CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE JOSEPH D. NOVAK
LOS MAPAS MAPAS CONCEPTUALES CONCEPTUALES COMO HERRAMIENTAS HERRAMIENTAS FACILI FACILITA TADORAS DORAS PARA ESCUELAS ESCUELAS Y EMPRESAS EMPRESAS
TRANSCRIPCION JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON ALARCON
1
SERES HUMANOS
TIENEN Y REALIZAN
PENSAMIENTOS
SENTIMIENTOS
ACCIONES
QUE SE COMBINAN PARA FORMAR
SIGNIFICADOS DE LA EXPERIENCIA
2
EDUCACION DEBE TENER EN CUENTA
5 ELEMENTOS BASICOS QUE SON
PROFESOR
APRENDIZ
CONOCIMIENTO
EVALUACION
CONTEXTO
TODOS
INTERACTUAN PARA PARA CONSTRUIR CONST RUIR
DISCAPACITADOR
QUE PUEDE SER
SIGNIFICADO DE LA EXPERIENCIA
QUE PUEDE SER
CAPACITADOR
3
UNA TEOR TEORIA IA DE LA LA EDUCACION ! EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SUBYACE SUBYACE A LA INTEGRACI INTEGRACION ON CONSTRUCTIVA DEL PENSAMIENTO" EL SENTIMIENTO SENTIMIENTO Y LA ACCION QUE QUE CONDU CONDUCE CE A LA CAP CAPACITA CITACI CION ON PARA EL COMPROMISO COMPROMISO Y LA RESPONSABILIDAD ! J. NO NOV VAK
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ! N# $%&'(%$%'#" )# *'(+%$*" '),#%-#%$,') /0/($)('$ +* )0+# ,#)#,''+)(# +) *$ +/(%0,(0%$ ,#4)'('$ ! I)(+)(# +*'&+%$# + '),0*$% +* )0+# ,#)#,''+)(# ,#) ,#),+-(#/ + *$ +/(%0,(0%$ ,#4)'('$ /0-+%'#%" / '),*0/'#/ ! E* $-%+)'6$7+ /+ %+*$,'#)$ ,#) *$ +8-+%'+),'$ ,#) 9+,9#/ 0 #&7+(#/ ! C#-%#'/# $:+,('# -$%$ %+*$,'#)$% +* )0+# ,#)#,''+)(# ,#) +* $-%+)'6$7+ $)(+%'#%. 5
CONCEPTO ! REGULARIDAD QUE SE PERCIBE EN LOS HECHOS U OBJETOS" Y QUE SE DESIGNA MEDIANTE UNA ETIQUETA
!
J. NOVAK ;
E)(%$$ + ,#)#,''+)(#
M+#%'$ /+)/#%'$* 1 / + 0%$,') M+#%'$ $ ,#%(# -*$6# # + (%$&$7# 1=3> / + 0%$,') L''($$ $ < ?@= 2 /+4+)(#/ ')+-+)'+)(+/
M+#%'$ $ *$%4# -*$6# R+,0+%#/ + ')0(#/ $ (#$ *$ '$ C#)(')0# + $-%+)'6$7+ M+#%/(',# = /'4)':',$('#
<
APRENDIZAJE PUEDE SER
INTERACTUAN
COGNITIVO
AFECTIVO
INTERACTUAN
PSICOMOTOR
SON ES ADQUISICION DE
SENTIMIENTOS ALAMACENADOS INFLUYEN EN
CONCEPTOS
PROPOSICIONES
INFLUYEN EN LOS
APRENDIZAJE DE HABILIDADES
SIGNIFICADOS ALMACENADOS ALMACENADO EN
EN
ESTRUCTURA COGNITIVA DESARROLLADA POR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MAPAS CONCEPTUALES REPRESENTAN
CONOCIMIENTO ES ES
CONCEPTOS
SE COMBINAN PARA FORMAR
SON
REGULARIDADES PERCIBIDAS
PARA APOYAR
PROPOSICIONES
DEPENDIENTE DEL CONTEXTO
ESTAN SON
EN
JERARQUICAMENTE ESTRUCTURADAS SE ETIQUETAN
HECHOS
ES
SON UNA BASE PARA
OBJETOS
PUEDEN SER
ENSEANZA APRENDIZAJE
AYUDAN A
INTERVINCULOS
CON
PARA MOSTRAR LAS
