REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL ³EL MACARO´ ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN RURAL TURMERO - ESTADO ARAGUA
USO DE LA AGROECOLOGÍA COMO VÍA PARA EL LOGRO DEL DESARROLLO ENDÓGENO EN LAS ESCUELAS RURALES
PROFESORA SONIA LEWUSZ
AUTOR: FREDDY HIDALGO C.I: 14.342.613
TURMERO, 21 DE ABRIL 2011.-
CAPÍTULO I
PROBLEMA
Planteamiento del Problema La agricultura es el conjunto de técnicas y conocimientos para cultivar la tierra, es una actividad realizada en el sector rural, en ella se engloban los diferentes trabajos de tratamiento del suelo y cultivo de vegetales, comprende todo un conjunto de acciones humanas que transforma el ambiente natural, con el fin de hacerlo más apto para el crecimiento de las siembras. La agricultura tiene un gran impacto en el medio ambiente. En los últimos años, algunos aspectos de la agricultura intensiva en todo el mundo han sido cada vez más polémicos. La creciente influencia de las grandes compañías productoras de semillas, procesadoras de comida, entre otros, preocupan cada vez más tanto a los agricultores como al colectivo. El efecto desastroso sobre el entorno de la agricultura intensiva ha causado que varias áreas anteriormente fértiles hayan dejado de serlo por completo, a causa de la tecnificación y la modernización agrarias. Por ejemplo, el uso, y a veces abuso, de herbicidas y fertilizantes para aumentar los rendimientos agrarios ha originado contaminación en el ambiente y han contribuido a la explotación de la tierra. Venezuela no escapa a esta situación, el enfoque de la agricultura convencional siempre ha buscado incrementar la producción de cosechas agrícolas sin considerar las consecuencias posteriores sobre el ambiente en el que se practica.
Vázquez, (2006), considera que ³este modelo de agricultura favoreció el desarrollo de los agroquímicos y su tecnología de aplicación, que ha sido la tendencia predominante de la sanidad vegetal y la nutrición vegetal en el ámbito mundial, la cual se ha arraigado con tanta fuerza que aun en la actualidad, a pesar de que se conocen y se han practicado diversas alternativas, muchos agricultores y profesionales agrarios tienen la percepción de que para la lucha contra las plagas es necesario el empleo de un producto (plaguicida) como única opción y para que las plantas crezcan y produzcan se requiere de un fertilizante sintético´. Estas prácticas son promovidas y aplicadas bajo el enfoque de la agricultura denominada convencional. No se debe descuidar y negar que la aplicación de las prácticas e innovaciones tecnológicas convencionales incremente la producción agrícola, pero tampoco se puede negar que su práctica en actividades agrícolas deteriora los recursos naturales en forma considerable y ocasionalmente irreversible. El deterioro de la cubierta vegetal, la erosión del suelo (eólica, hídrica, de fertilidad), el incremento de la salinidad de los suelos, disminución considerable de los mantos freáticos, la pérdida de diversidad agrícola biológica y genética, la resistencia constante de plagas y enfermedades agrícolas, son algunas de las múltiples consecuencias de la agricultura basada en agroquímicos y en el uso de grandes cantidades de energía Ante los múltiples factores negativos de la agricultura convencional, emerge la concepción de la agricultura ecológica que promueve la producción agrícola en donde se apoya en la conservación de los recursos naturales elementales de la producción de alimentos tales como el suelo, agua y biodiversidad. Estas acciones se basan en el respeto a las comunidades rurales (quienes aportan el material genético de menor contaminación, casi puro genéticamente) y a los principios éticos y humanos en la realización de estas actividades. Al respecto Badgley, (2007), sostiene que al ³incorporar técnicas agroecológicas (rotación de cultivos, uso de abonos verdes, fertilización orgánica, manejo del agua, entre otros) los pequeños productores de los países pobres, obtienen proporcionalmente una mayor producción´.
