Ministerul Educatiei al Republicii Moldova Univesitatea Pedagogica de Stat din Chisinau ,,Ion Creanga Facultatea :Pedagogie Specialitatea:PIP si l. engleza Diana Miron gr.201
REFERAT LA ETICA PEDAGOGICA CU TEMA: ,,COMUNICAREA PEDAGOGICA PEDAGOGICA UN MIJLOC EFECTIV DE FORMARE PROFESIONALAµ
COORDONATOR: COORDONATOR: NINA GARSTEA
Chisinau 2010
1
Plan: Introducere««««««««««««««««««««««««««2
I.
Comunicarea Comunicarea profesional-pedagog profesional-pedagogica««««««««««««.«3 ica««««««««««««.«3
1.1 Structura si modelul comunicarii profesional pedagogice«««.«6 1.2 Caracteristicile si tipurile stilurilor de comunicare pedagogica pedagogica «...7
II.
Comunicarea profesionala pedagogica ca forma a interactiunii dintre professor professor elev /student«««««««««««««««««««.8 /student«««««««««««« «««««««.8
III.
Importanta pentru un pedagog comunicarea pentru formarea maiestriei si profesionalizm profesionalizmului««««««««««««««««««««9 ului««««««««««««««««««««9
Concluzie
BIBLOGRAFIE
2
Introducere
Comunicarea este un proces fundamental si indispensabil constituirii unui grup social. Cunoasterea semenilor nostri reprezinta o nevoie care se fundamenteaza pe practica relatiilor . Cu atit mai mult pentru pedagogi,comunicarea pentru acestia este o temelie temelie fara de care nu poate avea loc cu siguranta siguranta procesul procesul insrtuctiv educativ . Tehnologia comunicarii pedagogice valorifica recomandarile existente in teoria informatiei care solicita cadrului didactic: sa fie pregatit sa asculte; sa fie interesat sa asculte; sa arate interesul pentru activitatea verbala a scolarilor, studentilor; sa ramana deschis - "sa nu faca aprecieri pripite"; sa urmareasca ideile principale; sa asculte cu atentie; sa asculte critic; sa noteze problemele critice constatate in; sa nu intrerupa prescolarul, elevul, studentul care vorbesete . Maiestria comunicarii pedagogice reflecta in cadrul procesului de invatamant capacitatea capacitatea cadrului didactic didactic de valor ificare deplina a interactiunii interactiunii "emitator""receptor". Maiestria comunicarii pedagogice - care asigura depasirea obstacolelor interne (emotivitate, perceptie gresita, abordari globaliste, stereotipuri, lipsa cunostintelor de baza) -"consta in adaptarea permanenta a cadrului didactic la o situatie sau la un context care trebuie cunoscu t si controlat pentru ca procesul de invatamant "sa capete sansa de a fi eficient" .Iata de ce comunicarea pedagogica este un mijloc efectiv de pregatire pregatitre profesionala profesionala , si competent competent , creativitatea creativitatea sunt indispensabile in educatia elevilor. elevilor. Aceasata Aceasata comunicare poate fi regasita prin volubilitatea pedagogului.De aceea as vrea sa analizez mai cu precizie si aprofundat in referatul dat punctul 1)comunicarea profesional-pedagogicasi profesional-pedagogicasi subpunct su bpunctele ele punctului punc tului 1.1)Structura si modelul comunicarii profesional pedagogice 1.2)Caracteristicile 1.2)Caracteristicile si ttipurile stilurilor stilurilor de comunicare pedagogic pedagogica. a. Al 2) punct al planului este; comunicarea profesionala pedagogica ca forma a interactiunii dintre professor elev /student. Si nu in ultimul rind al 3) punct tine de importanta pentru un pedagog comunicarea pentru formarea maiestriei si profesionalizmului.
