Comprensión lectora ideas principales y secundarias
1. Compren Comprensión sión Lector Lectora. a. IDEAS IDEAS PRINCIP PRINCIPALES ALES Y SECUND SECUNDARIAS ARIAS 2. La comprensión comprensión de textos es un eercicio eercicio !ue consiste consiste en en entender entender o comprender comprender un texto texto en su tota"idad# para "ue$o# responder "as interro$antes propuestas "ue$o de "eer e" texto. %. C&'PR C&'PREN ENDER DER UN UN (E)( (E)(& & SI*N SI*NI+I I+ICA, CA, Estar en "a capacidad de responder cua"!uier pre$unta re-erida a" texto. Poder exponer de manera coerente "o !ue emos "e/do. 0. ELE' ELE'EN EN((&S DE DE UN (E)( (E)(& & (E'A. ((UL&. IDEA PRINCIPAL. IDEAS SECUNDARIAS . (E'A. Descri3e Descri3e e" asunto tratado tratado en en e" texto texto de una manera manera super4cia"5 es decir# decir# es e" nom3re $enera" de" texto. 6. ((UL&. ((UL&. Descri3e centra"mente centra"mente "o tratado en e" texto de de una manera manera espec/4ca5 espec/4ca5 es decir decir es e" nom3re par7cu"ar de" texto. 8. IDEA PRINCIP PRINCIPAL AL .Es a!ue""a a!ue""a idea idea !ue expresa expresa "a in-ormación in-ormación m9s importante importante de" texto# texto# :a :a !ue sin e""a e" texto no tendr/a -undamento. ;a: !ue tener en cuenta !ue "a idea principa" es una oración <=er3o>. ?. @Cómo se or$anian "as ideas en un textoB En un texto# cada p9rra-o se or$ania en torno a una idea principa". Las ideas secundarias "a amp"/an o comentan. comentan. Los mos!uitos son insectos !ue se a"imentan de san$re. Cuando pican a una persona o un anima"# extraen con su a$uión una $ota de san$re5 pero tam3in introducen una $ota de su sa"i=a !ue con7ene a"r$enos# es decir# sustancias !ue producen a"er$ia# "a cua" se mani4esta a tra=s de "a ronca : "a picaón. . IDEAS IDEAS PRINC PRINCIP IPALE ALESS Y SECUND SECUNDARI ARIAS AS Caracter/s7cas de "a idea principa" Expone e" contenido m9s importante# por e""o no puede suprimirse. Posee autonom/a# no depende de otras. Ar7cu"a "as oraciones de" p9rra-o. A =eces no es exp"/cita : se 7ene !ue deducir. 1. IDEAS PRINCIP PRINCIPALES ALES Y SECUNDARI SECUNDARIAS AS Caracter/s7cas de "as ideas secundarias (ienen menor importancia !ue "a idea principa". Amp"/an# eemp"i4can o demuestran demuestran "a idea principa". Carecen Carecen de autonom/a# dependen de "a idea principa". Se ar7cu"an a "a idea principa" de" p9rra-o. 11. IDEAS PRINCIP PRINCIPALES ALES Y SECUNDARI SECUNDARIAS AS @Cómo aparece "a idea principa"B En un p9rra-o# puede aparecer primero "a idea principa" : "ue$o "as ideas secundarias. Idea principa" Idea secundaria Los seres umanos# por nuestra nutrición# somos eterótro-os. eterótro-os. Esto !uiere decir !ue re!uerimos de sustancias or$9nicas pro=enientes de otros seres# por!ue nosotros mismos no "as -a3ricamos. -a3ricamos. 12. IDEAS PRINCIP PRINCIPALES ALES Y SECUNDARI SECUNDARIAS AS @Cómo aparece "a idea principa"B En un p9rra-o pueden aparecer primero "as ideas secundarias con in-ormación par7cu"ar para "ue$o $enera"iar"as $enera"iar"as en "a idea principa". Idea secundaria Idea principa" E" $ato se "impia con "a "en$ua : e" e"e-ante# con "a trompa. Las a=es impre$nan su pie" de una sustancia o"ea$inosa !ue "a impermea3i"ia. &tros anima"es se 3aFan en "odo o arena para e=itar par9sitos
pe"i$rosos para su sa"ud. En conc"usión# todas "as especies de anima"es cuidan su pie"# pues sa3en "o importante !ue es. 1%. IDEAS SECUNDARIAS. Son in-ormaciones comp"ementarias. So3re estas ideas se -ormu"an pre$untas !ue pueden ser, Por a4rmaciones dadas en e" texto. Por deducciones o in-erencias. 10. <(/tu"o> GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG Idea Principa" GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG Idea Secundaria Idea Secundaria. Idea Secundaria ( E 'A 1. In-ormación Exp"icita Litera", Consiste en decodi4car "os si$nos escritos de "a pa"a3ra con=ir7endo "o =isua" en sonoro : =ice=ersa <"eer> Retención. Corresponde a "a capacidad de captar : aprender "os contenidos de" texto. &r$aniación, Es "a capacidad de ordenar "os e"ementos : =incu"aciones !ue se dan en e" texto. 16. In-ormación Imp"/cita. In-erencias, Re!uiere !ue podamos descu3rir "os aspectos imp"/citos en e" texto. Interpretación, +ormu"ación de una opinión# conc"usiones : predicción de resu"tados : consecuencias. 