Esta agricultura ecológica promete ser altamente productiva y a su vez sostenible en producción y conservación a largo plazo con la finalidad de poder solventar el abastecimiento de alimentos a una creciente población humana. Para atender este reto, actualmente se desarrolla la ciencia de la agroecología la cual se define como la aplicación de conceptos y principios ecológicos al diseño y manejo de agroecosistemas sostenibles e implica la realización de prácticas agrícolas sustentadas en el conocimiento técnico y científico de los procesos ecológicos, agronómicos y sociales que ocurren para su producción. En esta perspectiva, el diseño y manejo de agroecosistemas sostenibles no puede ni debe abandonar las prácticas convencionales sino que debe considerar las prácticas tradicionales para justificar su sostenimiento. Se trata de diseñar científicamente nuevas concepciones y tecnologías agrícolas, sobre la base de los métodos y conocimientos ecológicos actuales y los principios tradicionales de conservación de los recursos naturales que muchas comunidades rurales tienen y en las que cubren sus necesidades alimentarias sin requerir grandes insumos externos en su ciclo productivo. En concordancia a esto, Altieri, (1994) comenta que: «los argumentos y estudios realizados han permitido demostrar que constituye una solución que se basa en la agroecología, con un gran enfoque social, que reduce significativamente los impactos negativos sobre el medio ambiente, sin comprometer el futuro de los sistemas agrícolas y los ecosistemas naturales cercanos. La educación rural juega un papel muy importante en esta problemática, es necesario que se le brinde a los y las estudiantes en este sector una educación formal de calidad, que contribuya a su vez a el desarrollo del sector, de la misma forma se hace necesario educar promoviendo el amor y respeto por el ambiente; la agroecología es una ciencia aplicada a la agricultura, basada en el conocimiento de técnicas o métodos naturales empleados por los campesinos en el pasado, respetando nuestro ambiente y la vida de los seres que lo habitan; además es una herramienta importante para ser utilizada en los proyectos de aprendizaje por su transversalidad como medio de enseñanza ±aprendizaje (aprender ±haciendo), fortalece a la
comunidad integrándola a la escuela, estimulando el trabajo cooperativo, sus excedentes permiten el intercambio de productos y su comercialización, generando ganancias económicas a un bajo costo de inversión Según Remmers, (2000), ³el estilo agrario es una expresión del saber local, un saber de cómo ha de trabajarse la tierra, como ha de organizarse el hogar, quién (hombre mujer, hijos) trabaja y en qué cosa, como han de relacionarse con el exterior y con el mercado y con la tecnología disponible´. Por ello el desarrollo endógeno es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una región o comunidad local; de modo que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera, para que sea sustentable y sostenible en el tiempo. Es importante señalar que en el desarrollo endógeno el aspecto económico es importante, pero más el desarrollo integral del colectivo y del individuo, en el ámbito moral, cultural, social, político, y tecnológico. Esto permite convertir los recursos naturales en productos que se puedan consumir, distribuir y exportar. CEPAL, (1999), considera que ³el desarrollo endógeno destaca tres grandes objetivos: el crecimiento económico, la equidad social, y la sustentabilidad ambiental´. El primero como un proceso de materialización de acciones, el segundo sustentado en las transacciones entre los actores, y el tercero, incorporando la dimensión ambiental en las decisiones. Existe otra visión sobre el desarrollo endógeno que lo presenta como una pregunta sobre los modos en que una comunidad puede desplegarse (desarrollarse) en armonía con su entorno, entendiendo que este despliegue pasa por garantizar el despliegue de todos los seres humanos que forman parte de esa comunidad. En este sentido, el ser humano pasa de ser objeto de desarrollo a ser sujeto de desarrollo. El proyecto educativo
de desarrollo endógeno tiene como fin la participación de manera
