1
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar Gyógypedagógiai Pszichológiai Intézet
Példatár az emberalak�ábrázolás és a vizuo�motoros koordináció diagnosztikus értékeléséhez
Készttette:
rir. Torda Agnes
A z e m b e r a l a k � á b r á z o l á s m i n ő s í t é s e Goodenough módszerével
Darvas Agnes „A gyermek nem azt rajzolja, amit tud, hanem sokkal inkább azt, amit éra." (Florcncc L CoodenwiRh. l'J2ti)
Szakmailag
tllrnőnzte:
Jankovichné Dalmai Mária tlr. Sarkady Kamilla
Hatodik, javítóit kiadás A „Be ndc r B" pr ób a ja vít ása a OIEI Klinika i Pszi choló gia i Laboratóriuma Vadcmccum sorozat 41. szám. 1970. közlemény alapján történt
A kiadá sért felelós dr. Könczei György az ELTE Bárczi üuszi a\ Gyógy Gyógy pedagógiai Főiskolai Kar főigazgatója
Tipográfia, formakészítés: formakészítés:
GRAF�ICA BT � 1136 Budapest. Hegedűs Gyula u. Ifi Xynnuh Xynnuh,, kötés:
A G ood eno ug h� fél e eljárá ssal a gye rme ki int ell ige nci át új old alr ól tud juk meg köz elí te ni, az emb era lak �áb ráz olá sba n meg nyi lvá nul ó pszi chik us teljesí tményeken keresz tül A lajz színvona lának vizsgálatával vizsgálatával feltárul a gyermek szenzo�motoros tevékenységének fejlettsége, az elmérnek, ismerőiek, képességek Integrációjának foka és mlnSsége. A rajz a gyermek Cgéfi személyiségének kifejezése, ezért nem elegendő a mechanikus „kiértékelés", hanem figyelni kell a rajz „üzenetére" is. A tö bb mi ni nyolc van éve kid olg ozot t mód sz er st and ar diz álá sa sor án Goodenough több ezer különböző nemzetiségű és életkorú gyermek rajzát használta fel. Felismerte, hogy az emberrajz színvonala és az értelmi fejlettség szoros összefüggést mulat, ami a gyakorlatban azzal a lapasztalattal jár. hogy a rajzkvóciens (RQ) általában megegyezik az miclligencia�kvócicnssel (1Q). A kél mut at ó je le ntő se bb elt éré se a gye rme k psz ich iku s ál la pot áb an és fejlettségében meglévő egyenetlenségre utaló, diagnosztikus jelző. A rajzok elemzése négy szemponi alapján történik, egyenként megvizsgálva a teljesíteti rajzjegyek számát. Részletezettség tmaximum. 17 pont): az emberala k lényeges jegyeire (pl. fej, láb. kar, törzs), az aránvokra (pl. a torzs hossza nagyobb, mim a szélessége) és a motoros kivitelezésre (pl. a haj több. mint egy vonal a fej körül) vonatkozóan tartalmaz kritériumokat. Ezeknek a szempontoknak a figyelembevételével lehetséges azoknak a rajzoknak az elemzése, amelyek elérik a minimális követelményszintet (mint emberalakok már felismerhetők), de ábrázolásuk niótlj.i és gazdagsága még túlságosan leegyszerűsített. Komplexitás (maximum. 12 punt): az emberalak differenciált ábrázolását niinöMii. Ilyenek a finomabb részletek megjelenése (pl. az ujjak szama 3
Készttette:
rir. Torda Agnes
A z e m b e r a l a k � á b r á z o l á s m i n ő s í t é s e Goodenough módszerével
Darvas Agnes „A gyermek nem azt rajzolja, amit tud, hanem sokkal inkább azt, amit éra." (Florcncc L CoodenwiRh. l'J2ti)
Szakmailag
tllrnőnzte:
Jankovichné Dalmai Mária tlr. Sarkady Kamilla
Hatodik, javítóit kiadás A „Be ndc r B" pr ób a ja vít ása a OIEI Klinika i Pszi choló gia i Laboratóriuma Vadcmccum sorozat 41. szám. 1970. közlemény alapján történt
A kiadá sért felelós dr. Könczei György az ELTE Bárczi üuszi a\ Gyógy Gyógy pedagógiai Főiskolai Kar főigazgatója
Tipográfia, formakészítés: formakészítés:
GRAF�ICA BT � 1136 Budapest. Hegedűs Gyula u. Ifi Xynnuh Xynnuh,, kötés:
A G ood eno ug h� fél e eljárá ssal a gye rme ki int ell ige nci át új old alr ól tud juk meg köz elí te ni, az emb era lak �áb ráz olá sba n meg nyi lvá nul ó pszi chik us teljesí tményeken keresz tül A lajz színvona lának vizsgálatával vizsgálatával feltárul a gyermek szenzo�motoros tevékenységének fejlettsége, az elmérnek, ismerőiek, képességek Integrációjának foka és mlnSsége. A rajz a gyermek Cgéfi személyiségének kifejezése, ezért nem elegendő a mechanikus „kiértékelés", hanem figyelni kell a rajz „üzenetére" is. A tö bb mi ni nyolc van éve kid olg ozot t mód sz er st and ar diz álá sa sor án Goodenough több ezer különböző nemzetiségű és életkorú gyermek rajzát használta fel. Felismerte, hogy az emberrajz színvonala és az értelmi fejlettség szoros összefüggést mulat, ami a gyakorlatban azzal a lapasztalattal jár. hogy a rajzkvóciens (RQ) általában megegyezik az miclligencia�kvócicnssel (1Q). A kél mut at ó je le ntő se bb elt éré se a gye rme k psz ich iku s ál la pot áb an és fejlettségében meglévő egyenetlenségre utaló, diagnosztikus jelző. A rajzok elemzése négy szemponi alapján történik, egyenként megvizsgálva a teljesíteti rajzjegyek számát. Részletezettség tmaximum. 17 pont): az emberala k lényeges jegyeire (pl. fej, láb. kar, törzs), az aránvokra (pl. a torzs hossza nagyobb, mim a szélessége) és a motoros kivitelezésre (pl. a haj több. mint egy vonal a fej körül) vonatkozóan tartalmaz kritériumokat. Ezeknek a szempontoknak a figyelembevételével lehetséges azoknak a rajzoknak az elemzése, amelyek elérik a minimális követelményszintet (mint emberalakok már felismerhetők), de ábrázolásuk niótlj.i és gazdagsága még túlságosan leegyszerűsített. Komplexitás (maximum. 12 punt): az emberalak differenciált ábrázolását niinöMii. Ilyenek a finomabb részletek megjelenése (pl. az ujjak szama 3
Az rmberalak• rmberalak•ábrá ábrázoiá zoiá.i .i minősítés minősítésee Coodeno Coodenough ugh módsze módszeréve révell
helyes), a testrészek tagolt, két dimenzióban való ábrázolása (pl. a láb tagoltan ábrázolt, felismerhető a térd. J boka stb.). Arányo Arányok k tmaxtmu tmaxtmum m bpont) bpont) szempontjai a rész egész, a testmé ret ek, testtestrészek egymáshoz és az egész testhez viszonyított arányos ábrázolását kö vetel ik me g (pl a kar a tor zs hos szá nak meg te lel ő, vé kon yab b mi nt a torzs).
Motorikus koordináció ''maximum ¡3pont) aspekt usa csak részb en vonatkozik a moto ros kivitelezésre kivitelezésre (pl
a vonalak határoz ottan megh ozot tak és
pontosan összekötöttek legyenek), más szempontjai a korábbiak megis-
métlő visszatéréséi jelentik, de most már a differenciált, fejlett kivitelezésű emberrajzok részleteire, arányaira és mindezek ószszetettségére vonatkozóan A Co od en ou gh pi ób a fel épí tés ébe n az az elv é rvén yesü l, hogy az életkor növekedésével a megszerezhető pontok száma egyenletesen növekedik (minden 1/4 évben 1 pont), azonban az adott életkorban összegyűjthető pontok a négy szubtesztben nem egyenletesen oszlanak meg A menn yis égi ele mzé sb en els ő te en dő a gve rme k rajz ába n fel lel het ő tartal mi jegyek (rajzjegyek) (rajzjegyek) összeszámolása Mind en rajzjegy rajzjegy 1/4 1/4 évnyi, évnyi, azaz azaz három hóna pos fejlődésnek fejlődésnek felel felel meg meg Cood enou gh megfigyelései és vizsgálatai szerint a gyermekek az első emherrajzoi 36 hónapos koruk ban készít ik A t ová bbi akb an ezt a 36 hó na pot is figy elemb e kell ven ni Ha a rajzjegyek számát hárommal szorozzuk és hozzáadjuk a 36 hónapot, megismerjük a gyermek hónapokban kifejezett rajzkorát (RK) A rajzkor es a hó na po kb an szá molt éle tko r (ÉK) há nya dos a (x 100) a gyerm ek rajzkv óciense RQ � RK/ÉK x 100.