18. Ha"oración, +ormu"ar uicios 3as9ndose en "a experiencia : =a"ores. Creación Reacción con ideas propias contrastando "as ideas !ue o-rece e" texto a situaciones parecidas de "a rea"idad. 1?. ES(RA(E*IAS DE LEC(URA @C'& L&*RAR C&'PRENDER L& JUE SE LEEB 1. 1. ;ALLAR LA IDEA PRINCIPAL La idea m9s importante se ""ama idea principa". La idea principa" iden74ca e" tema : p"antea "a idea m9s importante so3re ". Pre$Kntate, @De !u trata principa"mente e" p9rra-oB 2. 2> ;EC;&S Y DE(ALLES Los ecos : deta""es exp"ican e" !uin!u cuandodondepor !u : cómo de "a idea principa". A" "eer 3usca oraciones !ue, Descri3an una persona# "u$ar o cosa Cuenten e" orden en !ue ocurren "as cosas. Exp"i!uen cómo acer a"$o. Asimismo "os ecos : deta""es a:udan a ima$inar e" contexto de una istoria. Y a:udan tam3in a descri3ir cómo son "os personaes. 21. %> C&'PRENDER LA SECUENCIA E" orden en !ue ocurren "as cosas se ""ama secuencia. Las pa"a3ras c"a=es como, a principio# a con7nuación# "ue$o# por K"7mo# 4na"mente# antes : despusM Las pistas so3re e" 7empo# a menudo indican secuencia# como "a ora de" d/a# e" d/a de "a semanaM Cuando no a: pa"a3ras c"a=es piensa en "o !ue ocurre# "os sucesos o en cómo -uncionan "as cosas. 22. 0> REC&N&CER S&RE CAUSA Y E+EC(& Lo !ue ocurre : por !u ocurre se ""ama causa : e-ecto. Por !u ocurre a"$o es "a causa. Ju ocurre de3ido a "a causa es e" e-ecto. 2%. 0> REC&N&CER S&RE CAUSA Y E+EC(& Pa"a3ra c"a=e, como as/# de manera !ue# como# por!ue# por "o tanto : a raón de# a menudo indican causa : e-ecto. Cuando no a:a pa"a3ra c"a=e# 3usca "a causa : e-ecto pensando en "o !ue ocurra : por !u o cómo ocurre.
&o !ue a =eces una causa 7ene m9s de un e-ecto. & a =eces un e-ecto 7ene m9s de una causa. A =eces "as causas : "os e-ectos son parte de una cadena de sucesos. 20. > C&'PARAR Y C&N(RAS(AR ;a""ar en !u se parecen : di-erencian dos o m9s cosas se ""ama comparar : contrastar. Una comparación dice en !u se parecen "as cosas# personas# "u$ares o sucesos. Un contraste dice en !u se di-erencian. A"$unas pa"a3ras c"a=es !ue indican una comparación son, am3os# i$ua"es# semeana# se parecen# sin em3ar$o# mientras !ue : en "u$ar de. 2. > C&'PARAR Y C&N(RAS(AR Si en "a se"ección no a: pa"a3ras c"a=e !ue indi!uen comparación o contraste# de3es pensar en "as cosas so3re "as !ue "e/ste. Pre$Kntate, O@En !u se parecen estas cosasB O@En !u se di-erencianB. usca met9-oras o comparaciones. Los escritores "o usan para comparar dos cosas dis7ntas. 26. 6.> ;ACER PREDICCI&NES Cuando piensas en !u podr/a ocurrir a con7nuación de una se"ección# est9s aciendo una predicción. Las pistas est9n a menudo en e" Qtu"o de "a se"ección. Los deta""es so3re "as cosas !ue acen : dicen "os personaes# a menudo te permiten acer una predicción so3re "o !ue podr/an acer o decir en e" cuento m9s ade"ante. 28. 6.> ;ACER PREDICCI&NES Las pistas a menudo est9n en cua"!uier i"ustración !ue aparece en e" cuento. Las i"ustraciones a menudo muestran a"$o !ue ocurre u ocurrir9 pronto. Las pistas a menudo se a""an en Qtu"o# en "os ecos : deta""es. Pre$Kntate, O@Ju cosa s :a de "o !ue esto: "e:endoB 2?. 8.> ;ALLAR EL SI*NI+ICAD& DE PALARAS P&R C&N(E)(& A" desci-rar e" si$ni4cado de una pa"a3ra desconocida usando otras pa"a3ras# a""as e" si$ni4cado de una pa"a3ra por contexto. Las pa"a3ras : -rases !ue rodean una pa"a3ra desconocida# a menudo dan pistas so3re su si$ni4cado. Esas ca"=es se ""aman pistas de contexto. 2. 8.> ;ALLAR EL SI*NI+ICAD& DE PALARAS P&R C&N(E)(& Las pistas de contexto para una pa"a3ra desconocida# son# por "o $enera"# sinónimos# antónimos :o "a comparación Sus7tuir "a pa"a3ra desconocida por otra pa"a3ra es una 3uena manera de =eri4car tu comprensión. %. ?> SACAR C&NCLUSI&NES Y ;ACER IN+ERENCIAS. Cada =e !ue a=eri$uas a"$o !ue no se p"antea directamente en una se"ección# sacas una conc"usión o aces una in-erencia. Presta atención a "as personas# "u$ares : o3etos !ue no aparecen presentados o exp"icados en deta""es. %1. ?> SACAR C&NCLUSI&NES Y ;ACER IN+ERENCIAS usca re"aciones entre "as dec"araciones es. Aun!ue a =eces no se p"antean directamenteM Piensa en cómo se comporta "a $ente con cua"idades simi"ares. %2. > DIS(IN*UIR EN(RE ;EC;& Y &PININ Si puedes pro3ar !ue una dec"aración es =erdadera es un eco. Si una dec"aración descri3e "o !ue a"$uien piensa o siente so3re a"$o es una opinión. Las opiniones a menudo con7enen pa"a3ras c"a=es como, pienso#
