TIPOS DE EVALUACIÓN
Inicial o diagnóstica Continua o formativa Sumaria Aspectos a evaluar Aspecto informativo.-Lo integran los conocimientos adquiridos; que se pueden evaluar por medio de pruebas o baterías. Aspectos formativo.-Se desarrolla a través de los hábitos, aptitudes, capacidades y destrezas; que se pueden evaluar por medio de instrumentos como: La observación, entrevistas, lista de cotejo, registro y las escalas estimativas
BATERÍAS PEDAGÓGICAS
Es la combinación de tres o más pruebas (3-5), en un solo instrumento de evaluación TIPOS:
Ensayo (por temas).- Se plantean preguntas amplias para que se desarrollen (sean contestadas con extensión, forma y fondo). Orales.-Es Orales .-Es un interrogatorio entorno a uno o varios temas Caneva.Caneva .- Son enunciados largos en los que se suprimen palabras pa labras que el estudiante deberá escribir. Respuestas breves.- Son preguntas cortas que serán contestadas contesta das en forma corta y concreta. Complementación.-En Complementación .-En esta se presentan enunciados afirmativos incompletos que el estudiante deberá completar. Juicio simple.simple.- se presentan juicios verdaderos, que el estudiante explicará en forma escrita, la verdad del mismo. Corrección.Corrección .- Se plantean juicios falsos y verdaderos, para que el estudiante detecte los falsos y los corrija, expresándolos en forma verdadera. v erdadera.
BATERIAS PEDAGÓGICAS (CONTINUACIÓN)
Opción.-Es cuando una pregunta va acompañada de 3,4 0 5 probables respuestas (distractores), de las cuales una es la correcta. Relación de columnas.-Se presentan dos columnas, una de predicados, otra de sujetos entre los cuales, el estudiante deberá establecer la correcta relación . Identificación.- Se presenta un esquema, diagrama o flujo y una columna de nombres, a la que tendrá que relacionar, anotando la numeración que presenta cada parte. Falso y verdadero.- Consiste en presentar aseveraciones falsas o verdaderas, las que tendrá que identificar. Ordenamiento.- Es el tipo de prueba en la que se presenta una lista de elementos o datos, los cuales tendrá que ordenar de acuerdo al criterio establecido ( cronológico, de mayor a menor, etc.)
CONDICIONES Y CARACTERÍSTICAS DE LAS BATERIAS PEDAGÓGICAS
VALIDEZ.-Cuando mide realmente lo que el profesor pretende medir. CONFIABILIDAD.-Cuando las calificaciones asignadas dependen exclusivamente de los conocimientos del estudiante OBJETIVIDAD.- Cuando la opinión personal no afecta la calificación. AMPLITUD.- Debe contener ejercicios de todo el contenido motivo de examen. UTILIDAD:- Que la prueba cuente con un objetivo definido. ADAPTADA.- Cuando esta elaborada de acuerdo a los contenidos programáticos y la capacidad mental del estudiante UNIVOCA.-Cuando las preguntas tienen una sola respuesta inconfundible y precisa. INEQUIVOCA.- Cuando las preguntas están bien planteadas, esto es que no sean ambiguas o mal interpretadas. SUFICIENTE.- Cuando el número de preguntas está en proporción a la amplitud de los temas
CRITERIOS DEL DOMINIO COGNOSCITIVO VERBOS ILUSTRATIVOS
DESCRIPCIÓN
Tipos de prueba
REQUISITOS
CONOCIMIENTO Citar, clasificar, combinar, definir, Designar, listar, enunciar, marcar formular, nombrar, identificar, reproducir
Memorizar
El contenido de los reactivos debe ser el mismo que se utilizó en la enseñanza.
COMPRENSIÓN Concluir, convertir, deducir, distinguir, ejemplificar, estimar, explicar, generalizar, inferir, predecir,, resumir, transformar
Es el entendimiento del mensaje de una comunicación
Complementación R. breve Opción F-V Relación Identificación Ordenamiento R. breve Opción F-V Relación Identificación Ordenamiento
APLICACIÓN Combinar, calcular, demostrar, describir, emplear, manipular, modificar, operar, usar, probar, producir, relacionar, resolver
Es la transferencia del conocimiento
Opción Ensayo F-V
El contenido de los reactivos no debe ser el mismo que se usó durante la enseñanza, aunque si poseer similitud en lenguaje, simbología y contenido El problema debe ser de alguna manera nuevo o diferente al utilizado en la clase. Los reactivos deben pedir conductas tales como; determinar, justificar, reconocer
CRITERIOS DEL DOMINIO COGNOSCITIVO (CONTINUACIÓN) VERBOS ILUSTRATIVOS
DESCRIPCIÓN
ANÁLISIS Combinar, descomponer, diferenciar, comparar, dividir, inferir, relacionarse, subdividir, distinguir, seleccionar
Identificación de las partes de su comunicación o estructura.
