BATTELLE

BATTELLE: INVENTARIO DE DESARROLLO •

CARACTERÍSTICAS GENERALES 1.

2.

•

Es una una bat bater ería ía que que eva evalú lúaa las las habil habilid idad ades es fun funda dame ment ntale aless del del desarrollo en niños con edades comprendidas entre los 0 y 8 años de edad. Se pue puede de apl aplic icar ar en form formaa indi individ vidual ual o grup grupal, al, en niñ niños os co con n o sin necesidades especiales.

OBJETIVO PRINCIPAL Proporcionar información información de los puntos débiles y fuertes del desarrollo del niño (s), los cuales ayudan ayudan a dirigir dirigir el plan de intervención. intervención.

•

OBJETIVOS GENERALES 1. 2. 3. 4.

Evalua Eval uarr e id iden enti tifi fica carr a ni niños ños co con n di disc scap apaci acida dad. d. Eval alua uarr a lo loss ni niño ñoss si sin n di disc scap apac acid idad ad.. Prog Pr ogrram amac ació ión n y apli aplica caci ción ón del del tr trata tami mien ento to.. Eval Ev alua uaci ción ón de gr grup upos os en ri ries esgo go de di disc scap apaci acida dad. d.

•

MATERIAL 



•

5 Cuadernillos: Evalúan 341 341 ítems, ítems, divididos en: Personal/Social:: 85 ítems.* Personal/Social o o Adaptativa: 59 Adaptativa: 59 ítems.* Motora: 82 ítems. o Comunicación: 59 ítems. o o Cognitiva: 56 ítems. 1 Screening: 96 ítems ítems seleccionados de los 5 cuadernillos Screening: Contiene Contiene 96 anteriores

realizar en diferent diferentes es DURACIÓN DE LAS PRUEBAS : Se puede realizar sesiones.

1.

Screening: 10 – 30 30 Minutos ≤ 3 ó ≥ 5 Varia de 10 – 15 minutos De 3 a 5 Varia de 20 – 30 minutos BATELLE: 1 HORA ≤ 3 ó ≥ 5 Varia de 1 – 1 ½ Horas De 3 a 5 Varia de 1 ½ – 2 Horas * Menos Tiempo •

•

2.

•

•

•

APLICACIÓN 1. 2.

Evaluación de niños, principalmente de 0 a 2 años, que se consideren “de riego ”, en alguna de las áreas de desarrollo. Población en general de educación infantil y primaria.

 Compuesta Por 3 Momentos:

1. 2. 3.

Aplicación de la prueba en una situación estructurada. Observación. Entrevista.

 SECUENCIA:

1. Se deben aplicar 1º los cuadernillos de las áreas Personal/Social y Adaptativa: Procesos de observación e información.

•

RESPUESTAS Sistema de puntos con valor de: 2= El niño responde de acuerdo con el criterio establecido. o 1= El niño trata de realizar lo indicado, pero no lo logra del o todo. 0 = El niño no puede o no puede intentar, también la o respuesta puede ser muy pobre.



LINEAMIENTOS: Dentro de las secuencias el objetivo es establecer: 1. BORDERLINE: Límite en el cual el niño el niño no esta sobre el techo ni inferior al umbral. 2. TECHO: Fijar el ítem por encima del cual el niño se espera obtenga toda la puntuación en 0 3. UMBRAL: Se obtienee cuando el niño consigue responder en dos ítems consecutivos con la calificación de 2.

•

ANOTACIÓN DE RESPUESTAS 1. Se tendrán que registrar en la hoja de respuestas considerando hacer las modificaciones necesarias si se presentan casos de discapacidad. 2. Anotar los caso de “no respuesta” ó “no oportunidad”. 

1.

2. 3.

CALCULO DE PUNTUACIÓN: Se suman todos los ítems, en todas las partes de la prueba. Se añaden las las puntuaciones máximas (2 puntos por cada uno) de todos lo ítems que quedaron por debajo del umbral. En el área motora se suman los resultados obtenidos en las sub áreas motoras gruesa y fina*. En el área de comunicación se suman las puntuaciones de comunicación receptiva y expresiva*. sumando la 5 áreas se obtiene el resultado tota. *No se suman ya que estas ya se encuentran dentro del área general.

•

NORMATIVA   

•

Centiles: Utilizadas para informar a padres. Puntuaciones Típicas: Las mas utilizadas. Edades equivalentes: La menos utilizada. 1. Típicas Normalizadas: z, T 2. Cocientes de Desviación: (CI) 3. Equivalencias en la Curva Normal: (ECN)

INTERPRETACIÓN Para identificar un desorden el resultado debe estar 1.5 desviaciones por debajo de la media. Permite ver que áreas son mejores o peores entres si.

•

BAREMOS Se realiza cuando el niño tiene una diferencia importante frente al grupo o cuando se quiere evaluar su nivel de realización. Esta comparación es frente a un grupo determinado y, posibilita determinar si los baremos son adecuados que correspondan a la tipificación.

BATTELLE: INVENTARIO DE DESARROLLO NOMBRE: BATELLE: INVENTARIO DE DESARROLLO

•

 

Primera Edición: 1996 Segunda Edición: 1998 (Adaptación al Español)

AUTOR: Columbus Laboratories of Battelle Memorial Intitute

•

1. 2. 3.