siento# considero# creo : parece. (ras pa"a3ras c"a=es son, siempre# nunca# todos# nin$uno# m9s# menos# e" m9s $rande# e" meor : e" peor. %%. 1> IDEN(I+ICAR EL PR&PSI(& DEL AU(&R. E" autor escri3ió pro3a3"emente e" p9rra-o para descri3ir a"$o. La raón por "a !ue escri3e a"$o un escritor se ""ama propósito de" autor. A" a=eri$uar por !u se escri3ió se iden74ca e" propósito de" autor. %0. 1> IDEN(I+ICAR EL PR&PSI(& DEL AU(&R. @Cómo darse cuenta de "o anteriorB , @Encuentras mucos deta""es !ue descri3en a una persona# "u$ar o casaB Propósito de autor, DESCRIIR @Encuentras en "a se"ección una istoria de umor o persona"B Propósito de autor, EN(RE(ENER @Proporciona "a se"ección in-ormación o cuenta a "os "ectores cómo acer a"$oB Propósito de autor, IN+&R'AR @Con7ene e" escrito opiniones !ue intentan con=encer a "os "ectores de acer a"$o# comprar a"$o o creer en a"$una cosaB Propósito de autor, PERSUADIR %. 11.> LEN*UAE +I*URAD& Las comparaciones# met9-oras : personi4caciones son 7pos de "en$uae 4$urado. Las expresiones idiom97cas tam3in son un 7po de "en$uae 4$urado. %6. 12.> RESU'IR Un resumen es una dec"aración 3re=e !ue cuenta "os puntos principa"es o "as ideas m9s importantes de una se"ección. AL re-ormu"ar "as ideas importantes en una dec"aración 3re=e# est9s resumiendo. Para crear un resumen# de3es pensar en "as ideas m9s importantes : re-ormu"ar"as. Un 3uen resumen de 4cción inc"u:e e" pro3"ema de" personae principa" : su so"ución. Un 3uen resumen de no 4cción inc"u:e tanto "a idea principa" de "a "ectura# como "a idea principa" de cada p9rra-o. Y responde a "as pre$untas, !uin# !u# cu9ndo# dónde# por!u : cómo.
C"ase 2 Ideas principa"es e ideas secundarias 1. (ecnicatura en Desarro""o de SoTare Comprensión de (extos Lic. +"orencia 'orado Lic. Cin7a ones E" texto : como apreender"o (cnicas con "as !ue no e=itaras "as oras de si""a# pero "as apro=ecaras. 2. Estudiar es 1. Un proceso consciente : de"i3erado. 2. Re!uiere 7empo : es-uero. %. Es una ac7=idad indi=idua". Nadie presta "as a"as de" entendimiento a otros. 0. Estudiar in=o"ucra conectarse con un contenido# es decir# imp"ica "a ad!uisición de conceptos# ecos# principios# re"aciones# procedimientos# etc . Estudiar depende de" contexto. 6. Es un proceso orientado acia metas. 8. Estudiar re!uiere !ue podemos Aprender
%. E" Aprendiae es 1. Un cam3io en "a capacidad o disposición umana# re"a7=amente duradero. 2. Un cam3io en "a conducta# re"a7=amente permanente# !ue ocurre como resu"tado de "a experiencia. 0. E" texto ser9 una de nuestras principa"es erramientas de aprendiae. @Cómo a3ordar"oB . Penetrar en e" contenido de" texto. 1. Se"eccionar "as ideas principa"es : determinar su sen7do $"o3a". 2. Conocer tanto e" -uncionamiento como e" si$ni4cado de" texto %. Captar "a estructura de" texto e inte$rar de -orma coerente "a in-ormación nue=a en "os propios conocimientos : es!uemas de" !ue "ee. 6. Las ideas principa"es 1. La idea principa" de un texto es a!ue""a !ue expresa en su esencia "o !ue e" autor !uiere transmi7r. 2. Cons7tu:e "a causa principa" de" desarro""o de "as ideas su3si$uientes : su e"iminación pro=ocar/a !ue e" resto de" texto no tu=iera sen7do. %. Una idea puede ser principa" por!ue resume "o dico o por!ue "o pro=oca. Por tanto# con7ene e" mensae $"o3a" de" texto# su contenido m9s importante : esencia"# a!ue" de" !ue emanan todos "os dem9s. 8. C'& IDEN(I+ICAR LA IDEA PRINCIPAL 1. Pueden estar exp"/citas o imp"/citas en e" texto. 2. Si est9n imp"/citas, Se emp"ea e" proceso de AS(RACCIN# un procedimiento deduc7=o !ue permite sacar "a esencia de" texto# e"iminando "os deta""es. %. La in-ormación principa" se recuerda meor !ue "as in-ormaciones secundarias 0. Iden74car "as -rases !ue desarro""an una idea importante. . Se"eccionar "as pa"a3ras c"a=es representa7=as# $enera"mente sustan7=os# =er3os# : expresiones sustan7=adas. ?. CRI(ERI&S DE L&CALIVACIN 1. Para "oca"iar "as ideas PRINCIPALES tenemos !ue, 2. +IARN&S en e" emp"aamiento en e" texto, $enera"mente se sitKa en "os primeros : en "os K"7mos p9rra-os. %. IDEN(I+ICAR e" tema principa" de cada p9rra-o.