3
I Comunicarea profesional-pedagogica
Comunicarea pedagogica reprezinta un principiu axiomatic al activitatii de educatie care presupune un mesaj educational, elaborat de subiect (profesor), capabil sa provoace reactia formativa a obiectului educatiei (prescolarului, elevului, studentului etc), evaluabila in termeni de conexiune inversa externa si interna Calitatea comunicarii pedagogice depinde de strategia strate gia folosita, care poate fi proiectata prin interactiunea urmatorilor cinci Comunicarea pedagogica solicita cadrului didactic si perfectionarea formei de exprimare scrisa, necesara mai ales in elaborarea elaborarea proiectelor de activitate, a materialelor materialelor prop use elevilor si studentilor s tudentilor pentru stimularea invatarii (. in special, elaborarea cursurilor, modulelor de curs, notelor notelor de curs etc. adresate studentilor). Sfintii parinti au demonstrate ca omul aflinduse aflinduse in comunicarea cu Dumnezeu,are o comportare comportare deosebi t de responsabila,de intelegenta,de influenta ca forta a credintei,culturii si comportamentului uman.Multi cercetatori (V.A. Kan-Kalik,A.A. Leontiev,A.Bodalev s.a.) au demonstrate importanta comunicarii ca instrument professional al pedagogilor.A.Leontiev,bunaoara,a explicat intr-o forma destul de accesibila importanta notiunii ,,comunicarea profesionala a pedagogului¶¶,rolul ei in in formarea climatului psihologic favorabil. Daca comunicarea simla este un process de transmitere a unor informatii prin utilizarea unor mijloace semne,simboluri,apoi comunicarea pedagogica este un process professional complicat.Comunicarea pedagogica este comunicarea profesionala a pedagogului in procesul instructiv educative,care are anumite functii didactice si este orientate spre a crea climatul favorabil psihopedagogic potrivit,necesar procesului de instruire si educatie prin crearea anumitor relatii dintre pedagog-elev.Comunicarea pedagogica are functie spiritual si intelectuala. Cit de important este pentru un pedagog arta comunicarii? De ce absolventii facultatilor refuza sa plece in scoala?Oare numai pentru ca salariu este nesatisfacator? Oare ca prestigiul profesiei este decazut? Daca tinarul pedagog nu stie,nu poate comunica cu elevii atunci pentru el comunicarea devine o problema primordial,ce il inspaiminta,si el nu se va duce in scoala chiar daca salariul va fi destul de mare.
4
Vorbind cu tinerii pedagogi,intrebindu-i ce ii ingrijoreaza cel mai mult, nui greu sa aflam ca principal problema este cum sa organizeze interactiunea cu elevii in procesul comunicarii.Cercetind fenomenul comunicarii,americanii Frank Dance si Karl Larsson au identificat nu mai putin de 126 de definitii date comunicarii de diferiti autori.Psihologii sovietici A.Biodaliev.A.Leontiev,L.Vigotskii si altii au determinat ca comunicarea profesionala pedagogica are urmatoarele functii de a organiza procesul de emitere si receptare a informatiei; de a organiza interactiunea asupra personalitatii. Constantin Cucos observa ca ,,Comunicarea cultural este cu atit mai dificila cu cit cea mai mare parte a elementelor ei componente sunt destul de avanscenice,mai putin vizibile si mai greu comprensivile¶¶ comprensivi le¶¶ L.Soitu spune ca comunicarea comunicarea pedagogica pedagogica ,,este premise,sursa si efectul educatiei¶¶ .Astfel putem trage o concluzie comunicarea simpla se deosebeste foarte mult de comunicarea profeionala.
