горячее (блюдо) общее (согласие, собрание) последнее (время)

F. (жен. р.)

( мн. ч.)

какая?

какие?

-АЯ

-ЫЕ

Desinenza tonica

новое (предложение) деловой (контракт)

Pl.

большое (общество)

новая новые (сотрудница) деловая деловые (женщина) -ИЕ высокая (цена) дорогая (машина)

высокие

хорошая (поездка) большая (фирма) - ЯЯ горячая** (вода) общая

хорошие

последняя (просьба)

последние

дорогие

большие горячие общие

* Gli aggettivi con tema in K, Г, Х seguono la declinazione di tipo forte, ma per ragioni ortografiche non  possono essere seguiti da Ы, bensì da И (cfr. desinenze del nom. m. sg. e del pl.) **Dopo Ч e Щ si scrive -АЯ per ragioni ortografiche: si tratta di due consonanti molli, dopo le quali non si  può scrivere - Я. *** Sono un gruppo ben definito di aggettivi relativi (относительные) nei quali la consonante Н è seguita dalla terminazione debole -ий. Ne diamo qui alcuni dei più comuni: синий, последний, осенний, зимний, весенний, летний, домашний.

Задание 7. Leggi, traduci e memorizza le seguenti coppie di aggettivi. Indica in quale ambito semantico possono essere utilizzati.

дорогой – дешёвый новый – старый молодой – старый хороший – плохой выгодный – убыточный высокий – низкий тёмный – светлый интересный – скучный трудный – легкий тяжёлый – легкий трудолюбивый – ленивый опытный – неопытный горячйй – холодный Задание 8. Rispondi utilizzando l’aggettivo di significato contrario.

ФИРМА 1. Это хорошая цена? Нет, ………………………. 2. Это трудное дело? Нет, ………………………….. 3. Это дорогие товары? Нет, ………………………….. 4. Это выгодная продажа? Нет, ………………………….. 5. Иван – новый коллега. Он ленивый человек? Нет, он………………………….. ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. Это скучная беседа? Нет, ………………………….. 2. Это новый президент? Нет, ....................................... 3. Это хороший закон? Нет, ........................................ 4. Это тяжёлый налог? Нет, .............................................. 5. Это опытный адвокат? Нет, ............................................ ТУРИЗМ 1. Вот новый гид. Это молодая женщина? Нет, …………………….. 2. Это горячйй чай? Нет, ………………………….. 35

3. 4. 5.

Это высокое здание? Нет, ………………………….. Это интересная экскурсия? Нет, ............................................. Это тёмная комната? Нет, …………………………..

Задание 9. Dal sostantivo all’aggettivo derivato. Traduci in italiano i seguenti aggettivi e spiega in quali ambiti comunicativi possono essere usati:

письмо → письменный дело → деловой турист → туристический город → городской Completa le seguenti frasi scegliendo uno degli aggettivi precedenti: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

 Что это? Это ......................................... стол. Кто она? Она ......................................... женщина.  Что это? Это ......................................... суд.  Что это? Это ......................................... письмо.  Что это? Это ......................................... поход. Кто он? Он ............................................. агент.

Задание 10. In gruppi di due componete dei brevi dialoghi per descrivere le foto, formulando delle domande con gli aggettivi proposti:

Красная Площадь (большой,

центральный, старый)

- Что это? - Это Красная Площадь. - Какая это площадь? - Это большая площадь. - Это центральная площадь? - Да, это центральная

площадь. - Это новая площадь? - Нет, это не новая площадь, это старая площадь.

36

Исторический музей (известный,

интересный)

Казанский собор ( маленький, красивый)

Торговый центр «Охотный Ряд» (большой, дорогой)

Задание 11. Scrivete 10 frasi utilizzando il lessico che avete imparato. 1. ……………………………………………………………………………………….. 2. ……………………………………………………………………………………….. 3. ……………………………………………………………………………………….. 4. ……………………………………………………………………………………….. 5. ……………………………………………………………………………………….. 6. ……………………………………………………………………………………….. 7. ……………………………………………………………………………………….. 8. ……………………………………………………………………………………….. 9. ……………………………………………………………………………………….. 10. ……………………………………………………………………………………….. 37

I PRONOMI ( МЕСТОИМЕНИЯ )

PERSONALI ( личные) I pronomi personali soggetto nel russo sono i seguenti:

 Я ТЫ ОН/ОНА/ОНО* МЫ ВЫ ОНИ * Il pronome personale soggetto di terza persona singolare si distingue in base al genere.

POSSESSIVI (притяжательные) Pronomi possessivi di prima e seconda persona, singolare e plurale M. ( муж. р.)

Sg. (един. ч.) F. (жен. р.)

N. (ср. р.)

( множ. ч.)

Чей?

Чья?

Чьё?

Чьи?

моя твоя наша ваша

мой твой наш ваш

Pl.

моё твоё наше ваше

мои твои наши ваши

Queste forme possono essere usate sia come pronomi, che come aggettivi. I pronomi/aggettivi possessivi di prima e seconda persona singolare concordano in numero, genere e caso con il sostantivo che sostituiscono o a cui si riferiscono.

Pronome possessivo di terza persona, singolare e plurale

его

M. ( муж. р.)

Sg. (един. ч.) N. (ср. р.)

F. (жен. р.)

( множ. ч.)

(он)

(оно )

(она )

(они )

es.: Это Павел, а это его

машина.

Pl.

её

их

сумка.

их дом.

es.: Это Анна, а это её

es.: Это соседи, а это

I pronomi/aggettivi possessivi di terza persona singolare e plurale, a differenza di quelli di seconda persona, NON mutano in base al caso. 38

Задание 12. Мой , твой , наш , ваш Inserisci il pronome di prima o seconda persona singolare o plurale n ella forma corretta.

ФИРМА 1.  Чей это кабинет? Это ……………………… (наш). 2.  Чьи это товары? Это ………………………. (мой). 3.  Чьё это письмо? Это ………………………. (ваш). 4.  Чья это фабрика ? Это ……………………. (твой). ПОЛИТИКА / ПРАВО 1.  Чей это адвокат? Это ……………………… (твой). 2.  Чьи это законы? Это ………………………. (наш). 3.  Чьё это решение? Это ………………………. (ваш). 4.  Чья это подпись? Это ……………………. (мой). ТУРИЗМ 1.  Чей это багаж? Это ……………………… (мой). 2.  Чьи это документы? Это ………………………. (наш). 3.  Чьё это приглашение? Это ………………………. (ваш). 4.  Чья это сумка ? Это ……………………. (твой). Задание 13. (Ф / П / Т)  Его, её, их Inserisci il pronome di terza persona che è necessario.

1. Они спрашивают, где …………………. документы. 2. Антон бизнесмен. Вот ……………… портфель. 3. Она не знает, кто ………………………. соседи. 4. Виктор говорит, что это ………………. коллега. 5. Ирина не помнит, где …………………… сумка. Задание 14. (Ф / П / Т) Мой, твой, наш, ваш, его, её, их Inserisci il pronome richiesto dal contesto. 1.

2. 3. 4.

5.

- Это твой кабинет? - Да, вот ………………. письменный стол, ………….. компьютер и …………. принтер. - Это ваши коллеги? - Да, вот ………………. места, ……………… стулья, ……………. бумаги . Это моя подруга Алла. Вот………………. сумка и ……………… новые очки . - Это ваши вещи? - Да, вот ………………….. книги, ………………….. продукты и……………..

чемодан. Тут сидит Павел, вот ………………. куртка.

39

RIPASSO

Задание 15. Inserisci le parole tra parentesi nella forma corretta. - Кто это? - Это ……………….. (мой) соседка, Анна. Она – секретарша. - Она …………….. (молодой)? - Да, она молодая и ………………… (красивый). - Что это? - Это ………………………………………… (мой новый) компьютер . - Он ………………………… (дорогой)? - Да, он очень ……………………. (дорогой), но ………………… (хороший) и

1.

2.

………………….. (полезный). - Кто это? - Это …………….. (наш) коллеги, Алла и Антон. - А что это? - Это …………………….. стол, а это ……………….. компьютер.

3.

Задание 16. Completa le frasi con degli aggettivi appropriati 1. 2. 3. 4. 5.

Наша последняя продажа – ………………………………………………………… Твой стол – …………………………………………………………………………… Мой принтер – ……………………………………………………………………… Ваши товары – ……………………………………………………………………… Их работа – …………………………………………………………………………

Задание 17. Scegli la soluzione giusta. 1. Эти товары ………………………

2. Мой директор

…………………… а) молодой б) молодое в) молодые

3. Наша коллега …………………...

40

а) дорогой б) дорогое в) дорогие

а) хороший б) хорошая в) хорошие

4. Это ………………………… дело

а) мой б) моё в) моя

Задание 18. Inserisci le parole tra parentesi nella forma corretta.

 Я –  адвокат. Вот ………………. (мой) кабинет. Вот ……………………… (мой) коллеги. Они –  …………………… (трудолюбивый). Вот наша секретарша, Ольга. Она  –  …………………….. (молодой). Она пишет ………………………..(деловой) письма. А вот ………………….. (наш) сотрудник. Он –  ……………………… (опытный) человек. Наша работа – …………………………… (интересный), но иногда ………………………… (трудный).

41

IL CASO PREPOSITIVO ( ПРЕДЛОЖНЫЙ  ПАДЕЖ )

Где собор? Собор находится на площади.

42

Altri argomenti grammaticali:  presente e passato del verbo; futuro del verbo быть; verbi in -ся

IL SOSTANTIVO ( ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ )

Где документ? Документ на столе.  Dov’è il documento? Il documento è sul tavolo. О чём вы говорите? Мы говорим о работе.  Di che cosa state parlando? Stiamo parlando del lavoro.  Я родился в апреле. Sono nato in aprile Il caso prepositivo deve il proprio nome al fatto che non viene usato mai da solo, ma sempre in combinazione con una preposizione. Tale caso serve a esprimere: - il complemento di stato in luogo, se preceduto dalle preposizioni В oppure НА. In questo significato esso risponde alla domanda где? (dove?); - il complemento di argomento, se preceduto dalla preposizione O/ОБ (a proposito di); risponde in tale significato alla domanda  o ком? o чём? (a proposito di chi? а proposito di che cosa?) ; - inoltre, il prepositivo, preceduto dalle preposizioni В  oppure НА, esprime alcuni complementi di tempo. Sg. (един. ч.) M. e N. ( муж. и ср. р.) F. (жен. р.) Dopo cons. dure (после твёрдых согласных)

+ К, Г, Х, Ш, Ж

где? / o ком? o чём? -Е (стол) на столе

(карандаш) о карандаш е (письмо) в письме

Femminili in (сущ. жен. р. на) - я Dopo cons. molli (после мягких согласных)

где? / o ком? -Е

(газета) в газете (банка) в банк е (неделя) на неделе

-Е

-АХ

на столах о карандашах в письмах в газетах в банках - ЯХ/ИЯХ на неделях

-И

(гость) о госте (музей) в музее (море) на море (площадь) на площад и -ИИ

Pl. ( множ. ч.)

о гостях в музеях в морях на площадях

-ИИ

(здание) в здан ии (критерий) о критер ии (акция) об акц ии

в зданиях о критериях об акциях 43

!!!

Alcuni sostantivi di genere maschile al prepositivo singolare prendono la desinenza -y accentata, invece che -e quando esprimono lo stato in luogo. Elenchiamo qui di seguito i più comuni: шкаф – 

в шкафу , мост – на мосту, лес – в лесу, аэропорт – в аэропорту, угол – в углу, пол – на полу , сад – в саду, нос – на носу, год – в году, берег – на берегу. Gli stessi sostantivi, se usati per esprimere il complemento di argomento, si declinano regolarmente:

о шкафе , о поле… I sostantivi femminili мать матери е дочери .

е дочь  formano il prepositivo in maniera irregolare: rispettivamente

 Nota di carattere fonetico:

le preposizioni costituite da un’unica lettera oppure da un’unica sillaba si pronunciano come se fossero attaccate alla parola che segue e non hanno accento proprio: на-полу Come dicevamo, il complemento di stato in luogo si rende con

B significa ‘in/dentro’ e HA significa ‘su/sopra’:

В/НА + prepositivo.

Документ находится в сумке.  Il documento è nella borsa Документ лежит на столе. Il documento è sul tavolo Рыбы живут в море. I pesci vivono nel mare Мы отдыхаем на море. Noi siamo in vacanza al mare Tuttavia, vi sono una serie di sostantivi che si associano a B oppure a HA indipendentemente dal significato di queste preposizioni. In questo caso è necessario memorizzare la preposizione corretta per ciascun sostantivo. Offriamo qui di seguito un elenco di alcuni sostantivi associati alla preposizione corretta:

В

в городе (в Москве), в стране в горах в квартире, в комнате в университете, в институте, в школе, в консерватории, в министерстве, в консульстве в классе, в аудитории в магазине, в киоске в офисе, в фирме, в компании, в банке в аэропорту в бассейне в клубе, в театре, в музее 44

НА

на севере, на востоке, на юге, на западе, на острове, на улице, на проспекте, на бульваре, на площади, на родине на море на кухне, на этаже, на крыше на факультете, на курсе, на экзамене на занятии, на лекции, на семинаре, на уроке на почте, на рынке на работе, на фабрике, на собрании, на заводе на вокзале, на остановке, на станции на стадионе, на матче, на хоккее на балете, на опере, на встрече, на концерте, на выставке, на экскурсии

Задание 1. Rispondi alle domande scegliendo la preposizione corretta e declinando i sost antivi al caso  prepositivo.

Где директор? Он на работе. ФИРМА 1. Где менеджер? Он ..................... (в/на) ............................... (офис). 2. Где документ? Он лежит ..................... (в/на) ...............................(стол). 3. Где секретарь? Он ..................... (в/на) ............................... (собрание). 4. Где касса? ..................... (в/на) .............................. (угол). 5. Где товары? ..................... (в/на) ............................... (шкаф). ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. Где министры? ..................... (в/на) ...............................(парламенте). 2. Где работает посол? Он ..................... (в/на) ............................... (посольство). 3. Где работают юристы? Они  работают ..................... (в/на) ...............................(суд). 4. Где вор? Он ..................... (в/на) ...............................(тюрьма ). 5. Где милиционер? Он ..................... (в/на) ............................... ( улица). ТУРИЗМ 1. Где туристы? Они ..................... (в/на) ...............................(экскурсия). 2. Где памятник? Он ..................... (в/на) ............................... (площадь). 3. Где музей? Музей ..................... (в/на) ............................... (центр). 4. Где документы? ..................... (в/на) ...............................(сумка). 5. Где сувениры? ..................... (в/на) ...............................(магазин). Задание 2. (Ф / П/ Т) –  Plurale

Музей находится в городе. → Музеи находятся в городах 1. Памятник находится на площади. → ....................................................... 2. Директор организует собрание в кабинете. → ....................................................... 3. Адвокат работает в суде. → ....................................................... 4. Клиент платит в кассе. → ....................................................... 5. Министр работает в министерстве. → ....................................................... 6. Турист гуляет в парке. → ....................................................... 7. Коллега обедает в ресторане. → ....................................................... 8. Бизнесмен работает в фирме. → ....................................................... 9. Работник работает на заводе. → ....................................................... 10. Клиент был в магазине. → .......................................................

45

Задание 3. (Ф / П/ Т) Scrivi 10 frasi usando il caso prepositivo per indicare il complemento di stato in luogo. 11. ……………………………………………………………………………………….. 12. ……………………………………………………………………………………….. 13. ……………………………………………………………………………………….. 14. ……………………………………………………………………………………….. 15. ……………………………………………………………………………………….. 16. ……………………………………………………………………………………….. 17. ……………………………………………………………………………………….. 18. ……………………………………………………………………………………….. 19. ……………………………………………………………………………………….. 20. ………………………………………………………………………………………..

Oltre che per esprimere il complemento di stato in luogo, il prepositivo si usa anche per il complemento di argomento. In questo caso è preceduto dalla preposizione O (O Б davanti a vocale).

Задание 4. Declina i sostantivi al prepositivo singolare o plurale, a seconda del contesto.

ФИРМА 1. Сотрудники говорят о .............................................. (проблемы). 2. Клиент спрашивает о ................................................... (гарантия). 3. Агент рассказывает о .............................................. (товары). 4. Секретарь пишет о ................................................ (договор). 5. Коллеги говорят о ................................................... (работа). ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. Министры говорят о ............................................ (законы). 2. Президент думает о ............................................. (государство). 3. Адвокат спрашивает о ................................................ (преступление). 4. Люди спорят о .................................................. (политика). 5. Иммигрант думает о .......................................( родина). ТУРИЗМ 1. Гид рассказывает о ............................................ (город). 2. Туристы вспоминают о ............................................. (поездка). 3. Агентство сообщает о ......................................... (ски дки). 4. Туристы забывают о ................................................( работа). 5. Они говорят о .................................................. (погода). 46

Задание 5. (Ф / П / Т) Rispondi alle domande.

О чём любят говорить бизнесмены? Об экономике. 1. 2. 3. 4. 5.

О чём любят говорить министры?...................................................................... О чём любят говорить клиенты?............................................................................ О чём любят говорить юристы?.............................................................................. О чём любят говорить коллеги?............................................................................ О чём любят говорить туристы?...................................... .....................................

I PRONOMI ( МЕСТОИМЕНИЯ ) PERSONALI ( личные)  Nom. (имин. п.)

Prep. (предл. п.)

я ты он/ /оно она мы вы они

обо мне о тебе о/в нём о/в ней о нас о вас о/в них

POSSESSIVI (притяжательные) e pronome СВОЙ Pronomi possessivi di prima e seconda persona, singolare e plurale Sg. (един. ч.) M. e N. ( муж. и ср. F. (жен. р.)  р.)

о/в чьём? о/в моём о/в твоём о/в нашем о/в вашем

о/в чьей? о/в моей о/в твоей о/в нашей о/в вашей

Pl. ( множ. ч.)

о/в чьих? о/в моих о/в твоих о/в наших о/в ваших

Pronome possessivo di terza persona, singolare e plurale Sg. (един. ч.) M. e N. ( муж. и ср. р.) F. (жен. р.)

о/в чьём? об/в его

о / в чьей? об/в её

Pl. ( множ. ч.)

о / в чьих? об/в их 47

I pronomi/aggettivi possessivi di terza persona singolare e plurale, come abbiamo già notato, non mutano in base al caso, pertanto le loro forme sono le stesse del caso nominativo. Tuttavia, nel caso in cui il pronome di terza persona si riferisca al soggetto della frase, esso viene espresso da СВОЙ (своя, своё, свои), che si declina come un aggettivo, mutando, cioè, in base a numero, genere e caso. Forme di свой al caso prepositivo: Sg. (един. ч.) M. e N. ( муж. и ср. р.) F. (жен. р.)

о / в чьём? о/в своём

Pl. ( мн. число )

о / в чьей? о/в своей

о / в чьих? о/в своих

 Nota la differenza di significato tra le seguenti frasi:

Директор говорит о его фирме. Il direttore parla della sua (di un’altra persona) azienda Директор говорит о своей фирме.  Il direttore parla della sua (propria) azienda Свой  può sostituire i pronomi di prima e seconda persona, quando essi si riferiscono al soggetto della frase:

Это мой кабинет. Я работаю в моём / в своём кабинете. Вот ваша фирма. Вы работаете в вашей / в своей фирме. Задание 6. Inserisci il possessivo di prima o seconda persona singolare o plurale e il sostantivo al caso  prepositivo. 1. 2. 3. 4. 5.

Это мой кабинет. Вы сидите в ........................................................................... ...... Это ваш город. Мы гуляем в................................................................................ ..... Вот твой компьютер. Я пишу на ..................................................................... ........ Это наш президент. Ты говоришь о ............................ ............................................ Это наш город. Туристы не были в ......................................................... раньше.

Задание 7. Inserisci il possessivo di terza persona singolare o plurale. 1. 2. 3. 4. 5. 48

Это его стол. На .................................................. лежат документы. Это их кабинет. В .......................................... висят портреты. Это её клуб. В ............................. клубе вчера был интересный вечер. Это их комната. В ........................................комнате новый письменный стол. Он – директор. В ........................................ кабинете большое кресло.

Задание 8.

Inserisci il possessivo adatto oppure свой. Indica dove è possibile più di una variante. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Это наша фирма. Мы всегда работаем в .................................................... ... фирме. Это наша фирма. Вы говорите о .................. ................................................... фирме. Это Антон. Это его коллега. Антон рассказывает о .................................. коллеге. Это Антон. Это его коллега. Вы рассказываете о .............. ........................ коллеге. Это директор. Это его кабинет. Директор сидит в .................................. кабинете. Это директор. Это его кабинет. Мы сидим в ........................................... кабинете.

Задание 9. Scegli tra i pronomi possessivi di terza persona e il pronome

свой.

Это секретарь. Это его бумага. В чьей бумаге пишет серетарь? Секретарь пишет в ................................................ бумаге. 2. Это директор. Это его кабинет. В чьём кабинете сидит директор? Директор сидит в ................................................. кабинете. 3. Это бизнесмены. Это их фирма. В чьей фирме работают бизнесмены? Бизнесмены работают в .......................................... фирме. 4. Это ваше агентство. В нём работают служащие. В чьём агентстве работают служащие? Служащие работают в ............................................ агентстве. 1.