CREATIVIDAD PALABRAS NECESARIA PARA VER
SIMBOLOS
DISTINTOS SEGMENTOS
ENTRE
INTERRELACIONES
SIGNIFICADOS DERIVAN DE
NUESTROS MARCOS COGNITIVOS
NUESTRAS ACCIONES
NUESTRAS EMOCIONES
COMPUESTOS DE SON
CONCEPTOS SE COMBINAN PARA FORMAR
PERSONALES
IDIOSINCRASICOS
PROPOSICIONES PROCEDEN DE NUESTRAS SE RELACIONAN CON
EXPERIENCIAS
1>
APRENDIZAJE COGNITIVO
PUEDE SER
REPRESENTACIONAL
PUEDE SER
PUEDE SER
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
APRENDIZAJE PROPOSICIONAL
PUEDE CONTRIBUIR ES ADQUIRIR
ES ADQUIRIR
NOMBRES O ETIQUETAS CONCEPTUALES
SIGNIFICADOS CONCEPTUALES
ES ADQUIRIR
SIGNIFICADOS PROPOSICIONALES SE COMBINAN PARA FORMAR SE MUESTRAN EN UN
EMPLEADOS EN UN
MAPA CONCEPTUAL
11
ADQUISICION DE CONCEPTOS PUEDE SER
FORMACION DE CONCEPTOS SE PRODUCE FUNDAMENTAL= MENTE DE
CERO A TRES AOS
ASIMILACION DE CONCEPTOS
CONSTITUYE
CONCEPTOS PRIMARIOS
SE BASA EN
REQUIERE
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
REQUIERE
EXPERIENCIA CONCRETA
INICIALMENTE SE CONSTRUYE EN
POR
CONSTITUYE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SE DESARROLLA FUNDAMENTAL= MENTE EN
CONCEPTOS SECUNDARIOS
A TRAVES DE INTERACCION CON
PARA MAYOR PARTE DE
APRENDIZAJE DESPUES DE LOS DOS AOS CONSTRUYE
ESTRUCTURA COGNITIVA
CON SE APOYA EN
OBJETOS
HECHOS
12
TEORIA CONTEMPORANEA DE LA ASIMILACION EXPLICA
APRENDIZAJE HUMANO
COGNITIVO ES
AFECTIVO
SE
INTEGRAN POSITIVAMENTE
PSICOMOTOR FUNDAMENTAL PARA
EPISTEMOLOGIA
PUEDE SER QUE PUEDE SER
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
BASE DE LA
QUE TRATA DE
CAPACITACION HUMANA
POR MEDIO DEL
INCLUYE
MEMORISTICO
CONSTRUYE LA
SEIS PRINCIPIOS BASICOS
ESTRUCTURA COGNITIVA
INCLUSION
PRODUCE
OLVIDO ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO
CONSTRUIDA A PARTIR DE
INFERENCIAS DISCAPACITACION
PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO SE DESCRIBE EN
APRENDIZAJE SUPRAORDENADO DIFERENCIACION PROGRESIVA
TIENE
SE MUESTRA EN
CANTIDAD
CONTRUCTIVISMO HUMANO
TIENE
CALIDAD
ESTA
DETERMINA
CENTRADO EN HECHOS
RECONCILIACION INTEGRADIRA
SE MUESTRA EN
INCREMENTADA POR
NO PRODUCE
INCLUSION OBLITERATIVA ORGANIZADORES PREVIOS ALMACENA EN LA
COMO
SE MUESTRA EN
UVE DEL CONOCIMIENTO SOLUCION DE
MAPAS CONCEPTUALES
COMO
OPERACIONES COGNITIVAS
HERRAMIENTAS METACOGNITIVAS PUEDEN CONTRIBUIR A
FACILITAN
MEMORIA DE
13
MEMORIA A
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REQUIERE
CONOCIMIENTO PREVIO RELEVANTE DEL APRENDIZ
QUE EL APRENDIZ DECIDA
MATERIALES SIGNIFICATIVOS