Az rmberala rmberalak k ábrázo ábrázolás lás minősítés minősítésee Goode Goodentrugh ntrugh módsze módszeréve révell
}. Ha a rajzban túl sok az „idegenkezűség" (szúló, osztálytárs, vizsgálatvezető segítségével készült) inkább ne értékeljük, mert meghamisítja a tényleges teljesitményképet. 6 Ha a gyermek emocionáli san rossz állapotban van, motiválatlan, figyelmetlen fáradt , ink ább tóbb rajzot készítsen külön böző időközök ben , s a leg job b ere dmé nyt vegyük figyel embe! 7. A gyermek munká jára mindi g írjuk rá a nevet, a na pi dá tumo t és a pontosan kiszámított életkort! 8. A kiértékelés során írjuk rá a lapra azoknak a rajzjegyeknek a számát (pl. 7a, 16c stb.), amelyeket elfogadunk és az RQ számításánál figyelembe veszünk. A kontrullvizsgálatoknál ez megkönnyíti az összehasonlítást, mely területen van fejlődés vagv stagnáló teljesítmény? V A kié rték elé snél legy ünk követ kezet esek és szigor úak Ha egy�egy rajz|egy egy mega dásá ban bizonytala nok vagyunk vagyunk ink ább ne adjuk meg! 10 Mielőtt a rajz rajz értékeléséhez hozzáfogunk, hozzáfogunk, .bará tkozzunk" a rajzzal. rajzzal. Tekintsük olyan .egésznek", amelyben a gyermek .egész" személyisége nyilvánul meg! A pél dat ár ba n köz rea dot t gyerm ekra jzok egy része Co od en ou gh eredeti gyűjtéséből származik. A továbbiak a Gyógypedagógiai Pszichológiai Intézet Vizsgáló és Tanácsadó esetforgalmában megforduló gyermekek munkái.
Az öná ll óan végze tt ta rta lmi ele mzé sek hely ess égét a közö li ért éke lés i lista segítségével ellenőrizheti.
Ügyeljünk a következőkre
Rajzolj egy emb ert (bácsi t, nénit , gyegyeI. Az utasí tás mindöss ze ennyi Rajzolj reket), amilyen szépet csak tudsz' 2 Ha lehet , kerüljük el a konk rét segítségnyújtást' 3. A gyerek csak grafitceruzával dolgozhat, lehetőleg ne radírozzon! rajzot dicsérjünk meg Nézzük meg együtt a gyerekkel és 4 Minden rajzot rrté keljú k munkáj át' Ne kapjuk el az orra elől Beszéljük Beszéljük meg vele. hogv rlirhetjúk�e. nekünk adja�e?
5
Az rmberalak• rmberalak•ábrá ábrázoiá zoiá.i .i minősítés minősítésee Coodeno Coodenough ugh módsze módszeréve révell
helyes), a testrészek tagolt, két dimenzióban való ábrázolása (pl. a láb tagoltan ábrázolt, felismerhető a térd. J boka stb.). Arányo Arányok k tmaxtmu tmaxtmum m bpont) bpont) szempontjai a rész egész, a testmé ret ek, testtestrészek egymáshoz és az egész testhez viszonyított arányos ábrázolását kö vetel ik me g (pl a kar a tor zs hos szá nak meg te lel ő, vé kon yab b mi nt a torzs).
Motorikus koordináció ''maximum ¡3pont) aspekt usa csak részb en vonatkozik a moto ros kivitelezésre kivitelezésre (pl
a vonalak határoz ottan megh ozot tak és
pontosan összekötöttek legyenek), más szempontjai a korábbiak megis-
métlő visszatéréséi jelentik, de most már a differenciált, fejlett kivitelezésű emberrajzok részleteire, arányaira és mindezek ószszetettségére vonatkozóan A Co od en ou gh pi ób a fel épí tés ébe n az az elv é rvén yesü l, hogy az életkor növekedésével a megszerezhető pontok száma egyenletesen növekedik (minden 1/4 évben 1 pont), azonban az adott életkorban összegyűjthető pontok a négy szubtesztben nem egyenletesen oszlanak meg A menn yis égi ele mzé sb en els ő te en dő a gve rme k rajz ába n fel lel het ő tartal mi jegyek (rajzjegyek) (rajzjegyek) összeszámolása Mind en rajzjegy rajzjegy 1/4 1/4 évnyi, évnyi, azaz azaz három hóna pos fejlődésnek fejlődésnek felel felel meg meg Cood enou gh megfigyelései és vizsgálatai szerint a gyermekek az első emherrajzoi 36 hónapos koruk ban készít ik A t ová bbi akb an ezt a 36 hó na pot is figy elemb e kell ven ni Ha a rajzjegyek számát hárommal szorozzuk és hozzáadjuk a 36 hónapot, megismerjük a gyermek hónapokban kifejezett rajzkorát (RK) A rajzkor es a hó na po kb an szá molt éle tko r (ÉK) há nya dos a (x 100) a gyerm ek rajzkv óciense RQ � RK/ÉK x 100.
Az rmberala rmberalak k ábrázo ábrázolás lás minősítés minősítésee Goode Goodentrugh ntrugh módsze módszeréve révell
}. Ha a rajzban túl sok az „idegenkezűség" (szúló, osztálytárs, vizsgálatvezető segítségével készült) inkább ne értékeljük, mert meghamisítja a tényleges teljesitményképet. 6 Ha a gyermek emocionáli san rossz állapotban van, motiválatlan, figyelmetlen fáradt , ink ább tóbb rajzot készítsen külön böző időközök ben , s a leg job b ere dmé nyt vegyük figyel embe! 7. A gyermek munká jára mindi g írjuk rá a nevet, a na pi dá tumo t és a pontosan kiszámított életkort! 8. A kiértékelés során írjuk rá a lapra azoknak a rajzjegyeknek a számát (pl. 7a, 16c stb.), amelyeket elfogadunk és az RQ számításánál figyelembe veszünk. A kontrullvizsgálatoknál ez megkönnyíti az összehasonlítást, mely területen van fejlődés vagv stagnáló teljesítmény? V A kié rték elé snél legy ünk követ kezet esek és szigor úak Ha egy�egy rajz|egy egy mega dásá ban bizonytala nok vagyunk vagyunk ink ább ne adjuk meg! 10 Mielőtt a rajz rajz értékeléséhez hozzáfogunk, hozzáfogunk, .bará tkozzunk" a rajzzal. rajzzal. Tekintsük olyan .egésznek", amelyben a gyermek .egész" személyisége nyilvánul meg! A pél dat ár ba n köz rea dot t gyerm ekra jzok egy része Co od en ou gh eredeti gyűjtéséből származik. A továbbiak a Gyógypedagógiai Pszichológiai Intézet Vizsgáló és Tanácsadó esetforgalmában megforduló gyermekek munkái.
Az öná ll óan végze tt ta rta lmi ele mzé sek hely ess égét a közö li ért éke lés i lista segítségével ellenőrizheti.
Ügyeljünk a következőkre
Rajzolj egy emb ert (bácsi t, nénit , gyegyeI. Az utasí tás mindöss ze ennyi Rajzolj reket), amilyen szépet csak tudsz' 2 Ha lehet , kerüljük el a konk rét segítségnyújtást' 3. A gyerek csak grafitceruzával dolgozhat, lehetőleg ne radírozzon! rajzot dicsérjünk meg Nézzük meg együtt a gyerekkel és 4 Minden rajzot rrté keljú k munkáj át' Ne kapjuk el az orra elől Beszéljük Beszéljük meg vele. hogv rlirhetjúk�e. nekünk adja�e?