49

L’AGGETTIVO ( ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ )

M. ( муж. р.)

о/в каком? Desinenza atona Dopo cons. dure (после

Desinenza tonica

Sg. (един. ч.) N. (ср. р.)

F. (жен. р.)

о/в каком?

о/в какой?

( множ. ч.) о/в каких?

Desinenza Desinenza atona tonica -ОЙ

-ЫХ

Desinenza atona

-ОМ

Pl.

Desinenza tonica

-ОМ

о новом (директоре) в деловом (контракте)

о новом (предложении) в деловом (письме)

о новой (коллеге) о деловой (женщине)

о новых о деловых -ИХ

о высоком (налоге) в дорогом (ресторане)

о высоком (здании) о дорогом (вине)

о высокой (цене) в дорогой (машине)

о высоких о дорогих

твёрды  х согл.) К, Г, Х Dopo (после) Ж, Ш Dopo (после)  Ч, Щ +Н debole ( мягкого  Н )

-ЕМ

-ОМ

-ЕМ

-ОМ

в о хорошем большом (помощнике) (заводе) -ЕМ

в хорошем (предложение)

о горячем (приёме) в общем (труде) в последнем (контракте)

о горячем (деле) в общем(собрании) в последнем (здании)

-ЕЙ

о в большом хорошей (обществе) (поездке) -ЕМ

-ОЙ

в большой (фирме) -ЕЙ

о горячей (пище) об общей (работе) в последней (беседе)

о хороших о больших о горячих об общих о последних

Задание 10. Rispondi alle domande scegliendo la preposizione corretta e declinando opportunamente aggettivo e sostantivo.

Где директор? Он на важном собрании. ФИРМА 1. Где сотрудник? Он ..................... (в/на) ............................... (новый банк). 2. Где документ? Он лежит ..................... (в/на) ...............................(письменный стол). 3. Где секретарь? Он ..................... (в/на) ............................... (длинное собрание). 4. Где касса? ..................... (в/на) .............................. (первый этаж). 5. Где товары? ..................... (в/на) ............................... (большой шкаф). ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. Где министры? ..................... (в/на) ...............................(парламентское собрание). 2. Где работает итальянский посол? Он работает ..................... ....................... (в/на) ........................................................... . (итальянское посольство). 3. Где работают юристы? Они  работают ..................... ............................. (в/на) .......................................................................... (городской суд). 50

4. 5.

Где вор? Он ..................... (в/на) ...............................(государственная тюрьма). Где милиционер? Он ................... (в/на) ........................ .............. (соседняя улица).

ТУРИЗМ 1. Где туристы? Они ..................... (в/на) ...............................(интересная экскурсия). 2. Где памятник? Он ..................... (в/на) ............................... (Красная Площадь). 3. Где находится музей «Эрмитаж»? Музей «Эрмитаж» находится ..................... (в/на) ............................... ....................................... (Дворцовая Площадь). 4. Где документы? ..................... (в/на) ............................... ...............(большая сумка). 5. Где сувениры? ..................... (в/на) .............................. ......... .(маленький магазин). Задание 11. Declina al prepositivo aggettivi e sostantivi singolari e plurali.

ФИРМА 1. Сотрудники говорят о .............................................. ............. (трудовые проблемы). 2. Клиент спрашивает о ................................................... ........ (банковская гарантия). 3. Агент рассказывает о .............................................. ......................... (новые товары). 4. Секретарь пишет о ............................................... ................... (последний договор). 5. Коллеги говорят о ........................................................................ .. (тяжёлая работа). ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. Министры говорят о ......................................... ................................. (новый закон). 2. Президент думает о ................. .................................................. . (своё государство). 3. Адвокат спрашивает о ............................................. ...... (последнее преступление). 4. Люди спорят о ................................................ ..................... (внутренняя политика). 5. Иммигрант думает о ...................................... .................................(далёкая родина). ТУРИЗМ 1. Гид рассказывает о ......................................... .............................. (красивый город). 2. Туристы вспоминают о ........................................... ....................(хорошая поездка). 3. Агентство сообщает о ..................................... .......................... (выгодные скидки). 4. Туристы забывают о .............................................................. ...(ежедневная работа). 5. Они говорят о ............................................... ................................... (плохая погода). Задание 12. (Ф / П/ Т) –  Plurale

Музей находится в большом городе. → Музеи находятся в больших городах 1.

Памятник находится на центральной площади. → .........................................................................................................................................

2.

Директор организует собрание в своём кабинете. →

......................................................................................................................................... 3. Адвокат работает в городском суде. → ......................................................................................................................................... 51

4.

Клиент платит в свободной кассе. → .........................................................................................................................................

5.

Министр говорит о последнем законе. → .........................................................................................................................................

6.

Турист гуляет в зелёном парке. → .........................................................................................................................................

7.

Коллега обедает в дорогом ресторане. → .........................................................................................................................................

8.

Бизнесмен работает в большой фирме. → .........................................................................................................................................

9.

Работник работает на металлургическом заводе. → .........................................................................................................................................

10. Клиент был в нашем магазине. → .........................................................................................................................................

Задание 13. (Ф / П/ Т) Scrivi 10 frasi usando sostantivi, possessivi e aggettivi al caso prepositivo. 1. ……………………………………………………………………………………….. 2. ……………………………………………………………………………………….. 3. ……………………………………………………………………………………….. 4. ……………………………………………………………………………………….. 5. ……………………………………………………………………………………….. 6. ……………………………………………………………………………………….. 7. ……………………………………………………………………………………….. 8. ……………………………………………………………………………………….. 9. ……………………………………………………………………………………….. 10. ………………………………………………………………………………………..

Il prepositivo si usa anche in alcune espressioni di tempo riferite a: settimane, mesi, anni, secoli. In tal caso il prepositivo risponde alla domanda когда? (quando?). Le preposizioni alle quali il prepositivo si associa per esprimere complementi di tempo sono B e HA.

НЕДЕЛЯ на прошлой неделе на этой неделе на следующей / на будущей неделе

52

МЕСЯЦ в прошлом месяце в этом месяце в следующем / в будущем месяце

ГОД в прошлом году в этом году в следующем / в будущем году

ВЕК в прошлом веке в этом веке в следующем / в будущем веке

Con i nomi dei mesi:

ЯНВАРЬ (в январе), ФЕВРАЛЬ (в феврале), МАРТ (в марте), АПРЕЛЬ (в апреле), МАЙ (в мае), ИЮНЬ (в июне), ИЮЛЬ (в июле), АВГУСТ (в августе), СЕНТЯБРЬ (в сентябре), ОКТЯБРЬ (в октябре), ДЕКАБРЬ (в декабре ) Задание 14. Declina al prepositivo gli aggetti e i sostantivi tra parentesi.

На .......................................... (эта неделя) мы много работали. В .............................................. (прошлый месяц) Анна была в Риме. В  .............................................. (прошлый век) мобильный телефон не существовал. 4. Антон родился в .............................................. (апрель). 5. В ...................................... (сентябрь) директор был в отпуске. 6. В ......................................... (июнь) мы были в России. 7. Анна родилась в ....................................... (январь). 8. На .................................... (будущая неделя) президент будет очень занят. 9. В ................................... (июль) в Италии очень жарко. 10. В ..................................... (август) вы не работаете. 1. 2. 3.

Задание 15. Declina al prepositivo le parole tra parentesi 1. 2. 3. 4. 5.

Когда ты родился? Я родился в ........................................ (март). Когда родилась Нина? Нина родилась в .............................................. (май). В каком месяце вы были во Флоренции? В ........................................ (октябрь). В каком году вы работали в Москве? В ................................. (прошлый год). В каком году вы были в отпуске во Франции? В................................... (этот год).

53

RIPASSO

Задание 16. Sei a Mosca, in centro. Un turista ti chiede informazioni. Rispondi con

l’aiuto della cartina.

Турист: Извините, пожалуйста, где находится Кремль/ Большой театр/ Храм Христа Спасителя/ Спорткомплекс «Олимпийский»?

54

Задание 17. Scegli la soluzione giusta 1.

Товары находятся в

2.

Директор сидит в а) свой б) своём в) своя

3.

Ты работаешь в

4.

Туристы гуляют в а) летний б) летние в) летнем

5.

На

а) этой б) эта в) этом

а) новом б) новой в) новая

магазине.

кресле.

а) большом фирме б) большой в) большие саду.

неделе мы в отпуске.

Задание 18. Completa il brano inserendo le forme corrette delle parole tra parentesi.

Добрый день. Я –  бизнесмен. Я живу и работаю в .............................................. (маленький город). Я работаю в ........................................... (фирма). В ..................................... (наш магазин) мы продаём канцтовары: тетради, ручки, карандаши и др. Магазин –  большой: там есть большой коричневый стол, на ............................................. (коричневый стол) стоят касса, ручки, карандаши и фломастеры. На ...................................... (высокий шкаф) лежат тетради, альбомы и календари. В ..................................... (сентябрь) мы много работаем, потому что начинаются курсы в .................................. (школы), в ............................ (институты) и в ............................... (университет). В ......................................... (прошлый год) я и мои коллеги были в ............................................ (деловая командировка) в Москве. Там мы говорили о ...................................................... (свои товары), о ............................................ (торговля) в ....................................... (наш магазин), о .......................................... (скидки).

55

IL CASO ACCUSATIVO ( ВИНИТЕЛЬНЫЙ  ПАДЕЖ )

 Что показывает гид? Гид показывает город.

 Что он делает? Он читает журнал.

56

Altri argomenti grammaticali: coniugazione dei verbi di moto

идти- ходить; ездить; лететь- летать; везти IL SOSTANTIVO ( ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ )

Что пишет секретарь? Секретарь пишет письмо. Che cosa scrive il segretario? Il segretario scrive una lettera. Кого ждёт гид? Гид ждёт туриста. Chi aspetta la guida? La guida aspetta il turista. Он идёт в магазин.  Egli va al negozio. В понедельник я работаю. Lunedì io lavoro. Il caso accusativo, usato senza preposizione, esprime il complemento oggetto. Si usa  pertanto dopo verbi transitivi. In questo significato, risponde alle domande кто? что? (chi? che cosa?). Combinato con le preposizioni esprime, invece, molti altri complementi indiretti, dei quali  passeremo in rassegna soltanto i principali. Le forme del caso accusativo dei sostantivi singolari di genere maschile si distinguono in  base alla categoria dell’animatezza. I sostantivi inanimati conservano le stesse desinenze del nominativo maschile singolare, quelli animati adottano nuove desinenze, che, come vedremo, sono le stesse del genitivo. Al plurale, anche i sostantivi di genere femminile distinguono le desinenze in base all’animatezza. Sg. (един. ч.) M. ( муж. р.) Animato Inanimato Dopo cons. dure

после твёрдых согл. + К Г Х Ш Ж  +ЧЩ

Dopo cons. molli (после мягких согл.) -ь –й –ий –ие –ия

 –е

 Кто? -А (= родит. п.) директора (директор) сотрудника (сотрудник) врача (врач) товарища (товарищ)

- Я

Что? = имен. п.

стол карандаш

= имен. п.

секретаря (секретарь)

N. (ср. р.)

F. (жен. р.)

Что? = имен. п.

 Кто? Что? -У

письмо дело кресло

= имен. п.

море здание портфель музей критерий

беседу (беседа) женщину (женщина) коллегу (коллега) журналистку (журналистка) продажу (продажа) Машу (Маша) дачу (дача)  рощу (роща) -Ю песню (песня) неделю (неделя) статью (статья) акцию (акция) = имен. п. подпись площадь

!!! I sostantivi femminili irregolari мать e дочь, conservano all’accusativo singolare la forma del nominativo.

57

Задание 1. Declina all’accusativo i sostantivi tra parentesi.

ФИРМА 1. Секретарь пишет ......................................... (письмо ). 2. Директор спрашивает ........................................... (секретарь). 3. Агент встречает ...................................... (клиент). 4. Секретарша делает .............................................. (ксерокопия) 5. Клиенты покупают ..................................... (машина). 6. Наш директор подписывает ......................................... (договор). 7. Сотрудник теряет ..................................... (время). 8. Клиент спрашивает ......................................... (счёт). ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. Президент анализирует ............................................. (ситуация). 2. Судья слушает ................................... (свидетель) и читает ................................................ (приговор). 3. Адвокат защищает ............................................. (клиент). 4. Детектив ищет ............................................. (доказательство). 5. Государство взимает ............................. ................(налог). 6. Парламент обсуждает ................................................(закон). 7. Водитель показывает ..........................................(документ) милиционеру. ТУРИЗМ 1. В таможне турист заполняет ................................................ (декларация). 2. Гид показывает ....................................................... (город) туристам. 3. Туристы посещают ............................................... (Москва ) 4. В ресторане клиент заказывает ....................................... (ужин). 5. Турист бронирует ............................................. (номер) в гостинице. 6. Туристическое агентство организует ................................. . (путешествие). Задание 2. Rispondi alle domande. 1.  Что делает директор? .................................................. 2.  Что делает бизнесмен? .................................................. 3.  Что делает адвокат? .................................................... 4.  Что делает турист? ..................................................... 5.  Что делает переводчик? ...................................................... 6.  Что делает журналист? ...................................................... 7.  Что ищет детектив? ...................................................... 8.  Что взимает государство? ...................................................... 9.  Что пишет секретарь? ...................................................... 10. Что заполняет турист в таможне? ...................................................... 58

Al plurale le desinenze dell’accusativo dei sostantivi inanimati coincidono con quelle del nominativo. I sostantivi animati, invece, sia maschili che femminili, adottano le desinenze del genitivo  plurale, che riportiamo qui di seguito.

M.

-ОВ

Pl. ( множ. ч.) Animato F. (жен. р.)

( муж. р.) Dopo con. dure (после твёрдых согл.) +К Г Х +Ц tonica (под  ударением)

Inanimato M. F. ( муж. р.) (жен. р.)

 N.

(ср. р.)

= имен. п. множ. ч.

директоров сотрудников отцов (отец) -ЕВ

Dopo cons. deboli (после мягких согл.), - Й , +Ц atona (без  ударения)

немцев (немец) Dopo cons. dure (после твёрдых согл.) + К Г Х Ш

-Ø

 Ж женщин коллег -ЕЙ

Dopo cons. deboli (после мягких согл.),

- Ь + Ш Ж Ч Щ  секретарей врачей товарищей -ИЙ

Dopo (после) - ИЯ 

милиций !!! Per dettagli ed eccezioni si veda il capitolo relativo al caso genitivo.

Задание 3. Declina all’accusativo plurale i sostantivi tra parentesi.

ФИРМА 1. Секретарь пишет ......................................... (письма). 2. Директор спрашивает ........................................... (мнения). 3. Агент встречает ...................................... (клиенты). 4. Клиенты покупают ..................................... (товары). 59

5. 6. 7.

Секретарша ждёт .................................... (директор). Бизнесмен встречает ...................................... (партнёры). Сотрудник слушает ..................................... (коллеги).

ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. Президент анализирует ............................................. (проблемы). 2. Судья слушает ................................... (свидетели) и читает ................................................ (приговоры). 3. Детектив ищет ............................................. (доказательства) и ................................. (преступники). 4. Государство взимает .............................................(налоги). 5. Парламент обсуждает ................................................(законы). 6. Водитель показывает ..........................................(документы) милиционеру. ТУРИЗМ 1. В таможне туристы заполняют ................................................ (декларации). 2. Гид показывает ....................................................... (памятники) туристам. 3. В ресторане клиент заказывает ....................................... (блюда и напитки). 4. Туристы бронируют ............................................. (номера) в гостинице. 5. Гид встречает ..........................................(туристы). 6. Туристическое агентство организует ................................. . (путешествия). 7. Автобус везёт ......................................... (пассажиры). Il caso accusativo, serve inoltre a esprimere il complemento di moto a luogo, risponde cioè alla domanda куда? (verso dove?). In questo caso si combina con le preposizioni B e HA e viene retto da un verbo di moto (andare, volare, portare, …). Per scegliere tra B e HA valgono le osservazioni fatte per il caso prepositivo.

Задание 4. Scegli la preposizione corretta e declina all’accusativo i sostantivi tra parentesi.

ФИРМА 1. Куда идёт клиент? Он идёт ................................. (в/на магазин). 2. Куда идут директор и секретарь? Они идут .................................. (в/на собрание). 3. Куда летит бизнесмен? Он летит ...................................(в/на Америка). 4. Куда идёт агент? Он идёт .....................................(в/на филиал). 5. Куда идут коллеги? Они идут .................................. ( в/на работа). ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. Куда идут министры? Они идут ............................................... (в/на Парламент). 2. Куда идёт адвокат? Он идёт ............................................. (в/на суд). 3. Куда летал Президент? Он летал .......................................... (в/на Россия). 4. Куда идёт мэр? Он идёт ........................................... (в/на ратуша). 60

5.

Куда везут преступника? Его везут ................................... (в/на тюрьма ).

ТУРИЗМ 1. Куда летал ваш друг? Он летал ..................................... (в/на Рим), .............................. (в/на Италия). 2. Куда ходили туристы вчера вечером? Они ходили ................................ (в/на театр) ............................... (в/на балет). 3. Куда идёт певица? Она идёт ..................................... (в/на опера). 4. Куда вы ездили в этом году? Мы ездили ............................... (в/на море) .......................... (в/на Греция). 5. Куда вы идёте? Мы идём .............................. (в/на музей) ......................................... (в/на выставка). Задание 5. Leggi e traduci le seguenti frasi. L’accusativo esprime il concetto “per / per andare a”: 1. 2. 3. 4. 5.

 Я покупаю билеты в театр.  Я покупаю билеты на оперу.  Я покупаю билеты на поезд.  Я покупаю билеты на футбол.  Я покупаю билеты в кино.

L’accusativo si usa anche per formare alcuni complementi di tempo, ad esempio con i nomi dei giorni della settimana: ПОНЕДЕЛЬНИК (в понедельник) ВТОРНИК (во

вторник) СРЕДА (в среду) ЧЕТВЕРГ (в четверг) ПЯТНИЦА (в пятницу) СУББОТА (в субботу) ВОСКРЕСЕНЬЕ (в воскресенье). In questo caso, risponde alla domanda когда? (quando?) Задание 6. Declina all’accusativo i nomi dei giorni della settimana 1. 2. 3. 4. 5. 6.

В ............................................... (понедельник) директор ездил в Милан. Когда было собрание? Во ................................... (вторник). В ..................................... (среда) летим в Москву . В ...................................... (четверг) фирма открывает новый филиал. В ...................................... (пятница) мы много работали. В ........................................... (суббота) и в ...................................... (воскресенье) вы отдыхаете.

61

L’AGGETTIVO ( ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ )

Dopo cons. dure (после

твёрдых согласны  х) Dopo (после)

К, Г, Х

Dopo (после) Ж, Ш

Dopo Ч, Щ oppure Н debole (после Ч,

 Щ и  мягкого  Н )

Sg. (един. ч.) Maschile  Neutro ( муж. р.) (ср. р.) Animato Inanimato какого? какое? какое? -ОГО -ЫЙ -ОЙ -ОЕ

нового (директора)

новый (контракт) деловой (контракт) -ИЙ -ОЙ

высокого (человека) дорогого (друга)

высокий (риск) дорогой (ресторан)

-ЕГО -

ОГО хорошего (друга) большого -ЕГО

хороший (контракт) большой (завод) -ИЙ

горячий (чай) общего общий (друга) (рынок) последнего последний (пассажира) (момент)

новое (здание) деловое (письмо)

высокое (здание) дорогое (вино)

Pl.

( множ. ч.)

Femminile (жен. р.)

какая? -УЮ новую (сотрудницу) деловую (женщину)

высокую (цену) дорогую (машину)

Animato

Inanimato

новых (министров)

новые (товары) деловые (контракты)

-ИХ

-ИЕ

каких? -ЫХ

какие? -ЫЕ

высоких (людей) дорогих (друзей)

высокие (цены) дорогие (рестораны)

хороших

хорошие

больших

большие

горячее (время) горячую29

горячих

горячие

общее (согласие) последнее (время)

общих

общие

последних

последние

-ЕЕ -ОЕ

-УЮ

хорошее (предложение) большое (общество)

хорошую (поездку) большую (фирму) -УЮ -ЮЮ

общую (беседу) последнюю (просьбу)

Задание 7. Declina all’accusativo i sostantivi e gli aggettivi tra parentesi.

ФИРМА 1. Секретарь пишет ....................................................................... (после днее письмо). 2. Директор даёт .............................................................................. .. (полезный совет). 3. Агент встречает ............................................................................. (новые клиенты). 4. Куда идёт клиент? Он идёт в .........................................................(новый магазин).

 Dopo Ч e Щ si scrive -УЮ per ragioni ortografiche: si tratta di due consonanti molli, dopo le quali non si può scrivere -Ю. 29

62

Куда идут директор и секретарь? Они идут на ................................................. (общее собрание). 6. Клиенты покупают ................................................................................ (дорогая машина). 7. Сотрудник задаёт ..................................................................... (важный вопрос). 8. Куда летит бизнесмен? Он летит в ...................................(Латинская Америка). 9. Куда идёт агент? Он идёт в ......................................................(новые филиалы). 10. Продавец слушает .............................................................. .. (последний клиент). 5.

ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. Президент анализирует ............................................. ................ (трудная ситуация). 2. Судья слушает ................................... ........................................ (первый свидетель). 3. Детектив ищет ..................................................................... (новое доказательство). 4. Куда идёт адвокат? Он идёт в ................................................... (гражданский суд). 5. Куда летал Президент? Он летал на .......................................... (Дальний Восток). 6. Государство взимает ............................. ......................................... ( высокий налог). 7. Парламент обсуждает ................................................ ...................... (важный закон). 8. Водитель показывает .............................................. (свой документ) милиционеру. 9. Куда идёт мэр? Он идёт на ......................................................... (городской совет). ТУРИЗМ 1. Гид показывает ...................................................................... (красивые памятники) туристам. 2. Куда ходили туристы вчера вечером? Они ходили в ............................................... (Большой театр). 3. Мы покупаем былеты на ................................................... (праздничный концерт). 4. Куда вы ездили в этом году? Мы ездили на .................................... (Чёрное море). 5. Куда вы идёте? Мы идём в.............................. (Русский музей) на ......................... ......................................... (новая выставка). 6. В ресторане клиент заказывает ....................................... (вкусный ужин) и .......... ................................. (горячий кофе). 7. Турист бронирует ................................................. (последний номер) в гостинице. 8. Туристическое агенство организует .................................................... (интересные путешествия). 9. Мы ходили на ............................................................................ (Красная Площадь). 10. Гид ждёт ................................................................................... (английская группа).

63

Задание 8. Declina all’accusativo i sostantivi e gli aggettivi tra parentesi. 1. 2.

3. 4. 5.

Какую карту ищет клиент? Клиент ищет ...................................................... ........................... (кредитная карта). Какую реформу обсуждают в Парламенте? В Парламенте обсуждают ............................................................. (экономическая  реформа). Какое собрание организовал директор? Он организовал ........................................................ ......... (официальное собрание). Какой спектакль смотрели туристы? Туристы смотрели ...................................... .................... (музыкальный спектакль). Какие проблемы обсуждают на конференции? На конференции обсуждают .................... ........................ (экологические проблемы).

I PRONOMI PERSONALI ( личные местоимения)

Sg. (един.ч.)

Pl. ( множ. ч.)

 Nom. (имен. п.)

Acc. (винит. п.)

 Я Ты Он/оно Она Мы Вы Они

меня тебя его её нас вас их

Как тебя зовут? Меня зовут Павел. Come ti chiami? Mi chiamo Pavel.

Задание 9. Rispondi alle domande utilizzando la forma appropriata del pronome personale

Как зовут нового директора? ................................... (он) зовут Алексей Михайлович Петров. 2. Как зовут певицу? ........................................ (она) зовут Нина Владимировна Демкова. 3. Как Вас зовут? ................................... (я) зовут Антон. 4. Как зовут твоих коллег? ......................................... (они) зовут Мария и Ирина. 1.

64

I PRONOMI POSSESSIVI (притяжательные местоимения) e СВОЙ Sg. (един. ч.) M.  N. ( муж. р.) (ср. р.) Animato Inanimato чьего? чей? чьё?

моего твоего нашего вашего своего

мой твой наш ваш свой

моё твоё наше ваше своё

Pl.

( множ. ч.)

F. (жен. р.)

чью? мою твою нашу вашу свою

Animato

Inanimato

чьих? моих твоих наших ваших своих

чьих? мои твои наши ваши свои

Задание 10. Completa le frasi con la forma appropriata del possessivo.

Вы уже видели ............................................... (наш) нового директора? Кого они ждут? Они ждут ......................................... (свои) коллег. Ты знаешь ...................................... (мой) сестру? Она здесь работает.  Я знаю................................................. (ваш) агента, он –  приятный человек. Каких друзей вы вспоминаете? Я вспоминаю ............................................. (свой) старых друзей. 6. Генеральный директор получил ........................................ (твой) письмо . 1. 2. 3. 4. 5.

65

RIPASSO

Задание 11. Pavel è a Mosca. Incontra Anton che gli chiede dove sta andando. Scegli almeno 5 mete sulla cartina e formula dei brevi dialoghi.

 Антон: Здравствуй Павел! Ты куда?  Павел: Здравствуй Антон! Я.............................................................

66

Задание 12. Completa le frasi declinando opportunamente le parole tra parentesi

ФИРМА 1. Директор 2. 3. 4. 5. 6.

созывает

......................................... (свои сотрудники) на ...................................... ( общее собрание). Продавец показывает .............................................................. (новая коллекция). В ............................... (понедельник) директор встречает ......................... (агенты). Как зовут .............................................. (ваша коллега)? ......................... (она ) зовут Лена. В новом магазине продают .......................................................... (дорогая одежда). Фирма приглашает на ............................ (работа) ..................................... (бухгалтеры).

ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. Президент созывает ............................................ (министры) на ......................................... (консультация). 2. Преступник признал ............................................... (свой) вину . 3. В .................................... (суббота) издали .................................................... (новый закон). 4. В Парламенте на этой неделе обсуждают .................................................. (финансовая реформа). 5. Милиционеры спрашивают ...................................................... (наши документы). ТУРИЗМ 1. Агентство приглашает ............................... (туристы) на ................................. (интересная экскурсия). 2. Клуб приглашает .................................(клиенты) на .............................................. (музыкальный вечер). 3. Мы планируем путешествие в ............................... ( Азия). 4. Гид встречает ............................................. (турист) в аэропорту . 5. В музее мы смотрели ........................................................................................ (новая красивая выставка). Задание 13. Scegli la risposta corretta. 1.

Секретарь пишет .....................................

а) деловой письмо. б) деловая в) деловое

2.

Вы любите ................................................

а) наша б) нашу в) нашем

3.

Туристы получают .................................

а) однократный б) однократную в) однократное

новую коллекцию?

визу. 67

4.

Президент слушает ..................................

а) ваших б) ваше в) ваши

предложения.

5.

Театр организует .....................................

а) праздичный б) праздничная в) праздничное

6.

Русский Посол летит в .............................

а) Москве б) Москва в) Москву

7.

Пассажиры летят на ..............................

а) дальний Восток. б) дальняя в) дальнюю

8.

Он любит ............................................. а) своё б) свою в) свой

9.

Бизнесмен читает ...................................

а) финансовый б) финансовую в) финансовые

новости.

10. Коллега ездил на ........................................

а) стажировка б) стажировку в) стажировке

в Берлин.

концерт.

работу.

Задание 14. Completa il brano declinando opportunamente le parole tra parentesi.

 Я –  секретарша. Я работаю в туристическом агентстве. Мы всегда предлагаем ..................................... (выгодные тарифы и хорошие ски дки). Наши клиенты знают ................................. (мы) и любят ......................................... (наши экскурсии). Мы организуем ...................................... (деловые поездки), .............................................. (туристические поездки) и ............................................. (сва дебные путешествия). Вчера клиент купил билет на ................................ (самолёт): в ............................. (пятница) он летит в .......................................... (Америка). Он –  бизнесмен. ............................. (он) зовут Владимир Александрович Майков. Он купил ................................... (билет) в .............................................. . (бизнес-класс). Это дорогой билет, но .............................. (он) оплачивает фирма. Посольство дало ему   ................................................... (многократная виза). Владимир Александрович –  приятный человек, он любит .................................................. (путешествия). Летом он всегда летает в ............................... (Греция). Он любит .............................. (море) и ................................. (жара). 68

IL CASO GENITIVO ( РОДИТЕЛЬНЫЙ  ПАДЕЖ )

69

Altri argomenti grammaticali: coniugazione dei verbi di moto: идти- ходить coniugazione dei verbi al passato numerali

IL SOSTANTIVO ( ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ )

Чей это кабинет? Это кабинет директора.  Di chi è l ’u  fficio? È l’ufficio del direttore Il genitivo è uno dei casi più utilizzati della lingua russa. Ne analizzeremo qui soltanto gli usi principali. Il genitivo può essere usato con o senza preposizione. Senza preposizione, esprime il complemento di specificazione  e il complemento di appartenenza. Risponde alle domanda кого? чего? (specificazione) e чей? чья? чьё ? чьи? (appartenenza).

Dopo cons. dure (после твёрдых согл.)

Dopo (после) К Г Х 

Dopo (после)  Ш Щ Ж Ч 

Singolare (един. ч.) M. ( муж. р.) N. (ср. р.) -А -А

(кабинет) кабинет а (директор) директор а

(письмо) письм а

(банк) банк а (сотрудник) сотрудник а

(коллега) коллег и (журналистка) журналистки

(нож) ножа

(продажа) продаж и (дача) дачи Маши (Маша)

- Я / (-ИЯ)

- Я / (-ИЯ)

(словарь) словаря (секретарь) секретаря (музей) музея (критерий) критери я

(работа) работы -И

(карандаш) карандаш а (врач) врача (товарищ) товарища Dopo cons. deboli (после  мягких согл.)

F. (жен. р.) -Ы

(море) моря (здание) здан ия

- И / (-ИИ)

(ночь) ночи (площадь) площад и (неделя) недели (партия) партии

!!! I sostantivi femminili irregolari мать, дочь, al genitivo assumono la forma: матери, дочери In alcuni sostantivi di genere neutro la forma del nom./acc. plurale coincide ortograficamente con quella del gen. sg., ma si accenta diversamente:  Nom. sg.

письмо окно море поле 70

Gen. sg.

письма окна моря поля

Nom. pl.

письма окна моря поля

M. ( муж. р.) -ОВ

-ЕВ

Plurale ( множ. ч.) F. (жен. р.)

N. (сред. р.)

 После твёрдых согл.+К  Г Х +Ц под удар. директоров столов сотрудников налогов банков отцов (отец) дворцов (дворец)  После мягких согл. - Й +Ц без удар. музеев критериев месяцев (месяц) немцев (немец)  После твёрдых согл. +КГХШЖ  После мягких согл. - Я 

-Ø

-ЕЙ

 После мягких согл. - Ь +  Ш Ж Ч Щ  секретарей (секретарь) портфелей (портфель) врачей (врач) товарищей (товарищ) карандашей (карандаш)

-ИЙ

женщин бесед студенток (студентка) бумаг коллег банк песен (песня)  После мягких согл. - Ь

 После твёрдых согл. писем дел кресел

 После мягких согл. - Е 

подписей (подпись) площадей (площадь) статей (статья)

морей (море)

 После - ИЯ 

 После - ИЕ 

акций

зданий

!!!  Nei sostantivi femminili che al nom. sg. hanno il suffisso -k- dopo consonante, al gen. (e acc.) pl. compaiono le vocali mobili o/e: журналистка – журналисток , девочка – девочек , кошка – кошек , ... Ciò non avviene nei sostantivi femminili in cui -k- non è un suffisso: библиотека – библиотек , аптека –  аптек. Alcuni sostantivi di genere neutro hanno una e/o mobile nel passaggio dal nom. sg. al gen. pl.: окно – окон ,

письмо – писем , кресло – кресел.

Attenzione! Il sostantivo femminile in consonante debole неделя, al gen. pl. conserva il tratto debole della consonante ‘l’: недель (e non недел). Alcuni sostantivi che hanno il nom. pl. irregolare, formano il genitivo plurale da questa forma irregolare e non dalla forma base del nom. sg.: сестра (nom. sg.)  –  сёстры (nom. pl.)  – сестёр  (gen. pl.);  мать – 

 матери –  матерей; дочь – дочери –  дочерей; брат –  братья – братьев; сын – сыновья  –  сыновей; друг – друзья – друзей. 71

Alcuni sostantivi hanno il genitivo plurale uguale al nominativo singolare: раз –  раз; usa per esprimere una quantità numerabile: es. 19 человек = 19 persone; per rendere usa il plurale di люди: много людей = molta gente).

человек – человек (si il collettivo ‘gente’ si

Задание 1. Leggi le insegne e riconosci le forme del genitivo.

Задание 2. (Ф / П / Т) Declina al genitivo i sostantivi tra parentesi.

 Чей это компьютер? Это компьютер ..................................... (секретарь).  Чей это письменный стол? Это письменный стол........................... (коллега). 3.  Чья это фирма? Это фирма ........................................... (бизнесмен). 4. Клиент покупает килограмм ....................................... (сыр). 5.  Чья это коллекция? Это коллекция ................................... (модельер). 6.  Чьё это письмо? Это письмо ........................................ (сотрудники). 7.  Чья это статья? Это статья ................................. (журналистка). 8. Это документы ................................. (сыновья ). 9.  Чей это чемодан? Это чемодан ......................... (турист). 10. Чей это билет? Это билет .................................. (пассажиры). 11. Предлагаю гостям стакан ........................................ (вода ). 12. Туристы оставили багаж в камере ....................................... (хранение). 1. 2.

72

Oltre ad esprimere il complemento di specificazione e di appartenenza, il genitivo viene retto dalle seguenti preposizioni: БЕЗ, ДЛЯ, ПОСЛЕ, ДО, ОКОЛО, ИЗ, С, ОТ

Директор пьёт кофе БЕЗ сахара.  Il direttore beve il caffè SENZA zucchero. Это компьютер ДЛЯ кабинета.  È un computer PER l ’ ufficio. Собрание будет ПОСЛЕ обеда.  La riunione sarà DOPO pranzo. Консультация продолжается ДО обеда.  La consultazione continua FINO A pranzo. ОКОЛО дома стоит дерево. VICINO alla casa c’è un albero. Коллега вернулся С работы.  Il collega è tornato DAL lavoro.  Я получил письмо ИЗ Австрии.  Ho ricevuto una lettera DALL’Austria. В ресторане я заказал салат ИЗ капусты.  Al ristorante ho ordinato un’insalata DI cavolo.  Я получил письмо ОТ друга. Ho ricevuto una lettera DA un amico. Come si vede, le preposizioni ИЗ e С  + genitivo esprimono entrambe il moto da luogo (откуда?). Come scegliere tra le due? ИЗ corrisponde a B, mentre C corrisponde a НА:

 Где? В/НА + Предл.

В городе На площади

 Куда? В/НА + Вин.

В город На площадь

Откуда? ИЗ/С + Родит.

Из города С площади

La preposizione ОТ si usa in due significati diversi: - Combinata con ДО (ОТ Петербу рга ДО Москвы ) - quando si vuole dire da parte di chi è arrivato qualcosa ( письмо ОТ друга), oppure esprimere il moto da luogo riferito a persona ( я возвращаюсь от директора ) La tabella precedente, può essere così completata:

 Где? В/НА + Предл.

 Куда? В/НА + Вин.

Откуда? ИЗ/С + Родит.

ОТ...ДО От кого? ОТ + Родит.

В городе На площади

В город На площадь

Из города С площади ОТ Петербурга ДО Москвы ОТ директора

73

Le preposizioni С е ДО hanno anche valore temporale:

Задание 3. (Ф / П / Т)  БЕЗ ДЛЯ ПОСЛЕ ДО ОКОЛО Declina al genitivo i sostantivi tra parentesi.

В ресторане: Пожалуйста, кофе без ............................ (сахар), чай без .................................... (лимон), сосиски без ................................... (кетчуп) и салат без ................................. (масло). 1.

В магазине:  Я покупаю мебель для ............................... (кабинет), батарейки ................................... (видеокамера), бумагу для ............................... (факс). 2.

для

На работе: Сегодня после ................................ (обед) директор встречает сотрудников. До ........................... ( ужин) он на собрании. Вчера после ............................ (собрание) мы все ужинали вместе в ресторане около ......................... ( офис). 3.

Задание 4. (Ф / П / Т)  ИЗ С ОТ  Scegli la preposizione e declina al genitivo i sostantivi tra parentesi. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 74

Утром бизнесмен идёт на работу, а вечером возвращается ...................... (с/из) .............................. (работа). Наш магазин получает товары из ........................................ (Америка). Повар приготовил вкусный салат из ......................... (капуста и грибы ) Мы получаем письма от .................................... (клиенты). Рабочие идут ...................... (с/из) .............................. (завод).  Я возвращаюсь от ..................................... (директор). Турист идёт ...................... (с/из) .............................. (вокзал). Туристы идут ...................... (с/из) .............................. (театр).

Задание 5. (Ф / П / Т) С ДО Declina al genitivo i sostantivi tra parentesi. 1. 2. 3. 4.

Сегодня мы на собрании с ..... ............................ ( утро) до .......................... (вечер).  Я работаю с ................................. (9.00) до ................................. (17.00).  Я в отпуске с ................................ (понедельник) до ................................ (четверг). Музей работает с ................................... (11.00) до ....................................... (17.00).

Задание 6. (Ф / П / Т) Scrivi 15 frasi, 5 per ogni ambito comunicativo, utilizzando il caso genitivo con le  preposizioni. 1. ……………………………………………………………………………………….. 2. ……………………………………………………………………………………….. 3. ……………………………………………………………………………………….. 4. ……………………………………………………………………………………….. 5. ……………………………………………………………………………………….. 6. ……………………………………………………………………………………….. 7. ……………………………………………………………………………………….. 8. ……………………………………………………………………………………….. 9. ……………………………………………………………………………………….. 10. ……………………………………………………………………………………….. 11. ……………………………………………………………………………………….. 12. ……………………………………………………………………………………….. 13. ……………………………………………………………………………………….. 14. ……………………………………………………………………………………….. 15. ………………………………………………………………………………………..

75

I PRONOMI PERSONALI ( личные местоимения) Sg. (един.ч.)

Pl. ( множ. ч.)

 Nom. (имин. п.)

Gen. ( родит. п.)

 Я Ты Он/оно Она Мы Вы Они

меня тебя его/ у него* её/ у неё нас вас их/ у них

* Dopo la preposizione, alla terza persona singolare e plurale, si inserisce una Н eufonica.

Unito alla preposizione У e al verbo

ЕСТЬ il genitivo esprime il possesso: У МЕНЯ ЕСТЬ ...

У меня есть хорошая машина.  Ho una bella macchina. У коллег есть новые компьютеры.  I colleghi hanno dei nuovi computer. Задание 7. Declina al genitivo i sostantivi tra parentesi e traduci le frasi.

ФИРМА 1. У ............................................ (директор) есть хорошие сотрудники. 2. У ............................................. (я) приятные коллеги. 3. У ........................................... (Александр) новая работа. 4. У ........................................... (они) есть много клиентов. 5. У........................................... (секретарша) есть новый компьютер. ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. У .................................... (Президент) есть трудолюбивый секретарь. 2. У..................................... (министры) есть общее собрание. 3. У.................................... (адвокат) есть новый клиент. 4. Обычно у..................................... (иммигранты) в новой стране есть проблемы. 5. У ................................... (мы) есть право на труд. ТУРИЗМ 1. У .................................. (турист) есть багаж. 2. Сегодня у ................................. (гид) есть большая группа туристов. 3. У ....................................... (вы) есть все документы. 4. У ..................................... (она) есть виза. 5. У ..................................... (подруга) есть тяжёлый чемодан.

76

Inoltre, il genitivo si utilizza per esprimere il non-possesso di qualcuno:

oppure l’assenza assenza di  di qualcosa o

У меня нет ПАСПОРТА. Non ho il passaporto. Сегодня на работе МАШИ нет. Oggi a lavoro Maša non c’è. Задание 8. Declina al genitivo i sostantivi tra parentesi e traduci le frasi.

ФИРМА 1. В офисе нет ........................... ........................... (директор). 2. У меня нет ............ .......................... .................. (время). 3. У Александра нет ............................. ............................. (работа). 4. У них нет ............................. ............................. (клиенты). 5. У секретарши нет ........................... ........................... (компьютер). ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. Сегодня у Президента нет ............................... ............................... (секретарь). 2. У министров нет .............. ........................... ................ ... (собрание). 3. На собрании .............. ............................ .................. .... (Президент) нет. 4. У адвоката нет ................................. ................................. (клиенты). 5. У Президента сегодня нет .............. ............................ .............. (дела ). ТУРИЗМ 1. У туриста нет ............................. ............................. (билет). 2. Сегодня у гида нет .............. ............................ .................. .... (группа) туристов. 3. У вас нет .......................... .......................... (документы). 4. У неё нет .................................... ....................................... ... (виза). 5. ............ .......................... ................. ... (подруга) не было на экскурсии. Il genitivo si usa, poi, con i numeri o con parole che esprimono quantità di oggetti o  persone:

2, 3, 4 (così come 22, 23, 24; 32, 33, 34…) + genitivo singolare два дня, три недели, четыре письма, 22 года... 5-20 (così come 25-30, 35-40…) + genitivo plurale пять дней, недель, лет...

МНОГО, МАЛО, НЕСКОЛЬКО, СКОЛЬКО, НЕМНОГО + genitivo plurale несколько лет, мало друзей, много денег 77

Задание 9. (Ф / П / Т) Declina al genitivo i sostantivi tra parentesi. 1. Сколько раз ты был в Москве? Я там был много ........................... ........................... (раз). 2. В нашем городе есть два .............. ............................ ..................... ....... (театр). 3. У вас в фирме мало .................................... ...................................... (сотрудники). (сотр удники). 4. В Парламенте много ............. ........................... ............................. ................... .... (министры). 5.  Я отдыхала на море 3 .................. ........................... ......... (день). 6. В нашей фирме 22 .............. ........................... ...................... ......... (отдел). 7. У бизнесмена много ................................... ................................... (деньги). 8. Платье стоит 502 ............... ............................ ......................... ............ (рубль). 9.  Я купил 8 ..................... ................................. .................... ........ (газета). 10. Проезд в метро стоит 10 ........... .......................... ...................... ....... (рубль). 11. Я работаю здесь несколько несколько .......................... .......................... (неделя). (неделя). 12. Марк работает в ресторане уже 4 .............. ........................... ............. (год).