UTILIZAR SE ALMACENA EN
ES EVALUADO POR
NO UTILIZAR
SELECCIONA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PRODUCE CAMBIOS CONSTRUCTIVOS EN
REDES NEURONALES
APRENDIZAJE MEMORISTICO
PROMUEVE NO PROMUEVE
PROFESOR
1
RECEPCION Y DESCUBRIMIENTO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INVESTIGACION CIENTIFICA. MUSICA O ARQUITECTURA NUEVAS ESTUDIOS MULTIMEDIA BIEN CONCEBIDOS LA MAYOR PARTE DE LA INVESTIGACION O LA PRODUCCION INTELECTUAL HABITUAL
TRABAJOS CON MAPAS CONCEPTUALES O DIAGRAMAS EN UVE
APRENDIZAJE MEMORISTICO
CONFERENCIAS. LA MAYOR PARTE DE LAS PRESENTACIONES DE LOS LIBROS DE TEXTO
LA MAYOR PARTE DEL TRABAJO EN EL LABORATORIO ESCOLAR
TABLAS DE MULTIPLICAR
APLICACION DE FORMULAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
SOLUCIONES DE ACERTIJOS POR PRUEBA Y ERROR
INSTRUCCION POR RECPCION
INSTRUCCION POR DESCUBRIMIENTO OBLIGADO
INSTRUCCION POR DESCUBRIMIENTO AUTONOMO
15
FRACASO AL RECORDAR PUEDE SER
PUEDE SER
INCLUSION OBLITERATIVA
QUE SIGUE A
OLVIDO
QUEDANDO EL INCREMENTO DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
QUEDANDO LA INTERFERENCIA EN
QUE SIGUE A
APRENDIZAJE MEMORISTICO
ESTRUCTURA COGNITIVA
INCREMENTA
NO INCREMENTA
1;
CREATIVIDAD REQUIERE
MOTIVACION PARA CREAR
CONOCIMIENTO BIEN ORGANIZADO
SE INCREMENTA MEDIANTE
SE CONSIGUE MEDIANTE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SOSTENIDA POR
REQUIERE
SEGURIDAD Y HABILIDAD
INTELIGENCIA PUEDE SER
INCREMENTADA POR
DETERMINADA POR
EMOCIONAL COGNITIVA
HERENCIA Y ENTORNO
1<
CONOCIMIENTO EN UVE CONCEPTUAL TEORICO P+)/$% CONCEPCION DEL MUNDO L$/ ,%++),'$/ +* /'/(+$ + ,#= )#,''+)(#/ 4+)+%$*+/ 0+ #('= $) 40$) *$ ')+/('4$,')
METODOLOGICO H$,+% PREGUNTAS DE ENFOQUE P%+40)($/ 0+ /'%+) -$%$ ,+)(%$% *$ ')+/('4$,') +) *#/ 9+,9#/ 0 #&7+(#/ +/(0'$#/
FILOSOFIA@ EPISTEMOLOGIA L$/ ,%++),'$/ /#&%+ *$ )$(0%$*+6$ +* ,#)#,''+)(# +* /$&+% 0+ 40$) *$ ')+/('4$,')
ENUNCIADOS SOBRE EL CONOCIMIENTO A:'%$,'#)+/ 0+ %+/-#)+) $ *$ -%+40)($ # *$/ -%+40)($/ + +):#0+ /#) ')(+%-%+($,'#)+/ %$6#)$&*+/ + *#/ %+4'/(%#/ %+4'/(%#/ (%$)/:#%$#/ $(#/ #&(+)'#/
TEORIA L#/ -%'),'-'#/ 4+)+%$*+/ 0+ 40$) *$ ')+/('4$,') 0+ +8-*',$) -#% 0 *#/ 9+,9#/
TRANSFORMACIONES T$&*$/" 4%:',#/" $-$/ ,#),+-(0$*+/" +/($/(',$/ 0 #(%$/ :#%$/ + #%4$)'6$% *#/ %+4'/(%#/ +:+,(0$#/
PRINCIPIOS E)0),'$#/ + %+*$,'#)+/ +)(%+ ,#),+-(#/ 0+ +8-*',$) ,# /+ +/-+%$ 0+ *#/ 9+,9#/ 0 #&7+(#/ /+ 0+/(%+) # ,#-#%(+)
REGISTROS L$/ #&/+%$,'#)+/ %+$*'6$$/ %+4'/(%$$/ + *#/ 9+,9#/@#&7+(#/ +/(0'$#/
