BIMBINGAN DAN KONSELING KOMPREHENSIF
A. KONSEP
BK komprehensif
Lima prinsip dasar BK komprehensif (Gysbers &Henderson, &Henderson, 2006:28)
Sifat BK komprehensif bersifat sistematik
Ciri program BK komprehensif (connection comprehensive school counseling program)
1. BK KOMPREHENSIF a.
Diprogramkan untuk semua siswa
b.
Ruang lingkup menyeluruh
c.
Dirancang untuk lebih berorientasi pencegahan
d.
Tujuan pengembangan potensi peserta didik
2. LIMA PRINSIP DASAR BK KOMPREHENSIF (GYSBERS & HENDERSON, 2006:28)
Tujuan bimbingan konseling bersifat kompatibel dengan tujuan pendidikan
Tujuan bimbingan konseling bersifat perkembangan
Program BK merupakan team building approach
Proses sistematis
Dikendalikan oleh kepemimpinan yang mempunyai visi dan misi yang kuat tentang bimbingan dan konseling
3. SIFAT BK KOMPREHENSIF BERSIFAT SISTEMATIK Maksudnya bukan hanya program yang sistematis tetapi pelaksanaannya sesuai dengan rencana, implementasi dan evaluasi. Sistematik tampak dalam hal: (a) asesmen dari kebutuhan atau masalah yang terkait dengan perkembangan siswa tetapi juga dari stake holder (b) layanan menjangkau siswa dan stake holder (c) stake holder tidak hanya penerima layanan tetapi juga pemberi layanan (d) evaluasi, proses, hasil, dampak, dan konselor (tenaga)
4. CIRI PROGRAM BK KOMPREHENSIF ( CONNECTION COMPREHENSIVE SCHOOL ) COUNSELING PROGRAM a. b. c. d.
e. f. g.
Pengelolaan program BK dilakukan dengan serius dan berkualitas Isi layanan BK mencakup 4 ragam (personal, sosial, karir, dan belajar) Memenuhi kebutuhan siswa dengan menggunakan berbagai pendekatan, metode, dan jenis layanan Program BK komprehensif memberikan layanan yang seimbang pada fungsi kuratif, developmental, preventif, dan perseveratif Layanan disusun secara sequential (berurutan) dan flexibel Sasaran tidak hanya siswa tetapi mencakup juga guru, orang tua, teman sebaya dan masyarakat umum Pelayanan melibatkan banyak unsur (kolaboratif) baik internal maupun eksternal sekolah
... LANJUTAN h. – keterlibatan orang tua dalam berbagai keputusan di sekolah, komite, MBS, dan advokasi -> membantu dalam memberikan masukan (need assesment) - menjadi sumber data dalam assesmen dan perencanaan program - menerima layanan konsultasi - menerima layanan konseling - menerima dan terlibat dalam parent educational program - terlibat dalam konferensi kasus - terlibat dalam evaluasi program
PERBEDAAN KARAKTERISTIK BIMBINGAN KONVENSIONAL DENGAN KOMPREHENSIF KONVENSIONAL
KOMPREHENSIF
Bersifat Reaktif
Terencana
Pendekatan Krisis (Remediatif)
Hanya melakukan konseling individual
Pendekatan Preventif dan Krisis
Tidak semua siswa mendapat layanan
Melaksanakan Bimbingan dan konseling
Semua siswa (for all) mendapat layanan
Menekankan kepada program pengembangan
Programnya terstruktur
Dilakukan oleh konselor dan personel sekolah dalam suatu team work
Menekankan layanan Informasi
Programnya tidak terstruktur
Hanya dilakukan oleh Konselor sendiri
B. KOMPONEN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING 1.
Pelayanan dasar
2.
Pelayanan responsif
3.
Perencanaan individual
4.