DESARROLLO INICIAL

NEWBORG, Jean. STOCK, John WNEK, Linda ESTUDIO EXPERIMENTAL GUIDUBALDI, John TERMINACIÓN Y TIPIFICACIÓN SVINICKI,John 

ADAPTACIÓN ESPAÑOLA (1998) De La Cruz, López Mª Victoria y González, Marina

•

PAÍS DE ORIGEN: ESTADOS UNIDOS

•

POBLACIÓN INDICADA: Niños Entre 0-8 Años De

Edad Con o Sin iscapacidad. •

FIABILIDAD: Esta expresada en términos de: 1.

Error Típico: Índice de estabilidad de puntuaciones. ALTO GRADO DE ESTABILDAD

2.

Fiabilidad Test/Retest: Relación existente entre las puntuaciones obtenidas aplicando el mismo test en ocasiones diferentes a la misma población. Esta dado en función del tiempo. ESPACIO DE TIEMPO: BAJO

No calcula el Coeficiente de Consistencia, ya que el Battelle dentro de sus componentes no evalúa doble vez una misma habilidad.

•

VALIDEZ: Evalúa las habilidades en términos de desarrollo. 1.

2.

3.

4.



Validez De Contenido: Presenta la definición de las áreas y habilidades que evalúa, la selección de ítems que conformen estas áreas. Validez De Constructo: Considera las referencias teóricas con las que se pretende evaluar, lo que orienta las predicciones de la evaluación. Condiciones Específicas: Clínico/No Clínico – Factores/Edad Validez De Criterio: Relacionar el instrumento con algún criterio reconocido. Puntuaciones de varios test para niños de la muestra clínica Validez En Función De Sexo y Raza: Afecta la evaluación del desarrollo del lenguaje y la motricidad implícita o explícitamente. No se presentan hallazgos. VALIDEZ TIPO “SCREENING”: Predicen los resultados de toda la prueba y sus componentes (No tiene validez en el momento de desarrollar los planes de intervención).

APORTES DEL GRUPO VENTAJAS 1. Es una evaluación muy completa. 2. Se puede aplicar a personas en situación de discapacidad. 3. Esta compuesta por tamizaje y evaluación. 4. Cubre un rango amplio de edad.

LIMITACIÓN

1. El proceso de puntuación es muy dispendioso.

Aprecia las capacidades y características que le permiten al niño establecer interacciones sociales significativas ♪ Formada por 85 ítems ♪ Divididas en 6 subáreas ♪

SUBÁREAS: Interacción Con El Adulto (18 Items) Expresión De Sentimientos/Afecto Autoconcepto (18 Items) Interacción Con Los Compañeros (18 Items) Colaboración (18 Items) Rol Social (18 Items)

INTERACCIÓN CON EL ADULTO En esta se evalúa la calidad y frecuencia de las interacciones que puede establecer el niño con los adultos.   

el apego infantil la respuesta al iniciales la utilización del los adultos como recurso.

EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS/AFECTO

Evalúa las capacidades del niño para expresiones sentimientos ya sea como afecto o cólera en diferentes formas o situaciones

Autoconcepto Evalúa el desarrollo de la conciencia y el conocimiento que el niño tiene de sí mismo

INTERACCIÓN CON LOS COMPAÑEROS Evalúa la calidad y frecuencia de las interacciones del niño con los compañeros de su misma edad, incluyendo la capacidad para hacer amistades y establecer relaciones personales, responder e iniciar contactos sociales con los compañeros, interactuar eficazmente en un grupo pequeño y cooperar.

COLABORACIÓN Evalúa la capacidad de niño para enfrentarse al entorno de forma eficaz, ya sea tolerando frustraciones, superando agresiones de compañeros, obedeciendo, resolviendo problemas o adaptándose a las normas.

ROL SOCIAL tres aspectos del desarrollo social del niño a) capacidad para reconocer que niños y adultos desempeñan papeles distintos en situaciones b) capacidad para comprender las razones por las que se adoptan algunos comportamientos sociales. c) capacidad para percibir y aceptar diferencias entre sí mismo y los demás.

PRUEBA DE SCREENING AREA: Personal Social ÍTEMS: 20

NORMAS PARA FIJAR EL UMBRAL Y EL TECHO Estas se aplican en cada subárea. El “Umbral” lo

determina aquel Item por debajo del cual el niño recibe dos puntos en todos los Ítems de ese nivel de

edad. Se alcanza el “Techo” cuando se llega al Item

por encima del cual se obtiene la puntuación cero en dos Ítems consecutivos. ÁREA ADAPTATIVA Conformada por 59 Ítems que aprecian la capacidad del niñ@ para utilizar la información y las habilidades evaluadas en las otras tareas. Evalúa las habilidades d auto ayuda y las tareas que dichas habilidades requieren.