CONSTRUCTOS I+$/ 0+ 0+/(%$) %+*$,'#)+/ +/-+,':',$/ +)(%+ ,#),+-(#/ /') #%'4+) '%+,(# +) *#/ 9+,9#/ 0 #&7+(#/ CONCEPTOS R+40*$%'$+/ -+%,'&'$/ +) *#/ 9+,9#/ 0 #&7+(#/# %+4'/(%#/ + 9+,9#/ 0 #&7+(#/ 0+ /+ +/'4)$) +'$)(+ 0)$ +('0+($
ENUNCIADOS SOBRE LOS VALORES A:'%$,'#)+/ &$/$$/ +) *#/ +)0),'$#/ /#&%+ +* ,#)#,''+)(# 0+ +,*$%$) +* $*#% + *$ ')+/('4$,')
HECHOS Y@U OBJETOS D+/,%'-,') +* 9+,9# # *#/ 9+,9#/ +* #&7+(# # *#/ #&7+(#/ +/(0'$#/ -$%$ %+/-#)+% $ *$/ -%+40)($/ + +):#0
1
CONSTRUCTIVISMO ES UNA
EPISTEMOLOGIA TRATA DE
SE OPONE A
CONOCIMIENTO POSITIVISMO O EMPIRISMO
CONSIDERADO COMO NO ES
CONSTRUIDO
BUSCA
POR
UNA VERDAD VERIFICABLE
INDIVIDUOS POR TANTO TIENE
MUCHAS VARIEDADES
NO POSEE
1
CONOCIMIENTO
CONFORMADO POR
SENTIMIENTOS HUMANOS ACTITUDES
DERIVA DE SOBRE
CONTRIBUYEN A
PREGUNTA S DE ENFOQUE
CONTRIBUYEN A FORMAR
ES
OBJETOS REGULARIDADES PERCIBIDAS FORMAN
VALORES VISION DEL MUNDO
HECHOS SOBRE
SE ESTUDIA EN
CONCEPTOS
CONFORMA
DE LO QUE NOS PREOCUPAMOS
FILOSOFIA@ EPISTEMOLOGIA ES
INFLUYE EN LA ELECCION DE
LO QUE PENSAMOS SOBRE EL CONOCIMIENTO
COMPONEN EL
SE COMBINAN PARA FORMAR
UNIVERSO EN QUE VIVIMOS SE COMBINAN PARA FORMAR EN EL
CONSTRUCTOS
PRINCIPIOS
SON
TEORIAS
SOBRE
RELACIONES ARBITRARIAS
EXPLICA
ESTRUCTURA
EXPLICAN
POR QUE LAS COSAS EXISTEN O POR QUE FUNCIONAN
FUNCION VERTICE DE LA UVE
2>
CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE EMPLEANDO
CONCEPTOS" PRINCIPIOS" ETC.
HECHOS U OBJETOS
REGISTROS
PUEDEN
UTILIZANDO
OCURRIR NATURALMENTE
CREARSE
TRANSFORMACIONES COMO
MODIFICAN O CONDUCEN A NUEVOS
TABLAS
SOBRE
GRAFICAS
ESTADISTICAS
QUE SE EMPLEAN PARA CONSTRUIR
PREGUNTA S DE ENFOQUE RESPONDE A
ENUNCIADOS SOBRE EL CONOCIMIENTO
ENUNCIADOS SOBRE LOS VALORES
DEPOSITAN VALOR EN
21
CONOCIMIENTO ES
SE
ES
SE
APRENDE
CONCEPTUAL
UNIDAS PARA FORMAR
PROPOSICIONES TIENE
SON
SE MUESTRA EN
REGULARIDADES PERCIBIDAS EN
ETIQUETAS
EN
HECHOS
POR EJEMPLO
OBJETOS
BASE DE
SENTIMIENTOS HUMANOS
SOBRE
SE MUESTRA EN
TIENE EN CUENTA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PUEDE SER
CAPACITACION HUMANA INCREMENTA
ESTRUCTURA COGNITIVA
CONCEPTOS NUEVOS
CONDUCE A
PUEDE SER
DIFERENCIA PROGRESIVA
APRENDIZAJE SUPRAORDENADO DE MAS GENERAL
RECONCILIACION INTEGRADORA
ERAN PREDOMINANTES AHORA DOMINANTE
ES UN PODEROSO
ES ARBITRARIO
A MENUDO EN
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR
APRENDIZAJE MEMORISTICO
INCLUSION
CREATIVIDAD EN
POR EJEMPLO
PRODUCE NECESITA
MARCO DE APRE. SIGN.