integrada de todos los actores del proceso educativo, quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su transformación, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en
sus condiciones de vida, permitiéndole a los estudiantes darle sentido a lo que se aprende. Descrito esto se plantea como pregunta de carácter científico las siguientes: ¿Es la agroecología la vía correcta para promover el desarrollo endógeno en las escuelas rurales? ¿Por qué? ¿De qué forma se pretende incluir la agroecología en el proceso de enseñanza aprendizaje de los educando que permita un acercamiento al desarrollo endógeno en las escuelas rurales? ¿Cuáles son las ventajas de implementar la agroecología en los proyectos productivos en las escuelas rurales? ¿Cómo la agroecología permitirá alcanzar en los educandos aprendizajes significativos que a su vez permitan el impulsar el desarrollo endógeno en las escuelas rurales? Este proyecto está enfocado hacia las escuelas rurales específicamente, busca la producción alimentos cosechados bajos las técnicas y métodos agroecológicos, que van a permitir obtener ingresos satisfactorios y alternativos de desarrollo sostenible y de esta forma promover el desarrollo endógeno que busca el desarrollo rural, es por ello que la escuela debe brindar a los y las estudiantes las herramientas necesarias para producir y contribuir en el desarrollo local del sector, aprovechando al máximo los recursos que la naturaleza les ofrece, de acuerdo a sus potencialidades económicas, culturales y sociales, basado en valores de igualdad, solidaridad, cooperación, participación y conservación. Este proyecto permitirá promover el uso de la agroecología como vía para el logro del desarrollo endógeno en las escuelas rurales, basado en las experiencias del trabajo a realizar en la Escuela Primaria Bolivariana ³La Hidalguía´
OBJETIVO GENERAL Proponer uso de la Agroecología como vía para el logro del desarrollo endógeno en la educación rural en la Escuela Primaria Bolivariana la Hidalguía del Municipio San Fernando en el Estado Apure
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar la agroecología como la vía para el logro del desarrollo endógeno en la Escuela primaria Bolivariana ³La Hidalguía´ 2. Determinar si la inclusión de la agroecología al proceso de enseñanza aprendizaje logra el acercamiento al desarrollo endógeno en las escuelas rurales 3. Establecer las ventajas de la agroecología en los proyectos productivos en las escuelas rurales para el logro del desarrollo endógeno 4. Proponer el uso de técnicas y métodos agroecológicos en las escuelas rurales como vía para el logro del desarrollo endógeno
JUSTIFICACIÓN El presente trabajo investigativo estará enfocado al desarrollo endógeno en las zonas rurales por medio del uso de técnicas y métodos agroecológicos, que van a permitir a los estudiantes contar con las herramientas necesarias para producir la tierra sin causar alteraciones al medio ambiente, ofreciendo las bases científicas para una agricultura sostenible que les permita mejorar sus condiciones de vida y contribuir al desarrollo local. Este enfoque holístico de la agroecología es factible para las zonas rurales que tienen una alta tradición agraria y donde los recursos económicos son escasos. Este proyecto es transformador porque permitirá la conversión de la agricultura ecológica hacia el desarrollo endógeno implicando un proceso de mejora continua de los sistemas agrícolas, para lograr satisfacer paulatinamente las necesidades de las personas en armonía con la conservación del medio ambiente. El propósito principal es recuperar los suelos, la biodiversidad y reducir la contaminación ambiental, aplicando métodos basados en los principio de la agroecología y de esa forma poder contribuir al desarrollo endógeno del sector. Se plantea la agroecología como una propuesta de desarrollo endógeno a escala humana, con una visión democrática y participativa de la escuela hacia la comunidad, estimulando soluciones creativas en un engranaje de retroalimentación bidireccional que permita el desarrollo del potencial humano individual y colectivo. Esta opción de participación en lo fundamental retroalimentará a los grupos sobre bases reales acerca de sus necesidades y posibilidades de desarrollo, donde lo esencial es el crecimiento del hombre que le permitirá a su vez mejorar sus condiciones de vida y contribuir al desarrollo integral de la nación