ÁREA ADAPTATIVA 







Conformada por 59 Ítems que aprecian la capacidad del niñ@ para utilizar la información y las habilidades evaluadas en las otras tareas. Evalúa las habilidades d auto ayuda y las tareas que dichas habilidades requieren. Las primeras son conductas que le permiten al niñ@ ser cada vez más independiente para alimentarse, vestirse y asearse. Las segundas suponen la capacidad para prestar atención a estímulos específicos durante periodos de tiempo cada vez más largos, asumir responsabilidades en sus acciones e iniciar actividades con un fin determinado, actuando apropiadamente para completarlas.

Las conductas del Área Adaptativa se agrupan en cinco Subáreas: Atención: Evalúa la capacidad para prestar atención visual y auditiva a estímulos del entorno durante espacios de tiempo variables. Comida: Evalúa la capacidad para comer, beber y realizar eficazmente las tareas relacionadas con la alimentación. Vestido: Evalúa la capacidad para ponerse quitarse, abrocharse y desabrocharse diferentes prendas de ropa y ocuparse de todo lo que tiene que ver con la vestimenta.







Responsabilidad Personal: Evalúa la capacidad para sumir responsabilidades, moverse por la casa y el barrio realizando quehaceres y mandados sencillos. La capacidad para iniciar juegos y otras actividades significativas, mantenerse adecuadamente en la realización de una tarea y obtener reconocimiento por lo realizado. Aseo: Evalúa el control de las necesidades físicas y la capacidad para prepararse para ir a dormir, bañarse y otros aspectos del aseo, necesitando cada vez menos supervisión y manteniendo un nivel de de limpieza personal apropiado.





AREA ADAPTATIVA SUBAREA Aplicación

rocedimiento

ATENCION COMIDA VESTIDO RESPONSABILIDAD ASEO PERSONAL Se realizan Actividades y Actividades de Uso del diferentes tareas para determinar el nivel de atención de los niños para ciertas actividades en las edades de los 0 a 4 años de edad

actitudes frente los alimentos de los 0 a los 7 años.

Ejem: 3 – 4 años

Ejem: 6 – 11 meses

Estructurado

Observación

Información

Puntuación

quitarse y Actividades de autorregulación y ponerse la comportamiento, seguimiento ropa, escoger de órdenes. De 1 a 7 años. prendas, actividades y actitudes frente al vestido de 1 a 7 años.

Ejem: 3 -4

Ejem: 5 - 6

Se le dice al niño que se quite los zapatos y luego se le pide que se los ponga.

Se le hacen preguntas al niño: ¿qué harías si mamá te envía a la tienda a comprar algo y te sobra dinero?

baño, control de esfínteres, hábitos de aseo de 2 a 7 años.

Ejem: 2 - 7

Se observa si el niño mantiene la atención en una actividad, mientras se desarrollan otras cosas a su alrededor

Observar si el niño come alimentos semisólidos (plátano o papa)

Se observa cuando el niño quiere ir Se observa al niño cuando se le al baño, asigna una tarea si sigue en ella gestos o con poca ayuda y supervisión. palabras

El niño se puede concentrar en una tarea cuando hay otras distracciones? Por ejem cuales?

Preguntar que tipos de comidas come el niño cuantas veces al día

Se pregunta a padres o a Se pregunta a padres y maestro si el maestros si el niño sigue una niño indica la tarea sin ayuda y con poca necesidad supervisión de usar el baño

2 puntos= normalmente 90 % de las veces o más. 1 punto a veces el 50%, 0 puntos muy pocas veces o nunca.





ADAPTACIONES GENERALES PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD 

Deficiencias motoras:Se debe colocar al niño de tal manera



que se facilite usar sus brazos y manos de manera firme, con ayudas especiales como aparatos ortopédicos, almohadillas u otros. Se animara al niño para que responda utilizando cualquier medio (respuestas verbales, búsqueda visual, gestos, señalar empujar o apuntar con el dedo.)





Deficiencias auditivas deficiencias emocionales: El examinador debe atraer la atención visual del niño, le dará indicaciones y lo animara periódicamente con una voz fuerte, escribiendo, usando lengua de señas u otros gestos. Las respuestas pueden ser de apuntar con el dedo o señalar.



 

Deficiencias visuales: Se debe utilizar un rotulador negro o un lápiz negro en un papel blanco en los que tenga que escribir o dibujar. Las pruebas se deben realizar en un espacio muy bien iluminado. Pueden dar respuestas verbales. LISTA DEMATERIALES AREA ADAPTATIVA Edad

Ítem

0 - 5 meses

1

Linterna pequeña en forma de lápiz

2

Aro de color rojo o naranja

4


5


6 – 11 meses

Materiales

7 1 – 1 ½ años; 12 – 17 meses

Libro con láminas

50 Teléfono

6 – 7 años; 72 – 83 meses

AREA ADAPTATIVA

Subárea: Atención EDAD

ITEM

CONDUCTA

Dirige su mirada hacia un foco de luz

1

2

E

0

1

2

O

0

1

2

E

0

1

2

E

0

1

2

O

0

1

2

I

0

1

2

Presta atención

O

0

1

2

Presta atención estando en grupo

O

0

1

2

Se concentra en su propia tarea

O

0

1

2

eses

A2

Mira un objeto durante 5 segundos

eses

A3

-Meses

A4

- Meses

A5

meses ½ Años (12-

A6

Presta atención a un sonido continuo Sigue con la mirada una luz en un arco de 180 grados Sigue con la mirad una luz en recorrido vertical Se entretiene sin solicitar atención

