CUESTION TIONAR ARIIO DE DE M ODE ODELOS PE PEDAGÓGI DAGÓGIC COS Y DISEÑO CURRICULAR 1. M odelo Pedagó edagógic gico. o. Lineamiento ineamient o que permit permi t e est est ablecer ablecer la misión misión y objetivos objeti vos y evalua evaluarl rlos os,, defi definir nir la la generalidad, jerarquía y continuidad de los temas, los contenidos y secuenciación.
2. Indique una diferencia y semejanza entre modelo pedagógico y paradigma. Modelo pedagógico y paradigma Diferencia
Semejanza
Un paradigma es una cons constt elación global, gl obal, un model modelo o pedagógico pedagógico son más cerrados, limitados y encastilladores. Un paradigma es un enfoque modelo o corriente que goza de amplia aplicación y aceptación, un modelo pedagógico puede perder su valides vali des rápidamente si no los l os respalda respalda gran gran fort f ortalez aleza a científica científ ica o se se trans t ransfor forman man en un enfoque o paradigma. paradigma. Tanto un modelo pedagógico como un paradigma corresponden a demandas soc social iales es (neces (necesiidades e int i nterese ereses s de un colecti colectivo). vo). Algunos paradigmas así como ciertos modelos pedagógicos gozan de una amplia aceptación y aplicación si son socialmente reconocidos.
3. Mencione dos rasgos característicos de los enfoques pedagógicos.
Da origen a modelos y corrientes pedagógicas independientes. Es una perspec perspectt iva abierta, abiert a, flexible, fl exible, hipotéti hipot ética ca que permite permit e reajust reajust es y reformul ref ormulac aciones iones sobre la la marcha.
4. Cuáles son las principales características de un paradigma.
Es una idea, creencia, comportamiento arraigado o aceptado como verdadero. Se forma for ma generalmente generalmente en un periodo peri odo considerable considerable de t iempo.
5. Cuáles son los tres tipos de corrientes pedagógicas.
Radicales.- Cuando uando proponen pr oponen cambios cambios profundos prof undos en en el sistema educati educativo vo o el la teoría t eoría curricular.
Moderadas. - Cuando pretenden mejorar un aspecto en particular de una concepción o prác práctt ica pedagógica. pedagógica.
Innovadoras.- ofrecen nuevas alternativas en educación.
6. Indique la principal característica de una corriente pedagógica.
Esuna línea línea de pensamiento pensamiento pedagógico pedagógico de caráct carácter innovador innovador que est está en proceso proceso de investigación.
7. M enc encione ione una semejanz semejanzaa y una diferenc diferencia ia entre ent re corriente corriente y tendenc t endencia ia M odelo corrient orrientee y tendenc endencia ia Diferencia
Semejanza
Una corr corrient ient e se se caracter caracteriza iza por porque que est est á en proceso proceso de experiment experi mentac ació ión n mientr mient ras que un tendencia tendenci a es más un proyecto a mediano o largo l argo plazo. plazo. Una corri corriente ente en más fuer fuertt e y se se desarrol desarrolla la más lent lento o que una tendencia que se puede desarrollar más rápido pero es mas débil. Tanto la l a corr corrient ient e como la t endencia surgen ca cas si siempre siempre de cambios sociales o demandas sociales.
8. Cititee tres t res enfoques enfoques con con susrepre repressent entant antes es respec respecttivos
Enfoque nfoque Cogniti Cognitivo.vo.- Basado asado en la la psicolog psicología ía genética genét ica de Piaget Piaget.. Enfoque histórico Cultural.- Vigotsky. Enfoque nfoque Conduc Conducttist ista.- Paulo Freire. reire.
9. Cuáles son las teorías que sustentan un modelo pedagógico
Teoría psicológica.- Explica el aprendizaje, la formación f ormación de los int i nterés erés y la personali personalidad dad Teoría sociológica.sociológica.- Explica las relaciones del individuo con la sociedad . Teoría epistemológica.- Nos proporciona un acercamiento a como la mente humana se apropia de la realidad. Teoría pedagógica.pedagógica.-determina deter mina el conjunto conjunt o de leyes, leyes, principios pri ncipios y fines fi nes que sus sustt enta el desarrollo del potencial intelectual, afectivo volitivo, psicomotor personal y social. Teoría Teoría didáct didáctica.ica.- sust ust enta la l a planificac planif icación ión y nos permite permit e preparar plane pl anes s que responda respondan na orientaciones ori entaciones t eórica eóri cas s validas. validas.
