Módulos Instruccionales
José L.Vélez Seda Diseño de Módulos Instruccionales Para Cursos en Línea
Definición ¿Qué es un módulo instruccional?
Un módulo instruccional es un material didáctico que contiene todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo de/la estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor (Yukavetsky, 2003). Las Actividades de Aprendizaje Aprendizaje Computarizadas (AAC) (AAC) o también Módulos Educativos Computarizados (MEC) son recursos educativos en formato digital que manejan conceptos breves, claros y precisos de lo que se quiere enseñar a través del computador (Montaño, 2005).
Diseño Instruccional
El Diseño Instruccional (DI) es un proceso fundamentado en teorías de disciplinas académicas, especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que tiene el efecto de maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a través de estructuras sistemáticas, metodológicas y pedagógicas. Una vez diseñada la instrucción, deberá probarse, evaluarse y revisarse, atendiéndose de forma efectiva las necesidades particulares del individuo (Yukavetsky, 2003).
Diseño Instruccional El Diseño Instruccional de Módulos se nutre de varias disciplinas: Ciencias Sociales
◦
◦
Ciencias de la Ingeniería ◦
Teoría de sistemas
Ciencias de la Información (Informática) ◦
La sicología- a través del estudio de las diferencias individuales. Teorías de la conducta humana- a través de las teorías conductistas, cognoscitivistas, y constructivistas.
Tecnologías del campo de la informática: computadoras, programados, multimedios, telecomunicaciones, microonda, satélites, etc.
Ciencias ◦
Método científico
Fases del Diseño Instruccional (Yukavetsky, 2003)
Análisis ◦
Se define el problema, se identifica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan diferentes métodos de investigación, tal como el análisis de necesidades. El producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse.
Fases del Diseño Instruccional
Diseño ◦
Se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos, redactar ítems para pruebas, determinar cómo se divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción.
Fases del Diseño Instruccional
Desarrollo ◦
Se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los medios que se utilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como guías de una lección.
Fases del Diseño Instruccional
Implementación ◦
Se divulga eficiente y efectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.
Fases del Diseño Instruccional
Evaluación ◦
Se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. La fase de Evaluación deberá darse en todas las fases del proceso instruccional. Existen dos tipos de evaluación: la Evaluación Formativa y la Evaluación Sumativa.
La Evaluación Formativa es continua, es decir, se lleva a cabo mientras se están desarrollando las demás fases. El objetivo de este tipo de evaluación es mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final.
La Evaluación Sumativa se da cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan para tomar una decisión final, tal como continuar con el proyecto educativo, modificarlo o rehacerlo completamente (eliminarlo).
El Diseño Instruccional en la Educación a Distancia De acuerdo a Wagner (1990) y Chacón (1992), el diseño instruccional para la educación a distancia debe considerar los siguientes elementos esenciales: Análisis de necesidades
Revisión final del paquete instruccional
Entrega del microsistema de instrucción
Selección de la modalidad de producción
Capacitación de tutores
Evaluación y actualizaciones parciales
Diseño del plan del curso
Preparación de ambientes de aprendizaje
Selección o desarrollo del material
Validación de expertos
Modelos de Diseño Instruccional Dick & Carey
ADDIE Jerrold Kemp
Hannafin & Perk Robert Gagné
Knirk & Gustafson
ASSURE
Dick & Carey
Es muy conocido y es similar al modelo utilizado en la ingeniería de software. Utiliza un enfoque de sistemas para el diseño de la instrucción. Describe las fases de un proceso interactivo, el cual comienza identificando las metas instruccionales y termina con la evaluación. Se puede aplicar en múltiples escenarios, desde la empresa pública y privada hasta el ambiente educativo.
Componentes del modelo de Dick & Carey
Identificar las metas instruccionales
Conducir el análisis instruccional
Identificar las conductas de entrada
Escribir los objetivos
Desarrollar Pre-Test
Desarrollar estrategias instruccionales
Seleccionar los materiales de instrucción
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
Revisar la instrucción
Modelo ADDIE El modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implantación y Evaluación) es un modelo comúnmente utilizado en el diseño instruccional tradicional, aunque se utiliza más en la enseñanza en línea. Se compone de las siguientes fases:
Análisis
Diseño
Desarrollo
Implantación
Evaluación
Modelo de Jerrold Kemp Tiene un enfoque más holístico y no lineal del diseño instruccional. Sus componentes son los siguientes: a v i t a m r o F n ó i c a u l a v E
Revisión •
• •
•
Características de los estudiantes Pre- prueba Evaluación del aprendizaje Servicios de apoyo
•
•
•
Empleos, Productos, Propósito Necesidades de los estudiantes. Metas, Prioridades, Limitaciones Recursos instruccionales
•
•
•
Análisis de tareas Objetivos instruccionales Actividades de enseñanza
Revisión
a v i t a m u S n ó i c a u l a v E
Modelo de Robert Gagné Esta basado en las teorías de procesamiento de información. Consta de nueve fases: Ganar la atención
Producir ejecución
Dar retrocomunicación
Informar los objetivos
Guiar el proceso
Evaluar el desempeño
Estimular recuerdos
Presentar material
Promover la retención y trasferencia
Hannafin & Peck Se compone de tres fases. En cada una de las fases se lleva a cabo la evaluación y revisión.