A8 ños (36-47)

A9

Años (36-47)

A10

Linterna en forma de lápiz Aro rojo o naranja

Puntuación

0

A1

2 años (18 a

Procedimi ento E

eses

A7

Material es

Mira o señala un dibujo

Linterna pq Linterna pq

Libro con láminas

E

AREA ADAPTATIVA

Subárea: Comida EDAD

ITEM

CONDUCTA

eses

A11

Reacciona anticipadamente a la comida

eses

A12

Meses

Materi Procedimien to ales

Puntuación

I

0

1

2

Come papilla con cuchara

O

0

1

2

A13

Come semisólidos

O

0

1

2

-Meses

A14

Sostiene su biberón

O

0

1

2

- Meses

A15

I

O

0

1

2

Meses ½ Años (12-

A16

I

O

0

1

2

I

O

0

1

2

I

O

0

1

2

I I

O

0

1

2

O

0

O

0

O

0

1

2

0

1

2

0

1

2

A17 ½ Años (12 A18 2 Años (18 A19 2 Años (18 -

A20 2 Años (18 -

A21

ños (24-35)

A22

ños (36-47)

A23

ños (72-83)

A24

Bebe en una taza con ayuda Come trocitos de comida Comienza a usar la cuchara o el tenedor para comer Pide comida o bebida con palabras o gestos Bebe en taza o vaso sin ayuda Utiliza la cuchara o el tenedor Distingue lo comestible de lo no comestible

I

Obtiene agua del grifo Se sirve comida Utiliza el cuchillo

I I

O

1

1

2

2

AREA ADAPTATIVA

Subárea: Vestido EDAD

ITEM

½ Años (12A25 ½ Años (12A26 2 Años (18

A27 ños (24-35)

A28

ños (24-35)

A29

ños (36-47)

A30

ños (36-47)

A31

ños (36-47)

A32

ños (48-59)

A33

ños (84-95)

A34

CONDUCTA

Materi ales

Procedimi ento

Se quita prendas de ropa pequeñas Ayuda a vestirse Se quita una prenda de ropa Se pone ropa Se pone el abrigo Se desabrocha la ropa Se pone los zapatos Se abrocha uno o dos botones Se viste y se desnuda Elige su ropa adecuadamente

Puntuación

I

O

0

1

2

I

O

0

1

2

I

O

0

1

2

O

I

0

1

2

O

I

0

1

2

I

0

1

2

0

1

0

1

2

I

0

1

2

I

0

1

2

O E, O

I

O

I

AREA ADAPTATIVA

Subárea: Responsabilidad personal EDAD

ITEM

2 Años (18-

CONDUCTA

Material es

Procedi miento

Puntuación

Se mueve independientemente A35

O

I

0

1

2

O

I

0

1

2

O

I

0

1

2

I

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

Evita peligros ños (36-47)

A36

ños (48-59)

A37

ños (48-59)

A38

Completa tareas de dos acciones

O

A39

Se mueve por su entorno inmediato

I

Sigue instrucciones dadas al grupo

ños (48-59) ños (60-71)

A40

ños (60-71)

A41

Continúa una tarea con supervisión minima Contesta preguntas del tipo ¿qué harías si?

ños (60-71)

A42

Cruza la calle con precaución

ños (60-71)

A43

ños (60-71)

A44

Se acuesta sin ayuda

ños (60-71)

A45

Contesta preguntas del tipo ¿Qué harías si?

O

I

E O

I

0

1

2

O

I

0

1

2

I

0

1

2

E

0

1

2

A46

Va al colegio solo

I

0

1

2

A47

Compra en una tienda

I

0

1

2

A48

Maneja pequeñas cantidades de dinero

I

0

1

2

ños (72-83)

A49

Conoce su dirección

E

0

1

2

ños (72-83)

A50

E

0

1

2

ños (84-95)

A51

Realiza tareas domesticas

I

0

1

2

ños (84-95)

A52

Utiliza herramientas

I

0

1

2

ños (84-95)

A53

Administra su dinero

I

0

1

2

ños (60-71) ños (72-83) ños (72-83)

Organiza sus propias actividades

Utiliza el teléfono

AREA ADAPTATIVA

Subárea: Aseo EDAD

ITEM

ños (24-35)

A54

ños (24-35)

A55

ños ( 36-47)

A56

ños ( 36-47)

A57

ños ( 36-47

A58

ños ( 72-83)

A59

CONDUCTA Indica la necesidad de ir al lavado Controla esfínteres Se lava y se seca las manos Duerme sin mojar la cama Va al lavado con autonomía Se baña o ducha

Materiales

Procedimi ento

Puntuación

O

I

0

1

2

O

I

0

1

2

O

I

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

I O I

I

CONTROL MUSCULAR

COORDINACIÓN CORPORAL LOCOMOCIÓN

MOTRICIDAD FINA MOTRICIDAD PERCEPTIVA



ESTA FORMADA POR 82 ÍTEMS.