SOSTENIDO POR
CONDUCTISTAS
DAVID AUSUBEL
EXPLICA
SOSTENIDA POR UNA
POSITIVISMO@ EMPIRISMO
PUEDE SER
INTERVIENEN EN
MAPA CONCEPTUAL PUEDE REPRESENTAR
PSICOLOGOS
COGNITIVOS
TEORIA DE LA ASIMILACION
COMO EN
EPISTEMOLOGIA
COMPLEMENTAN
PALABRAS AFIRMACIONES
ES DE NOVAK
LO ESTUDIAN
TIENEN EN CUENTA
EN
SE DESCRIBE EN
CONSTRUCTIVISMO HUMANO
CONCEPTOS
DESIGNADOS POR
SIGNIFICADO
POR
A TRAVES D E
COMPUESTO DE
VERDAD
CREA
LITERAL
NO SUSTANTIVO
COMUNIDAD DE APRENDICES TRABAJA EN
DISCIPLINA EMPLEA
PARADIGMAS COMO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
PRODUCE
REQUIERE
22
METODOLOGICO
TEORICO CONCEPTUAL DEL MUNDO
PUEDEN CAMBIAR
TRANSFORMACIONES
PREGUNTA DE ENFOQUE
CONCEPCION
ENUNCIADOS SOBRE LOS VALORES
ENUNCIADOS SOBRE EL CONOCIMIENTO
METODOLOGICO
FILOSOFIA
TEORIA
LAS RESPUESTAS REQUIEREN LA INTERACCION ACTIVA DE LOS LADOS DERECHO E IZ= QUIER= DO
PRINCIPIOS
CONCEPTOS
CONCEPCION DEL MUNDO
ENUNCIADOS SOBRE LOS VALORES PUEDEN CAMBIAR
ENUNCIADOS SOBRE EL CONOCIMIENTO
TRANSFORMACIONES
FILOSOFIA
TEORIA
PRINCIPIOS
CONSTRUCTOS
CONSTRUCTOS
REGISTROS
TEORICO CONCEPTUAL
REGISTROS
CONCEPTOS
HECHOS
OBJETOS
HECHOS@OBJETOS
23
ENSEANZA@ DIRECCION DE EMPRESA EFICAZ REQUIERE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA OBTENER
DIFERENCIACION PROGRESIVA DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA
CONDUCE
MEJORA DE LA IMAGEN DE ESTAR BIEN DEL APRENDIZ
SON LAS BASES PRIMARIAS DEL
DESARROLLO DE HABILIDADES
2
ENSEANZA@ DIRECCION DE EMPRESA EFICAZ REQUIERE
SENSIBILIDAD EMOCIONAL
CONOCIMIENTO HABILIDADES
SOBRE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE HUMANO INCLUYEN
CONTEXTO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
A
EGO DE LOS APRENDICES
DEPENDE DE
NECESIDADES DEL EGO DEL PROFESOR@ DIRECTOR DE EMPRESA SEXO
RAZA Y CULTURA
SUPERVISION INDIVIDUAL
LIDERAZGO
MODERAR DISCUSIONES
CLASES TRADICIONALES
REALIZAR ENTREVISTAS
ADIESTRAMENTO APRENDIZAJE EN PEQUEOS GRUPOS
CARACTER DE MATERIALES DE APRENDIZAJE
25
PROGRAMAS DE DIRECCION DE EMPRESAS DEBEN BASARSE EN
DIRECTORES COMO EDUCADORES
UNA TEORIA DE LA EDUCACION PARA EXPLICAR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO HUMANO
DEBEN CONSIDERAR
CON LA TAREA FUNDAMENTAL DE
CONTROL DEL CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS
CAPACITAR A LOS APRENDICES
PROPORCIONAN DOMINIO EN
SOLUCION DE PROBLEMAS COMO CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO CON EL APOYO DE
HERRAMIENTAS METACOGNITIVAS POR EJEMPLO
QUE SON PARA LOGRAR
EMPLEADOS DE LA EMPRESA
MAPAS CONCEPTUALES
DIAGRAMAS EN UVE
BASADA EN
2;
PERDEDOR BAJA AUTOESTIMA
LLEVA A
SE MANIFIESTA
SENTIRME INFERIOR
SINTIENDOME CANSADO Y DEPRIMIDO
SIENDO VAGO
TRABAJO COMPUL= SIVO
SENTIRME IMPOTENTE
QUE ME LLEVAA
DROGAS
NO SENTIRME UN HOMBRE
SENTIRME INCOM= PETENTE
COMO SE DEMUESTRA EN
IRA
LLEVA A
SER DESPEDIDO ME CONDUJO A
IMPOTENCIA SEXUAL
LA CARCEL A CAUSA DE
SARCASMO CONTROLAR
EXPERIENCIA HOMOSEXUAL
SENTIRME CON UNA MENTE DEBIL
SRA. L.