5
Az embera emberalak�á lak�ábrázo brázolás lás minősítése minősítése Goode Goodenough nough módszeréve módszerévell
Az emberala emberalak�áb k�ábrázo rázolás lás minősíté minősítése se Goode Goodenough nough módszeré módszerével vel
A Go od en ou gh �s ké l8 ér té ke lé si sz em po nt ja i
„A" osztály Ide tartoznak azok a rajzok, amelyek mini emberi alakok nem felismerhetők. 1 Egészen kuszált, irányít ás nélkül i firkálás. (érték: 0 pont ) 2. Némileg irányított vonalvezetés. A rajz. nyers geometriai alakzathoz hasonlít. (*"ék: I P°ni) telMegjegyzés Ha a kikérdezés alapján meg áll apí tha tó, hogy a látszólag tel je se n zavaros form ák mégi s vala milye n ha tá ro zot t test rész t aka rna k ábrázolni, ükkor mint .11" osztályhoz tartozók ítélendők meg.
„B" osztály Ide tartoznak a/ok a rajzok, amelyek mini emberi alakok felismerhetők. (Az alábbiak értéke külön�külön l�l pont) Részletezettség: 1. Van feje. 2. Van lába. 3. Van karja 4a Van törzse. 4b. A lörzs hosszabb, mini a szélessége. 4c. A vállak határozottan felismerhetők. 5a. Mind a négy végtag összefügg a törzzsel. 5b. A lábak és a karok a megfelelő helyen függnek össze a törzzsel. 6a. Van nvaka. 6b. A nyak vonala átmegy vagy csak a fej. vagy csak a törzs, vagy mindkettő vonalába. 7a. Van szeme 6
7b. Van orra. 7c. Van szája. szájj két dime nzió s, a két ajak meg van különb özte tve. 7d Az orr és szá
7t
Orrlyukak is vannak
Sa. A haj feli smerh ető. Tej kórul. Job b, mi nt firkálás. ne m 8b. A haj több , mini egy vonal a Tej
átlátszó (azaz a fej körvonala nem látszik a hajon kérésziül). Komplexitás: 9a. Van Van ruházata (jelzés, (jelzés, utalás erre , pl. gombsor. kalapféleség).
%
Van Van legalább két két ruha dar ab , amely nem átlátszó (azaz a test nek azt a részét elrejti, amelynek befedésére szolgál) egész rajz ment es az átláts zóságtól (a két ruha ujj és a nadr ág 9c. Az egész szárak szerepcinek a rajzon). 9d. Négy vagy vagy több felismerhető ruhada rab van a figurán 9e. Komplett, minden ellentmondás t kizáró kizáró kosztüm (pl. (pl. egyenruha) 10a. Ujjai vannak a kéznek 10b. Az ujjak száma helye s. 10c. Az ujjak kétdimenziósak, hosszúságuk nagyobb, mint szélességük. A szélső ujjak által al kot ott szög nem nag yob b 180 fokná l. 10d. A hüvelykujj a többitől elkülönül. lOe. A kézfej kézfej az ujjaktól és a kartól meg kül önbö ztet het ő. Ila. A kar tagoltan ábrázolt (kivehető a könyök vagy a váll, vagy mindkettő).
Ilb. A láb tagoltan ábrázolt (Iclismerhető a térd, a boka, vagy mindkettő).
Arányok Arányok:: J2a. A fejé: B fej nem nagyobb, mint a törzs fele. de legalább egy-
tizede. 12b A karé: kb. a törzs hossz ának incgi elclö, vékonya bb, mint a törzs.
7
Az embera emberalak�á lak�ábrázo brázolás lás minősítése minősítése Goode Goodenough nough módszeréve módszerévell
Az emberala emberalak�áb k�ábrázo rázolás lás minősíté minősítése se Goode Goodenough nough módszeré módszerével vel
A Go od en ou gh �s ké l8 ér té ke lé si sz em po nt ja i
„A" osztály Ide tartoznak azok a rajzok, amelyek mini emberi alakok nem felismerhetők. 1 Egészen kuszált, irányít ás nélkül i firkálás. (érték: 0 pont ) 2. Némileg irányított vonalvezetés. A rajz. nyers geometriai alakzathoz hasonlít. (*"ék: I P°ni) telMegjegyzés Ha a kikérdezés alapján meg áll apí tha tó, hogy a látszólag tel je se n zavaros form ák mégi s vala milye n ha tá ro zot t test rész t aka rna k ábrázolni, ükkor mint .11" osztályhoz tartozók ítélendők meg.
„B" osztály Ide tartoznak a/ok a rajzok, amelyek mini emberi alakok felismerhetők. (Az alábbiak értéke külön�külön l�l pont) Részletezettség: 1. Van feje. 2. Van lába. 3. Van karja 4a Van törzse. 4b. A lörzs hosszabb, mini a szélessége. 4c. A vállak határozottan felismerhetők. 5a. Mind a négy végtag összefügg a törzzsel. 5b. A lábak és a karok a megfelelő helyen függnek össze a törzzsel. 6a. Van nvaka. 6b. A nyak vonala átmegy vagy csak a fej. vagy csak a törzs, vagy mindkettő vonalába. 7a. Van szeme 6
Az embnalak� embnalak�ábráz ábrázolás olás minősítést minősítést Goodrn Goodrnough ough módszeré módszerével vel
12c. A lábé: legalább olyan hosszú, mini a lórzs. dc nem hosszabb.
mini a törzs kétszerese I2d. A lábfejé: a lábfej hossza nagyobb, mint a szélessége, hossza nem nagyobb, mint az egész láb egyharmada, és nem kisebb, mint az egytizede (a lábfej is kétdimenziójú). négy végtag kétdimenzió jú. I2e Mind a négy IX Van sarok, illetve cipősa rok Motoroskoordináció: Ha. .A" vonalak:
Minden vonal határozottan és világosan találkozik a kapcsolódási helyeken Számottevő kereszte ződés vagy vagy hézag nincs. Vegyü Vegyük k fi gyclembe a rajz komplexitásának fokát. Ez azt jelenti, hogy az a rajz, amely folyamatos vonalvezetéssel, kevés részletből áll. szigorúbban bírálandó, mint az olyan, amely sok kis részletet tartalmaz; általában a sok kis vonalat tartalmazó rajz is kap pontot (az ilyen vázlatszerű rajzok bizonyos érettségre vallanak). Ennek a pontnak a meghatározása talán nem olyan objektív, mint a többi ponté. Ezért ennek a pontnak odaítélésénél szigorúnak kell lenni.
7b. Van orra. 7c. Van szája. szájj két dime nzió s, a két ajak meg van különb özte tve. 7d Az orr és szá
7t
Orrlyukak is vannak
Sa. A haj feli smerh ető. Tej kórul. Job b, mi nt firkálás. ne m 8b. A haj több , mini egy vonal a Tej
átlátszó (azaz a fej körvonala nem látszik a hajon kérésziül). Komplexitás: 9a. Van Van ruházata (jelzés, (jelzés, utalás erre , pl. gombsor. kalapféleség).
%
Van Van legalább két két ruha dar ab , amely nem átlátszó (azaz a test nek azt a részét elrejti, amelynek befedésére szolgál) egész rajz ment es az átláts zóságtól (a két ruha ujj és a nadr ág 9c. Az egész szárak szerepcinek a rajzon). 9d. Négy vagy vagy több felismerhető ruhada rab van a figurán 9e. Komplett, minden ellentmondás t kizáró kizáró kosztüm (pl. (pl. egyenruha) 10a. Ujjai vannak a kéznek 10b. Az ujjak száma helye s. 10c. Az ujjak kétdimenziósak, hosszúságuk nagyobb, mint szélességük. A szélső ujjak által al kot ott szög nem nag yob b 180 fokná l. 10d. A hüvelykujj a többitől elkülönül. lOe. A kézfej kézfej az ujjaktól és a kartól meg kül önbö ztet het ő. Ila. A kar tagoltan ábrázolt (kivehető a könyök vagy a váll, vagy mindkettő).
Ilb. A láb tagoltan ábrázolt (Iclismerhető a térd, a boka, vagy mindkettő).
Arányok Arányok:: J2a. A fejé: B fej nem nagyobb, mint a törzs fele. de legalább egy-
tizede. 12b A karé: kb. a törzs hossz ának incgi elclö, vékonya bb, mint a törzs.