10.. Llene los siguientes cuadros de cada una de las variables de los modelos pedagógicos 10 estudiados en este apartado
M odelo Tradicional Tradicional Concepción del hombre Base Epistemológica Finalidad de la Educación Contenidos Metodología Relación prof pr ofes esor or alumno
Ser con tende t endencia ncia al al mal, porque por que el pecado pecado deterioro deteri oro la l a obra maes maest ra del creador. creador. Reali ealis st a el conocimi conocimiento ento se orig ori gina en la l a experi experienc encia ia y en la la impres impr esión ión de los sent sentidos. idos. El desarrollo personal del hombre para que trascienda hacia el ser ser supremo y pueda se serrvir a los demás. demás. Son selecci seleccionados de la herencia cult cul t ural ural Academista, Academista, verbali ver balista sta y escol escolás ástt ico, las l as clases clases se se dictan dictan dentro dentr o de un régimen régimen de discipl disciplina, ina, cont control rol y rigidez ri gidez.. Es vertical vert ical y excluyent excluyente, e, el profes prof esor or t iene la verdad y aut autori oridad dad al alumno le cabe el papel de receptar y ser sumiso.
M odelo Pragmatista Pragmatista Concepción del hombre Base Epistemológica Finalidad de la Educación Contenidos Metodología
Relación prof pr ofes esor or alumno
Ser biológico y social que se define por sus impulsos sin los cuales cuales no podría podr ía conservar conservar su vida. Empirista mpir ista el conocimient conocimiento o se origina ori gina a travé tr avés s de la observación observación neutral de la realidad. Inst Inst rumento rument o para para el desarrol desarrollo lo económico Conocimi onocimientos entos y práct práct icas útil út iles es que sir sirvan van a la es est ructura ruct ura productiva producti va del sist sist ema capit capit alista. Consiste onsiste en determi det erminar nar fas f ases es t ecnológica ecnológicas s, formul f ormular ar objeti obj etivos vos exactos exactos y precisos precisos,, ejercit ar el comport amiento a inculca incul carr a fin f in de que emit emi t a una conducta dese deseada ada y se se puedan comprobar compr obar los resultados de manera observable y medible. Vertical ert ical el profesor pr ofesor es un ingeniero conduct conduct ual, que modela (manipul (manipula) a) comport amientos amient os deseables deseables.. El alumno apta por una posición posición pasiva, pasiva, est est ar atent o para la asimi asimilación lación y a la la reproducción.
M odelo Naturis Naturistta Concepción del hombre Base Epistemológica Finalidad de la Educación Contenidos
Metodología Relación prof pr ofes esor or alumno
Es un ser ser esencialment esencialmente e bueno, pero per o desgr desgraci aciadament adamente e es corrompido corrompi do por la sociedad. sociedad. Sensualismo.- los sentidos, las sensaciones y percepciones generan la producción de conocimientos. Disfrute de la libertad, felicidad y pleno desarrollo de las potencialidade potenciali dades s intelectuales int electuales,, afectivas afecti vas y motoras mot oras.. Son las experiencias que permiten el desarrollo de los educandos, educandos, los temas t emas van de acuerdo acuerdo a los los intereses int ereses y necesidades de los educandos. Preconcebida permitir la libertad del alumno. El maest maest ro es un auxil auxiliar iar que identi i dentififica ca el int i nterés erés del alumno, un amigo de la expresión expresión libr l ibre, e, origina ori ginall y espontanea espontanea del educando educando a fi f in de que desarr desarrol olle le sus capac capacid idades ades innatas. innatas.
Modelo Progresista Concepción del hombre Base Epistemológica
Finalidad de la Educación
Contenidos
Metodología
Relación profesor alumno
Un ser ser libr l ibre e dinámico y creat creat ivo Dialectico ialecti co entre entr e el sujet sujeto o y el objeto objet o existe existe una relación dinámica, reciproca y cambiante que provoca que los seres humanos humanos cons constt ruyan el conocimi conocimiento. ento. El desarrol desarrollo lo de las potencialidades intelec int electt uales de los educandos de modo que puedan enfrentarse a las múltiples situaciones cambiantes de este mundo. Son los instrumentos instr umentos para para promover las l as act act it udes mentales, procedimentales y act act it udinales y no solo solo como cont contenidos enidos para ser ser repeti r epetidos dos.. Crear ambientes de de des sarrollo arrol lo int i ntelectual, electual, afectivo, afecti vo, psicomotor de acuerdo con las edades evolutivas del educando, educando, util ut ilizan izando do ttéc écnicas nicas como el descubrimi descubrimiento, ento, redescubrimi redescubrimiento, ento, investigación, investigación, t alleres aller es,, deses desest abiliz abili zación ación cognit cognit iva a fin fi n de promover el pensamiento pensamiento refl r eflexivo exivo y creativo creati vo de los los educandos educandos.. Es un tanto t anto directi di rectiva, va, hace hace de facil facilitit ador, mediador, ases asesor, or, debido a que el profes prof esor or propone pr opone orientaciones ori entaciones,, tareas t areas y proyectos y desafíos que serán enfrentados por los educandos.
