Valoración de las capacidades del alumno. Se le pasa el Inventario de desarrollo BATTELLE (Svinicki et al), cuando su edad cronológica es de 36 meses, con los siguientes resultados: a. Visión de conjunto: Podemos tener una visión de conjunto del desarrollo de &&&&&& si calculamos el cociente de desarrollo, es decir, si dividimos la edad de desarrollo por la edad cronológica y multiplicamos por cien. Sabemos, entonces, que la media es cien; cuanto más baja es la puntuación, mayor es la distancia entre la edad de desarrollo y la edad cronológica. Áreas Battelle Personal/social Adaptativa Motora Comunicación Cognitiva Total
Gruesa Fina Total Receptiva Expresiva Total
Edad de desarrollo (en meses) 29 26 25 29 27 27 17 21 25 26
Cociente de Desarrollo 80 72 69 80 75 75 47 58 69 72
b. Visión de cada uno de los aspectos del desarrollo: en cada subárea tiene puntos fuertes y débiles, que vamos a señalar: ÁREA PERSONAL/SOCIAL. Capacidades que permiten al niño establecer interacciones sociales significativas. En esta área, &&&&&& obtiene sus máximas puntuaciones en autoconcepto y colaboración, y las mínimas en rol social e interacción con los compañeros. Interacción con el adulto. Evalúa la calidad y frecuencia de las interacciones con el adulto. Expresión de sentimientos. Evalúa la capacidad para expresar sentimientos como el afecto o la cólera de forma y en situaciones adecuadas, y hacerlo en diferentes contextos (familiar, escolar, social). Autoestima/autoconcepto. Evalúa el desarrollo de la conciencia y el conocimiento que el niño tiene de sí mismo (autoconcepto) así como los sentimientos de autoestima en diversas situaciones. Interacción con compañeros. Evalúa la calidad y frecuencia de las interacciones con compañeros de su misma edad, incluyendo la capacidad de hacer amistades y establecer relaciones personales, responder e iniciar contactos sociales con otros niños, interactuar eficazmente en un grupo pequeño y cooperar. Colaboración/desenvoltura. Evalúa la capacidad de enfrentarse al
entorno eficazmente, ya sea tolerando frustraciones, superando agresiones de compañeros, obedeciendo, resolviendo problemas o adaptándose a las normas. Rol social. Evalúa: a) la capacidad de reconocer que niños y adultos tienen papeles algo distintos en situaciones diferentes y determinar qué es lo que se espera en cada situación; b) la capacidad de comprender las razones para adoptar un comportamiento social como la cooperación, ayuda, honradez, diferenciación entre lo que está bien y lo que está mal, sinceridad y otras características personales del desarrollo moral; c) la capacidad de percibir y aceptar diferencias entre él mismo y los demás, comprender los puntos de vista, percepciones y sentimientos de los otros y mostrar solidaridad hacia ellos.
ÁREA ADAPTATIVA. Capacidad de utilizar información y habilidades evaluadas en las otras áreas. Mide tanto habilidades de autoayuda (son aquellos comportamientos que permiten al niño ser cada vez más independiente a la hora de alimentarse, vestirse y asearse) como las relacionadas con sus tareas (es la capacidad de prestar atención durante tiempos de duración creciente, asumir responsabilidades personales en sus acciones e iniciar actividades con un fin determinado, actuando apropiadamente para completarlas). &&&&&& obtiene puntuaciones altas en atención y responsabilidad personal, y bajas en vestido y aseo. Atención. Evalúa la capacidad para prestar atención visual y auditiva a estímulos del entorno durante espacios de tiempo variables. Comida. Evalúa la capacidad para comer, beber y realizar eficazmente tareas relacionadas con la alimentación. Vestido. Evalúa la capacidad para ponerse, abrocharse, desabrocharse y quitarse diferentes prendas, y ocuparse de todo lo relativo al vestido. Responsabilidad personal. Evalúa la capacidad para asumir responsabilidades, moverse por la casa y por el barrio realizando tareas sencillas, iniciar juegos y otras actividades significativas, permanecer adecuadamente centrado en una tarea y obtener reconocimiento por lo realizado. Aseo. Evalúa el control de las necesidades físicas y la capacidad de prepararse para ir a dormir, bañarse y realizar otros aspectos de aseo, necesitando cada vez menos supervisión y manteniendo un nivel apropiado de limpieza. ÁREA MOTORA. Capacidad para usar y controlar los músculos del cuerpo (desarrollo motor grueso y fino). &&&&&& obtiene la puntuación más alta en motricidad fina. Control muscular. Evalúa la capacidad para establecer y mantener el control, principalmente sobre los músculos que utiliza para sentarse, estar de pie, hacer pasar objetos de una mano a otra y realizar otras tareas semejantes. Coordinación corporal. Evalúa la capacidad de utilizar los sistemas