EVALÚA

LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA:

o

USAR

CONTROLAR

o

MÚSCULOS

Evalúa el desarrollo motor grueso y la capacidad del niño para establecer y mantener el control de los músculos, especialmente los que se utilizan para sentarse, estar de pie, pasar objetos de una mano a otra y realizar otras tareas.

EVALÚA ASPECTOS DEL DESARROLLO MOTOR GRUESO PERO CON MAYOR EXIGENCIA EN LA COORDINACIÓN MUSCULAR

UTILIZACIÓN DE SU MUSCULATURA DE FORMA INTEGRAL PARA SU DESPLAZAMIENTO DE UN LADO A OTRO  GATEAR  ANDAR CORRER  ARRASTRARSE SUBIR Y BAJAR ESCALERAS

EVALÚA EL DESARROLLO DEL CONTROL Y COORDINACIÓN DE DESARROLLO DE LA MUSCULATURA FINA DE LOS BRAZOS Y MANOS PARA PODER DESARROLLAR TAREAS COMO

COGER Y SOLTAR OBJETOS  ABRIR Y CERRAR PUERTAS Y CAJONES PASAR HOJAS CORTAR UTILIZAR EL LÁPIZ

EVALÚA ASPECTOS DEL DESARROLLO MOR FINO, LA HABILIDAD DEL NIÑO PARA INTEGRAR LA COORDINACIÓN MUSCULAR Y LAS HABILIDADES PERCEPTIVAS COMO:

 FORMAR TORRES COLOCAR ANILLOS EN ORIFICIOS COPIAR FIGURAS ESCRIBIR

COORDINACIÓN MUSCULAR EDAD

ÍTEM

CONDUCTA

M1

Mantiene erguida la cabeza

M2

Levanta la cabeza

0-5 MESES

MATERIAL

 

6-11 MESES

M3

Sentado con apoyo, gira la cabeza a ambos lados

M4

Permanece sentado momentáneamente, sin ayuda Permanece en pie 10 seg apoyándose en algo estable Permanecen pie sin ayuda

M5

12-17 MESES

M6

Campana sonajero

PROCE DIMIE NTO

PUNTUACIÓN

2= 1 min Estruct 1=de 30 a 1 min urado 0=menos de 30 seg 2= 5 seg o mas 1= de 3 a 5 seg 0= menos de 3 seg 2= gira hacia los dos lados 1= gira solo hacia un lado 0= no gira la cabeza 2= 5 se o mas 1= de 3 a 5 se 0= menos de 3seg 2= 10 seg o mas 2= de5 a 10 seg 0= menos de 5 seg 2= 30 seg o mas 1= de 15 a 30 seg 0= menos de 15 seg

ÁREA COGNITIVA El área cognitiva esta formada por 56 ítems que aprecian habilidades y capacidades de tipo conceptual. Las conductas evaluadas en esta área se dividen en 4 subáreas.

SUBÁREAS 

Discriminación perceptiva: Los primero ítems evalúan las interacciones del sensoriomotoras activas del niño con su entorno inmediato. Algunas de ellas se consideran de naturaleza social y proporcionan al niño experiencias que contribuyen al desarrollo posterior del concepto de si mismo y de algunas habilidades de interacción.



Memoria: Evalúa la capacidad del niño para recuperar información cuando se le dan pistas adecuadas.

Razonamiento y habilidades escolares: Evalúa las habilidades de pensamiento crítico que el niño necesita percibir, identificar y resolver problemas. También distingue las capacidades necesarias para lograr un buen rendimiento en la escuela: lectura, escritura y matemáticas. 



Desarrollo conceptual: Distingue la capacidad del niño para captar conceptos y establecer relaciones. Por ejemplo, comparar objetos teniendo en cuenta características o propiedades. Relacionar objetos y acontecimientos en función de su posición en el tiempo y en el espacio.

ABREVIATURAS USADAS EN EL TRANSCURSO DE LA PRUEBA    

    

CG = Cognitiva E = Examen estructurado O = Observación I = Información de padres y profesores. DV = Deficiencia Visual DM = Deficiencia Motriz DA = Deficiencia Auditiva DH = Deficiencia De Lenguaje TE = Trastorno emocional

PRUEBA DE DESARROLLO BATELLE. SCREENING EDAD

ITEM

CONDUCTA

RPOCEDIM IENTO

0 - 5 meses 0 - 5 meses 6 - 11m eses 6 - 11m eses 1 - 2 años (12 - 23 meses) 1 - 2 años (12 - 23 meses) 2 - 3 años (24 - 35 meses) 2 - 3 años (24 - 35 meses) 3 - 4 años (36 - 47 meses) 3 - 4 años (36 - 47 meses) 4 - 5 años (48 - 59 meses) 4 - 5 años (48 - 59 meses) 5 - 6 años (60 - 71meses) 5 - 6 años (60 - 71meses) 6 - 7 años (72 - 83 m eses) 6 - 7 años (72 - 83 m eses) 7 - 8 años (84 - 95 meses) 7 - 8 años

TS 79 TS 80 TS 81 TS 82 TS83

E E E E E

TS 84

Sigue un est imu lo visual Expl ora objet os Levant a un a t aza par a consegu ir un ju guet e Buscan un objet o desaparecido Ext iend e los brazos para obt ener un jugu ete colocado det rás de una barrera Se reconoce a sí mismo como causa de acont ecimient os

TS85

PUNTUACIÓN 2. 2. 2. 2. 2.