0. +&R'ULAR pre$untas espec/4cas a" texto# como de !u o de !uin a3"a# !ue a:uden a entender e" contenido. . USCAR "as pa"a3ras c"a=e m9s importante de" texto. 6. HISUALIVAR "os recuadros# es!uemas# $r94cos# i"ustraciones. 8. PRES(AR A(ENCIN a "a $raWa de "as pa"a3ras
:a !ue nos pueden indicar su importancia. . SURAYAD& 1. Poner de re"ie=e o destacar mediante un códi$o propio de ra:as# si$nos de rea"ce o ""amadas de atención a!ue""as ideas o datos -undamenta"es de un tema !ue merecen "a pena ser tenidos en cuenta para ser asimi"ados : aprendidos. 2. (cnica !ue -aci"ita e" estudio posterior. %. Permite !ue "a atención se concentre só"o en a!ue""os aspectos de" texto !ue se an destacado con anterioridad. 1. EL SURAYAD& P&SIILI(A 1. +iar "a atención : se"eccionar "as ideas principa"es de" texto. 2. Economiar e" 7empo. %. La e"a3oración de resKmenes# es!uemas : mapas conceptua"es. 0. +a=orece "a concentración : -aci"ita "a comprensión de "a in-ormación. . La can7dad de in-ormación a su3ra:ar depender9 de" o3e7=o !ue ten$amos a" estudiar e" tema# de "a estructura de" texto : de" conocimiento !ue se ten$a de "a materia. 11. REC&'ENDACI&NES 1. No su3ra:ar en "a primera "ectura :a !ue toda=/a no tenemos una idea $enera" de" tema. 2. Su3ra:ar só"o "o esencia" de" tema . %. Destacar $r94camente "as ideas secundarias de "as principa"es. 0. Lo su3ra:ado de3e tener sen7do por "o !ue de3emos e=itar su3ra:ar a!ue""os conceptos !ue no entendemos. . Las ideas principa"es sue"en estar a" principio o a" 4na" de" texto# se repiten =arias =eces : son "as !ue ma:ores conexiones "ó$icas $eneran. 12. INDICAD&RES (E'X(IC&S 1. (I(UL&S, E" $enera"# se$Kn e" 7po de texto nos in-ormaran de !u se =a a a3"ar.
2. SU(I(UL&S, Qtu"os u7"iados para su3di=idir "a in-ormación en unidades m9s pe!ueFas. In-orman so3re "a estructura de" p9rra-o : representan su contenido. %. ILUS(RACI&NES# DIA*RA'AS# *RX+IC&S# (ALAS..., pueden ser=ir de comp"emento de" texto# -aci"itando su comprensión o para transmi7r in-ormación nue=a. 1%. PRES(AR A(ENCIN A LAS PALARAS 1. A" principio de" texto, En primer "u$ar# A" principio# para comenar. 2. En "a ar$umentación, as/# despus# en se$undo "u$ar# adem9s# aora 3ien# por "o dem9s. %. Para esta3"ecer comparaciones, as/ como# de "a misma manera# i$ua"mente# "o mismo. 0. A" 4na" de" texto# en "a conc"usión, as/# de este modo# entonces# por tanto# en consecuencia# como conc"usión# para 4na"iar# en resumen. . Son expresiones !ue aparecen en e" texto : nos orientan acia "as ideas principa"es 10. Y ADE'XS (ENE'&S 1. INDICAD&RES LIN*S(IC&S, en resumen# conc"u:endo... 2. INDICAD&RES DE RELEHANCIA, expresiones como !uot5"o m9s importante !uot5# ad=er3ios pondera7=os !uot5 principa"mente# especia"mente !uot5# =er3os como en-a7ar# insis7r... %. 'ARCAD&RES +&R'ALES DEL (E)(&, sumario# resumen# conc"usiones. 0. INDICAD&RES DE AR*U'EN(ACIN, consideramos !ue# esperamos !ue# para ser rea"mente e-ec7=o. 1. HEN(AAS 1. A:uda a comprender : memoriar. 2. Desarro""a "a capacidad de s/ntesis %. +omenta e" tra3ao persona" 0. +aci"ita "a e"a3oración de es!uemas : resKmenes . Es e" meor a"iado para prac7car "os repasos.
Lectura comprensiva clase 4
1. SE'ANA 0 2. RESUL(AD& DE APRENDIVAE, E" a"umno# a" trmino de "a sesión ser9 capa de rea"iar una "ectura comprensi=a# iden74cando "as ideas principa"es : secundarias# u7"iando para e""o "a tcnica de" su3ra:ado. %. LEC(URA C&'PRENSIHA Es una aproximación a un texto !ue persi$ue "a o3tención de una =isión m9s ana"/7ca de" contenido de" texto. La "ectura comprensi=a 7ene por o3eto "a interpretación : comprensión cri7ca de" texto. 0. ;XI(&S INADECUAD&S AL LEER Las Re$resiones 'o=imientos repe77=os La =oca"iación Hoca3u"ario po3re Exceso de 4aciones . IDEN(I+ICAND& NUES(R&S 'AL&S;XI(&S DE LEC(URA 6. I'A*INACIN Y 'E'&RIA En "a =ida co7diana# se usan constantemente "os trminos ima$inación : memoria. Se puede decir !ue a"$uien 7ene muca ima$inación cuando esa persona 7ene "a capacidad para in=entar situaciones o -ormas nue=as# como es e" caso de no=e"istas# in=entores# pintores# entre otros. (am3in se dice !ue a"$uien 7ene memoria cuando posee "a capacidad de retener conocimientos : repe7r"os en e" momento oportuno De -orma espont9nea# se atri3u:e a "a memoria una -unción de retención# mientras !ue "a ima$inación se conci3e a"$o "i3re : creador. La memoria se presenta m9s =o"cada a" pasado# mientras !ue "a ima$inación# a" -uturo# con pro:ectos o# simp"emente# se