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes Para apoyar la importancia del presente proyecto de investigación se consideran trabajos realizados en este campo entre los cuales se puede reportar los siguientes: Aguilera y García, Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierra 2008, en su proyecto ³Desafíos agroecológicos de la agricultura a pequeña escala´ muestran los aspectos y resultados más importantes del proceso de diagnóstico y caracterización del mismo; dan a conocer los procedimientos para que la agricultura ecológica fuese llegando hasta escenarios invadidos por las aplicaciones desmesuradas de productos químicos y el monocultivo entre otras herencias de la agricultura convencional. Las hortalizas se hacen notar con un peso importante en el incremento de la biodiversidad agrícola de los sitios donde se brinda capacitación y asistencia técnica. Se visualiza el uso del estiércol vacuno, el compost y el humus líquido como importantes precursores de las prácticas agroecológicas; Se han capacitado 449 personas de diferentes grupos metas, donde el 51% son productores, el resto está compuesto por técnicos, profesionales y estudiantes. Queda clarificada la posibilidad real de que los sistemas agrícolas sostenibles pueden avanzar hacia espacios hoy ocupados por la agricultura tradicional en el territorio. En concordancia con esto, el presente proyecto de investigación busca cambiar las los métodos convencionales de la agricultura por los métodos agroecológicos, que sirvan a su vez para consolidar una mejor calidad de vida respetando al medio ambiente.
Bases Teóricas La Agroecologia Existen un sinnumero de definiciones y visiones sobre el concepto de la Agroecología. De alguna manera u otra, todas ellas reconocen que es una disciplina teórico ± practica que más allá de observar los componentes e interacciones de un agroecosistema, propone principios y métodos que incorporan las dimensiones ecológica, técnica, socioeconómica y cultural con la finalidad de mejorar la eficiencia biológica y productiva como la preservación de la biodiversidad, el ciclaje de nutrientes, la optimización del uso de recursos locales y el aprovechamiento del conocimiento tradicional, todo ello en forma sostenida (Escobar y Espinosa, 2002). El enfoque agroecológico considera a los ecosistemas agrícolas como las unidades fundamentales de estudio; y en estos sistemas, los ciclos minerales, las transformaciones de la energía, los procesos biológicos y las relaciones socioeconómicas son investigadas y analizadas como un todo. De este modo, Altieri (2000) plantea que ³la investigación agroecológica le interesa no sólo la maximización de la producción de un componente particular, sino la optimización del agroecosistema total´. Esto tiende a reenfocar el énfasis en la investigación agrícola más allá de las consideraciones disciplinarias hacia interacciones complejas entre personas, cultivos, suelo, animales, entre otros.
Principios de la Agroecología Una característica central de la Agroecología (que la distingue de la agricultura convencional), es que su práctica se fundamenta en la interpretación de un conjunto de principios. Estos principios representan el verdadero corazón de esta ciencia. Por su parte, la agricultura convencional fundamenta su práctica en la aplicación de un conjunto amplio de técnicas. Donde la aplicación de estas no responde a la interpretación de principio alguno. Si bien, los principios de la Agroecología son centrales, no existe una lista única de ellos. Sin embargo, las diferentes postulaciones de principios convergen en unos que son primordiales y comunes a todas, estos son:
(a) diversificar el agroecosistema; (b) adaptarse a las condiciones locales; (c) balancear el flujo de nutrientes y energía; (d) conservar los recursos; (e) Incrementar las relaciones sinérgicas; (f) Manejar holísticamente el sistema.