Modelo Socio-Crítico Concepción del hombre Base Epistemológica
Finalidad de la Educación Contenidos
Metodología
Relación profesor alumno
11.. 11
Un ser ser social social por excelencia, excelencia, que se hace en en sus relac relacio iones nes con los otr ot r os hombres y es capaz capaza a de cambiar cambiar la reali r ealidad. dad. Método Materialista- dialectico.- el conocimiento es el reflej ref lejo o adecua adecuado do de la realidad, reali dad, comprobado comprobado por la l a pract pract ica social. Liberar iber ar al hombre de toda t oda forma de opresión, opresión, explotac explot ación ión que atenta cont cont ra su naturalez natur aleza a y dignidad. Son t odas las experi experiencias encias,, los l os problemas problemas y necesi necesidades que contextualiz contextuali za e interr int errelac elaciona iona la l a realidad reali dad que son son anali analiz zados a la luz de la ciencia para encontrarles una solución. Esencialmente colectivo, dinámico y creativo con una participación part icipación democrática democráti ca,, coges cogest ionaría, autogest autogest ionaria ionari a de los estudiantes y maestros que contribuyen a organizar una nueva estructura educacional. Democrát emocrática ica y participat part icipativa, iva, los l os dos responden responden por el cumplimiento cumplimi ento de los l os objet objetivos ivos y tarea tar eas s educa educatt ivas. ivas.
son las l as t eorías de aprendizaje aprendizaje que sus sustt entan el modelo t radicional. Cuáles son
Teoría mente depósito. Teoría de las l as facul acultt ades. ades.
Teoría sensual empirista
12.. Sintetice el fundamento teórico conceptual del modelo activista 12 Nace de las críticas a la pedagogía tradicional y por la influencia de la revolución francesa con sus principios pri ncipios de libert li bertad, ad, igualdad igualdad y fraterni fr aternidad, dad, est est e modelo modelo preg pr egona ona que que la educación educación es aprendizaje y que es neces necesari ario o est est ablecer las l asos os ent entrre la escuela escuela y la l a vida. Y busca busca que los educandos educandos aprendan a aprender este est e modelo model o mejor mej ora a la educación educación de las l as elit eli t es y desmejoro desmejoro la la educac educació ión n de las las clases clases populares popul ares abriendo abri endo más la brecha. 13.. Cuál es la característi 13 característica ca pri principal ncipal de la l a teoría teor ía del aprendizaje aprendizaje del ens ensayo ayo err error. or.
A través tr avés de var varios ios ensayos ensayos errados err ados progresivamente progresivamente se llega a dar con la respuesta correcta. Los hábi hábitt os se se aprenden cuando conducen al plac placer er y la l a sati satisfac sfacción. ción.
14.. Cuáles son las ventajas de la psicología comparada. 14
La utili uti liz zación ación de animales en la invest invest igación igación proporciona pr oporciona un mejor dominio domini o de las condiciones experimentales. Es más más fácil aplica apli carr un horari hor ario o de activid acti vidades ades,, diet di etas as,, descans descanso o a los animales animal es que al hombre. Los animales tienen una organización menos compleja lo que reduce el número de variables a t ener en cuent cuenta a en el experi experimento. mento. Es posible estudiarlos durante su existencia, y realizar prácticas impensables.
15.. Según Gag 15 agne, ne, los los factores factor es exter externos nos del aprendiza aprendi zajje impl implican ican tr t res ent entrrada adas s cuales cuales son. son.
Continuidad Repetición
Refuerzo
16.. En el modelo 16 model o cognit cognit ivo cuales son los post post ulados del currícu curr ículo lo abiert abierto o y flexibl f lexible. e.
Metáfora Met áfora bás básica.- procesamiento procesamiento de la información. inf ormación. Paradigma aradigma de invest invest igación.igación.- mediaciónal, mediaciónal, cent centrado rado en el profesor pr ofesor y el alumno Modelo de profesor profesor reflex refl exivo. ivo. Programación rogramación de objetivos objet ivos termi t ermina nales. les.
Modelo de currículo currículo abiert abierto o y flex fl exibl ible e La cognición cognición dirige dir ige la cultura. cult ura.
Evaluación de proyectos pr oyectos y res resul ultt ados. ados.
17.. Cuáles son las teorías del aprendizaje que fundamentan el modelo contextual. 17
Psicología Social- conducta y aprendiza aprendi zaje. je.
Zona de des desarrollo arrol lo próximo pr óximo y potenc pot encial. ial.
18.. Cuáles son los principios de la teoría del aprendizaje de la zona de desarrollo próximo. 18
El hombre hombr e es un ser social social por excelencia. excelencia. Sus habilidades, actitudes y hasta su inteligencia son producto de las relaciones que tiene t iene con sus semejant semejantes es.. El hombre es capa capaz z de act act uar en su medio, medio, cult cul t ural e histórico histór ico para trans tr ansfor formarlo. marlo. La educación educación es vista como una superestruct superestr uctur ura a que coadyuva al proces pr oceso o de t ransfor ransformac mación ión social y personal personal El método es es esencialment encialmente e colect colect ivo, dinámico y creat creat ivo. Busca usca desarr desarrol ollar lar sus capac capacidades idades humanas humanas par para la construcc constr ucció ión n de un orden or den social nuevo.