escapa de" presente con ensoFaciones : -antas/as. En $randes "/neas esto es cierto# pero como casi todo conocimiento pre cienQ4co# excesi=amente simp"e. De eco "a ima$inación : "a memoria 7enen 8. una 3ase comKn# "a capacidad de" cere3ro umano para a"macenar "a in-ormación. Por!ue "a ima$inación no es so"o creadora# sino tam3in reproductora de "o !ue :a emos =isto# o/do : =i=ió de ta" -orma !ue puede considerarse una c"ase de memoria .Am3as actKan en conexión# : so"o de un modo -unciona" pueden dis7n$uir se ca3a"mente# :a !ue su 3ase 3io"ó$ica es "a misma# en "o esencia"# am3as tam3in en sus -unciones superiores est9n en conexión con "a inte"i$encia# "o !ue no 7ene nada de extraFo : se piensa en "a mara=i""osa unidad -unciona" de" sistema ner=ioso : en !ue# en e" -ondo# e" sueto !ue rea"ia todas estas operaciones es uno. Adaptado de imne# . Z *on9"e# . <1?>. (cnicas de estudio para aci""erato : Uni=ersidad. Recuperado de [p,3oo\s.$oo$"e.com.pe3oo\s ?. IDEN(I+ICAND& IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS IDEA PRINCIPAL IDEA SECUNDARIA] Es e" mensae !ue se !uiere ] La idea secundaria comp"ementa transmi7r : es e" nKc"eo en torno a "a idea principa" medianteM a" cua" $iran "as dem9s ideas. Si o raones : ar$umentos a -a=or es e"iminada e" texto perder/a o en contra de una idea5 sen7do. o exp"icaciones c"aras :] Para encontrar"a# se de3e coerentes5 : determinar de !u trata e" texto# ] Pueden ser =arias o una so"a "ue$o se -ormu"a "a pre$unta, idea secundaria @!u se dice esencia"mente ] Para descu3rir "as ideas de" tema o asuntoB La secundarias se de3e p"antear "a respuesta a dica interro$ante si$uiente pre$unta, @cómo se es "a idea principa". exp"ica o us74ca "a idea principa"B
. Idea Principa" Se considera moda eco"ó$ica o eco moda a "a con-ección de ropa or$9nica. Suteres# camisetas# panta"ones# 3isuter/a# 3o"sos e# inc"uso# ropa interior se con-eccionan de te"as "i3res de !u/micos# pes7cidas : -er7"iantes !ue no contaminan e" a$ua ni e" aire# !ue prote$en e" sue"o# reducen residuos# aorran ener$/a : pre=ienen e" ca"entamiento $"o3a". Esta moda eco"ó$ica $ana terreno a medida !ue e" consumidor conoce "a importancia !ue representa tanto desde e" en-o!ue de "a sa"ud persona" como desde e" respeto a" medioam3iente. +uente , e"3"o$=erde.com <28>. Ropa eco"ó$ica, "a próxima moda. Recuperado de [p,e"3"o$=erde.com"amoda!uese=ieneropa eco"o$icaIdea Secundaria 1. Recordar, En un texto# pueden exis7r =arias ideas# pero "o importante es descu3rir a!ue""as !ue 7enen ma:or erar!u/a. Adem9s# no todos "os p9rra-os con7enen ideas principa"es. 11. SURAYAD& (cnica 39sica con "a !ue se rea"ia "a "ectura de estudio despus de "a "ectura $enera" inicia" de" tema !ue se =a a estudiar. Es una tcnica !ue ser=ir9 de 3ase a otras# tanto de an9"isis como de s/ntesis . consiste en destacar mediante un trao <"/neas# ra:as u otras seFa"es> "as -rases esencia"es : pa"a3ras c"a=es de un texto. 12. +IC;AMEs una tareta o cdu"a de cartu"ina o &&Mpape" consistente donde se sinte7a# c"asi4ca o re$istra "a in-ormación o3tenida de un proceso de in=es7$ación o de una 3i3"io$raWa E" su3ra:ado determinada. exi$e concentración# :a !ue a: !ue di-erenciar "o re!uiere -undamenta" de "o accesorio 'uco m9s 7empo !ue e" su3ra:ado. 1%. I'P&R(ANCIA DEL SURAYAD& +aci"ita "a comprensión de "a estructura. +ia "a atención : "a se"ección de "as ideas principa"es. Permite "a discriminación de "o esencia" : secundario. Posi3i"ita "a posterior e"a3oración de es!uemas : resKmenes. +a=orece "a asimi"ación : desarro""a "a capacidad de an9"isis : s/ntesis . 10. SU*ERENCIAS No su3ra:ar en "a primera "ectura. Su3ra:ar so"o "o esencia" de" tema . Destacar $r94camente "as ideas principa"es de "as secundarias# datos# citas# dudas o exp"icaciones mediante di-erentes co"ores# 7pos de "/neas : s/m3o"os. U7"ice "os di-erentes 7pos de su3ra:ado se$Kn e" propósito !ue ten$a. 1. (IP&S DE SURAYAD&] Su3ra:ado "inea", (raar dis7ntas moda"idades de "/neas, recta# do3"e# discon7nua# ondu"ada... por de3ao de "as pa"a3ras para destacar "o m9s importante. ] Su3ra:ado "atera", Consiste en demarcar con una ra:a =er7ca" a am3os "ados de un p9rra-o entero o de =arias "/neas consecu7=as de" mismo# por!ue "e interesa resa"tar todo e" conunto# sin necesidad de traar =arias ra:as por de3ao de cada "/nea. 16. ] Su3ra:ado estructura", Consiste en destacar "a estructura o "a or$aniación interna !ue 7ene e" texto. Se sue"e acer en e" mar$en i!uierdo de" texto : para e""o se u7"ian "etras# nKmeros# ^ecas# pa"a3ras c"a=e# etc. Exi$e una $ran capacidad de s/ntesis para conse$uir poner un Qtu"o a cada p9rra-o como expresión# pero en e" menor nKmero de pa"a3ras posi3"es# de" contenido principa" de" mismo.] Su3ra:ado de rea"ce, Se rea"ia a "a =e !ue
