SAP RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH : BIMBINGAN DAN KONSELING PAUD
Nama Institusi Fakultas Program Studi
: Dra. Lydia Ersta Kusumaningtyas, S.Pd, M. Pd : Universitas Slamet Riyadi : FKIP : PGPAUD 2016
SAP RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
BIMBINGAN DAN KONSELING PAUD Kode: 15562008 Sks: 3 Semester: II
NO. RPS : REVISI : 0 TANGGAL : 17 Juni 2015
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) A.
IDENTITAS MATA KULIAH
Nama Program Studi Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah SKS Jenis Mata Kuliah Semester Dosen Pengampu Mata Kuliah NIDN
: PG PAUD : BIMBINGAN DAN KONSELING PAUD : 15562009 :2 : wajib : II : Dra. Lydia Ersta Kusumaningtyas, S.Pd, M. Pd : 0606126301
B. DESKRIPSI MATA KULIAH : Pengertian, konsep bimbingan dan konseling di PAUD yang meliputi layanan bimbingan belajar di PAUD, pengumpulan dan penyimpanan data siswa, teknik bimbingan dan konseling, identifikasi masalah dan pemecahan masalah anak, program dan organisasi bimbingan dan konseling di PAUD.
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN : Mampu menerapkan pemikiran logika, krisis, sistematis, dan inovatif dalam konteks implementasi konsep dasar Bimbingan konseling Anak Usia dini dan mengetahui antara teori BK umum dan BK AUD secara khusus
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER Mata Kuliah : Bimbingan dan Konseling PAUD Program Studi : PG PAUD
Semester: II, Kode: 15562009, Sks: 2 Dosen : Dra. Lydia Ersta Kusumaningtyas, S.Pd, M. Pd
Capaian Pembelajaran : Mampu menerapkan pemikiran logika, krisis, sistematis, dan inovatif dalam konteks implementasi konsep dasar Bimbingan konseling Anak Usia dini dan mengetahui antara teori BK umum dan BK AUD secara khusus
Mgg Ke-
(1)
1
2,3
Kemampuan Akhir yang diharapkan
(2) Mahasiswa Mampu menelaah Materti BK PAUD dengan benar Mahasiswa mampu mendiskripsikan Bimbingan dan Konselling
Indikator
Bahan kajian/ Materi
(3) Mampu menelaah Materti BK PAUD dengan benar mampu mendiskripsikan Bimbingan dan Konselling
(4) Kontrak Kuliah
Pengertian BK Sejarah Perkembangan BK Azas-azas Bimbingan dan Konseling Fungsi Bimbingan dan Konseling Layanan Bimbingan dan Konseling
Bentuk Pembelajar an (metode/m odel dan pengalama n belajar) (5)
Waktu Belajar (menit)
Ceramah dan diskusi
2 x 50 menit
Inquiry dan Diskusi
4 x 50 menit
(6)
Penilaian Jenis
(7)
Kuis
Kriteria
(8)
Ketematan menjelaska n
Refer ensi Bobot
(9)
20%
(10)
Buku 1, 2
4,7
Mhs Mampu Menganalisis perkembangan Anak Usia Dini
Mampu Menganalisis perkembangan Anak Usia Dini
9, 10
Mhs Mampu merasionalkan ruang lingkup BK di PAUD
Mampu merasionalkan ruang lingkup BK di PAUD
11,12, 13
Mhs Mampu mendiskripsikan peran orang tua dan guru
Mampu mendiskripsikan peran orang tua dan guru
Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini Hakikat Perkembangan Anak Usia Dini Pengembangan kecerdasan sosial emosional anak Pentingnya BK pada AUD Tugas BK dalam PAUD Masalah AUD LangkahLangkah Konseling Penilaian BK pada AUD Pengembangan Layanan BK pada AUD Pelaksanaan Pelayanan BK di PAUD Bidang dan Jenis Layanan BK di PAUD Program Layanan BK
Research Based Learning dan Resitasi
8 x 50 menit
1. Kuliah 2. Tanya jawab
4x50’
Peran guru dalam BK Konselor suatu non Profesi Peran orang tua dalam BK
1. Diskusi 2. Observasi 3. Studi Kasus
6x50’
Kuis
Tertulis
Ketepatan Penjelasan
Ketepatan pendapat mahasiswa dengan perkemba ngan psikologis anak Tertulis Ketepatan proses kesiapan sekolah dan pencapaia
40%
Buku 1, 2
10%
Buku 2,3
20%
Buku 1
Orang tua dan guru sebagai konselor anak PAUD Profesi dan Prospek BK di masa depan Aspek Kognitif Fisik Motorik Sosio Emosional Moral-keagamaan
n
14,15
Mhs Mampu mengkaitkan perilaku bermasalah anak PAUD dan teknik BK nya
Mampu mengkaitkan perilaku bermasalah anak PAUD dan teknik BK nya
1. Kuliah 2. Diskusi 3. Observasi
4x50’
kuis
Ketepatan penjelasan
20%
Buku 2
Referensi: 1. Sabil Risaldy dan Meity H Idris, 2015, Bimbingan dan Konseling Implementasi pada Pendidikan Anak Usia Dini, PT. Luxima Metro Media. 2. Suyadi, 2010, Bimbingan Konseling untuk PAUD, Penerbit Diva Press 3. Prof. Dr. Erman Amti, 1994, Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling, Dirjen Dikti, Departemen P&K, Jakarta 4. Ernawulan , 2003, Bimbingan di Taman Kanak-kanak, Depdiknas Ditjen Dikti Bagian Proyek Peningkatan Pendidikan Tenaga Kependidikan, Bandung
RENCANA EVALUASI PEMBELAJARAN
No 1. 2. 3. 4.