1. 1. 1. 1. 1.

0. 0. 0. 0. 0.

O, I

2. 1. 0.

Emp areja un círculo un cuadr ado y un t riáng ul o

E

2. 1. 0.

TS 86

Repi t e secuencias de dos dígi t os

E

2. 1. 0.

TS87

Iden ti f ica los t amaños grand e y pequ eño

E

2. 1. 0.

TS88

Iden ti f ica objet os sencillos por el t acto

E

2. 1. 0.

TS 89

Respon de a pr egunt as lógi cas sencillas

E

2. 1. 0.

TS 90

Compl et a analogías opuestas

E

2. 1. 0.

TS 91

Ident if ica color es

E

2. 1. 0.

TS92

Iden ti f ica los obj eto s prim ero y últ imo de un a fila

E

2. 1. 0.

TS 93

Recuerd a hechos de una hi st ori a cont ada

E

2. 1. 0.

TS 94

Resuelve sumas y rest as sencill as (nú mer os 0 al 5)

E

2. 1. 0.

TS 95

Resuelve pr obl emas sencill os, pr esent ados oralm ent e, qu e incluye l a sustracción Resuelve mult ip li caciones sencillas

E

2. 1. 0.

E

2. 1. 0.

TS 96

ÁREA: COGNITIVA SUBÁREA: DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA. EDAD

ITEM

CONDUCTA

0 – 5 meses

CG 1

Explora su ent orno visualmente.

0 – 5 meses

CG 2

0 – 5 meses

CG 3

6 – 11 meses

CG 4

1 – 2 años (12 – 23 meses)

CG 5

2 – 3 años (24 – 35 meses) 2 – 3 años (24 – 35 meses) 3 – 4 años (36 – 47 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 6 – 7 años (72 – 83 meses)

CG 6 CG 7 CG 8 CG 9 CG 10

PROCEDIMIENTO

Observación e información de los padr es y prof esores. Reacciona ante Observación e situaciones nuevas. información de padr es y prof esores. Explora obj etos. Examen estructurado Expl or a e investiga el Observación e entorno. información de padr es y prof esores. Col oca las piezas círculo y Examen cuadrado en el tablero de estructurado encajes. Empareja formas Examen geométricas sencil las. estructurado Empareja un círculo, un Examen cuadrado y un tri angulo. estructurado Ident ifica obj etos sencil los Examen por el tacto. estructurado Empareja palabras Examen sencillas. estructurado Reconoce di ferencias visuales entre números, Examen formas geométricas y estructurado let ras simil ares.

PUNTUACIÓN

2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0.

SUB REA: MEMORIA

EDAD

ITEM

0 – 5 me messes

CG 11

0 – 5 meses

CG 12

6 – 11 m es eses es

CG 13

6 – 11 m es eses es

CG 14

2 – 3 años (24 – 35 meses) 2 – 3 años (24 – 35 meses) 3 – 4 años (36 – 47 meses) 6 – 7 años (72 – 83 meses) 6 – 7 años (72 – 83 meses) 7 – 8 años (84 – 95 meses)

CG 15 CG 16 CG 17 CG 18 CG 19 CG 20

COND ONDUCTA UCTA

Si g ue u n es estt i mu mull o auditivo. Si gu gue e un es estt i mul o vi vissual ual.. Levan t a u n a t aza pa Levant parr a cons onseguir eguir un j uguete. Busca Busc a u n o bj et eto o desaparecido. Rep epii t e secu ecuen encci as d e d o s dígitos. Eli ge l a man mano o qu que e esccond e el jugu es ju guete. ete. Recuer ecuerd d a o bj bjet et o s familiares Rep epii t e secuen ecuencci as d e cuat uatro ro dígit os os.. Recuer ecuerd d a h echo echoss d e un a hi st oria cont ada. Rep epii t e secuen ecuencci as d e sei eiss dígitos.

PROCE OCEDIM DIM IENTO

PUNTUACIÓN

Examen estructurado Examen estructurado Examen estructurado Examen estructurado Examen estructurado Examen estructurado Examen estructurado Examen estructurado Examen estructurado Examen estructurado

2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 1. 0.

SUBÁREA: RAZONAMIENTO Y HABILIDADES ESCOLARES. EDAD

ITEM

6 – 11 me messes

CG 21

1 – 2 años (12 – 23 meses)

CG 22

3 – 4 años (36 – 47 meses) 4 – 5 años añ os (48 – 59 meses) 4 – 5 años añ os (48 – 59 meses) 4 – 5 años añ os (48 – 59 meses) 4 – 5 años añ os (48 – 59 meses) 4 – 5 años añ os (48 – 59 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 6 – 7 años (72 – 83 meses) 6 – 7 años (72 – 83 meses) 6 – 7 años (72 – 83 meses) 7 – 8 años (84 – 95 meses)

CG 23

7 – 8 años (84 – 95 meses)

CONDUCTA

PROC OCEDIM EDIMIENTO IENTO

PUNTUACIÓN PUNTUAC IÓN

Tira de un una a cuer cuerda da par para a ob obtt ener un juguet ju guete. e. Ext xtien iende de l os brazos para obt ener un juguet ju guete e colo coloccado detrás det rás de una barrera. Res espo pond nde e a un una a or orden den do doss veces consecutivas. Ident if i ca quien realiza algu algunas nas actividades conocidas. Ent rega t res objet os por i ndi ndiccac ació ión. n.