7
Az embera emberalak�á lak�ábrázo brázolás lás minősítése minősítése Goodmough Goodmough módsze módszerével rével
16a A szem részletezése: szemöldök, szempilla vagy mind a kenő. 16b. Szemrészlet: pupilla.
vízszintes méret e nagyobb , mint a függőleg esé 16c Arány: a szem vízszintes lód. Tekintet (csak profílképeknél): a szemek perspektivikusan rajzoltak, kórszektorok, de mandulaforma esetében a pupilla legyen közelebb a homlokhoz, mint a szem közepéhez. (Az értékelés szigorúi) 17a. A homlok és az áll kivehető. áll különválik az az alsó ajaktól. 17b. Látha tó az áll domborul ata Az áll profilja hibát lan. Eg yetlen egy hi18a. Profil .A": a fej, a t ó m és a láb profilja ba en ge dh et ő meg a köve tkez ő há rom hib a köz ül: 1. A test átlátszósága (pl. a törzs vonala ádátszik a karon). 2. A lábak nincsenek profilban (a láb felső hátsó részének azon ban fedve kell le nn ie ). 3. A kar és a hát vonala ugyan találkozik, de a karok mégis előre irányulnak. 18b. Profil „B": az alak teljes profilban van, hiba nélkül és átlátszóság nélkül (kivétel csak a szemnél lehet, lásd a 16d. poniot).
14b. „B" vonalak�
Minden vonal határozottan meghúzott, pontosan összekötött. Ez a pont a 14a�ban lefektetett utasítások még szigorúbb alkalmazását követeli. (Természetesen csak akkor adható meg. ha a 14a pontot már megadtuk.) 14c. A fej körvonala formakifejezőbb legyen, mint a kór, vagy ellipszis. 14d A törzs korvonala formakifejezóbb legyen, mint a kór. vagy ellip-
szis. A karok és a lábak körvo nala má r formakifejező. 14f. Az arc kórvonala formakifejező. Az arcrészletck szimmetrikusan van nak elhel yezve, ábr ázol ásu k két dim enz iós távols águk helyes , arányos. 15a A szembe rajznál két fúl. profilrajznál egy fül föl van tüntetve. 15b. A fülek helyes állásban és aránvban vannak. I4t.
8
9
Az embnalak� embnalak�ábráz ábrázolás olás minősítést minősítést Goodrn Goodrnough ough módszeré módszerével vel
12c. A lábé: legalább olyan hosszú, mini a lórzs. dc nem hosszabb.
mini a törzs kétszerese I2d. A lábfejé: a lábfej hossza nagyobb, mint a szélessége, hossza nem nagyobb, mint az egész láb egyharmada, és nem kisebb, mint az egytizede (a lábfej is kétdimenziójú). négy végtag kétdimenzió jú. I2e Mind a négy IX Van sarok, illetve cipősa rok Motoroskoordináció: Ha. .A" vonalak:
Minden vonal határozottan és világosan találkozik a kapcsolódási helyeken Számottevő kereszte ződés vagy vagy hézag nincs. Vegyü Vegyük k fi gyclembe a rajz komplexitásának fokát. Ez azt jelenti, hogy az a rajz, amely folyamatos vonalvezetéssel, kevés részletből áll. szigorúbban bírálandó, mint az olyan, amely sok kis részletet tartalmaz; általában a sok kis vonalat tartalmazó rajz is kap pontot (az ilyen vázlatszerű rajzok bizonyos érettségre vallanak). Ennek a pontnak a meghatározása talán nem olyan objektív, mint a többi ponté. Ezért ennek a pontnak odaítélésénél szigorúnak kell lenni.
Az embera emberalak�á lak�ábrázo brázolás lás minősítése minősítése Goodmough Goodmough módsze módszerével rével
16a A szem részletezése: szemöldök, szempilla vagy mind a kenő. 16b. Szemrészlet: pupilla.
vízszintes méret e nagyobb , mint a függőleg esé 16c Arány: a szem vízszintes lód. Tekintet (csak profílképeknél): a szemek perspektivikusan rajzoltak, kórszektorok, de mandulaforma esetében a pupilla legyen közelebb a homlokhoz, mint a szem közepéhez. (Az értékelés szigorúi) 17a. A homlok és az áll kivehető. áll különválik az az alsó ajaktól. 17b. Látha tó az áll domborul ata Az áll profilja hibát lan. Eg yetlen egy hi18a. Profil .A": a fej, a t ó m és a láb profilja ba en ge dh et ő meg a köve tkez ő há rom hib a köz ül: 1. A test átlátszósága (pl. a törzs vonala ádátszik a karon). 2. A lábak nincsenek profilban (a láb felső hátsó részének azon ban fedve kell le nn ie ). 3. A kar és a hát vonala ugyan találkozik, de a karok mégis előre irányulnak. 18b. Profil „B": az alak teljes profilban van, hiba nélkül és átlátszóság nélkül (kivétel csak a szemnél lehet, lásd a 16d. poniot).
14b. „B" vonalak�
Minden vonal határozottan meghúzott, pontosan összekötött. Ez a pont a 14a�ban lefektetett utasítások még szigorúbb alkalmazását követeli. (Természetesen csak akkor adható meg. ha a 14a pontot már megadtuk.) 14c. A fej körvonala formakifejezőbb legyen, mint a kór, vagy ellipszis. 14d A törzs korvonala formakifejezóbb legyen, mint a kór. vagy ellip-
szis. A karok és a lábak körvo nala má r formakifejező. 14f. Az arc kórvonala formakifejező. Az arcrészletck szimmetrikusan van nak elhel yezve, ábr ázol ásu k két dim enz iós távols águk helyes , arányos. 15a A szembe rajznál két fúl. profilrajznál egy fül föl van tüntetve. 15b. A fülek helyes állásban és aránvban vannak. I4t.
8
Ai emberalak�ábrázolás minősítése Gooderumgh módszerénél
9
Az embera emberalak� lak�ábrá ábrázolá zoláss minősíté minősítése se Coodenou Coodenough gh módsze módszeréné rénéll
Ai emberalak�ábrázolás minősítése Gooderumgh módszerénél
Az emberalak� emberalak�ábrá ábrázolá zoláss minősíté minősítése se Gooderum Gooderumgh gh módsz módszerév erével el
Goo denn ugh ereded gyűjtéséből gyűjtéséből
U.
5.6 éves lány
J2. 5,9 éves lány 12
Az embera emberalak� lak�ábrá ábrázolá zoláss minősíté minősítése se Coodenou Coodenough gh módsze módszeréné rénéll
Az emberalak emberalakábrá ábrázolá zoláss minősítés minősítésee Goodcnough Goodcnough módszerév módszerével el
Az emberalak� emberalak�ábrá ábrázolá zoláss minősíté minősítése se Gooderum Gooderumgh gh módsz módszerév erével el
Az emberalak emberalakábrá ábrázolá zoláss minősítés minősítésee Goodcnough Goodcnough módszerév módszerével el
Goo denn ugh ereded gyűjtéséből gyűjtéséből
U.