Задание 10. Utilizzando la mappa della metropolitana di p. 69 formula domande e risposte secondo il modello. - Сколько остановок от станции «Охотный Ряд» Ряд» до станции - Две остановки.

«Павелецкая»?

L’AGGETTIVO  ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ) ( ИМЯ M. e N. ( муж.  муж. и

Sg. (един.ч.) жен.. р  р..) F. (жен ср. р.)

какого? -ОГО Dopo cons. dure (после твёрдых согласных)

нового (директора, здания) делового (письма)

 множ. ч.) Pl. ( множ.

какой? -ОЙ

каких? - ЫХ

новой (коллеги)

новых

деловой (женщины)

деловых -ИХ

Dopo Ж Ш toniche (после Ж Ш под удар.) + К, Г, Х

большого (завода)

большой (фирмы)

больших

дорогого (платья) высокого (здания) -ЕГО

дорогой (машины) высокой (моды) -ЕЙ

дорогих высоких

Dopo Ж, Ш atone (после Ж, Ш без удар.) Dopo cons. molli (после  мягких согласных)

хорошего (сотрудника) хорошей (фирмы)

хороших

горячего (чая) горячей (воды) общего (собрания) общей (работы) последнего (контракта) последней (беседы)

горячих общих последних

78

PRONOMI POSSESSIVI (притяжательные местоимения)

е СВОЙ M.

 муж. р.) ( муж. чьего? моего твоего нашего вашего своего

един.. ч.) Sg. (един  N. ср.. р  р..) (ср чьего? моего твоего нашего вашего своего

Pl. F.

( множ.  множ. ч.)

жен.. р  р..) (жен чьей? моей твоей нашей вашей своей

чьих? моих твоих наших ваших своих

Задание 11. Leggi le insegne e riconosci le forme del genitivo.

Задание 12.  12. (  (Ф / П / Т) Declina al genitivo i sostantivi e gli aggettivi tra parentesi.

 Чей это кабинет? Это кабинет кабинет .......................... ..................................... ........... ................ (новые коллеги).  Чей это письменный стол? Это письменный стол .............. .............................. .............................. ................ .. (старый сотрудник). 3. Клиент покупает килограмм ...................................... ...................................... ..................... (вкусный сыр). 4. Это коллекция .............. .......................... ..................... ......... ................................... (известный модельер). 5.  Чьё это письмо? Это письмо ............... ............................. ............................. ................... .... (итальянский клиент). 6.  Чья это статья? Это статья ............. ............................ ............................. .......................... ............ (наша журналистка). 7.  Чьи это документы? Это документы ............... ............................. ............................. ................. . (твои сыновья). 8.  Чей это чемодан? Это чемодан чемодан ....................... ................................... .................... ........ (французский турист). турист). 9.  Чей это билет? Это билет ................. ................................. .................. ................ (последний пассажир). 10. Предлагаю гостям стакан ....................................... ......................................... ............... (минеральная вода). 11. Фирма продаёт товары ............ ......................... ............................ ............................. ...................... ........ ( высокое качество). 1. 2.

79

Задание 13. Declina al genitivo i sostantivi e gli aggettivi tra parentesi.

ФИРМА 1. У ........................................ .... (генеральный директор) есть хорошие сотрудники. 2. У ............................................. ............................. (моя подруга) приятные коллеги. 3. У меня нет ............................ ......................................................... (новые коллеги). 4. У Александра нет ............................. ........................................... (хорошая работа). 5. У ...................................... .................................................... (мой муж) новая работа. 6. У ........................................... ........................... (наша фирма) есть много клиентов. 7. У........................................... ............ (старшая секретарша) есть новый компьютер. 8. В офисе нет ........................... ..................................................... (старый директор). 9. У них нет ............................. ...................................................... (богатые клиенты). 10. У секретарши нет ........................... ..................... (последняя модель) компьютера. ПОЛИТИКА / ПРАВО 1. У ................................... .......... (новый Президент) есть трудолюбивый секретарь. 2. У Президента сегодня нет ............................................................... (особые дела). 3. У................................................................ (наши министры) есть общее собрание. 4. У................................................................. (городской адвокат) есть новый клиент. 5. Обычно у................................... ................................................... .. (все иммигранты) в новой стране есть проблемы. 6. В этом году у адвоката нет ............................. .............................. (новые клиенты). 7. Сегодня в Парламенте нет ......................... .................................. ( общее согласие). 8. На собрании нет ............................... ................................... (некоторые министры). 9. У .............................. ..................................................... ... (наш город) ещё нет мэра. 10. У .................................... .............................. (каждый человек) есть право на труд. ТУРИЗМ 1. У туриста нет ....................................................................................... . (свой билет). 2. У ............................. ................................................. ..... (каждый турист) есть багаж. 3. Сегодня у ............................ ................... (наш гид) есть большая группа туристов. 4. У вас больше нет ........................ ........................................ .. (важные документы). 5. У ..................................... ................................. (ваши коллеги) есть все документы. 6. У неё нет ................................... .......................................... .... (многократная виза). 7. У .................................. ........................................................ ... (моя сестра) есть виза. 8. У ............................................................... ... (твоя подруга) есть хороший чемодан. 9. Сегодня у гида нет ........................ .................................... (новая группа) туристов. 10. ........................................................................ . (моя подруга) не было на экскурсии.

80

Attenzione! Quando tra il numerale e il sostantivo si inserisce un aggettivo, dobbiamo seguire regole diverse a seconda del genere del sostantivo:

две, три, четыре новые газеты два, три, четыре новых журнала два, три, четыре новых письма

 f . m. n.

газет пять новых журналов писем Задание 14. (Ф / П / Т) Declina al genitivo i sostantivi e gli aggettivi tra parentesi. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

В нашем городе есть два ................................... ................................ (старый театр). У вас в фирме мало .................................... .......................... (хороший сотрудник). Каждый день бизнесмен покупает 4 ..................................... (ежедневная газета). В государстве Российской Федерации 18 ............................................. ....... (разные министерства).  Я отдыхаю на море 23 ........................... ......................................... (длинный день). В нашем фирме 2 ...................... ..................................................... .... (новый отдел).  Я купил 8 ....................................... ................................................ .. (большая книга). На конференции выступают 3 ....................................... .......................................... (американский политолог). На собрании мы обсуждали много ..................................... ........................................ (важный вопрос).

RIPASSO

Задание 15. Scegli la risposta corretta. 1.

Это кабинет

а) наш генеральный директор б) нашего генерального директора в) нашему генеральному директору

2.

Это делегация

а) Российской Федерации б) Российскую Федерацию в) Российская Федерация

3.

У

нет времени

а) коллега б) коллеге в) коллеги

81

4.

 Я покупаю

а) два новых журнала б) два нового журнала в) два новые журналы

5.

Ты получаешь много

а) письма б) писем в) письмо

от

а) сотрудники б) сотруднику в) сотрудников

Задание 16. Completa i brani declinando correttamente le parole tra parentesi.

Сегодня вечером в русском ресторане много ............................... (клиент) из ............................... (Италия). Они заказывают горячее блюдо: борщ без ................................ (сметана), пельмени без .................. (бульон) и чай без ................................ (сахар). Магазин ............................... (наш хороший друг) находится около ................................... (мой офис). В магазине много ................................. (интересные товары). Мой друг продаёт сувениры для ................................ (туристы). Я покупаю 3 ........................... (красивая открытка) ............................. (Москва) и шесть ....................................... (матрёшка). Задание 17. Completa il brano declinando correttamente le parole tra parentesi.

Предлагаю вам посетить мою фирму. Вот кабинет ..................................... (директор), значит мой кабинет. Тут стоит большой стол для ...................................... (общие собрания). Обычно я их организую после ......................................... (обед). У ........................................ (я) 3 ................................................ (хороший сотрудник). Вот они: Маша, наш финансовый агент. У ............................... (она) всегда много ....................................... (дело). Павел, наш секретарь, который каждый день пишет много ...................................... (письмо) клиентам. И наконец Виктор, наш продавец. На последнем собрании .................................. (он) не было. Он ходил в универмаг около ............................. (станция) метро и купил бумагу для ........................... (факс), тонер ........................................... (высокое качество) для ............................... (принтер) и ручки для ................................. (мы). Мы обычно работаем с .................................. (утро) до ..................................... (вечер).

82

IL CASO DATIVO ( ДАТЕЛЬНЫЙ  ПАДЕЖ )

Антону Андреевичу

Гражданину Минину и Князю Пожарскому Благодарна Россия

83

Altri argomenti grammaticali: verbo al passato, aspetti del verbo

IL SOSTANTIVO ( ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ )

Кому ты звонишь? Я звоню Антону. A chi telefoni? Telefono ad Anton. Кому ты пишешь? Я пишу Антону Михайловичу Кожуковскому.  A chi scrivi? Scrivo ad Anton Michajlovič Kožukovskij

Сколько тебе лет? Quanti anni hai? Коллеге 45 лет, а мне 30. Il collega ha 45 anni, e io 30. Мы ходили по городу. Siamo andati in giro per la città Анна ходила к директору.  Anna è andata dal direttore Коллеге нужно позвонить.  Il/la collega ha bisogno di telefonare. Мне холодно.  Ho freddo Il caso dativo esprime, anzitutto, il complemento di termine. Risponde pertanto alla domanda кому? чему? (a chi? a che cosa?).

Sg. (един.ч.)

Dopo cons. dure (после твёрдых согласных)

+ К, Г, Х, Ш, Ж

Pl.

M. e N.

F.

( муж. и ср. р.)

(жен. р.)

кому? чему? -У

кому? -Е

(директор) директор у (карандаш) карандаш у (письмо) письм у (газета) газете (банка) банке

Femminili in (сущ. жен.  р. на) - Я Dopo cons. molli (после  мягких согласных) Maschili (сущ. муж. р. на) in -Ь, -Й, -ИЙ  Neutri (c ущ. сред. р. на) in -Е, -ИЕ Femminili (c ущ. жен. р. на) in -Ь, -ИЯ

84

(неделя) неделе -Ю/-ИЮ

( множ. ч.)

-АМ

директорам карандашам письмам газетам банкам - ЯМ/ИЯМ неделям

-И/-ИИ

(гость) гостю (музей) музею (критерий) критер ию

гостям музеям критериям

(море) морю (здание) (зданию)

морям зданиям площадям акциям

(площадь) площад и (акция) акции

!!!  Nom. sg. e pl. (имен. п. един. и множ. ч.) F. (жен. р.)

M. ( муж. р.)

дочь дочери мать матери сестра сёстры сын сыновья брат братья друг друзья

Dat. (дат. п.) Sg. (eдин. ч.) Pl. ( множ. ч.)

дочери матери сестре сыну брату другу

дочерям матерям сёстрам сыновьям братьям друзьям

 Nel significato di complemento di termine il caso dativo viene retto da alcuni verbi. Elenchiamo qui di seguito i più comuni: 1.

звонить/позвонить верить/поверить доверять мешать/помешать

кому? кому? чему? кому? чему? кому? чему?

 Я звоню Анне Ты веришь Антону? Он говорит правду Он верит газетам Мы доверяем Президенту Вы доверяете банкам Шум мешает коллегам Вопросы журналистов мешали переговорам

2.

давать/дать дарить/подарить возвращать/вернуть посылать/послать отправлять/отправить покупать/купить говорить/сказать писать/написать показывать/показать носить/нести отвечать/ответить продавать/продать обещать/пообещать

что? кому? что? кому? что? кому? что? кому? что? кому? что? кому? что? кому? что? кому? что? кому? что? кому? (на что?) кому? что? кому? что? кому?

Они дают совет директору Анна дарит сувенир гостям Кредитор возвращает деньги банку Директор посылает письмо партнёрам Издательство отправило рекламу клиентам

Анна покупает одежду сыну Гид говорит информацию туристам Секретарь пишет записку директору Продавец показывает товары клиентам Антон нёс цветы Анне Секретарь отвечает директору Фирма продаёт товары клиентам Гид обещает туристу прогулку по городу

3.

 рассказывать/рассказать о чём? кому?

Экскурсовод рассказывает об истории города посетителям

о чём?/что? кому? Анна сообщает Антону о договоре сообщать/сообщить напоминать/напомнить о чём? кому?  Я напоминаю тебе о встрече. 4.

кому? + инф. помогать/помочь советовать/посоветовать кому? + инф.

Марк помог коллеге писать письма. Сотрудник советует нам ждать 85

предлагать/предложить кому? + инф.

Директор предлагает коллегам встретиться

5.

кому? нравиться/понравиться что? / инф.

Анне нравится политика

Задание 1. Declina al caso dativo i sostantivi tra parentesi.

ФИРМА 1. ……………………. (Антон) нравится работать. 2.  Я позвонил ………………………. (Виктор). 3. Антон написал письмо …………….............. (коллега). 4. Коллега сообщил ……………………. (директор) о ситуации. 5. Павел посоветовал ………………………. (сотрудник) принять решение. ПОЛИТИКА / ПРАВО 1.  Я не доверяю ………………........................ (политики). 2. Бабушка верит ……………………….................... (средства) массовой информации. 3. Президент обещал ............................................ (граждане) реформы. 4. Граждане платят налоги ............................................. (государство). 5. Адвокат напоминает ....................................... (вор) его права. ТУРИЗМ 1. Гид показывает достопримечательности города ……………………………. (туристы). 2. Официант носит ужин …………………....................... (клиенты). 3. Туристическое агентство предлагает ................................... (группа) выгодные скидки. 4. Пассажиры показали документы ....................................... (милиционер). 5. Мы подарили сувениры .............................................(гость). Задание 2. Scrivi 15 frasi, 5 per ogni ambito comunicativo, utilizzando i verbi appresi e il caso dativo. 1. ……………………………………………………………………………………….. 2. ……………………………………………………………………………………….. 3. ……………………………………………………………………………………….. 4. ……………………………………………………………………………………….. 5. ……………………………………………………………………………………….. 6. ……………………………………………………………………………………….. 7. ……………………………………………………………………………………….. 8. ……………………………………………………………………………………….. 9. ……………………………………………………………………………………….. 10. ……………………………………………………………………………………….. 86

11. ……………………………………………………………………………………….. 12. ……………………………………………………………………………………….. 13. ……………………………………………………………………………………….. 14. ……………………………………………………………………………………….. 15. ………………………………………………………………………………………..

Inoltre, il dativo si usa dopo le preposizioni К e ПО. In questo caso esprime dei complementi di luogo: K rende il complemento di moto a luogo verso una persona*, ПО i complementi di moto per luogo, di strumento e di argomento.

 Я иду к директору. Sto andando dal direttore Туристы гуляли по городу.  I turisti passeggiavano per la città  Я тебе позвонила по этому телефону. Ti ho telefonato a questo numero Мы смотрели фильм по телевизору.  Abbiamo visto un film alla televisione Информацию можно скачать по интернету.  Le informazioni si possono scaricare da internet Вчера мы были на конференции по экономике.  Ieri siamo stati ad una conferenza di economia * Pertanto, lo schema introdotto nel capitolo sul genitivo, può essere così completato:

 Где? В/НА + Предл.

В городе На площади

 Куда? В/НА + Вин.  К кому? К + Дат. В город На площадь К директору

Откуда? ИЗ/С + Родит. ОТ...ДО

От кого? ОТ + Родит.

Из города С площади От Петербурга До Москвы От директора

Задание 3. (Ф / П / Т) Declina al caso dativo i sostantivi tra parentesi. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Организуем путешествие в Европу! Предлагаем прогулки по …………………………. (города). Дипломатическая делегация посетила Рим и пошла к ………………………… (Президент). Автобус идёт по ……………………… (улица). Туристы весь день ходили по …………………………….. (Москва ). Покупатели долго ходили по ……………………… (рынок). Антон пошёл к …………………………….. (директор). Туристы бронировали гостиницу по ........................... (интернет). Коллеги участвовали в конференции по............................ (политика).

87

I PRONOMI PERSONALI ( личные местоимения) Sg. (един.ч.)

Pl. ( множ. ч.)

 Nom. (имен. п.)

Dat. (дат. п.)

 Я Ты Он/оно Она Мы Вы Они

мне / ко мне тебе / к тебе ему / к нему ей / к ней нам / к нам вам / к вам им / к ним

Задание 4. (Ф / П / Т) Inserisci la forma corretta dei pronomi personali.

…………………. (я) нравится твоя работа. 2. …………………….. (вы) нравится посещать новые страны. 3. ……………………………(они) нравится ужинать в  ресторане. 4. После работы я поеду к …………………… (ты). 5. Вчера ко ………………………. (я) приходили клиенты. 6. Я к ……………………….. (она) пойду вечером. 7. Я ………………………… (он) верю: он – честный человек. 1.

ДАТ. П. + НАДО, НУЖНО, НЕОБХОДИМО, МОЖНО, НЕЛЬЗЯ  + ИНФ:  Я опаздываю. Мне нужно позвонить. Sto facendo tardi. Devo chiamare Уже пора. Нам надо ехать.  È ora. Devo andare Анна ошиблась. Ей необходимо извиниться.  Anna ha sbagliato. Deve scusarsi Она молодая. Ей можно ещё работать.  È giovane. Può ancora lavorare Она старая. Ей нельзя больше работать.  È anziana. Non può più lavorare

Задание 5. (Ф / П / Т) Declina al caso dativo le parole tra parentesi. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 88

…………………….. (я) нужно позвонить ………………….. (инспектор). ………………………. (продавец) необходимо послушать клиента. ………………………(вы) надо подготовиться к выставке. ………………….. (Анна) надо помочь …………………………. (директор). …………………….(бизнесмен) нужно покупать выгодные акции. ……………………. (иммигрант) необходимо иметь визу.

ДАТ. П. + НУЖЕН, НУЖНА, НУЖНО, НУЖНЫ  + СУЩ. Посол не знает русского языка. Ему нужен перевод.  Il console non conosce il russo. Gli è necessaria la traduzione Мне надо купить авиабилет. Мне нужна кредитная карта.  Devo comprare un biglietti aereo. Mi serve la carta di credito  Я хочу слушать музыку. Мне нужно радио. Voglio ascoltare la musica. Mi serve una radio Вы хотите курить. Вам нужны сигареты. Voi volete fumare. Vi servono delle sigarette Задание 6. (Ф / П / Т) Completa le frasi secondo il modello:

Директор очень занят. (он, помощь). → Ему нужна помощь 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Секретарша хочет позвонить. (она, телефон). → Туристы едут на поезде. (они, билеты). → Клиент хочет купить товары. (он, деньги). → Мы решили посетить город. (мы, план города). → Вы хотите организовать поездку. (вы, агентство). → Директор решает проблему. (он, помощь) →

ДАТ. П. + ….О  холодно, жа рко, весело, грустно, интересно, скучно,  хорошо, плохо, легко, трудно, удобно, неудобно На улице минус 3. Мне холодно.  Per strada [la temperatura] è meno 3. Ho freddo. Директор на собрании. Ему интересно слушать мнения коллег.  Il direttore è in riunione. Per lui è interessante ascoltare il parere dei colleghi. Задание 7. (Ф / П / Т) Declina al caso dativo le parole tra parentesi.

Мы долго ждали гида. ………………….. (мы) было скучно. Агент быстро представил товары. …………………….. (коллеги) было интересно. 3. На улице минус 10. ……………………….(туристы) холодно. 4. ………………….. (ты) было весело на экскурсии? 5. …………………………. (пассажиры) было трудно найти свободные места. 1. 2.

89

PRONOMI POSSESSIVI (притяжательные местоимения) e СВОЙ Sg. (един. ч.) M. e N. ( муж. и ср. р.) F. (жен. р.)

чьему? моему твоему нашему вашему своему

Pl. ( множ. ч.)

чьей? моей твоей нашей вашей своей

чьим? моим твоим нашим вашим своим

Задание 8. Declina al caso dativo i pronomi possessivi e i sostantivi tra parentesi. 1. 2. 3. 4. 5.

Сколько лет ................................. (ваша) коллеге? ................................... (она ) 35 лет. Турист пишет открытку ............................... (свой) друзьям. Адвокат доверяет ........................................... (свой) клиенту. Мы долго ждали гида ……………………………….(наши коллеги) было скучно. …………………………………………….. (твой друг) было весело на экскурсии?

L’AGGETTIVO ( ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ) Sg. (един.ч.) M. ( муж. р.) е N (ср. р.) F. (жен. р.)

какому? -ОМУ Dopo cons. dure (после твёрдых согласных)

новому (директору) деловому (собранию)

какой? -ОЙ новой (секретарше) деловой (женщине)

Pl. ( множ. ч.)

каким? - ЫМ новым деловым -ИМ

Dopo Ж Ш toniche (после Ж Ш под удар.) Dopo (после) К, Г, Х

большому (зданию)

большой (группе)

большим

дорогому (платью) высокому (тарифу) -ЕМУ

дорогой (машине) высокой (цене) -ЕЙ

дорогим высоким

Dopo Ж, Ш atone (после Ж, Ш без удар.) Dopo cons. molli (после  мягких согласных)

хорошему (сотруднику)

хорошей (фирме)

хорошим

горячей (воде) общей (работе) последней (беседе)

горячим общим последним

90

горячему (чаю) общему (ответу) последнему (клиенту)

Задание 9. Declina al caso dativo sostantivi e aggettivi tra parentesi.

ФИРМА 1. 2. 3. 4. 5.