Examen es estt ru ructu cturad rado o

2. 1. 0. 2. 1. 0.

Examen estructurado Examen es estt ru ructu cturad rado o

2. 1. 0.


2. 1. 0.

Examen es estr tr uctur ado

2. 1. 0.


2. 1. 0.

CG 27

Res espo pond nde e a pr pregu egunt nt as l ógi cas sencillas. Comp ompll et eta a analo analogías gías op opues uestt as as..


2. 1. 0.

CG 28

Ident if i ca en mayor de dos númer números os..

Examen es estr tr uctur ado

2. 1. 0.

CG 29

Sele elecc ccii ona pal palabr abras as sencil las present adas vis present visualment ualment e Ident if i ca las part es i ncomplet ncompletas as de un dibujo. Recono econoce ce err or ores es en di dibuj buj os absurdos. Escri be let ras que rep repres resent ent an sonidos. Orden Or dena a en secuen ecuencci a hi hisst ori as corrientes. Resuel esuelve ve sumas y r esta estass sen encil cilll as (números (númer os del del cero al cin incco) Res esuel uelve ve pr obl emas sencil encilll os os,, presentados oralmente, que incluyen la sustracción. Res esuelv uelve e mul t ipl iplii cacion aciones es sencill encillas as..


2. 1. 0.


2. 1. 0.


2. 1. 0.


2. 1. 0.


2. 1. 0.


2. 1. 0.

CG 24 CG 25 CG 26

CG 30 CG 31 CG 32 CG 33 CG 34 CG 35 CG 36

2. 1. 0. Examen estructurado Examen es estt ru ructu cturad rado o

2. 1. 0.

SUBÁREA: DESARROLLO CONCEPTUAL. EDAD

ITEM

1 – 2 años (12 – 23 meses) 2 – 3 año a ñoss (24 – 36 meses) 3 – 4 años (36 - 47meses 47meses)) 4 – 5 años (48 – 59 meses) 4 – 5 años (48 – 59 meses) 4 – 5 años (48 – 59 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 5 – 6 años (60 – 71 meses) 6 – 7 años (72 – 83 meses) 6 – 7 años (72 – 83 meses) 7- 8 año s (84 – 95 meses) 7- 8 año s (84 – 95 meses) 7- 8 año s (84 – 95 meses) 7- 8 año s (84 – 95 meses)

CG 37

CONDUCTA CONDUC TA

PROCEDIM IENTO

PUNTUACIÓN PUNTUAC IÓN

Observación e información de los padres y pro f es esores. ores. Examen es estt ructu rado

2. 1. 0.

CG 38

Se re recono conoce ce a si mi mismo smo como causa de acontecimientos. Ident if ica objet os f amili amiliares ares por su us uso. o.

CG 39

Ident if ica los t amaños grand e y pequeño.

Examen es estt ructu rado

2. 1. 0.

CG 40

Ident if ica el más largo de dos palo s.


2. 1. 0.

CG 41

Clasifica obj objeto eto s por si f orma.


2. 1. 0.

CG 42

Compara t amaños.


2. 1. 0.

CG 43

Ident if ica t extu exturas ras (s (suave, uave, lis lisa, a, rugo sa)


2. 1. 0.

CG 44

Ident if ica ac actt ividades presentes y pas pasadas adas..


2. 1. 0.

CG 45

Ident if ica colores.


2. 1. 0.

CG 46

Forma un cí círculo rculo con cuatro piezas.


2. 1. 0.

CG 47

Clasifica obj objeto eto s por su f unción.


2. 1. 0.

CG 48

Ordena cuadrados de menor a mayor.


2. 1. 0.

CG 49

Examen estructurado

2. 1. 0.

Examen estructurado

2. 1. 0.

Examen estructurado

2. 1. 0.

CG 52

Ident if ic Ident ica a los objet os primero y ult imo de una fila. Comp let a un puz le de seis pi piezas ezas que representa a una persona. Cono onoce ce los lado ladoss der derecho echo e izqu ier ierdo do de su cuerpo. Ident if ica el obj objeto eto central de una f ila.


2. 1. 0.

CG 53

Dice las hor as y las med medias ias hor as as..


2. 1. 0.

CG 54

Clasifica obj objeto eto s por su f orma y color.


2. 1. 0.

CG 55

Conserva el es espacio pacio bid imensional.


2. 1. 0.

CG 56

Conserva a long it ud.


2. 1. 0.

CG 50 CG 51

2. 1. 0.