Dukungan sistem
1. PELAYANAN DASAR
Diberikan kepada seluruh siswa yang diberikan baik klasikal maupun kelompok
Menurut Gysbers & Henderson, disebut kurikulum bimbingan
Tujuan: membantu perolehan perkembangan optimal, memiliki sikap atau mental yang kuat, memperoleh keterampilan hidup, dll
Fokus pengembangan (aspek pribadi, sosial, belajar, dan karir)
Strategi: bimbingan kelompok, layanan informasi, orientasi, konseling kelompok, dll
2. PELAYANAN RESPONSIF
Pengertian: membantu konseli yang menghadapi kebutuhan atau masalah yang bersifat segera
Tujuan: memenuhi kebutuhan, memecahkan masalah
Fokus: tergantung pada kebutuhan atau masalah konseli
Strategi: (a) konseling individual dan kelompok (b) referal (alih tangan kasus) (c) kolaborasi dengan guru mapel dan walikelas (d) kolaborasi dengan orang tua (e) kolaborasi dengan pihak luar sekolah (f) konsultasi (g) konferensi kasus (h) kunjungan rumah
3. PERENCANAAN INDIVIDUAL
Mengarahkan siswa atau konseli agar dapat mengembangkan dan mengimplementasikan diri yang terkait dengan pribadi, sosial, belajar, dan karir
Membantu konseli agar dapat menganalisis (kekuatan dan kelemahan diri), mempersiapkan pendidikan lanjutan, menilai ketercapaian tujuan, mengambil keputusan yang tepat
Fokus pada pengembangan aspek pribadi, sosial, belajar, dan karir
Strategi: individual appraisal, individual advisment, transition planning, follow up
4. DUKUNGAN SISTEM
Pengembangan profesional
manajemen
C. L ANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN BK KOMPREHENSIF Penyusunan visi, misi, dan tujuan penyelenggaraan program BK Pengembangan tujuan BK berdasar tugas perkembangan 2. a. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek pribadi sosial - memiliki komitmen yang kuat kepada Tuhan - memiliki sikap toleransi - memiliki pemahaman irama kehidupan yang fluktuatif - memiliki pemahaman dan penerimaan tentang diri - memiliki sikap positif dan respek terhadap diri dan orang lain - memiliki kemampuan memilih secara sehat dan tepat - bersikap respek terhadap orang lain -memiliki tanggung jawab - memiliki kemampuan interaksi sosial - memiliki kemampuan menyelesaikan konflik - memiliki kemampuan mengambil keputusan secara efektif 1.
B.
TUJUAN BIMBINGAN KONSELING YANG DENGAN AKADEMIK (BELAJAR)
BERKAITAN
Memahami potensi diri, kelemahan, serta hambatan dalam belajar
Memiliki sikap dan kebiasaan yang positif
Memiliki motivasi tinggi dalam belajar
Memiliki keterampilan dan teknik belajar
Memiliki kesiapan mental dalam menghadapi ujian
C.
TUJUAN BIMBINGAN DAN KONSELING YANG
TERKAIT DENGAN KARIR
Memiliki pemahaman diri
Memiliki pemahaman tentang dunia kerja
Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja
Memahami relevansi kompetensi belajar
Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali ciri-ciri pekerjaan, dll
Memiliki kemampuan merencanakan masa depan
Dapat membentuk pola-pola karir
Mengasah ketrampilan, kemampuan, dan minat
Memiliki kemampuan/ kematangan untuk mengambil keputusan karir
3. MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN a.
Menyusun instrumen kebutuhan/masalah siswa sesuai dengan tugas perkembangan : dalam bentuk ITP, wawancara untuk assesment lingkungan
b.
Berdasarkan isian ITP kemudian ditabulasi dan dianalisis untuk mengetahui posisi tingkat perkembangan dibandingkan dengan data-data tingkat perkembangan pada usianya
No
Aspek perkembangan
....LANJUTAN 1
Landasan hidup religius
2
Landasan perilaku etis
3
Kematangan emosional
4
Kematangan intelektual
5
Kesetaraan tanggung jawab
6
Peran sosial sebagai pria/wanita
7
Peneriamaan diri dan pengembangan
8
Kemandirian perilaku ekonomi
9
Wawasan dan persiapan karir
10
Kematangan hubungan dengan teman
11
Persiapan diri untuk memilih /hidup keluarga
Tingkat perkembangan
Rata-rata perkembangan se usia
....LANJUTAN d. Menganalisis tingkat perekembangan berdasarkan tugas-tugas perkembangan sehingga diketahui pada aspek mana yang berada dibawah rata-rata perkembangan seusianya. Hasil yang diperoleh digunakan sebagai dasar penyusunan program Bk komprehensif. e. Menyusun program tahunan Bk konprehensif (lihat lampiran)