SÍNTESIS Escribir, decir, relatar, efectuar, construir, transmitir, modificar, proponer, plantear, producir, formular, especificar.
Incluye aquellas conductas en que el estudiante combina varios elementos para lograr un producto nuevo.
EVALUACIÓN Juzgar argüir, validar, valorar, decidir, considerar, comparar, normalizar, apreciar.
Juzgar si una comunicación ha satisfecho o no un criterio específico o bien comparar dos contenidos con un propósito determinado.
Tipos de prueba
REQUISITOS
Ensayo Opción F-V
Los reactivos deberán referirse a una situación nueva, procurando que posea un nivel de dificultad similar al utilizado en clase.
Ensayo F-V
Los problemas deben permitir que el estudiante utilice toda la información que posee.
Ensayo F-V
El contenido de las preguntas se puede referir a una obra o idea nueva, en la que deberá aplicar criterios específicos.
“La
educación nos hará libres”
ELABORACIÓN DE LAS PRUEBAS SE MI OB JE TI VAS
PRUEBA
INSTRUCCIONES
A) Respuesta breve
Escriba sobre la línea la expresión que complete correctamente las siguientes cuestiones. Escriba sobre la línea la expresión que complete correctamente las siguientes cuestiones.
(D , E, F, G, H)
B) Complementación (D, E, F, G, H )
C) Caneva (D, E, F, G, H )
OB JE TI VAS
D) Opción (A, B, C, G, H )
E) Relación de columnas (A, B, C, G, H )
F) Identificación (A, B, C, G, H )
N° MIN - MAX 10 15 10 15
RECOMENDACIONES Precisar los asuntos a evaluar, usese para Hist., Mat., Psicología Cuídese la univocidad procurando inducir al estudiante a contestar la palabra clave.
Escriba sobre la línea la palabra o palabras que completen el párrafo siguiente
10 15
Usese en Mat., Fís., Quím.., o lenguaje (ortografía).
Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra de la expresión que complete correctamente cada una de las siguientes cuestiones Relaciona correctamente la columna de la derecha con la izquierda, colocando dentro del paréntesis la letra que corresponda Escriba dentro del paréntesis de la derecha la letra que corresponda a la parte señalada en el esquema
10 15
Usense literales y no números. Evítese los artículos. Colocar las respuesta indistintamente Evítese el uso de adjetivos y artículos. No colocar los sujetos frente a los predicados
5 12
5 12
No se usen esquemas para menos de 5 cuestiones. Los esquemas deben ser claros
ELABORACIÓN DE LAS PRUEBAS (CONTINUACIÓN) R I G U R O S A S
PRUEBA
INSTRUCCIONES
G) Ordenamiento (A, B, C, D, E, F )
Ordene las siguientes cuestiones, anotando dentro del paréntesis el número 1 en el hecho que a tu juicio sea el primero y así sucesivamente.
H) Falso – Verdadero
Dentro del paréntesis de la
N° NIM. MAX. 4 6
RECOMENDACIONES
30
50% verdaderas y 50% falsas. No aplicarse en asuntos de lenguaje O matemáticas. No deben numerarse
derecha escriba una “V” si la (A, B, C, D, E, F )
cuestión es verdadera y una “F” si es falsa.
Nota: Esta prueba se califica aciertos menos errores. Las omisiones no se consideran como errores
50
Calificar un acierto por cada sucesión de dos cuestiones bien resueltas
Ensayo (por temas).- Se plantean preguntas amplias para
que se desarrollen (sean contestadas con extensión, forma y fondo).
Limitar el tema Limitar la extensión Limitar el tiempo Limitar las fuentes Limitar el estilo de respuesta (por ejemplo: lista, guión, diagrama)
– Características del reino monera
Orales.-Es un interrogatorio entorno a uno o
varios temas
Semejante a lo que preparamos para el examen a título. – La modalidad de este tipo de prueba consiste
en formular al alumno una cuestión que deberá desarrollar con entera libertad. Puede demostrar su habilidad organizando sus respuestas de acuerdo con su mejor discernimiento e integrar y expresar sus ideas con la profundidad que le parezca apropiado.