…………………………………… . (хороший бизнесмен) нравится работать.  Я позвонил ……………………………………………….. (мой друг Виктор). Антон написал письмо ……………………………… .………. (свой коллега). Коллега сообщил …………………………….. (новый директор) о ситуации. Павел посоветовал ……………………………………….. (старый сотрудник) принять решение.

ПОЛИТИКА / ПРАВО 1.  Я не доверяю ………………………………………………… (наши политики). 2. Бабушка верит ……………………………………. (новые средства) массовой информации. 3. Президент обещал ................................................................. ....... (все граждане)  реформы. 4. Президент объяснил ситуацию ....................................... ...................................... (опытные министры). 5. Адвокат напоминает ................................................................. . (старый клиент) его права. ТУРИЗМ 1. Гид показывает достопримечательности города ………………………………… (итальянские туристы). 2. Официант носит ужин ………………………………………………… (последние клиенты). 3. Туристическое агентство предлагает ......................................................................... (большая группа) выгодные скидки. 4. Пассажиры показали документы ................................................................................ (строгий милиционер). 5. Мы подарили сувениры ............................................... .......................... (наш гость). Задание 10. (Ф / П / Т) Declina al caso dativo le parole tra parentesi. 1. Организуем путешествие в Европу! Предлагаем прогулки по ………………... …………………………. (все города). 2. Дипломатическая делегация посетила Рим и пошла к ………………………… 3. 4. 5. 6.

………………………………… (новый Президент). Автобус идёт по ………………………………………………………  (эта улица). Туристы весь день ходили по ……………………………………………. (центр). Покупатели долго ходили по …………………………….. (центральный рынок). Антон пошёл к …………………………………………………. (новый директор).

91

Задание 11. (Ф / П / Т) Completa le frasi declinando opportunamente le parole tra parentesi.

1. ………………………………………………… (моя коллега) нравится твоя работа. 2. …………………………… (русские туристы) нравится посещать новые страны . 3. ……………………………. (итальянские коллеги) нравится ужинать в ресторане. 4. Вечером туристы пошли к ……………………………………… . (русский посол). 5. Вчера к …………………………………….. (новый директор) приходили друзья. 6. Я к …………………………………………………... (новый клиент) пойду завтра. 7. Я …………………………………...  (этот помощник) верю: он – честный человек. Задание 12. (Ф / П / Т) Completa le frasi declinando opportunamente le parole tra parentesi. 1. ......................................... (наша коллега) нужно 2. 3. 4. 5.

позвонить …………………..........

(финансовый инспектор). ……………………………… (всякий продавец) необходимо послушать клиента. ....................... ( Анна) надо помочь ………………………………. (свой директор). ……………………………………  (опытный бизнесмен) нужны выгодные акции. …………………………………….... (новый иммигрант) необходимо иметь визу.

RIPASSO

Задание 13. Completa le frasi declinando opportunamente le parole tra parentesi. 1.  Я иду в кабинет к ................................................................................. . (директор). 2. Министр идёт на консультацию к ................................ .................... (Президент). 3. Иммигрант летит домой к ............................ ................................................ . (жена). 4. Секретарь пишет деловое письмо ........................................................ .. (директор). 5. Анна покупает новую одежду ................................... .............................. (свой сын). 6. Издательство отправило рекламу .................................. .......................... (клиенты). 7. Вы верите …………………………….…(новые средства) массовой информации. 8. ....................... ( мы) нужно позвонить ............................................... ( секретарша).

92

Задание 14. Formula delle frasi a partire dalle parole proposte. In ogni frase deve comparire almeno una volta il caso dativo (cfr. il modello)

улица

минус 10

холодно

→

бизнесмен город комната секретарь адвокат министры

бюджет туристы плюс 23 агент работать закон

фирма весело душно продажа тяжело интересно

→  →  →  →  →  → 

На улице минус 10.  Нам холодно. ....................................................................... ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................

Задание 15. Completa il brano declinando opportunamente le parole tra parentesi.

Добрый день. Меня зовут Игорь. …………………………… (я) 35 лет. Я –  директор фирмы. …………………. (я) и ………………………………………… (мои коллеги) надо много работать. Вот наша секретарша. ………………………….. (она) 24 года. Она пишет письма ………………………..……………(все филиалы) и звонит ………………………………(наши агенты). Она помогает …….…………………….. (наш сотрудник) посылать посылки …………………………. (клиенты). ……………………. (сотрудник) 42 года. Он –  трудолюбивый человек. ……………………… (он) нравится эта работа. Он –  приятный; когда он рассказывает анекдоты, ………………….. (мы) весело. Вчера мы послали письмо …………………………………………….……………………. (наш старый директор, Антон Павлович Булгаков). ……………………… (он) 69 лет, он сейчас на пенсии. Когда у него был день рождения, он нас пригласил на ужин; мы к ………………….. (он) ходили и подарили ………………… (он) новую элегантную ручку.

93

IL CASO STRUMENTALE (ТВОРИТЕЛЬНЫЙ  ПАДЕЖ )

94

 Я езжу на работу автобусом

Школьники ездят в школу школьным автобусом

 Я пишу ручкой

 Я работаю с коллегами

 Я пью чай с сахаром

Мы заказали салат «Цезарь» с курицей

Altri argomenti grammaticali: futuro del verbo быть; passato del verbo; aspetti del verbo; verbi di moto

IL SOSTANTIVO ( ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ) Il caso strumentale si usa in primo luogo per esprimere lo strumento o il mezzo con сui si compie un’azione. In questo significato, esso si utilizza senza preposizione e risponde alla domanda: чем? (con/per mezzo di che cosa?). Lo strumentale, senza preposizione, esprime anche il complemento d’agente  nelle frasi  passive. In questo caso lo strumentale risponde alla domanda: кем? (da chi?).  Non ci occupiamo in questa sede di questo uso dello strumentale, ma, per completezza, riportiamo un esempio in proposito: Письмо было написано секретарём. La lettera è stata  scritta dal segretario. Lo strumentale può essere usato anche con le preposizioni, in particolare con la  preposizione C. C + strumentale  esprime il complemento di compagnia  e risponde alla domanda с кем? с чем? (con chi? con che cosa?). Sg. (eдин. ч.) M. e N. ( муж. и ср. р.) F. (жен. р.)

(с) кем? (с) чем? -ОМ/-ЁМ Dopo cons. dure

(с) кем? (с) чем? -ОЙ

( после твёрдых согл.) + К, Г, Х 

(президент) президент ом (машина) машиной (письмо) письм ом (сотрудник) сотрудник ом (ручка) ручкой

+ Ч, Ш, Щ, Ж con desinenza tonica (под  ударением)

(карандаш) карандаш ом

Maschili in (c ущ.  муж. р. на) –Ь ,con desinenza tonica

(словарь) словарём

Dopo cons. deboli (после мягких согл.)

+ Ч  , Ш  , Щ  , Ж 

con desinenza atona (без ударения)  Neutri in (сущ. ср. р. на) - Е  , - ИЕ  Femminili in (c ущ. жен. р. на) - Я, -ИЯ Femminili in (c ущ. жен. р. на) -Ь

(Attenzione! Al plurale segue declinazione debole) -ЕМ (-ИЕМ)

(гость) гостем (музей) музеем (критерий) критер ием (товарищ) товарищем (море) морем (здание) здан ием

(душа) душой

-ЕЙ (-ИЕЙ)

(дача) дачей

(Attenzione! Al plurale

Pl. ( множ. ч.) -АМИ

президентами карандашами сотрудниками письмами  ручками машинами душами товарищами дачами - ЯМИ (-ИЯМИ)

гостями музеями критериями словарями

 segue declinazione forte)

морями зданиями

(неделя) неделей (акция) акцией -ЬЮ (площадь) площадью

неделями акциями площадями 95

!!!  , Ш  , Щ  , Ж al singolare distinguono la flessione in base all’accento. Al plurale, I sostantivi con il tema in Ч  invece, seguono tutti la flessione forte. Al contrario, i sostantivi in Ь  al plurale seguono la declinazione debole. I sostantivi irregolari мать е дочь allo strumentali diventano: матерью е дочерью. Il sostantivo irregolare дети allo strumentale diventa детьми.

Задание 1. Declina al caso strumentale i sostantivi tra parentesi.

ФИРМА 1. Агент говорит с ................................. (клиенты). 2. Директор говорит с ................................. (коллега). 3. Мы организуем собрание с ............................................ (представители) филиалов. 4. Продавец с ........................................ (удовольствие) показывает нам новую коллекцию. ПОЛИТИКА/ПРАВО 1. Президент встречается с ................................ (посол) Российской Федерации. 2. Министр иностранных дел подписывает договор с ................................... (Англия). 3. Мэр долго говорил с ...................................... (совет) о проблемах города. 4. Результаты выборов распространялись ................................. (средства) массовой информации. ТУРИЗМ 1. Туристы посещают город и музеи с ........................ (гид). 2.  Я ездила в Рим ..................................... (самолёт). 3. Мы планируем путешествие с ....................................... (друзья ). 4.  Я заказал чай с ............................ (сахар и лимон). Lo strumentale viene retto, poi, da alcuni verbi. Indichiamo qui di seguito i più comuni:

Заниматься Интересоваться Увлекаться

чем? чем? чем?

 Я занимаюсь торговлей. Мы интересуемся политикой. Вы увлекаетесь театром.

Знакомиться/познакомиться Встречаться/встретиться Разговаривать Говорить/поговорить Договариваться/договориться Советоваться/посоветоваться

с кем? с кем? с кем? с кем? с кем? с кем?

 Я познакомилась с директором фирмы. Директор встречается с сотрудниками. Анна разговаривает с коллегой. Продавец говорит с клиентами. Президент договаривается с министрами. Министр советуется с секретарём.

Писать/написать

что? чем? Художник пишет картину красками.

96

Становиться /стать Работать Быть

кем? кем? кем?

Она стала журналисткой. Он работает инженером. Он хочет быть бизнесменом.

Задание 2. Declina al caso strumentale i sostantivi tra parentesi. Poni att enzione al verbo che li regge.

ФИРМА 1. Агент занимается ................................................ ................ (реклама и продажа) нового товара на рынок. 2. Коллега мечтает стать ................................. (директор). 3. Директор договаривается с .................................... (сотрудник) встретиться завтра. 4. Бизнесмен интересуется ............................... (финансы) и ................................... (рынок). 5. Директор встречается с .......................................... (коллеги). ПОЛИТИКА/ПРАВО 1. Преступник разговаривает с .............................. (адвокат). 2. Адвокат разговаривает с ................................ (клиенты). 3. Президент договаривается с ................................... (министр). 4. Министр советуется с ............................. (секретари ). 5.  Я интересуюсь .................................. (политика). ТУРИЗМ 1. Туристы увлекаются ........................................ (балет). 2. Гид встречается с ................................................ (туристы). 3. Марк говорит с ....................................... (повар) ресторана. 4. Клиент разговаривает с .......................................... (официант). 5. Анна работает ................................................... (переводчик). Задание 3. (Ф / П / Т) Rispondi alle domande 1.

Кем вы хотели стать, когда были ребёнком? .........................................................................................................................................

2.

 Чем занимается министр Иностранных дел? .........................................................................................................................................

3.

 Чем интересуется Президент? .........................................................................................................................................

4.

С кем хочет поговорить директор? .........................................................................................................................................

5.

С кем вы договорились о встрече? .........................................................................................................................................

97

Задание 4. Scrivi 15 frasi, 5 per ogni ambito comunicativo, utilizzando i verbi appresi e il caso strumentale. 1. ……………………………………………………………………………………….. 2. ……………………………………………………………………………………….. 3. ……………………………………………………………………………………….. 4. ……………………………………………………………………………………….. 5. ……………………………………………………………………………………….. 6. ……………………………………………………………………………………….. 7. ……………………………………………………………………………………….. 8. ……………………………………………………………………………………….. 9. ……………………………………………………………………………………….. 10. ……………………………………………………………………………………….. 11. ……………………………………………………………………………………….. 12. ……………………………………………………………………………………….. 13. ……………………………………………………………………………………….. 14. ……………………………………………………………………………………….. 15. ………………………………………………………………………………………..

I PRONOMI PERSONALI ( личные местоимения) Sg. (един.ч.)

Pl. ( множ. ч.)

 Nom. (имен. п.)

Str. (твор. п.)

 Я Ты Он/оно Она Мы Вы Они

(со) мной/мною (с) тобой/тобою им/ с ним ею/с ней/ с нею (с) нами (с) вами ими / с ними

Задание 5. (Ф / П / Т) Inserisci il pronome alla forma corretta. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

98

Это Антон. Мы с ..................................... (он) вместе работаем. Директор вас ждёт. Он хочет поговорить с .................................. (вы). Мы идём в ресторан. Вы идёте с ........................................ (мы). Павел хотел поговорить со ................................. (я) об этом.  Я договорилась с ...................................... (она) о встрече. Ты идёшь с ............................. (они) в отпуск?  Я с .............................. (ты) не хочу говорить.

I PRONOMI POSSESSIVI (притяжательные местоимения) e СВОЙ Sg. (един. ч.) M. e N. ( муж. и ср. р.) F. (жен. р.)

(с) каким? моим твоим нашим вашим своим

(с) какой? моей твоей нашей вашей своей

Pl. ( множ. ч.)

(с) какими? моими твоими нашими вашими своими

Задание 6. (Ф / П / Т) Declina allo strumentale le parole tra parentesi. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Агент говорит с ................................. ............................................. (свои клиенты). Директор говорит с ............................... ........................................... .. (наш коллега). Мы организуем собрание с ............................................ ................................... (наши представители) филиалов. Министр иностранных дел подписывает договор с .................................. ......... (твоя страна). Мэр долго говорил с ..................................... ...... (свой совет) о проблемах города. Туристы посещают город и музеи с ........................................................ (свой гид). Мы планируем путешествие с ..... ................................................. .... (наши друзья).

L’AGGETTIVO ( ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ) Sg. (един.ч.) M. ( муж. р.) e N. (ср. р.) F. (жен. р.)

каким? -ЫМ Dopo cons. dure (после твёрдых согласных) Dopo Ж Ш toniche (после Ж Ш под удар.) Dopo (после) К, Г, Х

Dopo Ж, Ш atone (после Ж, Ш без удар.) Dopo cons. molli (после  мягких согласных)

новым (контрактом) деловым (партнёром)

какой? -ОЙ с новой (машиной) с деловой (сумкой)

-ИМ

Pl. ( множ. ч.)

какими? - ЫМИ новыми деловыми -ИМИ

за большим (зданием)

с большой (фирмой)

большими

с дорогим (другом) за высоким (домом)

с дорогой (машиной) с высокой (женщиной)

дорогими высокими

-ЕЙ

с хорошим (делом)

с хорошей (секретаршей)

с горячим (чаем) с общим (согласием) последним (поездом)

с горячей (водой) горячими перед общей (беседой) общими за последней (остановкой) последними

хорошими

99

Задание 7. Declina allo strumentale le parole tra parentesi;

inserisci la preposizione ‘c’ se necessario.

ФИРМА 1. Агент говорит ................................................................................. (новые клиенты). 2. Директор говорит ................................. ......................................... (старый коллега). 3. Мы организуем собрание .......................................................... (наши сотрудники). 4. Продавец ...................................... ....................................... (большое удовольствие) показывает нам новую коллекцию. ПОЛИТИКА/ПРАВО 1. Президент встречается .................................................................. .. (новый посол) Российской Федерации. 2. Министр Иностранных дел Италии подписывает договор ................................... ………………………………………… .(Российский коллега). 3. Мэр долго говорил ........................................................................ (городской совет) о проблемах города. 4. Результаты выборов распространялись ............................... ............. (все средства) массовой информации. 5. Государство приняло закон ......................................................... ( общее согласие). ТУРИЗМ 1. Туристы посещают город и музеи ........................ ........................... (хороший гид). 2.  Я ездила в Рим ............................... ....................................... ...... (удобный самолёт). 3. Мы планируем путешествие .................................. ....................... (дорогие друзья). 4.  Я заказал чай ........................ ................................................................... .... (печенья). Задание 8. Declina allo strumentale le parole tra parentesi.

ФИРМА 1. Коллега мечтает стать ......................... ............................. (генеральный директор). 2. Директор встречается с ............................................................. ........ (свои коллеги). 3. Директор договаривается с ....................................................... (старый сотрудник) встретиться завтра. 4. Бизнесмен интересуется ........................ ............................. (финансовые вопросы). ПОЛИТИКА/ПРАВО 1. Преступник разговаривает с ..................... ........................................ (свой адвокат). 2. Адвокат разговаривает с ............................ ................................... (новые клиенты). 3. Президент договаривается с ............................... ............................ (все министры). 4. Министр советуется с ........................... ....................................... .. (свой секретарь). 5.  Я интересуюсь ........................................ .......... (внешняя и внутренняя политика). ТУРИЗМ 1. Туристы увлекаются ................................... ........................ (классическая музыка). 100

2. 3. 4.

Гид встречается с ..................................... .......................... (итальянские туристы). Марк говорит с ............................ ............................ (новый директор) гостиницы. Клиент разговаривает с ......................... ............................... (приятный официант).

Il caso strumentale si usa, infine, con altre preposizioni che esprimono complementi di luogo o di tempo: ПОД, НАД, ПЕРЕД, ЗА, РЯДОМ (С), МЕЖДУ

 Я работаю на втором этаже, НАД книжным магазином.  Lavoro al secondo piano, SOPRA la libreria.

ПОД столом директора лежит дорогой ковёр. SOTTO al tavolo del direttore c’è un tappeto costoso. Собрание будет ПЕРЕД обедом.  La riunione si terrà PRIMA DI pranzo. Клиент ждёт ПЕРЕД дверью.  Il cliente aspetta DAVANTI Alla porta.

Секретарь весь день сидит ЗА столом.  Il segretario sta tutto il giorno seduto DIETRO alla scrivania. Он работает РЯДОМ СО мной.  Egli lavora ACCANTO A me. МЕЖДУ дверью и окном стоит диван. TRA la porta e la finestra c’è il divano.

Задание 9. (Ф / П / Т) Declina allo strumentale le parole tra parentesi. Poni attenzione alla preposizione che le regge.

Министры подписывают договор между ........................................ (страны). Рядом с .................................... (Президент) сидит его жена. Марк нас ждёт за .................................... (дверь) офиса. Перед ............. ......................................................................... (мой новый магазин) стоит высокое дерево. 5. Туристы летят над ....................................... (купол) Флорентийского кафедрального собора. 6. Секретарь работает под .................................. (руководство) директора. 1. 2. 3. 4.

Задание 10. (Ф / П / Т) Scegli la preposizione corretta tra le seguenti: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

перед , над , с , между , рядом с , под.

Анна работает на втором этаже , .................................... аптекой. ....................................... министром Иностранных Дел сидит Образования. Директор нас ждёт .......................................... обедом.  Чемодан стоит ........................................ столом. В театре Анна сидела .................................... Антоном и Марией. Министр говорит ........................................... секретаршей.

министр

101

RIPASSO

Задание 11. Individua le forme del caso strumentale presenti nei menu proposti in questa  pagina e nella seguente.

Задание  12. Componi dei dialoghi tra cameriere (официант) e cliente (клиент) utilizzando il lessico dei menu. Es.

102

Официант: Добрый день!  Клиент: Добрый день! Для меня пирожок с картофелем и чай. Официант: какой чай? Чёрный, зелёный, фруктовый?  Клиент: чёрный с лимоном. Официант: с сахаром?  Клиент: нет, без сахара, спасибо.

 Чай Десерт с чаем Обед с чаем  Чай элитный в ассортименте  Чай холодный  Чай холодный Кофе "эспрессо" Кофе "эспрессо" двойной Кофе американский

250 мл 250 мл 250 мл 400 мл 175 мл 300 мл 50 мл 100 мл 250 мл

43,00 р. 33,50 р. 29,50 р. 89,00 р. 39,50 р. 58,50 р. 39,50 р. 66,50 р. 46,50 р. 103

Задание 13. Scegli la risposta corretta. 1.

Директор разговаривает по телефону с

2.

Фирма находится рядом с

3.

Анна интересуется

4.

 Я с

5.

Павел работает

6.

Директор посоветовался с

а) Пётр б) Петром в) Петра

а) центральная почта б) центральной почте в) центральной почтой

а) политикой б) политики в) политика

а) большое удовольствие б) большом удовольствии в) большим удовольствием

тебе помогу

а) инженера б) инженером в) инженеру а) сотрудниками б) сотрудникам в) сотрудников

Задание 14. Completa il brano declinando opportunamente le parole tra parentesi.

Павел – адвокат. Когда он был ................................ .................. (маленький ребёнок), он хотел стать ................................. ............. (известный музыкант). Он увлекался ................................................................. (классическая музыка) и часто ходил на концерты с ................................... .............................. (свои родители). Потом, в лицее, он интересовался ........................................ (политика) и ................................ (современная история). Он мечтал стать .................................... (Президент) и серьёзно занимался ............................... ..................... (все предметы). Наконец-то он познакомился с ............... .......................................... (красивая девушка), которая училась на юридическом факультете. После этой встречи, он решил заниматься ................................. ........................................ (правоведение) и сейчас  работает ................................................ (адвокат). Он любит свою работу: ему нравится говорить с ...................................... (люди). Перед ................................ (дверь) его офиса всегда стоит длинная очередь.