Desarrollo Endógeno El Desarrollo Endógeno, significa desarrollo desde adentro. Es un modelo económico en el que las comunidades desarrollan sus propias propuestas. Es decir, el liderazgo nace en la comunidad, donde las decisiones parten desde adentro de la comunidad misma. Mas H, M. (2005), encontró que: El desarrollo endógeno, como propuesta de cambio« se desenvuelve, fundamentalmente en la esfera de la acción humana. De esta manera puede sostenerse que consiste en el despliegue de un conjunto de acciones estratégicas, gerenciadas en tiempo y espacio concreto, llevadas a cabo por determinados actores, los cuales persiguen alcanzar un conjunto de fines interesados para satisfacer inteligentemente sus deseos, presentes y futuros« Por esta razón, es la base de un nuevo modelo económico, radicalmente distinto al anterior modelo de desarrollo, que parte de nuestras necesidades y potencialidades reales, en la búsqueda de una economía más democrática, en la que participen y ganen todos por igual. Por ello, el capital económico debe generarse desde dentro en función a las necesidades internas de empleo y crecimiento, programas territoriales que atiendan a ventajas comparativas, servicios de apoyo a la producción, acceso a los mercados de los pequeños y medianos productores, fomento a la innovación productiva de calidad, a la gestión eficaz y acceso al crédito.
Propósitos del Desarrollo Endógeno: Se define como la satisfacción de las necesidades básicas, la participación de la comunidad, la protección del ambiente y la localización de la comunidad en un espacio determinado. Busca que los procesos locales y globales se complementen. Su meta es el desarrollo en el nivel local, pero que este desarrollo trascienda hacia arriba, hacia la economía del país, hacia el mundo. No se trata sólo de resolver el problema
económico, es también producir una nueva sociedad en la que la exclusión social sea sólo un pasado lejano, en la que el pueblo se organice horizontalmente, sin relaciones de dominación, en la que se promuevan nuevos estilos de vida y de consumo, en la que las esperanzas y sueños de los venezolanos sean una realidad. Se trata de no seguir importando lo que podría producirse en el país, ni continuar produciendo lo que no se necesita, sino producir según las realidades y necesidades del país. Se basa en el cambio del sistema productivo del país, para que cada región sea capaz de transformar sus recursos naturales en bienes y servicios que multipliquen el empleo y el bienestar social, lo que garantiza la calidad de vida para las personas y el medio ambiente.
Ventajas del Desarrollo Endógeno: Entre las ventajas principales del desarrollo endógeno se pueden mencionar las siguientes: (a) propicia valores como la solidaridad y la cooperación, (b) facilita a las comunidades la toma del poder para que desarrollen las potencialidades agrícolas, industriales y turísticas de sus regiones, (c) fomenta la incorporación al sistema educativo, económico y social a las personas que hasta ahora habían sido excluidas, (d) propone la construcción de redes productivas donde todos participemos en igualdad de condiciones y accedamos fácilmente a la tecnología y el conocimiento. (e) pone al servicio de la gente toda la infraestructura del Estado que había sido abandonada (campos industriales, maquinarias, tierras ociosas, entre otros) para generar bienes y servicios.
La Educación Rural La educación rural es un proceso de formación orientado a conformar un ser humano integral, en armonía con su entorno social, ecológico y cultural, sobre la base de un pensamiento reflexivo y crítico, que permite la transformación social de las condiciones actuales que se viven, con una visión de sustentabilidad. La educación rural busca vincular la educación con las actividades productivas propias del medio rural mediante la conducción de un proceso educativo que promueve una educación
integral basada en el intercambio de conocimientos e información útil; incentiva la cooperación y revalorización de todas las formas de trabajo colectivo y comunitario; facilita las herramientas para cuidar y aprovechar equitativamente los recursos naturales, y para hacer realidad los derechos humanos y sociales. Padrón (1992) afirma que: Los individuos que nacen dentro de una colectividad marcada por la predominancia de un cierto estilo tienden a desarrollar también esa misma predominancia (...a partir de la influencia de los factores contextuales). Por otra parte las colectividades se diferencian por la fuerza con la que imponen un cierto estilo a sus miembros (p.7). Las comunidades campesinas por su constante interacción con la naturaleza, han venido creando, recreando y transmitiendo de generación en generación una rica sabiduría de modos de vida, basada en saberes empíricos, experienciales, ordinarios y cotidianos, que les ha permitido consolidarse como grupos humanos particulares dentro de sus contextos socioculturales, y al mismo tiempo relacionarse con otras culturas consideradas más desarrolladas.