Komponen Kehadiran Partisipasi (Keaktifan) Tugas UTS/UAS
Bobot ETS 10% 20% 30% 40%
Bobot EAS 10% 20% 30% 40%
Nilai Akhir ETS+EAS 2
RENCANA TUGAS MAHASISWA
Rencana Tugas ke-
Tatap Muka ke-
Tujuan Tugas
1.
4
Mampu Menganalisis perkembangan Anak Usia Dini
Tahapan perkembangan anak
2.
10
Mampu merasionalkan ruang lingkup BK di PAUD
ruang lingkup BK di PAUD
Uraian Tugas Batasan yang Metode/ harus cara yang dikerjakan digunakan Perkembangan Observasi sosial emosional dan analisis
Obyek
Bidang dan Jenis Layanan BK di PAUD
Observasi, dokumentasi Diskusi kelompok
Kriteria penilaian
Bobot
makalah
Ketepatan analisis perkembangan sosial emosional
30%
Laporan dan presentasi kelompok
Ketepatan laporan proses kesiapan sekolah
30%
Luaran tugas
FORMAT RANCANGAN TUGAS 1 : Bimbingan dan Konseling PAUD : PG PAUD : FKIP
Nama Mata Kuliah Program Studi Fakultas
SKS :2 Pertemuan ke : 4
A.TUJUAN TUGAS: Memahami tahapan perkembangan anak B. URAIAN TUGAS: a. Obyek Garapan : Tahapan perkembangan anak b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan): - mengobservasi tahapan perkembangan sosial emosional anak usia 2 – 6 tahun - menganalisis hasil observasi - menuliskan secara rinci tahapan perkembangan sosial emosional anak yang diobservasi dalam bentuk makalah
c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan: makalah C.KRITERIA PENILAIAN POLA PENILAIAN KOMPETENSI KRITERIA 1: DIMENSI
Uraian tahapan perkembangan sosial emosional
KRITERIA 2: DIMENSI
Tata tulis
Sangat Memuaskan
Memuaskan
Mahasiswa menulis secara detail kondisi subjek, kondisi sosial emosional anak, analisis berdasarkan teori, kesimpulan
Mahasiswa menulis kondisi sosial emosional anak, analisis berdasarkan teori, kesimpulan
Sangat Memuaskan
Memuaskan
Sesuai EYD, tata tulis bagus, rapi dan jelas
Sesuai EYD, tata tulis standar, rapi
Batas
Kurang Memuaskan
Mahasiswa menulis Mahasiswa menulis kondisi sosial kondisi sosial emosional anak, emosional anak, analisis berdasarkan analisis tidak teori berdasarkan teori
Batas
Kurang Memuaskan
Sesuai EYD, tata tulis standar, kurang rapi
Kurang sesuai EYD, tata tulis standar, kurang rapi
Di bawah standard
SKOR
Mahasiswa menulis kondisi sosial emosional anak, tidak dianalisis
50 - 90
Di bawah standard
SKOR
Tidak sesuai EYD, tata tulis kurang, tidak rapi
50 - 90
Catatan : Rubrik bersifat fleksible disesuaikan dengan karakteristik materi dan kompetensi / indikator yang dikembangkan.
FORMAT RANCANGAN TUGAS II : Bimbingan dan Konseling PAUD : PG PAUD : FKIP
Nama Mata Kuliah Program Studi Fakultas
sks :2 Pertemuan ke : 10
A.TUJUAN TUGAS: Mampu merasionalkan ruang lingkup BK di PAUD B. URAIAN TUGAS: a. Obyek Garapan : ruang lingkup BK b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan): - mengobservasi Bkdi TK - dokumentasi layanan BK di TK - mencari tahu indikator-indikator anak siap masuk SD
c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan: makalah dan presentasi kelompok C.KRITERIA PENILAIAN
POLA PENILAIAN KOMPETENSI KRITERIA 1: DIMENSI
Isi makalah kelompok
Sangat Memuaskan
Memuaskan
Batas
Kurang Memuaskan
Mahasiswa menulis secara detail hasil observasi, indikator, dan memberikan kesimpulan
Mahasiswa tidak menulis secara detail hasil observasi, indikator, dan memberikan kesimpulan
Mahasiswa hanya merangkum observasi, indikator, dan memberikan kesimpulan
Mahasiswa hanya merangkum observasi, indikator, dan tidak memberikan kesimpulan
Di bawah standard
Mahasiswa hanya menulis indikator, dan tidak memberikan kesimpulan
SKOR
50 - 90
KRITERIA 2: DIMENSI
presentasi
Sangat Memuaskan
Ada pembagian tugas, serius, dan dapat menciptakan diskusi yang aktif
Memuaskan
Ada pembagian tugas, kurang serius, dan dapat menciptakan diskusi yang aktif
Batas
Kurang Memuaskan
Ada pembagian Tidak ada tugas, serius, dan pembagian tugas, tidak dapat kurang serius, dan menciptakan diskusi diskusi pasif yang aktif
Di bawah standard
SKOR
Kelompok tidak lengkap, tidak serius
50 - 90
Catatan : Rubrik bersifat fleksible disesuaikan dengan karakteristik materi dan kompetensi / indikator yang dikembangkan.