104

Parte terza

APPENDICI

CHIAVI DEGLI ESERCIZI

IL CASO NOMINATIVO

Задание 1. Продукты Площадь Одежда Вход Милиция Банк

m. pl. f. sg. f. sg. m. sg. f. sg. (collettivo) m. sg.

Задание 3. 1. кто. 2. кто. 3. что. 4. кто. 5. что. 6. кто. 7. что. 8. кто. 9. кто. 10. кто. 11. кто. 12. кто. 13. кто. 14. что. 15. что. Задание 4. Maschile ( мужской род)

Femminile (женский род)

стол карандаш налог трамвай музей критерий бизнесмен дом город адрес гражданин пассажир паспорт этаж строитель завод турист туризм автобус агент день бизнес  рынок кредит контракт совет договор кабинет принтер факс счёт представитель менеджер советник сосед клиент мэр

подпись газета книга неделя фирма фабрика работа продажа профессия машина торговля часть беседа цена экономика администрация секретарша сумка скидка поездка экскурсия бумага акция

Neutro (средний род)

письмо место здание задание время предприятие агентство дело решение приглашение путешествие

Задание 5. Cfr. glossario per significati

Задание 6. Стол столы Подпись подписи Карандаш карандаши Налог налоги Газета газеты Книга книги Письмо письма Неделя недели Музей музеи Критерий критерии Бизнесмен бизнесмены Здание здания Дом дома Задание задания Город города Время времена Адрес адреса Гражданин граждане Министерство министе рства Иммигрант иммигранты Агент агенты Пассажир пассажиры Паспорт паспорты Этаж этажи Строитель строители Предприятие предприятия Завод заводы Фирма фирмы Агентство агентства Фабрика фабрики Работа работы Экономика экономикиМашина машины Рынок рынки Кредит кредиты Контакт контакты Дело дела  Часть части Совет советы Беседа беседы Цена цены Договор договоры (договора) Кабинет кабинеты Бумага бумаги Принтер принтеры Скидка скидки Факс факсы Акция акции Счёт счета Представитель представители Турист туристы Туризм туризма Автобус автобусы Поездка поездки Экскурсия экску рсии Приглашение приглашения Решение решения Сумка сумки Сосед соседы Секретарша секрета рши Клиент клиенты Мэр мэры Бизнес (бизнесы, raro ) Продажа продажи Профессия профессии День дни 107

Задание 8. 1. Это плохая цена убыточная продажа 5. Он трудолюбивый человек. 1. Это интересная беседа 4. Это лёгкий налог 1. 5.

Это старая женщина Это светлая комната

2. Это лёгкое дело

4. Это

2. Это старый Президент 3. Это плохой закон 5. Это неопытный адвокат 2. Это холодный чай 3. Это низкое здание 4. Это скучная экскурсия

Задание 9. 1. Это письменный стол 4. Это деловое письмо

2. Она деловая женщина 5. Это туристический поход

Задание 12. 1. Наш 2. Мои 3. Ваше 4. Твоя 3. Ваше 1. Твой 2. Наши 3. Ваше 1. Мой 2. Наши

4. Моя 4. Твоя

Задание 13. 1. Их

4. Его

2. Его

3. Это дешёвые товары

3. Её

3. Это городской суд

6. Он туристический агент

5. Её

Задание 14. 1. Мой, мой, мой 2. Их, их, их 3. Её, её 4. Наши, наши, наш 5. Его Задание 15. 1. Моя, молодая, красивая 2. Мой новый, дорогой, дорогой, хороший 3. Наши, их, их Задание 16. Le soluzioni costituiscono degli esempi, sono possibili altre scelte. 2. Большой и удобный3. Дешёвый 4. Хорошие 1. Выгодная

Задание 17. 1. в

2. а

3. б

5. Трудная

4. б

Задание 18.  Я – адвокат. Вот мой кабинет. Вот мои коллеги. Они – трудолюбивые. Вот наша секретарша, Ольга. Она  –  молодая. Она пишет деловые письма. А вот наш сотрудник. Он –  опытный человек. Наша  работа – интересная, но иногда трудная.

108

IL CASO PREPOSITIVO

Задание 1. 2. На столе 1. В офисе 1. В парламенте 2. В посольстве 1. На экскурсии 2. На площади

3. На собрании 3. В суде 3. В центре

4. В углу 4. В тюрьме 4. В сумке

5. В шкафу 5. На улице 5. В магазине

Задание 2. находятся на площадях. площадях. 2. Директоры Директоры организуют собрания в кабинетах. кабинетах. 11. Памятники находятся 3. Адвокаты работают в судах. 4. Клиенты платят в кассах. 5. Министры работают в министерствах. 7. Коллеги обедают обедают в ресторанах. ресторанах. 8. Бизнесмены Бизнесмены работают в 6. Туристы гуляют в парках. фирмах. 9. Работники работают на заводах. 10. Клиенты были в магазинах. Задание 4. 1. О проблемах 2. О гарантии

3. О товарах

4. О договоре 5. О работе.

1.

О законах

2. О государстве

3. О преступлении

4. О политике 5. О родине.

1.

О городе

2. О поездке

3. О скидках

4. О работе

5. О погоде.

Задание 5. Sono possibili soluzioni diverse. 1. О законах 2. О товарах

3. О правилах 4. О работе

Задание 6. 1. В моём кабинете 2. В вашем городе 4. О нашем Президенте 5. В нашем городе Задание 7. 1. Его

2. Их 3. Её

5. О памятниках

3. В твоём компьютере

4. Их 5. Его

Задание 8. 1. Нашей/своей 2. Нашей

3. Своём

4. Его 5. Своём

Задание 9. 1. Своей

3. Своей

4. Вашем

2. Своём

Задание 10. 1. В новом банке

2. На письменном столе

6. Его

3. На длинном собрании

4.

На первом этаже

5. В большом шкафу

1. 4.

На парламентском собрании 2. В итальянском посольстве 3. В городском суде В государственной тюрьме 5. На соседней улице

1.

На интересной экскурсии

2. На Красной Площади

3. На Дворцовой Площади 109

4.

В болшой сумке

5. В маленьком магазине

Задание 11. 1. О трудовых проблемах 4. О последнем договоре 1. 4. 1.

О новом законе Внутренней политике

2. О банковской гарантии 5. О тяжёлой работе. 2. О своём государстве 5. О далёкой родине.

3. О новых товарах

3. О последнем преступлении

О красивом городе 2. О хорошей поездке 3. О выгодных скидках  работе О плохой погоде. 5.

4. О ежедневной

Задание 12. 11. Памятники находятся на центральных площадях. 12. Директоры организуют собрания в своих кабинетах. 13. Адвокаты работают в городских судах. 14. Клиенты платят в свободных кассах. 15. Министры говорят о последних законах. 16. Туристы гуляют в зелёных парках. 17. Коллеги обедают в дорогих ресторанах. 18. Бизнесмены работают в больших фирмах. 19. Работники работают на металлургических заводах. 20. Клиенты были в наших магазинах. Задание 14. 1. На этой неделе

5. В сентябре 9. В июле

2. В прошлом месяце 3. В прошлом веке 6. В июне 7. В январе 10. В августе

Задание 15. 1. В марте

2. В мае

3. В октябре

Задание 17. 1. а

3. б

5. а

2. б

4. в

4. В прошлом году

4. В апреле 8. На будущей неделе

5. В этом году

Задание 18. Добрый день. Я –  бизнесмен. Я живу и работаю в  маленьком го роде  роде.. Я работаю в фирме фирме.. В нашем  магазине мы продаём канцтовары: тетради, ручки, карандаши и др. Магазин –  большой: там есть большой коричневый стол, на коричневом столе стоят касса, ручки, карандаши и фломастеры. На высоком шкафу лежат тетради, альбомы и календари. В сентябре мы много работаем, потому что начинаются курсы в школах школах,, в институтах и в университете в университете. В прошлом году я и мои коллеги были в деловой командировке в Москве. Там мы говорили о своих товарах,, о торговле в наших магазинах, товарах магазинах, о скидках.

110

IL CASO ACCUSATIVO

Задание 1. 1. Письмо 7. Время

2. Секретаря 3. Клиента 8. Счёт

4. Ксерокопию5. Ксерокопию 5. Машину

2. Свидетеля, приговор 7. Документ

3. Клиента

1. 6.

Ситуацию Закон

1.

Декларацию 2. Город

3. Москву

6. Путешествие

6. Договор

4. Доказательство

4. Ужин

5. Нало

5. Номер

Задание 2. Quella proposta è una delle soluzioni possibili 1. Директор организует собрание 2. Бизнесмен подписывает договор 3. Адвокат защищает клиента 4. Турист посещает город документы ы 5. Переводчик переводит документ 6. Журналист спрашивает информацию 7. Детектив ищет доказательства 8. Государство взимает налоги 9. Секретарь делает ксерокопии 10. В таможне турист заполняет декларацию

Задание 3. 1. 5.

Письма Коллег

2. Мнения

1. 5.

Проблемы Законы

2. Свидетелей, приговоры 6. Документы

1. 6.

Декларации 2. Памятники 3. Блюда, напитки Путешествия 7. Пассажиров

Задание 4. 1. В магазин

2. На собрание

3. Клиентов

4. Товары

5. Директора 6. Партнёров

3. Доказательства, преступников 4. Номера

5. Туристов

3. В Америку 4. В филиал

5. На работу

3. В Россию

6. В тюрьму

1.

В Парламент 2. В суд

1. 5.

В Рим, в Италию 2. В театр, на балет В музей, на выставку

4. В ратушу

3. В оперу

4. Налоги

4. На море, в Грецию

Задание 5. 1. 2. 3. 4. 5.

Compro i biglietti per il teatro

Compro i biglietti per l’opera Compro i biglietti del treno Compro i biglietti per la partita di calcio Compro i biglietti per il cinema ci nema

111

Заданиие 6. 2. Во вторник 3. В среду 1. В понедельник 6. В субботу, в воскресенье Задание 7. 1. Последнее письмо 5. На общее собрание 9. В новые филиалы

Трудную ситуацию суд 5. На Дальний Восток 9. Городской совет 1.

4. В четверг

2. Полезный совет 3. Новых клиентов 6. Дорогую машину 7. Важный вопрос 10. Последнего клиента

5. В пятницу

4. В новый магазин 8. В Латинскую Америку

2. Первого свидетеля 3. Новое доказательство 6. Высокий налог

7. Важный закон

4. В гражданский

8. Свой документ

Красивые памятники 2. В Большой театр 3. На праздничный концерт На Чёрное море 5. В Русский музей, на новую выставку 6. Вкусный ужин, горячий кофе Последний номер 8. Интересные путешествия 9. Английскую 7. группу 1. 4.

Задание 8. 1. Кредитную карту 4. Музыкальный спектакль Задание 9. 1. Его

2. Её

2. Экономическую реформу 5. Экологические проблемы

3. Меня

Задание 10. 1. Нашего

2. Своих

4. Их

3. Мою

Задание 12. 1. Своих сотрудников, на общее собрание 4. Вашу коллегу, её

4. Вашего

Министров, на консультацию 2. Свою Финансовую реформу 5. Наши документы

1. 4.

Туристов, на интересную экскурсию Туристов

2. б

3. б

4. в

5. а

5. Своих

6. Твоё

2. Новую коллекцию 3. В понедельник, агентов 5. Дорогую одежду 6. На работу, бухгалтеров

1. 4.

Задание 13. 1. в

3. Официальное собрание

3. В субботу, новый закон

2. Клиентов, на музыкальный вечер 3. В Азию 5. Новую красивую выставку

6. в

7. а

8. б

9. в

10. б

Задание 14.  Я –  секретарша. Я работаю в туристическом агентстве. Мы всегда предлагаем выгодные тарифы и  хорошие скидки. Наши клиенты знают нас и любят наши экску рсии. Мы организуем деловые поездки, туристические поездки и свадебные путешествия. Вчера клиент купил билет на самолёт: в пятницу он летит в Аме рику. Он – бизнесмен. Его зовут Владимир Александрович Майков. Он купил билет в 112

бизнес-класс. Это дорогой билет, но его оплачивает фирма. Посольство дало ему многократную визу. Владимир Александрович –  приятный человек, он любит путешествия. Летом он всегда летает в  Грецию. Он любит море и жару.

IL CASO GENITIVO

Задание 1. In senso orario a partire dalla figura in alto a sinistra: 1. Продаж gen. pl. di продажа 2.

Обуви Сумок Зонтов

gen. sg. di обувь gen. pl. di сумка gen. pl. di зонт

3.

Валюты

gen. sg. di валюта

4.

Хранения

gen. sg. di хранение

Задание 2. 1. Секретаря 7. Жуналистки

2. Коллеги

3. Бизнесмена 4. Сыра

8. Сыновей 9. Туриста

5. Модельера 6. Сотруднико

10. Пассажиров

11. Воды

12. Хранения Задание 3. 1. Сахара, лимона, кетчупа, масла 2. Кабинета, видеокамеры, факса 3. Обеда, ужина, собрания, офиса Задание 4. 1. С работы 5.

С завода

2. Из Америки 6. От директора

3. Из капусты и грибов 7. С вокзала

4. От клиентов 8. Из театра

Задание 5. 2. С девяти до пяти 1. С утра до вечера 3. С понедельника до четверга 4. С одиннадцати до пяти Задание 7. 1. У директора 2. У меня

3. У Александра

1.

У Президента 2. У министров

1.

У туриста

Задание 8. 1. Директора 1.

Секретаря

3. У адвоката

2. У гида

3. У вас

2. Времени

3. Работы

2. Собрания

4. У них

4. У иммигрантов 4. У неё

4. Клиентов

5. У секретарши 5. У нас

5. У подруги

5. Компьютера

4. Президента 5. Клиентов

6. Дел 113

1.

Билета 2. Группы

Задание 9. 1. Раз

2. Театра

7. Денег 8. Рубля

3. Документов 4. Визы

3. Сотрудников

9. Газет

5. Подруги

4. Министров 5. Дня

10. Рублей

11. Недель

6. Отдела

12. Года

Задание 11. Da sinistra a destra

Казанского собора Мобильной связи

gen. m. sg. di gen. f. sg. di

Задание 12. 1. Новых коллег модельера 7. Твоих сыновей 10. Минеральной воды

K азанский собор

мобильная связь

2. Старого сотрудника 5. Итальянского клиента 8. Французского туриста 11. Высокого качества

3. Вскусного сыра 4.Известного 6. Нашей журналистки 9. Последнего пассажира

Задание 13. 1. Генерального директора 2. Моей подруги 3. Новых коллег 4. Хорошей работы 7. Старшей секретарши 5. Моего мужа 6. Нашей фирмы 8.Старого директора 10. Последней модели 9. Богатых клиентов 1. 5. 9.

Нового Президента Всех иммигрантов Нашего города

2. Особых дел

6. Новых клиентов 10. Каждого человека

1. 5. 6.

Своего билета Ваших коллег Новой группы

2. Каждого туриста 3. Нашего гида 4. Важных документов 6. Многократной визы 7. Моей сестры 8. Твоей подруги 10. Моей подруги

Задание 14. 1. Два старых театра 4. Разных министерств 7. Восемь больших книг Задание 15. 1. б

2. а

3. в

3. Наших министров 4. Городского адвоката 7. Общего согласия 8. Некоторых министров

2. Мало хороших сотрудников 5. Двадцать три длинных дня 8. Три американских политолога

4. а

3. Ежедневные газеты 6. Два новых отдела 9. Важных вопросов

5. б, в

Задание 16. Сегодня вечером в русском ресторане много клиентов из  Италии. Они заказывают борщ без сметаны, пельмени без бульона и кофе без сахара.

Магазин нашего хорошего друга находится около  моего офиса. В магазине много интересных това ров. Мой друг продаёт сувениры для туристов. Я покупаю 3 красивые открытки Москвы и шесть матрёшек.

114

Задание 17. Предлагаю вам посетить мою фирму. Вот кабинет директора, значит мой кабинет. Тут стоит большой стол для общих собраний. Обычно я их организую после обеда. У  меня 3  хороших сотрудника. Вот они: Маша, наш финансовый агент. У неё всегда много дел. Павел, наш секретарь, который каждый день пишет много писем клиентам. И наконец Виктор, наш продавец. На последнем собрании его не было. Он ходил в универмаг около станции метро и купил бумагу для факса, тонер высокого качества для принтера и ручки для нас. Мы обычно работаем с утра до вечера.

IL CASO DATIVO

Задание 1. 1. Антону

2. Виктору

3. Коллеге

4. Директору

5. Сотруднику

1.

Политикам

2. Средствам 3. Гражданам 4. Государстве

5. Вору

1.

Туристам

2. Клиентам

5. Гостю

Задание 3. 1. Городам 6. Директору Задание 4. 1. Мне

3. Группе

2. Президенту 7. Интернету

2. Вам 3. Им 4. К тебе

Задание 5. 1. Мне, инспектору 6. Иммигранту

2. Продавцу

4. Милиционеру

3. Улице 8. Политике

4. Москве

5. Ко мне

6. К ней

3. Вам 4. Анне, директору

5. Рынку

7. Ему

5. Бизнесмену

Задание 6. 2. Им нужны билеты 3. Ему нужны деньги 4. Нам нужен план города 1. Ей нужен телефон 5. Вам нужно агентство 6. Ему нужна помощь Задание 7. 1. Нам

2. Коллегам

Задание 8. 1. Вашей, ей

3. Туристам

2. Своим

Задание 9. 1. Хорошему бизнесмену директору 1. Нашим политикам 5. Cтарому клиенту

4. Тебе

3. Своему

5. Пассажирам

4. Нашим коллегам

2. Моему другу Виктору 5. Старому сотруднику

5. Твоему другу

3. Своему коллеге

2. Новым средствам 3. Всем гражданам

4.

Новому

4. Опытным министрам

115

6.

Итальянским туристам милиционеру

2. Последним клиентам 6. Нашему гостю

3. Большой группе

4. Строгому

Задание 10. 1. Всем городам

2. Новому Президенту 3. Этой улице 4. Центру 5. Центральному рынку 6. Новому директору

Задание 11. 4. Русскому послу 1. Моей коллеге 2. Русским туристам 3. Итальянским коллегам 6. Новому клиенту 5. Новому директору 7. Этому помощнику Задание 12. 1. Нашей коллеге, финансовому инспектору 4. Опытному бизнесмену

2. Всякому продавцу 3. Анне, своему директору 5. Новому иммигранту

Задание 13. 3. К жене 4. Директору 5. Своему сыну 1. К директору 2. К Президенту 7. Новым средствам 8. Нам, секретарше 6. Клиентам Задание 15. Добрый день. Меня зовут Игорь. Мне 35 лет. Я – директор фирмы. Мне и моим коллегам надо много  работать. Вот наша секретарша.  Ей 24 года. Она пишет письма всем филиалам и звонит нашим агентам. Она помогает нашему сотруднику посылать посылки клиентам. Сотруднику 42 года. Он –  трудолюбивый человек.  Ему нравится эта работа. Он –  приятный; когда он рассказывает анекдоты, нам весело. Вчера мы послали письмо нашему ста рому директору Антону Павловичу Булгакову . Ему 69 лет, он сейчас на пенсии. Когда у него был день рождения, он нас пригласил на ужин; мы к нему ходили и подарили ему новую элегантную ручку.

IL CASO STRUMENTALE

Задание 1. 1. С клиентами 2. С коллегой 3. С представителями 4. С удовольствием 1.

С послом

2. С Англией 3. С советом

4. Средствами

1.

С гидом

2. Самолётом 3. С друзьями

4. С сахаром и лимоном

Задание 2. 1. Рекламой и продажей 4. Финансами, рынком

2. Директором 5. С коллегами

3. С сотрудником

1. 5.

С адвокатом Политикой

2. С клиентами

3. С министром

4. С секретарями

1. 5.

Балетом Переводчиком

2. С туристами

3. С поваром

4. С официантом

116

Задание 3. Sono possibili soluzioni diverse. 1. 2. 3. 4. 5.

Когда я был/а ребёнком я хотел/а стать бизнесменом. Министр Иностранных дел занимается внешней политикой. Президент интересуется государством. Директор хочет поговорить с секретаршей. Мы договорились о встрече с друзьями.

Задание 5. 1. С ним 2. С вами

3. С нами

Задание 6. 1. Со своими клиентами

4. Со мной

5. С ней

2. С нашим коллегой 5. Со своим советом

4. С твоей страной

6. С ними

7. С тобой

3. С нашими представителями 6. Со своим гидом

7. С нашими друзьями Задание 7. 1. С новыми клиентами 4. С большим удовольствием

2. Со старым коллегой

3.С нашими

сотрудниками

1. 4.

С новым послом Всеми средствами

2. С Российским коллегой 5. Общим согласием

2. 4.

С хорошим гидом С печеньями

2. Удобным самолётом

3. С дорогими друзьями

2. Со своими коллегами

3. Со старым сотрудником

Задание 8. 1. Генеральным директором 4. Финансовыми вопросами

3. С городским советом

1. 4.

Со своим адвокатом Со своим секретарём

2. С новыми клиентами 3. Со всеми министрами 5. Внешней и внутренной политикой

1. 4.