"os otros : sir=e para destacar dudas# ac"araciones# puntos de inters# ""amadas de atención# etc.# mediante "as dis7ntas seFa"iaciones 18. Poniendo en Pr9c7ca "o aprendido 1?. En "a actua"idad# una senci""a tecno"o$/a de tu3os so"ares trae "a "u natura" a "os interiores "eos de "as =entanas. En mucos (u3os so"ares pa/ses# se an insta"ado en 7endas Nue=a tecno"o$/a comercia"es : en edi4cios# so3re todo# en Re^ean "u de" d/a Uso de 3ó=eda a!ue""as estructuras donde es inaccesi3"e "a en "u natura". En e-ecto# estos tu3os re^ean "a teco Espeo di-unde "u "u de" d/a a tra=s de una 3ó=eda de p"9s7co transparente o =idrio 4ada en un teco. La 3ó=eda "ue$o "a en=/a a tra=s de un tu3o a" cie"o raso de "a a3itación !ue se desea i"uminar. A""/# "a "u concentrada toca un "ente o un espeo !ue "a di-unde# esparciendo "a "u de" d/a. 1. Los tu3os son -9ci"es de insta"ar : son m9s 3aratos !ue "as pi"as so"ares. En sus =ersiones m9s a=anadas si$uen "a +9ci" insta"ación tra:ectoria de" so" : pueden 3aar "u de Hentaas, m9s de 1 metros de distancia. LaAorro ener$/a e"ctrica i"uminación da cuenta de asta un _ de" Contra emisiones dióxido de car3ono consumo ener$7co comercia" : asta un 2_ de" consumo industria"# de manera !ue# adem9s de meorar e" 3ienestar# esta tecno"o$/a emer$ente podr/a acer un considera3"e corte en "as emisiones de dióxido de car3ono. 2. En Austra"ia# comercia"mente# se produo @Dónde se usanB por primera =e en 11# : "ue$o se extendió a "os Estados Unidos. Actua"mente se producen : se usan# so3re todo# en me$a construcciones en pa/ses como Ar$en7na# Cina# *uatema"a# apón# 'xico# Po"onia# Rusia# Ara3ia# entre otros. +UEN(E, , A'&RDAD# . So"ares con tu3o a" =ac/o. Recuperado de [p,.amordad.es 21. AC(IHIDADES Instrucción. Iden74!ue "as ideas principa"es : secundarias5 para e""o# ap"i!ue "a tcnica de" su3ra:ado. +ina"mente# responda "as pre$untas de comprensión "ectora. 22. 'ucas *raciasb
2.3 y 2.4 técnicas para analizar párrafos
1. (E'AS, 2.% : 2.0 (ECNICAS PARA ANALIVAR PARRA+&S Y L&CALIVACI&N DE IDEAS PRINCIPALES EN UN (E)(&
2. A =eces cuando se trata de "eer un texto comp"eto en in$"s# e" a"umno en7ende todas "as oraciones en e" materia" !ue est9 "e:endo pero no en7ende "o !ue e" p9rra-o dice como un todo. %. Esto es por!ue no sa3e cómo est9 or$aniado un p9rra-o. Para entender un p9rra-o e" estudiante de3e, 0. Para a-rontar "a "ectura de un texto de -orma e4ca tenemos !ue tener en cuenta "a OEstrate$ia a se$uir !ue de4nir9 e" o3e7=o !ue !ueremos conse$uir : "a O(cnica u7"iada para conse$uir"o. . La ES(RA(E*IA es e" procedimiento menta" de car9cter persona" impuesto por "as caracter/s7cas de "a tarea : por "os o3e7=os !ue se ten$an. Es e" proceso eecu7=o mediante e" cua" se e"i$e# coordina : ap"ica a"$una a3i"idad en "a rea"iación de una tarea inte"ectua" 6. La (CNICA es "a acción mediante "a cua" ponemos en pr9c7ca dica estrate$ia. 8. IDEN(I+ICACI&N DE LA ES(RUC(URA DEL (E)(& Para ana"iar un texto de3emos 4arnos en su estructura . Si est9 exp"/cita es -9ci"mente reconoci3"e :a !ue responde a" es!uema &'RC : presenta una serie de marcadores conceptua"es ?. Un primer paso ser/a "a iden74cación de "os marcadores de" discurso. Se$uido de "a interpretación de "a re"ación !ue se esta3"ece entre "as dis7ntas partes de" texto . (am3in de3emos prestar atención a a!ue""as pa"a3ras !ue nos indican e" desarro""o o : sen7do de" texto. . Pa"a3ras !ue indican una amp"iación de "a in-ormación (am3in a"so Adem9s 3esides Inc"uso e=en '9s more 1. Pa"a3ras !ue indican un cam3io de idea o una ma7ación Aun!ue a"tou$ Aora 3ien oe=er No o3stante ne=erte"ess Sin em3ar$o tou$ 11. Pa"a3ras !ue indican una conc"usión o resumen As/ pues tus Por tanto tere-ore Se$Kn esto accordin$": En Resumen in summar: 12. Ac7=idad, Rea"ia una 3Ks!ueda de sinónimos en idioma in$"s de "as pa"a3ras antes =istas# sep9ra"as de acuerdo a su cate$or/a en un cuadro compara7=o : 3usca un texto !ue sir=a como eemp"o a cada una de e""as. 1%. C&'PRENSIN DE LA IN+&R'ACIN Comprender : or$aniar "a in-ormación imp"ica ser capaces de acer una representación menta" de "o !ue e" texto a si$ni4cado para nosotros.