Caneva.- Son enunciados largos en los que se
suprimen palabras que el estudiante deberá escribir. Hay _______ puntos útiles de presión. Estos puntos se tres/cuatro encuentran en la cara ________ del brazo entre el codo y interna/externa la axila e inmediatamente debajo de la ingle en la mitad ___________ del muslo. interna/externa
Respuestas breves.- Son preguntas cortas que
serán contestadas en forma breve y concreta.
El uso más común y quizá más justificable del ítem de respuesta corta es el de medir la habilidad para resolver problemas numéricos, manipular símbolos matemáticos y equilibrar ecuaciones, – Si un lápiz cuesta 7 pesos.¿cuánto costarán tres
lápices?
Complementación.-En esta se presentan enunciados
afirmativos incompletos que el estudiante deberá completar. También llamados Llenar un espacio: No extraer enunciados directamente del libro Elaborar ítems breves Limitar el número de espacios por enunciados a uno o dos. Tratar de mantener los espacios cerca del final del enunciado No debe haber posibilidad de contestar con otra palabra. – Cuando algo de la luz que da una estrella como el Sol a un planeta como la Tierra queda bloqueado por algún otro cuerpo como la Luna, se dice que ocurre un ..............................
Juicio simple.- se presentan juicios verdaderos, que el
estudiante explicará en forma escrita, la verdad del mismo.
La anorexia es una enfermedad que genera alteraciones no solo físicas, sino también psicológicas.
Corrección.- Se plantean juicios falsos y
verdaderos, para que el estudiante detecte los falsos y los corrija, expresándolos en forma verdadera.
Se utiliza frecuentemente en inglés, utilizando verbos en tiempos incorrectos o bien el enunciado en desorden.
Opción.-Es cuando una pregunta va acompañada de 3,4 0
5 probables respuestas (distractores), de las cuales una es la correcta.
También llamadas de elección múltiple. Se redacta la alternativa correcta Se redactan distractores adecuados Se ordenan los distractores y la alternativa correcta ¿cuál de los siguientes animales está más claramente en peligro de extinción? a) Elefante b) León c) Cebra d) búfalo – – –
Relación de columnas.-Se presentan dos columnas, una
de predicados, otra de sujetos entre los cuales, el estudiante deberá establecer la correcta relación .
A 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
La Casa Alto Juan Una Deprisa barco
B a. b. c. d.
A son premisas, B son respuestas
Nombre Adjetivo Artículo Adverbio
Identificación.- Se presenta un esquema, diagrama o flujo
y una columna de nombres, a la que tendrá que relacionar, anotando la numeración que presenta cada parte.
Falso y verdadero.- Consiste en presentar aseveraciones
falsas o verdaderas, las que tendrá que identificar.
También llamados de respuesta alternativa: – A continuación hay una lista de animales si crees que el animal es carnívoro pon una “c” en la línea al lado de ese animal. Si no piensas que sea carnívoro pon una “n”
al lado. – Para cada uno de los siguientes enunciados, decide si contiene o no un lenguaje emotivo. Si piensas que un
enunciado contiene lenguaje emotivo, escribe “si”, Si piensas que no contiene lenguaje emotivo, escribe “no”
delante.
Ordenamiento.- Es el tipo de prueba en la que se presenta una lista
de elementos o datos, los cuales tendrá que ordenar de acuerdo al criterio establecido ( cronológico, de mayor a menor, etc.)
Pasos del método científico – Hipótesis – Observación – Experimentación – Planteamiento del problema – Ley – Teoría
Autoevaluación La educación centrada en el estudiante no puede basarse en este tipo de exámenes como único recurso de evaluación, si no que se recomienda ampliamente la autoevaluación. Capacitación del alumno para evaluar su trabajo, lo que ha aprendido, como a participado, su creatividad y la aplicación de lo aprendido.
“Nadie puede evaluar el aprenndizaje
significativo de otra persona mejor que ella misma”
OBSTACULOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN
Criticas y rechazo a este tipo de evaluación. Desconfianza en el alumno por que se cree que se sobrevalora o infravalora, es decir no encuentra el punto real de su esfuerzo Escuela tradicional; al alumno se le califica bajo el criterio del profesor
BONDADES DE LA AUTOEVALUACIÓN
Aprender a evaluarse a si mismo también es un proceso educativo. Modificar la calificación de acuerdo a la retroalimentación de sus compañeros y el maestro.