Классической музыкой С приятным официантом

2. С итальянскими туристами

3. С новым директором

Задание 9. 1. Между странами 4. Перед моим новым магазином

2. Рядом с Президентом 5. Над куполом

3. За дверью 6. Под руководством

Задание 10. 1. Над

4. Под

6. С

2. Рядом с

3. Перед

5. Между

117

Задание 11. Пирожки с картофелем; пирожки с луком,  яйцом; пирожки с повидлом; чебуреки с мясом; беляши с  мясом; бутерброды с сыром; бутерброды с п/к колбасой; борщ с курицей; гуляш с соусом; пельмени со сметаной; сосиски отварные с кетчупом.

Пельмени с курятиной; рис с овощами; салат «Оливье » с ветчиной. Обед с чаем; десерт с чаем. Задание 13. 1. б

2. в

3. а

4. в

5. б

6. а

Задание 14. Павел –  адвокат. Когда он был  маленьким ребёнком, он хотел стать известным музыкантом. Он увлекался классической музыкой и часто ходил на концерты со своими родителями. Потом, в лицее, он интересовался политикой и современной историей. Он мечтал стать Президентом и серьёзно занимался всеми предметами. Наконец-то он познакомился с красивой девушкой, которая училась на юридическом факультете. После этой встречи, он решил заниматься правоведением и сейчас работает адвокатом. Он любит свою работу: ему нравится говорить с людьми. Перед дверью его офиса всегда стоит длинная очередь.

118

GLOSSARIO RUSSO-ITALIANO

30

A

август  авиабилет автобус  агент  агентство  адвокат  адрес  Aзия  aкция альбом  Aмерика  aнализировать  aнглийский  Aнглия  aнекдот апрель  aптека  аудитория  аэропорт 

agosto biglietto aereo autobus agente agenzia avvocato indirizzo Asia azione, titolo azionario album America analizzare pf, impf inglese Inghilterra aneddoto, barzelletta aprile farmacia aula aeroporto

  Il glossario è funzionale all’utilizzo  del manuale, contiene cioè soltanto i lemmi impiegati nel volume, e non ha pretese di esaustività. In caso di parole con più significati, si riporta qui quello(i) necessario alla comprensione degli esercizi. Non si traducono i nomi di strade, piazze, luoghi turistici. Le informazioni grammaticali sono limitate alla reggenza delle preposizioni (secondo quanto

esposto nei capitoli sui casi), all’aspetto dei verbi (impf   = imperfettivo;  pf   = perfettivo) e al gruppo di appartenenza dei verbi di moto ( I = unidirezionale; II = pluridirezionale).

блюдо больше большой, -ая, -ое  борщ

piatto, pietanza più, più di, oltre grande  boršč (minestra di cavoli,  barbabietola e altro) fratello prenotare pf, impf  futuro, prossimo viale, boulevard brodo carta contabile, ragioniere essere, esistere bilancio, budget

d’affari

В

в важный, -ая, -ое  валюта  ваш везти

nonna bagaglio balletto banca barattolo, scatola piscina pilа senza + gen. ciambella farcita di carne riva Berlino conversazione biblioteca business

30

business-class businessman, uomo

брат  бронировать  будущий, -яя, -ее бульвар бульон  бумага  бухгалтер быть бюджет

Б

бабушка  багаж  балет  банк  банка бассейн  батарейка без  беляш берег  Берлин  беседа  библиотека  бизнес 

бизнес-класс  бизнесмен

век  верить  вернуть  вернуться весело весенний, -яя, -ее  весь, вся, всё  ветер ветчина  вечером вещь взимать  видеокамера видеть  виза вина  вино  висеть  вкусный, -ая, -ое вместе  внешний, -яя, -ее

in, dentro, a + prep., acc. importante valuta (il) vostro (tras)portare con un mezzo I secolo credere impf restituire pf tornare, far ritorno pf  allegramente, con allegria primaverile tutto vento prosciutto di sera cosa, oggetto riscuotere impf telecamera, videocamera vedere impf visto (однократная ~: visto valido una sola volta) colpa vino appendere impf saporito, gustoso insieme esterno, estero,

esteriore

внутренний, -яя, -ее вода  водитель возвращать 

interno, interiore acqua conducente, autista restituire impf

119

возвращаться вокзал  вор  воскресенье  восток вот  врач время всегда  вспоминать  встретиться  встреча  встречать  встречаться  всякий, -ая, -ое вторник  втреча  вход вчера  вы  выборы  выгодный, -ая, -ое  высокий, -ая, -ое выставка выход

tornare, far ritorno impf stazione ladro domenica oriente, est ecco medico, dottore tempo, ora sempre ricordare impf incontrarsi pf incontro incontrare impf incontrarsi impf  ogni, qualunque martedì incontro entrata, ingresso ieri voi elezioni vantaggioso alto, elevato mostra, esposizione uscita, fuoriuscita

Д

Г

газета  giornale гарантия  garanzia dove?, dove где генеральный, -ая, -ое  generale гид guida (turistica) говорить  parlare impf anno год  гора montagna, monte город  città городской, -ая, -ое urbano, della città caldo, ardente горячий, -ая, -ее господин  signore гостиница albergo, hotel гость ospite, invitato государственный, -ая, -ое statale, dello stato гражданин  cittadino Греция  Grecia fungo гриб  группа  gruppo грустно  tristemente, гулять  гуляш

120

malinconicamente passeggiare impf gulash (spezzatino alla ungherese)

dare, consegnare impf lontano, distante lontano, remoto regalare impf dare, consegnare pf dacia (casa russa di campagna) дверь  porta дворец  palazzo дворцовый, -ая, -ое di palazzo девочка  bambina дедушка  nonno декабрь  dicembre декларация  dichiarazione декрет  decreto делать  fare impf delegazione делегация  affare, faccenda, дело occupazione деловой, -ая, -ое di affari, del lavoro denaro, soldi денег день  giorno дерево  albero десерт  dessert investigatore, detective детектив дешёвый, -ая, -ое economico, a buon mercato дипломатический, -ая, -ое  diplomatico direttore директор  длинный, -ая, -ое  lungo для per + gen. до fino a + gen. aver fiducia in, fidarsi di доверять

давать далёкий, -ая, -ое дальний, -яя, -ее дарить  дать дача

impf

договариваться договор договориться доказательство долго дом домашний, -яя, -ее

accordarsi, mettersi

d’accordo impf

accordo, contratto accordarsi, mettersi

d’accordo pf

prova, dimostrazione a lungo casa, edificio di casa, domestico, casalingo, domiciliare дорогой, -ая, -ое caro, costoso достопримечательность  luogo/cosa notevole, bellezza, curiosità дочь  figlia друг  amico думать  pensare impf si soffoca, non si respira душно

дядя 

зонт 

zio

ombrello

Е Eвропа 

ежедневный, -ая, -ое ездить ехать ещё

Europa quotidiano, di ogni giorno andare con un mezzo, viaggiare II andare con un mezzo, viaggiare I

ancora, un’altra volta

Ж

жара жарко ждать  жена  женщина  жить  журнал  журналистка  жюри 

caldo, calura fa caldo, ardentemente aspettare impf moglie donna vivere impf rivista giornalista giuria

З

за забывать  завод  завтра  задавать задание заказывать закон  заниматься занять  занятия  запад записка заполнять защищать звать  звезда  звонить  здание здесь  здравствуй  зелёный, -ая, -ое  зимний, -яя, -ее  знакомиться  знать значит

al di là, dietro + str. dimenticare impf fabbrica domani assegnare,( ~ вопрос  porre una domanda) impf compito, obbiettivo ordinare, commissionare

impf legge occuparsi di impf occupare  pf lezioni occidente, ovest biglietto, messaggio riempire, compilare impf difendere, proteggere impf chiamare impf stella telefonare impf edificio, immobile qui salve! verde invernale conoscersi impf sapere, conoscere impf vuol dire

И

идти из известный, -ая, -ое извинить  извиниться  издать

andare a piedi I da, di + gen. noto, famoso, conosciuto scusare pf scusarsi pf pubblicare, dare alle stampe pf

иконный, -ая, -ое dell’icona иметь avere, possedere impf immigrante иммигрант  инженер  ingegnere иногда talvolta, qualche volta иностранный, -ая, -ое  straniero инспектор  ispettore институт istituto, scuola superiore интерес  interesse in modo interessante интересно интересный, -ая, -ое  interessante интересоваться  interessarsi impf интернет  internet informazione информация  искать  cercare impf история  storia Италия  Italia italiano итальянский  июль  luglio июнь  giugno

К

к кабинет  каждый, -ая, -ое казанский календарь  камера

da, verso + dat. studio ogni, ciascuno di Kazan calendario

~ хранения

deposito bagagli канцтовары articoli di cancelleria капуста  cavolo карандаш matita, lapis карта carta da gioco картина  quadro patata/e картофель  касса  cassa кафедральный, -ая,-ое cattedrale, della cattedrale качество  qualità appartamento квартира  кетчуп  ketchup килограмм  chilogrammo кино  cinema chiosco, edicola киоск

121

класс  classe классический, -ая, -ое classico клиент  cliente клуб  club libro книга  князь  principe ковёр  tappeto когда quando?, quando collega коллега  коллекция  collezione комната  stanza компания  compagnia computer компьютер  консультация  consultazione контракт  contratto конференция  conferenza концерт  concerto коричневый, -ая,-ое  marrone кофе  caffè borsellino, portamonete кошелёк gatto кошка  красивый, -ая,-ое  bello краска  colore rosso красный, -ая, -ое  кредит  credito кредитный creditizio, di credito Кремль  Cremlino poltrona кресло  критерий  criterio крыша  tetto ксерокопия  fotocopia chi? кто  куда (verso) dove? купить comprare, acquistare pf курить   fumare impf pollo, gallina курица курс   corso куртка giaccone, giubbotto курятина (carne di) pollo cucina кухня  кюрий curio (elemento chimico) Л

лавка  ланч латинский, -ая, -ое  лёгкий, -ая, -ое легко лежать лекция ленивый, -ая, -ое  лес  летать  122

bottega pranzo, lunch latino leggero, facile con facilità, facilmente giacere, stare disteso impf lezione, conferenza pigro bosco volare II

лететь  летний, -яя, -ее  лимон  лист лук  любить  люди

volare I estivo limone 1. foglia (2. foglio) cipolla amare impf uomini, gente

М

магазин  negozio maggio май  маленький, -ая, -ое  piccolo мало  poco март  marzo масло olio, burro массовый, -ая, ое di massa матрёшка  matr ёška partita, match матч madre мать  машина macchina, auto мебель mobili, mobilio tra, in mezzo a между место  luogo месяц  mese металлургический, -ая, -ое  metallurgico metro, metropolitana метро метрополитен  metropolitana мечтать  sognare impf мешать  disturbare impf Milano Милан  милиционер  poliziotto милиция  polizia минеральный  minerale ministero министерство  министр  ministro минус meno (segno di) мнение  opinione molto много  мобильный, -ая, -ое mobile (~ телефон мода  модель модельер  модный, -ая, -ое можно мой, моя, моё  молодой, -ая, -ое  момент  море  Москва  московский, -ая, -ое мост  муж 

cellulare) moda modello, modella stilista di moda, alla moda è possibile, si può mio giovane momento mare Mosca di Mosca, moscovita ponte marito

мужчина  uomo музей  museo музыка  musica музыкальный, -ая, -ое musicale musicista музыкант  мы  noi мэр  sindaco мягкий, -ая, -ое morbido, soffice carne мясо 

обувь  общий, -яя, -ее объём  объяснить  обычно овощи однократный, -ая, -ое

Н

на над надо найти  наконец(-то) налог  написать  напоминать  напомнить  находиться наш  неделя  нельзя немец  немного необходимо неопытный, -ая, -ое  несколько нести неудобно низкий, -ая, -ое  новости  новый, -ая, -ое  номер нос  носить нравиться  нужен, -на, но нужно

su, in, per, a + prep., acc. sopra a + str. bisogna, occorre, è necessario trovare pf alla fine tassa scrivere pf ricordare impf ricordare pf trovarsi, essere ubicato

impf nostro settimana non si può, non è  possibile, è impossibile tedesco

un po’, non molto è necessario, si deve, è indispensabile inesperto alcuni, alcune cose portare (camminando) I in maniera scomoda basso notizie nuovo 1. Numero 2. Stanza naso portare (camminando) II piacere impf necessario, occorrente bisogna, è necessario

calzature generale, comune volume spiegare pf di solito, generalmente verdura, ortaggi avvenuto/valido una sola volta vestiario, abbigliamento одежда окно  finestra около accanto (a) октябрь  ottobre egli он она  ella они  essi оно  esso опаздывать ritardare, fare tardi impf oпера opera (lirica), teatro oплачивать  pagare impf esperto опытный, -ая, -ое  organizzare pf, impf  организовать  осенний, -яя,-ее  autunnale особый, -ая, -ое particolare, speciale fermata остановка  остров  isola от da + gen. отварной, -ая, -ое bollito, lesso rispondere pf ответить  отвечать  rispondere impf отдел sezione, reparto отдыхать  riposare impf padre отец  открывать  aprire impf открытка  cartolina отправить spedire, inviare pf spedire, inviare impf отправлять отпуск ferie, vacanze офис  ufficio официальный, -ая, ое  ufficiale cameriere официант  очень molto, assai очередь fila, turno очки  occhiali ошибиться  sbagliarsi pf

П О o(-б, -бо) обед  обещать 

обмен обсуждать

di, a proposito di pranzo promettere permuta, scambio discutere, esaminare

памятник  monumento papà, babbo папа парк  parco парламент  parlamento парламентский, -ая, -ое parlamentare, del  parlamento

123

партнёр паспорт  пассажир  певица пельмени

partner, socio passaporto passeggero cantante (donna)

 pel’meni (specie di t

ortellini) пенсия  pensione первый, -ая, -ое  primo traduzione перевод  переводчик traduttore, interprete переговоры  trattative перед davanti, di fronte a + str. canzone песня  печенье  biscotti пирожное torta, pasta dolce писать  scrivere impf письменный, -ая, -ое  scritto письмо lettera, missiva пить  bere im р f cibo пища  1. pianta, disegno, план 2. progetto планировать pianificare, programmare

платёж  платить  платье плохо  плохой, -ая, -ое площадь  плюс по повар  поверить повидло  поговорить погода под  подарить подготовиться  подписывать подпись  подруга  поезд поездка  поехать пожалуйста позвонить  познакомиться пойти показать  показывать  покупатель  124

impf pagamento pagare impf abito, vestito male cattivo, brutto, scadente piazza (segno) più, sopra lo zero per, lungo + dat. cuoco credere, prestar credito pf marmellata

 parlare, parlare un po’ pf tempo (meteorologico) sotto + str. regalare pf preparare pf firmare, sottoscrivere impf firma amica treno viaggio partire, andare (con un mezzo) I per piacere, per favore telefonare pf conoscersi, fare conoscenza pf partire, andare (a piedi) I mostrare pf mostrare impf  acquirente

покупать  пол  политика  политолог  получить   помешать помнить  помогать  помочь  понедельник  понравиться  пообещать пора портфель посетитель  посетить  посещать  послать после  последний, -яя, -ее  послушать  посоветовать

comprare pavimento politica politologo ricevere pf impedire, ostacolare pf ricordare impf aiutare impf aiutare pf lunedì piacere pf aver promesso pf tempo (ora di) borsa (ventiquattrore) visitatore visitare pf visitare impf spedire, inviare pf dopo ultimo ascoltare pf consigliare, dare un consiglio pf chiedere un consiglio pf посоветоваться посол  ambasciatore посольство  ambasciata посылать spedire, inviare impf pacco, spedizione посылка поход visita (turistica), gita почта  posta правда  verità legge, diritto право правоведение giurisprudenza, diritto праздничный, -ая, -ое di festa предлагать offrire, proporre impf offerta, proposta предложение предложить offrire, proporre pf предмет oggetto, materia предприятие impresa, azienda rappresentante представитель  президент  presidente преступление reato, delitto приглашать  invitare impf приглашение  invito приговор sentenza, condanna приготовить preparare, cucinare pf riconoscere pf признать  принтер  stampante принять prendere, ricevere pf приходить arrivare (a piedi) II piacevole, gradevole приятный, -ая, -ое проблема  problema прогулка passeggiata, gita продавать  vendere impf venditore, commesso продавец

продажа  продать  продукты проезд проспект просьба  профессия  профессор  проход

vendita vendere pf prodotti (alimentari) tragitto, viaggio, corsa (del tram, autobus ecc.) corso, prospettiva richiesta professione professore passaggio, corridoio

прошлый, -ая, -ое путешествие  пятница 

passato, trascorso viaggio venerdì

 русский, -ая, -ое  ручка   рыба   рынок   рядом (с)

С

d’accesso

Р

 работа   работать   работник  рабочий, -ая, -ее  радио   раз   разговаривать   разный, -ая, -ое  раньше   распространяться   рассказать   рассказывать   ратуша  ребёнок  результат   реклама  ремонт   ресторан   реформа   решение   решить Рим  рис   риск   родина   родители   родиться  рождение   российский, -ая, -ое Россия   россиянин  рот   роща   рубль   руководство 

lavoro lavorare impf lavoratore, operaio operaio, del lavoro radio volta conversare impf  diverso, differente prima diffondersi impf raccontare pf raccontare impf  municipio, comune infante, bambino risultato pubblicità, reclame riparazione ristorante riforma decisione decidere, arrivare a una decisione pf Roma riso rischio patria genitori nascere, venire alla luce impf , pf nascita russo, della Russia Russia cittadino russo bocca boschetto rublo direzione

russo, della Russia penna pesce mercato accanto a, a fianco di

с сад салат  самолёт  сахар  свадебный, -ая, -ое светлый, -ая, -ое  свидетель свободный, -ая, -ое  свой, своя, своё  связь север  сегодня  сейчас  секретарша  секретарь  семинар  сентябрь  сестра  сигарета  сидеть синий, -яя, -ее  сказать  скачать скидка сколько  скучно скучный, -ая, -ое следующий, -яя, -ее словарь  служащий (-яя, -ее) слушать  сметана смотреть  собор собрание совет  советовать советоваться согласие  созывать  сообщать

con, da + str., gen. giardino insalata aereo zucchero nuziale, di nozze chiaro testimone, teste libro proprio legame, nesso nord oggi adesso segretaria segretario seminario settembre sorella sigaretta sedere, stare seduto impf blu dire scaricare (da internet) pf sconto, saldo quanto in modo noioso noioso, triste seguente, successivo vocabolario impiegato ascoltare impf  panna acida guardare impf cattedrale, duomo riunione, assemblea consiglio consigliare, dare consigli

impf  chiedere un consiglio, consigliarsi con qualcuno

impf consenso convocare impf informare, comunicare

impf  125

сообщить сосед  соседка  соседний, -яя, -ее сосиска  сотрудник  сотрудница  соус спорить  спорткомплекс спрашивать среда  средство  стадион  стажировка стакан  становиться  станция старый, -ая, -ое стать  статья  стоить  стол  страна строгий, -ая, -ое строитель  стул  суббота  суд  судья  сумка  существовать схема  счёт сын  сыр 

informare, comunicare pf  vicino vicina vicino, vicinale salsiccia collaboratore collaboratrice salsa, sugo discutere impf complesso sportivo chiedere, domandare, fare una domanda impf mercoledì mezzo stadio tirocinio, stage bicchiere diventare impf stazione, fermata 1. vecchio 2. anziano diventare pf articolo costare impf tavolo paese (nazione) severo, duro costruttore sedia sabato tribunale giudice borsa essere, esistere impf schema conto, fattura figlio formaggio

торговля  торговый, -ая, -ое

commercio commerciale, di commercio труд  lavoro difficilmente, con трудно difficoltà трудный, -ая, -ое  difficile трудовой, -ая, -ое lavorativo, di lavoro laborioso, трудолюбивый, -ая, -ое  amante del lavoro туризм   turismo турист   turista turistico туристический, -ая, -ое  ты tu тюрьма prigione, carcere тяжёлый, -ая, -ое  pesante

У

убыточный увлекаться угол  удобно удовольствие  уже  ужин  ужинать  улица универмаг университет  управление урок  утро  участвовать учитель учиться

in perdita, svantaggioso dedicarsi, essere appassionato di impf angolo comodamente, con agio piacere già cena cenare strada, via grandi magazzini università direzione, gestione lezione mattina prendere parte,  partecipare impf insegnante, maestro studiare, svolgere gli studi

impf Т

таможня  тариф  твёрдый, -ая, -ое твой, твоя, твоё  театр  телевизор телефон  тёмный , -ая, -ое терять  тетрадь  товарищ тонер 126

dogana tariffa duro, solido tuo teatro televisore, televisione telefono scuro, cupo perdere impf quaderno compagno, amico cartuccia per stampante, toner

Ф

фабрика  факс  факультет февраль  федерация  фильм  финансовый, -ая, -ое  фирма  фломастер  Флоренция  Франция

fabbrica fax facoltà (universitaria) febbraio federazione film finanziario ditta pennarello Firenze Francia

французский, -ая, -ое  francese фруктовый, -ая, -ое di frutta футбол calcio, football

Ш

Х

ходить хоккей  холодно хороший, -ая, -ее хорошо хотеть  храм хранение художник 

andare (a piedi) II hockey fa freddo buono, bello, bravo bene, ottimamente volere impf chiesa, tempio custodia (камера хранения: deposito  bagagli) pittore