5.6 éves lány
J2. 5,9 éves lány 12
Az emberala emberalak�á k�ábráz brázolás olás minősít minősítése ése Goode Goodenough nough módsz módszerév erével el
Goodenough eredeti gyűjtéséből
19. 9,4 éves
fiú
20. 10,9 éves lány
Az ember emberalak� alak�ábrá ábrázolá zoláss minősítése minősítése Good Goodenou enough gh nuuLaerével nuuLaerével
Az emberala emberalak�á k�ábráz brázolás olás minősít minősítése ése Goode Goodenough nough módsz módszerév erével el
Az ember emberalak� alak�ábrá ábrázolá zoláss minősítése minősítése Good Goodenou enough gh nuuLaerével nuuLaerével
Goodenough eredeti gyűjtéséből
19. 9,4 éves
fiú
20. 10,9 éves lány
Ai emberalak emberalak�áb �ábrázo rázolás lás minősíté minősítése se Goode Goodenough nough módsz módszerév erével el
Ai emberalak emberalak�áb �ábrázo rázolás lás minősíté minősítése se Goode Goodenough nough módsz módszerév erével el
Az emberalak ábrazvUu miruintése Goodenough módszerével
Jól olvasó és diszlexiás gyermekek (kontroli�párok) rajzai
?5 8,0 éves lány (1Q = 119)
« 8,1 éves lány ( I Q � 120) 18
Ai embe emberalak ralak�áb �ábrázo rázolás lás minősíté minősítése se ('•ood ('•oodfnou fnough gh módszeré módszerével vel
Az emberalak ábrazvUu miruintése Goodenough módszerével
Ai embe emberalak ralak�áb �ábrázo rázolás lás minősíté minősítése se ('•ood ('•oodfnou fnough gh módszeré módszerével vel
Jól olvasó és diszlexiás gyermekek (kontroli�párok) rajzai
?5 8,0 éves lány (1Q = 119)
« 8,1 éves lány ( I Q � 120) 18
Az emberalak� emberalak�ábrá ábrázolá zoláss minősít minősítése ése Goodeno Goodenough ugh móds módszeré zerével vel
Nevelőotthoni gyermekek rajzai Frostig fejlesztő program előtt és után
Az emberala emberalak�á k�ábráz brázolás olás mtrwsiUse mtrwsiUse Goode Goodenough nough nujdsze nujdszerévd révd
Súlyos hallássérült gy ermekek rajzai
Tg r~4 1
41. 5.2 éves fiú (I Q = 81 )
42 Kontroll vizsgálat: 5,9 éves fiú
CIQ�S7)
43. 5.2 éves fiú (IQ = 94) Csak a nemekel ábrázolja!
1
45. 6,5 éves fiú (1Q= 100)
46 7.5 éves lány (IQ= 102)
GycngénlátO gyermek rajza
Vak gye rme k rajza
44. Kontroll vizsgálat: 5,9 éves fiú (iQ = 96)
20
48. 13,0 éves fiú (Jankoviehné Dalmű Mlru
47. 5,0 éves fiú (IQ = 78) 21
Az emberalak� emberalak�ábrá ábrázolá zoláss minősít minősítése ése Goodeno Goodenough ugh móds módszeré zerével vel
Az emberala emberalak�á k�ábráz brázolás olás mtrwsiUse mtrwsiUse Goode Goodenough nough nujdsze nujdszerévd révd
Nevelőotthoni gyermekek rajzai Frostig fejlesztő program előtt és után
Súlyos hallássérült gy ermekek rajzai
Tg r~4 1
41. 5.2 éves fiú (I Q = 81 )
42 Kontroll vizsgálat: 5,9 éves fiú
CIQ�S7)
43. 5.2 éves fiú (IQ = 94) Csak a nemekel ábrázolja!
1
45. 6,5 éves fiú (1Q= 100)
46 7.5 éves lány (IQ= 102)
GycngénlátO gyermek rajza
Vak gye rme k rajza
44. Kontroll vizsgálat: 5,9 éves fiú (iQ = 96)
48. 13,0 éves fiú (Jankoviehné Dalmű Mlru
47. 5,0 éves fiú (IQ = 78)
20
21
M rmlxralak-ábrá rmlxralak-ábrázolás zolás mtnósitár mtnósitár Goodeiwugh Goodeiwugh MlrflIirftW
Ai >»tl>rralakábráziilás mindutrif Gooderwugh tnudszenh'fl
Mozgássérült gyermekek rajzai
A példat árban ko/olt rajzok rajzok tartalmi jegyei jegyei
/ ábra
1. 2. 2. 3. 4a. 4b, 4t, .>a. 5b. 6a. 7a. 7b. 8a. 9a, 10a. 12a. 12b, 12c. I2d. 12e. 13a. 16a 2. ábra: l, 2, 3. 7a. 7b. 7c. 10a. 10c. 15a r
3 ábra: 1. 2, 3. 4a. 4b, 5a. 7a. 7b, 7c. 8a. 9a. 10c. 15a, 16b 4 ábra: ábra: I. 2, 7a. 7b, 7c, 10a 5. 5. ábra: 1. 2, 3. 4a, 4b . 5a. 7a. 7b. 7c. 7c, 9a. 10a, 16a 6 ábia: 1. 2. 3. 7a. 7b. 7c 7 ábra: I. 2. 10a í, ábra: I. 2. 4a. 5a. 7a. 7c. 10a. 10c. 17a 9 ábra: 1,2, 7a, 7b, 7c. 16b. 17a 10. ábra: 1. 2. 3. 7a. 7b. 7c. 10a. 10 c, 16b //. ábra: 1. 2. 3. 7a, 7b. 7c. 10a. 17a 12. ábra 1. 2. 3. 4a. 4b. 5a. 7a. 7b. 7c. 7c. 8a. 9a. 1 0a. 10c. 12a. 12b 13. ábra: 1. 2. 3, 4a. 4b. 4c. 5a. 5b, 6a. 6b, 7a. 7b . 7c. 7d. 7c . 8a. 8b. 9a. 9b. 9c. 9d. 9c. 10a, 10c. 11a. l lh . 12a .l2b . 12c, 12d. 12e. 13. 14a. 14b. 14c. 14d. 14f. 15a. 15b. 17a. 17b . 18a 14. ábra 1. 2. 3. 4a. 4b. 5a. 6a. 6b. 7a. 7b. 8a. 9a. 9b. 9c. 10a. 10b. 10c. lOd. 10c. 12a. 12c. 12e. 13. 14a. 16a 15. tibra: 1.2. 3. 4a, 4b. 5a. 5b. 6a. 6b. 7a. 7b. 7c. 7d. 9a. 9b. 9c. 9d. 10a. 10c. 12c, 13. 14a. 14c. 14f. 15a. 16b, 16c. 17a, 17b. 18a 16. ábra: 1. 2. 3. 4a. 4b, 4c. 5a. 5b. 6a. 6b. 7a. 7b. 7c. 7d . 8a, 8b. 9a, 9b. 9d. 10a. 10b. 10c. HM. lOe. 11a. 11b. 12c. 12c. 13. 14a. 14c. 14f. 15a. 16a. 16b. 16c. 17a, 17b 17. ábra: 1. 2. 3, 4a. 4b. 4c. 5a. 5b, 6a. 6b, 7a. 7b. 7 c. 7d. 7e. 8a, 8b . 9a, 9b. 9c ,9 d. 9c . 10a, 10b. 10c. 10c. II a. 11 b. 12a, 12b. 12c. 12d, 12d, 12e. 13. 14a, 14c. 14c. I4 d. 14c. 141. 15a. 16b. 16c. 17a. 18a 18. ábra: 1. 2. 3, 4a. 4b. 5a. 7a. 7b. 7c. 7e. 8a. 8b. 9a. 9b. 9c. 9d. 10a. 10b. 10c. 11a, ll b . 12a. 12b. 12d. 12c. 13. 14a. 14e. 16a. 17a 17a /" nlna 1,2. 4a. 7a. 7b. 7c. 9a. 12c. I2d. 14a. 16a.l 6b. 17a 2D ábra: 1. 2. 3. 4a, 5a. 6a. 7a. 7b. 7t. 8a, 9a. 9b. lOa .lOc. 12b. 12c. 12c, 14a. 16a. 16b 21 ábra: 1. 2. 3. 4a. 5a. 6a. 7a. 7b. 7c. 10a.l 2e. 16b