LLEVA A
ACTUAR CON SUPERIORIDAD
INCAPAZ DE DEJAR DE DROGARME
DEUDAS SIN DINERO
PERDER A GIGI
ROBO
2<
ANDRE TIENE
SENSIBILIDAD ESCOTOPICA
DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE
QUE ES
LO QUE SIGNIFICA QUE TIENE PROBLEMAS DE CONLLEVA UN
DISCRIMINACION VISUAL
PORQUE DOMINA
TIENE
ESTIGMA
SU VIDA Y DETERMINARA E IRREVOCABLEMENTE ESTA ETIQUETADO POR
EN ESTA
SOCIEDAD EN
INSTITUCIONES
EN LA ELECCION@ OPORTUNIDAD DE
PROFESION
FAMILIA
EDUCACION@ APRENDIZAJE
INCLUYENDO SU EN QUE INTERVIENEN
HERMANA
INCLUYENDO SU
MADRE
QUE NO TIENE
DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE
INCLUSO SU
PERSONA= LIDAD ESCUELA
PADRE
SU NIVEL DE
COMO LA
COMO LA
INCLUYENDO SU
SU FUTURO PUESTO EN LA SOCIEDAD
COMO SE DETERMINA EN
CONSEJO ESCOLAR
EN QUE INTERVIENEN
EN QUE INTERVIENEN
OTROS ESTUDIANTES
PROFESORES
2
CONTEXTO DE LA EDUCACION@DIRECCION DE EMPRESAS INCLUYE
FISICA
EMOCIONAL
CULTURAL
REQUIERE INCLUYE
ESPACIO@ HABITACION
INCLUYE
MEDIOS
RELACION CON COMPAEROS
INCLUYE
EQUIPAMIENTO POR EJEMPLO
MATERIAL DIDACTICO ORDENA= DORES APOYOS VISUALES
RECURSOS
POR EJEMPLO
AMIGOS
POR EJEMPLO
COMUNIDAD
OTROS
AUTORIDADES
CONFIANZA MATERIAL DE APRENDIZAJE
SEXO
INCLUYE
RAZA
CULTURA
POR EJEMPLO
PADRES PROFESORES ADMINISTRADORES
BIBLIOTECA RED DE DATOS
2
NUMERO PUEDE SER
IMAGINARIO
REAL SE EMPLEA EN
OPERACIONES POR EJEMPLO
SUMAR
RESTAR MULTIPLICAR
TIENE
SE EMPLEA PARA DESIGNAR
DISTINTOS SIGNIFICADOS
PARA
PARA
LINEALES
PUEDE REPRESENTAR
CANTIDADES PUEDE SER
NO LINEALES
ESPECIFICAS
POR EJEMPLO
POR EJEMPLO
QUE SE MUESTRAN EN
NUMEROS LINEALES
CUADRADO
CUBO
PESO
TIEMPO
DIVIDIR
3>
EVALUACIN Y RECOMPENSAS
PUEDEN SER
PUEDEN SER
PRUEBAS PUEDEN SER
TIENEN
ESTAN
MAPAS CONCEPTUALES Y DIAGRAMAS EN UVE
TIENEN
ELEMENTOS TIENEN
VALIDEZ
PUNTUACIN SUBJETIVA
PUEDE TENER
PUNTUACION OBJETIVA
CONSTRUIDAS POR
POR EL
EXAMINADOR
DEBE TENER
SON
CONOCIMIENTO
SON
SENTIMINTOS
PSICOMOTRICES
SON
HABILIDADES
FORMAS ALTERNATIVAS
RECOMPENSAS INCLUYEN
P. EJ
POR
ACTUACIN
LABORATORIO Y ESTUDIO
SON
JUEGOS TRABAJO DE CAMPO
APRENDIZ
INFORMES
PUEDE SER
CARPETA DE TRABAJO PUEDE
GRUPO PEQUEO
ESCRITOS
INDIVIDUALES
ORALES
SER
CONTIENE
MUESTRAS DE TRABJOS P. EJ
DIBUJOS INFORMES NOTAS
PUEDE EXPRESAR
HECHAS
ENTREVISTA
PUEDE SER
MONETARIAS MATRCULA DE HONOR ASCENSO
INCLUYEN
DESARROLLO DE UN TEMA
OBJETIVAS
FIABILIDAD
DEBE TENER
COGNITIVAS AFECTIVAS
SUBJETIVAMENTE CREATIVIDAD
MAPAS CONCEPTUALES Y DIAGRAMAS EN UVE
31
EVALUACIN DEL
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR
APRENDIZAJE
BASE PARA
ES SE DEMUESTRA EN UN
SE DESCUBRE CON
TAREAS
CAMBIO EN LA ESTRUCTURA DE CONOCIMIENTOS
P. EJ. SE MUESTRA EN
P. EJ. TILES PARA DISEAR
ELEMENTO EN UN TEST
PUEDE COMPROBAR
VALIDEZ
PUEDE SER
OBJETIVO
DEBE TENER
TIENE
SUBJETIVO
SON PUEDE INDEPENDIENTES COMPROBAR
DEBE TENER
DIFICULTA FACILIDAD
ES
REGISTRA
MAPA CONCEPTUAL
DEBE TENER
PUEDE SER
PORCENTAJE QUE APRUEBA EL ELEMENTO
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
FCIL
PUEDE SER
INFLUYE
RESPUES= PRODUCE TAS SE MUESTRA EN
DISCRIMINACIN
DIFCIL
INCLUYE EN
PUEDE SER PUEDE SER
SONDEOS
REVELA
CONOCIMIENTOS DEL APRENDIZ
FIABILIDAD INCLUYE EN
PUEDE SER
EMPLEA
NEGATIVA POSITIVA
AUMENTA PUEDE ESTAR
TIENDE A
PUEDE ESTAR
REFERIDA A UN CRITERIO P.EJ.