Bases legales La investigación encuentra respaldo legal en el instrumento que enmarca la finalidad del acto educativo y es de relevancia en la formación de individuos con sentido moral. Por tanto la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en su artículo 102 establece: La educación« como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad«.con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social«. El uso de la agroecología como herramienta de aprendizaje cumple con lo establecido en el mencionado artículo, porque nos brinda conocimiento científico ya
que es considerada una ciencia aplicada a la agricultura, con valores de sociales de cooperación, participación, conservación, entre otros; a su vez incluye el uso de la tecnología para promover desarrollo en el sector rural. Se evidencia, que el sistema educativo venezolano debe contribuir a la formación de un individuo pleno, donde cada uno desarrolle sus potencialidades de acuerdo a sus necesidades y al contexto donde se desenvuelve. Asimismo, la Ley Orgánica de Educación (2009) establece específicamente en el artículo 29, lo conducente a la finalidad de la educación rural, encontrándose lo siguiente: La educación rural está dirigida al logro de la formación integral de los ciudadanos y las ciudadanas en sus contextos geográficos; así mismo, está orientada por valores de identidad local, regional y nacional para propiciar, mediante su participación protagónica, el arraigo a su hábitat, mediante el desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo con las necesidades de la comunidad en el marco del desarrollo endógeno«. La finalidad de educación rural es buscar el desarrollo del sector bajo el marco del desarrollo endógeno, por esta razón, la agroecología puede aportar la base para una nueva ruralidad y generar un estilo de desarrollo técnico científico acorde con los recursos naturales, teniendo en cuenta la compatibilidad y retroalimentación entre los saberes tradicionales con la investigación científica.
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Modalidad de la Investigación El presente proyecto de investigación está enmarcado en el paradigma cuantitativo que es un método de investigación basado en los principios metodológicos del positivismo y neopositivismo y que adhiere al desarrollo de estándares de diseños estrictos antes de iniciar la investigación. Para Cea D¶Ancona, M. (1988) el objetivo de la investigación cuantitativa es ³estudiar las propiedades y fenómenos cuantitativos y sus relaciones para proporcionar la manera de establecer , formular, fortalecer y revisar las teorías existente´, por esta razón la investigación cuantitativa desarrolla modelos matemáticos, teorías e hipótesis que competen a los fenómenos naturales.
Tipo y Diseño de la Investigación El Manual de Trabajos de Grado
de Especialización y Maestrías y Tesis
Doctorales, en su cuarta edición (2010) señala el proyecto factible como la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organización o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnología, métodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades.
Población y muestra Población Se define tradicionalmente la población ³como el conjunto de todos los individuos (objetos, personas, eventos, entre otros) en los que se desea estudiar el fenómeno. Éstos deben reunir las características de lo que es objeto de estudio´. La Población es el conjunto de todos los elementos que son objeto del estudio. Para la elaboración de este proyecto de investigación se trabajará con una población de 12 docentes de aula, 483 estudiantes, para un total de 495 individuos, representado el 100% de la población de estudio. Muestra
La muestra es un subconjunto extraído de la población (mediante técnicas de muestreo), cuyo estudio sirve para inferir características de toda la población. En la ejecución de este proyecto se utilizará una muestra representativa de 06 docentes de aulas, y 37 estudiantes, para un total de 43 individuos, representando el 8,68 % de la población general.
Técnicas Recolección de Datos En el proceso de recolección de información se aplicó la observación y la entrevista como técnica de investigación para obtener datos palpables de lo que ocurre en el mundo real, las cuales se describen a continuación.
La Observación: De acuerdo con el Pequeño Larousse Ilustrado (2005), se refiere a la ³capacidad, indicación que se hace sobre alguien o algo; anotación o comentario que se realiza sobre un texto´. Observar significa ³examinar atentamente´. La Observación se traduce en un registro visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia empírica. Así toda observación; al igual que otros métodos o instrumentos para
consignar información; requiere del sujeto que investiga la definición de los objetivos que persigue su investigación, determinar su unidad de observación, las condiciones en que asumirá la observación y las conductas que deberá registrar.