шкаф школа  школьник  шум 

armadio scuola scolaro rumore

Э

экзамен  esame ecologico, di экологический, -ая, -ое

Ц

цветок fiore (pl. цветы) prezzo цена  центр  centro центральный, -ая, -ое  centrale

ecologia экономика  economia экскурсия escursione, gita экскурсовод  guida элегантный, -ая, -ое  elegante эмигрант emigrante, emigrato piano этаж  (particella che sostituisce это il presente indicativo del verbo essere) questo этот, эта, это  

Ю Ч

чай tè parte часть  чебурек čeburek  (pasticcio imbottito di carne d’agnello) чей, чья, чьё di chi?  persona, uomo человек чемодан  valigia честный, -ая, -ое onesto, retto четверг  giovedì (che) cosa/ (che) cosa? что

юг  юрист

sud giurista, legale

 Я

я яйцо  январь 

io uovo gennaio

127

ABBREVIAZIONI DEL SUSSIDIO DIDATTICO ITALIANO acc. agg. cons. dat. f./F. gen.

impf. m./M. n./N. nom.  p.  pf .  pl.  pp.  prep. sg. sost. str.

accusativo (caso) aggettivo consonante/i dativo (caso) femminile genitivo (caso) imperfettivo (aspetto del verbo) maschile neutro nominativo (caso) pagina perfettivo (aspetto del verbo) plurale pagine prepositivo (caso) singolare sostantivo strumentale (caso)

RUSSO

вин. дат. един. жен. имен. инф множ. муж. П п. пред.  р.  родит. согл. ср. сущ. Т твор. удар. Ф ч. 128

винительный (падеж) дательный (падеж) единственное (число) женский (род) именительный (падеж) инфинитив множественное (число ) мужской (род) политика/право падеж предложный (падеж)  род  родительный (падеж) согласные средний (род) существительное (имя) туризм творительный (падеж) ударение фирма число

BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO

Balboni 1987

Balboni 1989 Balboni 1991 Balboni 2000 Balboni 2008

P. E. Balboni,  La tecnica del PAIR WORK nell’insegnamento linguistico, in P. Balboni, M. Gotti (a cura di), Glottodidattica: aspetti e prospettive, Bergamo 1987, pp. 106-113 P. E. Balboni, Microlingue e letteratura nella scuola superiore, Brescia 1989 P. E. Balboni, Tecniche didattiche e processi d’apprendimento linguistico, Padova 1991 P. E. Balboni,  Le microlingue scientifico-professionali: natura e insegnamento, Torino 2000 P. E. Balboni,  Le sfide di Babele: insegnare le lingue nelle

 società complesse, Novara 2008 (riedizione ampliata dell’opera omonima del 2002)

Glottodidattica: aspetti e

Balboni, Gotti 1987

P. E. Balboni, M. Gotti (a cura di),  prospettive, Bergamo 1987

Balboni, Luise 1994

P. E. Balboni, M. C. Luise, Continuità dell’educazione linguistica, Roma 1994

Beccaria 1973

S. L. Beccaria, I linguaggi settoriali in Italia, Milano 1973

Bellan Faletti 1987

S. Bellan Faletti, Il russo commerciale, Torino 1987

Benedek 1995

M. G. Benedek, Come tradurre marketing , Milano 1995

Benigni 2007

V. Benigni,  Il Roma 2007

Bulgakova et al. 2009

L. N. Bulgakova, I. V. Zacharenko, V. V. Krasnych,  padeži. Grammatika v djalogach, Moskva 2009

e interdisciplinarità

in russo. Con un glossario di

mutamento linguistico nel russo contemporaneo, Moi druz’ja

Cadorin, Kukuškina 1999 E. Cadorin, I. Kukuškina, Corrispondenza commerciale russa. Modelli di lettere, documenti legali e contrattuali con testo italiano a fronte, Milano 1999 Cadorin, Kukuškina 2011 E. Cadorin, I. Kukuškina,  Il russo tecnico-scientifico. Con CD  Audio, Hoepli, 2011 Cardellini, Felder 1999

L. Cardellini, R. M. Felder,  L’apprendimento

cooperativo: un metodo per migliorare la preparazione e l’acuisizione di abilità cognitive negli studenti, “La chimica nella scuola” 21(1), 18 25(1999) 129

Casadei 2004

 La didattica delle lingue slave sulla base dei  parametri di riferimento europei: prime riflessioni a proposito della lingua ceca, in “Studi Slavistici” I(2004), pp. 179-190

Cavazza 2000

A. Cavazza,  Il

L. Casadei,

russo in ufficio. Al telefono, di persona e nella

corrispondenza, Milano 2000

Černyšov 2003

S. I. Černyšov, Poechali, Načalnyj kurs, S.Peterburg 2003

Chavronina 2007

S. A. Chavronina, A. I. Širočenskaja,  Russkij jazyk v upražnenijach, Moskva 2007(16)

CIEURUS 2009

 Atti del Convegno Internazionale CIEURUS L’Europa delle lingue e il russo: certificazione, istituzioni e strumenti per una nuova mediazione (Forlì, 26-27 febbraio 2008) /  Russkij jazyk i mnogojazyčnaja Evropa. Testirovanie, učreždenija i sredstva dlja novoj mediacii, a cura di S. Berardi, L. M. Bulgakova, C. Lasorsa Siedina, V. Preti, Bologna 2009 (Scaricabile online: http://amsacta.cib.unibo.it/2561/1/cieurus.pdf)

Ciliberti 1981

A. Ciliberti,  L’insegnamento Bologna 1981

linguistico “per scopi speciali”,

CLUC 1988

Centro Linguistico Università Cattolica (CLUC, a cura di),  Il linguaggio delle scienze e il suo insegnamento, Brescia 1988

Corder 1973

S. P. Corder, 1973

Cortelazzo 1990

M. A. Cortelazzo,  Le Padova 1990

Criveller 2006

Opyt prepodavania russkogo jazyka v sfere marketing-obščenija v srednej škole, in  Russkij jazyk v Evrope. Metodika, opyt prepodavanija i perspektivy, Materialy Meždunarodnoj konferencii “Prepodavanie russkogo jazyka i literatury v novych evropejskich uslocijach XXI veka” (Verona, 22-24 sentjabrja 2005),  pod red. S. Peskatori, S. Aloe, Ju. V.

 Introducing applied linguistics, Harmondswort, lingue speciali. La dimensione verticale,

C. Criveller,

 Nikolaevoj, Milano 2006, pp. 311-314 Danesi 1988

M. Danesi, Neurolinguistica e

Demetrio 1990

D. Demetrio, L’età adulta , Firenze 1990

Desideri 1991

P. Desideri (a cura di),  La didattiche, Firenze 1991

130

glottodidattica, Padova 1988.

centralità del testo nelle pratiche

Desideri 1995

 L’universo delle lingue. Confrontare lingue e grammatiche nella scuola, Firenze 1995

De Mauro 1994

T. De Mauro, Studi sul trattamento  scientifica, Roma, 1994

Denissova 2000

G. Denissova, Il russo finanziario: peculiarità e linee didattiche, in G. Garzone (a cura di), Quale curriculum linguistico per l’azienda? Linguisti e aziendalisti a confronto,  Atti del

Denissova 2007

P. Desideri (a cura di),

linguistico dell’informazione

convegno, Centro Linguistico dell’Università Bocconi 5 ottobre 1999, Bologna 2000, pp. 217-234 G. Denissova, Oltre le regole: riflessioni sulla didattica del russo scientifico-professionale, in P. Mazzotta, L. Salmon, Tradurre le micro lingue scientifico-professionali. Riflessioni teoriche e proposte didattiche, Milano 2007, pp. 327-346

Denissova, Salmon 2002

G. Denissova, L. Salmon, “Il

russo della Pepsi e della libertà”: moda linguistica, ideologia o nuovi referenti?, in F. San Vicente (a cura di),  L’inglese e le altre lingue europee. Studi  sull’interferenza linguistica, Bologna, pp. 257-274

Dusi, Gallana 1995

P. Dusi, P. Gallana,  privata, Milano 1995

Ferro 2009

Grammatica russa, a cura di Erica Tancon, con la collaborazione

 Russa: Corrispondenza commerciale &

di Maria Chiara Pesenti, Bologna: Zanichelli, 2008, 304 pp., “Studi Slavistici” VI (2009), pp. 437-440 F. Fici Giusti, L. Gebert, S. Signorini (1991),  La russa. Storia, struttura, tipologia. Firenze 1991

Fici, Gebert, Signorini 1991

lingua

Firth 1957

J. R. Firth, Papers in Linguistics, Oxford 1957

Fishman 1972

J. A. Fishman, La sociologia del

Freddi 1988

G. Freddi,  Il linguaggio delle scienze e il suo insegnamento, Brescia 1988 G. Freddi,  Psicolinguistica, sociolinguistica, glottodidattica, Torino, 1999 G. Freddi, Glottodidattica. Fondamenti metodi e tecniche, Torino 2002 (nona ristampa, 1994¹)

Freddi 1999 Freddi 2002

Garbovskij 1988

N. K. Garbovskij, reči, Moskva 1988

linguaggio, Roma 1975 (1972¹)

Sopostavitel’naja stilistika professional’noj

131

Garetto 2004

 La certificazione del russo. Storia e prospettive, “Studi Italiani di Linguistica Teorica e Applicata”, XXXIII E. Garetto,

(2004), 2, pp. 263-266 Garzone 2000

Quale curriculum linguistico per l’azienda? Linguisti e aziendalisti a confronto, Atti del convegno, Centro Linguistico dell’Università Bocconi 5 ottobre 1999, Bologna 2000

Giovando et al. 1997

C. Giovando, P. Molino, M. Schiesaro,  Io

parlo russo. Breve manuale linguistico per il turista: vocaboli-frasario con testo italiano-russo e pronuncia, con appendice:  Piccolo dizionario italiano-russo con pronuncia, Saronno1997

Giunchi 1990

P. Giunchi, Grammatica Bologna 1990

Gotti 1987

M. Gotti,  Abilità e attività di ascolto, in P. Balboni, M. Gotti (a cura di), Glottodidattica: aspetti e prospettive, Bergamo 1987,  pp. 97-105

Gruzova 2005

E. Gruzova, Lingua russa. Roma 2005

G. Garzone (a cura di),

esplicita e grammatica implicita,

Linguaggio commerciale. Corso base,

Hutchinson, Waters 1987 T. Hutchinson, A. Waters,  English for Specific  Learner-Centred Approach, Cambridge 1987 Hymes 1962

Hymes 1972

Purposes. A

D. H. Hymes , The Ethnography in Speaking , in Antropology and  Human Behaviour , T. Gladwin & W. C. Sturtevant (eds.), Washington 1962 D. H. Hymes, Models of the Interaction of Language and Social  Life, in  Directions in Sociolinguistics. The Ethnography of communications, J. J. Gumperz and D. H. Hymes (eds.), New Yprk 1972, pp. 37-71

Kasatkin, Krysin, Živov 1995

L. Kasatkin, L. Krysin, V. Živov,  Il russo, a cura di N.

Marcialis e A. Parenti, Firenze 1995 Kelly 1971

Kitajgorodskaja 1996

Knowels 1990 132

L. G. Kelly, Rowley 1971

Twenty-five Centuries of Language Teaching ,

Sovremennaja Kitajgorodskaja, terminologija, in E. Zemskaja (a cura di),  stoletija (1985-1995), Moskva 1996 M.

M. Knowels, 1990

ekonomičeskaja  Russkij jazyk XX

The Adult Learner. A neglected species, Houston

Kostomarov 1999

 Jazykovoj vkus epochi: iz nabljudenij nad rečevoj praktikoj mass-media, Sankt-Peterburg 1999

Koutchera Bosi 1986

L. Koutchera Bosi,  Prontuario di corrispondenza commerciale russa, Torino 1986 L. Koutchera Bosi, Il russo oggi. Corso base di comunicazione e di civiltà, Milano 1994

Koutchera Bosi 1994

V. Kostomarov,

Krysin 2003

Sovremennyj russkij jazyk: social’naja j  funkcional’naja differenciacija , Moskva 2003

Jenkins, Grant 2006

J. Jenkins , T. Grant, Capire e farsi capire in russo, Torino 2006

Lasorsa 1995 (e 1996)

 L’insegnamento del russo in Italia, in  Atti del Convegno “Il russo: una lingua per l'Europa”, Roma, 2 dicembre 1994, Roma, Istituto di Cultura e Lingua Russa, 1995,

L. Krysin (a cura di),

C. Lasorsa,

 pp. 24-34, ripubblicato con una Appendice bibliografica in

“Rassegna Italiana di Linguistica Applicata” XXVIII (1996), 2,  pp. 53-68 Lasorsa 2004

 L'evoluzione del russo attuale e la prassi  glottodidattica", in “Studi slavistici” I (2004), pp. 223-233

Lebedev 2002

V. K. Lebedev, E. N. Petuchova,  Delovaja

C. Lasorsa,

poezdka v Rossiju. Učebnoe posobie po russkomu jazyku dlja inostrannych učaščichsja, Sankt-Peterburg 2002

Mackay, Mountford 1978 E. Mackay, A. Mountford, London 1978

 English for Specific Purposes,

Malinowsky 1923

B. Malinowsky, The Problem of Meaning in Primitive  Languages, supplement to C. K. Ogden & I. A. Richards, The Meaning of Meaning , London 1923, pp. 52-65

Marsakova 1994

T. T. Marsakova , Russkij jazyk dlja biznesa, Moskva 1994

Mazzotta, Salmon 2007

Tradurre le micro lingue scientifico professionali. Riflessioni teoriche e proposte didattiche, Milano P. Mazzotta, L. Salmon, 2007

Milechina 2003

T. Milechina,  Rečevoj portret biznesmena, in L. Krysin (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: social’naja i  funkcional’naja differenciacija, Moskva 2003, pp. 515-526

133

Miller et al. 2006

L. V. Miller, L. V. Politova, I. Rybakova,  Žili

byli…: 28 urokov russkogo jazyka dlja načinajuščich. Učebnik (dlja inostrannych učaščichsja), Sankt-Peterburg 2006

Munby 1978

J. Munby, Communicative

Panov 1988

M. V. Panov, Jazyk sovremnennoj publicistiki, Moskva 1988

Parole 2003

 Parole per viaggiare. Russo, Bologna 2003

Perillo 2000

 La lingua russa all’università. Fonetica, morfologia e sintassi, Bari 2000

Perotto 2000

Tipologie del testo scritto economico-finanziario in lingua russa: una proposta di analisi, in G. Garzone (a cura di), Quale curriculum linguistico per l'azienda? Linguisti ed aziendalisti a confronto, (Atti del convegno, Centro Linguistico

Syllabus Design, Cambridge 1978

F. S. Perillo,

M. Perotto,

dell'Università Bocconi, Milano, 5 ottobre 1999), Bologna 2000,  pp. 239-261 Pescatori 1976

Pescatori 2004

Pescatori et al. 2006

il russo scientifico come stile funzionale e i  problemi del suo insegnamento, in “Quaderni dell’Istituto di Lingue e Letterature Straniere dell’Università di Cagliari”, 1976, S. Pescatori,

 pp. S. Pescatori,

 Il russo per scopi speciali, “Studi Italiani di Linguistica Teorica e Applicata”, XXXIII (2004), 2, pp. 233-246

 Russkij jazyk v Evrope. Metodika, opyt prepodavanija i  perspektivy, Materialy Meždunarodnoj konferencii “Prepodavanie russkogo jazyka i literatury v novych evropejskich uslocijach XXI veka” (Verona, 22-24 sentjabrja 2005), pod red. S. Peskatori, S. Aloe, Ju. V. Nikolaevoj, Milano 2006

Pessina Longo 1972 Pessina Longo 1981

H. Pessina Longo,  Fondamenti di Bologna 1972 H. Pessina Longo,  Letture di fisica 1981

lingua russa per fisici, in lingua russa, Bologna

Pessina Longo e al. 1995 H. Pessina Longo, G. N. Averjanova, K. Rogova,  Principi comunicazione scientifica in lingua russa, Bologna 1995 Piccolo 2004

134

della

 Bibliografia degli studi di linguistica russa (1990-2004), “Studi Italiani di Linguistica Teorica e Applicata”, XXXIII(2004), 2, pp. 297-317 L. Piccolo (a cura di),

Piretto 1991

Chleb da sol’. Pane e sale. Materiali di  stranovedenie per studenti di russo, Milano 1991

Porcelli 1990

 Le lingue di specializzazione e il loro insegnamento. Problemi teorici e orientamenti didattici, Milano

G. P. Piretto,

G. Porcelli et al.,

1990 Poutsileva 2003

L. Poutsileva, Lessico 2003

russo, lessicologia e fraseologia, Bologna

Pul’kina et al. 1960

I. M. Pul’kina, E.B. Zachava-Nekrasova, Učebnik russkogo  jazyka dlja studentov-inostrancev.  Praktičeskaja grammatica s upražnenijami, Moskva 1960

Quadro Comune 2002

Common European Framework of Reference for Languages:  Learning. Teaching. Assessment, Cambridge (trad. it.: F. Quartapelle, D. Bertocchi (a cura di), Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione, Firenze 2002)

Ricci 2009

P. Ricci, Il lessico doganale russo del 1991, Roma 2009

Roberti 1984 Roberti 1985

A. Roberti, Corso di russo tecnico-scientifico, Alessandria 1984 A. Roberti, Corso di russo commerciale, Torino 1985

Rocci 2003

A. Rocci ,

La testualità, in G. Bettetini, S. Cigada (a cura di), Semiotica 2, Configurazione disciplinare e questioni contemporanee, Brescia 2003, pp. 257-319

Rogers 1969

C. Rogers, Freedom to learn , Columbus 1969

Russo per viaggiare 2010

 Russo per viaggiare. Manuale di conversazione: 4000 parole, 2000 frasi, Firenze, 2010

Salmon Kovarski 2000

Un approccio neo-relativista al rapporto linguaggio-economia: il mercato linguistico russo, in G. Garzone Quale curriculum linguistico per l'azienda? Linguisti ed aziendalisti a confronto, a cura di G. Garzone (Atti del L. Salmon Kovarski,

convegno, Centro Linguistico dell'Università Bocconi, Milano, 5 ottobre 1999), Bologna 2000, pp. 203-215 Scalzo 2005

R. A. Scalzo,  L’approccio comunicativo. Oltre la competenza comunicativa, in C. Serra Borneto (a cura di), C’era una volta il metodo. Tendenze attuali nella didattica delle lingue straniere, Roma 2007 (settima ristampa, 1998¹), pp. 137-172

135

 La traduzione specializzata. Lingue speciali e mediazione linguistica, Milano

Scarpa 2001

F. Scarpa,

Serra Borneto 1998

C. Serra Borneto (a cura di), 1998

Šestakova 2006

 N. N. Šestakova,  Iz opyta prepodavanija juridičeskogo  perevoda, in  Russkij jazyk v Evrope. Metodika, opyt  prepodavanija i perspektivy, Materialy Meždunarodnoj konferencii “Prepodavanie russkogo jazyka i literatury v novych evropejskich uslocijach XXI veka” (Verona, 22-24 sentjabrja 2005), pod red. S. Peskatori, S. Aloe, Ju. V. Nikolaevoj, Milano

C’era una volta il metodo, Roma

2006, pp. 158-161

Šmelev 1977

D. N. Šmelev,  Russkij jazyk raznovidnostjach, Moskva 1977

Tancon 2008

Tancon E. (a cura di), Grammatica

Titone 1982

R. Titone, Glottodidattica:

Titone 1987

R. Titone, L’approccio integrato, in P. Balboni, M. Gotti (a cura di), Glottodidattica: aspetti e prospettive, Bergamo 1987, pp. 6369

Vasileva 2006

N. Vasileva,  Russkij jazyk v  prepodavanija), in  Russkij

v

ego

funkcional’nych

russa, Bologna 2008

un profilo storico, Bergamo 1982

morskom biznese (teorija i praktika jazyk v Evrope. Metodika, opyt  prepodavanija i perspektivy, Materialy Meždunarodnoj konferencii “Prepodavanie russkogo jazyka i literatury v novych evr opejskich uslocijach XXI veka” (Verona, 22-24 sentjabrja 2005), pod red. S. Peskatori, S. Aloe, Ju. V. Nikolaevoj, Milano 2006, pp. 271-275

Vovk 2001

S. Vovk, Il russo per il

Widdowson 1979

H. G. Widdowson,  Exploration 1979

in Applied Linguistics, Oxford

Zemskaja 1996

E. Zemskaja (a cura di),  Russkij Moskva 1996

jazyk XX stoletija (1985-1995),

136

turista, Milano 2001

 AREE SCIENTIFICO–DISCIPLINARI  AREA   01

– Scienze matematiche e informatiche

 AREA   02

– Scienze fisiche

 AREA   03

– Scienze chimiche

 AREA   04

– Scienze della terra

 AREA   05

– Scienze biologiche

 AREA   06

– Scienze mediche

 AREA   07

– Scienze agrarie e veterinarie

 AREA   08

– Ingegneria civile e Architettura

 AREA   09

– Ingegneria industriale e dell’informazione

 AREA  10

– Scienze dell’antichità, filologico–letterarie e storico–artistiche

 AREA   11

– Scienze storiche, filosofiche, pedagogiche e psicologiche

 AREA   12

– Scienze giuridiche

 AREA   13

– Scienze economiche e statistiche

 AREA   14

– Scienze politiche e sociali

Il catalogo delle pubblicazioni di Aracne editrice è su www.aracneeditrice.it