23
M rmlxralak-ábrá rmlxralak-ábrázolás zolás mtnósitár mtnósitár Goodeiwugh Goodeiwugh MlrflIirftW
Ai >»tl>rralakábráziilás mindutrif Gooderwugh tnudszenh'fl
Mozgássérült gyermekek rajzai
A példat árban ko/olt rajzok rajzok tartalmi jegyei jegyei
/ ábra
1. 2. 2. 3. 4a. 4b, 4t, .>a. 5b. 6a. 7a. 7b. 8a. 9a, 10a. 12a. 12b, 12c. I2d. 12e. 13a. 16a 2. ábra: l, 2, 3. 7a. 7b. 7c. 10a. 10c. 15a r
3 ábra: 1. 2, 3. 4a. 4b, 5a. 7a. 7b, 7c. 8a. 9a. 10c. 15a, 16b 4 ábra: ábra: I. 2, 7a. 7b, 7c, 10a 5. 5. ábra: 1. 2, 3. 4a, 4b . 5a. 7a. 7b. 7c. 7c, 9a. 10a, 16a 6 ábia: 1. 2. 3. 7a. 7b. 7c 7 ábra: I. 2. 10a í, ábra: I. 2. 4a. 5a. 7a. 7c. 10a. 10c. 17a 9 ábra: 1,2, 7a, 7b, 7c. 16b. 17a 10. ábra: 1. 2. 3. 7a. 7b. 7c. 10a. 10 c, 16b //. ábra: 1. 2. 3. 7a, 7b. 7c. 10a. 17a 12. ábra 1. 2. 3. 4a. 4b. 5a. 7a. 7b. 7c. 7c. 8a. 9a. 1 0a. 10c. 12a. 12b 13. ábra: 1. 2. 3, 4a. 4b. 4c. 5a. 5b, 6a. 6b, 7a. 7b . 7c. 7d. 7c . 8a. 8b. 9a. 9b. 9c. 9d. 9c. 10a, 10c. 11a. l lh . 12a .l2b . 12c, 12d. 12e. 13. 14a. 14b. 14c. 14d. 14f. 15a. 15b. 17a. 17b . 18a 14. ábra 1. 2. 3. 4a. 4b. 5a. 6a. 6b. 7a. 7b. 8a. 9a. 9b. 9c. 10a. 10b. 10c. lOd. 10c. 12a. 12c. 12e. 13. 14a. 16a 15. tibra: 1.2. 3. 4a, 4b. 5a. 5b. 6a. 6b. 7a. 7b. 7c. 7d. 9a. 9b. 9c. 9d. 10a. 10c. 12c, 13. 14a. 14c. 14f. 15a. 16b, 16c. 17a, 17b. 18a 16. ábra: 1. 2. 3. 4a. 4b, 4c. 5a. 5b. 6a. 6b. 7a. 7b. 7c. 7d . 8a, 8b. 9a, 9b. 9d. 10a. 10b. 10c. HM. lOe. 11a. 11b. 12c. 12c. 13. 14a. 14c. 14f. 15a. 16a. 16b. 16c. 17a, 17b 17. ábra: 1. 2. 3, 4a. 4b. 4c. 5a. 5b, 6a. 6b, 7a. 7b. 7 c. 7d. 7e. 8a, 8b . 9a, 9b. 9c ,9 d. 9c . 10a, 10b. 10c. 10c. II a. 11 b. 12a, 12b. 12c. 12d, 12d, 12e. 13. 14a, 14c. 14c. I4 d. 14c. 141. 15a. 16b. 16c. 17a. 18a 18. ábra: 1. 2. 3, 4a. 4b. 5a. 7a. 7b. 7c. 7e. 8a. 8b. 9a. 9b. 9c. 9d. 10a. 10b. 10c. 11a, ll b . 12a. 12b. 12d. 12c. 13. 14a. 14e. 16a. 17a 17a /" nlna 1,2. 4a. 7a. 7b. 7c. 9a. 12c. I2d. 14a. 16a.l 6b. 17a 2D ábra: 1. 2. 3. 4a, 5a. 6a. 7a. 7b. 7t. 8a, 9a. 9b. lOa .lOc. 12b. 12c. 12c, 14a. 16a. 16b 21 ábra: 1. 2. 3. 4a. 5a. 6a. 7a. 7b. 7c. 10a.l 2e. 16b
23
Az rmbniilak� rmbniilak�iilmii iilmiioltis oltis minősítés minősítésee Goodmo Goodmough ugh mödstrre mödstrrevrl vrl
22 ábra: 1. 2. 3. 4a, 4b. 5a. 7a. 7c. 8a. 14a, 16a 23. ábra: 1.2.3. 4a. 4b. 5a. 7a. 9a. 2�1 ábra� 1. 2. 3. 4a, 4b. 4c. 5a. 5b. 6a, 6b. 7a, 7b. 7c. 8a. 10a.l2a. 12c.
12c. 14a. 16b 25. ábra: 1. 2. 3. 4a. 5a. 6a. 7a. 8a. 10a. 10c. 12a, 12c. 13 26. ábra: 1, 2. 3. 4a. 4b. 5a. 6a. 7a. 7c. 8a. 8b. 9a. 9b. 12a. 1 2c. 14c. 1 4d.
16b. 16c
47. ábra: 1. 2. 3. 4a. 7a. 7c. 8a. 15a 48 aha: 1. 2. 3. 3. 4a. >b. >b. 5a. 7a. 7b. 7c. 10a. 12e, 15.. 49. ábra. 1. 2. 7a. 7b. 7c. 7d. 15a. 16b 50. ábia. 1. 2. 3. 4a. 5a. 6a. 7a. 7b. 8a 51. ábra 1. 2, 6a, 7a, 7b. 7c 52. ábra: 1. 2. 3, 4a. 5a. 7a. 7c
27 ábra: 1. 2. 3. 4. 5a. 5b. 6a. 7a. 7c. 8a, 9a. 10a, 12c. 14a. 16b 28 ábra: 1. 2. 3. 4a, 5a, 7a. 7b. 7c. 7e. 10a, 16b 29. ábra 1. 2. 3. 4a. 4b, 4c. 5a. 5b. 6a, 7a. 7b, 7c. 8a. 8b . 9a. 9b. 9c, 10a, MM), 12a.
Az fmlxralaká fmlxralakábníz bnízolm olm minősítés minősítésee Gaodeno Gaodenough ugh módsze módszeréve révell
12b. 12c. 12c, 13, 14d
30. ábra: 1. 2. 3, 4a, 4b, 4c. 5a. 5b. 7a. 7b, 7c, 12a, 12b. 12c. 12e. 13. 14a 31 ábra: 1. 2. 3. 4a. 4b. 4c. 5a. 5b 6a. 6b 7a, 7b. 7c. 7d. 8a. 8b. 9a. 9b.
9c. 10a, 10b,10c, lOd. 10c. 11b. Híd. I2e, 13. 14a. 14c. 14d. 14f. 15a. 15b, 16a. 16b. 16c 32 ábra: 1. 2. 3. 4a. 4b. 4c. 5a. 5b. 6a. 6b. 7a, 7b, 7c. 9a. 9b. 10a. 12b . 12c. 12d. 12e. 13, 14a. 15a 8a, 8b. 9a. 9b, 33. ábra. 1, 2. 3. 4a. 4b. 4c. 5a. 5b. 6a. 6b, 7a. 7b. 7c, 7d, 8a, 9c, 10a. lOc. 11a, 11b. 12a. 12b. 12c. 12d. 12e. 13. 14a, 14c. I4d. 14c. 14f. 15... 15b, 16b. 16c. 16d. 17a 34. ábra: 1. ti 3. 3. 4a, 4b. 4c. 5a, 5b. 6a. 7a. 7b. 7c. 8a, 8b, 9a. 9b. 9c, 10a, 10b. 10c, 11a. 12a, 12b. 12c, 12d, 12c. 13. 14a 35. ábra: I, 2. 3. 4a. 4b. 4c. 5a, 5b. 6a. 6b. 7a. 7b. 7c. 7d. 8a. 9a. 10a. 10b. 10c, 10c. 12c, 16b. 16c 36. ábra: 1. 2. 3. 4a. 4b. 4c. 5a. 5b. 6a. 6b. 7a. 7b. 7c. 8a. 8b. 10a. lUb, 12d. 12c. 14a, 16.». 16b. 16c 37. ábra 1. 2. 4a, 7a. 7b. 7c. 8a 38 ábra: 1. 2. 3, 4a, 7a, 7b. 7c. 8a. 9a 39. ábra: 1. 2. 4a, 6a. 7a. 7b. 7c. 8a. 12c, 15a. 16b 40. ábra. I. 2. 3. 4a. 4b. 5a. 6a. 7a. 7b. 7c. 8a. 16a, 16b 41. ábra: 1, 2. 3. 4a. 4b. 5a, 7a. 10a 42. ábra: 1. 2. 3, 4a, 4b. 5a. 6a. 7a. 7b, 7c. 8a. 10a. 12c. 14a. 15a 43. ábra: 7a 44 ábra: 1. 2. 3, 4a. lb. 5a, 6a. 7a. 7b. 7c. 8a, 10a. 10b. 15a 45. ábra: 1, 2. 3. 4a, 4b. 5a. 6a. 6b. 7a. 7c. 8a. 10a, 12b. 12c. 15a 46. ábra: 1. 2. 3. 4a. 4b. 5a. 7a. 7b. 7c. 7e. 8a, 8b, 9a, 9b. 10a, 12e. 14a. 16a 24
Az rmbniilak� rmbniilak�iilmii iilmiioltis oltis minősítés minősítésee Goodmo Goodmough ugh mödstrre mödstrrevrl vrl
Az fmlxralaká fmlxralakábníz bnízolm olm minősítés minősítésee Gaodeno Gaodenough ugh módsze módszeréve révell
22 ábra: 1. 2. 3. 4a, 4b. 5a. 7a. 7c. 8a. 14a, 16a 23. ábra: 1.2.3. 4a. 4b. 5a. 7a. 9a. 2�1 ábra� 1. 2. 3. 4a, 4b. 4c. 5a. 5b. 6a, 6b. 7a, 7b. 7c. 8a. 10a.l2a. 12c.