Fase 1: Análisis de necesidades Evaluación y Revisión
Fase 2: Diseño Evaluación y Revisión
Fase 3: Desarrollo/ Implementación Evaluación y Revisión
Knirk & Gustafson También es un modelo de tres fases. Un aspecto importante diseño es que el mismo incluye los materiales a ser utilizados.
Determinar Problemas Identificar problemas
Establecer metas
Diseño Desarrollo de objetivos
Especificar estrategias
Desarrollo Identificar materiales
Analizar resultados
Modelo ASSURE
Descripción ◦
Es un modelo de propósito general
◦
Es interactivo
◦
Hace una evaluación formativa en cada una de sus fases
Características ◦
◦
Es apto para instituciones que desean implementar cursos en línea Se pueda adaptar a casi cualquier curso, pues posee todas las etapas de la planificación instruccional.
Modelo ASSURE A
•
Analizar la audiencia
S
•
Seleccionar objetivos
S U R E
•
•
•
•
Seleccionar métodos, tecnologías y materiales Usar métodos, tecnologías y materiales Requerir la participación del estudiante Evaluar y revisar
Comparación entre modelos Dick & Carey Enfoque sistemático
ADDIE
Kemp
Enfoque sistemático
Enfoque holístico
interactivo Se puede aplicar en
Es general. Muy usado
Permite corregir de
múltiples escenarios
en entornos virtuales
manera continua
apoyados por Internet.
cualquier problema que se detecte por su componente de evaluación continua.
Comparación entre modelos Gagné Aplicación
Hannafin &
Knirk &
Perk
Gustafson
ASSURE
Modelo simple Modelo simple Provee para la
sistemática
planificación sistemática
Hace uso de
Se evalúan
Da
las teoría del
cada una de
importancia a
aprendizaje
las fases
los materiales
Es interactivo
usados Proporciona
Evaluación y
Analiza
Evaluación
retro –
revisión
resultados
formativa
comunicación
continua
continua
Conclusiones
Existe una gran variedad de modelos para diseñar módulos instruccionales en línea. Esta variedad de modelos permite le instructor determinar cuál de ellos es el más apropiado para la población que desea impactar. Sin embargo, existen cinco (5) elementos o fases que resultan esenciales: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.
Referencias
Gibbons, A. (2011). Contexts of Instructional Design. The Journal of Applied Instructional Design. Brigham Young University. Hawaii: USA. Recuperado el día 18 de agosto de 2011 en: http://www.jaidpub.org/wpcontent/uploads/2011/03/GibbonsArticleMar2011.pdf . Hewagamage, K.P. (2011). Hardware and Software Technologies for the Development of Multimedia Instructional Modules. University of Colombo. California:USA. Recuperado el día 15 de agosto de 2011 en: www.calstatela.edu/.../Hardware%20and%20Software%20Technologies. ppt. Martín, F. (2008). Instructional design process and the importance of instructional alignment. Maricopa College: California: USA. Recuperado el día 18 de agosto de 2011 en: http://www.florencemartin.net/site08/research/Martin_Instructional%2 0Design%20Process_Importance%20of%20Instructional%20Alignment _Aug08.pdf.
Referencias
Luzardo, H. (2011). Modelos de diseño instruccional. Coordinación de Tecnología Educativa. Universidad Católica Andrés Bello: Escuela de Educación. Caracas: Venezuela. Recuperado el día 18 de agosto de 2011 en: http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/modelos_di.pdf . Montaño, J. (2005). Diseño de Actividades de Aprendizaje Computarizadas (AAC) a través de herramientas libres. Fundación Bolivariana de Informática y Telemática. Manual de diseño de Actividades de Aprendizaje Computadorizadas. Universidad de Venezuela. Recuperado el día 17 de agosto de 2011 en: http://portaleducativo.edu.ve/Recursos_didacticos/manuales/docum entos/Diseno_AAC.pdf . Yukavetsky, G. (2003). La elaboración de un módulo instruccional. Centro de Competencias de la Comunicación. Universidad de Puerto Rico. Recinto de Humacao. Recuperado el día 18 de agosto de 2011 en: http://www1.uprh.edu/ccc/CCC/La%20elaboracion%20de%20un%2 0modulo%20instruccional/CCC_LEDUMI.pdf