La Entrevista La Entrevista es una conversación entre dos o más personas, en la cual uno es el que pregunta (entrevistador). Estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional. Presupone la existencia de personas y la posibilidad de interacción verbal dentro de un proceso de acción recíproca. Como técnica de recolección va desde la interrogación estandarizada hasta la conversación libre, en ambos casos se recurre a una guía que puede ser un formulario o esquema de cuestiones que han de orientar la conversación
Instrumentos de Recolección de Datos Cuestionario Es una técnica estructurada de investigación cuantitativa para recopilar datos, que consiste en una serie de preguntas, escritas, que debe responder un entrevistado. Por lo regular, el cuestionario es solo un elemento de un paquete de recopilación de datos que también puede incluir: los procedimientos del trabajo de campo, así como las instrucciones para seleccionar, acercarse e interrogar a los entrevistados.
Fases de la Investigación El presente proyecto de investigación constará de cuatro fases para su ejecución: (a) fase preparatoria, la cual estará dividida en dos etapas, una de reflexión, donde se hará la elección de tema, búsqueda de información, fundamentación y perspectiva teórica; y la otra es la etapa de diseño y planificación, identificando el escenario, la elección del método de trabajo y las estrategia de la investigación, (b) fase de trabajo de campo, comprende dos etapas; la primera de acceso al campo, consiste en conocer
el campo e identificar al informante y la segunda etapa es donde se recogen de datos, seleccionar técnicas de recogida de datos, (c) fase analítica, esta parte del proyecto estará integrado en todas las fases del proceso. (d) fase informativa y elaboración del informe, donde se hará la presentación y difusión de los resultados
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Objetivo Actividad la Identificar agroecología como la vía para el logro delo Realizar un diagnostico sobre las desarrollo endógeno en vía de desarrollo endógeno en el la Escuela primaria sector Bolivariana ³La Hidalguía´ Determinar si la inclusión de la agroecología al proceso de enseñanza aprendizaje logra el acercamiento al desarrollo endógeno en las escuelas rurales Establecer las ventajas de la agroecología en los proyectos productivos en las escuelas rurales para el logro del desarrollo endógeno Proponer el uso de técnicas y métodos agroecológicos en las escuelas rurales como vía para el logro del desarrollo endógeno
o
o
o
o
o
ncluir la agroecología en los proyectos de aprendizaje Diseñar una guía pedagógica (teórica- practica) sobre las técnicas de la agroecología y el desarrollo endógeno Aplicar las técnicas y métodos en los cuales se basa la agroecología
Fecha ---
I
Dictar charlas sobre las ventajas de la agroecología como vía para el logro del desarrollo endógeno
Realizar una propuesta sobre la agroecología como medio de lograr el desarrollo endógeno en el sector rural
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CAPÍTULO IV REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Agroecología - Wikipedia, la enciclopedia http://es.wikipedia.org/wiki/Agroecología
libre.
Disponible
en
Aguilera, N. & García, E. (2008) en su proyecto ³Desafíos agroecológicos de la agricultura a pequeña escala en el Municipio Baralt del Estado Zulia´. Disponible en http://www.monografias.com/ Altieri, M. A. y Nicholls, C. I. 2000. Agroecología, teoría y práctica para una agricultura sustentable. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela 2010. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 39.405 de fecha 16 de abril 2010. Disponible en http://interwebnauta.com/constitucion-de-venezuela/ Desarrollo Endógeno. Disponible en http://html.rincondelvago.com/desarrolloendogeno.html Desarrollo endogeno. Disponible Descargar/DEMVC.doc Diccionario Larousse. Edición bin/index.pl
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Freddy Hidalgo C.I: 14.342.613