47. ábra: 1. 2. 3. 4a. 7a. 7c. 8a. 15a 48 aha: 1. 2. 3. 3. 4a. >b. >b. 5a. 7a. 7b. 7c. 10a. 12e, 15.. 49. ábra. 1. 2. 7a. 7b. 7c. 7d. 15a. 16b
12c. 14a. 16b 25. ábra: 1. 2. 3. 4a. 5a. 6a. 7a. 8a. 10a. 10c. 12a, 12c. 13 26. ábra: 1, 2. 3. 4a. 4b. 5a. 6a. 7a. 7c. 8a. 8b. 9a. 9b. 12a. 1 2c. 14c. 1 4d.
16b. 16c
50. ábia. 1. 2. 3. 4a. 5a. 6a. 7a. 7b. 8a 51. ábra 1. 2, 6a, 7a, 7b. 7c 52. ábra: 1. 2. 3, 4a. 5a. 7a. 7c
27 ábra: 1. 2. 3. 4. 5a. 5b. 6a. 7a. 7c. 8a, 9a. 10a, 12c. 14a. 16b 28 ábra: 1. 2. 3. 4a, 5a, 7a. 7b. 7c. 7e. 10a, 16b 29. ábra 1. 2. 3. 4a. 4b, 4c. 5a. 5b. 6a, 7a. 7b, 7c. 8a. 8b . 9a. 9b. 9c, 10a, MM), 12a.
12b. 12c. 12c, 13, 14d
30. ábra: 1. 2. 3, 4a, 4b, 4c. 5a. 5b. 7a. 7b, 7c, 12a, 12b. 12c. 12e. 13. 14a 31 ábra: 1. 2. 3. 4a. 4b. 4c. 5a. 5b 6a. 6b 7a, 7b. 7c. 7d. 8a. 8b. 9a. 9b.
9c. 10a, 10b,10c, lOd. 10c. 11b. Híd. I2e, 13. 14a. 14c. 14d. 14f. 15a. 15b, 16a. 16b. 16c 32 ábra: 1. 2. 3. 4a. 4b. 4c. 5a. 5b. 6a. 6b. 7a, 7b, 7c. 9a. 9b. 10a. 12b . 12c. 12d. 12e. 13, 14a. 15a 8a, 8b. 9a. 9b, 33. ábra. 1, 2. 3. 4a. 4b. 4c. 5a. 5b. 6a. 6b, 7a. 7b. 7c, 7d, 8a, 9c, 10a. lOc. 11a, 11b. 12a. 12b. 12c. 12d. 12e. 13. 14a, 14c. I4d. 14c. 14f. 15... 15b, 16b. 16c. 16d. 17a 34. ábra: 1. ti 3. 3. 4a, 4b. 4c. 5a, 5b. 6a. 7a. 7b. 7c. 8a, 8b, 9a. 9b. 9c, 10a, 10b. 10c, 11a. 12a, 12b. 12c, 12d, 12c. 13. 14a 35. ábra: I, 2. 3. 4a. 4b. 4c. 5a, 5b. 6a. 6b. 7a. 7b. 7c. 7d. 8a. 9a. 10a. 10b. 10c, 10c. 12c, 16b. 16c 36. ábra: 1. 2. 3. 4a. 4b. 4c. 5a. 5b. 6a. 6b. 7a. 7b. 7c. 8a. 8b. 10a. lUb, 12d. 12c. 14a, 16.». 16b. 16c 37. ábra 1. 2. 4a, 7a. 7b. 7c. 8a 38 ábra: 1. 2. 3, 4a, 7a, 7b. 7c. 8a. 9a 39. ábra: 1. 2. 4a, 6a. 7a. 7b. 7c. 8a. 12c, 15a. 16b 40. ábra. I. 2. 3. 4a. 4b. 5a. 6a. 7a. 7b. 7c. 8a. 16a, 16b 41. ábra: 1, 2. 3. 4a. 4b. 5a, 7a. 10a 42. ábra: 1. 2. 3, 4a, 4b. 5a. 6a. 7a. 7b, 7c. 8a. 10a. 12c. 14a. 15a 43. ábra: 7a 44 ábra: 1. 2. 3, 4a. lb. 5a, 6a. 7a. 7b. 7c. 8a, 10a. 10b. 15a 45. ábra: 1, 2. 3. 4a, 4b. 5a. 6a. 6b. 7a. 7c. 8a. 10a, 12b. 12c. 15a 46. ábra: 1. 2. 3. 4a. 4b. 5a. 7a. 7b. 7c. 7e. 8a, 8b, 9a, 9b. 10a, 12e. 14a. 16a 24
E m b e r � r a j z
é r t é k e l é s
Gr OO DE NO UG H � szer int. A . /
osztály.
F e k i s m e r h e t e t l e n
Ku sz á lt , ir án yí tá s N é m i l e g i r á ny í t ot t
1.1 2 j
Me gj eg yz és :
B.I o s z t á l y .
Íj
2,1 J. /
L
á
K a
nél kül i fi rká lá s ( 0 pon t ) v on al ve ze t és . A rajz n ye rs geomet riai h a s on l í t ( 1 pon t )
al ak za th oz
Ha ki ké rd ez és ko r megállapítható, hogy a láts zóla g z a v a ro s formák mégis val ame ly hatá rozo tt tes tré sz t ak ar na k á b r á z o l n i , a k k o r m in in i B . / o s z t á l y h o z t a r t o z ó i k e l l m e g í t é l n i .
F e l i s m e r h e t ő '
K e j
rajzok � melyekben a z emberi a l a k n e m i s m e r h e t ő f el el .
rajzok
�
m e l y e k mint e m b e r i a l a k o k felismerhetők. É r t ék e l és e kül ön� kül ön �1 � 1 po nt .
� van
b
� van
r � van
1./ T ö r z s
5./ N y a k
�
�
a./ v a n t ö r z s h o s s z a n a g y o b b , mi m i nt nt a s z é l e s s é g e b j a c.J a k a r o k és a lá bak a tö rz zs el ös sz ef üg ge ne k c l a v á l l a k ha tá ro zo tt an felis merhetők e. / a v é g t a g o k m e g f e l e l ő h e l y e n c s a t l a k o z n a k a tör zs höz . a./ b . /
va n a n y a k k ü l s ő v o n a l a á t m e g y v a g y c s a k a fej v a g y c s a k a t ö r z s ¡11. m i n d k e t t ő v o n a l á b a n .
E m b e r � r a j z
é r t é k e l é s
Gr OO DE NO UG H � szer int. A . /
osztály.
F e k i s m e r h e t e t l e n
Ku sz á lt , ir án yí tá s N é m i l e g i r á ny í t ot t
1.1 2 j
Me gj eg yz és :
B.I o s z t á l y .
Íj
2,1 J. /
L
á
K a
b
Ha ki ké rd ez és ko r megállapítható, hogy a láts zóla g z a v a ro s formák mégis val ame ly hatá rozo tt tes tré sz t ak ar na k á b r á z o l n i , a k k o r m in in i B . / o s z t á l y h o z t a r t o z ó i k e l l m e g í t é l n i . �
m e l y e k mint e m b e r i a l a k o k felismerhetők. É r t ék e l és e kül ön� kül ön �1 � 1 po nt .
r � van
�
a./ v a n t ö r z s h o s s z a n a g y o b b , mi m i nt nt a s z é l e s s é g e b j a c.J a k a r o k és a lá bak a tö rz zs el ös sz ef üg ge ne k c l a v á l l a k ha tá ro zo tt an felis merhetők e. / a v é g t a g o k m e g f e l e l ő h e l y e n c s a t l a k o z n a k a tör zs höz .