musculares para establecer un control y una coordinación corporal cada vez mayores (rodar, brincar, flexionar, chutar...) Locomoción. Evalúa la capacidad de utilizar los sistemas musculares de forma integrada para trasladarse de un sitio a otro (arrastrarse, gatear, andar, correr, saltar, subir, bajar...) Estos tres factores forman la Puntuación Motora Gruesa. Motor fino. Evalúa el desarrollo del control y coordinación muscular de brazos y manos para coger, soltar, abrir, cerrar, ensartar, cortar, doblar y utilizar el lápiz. Motricidad perceptiva. Evalúa la capacidad de integrar la coordinación muscular y las habilidades perceptivas en actividades como formar torres, ensartar anillas, copiar figuras geométricas, dibujar y escribir. Estos dos factores forman la Puntuación Motora Fina. ÁREA DE LENGUAJE. Capacidad de recepción y expresión de información, pensamientos e ideas por medios verbales y no verbales. &&&&&& obtiene puntuaciones significativamente bajas en la subárea expresiva. Receptivo. Evalúa la capacidad de discriminación, reconocimiento y comprensión de sonidos y palabras, así como la información recibida a través de gestos, signos, sistema Braille u otros medios no verbales. La discriminación evalúa la capacidad de percibir diferencias en sonidos, palabras, gestos o signos. La comprensión evalúa la capacidad de comprender sonidos, palabras y gestos que tienen intenciones, finalidades o contenidos determinados. Expresivo. Evalúa la capacidad de producción y uso de sonidos (sonidos diferenciables, incluyendo arrullos o balbuceos prelingüísticos), palabras o gestos como medio de transmitir información a los demás. También evalúa el conocimiento y uso de reglas gramaticales sencillas en la formación de expresiones y frases (plurales, tiempos verbales, preguntas, negaciones) así como la producción de palabras o gestos que demuestran comprensión, incluyendo vocabulario, proposiciones, posesivos y lenguaje gestual. ÁREA COGNITIVA. Capacidades y habilidades de naturaleza conceptual. &&&&&& obtiene puntuaciones más altas en razonamiento y habilidades escolares, y más bajas en discriminación perceptiva y memoria. Discriminación perceptiva. Evalúa las interacciones sensoriomotoras activas con su entorno inmediato, siendo éstas de naturaleza social (tales como la exploración de su propio cuerpo y de los rasgos faciales de los adultos). También evalúa la capacidad de discriminar las características de los objetos (como tamaño y forma) y de responder selectivamente a ellas. Memoria. Evalúa la capacidad para recuperar información cuando se le
aportan pistas para ello. Habilidades académicas. Evalúa las habilidades de pensamiento que el niño necesita para percibir, identificar y resolver problemas; para analizar y valorar los elementos de una situación, los componentes que le faltan, las contradicciones e incoherencias; para juzgar ideas, procesos y productos. También evalúa las capacidades necesarias para tener un buen rendimiento en la escuela: lectura, escritura y matemáticas. Desarrollo conceptual. Evalúa la capacidad para captar conceptos y establecer relaciones entre objetos (por ejemplo: forma, tamaño, color, peso); para relacionar objetos y acontecimientos en función de su posición en el tiempo y en el espacio; para reunir las partes de un todo (por ejemplo: rompecabezas); para agrupar y clasificar objetos similares e identificar semejanzas y diferencias entre ellos. Por último, evalúa la capacidad de reconocer las propiedades de los objetos (longitud y superficie) que permanecen invariables ante la distorsión perceptiva.