5
1.1 Structura si modelul comunicarii profesional pedagogice Elementele
componenete ale procesului de comunicare sunt:emitatorul,receptorul,mesajul,semnale,semen,simboluri,canalul,raspunsul,efec tele.Elementele component ale structurii comunicarii profesionale,pedagogice capata o importanta profesionala care reiese nu numai din necesitatile personalitatii ci si din scopurile pedagogice:
etapa pronosticarii; etapa a doua de organizare a comunicarii; etapa a treia de dirijarea comunicarii; etapa de analiza a sistemului de comunicare;
Aceasta a fost un model al comunicarii pedagogice ce a fost recomandata invatatorilor invatatorilor de catre A.Kan-Kalik. In mersul comunicarii maiestru foloseste diferite tehnici de pastrare atentiei,de dirijare a gindirii asupra subiectului lectiei.Multi psihologi si pedagogi,cercetatori au accentuat in lucrarile lor ca comunicarea pedagogica este cu adevarat un proces creative care incepe de la procesul de autoreglare a propriilor sentimente,emotii,stari sufletesti,depasirea diferitor bariere psihologice si terminind terminind cu crearea emotiilor positive positive si inca i nca ceva foarte important important -a gindi,a pune sarcina (problema) comunicativa.Iata o sarcina pedagogica comunicativa propusa de A.Makarenko:a A.Makarenko:a spune sintagma ,,vino incoace¶¶in incoace¶¶in 16 -20 nuante:tare,incet,linistit,calm,suparat,exigent,cumpatat,cu dragoste si cu bunavointa« ,deci arta comunicarii pedagogice este recunoscuta ca forma deosebita a creativitatii pedagogului.
6
1.2Caracteristicile pedagogica.
si tipurile stilurilor de comunicare
Diferiti Diferiti cercetatori dau diferite caracteristici stilului observind felurite felurite psiho -bio pedagogice. A.Kan-Kalik observa ca stilul comunicativ indica particularitatile individual psihologice a pedagogului cu elevii.L.Vigotskii observa ca stilul indica caracterul,intuitia,tipul de personalitate manifestat in comunicare.Spre regret curiculumul curiculumul psihopedagogic psihopedagogic nu include rezolvarea unor astfel de pr oblem si anume lucrul asupra formarii stilului individual:
de a forma particularitatile sale individuale de comunicare cu elevii; de a construe mijloace,tehnologii de interactiune comunicativa in dependent de sistemul sarcinilor didactice.
Spre regret,la totalurile practicii pedagogice nimeni nu indrazneste sa intrebe studentii:,,Ce calitati necesare stilului individual de comunicare ati dezvoltat in conditiile reale ale comunicarii cu copii in scoala?Cum a decurs aceasta munca in scoala? Autoinstuirea,autoeducatia,autoanaliza si autoevaluarea personalitatii viitorilor pedagogi nu poate exclude problema formarii stilului individual.Pentru ca formarea stilului individual cuprinde procesul deosebit de vast al formarii personalitatii viitorului pedagog,si in special aspectul moral,etic,social al acestuia care se manifesta in interactiunea profesor-elev.Un sti comunicativ adecvat situatiei pedagogice nu poate fi realizat fara o competent de comunicare profesionala. Exista
diferite tipuri de comunicare si diferite stiluri de comunicare de aceasta parere sunt psihologii.Toti autoriide lucrari in domeniul stilului pedagogic au cazut in deacord ca caracteristica cea mai importanta a stilului comunicativ in interactiunea professor-elev,in linii mari poate fi considerat respectful fata de personalitate.De aceea stilurile au fost clasificate in:
stil democrat-bazat pe respect si interes de a organiza educatia; stil autocrat-bazat pe lipsa respectului principiilor morale,etice si spiritual; stilul liberal-bazat pe anarhie cind profesorul nu se amesteca in problemele educatiei
fara a manifeta interes de al ajuta.
Stilul comunicarii este un component important al maiestriei pedagogului.In concluzie vom mentiona ca activitatea pedagogica productive are loc in conditiile conditiil e atmosferei de colaborare de buna intelegere, 7
II Comunicarea profesionala pedagogica ca forma a interactiunii dintre professor elev /student Despre natura complicata a fenomenului comunicarii comunicarii ne vorbeste insasi existent acestuia:comunicare interpersonala,intrapersonala,de gup,publica,mediate tehnologic,de masa,verbal,nonverbal.Dar masa,verbal,non verbal.Dar care forma forma n -ar domina in comunicarea pedagogului cu elevii, atitudinea dintre el constituie obiectul principal al activitatii noastre.Instrumentul pedagogic in procesul interactiunii il constituie formele de dialog in comunicare.Makarenko considera ca in procesul de educatie comunicarea pedagogica are foarte mare importanta.Daca vom exprima aceste ginduri alui Makarenko apoi ar trebui sa spunem ca el nu avut in vedere comunicarea care nu ignoreaza personalitatea altuia adica comunicarea omanista in diferite situatii de viata.Cit de important este aceasta concluzie pentru a ne invata sa nu amestecam ci invers sa ajutam a invata.A avea capacitate capacitate de al intelege pe altul, d e al compatimi,de a manifesta bunatate,sentimental compaticiparii la toate problemele altuia.Din aceste considerente formarea initiala a viitorilor pedagogi nu poate sa nu cuprinda elementele elementele principale:calitatea principale:calitatea comunicarii comunicarii umaniste si calitatea invatatur invatatur ii.