�
S z e m �
a./ b . /
va n a n y a k k ü l s ő v o n a l a á t m e g y v a g y c s a k a fej v a g y c s a k a t ö r z s ¡11. m i n d k e t t ő v o n a l á b a n .
van
O r r � v an
a, / v a n
b . / 8. / S z á j � .1 9 .1
rajzok
� van
5./ N y a k
7 .1
al ak za th oz
� van
1./ T ö r z s
6./
nél kül i fi rká lá s ( 0 pon t ) v on al ve ze t és . A rajz n ye rs geomet riai h a s on l í t ( 1 pon t )
F e l i s m e r h e t ő '
K e j
rajzok � melyekben a z emberi a l a k n e m i s m e r h e t ő f el el .
orrlyukak
van b . / a z o r r
is
vannak
a j
H a j �
a./ b . /
és
a
száj
k é t d i me n z i ó s , a k é t ajak látszik
f e l i sm e r he t ő t ö b b mint e g y v o n a l . J o b b mint f i r k á l á s . át lá ts zó ( a fej körv ona lát elta ka rj a ) .
Nem
1 1 R u h a �
a,/ b. b . /
1
a ./ ./ u j j a k v a n n a k a k e z é n b . / a z u j j a k � /áma helyes cl k é t di r > . i � i . . � i s a k , a r á n y o s a k , k ü l s ő k s z ö g e m a x j n� & J a k é z f e j a z u j j a k t ó i é s a k a r o k t ó l m < � ^ k ü l ö n b ö z t e t i t t
IV
1 2. ' 13./
v a n ( u t a l á s p l. l. g o m b s o r , k a l ap f é l es � ' � g ) l e c a l á b b k>"> k>">tt r u h a d a r a b n e m á t l á t s z ó az át lá ts zó sá gt ól ( fedi a test e j a rajz m e n t e s v o n a l á t , � r u h a u j j é s n a d r á g s z á r i s s z e r e p e l ) . d. / � 1 v a g y t ö b b t i s z t á n f e l i s m e r h e t ő r u h a d a b l á t s z i k e. / k o m i é i t , k o n k r é t k o s z t ü m ( p l . e g y i � n r u h a )
j j g k �
r a g o l t s á g A r á n y o k �
�
a . / a k a r t a g o l t , k í v «� l i o t ö k ö n y ö k , v a g y a v á l l b . / a l á b t a g o l t ; k i v e h e t ő a t é r d , a b o k a v . m i n d k e t t ő a . / f e j � k i s e b b a t ö r z s n é l , f el e l e, e, d e le. q a l á b b l / l O � e b . / k a r � a t o r z s h o z m e g f e l e l ő , d e v é k o n y a b b c.l l á b f e j � 2 d i m e n z i ó j ú , a l á b f ej ej h o s s z a n a g y o b b m in i n i a s z é l e s s é g e , h o s s z a n e m n a g y o b b m in in t a l á b 1/3 � a és n e m k i s e b b mint az l/ l O � e .l m i n d a k é t k a r é s l á b k é t d i m e n z i ó j u
14 ./ M O T O R I K U S
K O O R D I N A C 1 Ó
i
a . / " A " � v o n a l a k : M i n d e n v o n a l h a t á r o z o t t a n és és v i l á g o s a n t a l á l k o z i k a ka pc so ló dá si helye ken. Számottevő' ker eszt ezó 'dé s, vag y hé za g nin cs. V e g y ü k f i g y e l e m b e a r a j z k o m p l e x i t á s f o k á t , e s z e r i n t a f o l y a m a t o s v o n a l v e z e t é s ű , k e v é s r é s z l e t ü r a j z s z i g o r ú b b a n b í r á l a n d ó , mini a m e l y i k sok ré sz le te t tar tal maz, a formát jel ző vo na la k sok röv id vá zl at sz er ű v o n a l b ó l á l l a n a k . A z i l y e n v á z l a t s z e r ű r a j z o k u g y a n i s b i z o n y o s é r e t t s é g r e v a l l a n a k . E n n e k a p o n t n a k m e g h a t á r o z á s a k e v é s b é o b j ek t í v , mint a t ö bb i p o nt é . b . / " E " � v o n a l a k : M i n d e n v o n a l h a t á r o z o t t a n m e g h ú z o t t , p o n t o s a n ö s z � s z e k ö t ö l t . E z a p o n l a 1 4/ 4/ a s z e r i n t i u t a s í t á s o k m é g s z i g o r ú b b a l k a l m a z á s á t k ö v e t e l i . E z a p o n t c s a k a k k o r a d h a t ó , h a a 14 1 4 / a �t �t m e g a d t u k . c ./ ./ A fe j k ö r v o n a l a a k ö r n é l é s e l i p s z i s n é l f o r m a k i í e j e z ö b b l e g y e n . d./ A l ö r z s k ö r v o n a l a a k ö r n é l é s e l i p s z i s n é l f o r m a k i í e j e z ö b b l e g y e n . e j A k a r o k é s l á b a k k ö r v o n a l a m á r f o r r n a k i í e j e z ő . í,/ A z a r c kö rv on al a forma kifej ezö ( az ar c ré sz l e t e k szi met ri ku sa k. két dimenz iósak, távo lság uk he ly es , a r á ny o s ) 1 5. / F ü l �
a . /v a n b. b . / a í ü l e k
S z e m �
17.1
állásban
és
arányban
vannak
a./ r é s z l e t e s : s z e m ö l d ö k , s z e m p i l l a v . m i n d k e t t ő b. b . / s z e m r é s z l e t : p u p i l l a c . / a r á n y : v i z s z i n t e s m é r e t e n a g y o b b , mi mi n t a f ü g g ő l e g e s cs a k prof ilk épné l ). A sz em ek p e r s p e k d j t e k i n t e t ( tivikusak, már ne m man dul alo rmá jua k, de ma nd ul a� tormá nál a pupil la k ö ze l e b b a ho ml ok ho z.
H o m l o k
�
18./ Á 1 I �
kivehető aj kive het ő b . ' I . ' i t h a t ó a z á l l d o m b o r u l a t a , s k ü l ö n v á l i k
19./
"
A
"
� profi l
20./
"
B
"
� profil
Él e t ev e k
helyes
1. 9. .. . 9
5,� ....10 5.3....! 1 5,6....12 5. 9. .. .1 J
Uö j? u j o l i e n s
ajaktól
�
a fej, a t ö r z s és a l á b pro fil ja h i b á t l a n . Me ge ng ed he tő a k öv e t ke ző 3 hi ba : 1./ a t e s t á t l á t s z ó s á g a ( p l . a t ö r z s v o n a l a á t l á t s z i k a karon. 2 j a l á b a k n i n c s e n e k profilban) ( a láb tels ö, h á z s ó r é sz é ne k a z o n b a n fe dv e kell len nie ) 3. / a k a r é s a h á l v o n a l a u g y a n c s a t l a k o z i k , d e a kar ok mégis el őr e ir ány ul na k � az al ak te lj es pr o fi l ba n v a n , hi ba né l k ü l és á t lá ts zó sá g nélk ül. Kivéte lt c sa k a sz em ké pe zh et , lás d a ln/d po nt o l .
� �z � z á rn rn a ' N o r m a
3...... 2 3,3 ....3 3,6 ....4 3,9 ....5 4,� . . . . 6 4,3 .. .. ? 4,6.... 8
az
po r. to kb an /
6,�.... 14 6,3....15 6,6....16 6.0....17 ".� ... .18 7.6....20 7,9....21 «.�.... SS!
9,3 27 9,......28 9,9....29 10,� .... 30 10. 3. .. .3 1 10.6.... '2 10.O.... í3
8.U.. .. 24
1 l,.i....35 ll ,o. ...J 6
8.9. ... 25
1 1,9 .. .. 37
i
•> 1 • • • • *� —
R.| *
RK
1 » �• • • • 3& «^ w 12,3....39 12, 6.. ..1 0 12, 9.. ..4 1 13,�. ...42 13 ,3 .. .. 43 13,6....44 13, 9... .45 14.�. ...l o
� ra jz ko r
ÉK � öl ei ko r
^
l Q Q
=
(
| l Q
j
^
0 (
.
j
akkor no rm ál
)