LISTA DE M ATERIALES PARA EL REA COGNITIVA. EDAD

0 – 5 meses 6 – 11meses 1 – 2 años (12 – 23 meses) 2 – 3 años (24 – 35 meses) 3 – 4 años (36 – 47 meses)

ITEMS

3 11 12 21 13 14 5 22 7 16 38 8 17 39

MATERIALES    

         

4 – 5 años (48 – 59 meses) 5 – 6 años (60 – 71meses) 6 – 7 años ( 72 – 83 meses) 7 – 8 años (84 – 95 meses)

25 40 41 43 45 49 32 34 52 36 53 54 55 56

  

    

Juguete pequeño Sonajero Cordón rojo de medio metro hecho ovillo Juguete pequeño (o aro) atado a una cuerda (de unos 60 cm de largo) Taza de plásti co, juguete pequeño (que quepa debajo de la taza) Trozo de tela cuadrado (pañuelo); juguete pequeño Tablero de encajes para dos piezas: círculo y cuadrado Juguete pequeño, pant alla de plástico transparent e (25 x 25 cm) 6 formas de madera o plástico: 2 círculos, 2 cuadrados, 2 triángulos (del mismo color) Juguet e pequeño que quepa en la mano 5 objetos: taza, zapato, cuchara, pastilla de jabón, pelot a Cart ón (mas o menos 20 x 30); 2 cuentas, 2 bloques, 1 pelota, 2 círculos, 2 cuadrados Trozo de cartón y 3 series de objetos: a) cuchara, zapato, cepill o. b) ll ave, pelot a, muñeca. c) lápiz de color, animal de goma. 2 cuadrados y 2 círculos (del mismo color, uno grande y otro pequeño) 6 bloques (u otros objetos) 2 palos (7 y 10 cm) 4 cuadrados, 4 círculos y 4 rectángul os (del mismo color y tamaño) Ovillo de lana, papel de li ja, tr ozo de plástico u otro material li so Tarjetas con 5 colores o 5 lápices de colores (amarillo, rojo, naranja, azul y verde) 9 bloques y 9 monedas (u ot ros objetos idénticos) Lápiz y papel Lápiz y papel con sumas y restas (pág. 51) 9 bloques y 9 monedas (u ot ros objetos idénticos) Lápiz y hoja con multi plicaciones (pág. 54) Reloj grand e con manecill as de horas y minut os 2 cuadrados amarillos,; 2 círculos amarillos, 2 círculos rojos (del mismo tamaño) 4 cuadrados amarillos y 4 cuadrados rojos (del mismo tamaño) 4 palos o lápices (13 – 15 cm de largo) y un palo o lápiz (2 cm más largo que los otros)

LISTA DE MATERIALES SUPLEMENTARIOS PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD (ÁREA COGNITIVA)

EDAD

ITEMS

0 – 5 meses

3 DV

1 – 2 años (12 – 23 meses)

5 DM 22 DV

MATERIALES 

6 DV



16 DV



Tablero de encajes para dos pi ezas: círculo y cuadrad o (con t ir adores pequeños) Jugu ete o sonajero de colores bril lant es Form as geom étricas de madera o pl ásti co:, cuadrado s, oct ágon os, rombos, rectángul os, t riángu los, círculos Campanil la o sonajero

17 DA, TE



Caja

28 DA, TE 29 DA, TE 41 DA, TE 42 DA, TE 44 DA, TE 9 DV, DA, TE 30 DV, DA



 

2 – 3 años (24 – 35 meses) 3 – 4 años (36 – 47 meses) 4 – 5 años (48 – 59 meses)

5 – 6 años (60 – 71 meses)

47 DV, DA, TE

6 – 7 años ( 72 – 83 meses)

Jugu ete pequeño que haga rui do o se mueva

10 DV, DA, TE 53 DV

Tarjet as de núm eros Págin a 40: “ prácti ca para defi ciencias audit ivas”  2 cuadrados y 2 rombos (del mismo color y t amaño)  Tarjet as con dibu jos  Calendario Tarjet as Braille, Página 11: “ pr áctica para def iciencias audi t ivas” 4 objetos conocidos a los que les falte una parte, como un coche sin una rueda, una muñeca sin una pierna, un reloj sin una manecilla o un guante sin un dedo Págin a 44: “ práctica para defi ciencias audit ivas” , 8 obj etos reales (zapat o, cazadora, guant e, gorra, t enedor, cuchara y t aza), “ prácti ca para def iciencias audi ti vas” (sobr e visuales) Figur as geom étr icas de 3 dimensiones, página 19: “ práct ica para defi ciencias auditivas” Reloj Braille con núm eros en reli eve 

ÁREA COMUNICACIÓN

Se aprecia y evalúa la recepción y expresión de la información, pensamientos e ideas por medio verbales y no verbales. El área de comunicación esta formada por 59 ítems. Dos sub áreas

Receptiva. Discriminación Significado

Expresiva. sonidos Reglas gramaticales Utilización del significado

COMUNICACIÓN RECEPTIVA Evalúa la discriminación, reconocimiento, comprensión de sonidos y palabras. así como la información recibida a través de gestos, signos, sistema Braille u otros medios no verbales.

Discriminación Significado





Evalúa la producción y uso de sonidos, palabras o gestos. Conocimiento y capacidad del niño para usar reglas gramáticas sencillas. (expresiones y frases)

Sonido Reglas gramaticales Utilización de significado

BATTELLE

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