8
III Importanta pentru un pedagog comunicarea pentru formarea maiestriei si profesionalizmului sau.
Daca Cicero considera ca poetii se nasc,iar oratorii se formeaza,eu formeaza,eu mi -as permite sa ma intreb:dar citi oratori s-au format in anii de democratizare,cind cel ce vine la putere foloseste cuvintul public.Cele mai vechi carti si cei mai mari canti scriitori sau filosofi vorbesc despre necesitatea omului dar si a pedagogului de a intruni in sinea sa o comunicare. Comunicarea de fapt este considerata de psihologi o activitate umana dar sunt forme de activitate unde comunicarea capata o importanta profesionala. Comunicarea pedagogica este studiata ca un sistem professional bazat pe relatiile dintre pedagog si elev. Competenta, creativitatea si maiestria pedagogica sunt componenete indispensabile ale educatiei elevilor. Comunicarea pedagogica poate fi considerata ca o maiestrie ce nu o abilitate umana. Cu alte cuvinte pentru a manifesta maiestrie e necesar sa realizam in practica practica sarcinile maies triei comunicarii, comunicarii, a moralitatii si ale relatiilor dintre pedagog si elev.Maiestrii pedagogi recunoscuti prin teoriile lor neconfirma acest lucru asa, de exemplu:Iliin considera ca maiestria comunicarii pedagogului determina principala strategie a lectiilor. V.Satalov considera ca secretul principal al dezvoltarii scolii contemporane o constituie abilitatea pedagogului de a se apropia de elev cointeresindu-l si trezindui interes si dorinta de a cunoaste prin intermediul comunicarii pedagogice.Asa dar comunicarea pedagogica mai intii de toate este temelia relatiilor dintre pedagog si elev.Comunicarea este o activitate in fine care nu este realizata la nivel professional in cadrul institutiilor de invatamint.
9
Concluzie Civilizatia
moderna se
dovedeste
a
fi
o civilizatie
a monologului,
a
publicitatii, a propagandei si sloganurilor, a discursurilor incoerente. Aceasta nu acorda suficienta atentie comunicarii.
Din aceasta perspectiva se constata
ca, in buna masura, si scoala genereaza aceasta stare de lucruri intru cat perpetueaza atitudinea traditionala a profesorului autoritar care solicita atentie neconditionata din partea elevilor. In literatura psiho-pedagogica psiho-pedagogica se considera co nsidera ca esenta procesului procesului de predare invatare-evaluare este comunicarea. Comunicarea pedagogica reprezinta o suma de interactiuni specifice ale limbajelor
si
mesajelor
realizabile
transformarilor transformaril or informative si formative.
din
perspectiva
Educatia
influentelor
si
si invatarea ca procese de
comunicare presupun schimburi de substanta, de comportamente, de imagini sau cunostinte, toate avand o anumita semnificatie si un sens. Numai prin semnificatie si sens comunicarea devine devine autentica si eficienta. Concluzia Concluzia cea mai de baza este cea ca d aca comunicarea comunicarea simla este un process
de
transmitere
a
unor
informatii
prin
semne,simboluri,apoi semne,simboluri, apoi comunicarea pedagogica este
utilizarea
unor
mijloace
un process professional
complicat. Comunicarea pedagogica este comunicarea profesionala a pedagogului in procesul instructiv educative,care are anumite functii didactice si este orientate spre a crea climatul favorabil psihopedagogic psihopedagogic potrivit,necesar potrivit,necesar proce sului de instruire instruire si educatie prin crearea crearea anumitor relatii dintre pedagog -elev.
10