DESVIARSE A
DISMINUYE
DISTRIBUCION DE PUNTUACIONES TIENDE A
PUEDE SER
PUEDE
DESVIARSE ES
P.EJ.
DESVIARSE A
ES
A VECES
NORMAL ES
GENERALMENTE
32
-$%$ -%#,+/$% TIEMPO DE ESPERA
/+ 0)+) -$%$ :#%$% MEMORIA -$%(+ A LARGO $ PLAZO
PROPOSI= CIONES
-0++ /+% ,#-%+)'$ +'$)(+
-0++ 0/$%
JERARQUIA
HERRAMIENTAS CONCEPTUALES
CAJAS DE FRANKENA -0++ +-*+$%/+ +)
-. +7
-. +7 DIAGRAMAS EN UVE
-%#0++
+-*+$# -$%$
MAPAS CONCEPTUALES
+ ALUMNOS
+
ADULTO
/+ ,#)/(%0+ /#&%+
-. +7 APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
-. +7 -. +7
EL SIGNIFICADO DE LA EXPERIENCIA
S'+-%+ +) +/($# +
,#)(%#*$#/ -#%
CAPACITACION
,## ACCIONES
-0++ **+$% $ -0++ **+$% $
HIJO +/($&*+,+
-0++ **+$% $
LAS REGLAS APRENDIZAJE RECEPTIVO
APRENDIZAJE DE MAESTRIA
CAMBIO
L*+$ $
SENTIMIENTOS
+$*0$#/ CURRICULO
0)# ,#)/(%0+
PENSAMIENTOS
+ S$('/:$,+ *$/ )+,+/'$+/
NO SUSTANTIVO
+* CONSTRUCTIVISMO HUMANO
L*+$ $
CONOCIMIENTO PREVIO
,#) PADRE
D+ *# 4+)+%$* A *# +/-+,':',#
,##
TRANSACCIONES
INSTRUCCION
+)
DISCAPACITADOR
'-*',$
-$%$ -$%$ -$%$ -*$)':',$% -*$)':',$% -*$)':',$%
EPISTEMOLOGIA INCLUSION CORRELATIVA
INCLUSION OBLITERATIVA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
-%#0++ EVALUACION
+/
,## +)
MATERIAL -. +7
+/(# +/
+/
DIFERENCIACIN PROGRESIVA
-$%$ :#%$% 0)$
INCLUSION
IDEAS EXISTENTES
)# /+ -0++ %+,0-+%$% +)
APRENDIZAJE MEMORSTICO
+)(#),+/
ORGANIZAC PSICOLGICA
-0++ +/($% %+-%+/+)($$ -#% /+ -0++) +-*+$% +)
ASPECTOS RELEVANTES
ORGANIZAC LOGICA
-+%# /'
+-+)+ +
NUEVA #':',$ INFORMACION
E/($ 0)'$ $
+
ESTRUCTURA COGNITIVA
+)(%$= $ $
MEMORIA SENSORIAL
MEMORIA A CORTO $ PLAZO
$*$,+)$$ +)
%+0'+%+) ENTRE= VISTAS
TEORA DE LA ASIMILACION -0++ /+% $:'%$
'-*',$
CONCEPTOS
33
MEJORA DE LA EDUCACIN REQUERIDA POR
NUEVAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
IMPULSADA Y ASISTIDA POR
BASADA EN
REQUIERE
TEORA GLOBAL DE LA EDUCACIN
DEBE GUIAR
PROGRESO REVOLUCIONARIO DE LA TECNOLOGA
DEBE GUIAR
NUEVA ECONOMA
QUE EMPLEEN
EXIGE
NUEVAS ESTRATEGIAS DE DIRECCION
P. EJ
NUEVAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
RECONOCE
TIENE
QUE EMPLEEN
VISIN OPTIMISTA DEL POTENCIAL HUMANO
NATURALEZA CONSTRUIDA DEL CONOCIMIENTO
PARA INCREMENTER