10. Inte$rando de -orma coerente "a in-ormación de" texto en "a su3e7=idad de nuestros conocimientos : es!uemas : "ue$o or$aniar"a con e" o3eto de poder incorporar esa in-ormación a nuestra 3ase de conocimiento. 1. Comprender un texto es ser capaces de encontrar# en e" arci=o menta" <"a memoria># "a con4$uración de es!uemas !ue nos permiten exp"icar e" texto en -orma adecuada. En e" proceso de comprensión actKan dos 7pos de memoria, 16. La 'E'&RIA A C&R(& PLAV&# de capacidad "imitada# $racias a "a cua" podemos retener "a in-ormación un 3re=e inter=a"o de 7empo. La 'E'&RIA A LAR*& PLAV&# de capacidad i"imitada !ue permite e" procesamiento de "a in-ormación : "a inte$ración de" nue=o conocimiento con e" existente. 18. Es importante comprender e" si$ni4cado de todas "as pa"a3ras !ue aparecan en e" texto. Con=iene tener a mano un diccionario para consu"tar e" si$ni4cado de a!ue""as pa"a3ras !ue no conocamos. Cuanto meor se comprenda un concepto# m9s -9ci"mente se recordar9. 1?. SELECCIN DE LA IN+&R'ACIN Una =e !ue ten$amos c"aro e" si$ni4cado de" texto# pasaremos a iden74car "as ideas principa"es# descartando a!ue""as partes !ue no aportan in-ormación. Podemos se$uir una estrate$ia de se"ección. 1. (cnica No.2 Encontrar e" tema principa" E" estudiante de3e descu3rir de !ue trata e" p9rra-o# es decir# cua" es e" tema. E" tema de3e ser preciso, ni mu: espec/4co ni mu: $enera". 2. (cnica No.% Encontrar "a idea principa" Despus de descu3rir e" tema e" a"umno de3e 3uscar "a idea principa" !ue puede ser una de4nición# c"asi4cación o exp"icación de" tema. Las ideas principa"es re"acionan =arios conceptos : norma"mente est9n situadas a" comieno de "os p9rra-os o cap/tu"os. 21. (cnica No. 0 Encontrar "os deta""es principa"es !ue sustentan e" tema Los estudiantes de3en descu3rir "os deta""es principa"es !ue modi4can "a idea principa". De3en conocer cu9"es son "as -unciones de esos deta""es !ue son de =arias c"ases, a> Deta""es !ue de4nen 3> Deta""es !ue c"asi4can 22. c> Deta""es !ue exp"ican d> Deta""es !ue i"ustran : eemp"i4can e> Deta""es !ue comparan : contrastan -> Deta""es !ue muestran re"aciones causa e-ecto $> Deta""es !ue reesta3"ecen 2%. c> Deta""es !ue exp"ican d> Deta""es !ue i"ustran : eemp"i4can e> Deta""es !ue comparan : contrastan -> Deta""es !ue muestran re"aciones causa e-ecto $> Deta""es !ue reesta3"ecen 20. Ac7=idad 2 De" 'anua" de Usuario de Nessus en In$"s Se"ecciona un tema # so3re e" cua" tra3aar9s# rea"iando un s\immin$# detectar9s =oca3u"ario nue=o#
encontrar9s e" tema : "a idea principa" de "a "ectura adem9s de iden74car marcadores de discurso. 2. (IP&S DE LEC(URA LEC(URA RXPIDA , Es una primera "ectura super4cia" para -ami"iariarnos con e" documento : centrar "a atención en sus caracter/s7cas -undamenta"es <-orma# 7po# estructura de "a in-ormación>. Ser=ir9 para o3tener una =isión $enera"# =a"orar "as di4cu"tades de comprensión !ue encontremos <=oca3u"ario desconocido># iden74car su estructura : re"acionar "a nue=a in-ormación con e" conocimiento pre=io !ue ten$amos so3re e" tema. 26. Recomendaciones de" S\immin$ AN(ES, Adecuar "as condiciones externas, am3iente# i"uminación# postura# comodidad. DURAN(E, &ear e" texto para o3tener una idea $enera". E" s\immin$ es "a "ectura r9pida de" texto con e" 4n de o3tener una idea $enera"# de ecar un =istao sin un propósito espec/4co. 28. Recomendaciones de" S\immin$ DESPUES, Su3ra:ar para destacar "as ideas : "os conceptos principa"es de" texto. SeFa"iar e" texto# introduciendo e"ementos marcadores !ue a:uden a comprender meor e" mensae de" autor# resa"tando "as re"aciones "ó$icas e iden74cando con c"aridad "os aspectos esencia"es de" texto. 2?. LEC(URA RECUPERA(IHA, Es una "ectura m9s re^exi=a# cuidadosa : ac7=a# centrada en "os dis7ntos ep/$ra-es de" documento : en sus secciones c"a=e, o3e7=os# metodo"o$/a# resu"tados : conc"usiones. Pretende iden74car so"o "os pasaes de" texto !ue con7enen in-ormación si$ni4ca7=a : re"e=ante 2. Recomendaciones Prestar atención a" Qtu"o# resumen : materia" $r94co. Leer "entamente e" texto de -orma con7nua# con especia" atención a "os p9rra-os inicia"es !ue anuncian e" tema : a "as conc"usiones. Reconocer "a estructura de "os textos cómo se or$anian "as ideas. para sa3er Dominar "os mecanismos "in$f/s7cos de" texto# conociendo e" si$ni4cado de" =oca3u"ario emp"eado : "as re$"as $rama7ca"es 39sicas. %. Recomendaciones Loca"iar "as ideas principa"es# : di-erenciar"as de "as ideas secundarias !ue sir=en para re-orar "a in-ormación anterior. Anotar a" mar$en "os conceptos c"a=es# : a!ue""os comentarios !ue a:uden a una comprensión ma:or de "a in-ormación. Sa3er "eer a tra=s de "o imp"/cito : acer predicciones so3re "os enunciados si$uientes. U7"iar "a tcnica de" scannin$# "a "ectura en 3usca de in-ormación concreta. %1. LEC(URA CR(ICA, La !ue trasciende "a mera descripción aportando opiniones : respondiendo a "o !ue a sido escrito con una propuesta persona". Sus principa"es caracter/s7cas son, %2. Re"aciona di=ersos textos# indicando sus di-erencias : contradicciones : su3ra:ando "o !ue "es -a"ta. No toma "o escrito a" pie de "a "etra Procura exp"icitar "os =a"ores : teor/as !ue dan -orma : ma7an "a "ectura Los procesos cr/7cos en "a "ectura son, %%. RE&R*ANIVAR, Se"eccionar "o m9s importante de cada una de "as -uentes : ensam3"ar "o aprendido de un modo coerente : compa73"e con "os propios intereses. IN+ERIR, Estar a"erta ante "a posi3i"idad de !ue e" autor desee comunicar m9s cosas !ue "as
!ue en rea"idad enuncia en "a p9$ina. EHALUAR, Emi7r un uicio de =a"or so3re "o !ue se est9 "e:endo. %0. P"us, (&'A DE N&(AS Las notas sir=en para reducir "a in-ormación ori$ina" : re^ear "as ideas principa"es de" texto. Usar di-erentes co"ores para di-erenciar "as ideas principa"es# "os conceptos importantes. U7"iar tus propias pa"a3ras. Ser minuciosos a "a ora de e"e$ir "a in-ormación adecuada. %. Escri3ir de -orma "e$i3"e. U7"iar -rases cortas : pa"a3ras c"a=e !ue representen e" contenido. Rea"iar "as notas en 4cas : $uardar"as u7"iando un códi$o numrico o de co"ores para representar "as di-erentes materias. Durante "a "ectura# anotar a" mar$en conceptos !ue nos a:uden "ue$o a representar "a in-ormación.
e considera !ue una idea es e" primero de los actos del entendimiento# "imit9ndose a" simp"e conocimiento de a"$o. Una idea# por "o tanto# es una imagen mental de un objeto o e" conocimiento raciona" !ue se $enera a par7r de "as condiciones natura"es de" entendimiento.
La noción de central# por otra parte# 7ene di=ersos usos. Puede tratarse de" espacio donde con=er$en acciones coordenadas : de a!ue""o !ue es lo básico o esencial de algo. La idea central# por "o tanto# es e" contenido más importante de una obra# una propuesta# un proyecto# etc. Sin esa idea centra"# "a o3ra no se entender/a o perder/a su valor. Por eemp"o, “La idea central de Caperucita Roja es que no debes desobedecer a tus padres” # “Me gustó la película, pero no estoy de acuerdo con su idea central” #“Señor candidato, la gente quiere conocer cuál es la idea central de su propuesta para reducir los nieles de desocupación” # “Mi idea central es !rar esta pared y agrandar el liing” . Puede decirse !ue "a idea centra" es "o m9s re"e=ante de un texto o de otra mani-estación de" pensamiento. Si tomamos e" caso concreto de "os tetos# notaremos !ue est9n compuestos por di=ersos pensamientos o ideas. 'ucas de estas ideas son secundarias o accesorias, a:udan a crear un contexto : a re-orar "o esencia"# pero se puede prescindir de e""as sin !ue se a"tere e" si$ni4cado de" texto. La idea centra"# en cam3io# es "a 3ase !ue sos7ene e" autor : !ue "e permite contar "o !ue desea. !deas principales de un teto
Los textos !ue "eemos en "i3ros# re=istas o periódicos est9n compuestos por p9rra-os. Los p9rra-os se componen de una idea principa" !ue encierra "os datos precisos : concretos : de una o =arias ideas secundarias !ue sir=en de comp"emento. Las ideas secundarias son menos importantes# aun!ue se e"imine e" p9rra-o con7nKan teniendo sen7do. Para "oca"iar "as ideas esencia"es : secundarias es con=eniente, "eer atentamente e" texto5 -ormu"arse pre$untas5 escri3ir"as : responder"as5 or$aniar"as en dos $rupos, m9s importantes# menos importantes. A con7nuación se marcan en cursi=a "as ideas principa"es de "os textos !ue se presentan.
"# volar$
"esde !e#pos lejanos los $o#bres quisieron iajar por el aire% Como =ue"an "os p9aros con sus a"as. & i$ua" !ue "as nu3es# !ue ^otan en e" cie"o. &ubo un ar!sta, cuyo no#bre era Leonardo da 'inci, !uien adem9s de nota3"e pintor era escritor. (l ideó y dibujó #uc$as aeronaes, a"$unas de "as cua"es ten/an -orma de p9aros. )l pri#er inento que *uncionó *ue el globo de aire caliente, construido por dos $er#anos *ranceses de apellido Montgol+er% En e" =erano de 18?% icieron un $ran $"o3o de "ino : pape"# ste se e"e=ó a una a"tura de 2 metros : descendió sin nin$Kn pro3"ema. A" unir "as ideas principa"es# e" texto !uedar/a as/, Desde 7empos mu: remotos# "os om3res !uisieron =iaar por e" aire. ;u3o un ar7sta# cu:o nom3re era Leonardo da Hinci. " ideó : di3uó mucas aerona=es. E" primer in=ento !ue -uncionó -ue e" $"o3o de aire ca"iente# construido por dos ermanos -ranceses de ape""ido 'ont$o"4er. ideas principa"es ideas secundarias