ES LA BASE PARA
MERCADOS GLOBALES
QUE RECONOZCAN
DIRECCION COMO EDUCACION
DISMINUCIO DEL NIVEL DE VIDA EN EE UU
QUE LLEVEN ACABO
CAPACITACIN DE LOS ALUMNOS
COMPRENDER EL APRENDIZAJE HUMANO APOYADA POR
TEORA DE LA ASIMILACIN
LLEVA A EXIGE
MEJORAS DRSTICAS EN LAS ESCUELAS
A TRAVS DE
PODER DE INTEGRAR
CREACIN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS COMO SE DESCRIBE EN
CONTRUCTI= VISMO HUMANO
PENSAMIENTO" SENTIMIENTO Y ACCIN
PROPORCIONA
ACCESO LIMITADO AL CONOCIMIENTO INCLU= YENDO A TRAVS DE
EXIGE
INVERSIN DE CAPITAL HERRAMIEN= TAS DE TRABAJO
PARA
ESCUELAS REDES DE INFORMACIN PARA DE ALTA VELOCIDAD
BIBLIOTE= CAS BANCOS DE DATOS
PARA
PERSONAS
OTRAS FUENTES PBLICAS Y PRIVADAS
QUE UTILIZAN
3
COMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL
1.
2.
3. . 5.
;.
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
35
COMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL
<.
.
. 1>.
M#':',$% *$ +/(%0,(0%$ +* $-$" *# 0+ ,#)/'/(+ +) $$'%" 0'($% # ,$&'$% ,#),+-(#/ /0-%$#%+)$#/. E/ -#/'&*+ 0+ /+$ )+,+/$%'# %+$*'6$% +/($ #':',$,') $%'$/ +,+/ + 9+,9#" +/ 0) -%#,+/# 0+ -0++ %+-+('%/+ + :#%$ ')+:')'$" $ +'$ 0+ /+ $0'+%+) )0+#/ ,#)#,''+)(#/ # '+$/. E/ $9 #)+ /#) ('*+/ *#/ -#/(='(/" # +7#% $0)" *#/ -%#4%$$/ '):#%$(',#/ -$%$ ,%+$% $-$/ B0/,$% *#/ )(+% ),0*#/ +)(%+ *#/ ,#),+-(#/ + '+%/$/ -$%(+/ +* $-$ +('0+(+$% *$/ *)+$/. L#/ )(+% ),0*#/ /0+*+) $0$% $ +/,0&%'% )0+$/ %+*$,'#)+/ ,%+$('$/ +) +* ,$-# + ,#)#,''+)(# +) ,0+/(') S+ -0++ '),*0'% +) *$/ +('0+($/ ,#),+-(0$*+/ +7+-*#/ +/-+,:',#/ + ,#),+-(#/ -#% +7+-*#" 4#*+) %+(%'++% +/ 0) +7+-*# + %$6$ ,$)')$ L#/ $-$/ ,#),+-(0$*+/ -0++) %+$*'6$%/+ + :#%$/ 0 '/(')($/ -$%$ 0) '/# 4%0-# + ,#),+-(#/. N# 9$ 0)$ :#%$ )',$ + +*$&#%$%*#/. A +'$ 0+ /+ #':',$ *$ ,#-%+)/') + *$/ %+*$,'#)+/ +)(%+ *#/ ,#),+-(#/" ($&') *# 9$,+) *#/ $-$/
3;
PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR A CONSTRUIR DIAGRAMAS EN UVE
1.
2.
3.
.
5.
;.
<.
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
3<
PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR A CONSTRUIR DIAGRAMAS EN UVE
.
.
1>. 11.
12.
13.
1.
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
3
3
>
1
