UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROO [ANÁLISIS [ANÁLISIS CRÍTICO DE PROGRAMA DE ASIGNATURA] ASIGNATURA]
28 DE MARZO DE 2011
Análisis crítico del programa de asignatura Introducción Una vez realizado el análisis correspondiente al Programa de estudio de la asignatura del Departamento Académico de Ciencias Económico Administrativo: Estadística II, con clave ACP-142, con 64 horas en total por curso, expongo de manera crítica lo que considero relevante, con el objetivo de proponer una mejora de los componentes, ampliando el sistema de conocimiento y las habilidades, así como la evaluación de la asignatura en función de la preparación de los futuros egresados de este Programa de Estudio. Introducción. La enseñanza de las ciencias sociales requiere un equilibrio entre la transmisión de los conocimientos necesarios para su desempeño y el entrenamiento en las tareas propias pr opias de dicho desempeño y aún más en la transmisión de los valores y actitudes propios de la profesión. La enseñanza de la ciencias sociales tiene un carácter diferenciado, las universidades no tienen sólo una responsabilidad académica, sino también un compromiso social, el trabajo del egresado en esta carrera se desarrolla en una entorno exigente y complejo, ya que se exigen resultados prácticos de gran calidad, estando sometidos a todo tipo de restricciones y teniendo que enfrentarse con habilidad a condiciones inesperadas, se trabaja en un ambiente cooperativo y a la vez competitivo con fuertes responsabilidades individuales. De lo anterior las asignaturas asociadas a la formación de conocimientos en este Programa de Estudio deben considerar estas situaciones futuras en la vida profesional de sus estudiantes y prepararlos para enfrentarlos, el Programa de la asignatura Estadística II contribuye en una mejor comprensión de los conceptos, las leyes fundamentales y las técnicas para el análisis cualitativo de los sistemas económicos.
Fundamentación El programa de asignatura no presenta una fundamentación donde se incluya la importancia de la asignatura en la formación integral del alumno (personal y académica), su conceptualización, y las tendencias actuales en cuanto a su relevancia como parte del Programa de Estudio.
Objetivos El objetivo general no se encuentra definido, lo cual es muy relevante debido a la natural resistencia al estudio de Programas de Asignatura de índole cualitativo, en especial en estos Programas Académicos la definición correcta del objetivo es fundamental para tener un adecuado proceso de enseñanza, además que 1
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constituye una de las tareas más importante para el perfeccionamiento de planes y programas de estudio. En este objetivo general se debe incluir los conocimientos esenciales o imprescindibles que el estudiante debe aprender y que debe estar comprendido en el contenido de la asignatura.
Unidades Temáticas. •
Los objetivos de las Unidades Temáticas no recalcan la importancia de aplicar las técnicas de análisis, los conceptos y la metodología al Área de Estudio, en este caso el Área económico administrativo, aún cuanto estas metodologías juegan un papel relevante en el análisis cualitativo de los sistemas sociales.
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El programa de asignatura no contempla temas relacionados entre los métodos de análisis cualitativo y el entorno donde se desenvolverá el egresado.
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El programa de asignatura no considera la enseñanza y la implementación de las técnicas de análisis cualitativos a través de programas computacionales, que son actualmente útiles para el análisis de información relacionado con sistemas sociales, económico administrativo, como son las herramientas de análisis de datos científicos y financieros como son los complementos de Excel, MegaStat, MINITAB y SPSS entre otros.
Desarrollo de competencias. Las competencias genéricas del Programa de asignatura no se mencionan, y son importantes para definir la estrategia del docente al impartir la asignatura, las competencias que deben ser adquiridos por los alumnos y que deben de ser del conocimiento del docente para propiciarlas son: •
Competencias instrumentales, el cual se alcanza al establecer actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes, así como propiciar el uso de nuevas tecnologías en el desarrollo del contenido de la asignatura.
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Competencias interpersonales, se alcanzar fomentando actividades grupales que propicien la comunicación y el intercambio de conocimiento, argumentando ideas, la reflexión y la integración entre los alumnos.
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Competencias sistémicas, se alcanza al relacionar el contenido de la asignatura con los demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante, otro punto para alcanzarlos es relacionar la asignatura con el cuidado del medio ambiente, así como las prácticas de las ciencias sociales con enfoque sustentable, otro punto importante para desarrollar esta competencia genérica se refiere a desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la 2
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aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Estructuración. En cuanto a la metodología de enseñanza, no existe una orientación de cómo abordar cada uno de los diferentes temas del programa, por lo cual se pierde el interés del alumno en la asignatura. el alumno no se tiene el n la asignatura •
El programa de asignatura actualmente sea estructura en unidades temáticas, con sus objetivos, actividades de aprendizaje, su bibliografía y la duración, de tal manera que se detecta que:
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En cuanto a los objetivos por unidad no se recalca ejemplificar las unidades en el entorno del área donde se desenvuelve el alumno.
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En cuanto a las actividades de aprendizaje, no se considera la solución alterna de los problemas a través de las herramientas computacionales de análisis de datos económicos y financieros.
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En cuanto a la bibliografía, esta es obsoleta y se carece de bibliografía acorde al Área de aplicación y con las actualizaciones pedagógicas para la enseñanza de las matemáticas y la estadística a las Áreas de la Ciencias Sociales, Económico y Administrativo, se recomienda diversificar esta bibliografía.
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En cuanto a la duración del Programa, su tiempo asignado no está estructurado según las semanas del calendario escolar.
Se recomienda otras formas de aprendizaje como es la solución de casos de estudio, para compenetrar al alumno con situaciones reales, que estas puedan ser discutidas conjuntamente, para elevar el nivel científico investigativo de los alumnos y que permita la actualización de información para el docente. Así mismo en cuanto a la bibliografía se recomienda la incorporación de páginas WEB relacionadas con la asignatura y que son importantes para cumplir con el objetivo del programa. Se anexa una propuesta del programa de asignatura.
Evaluación. El criterio de evaluación es adecuado, la evaluación responde a los objetivos y comprueba el grado de asimilación de los conocimientos y la adquisición de habilidades durante el proceso docente educativo, la evaluación de la asignatura no considera el desarrollo o formación de habilidades y cualidades de la 3
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personalidad, fundamental para que el alumno además de aprender y conocer el curso, aprenda a hacer. Proponemos mejorar el sistema de evaluación del mismo a partir de las funciones de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes; e incorporar alguna técnica para realizar evaluaciones frecuentes y detectar posibles vacíos de conocimientos en el tema y permita ver que tanto el curso se apega a los objetivos originalmente planteados y hacer los ajustes correspondientes, para esto se pueden aplicar cuestionarios breves que los mismos alumnos pueden calificar.
Conclusiones El Programa de Asignatura Estadística II debe ser actualizado tomando en cuenta la disponibilidad el acervo bibliográfico (incluyendo la digital como son bases de datos y libros electrónicos) con la final de dotar a los alumnos de los conocimientos, habilidades y competencias para responder a los requerimientos del mercado laborar en el área de competencia. La incorporación de herramientas de análisis económico y financiero a este Programa de Asignatura es importante, su incorporación para una mejor interpretación de datos estadísticos permitirá un mejor entendimiento de los problemas sociales, económico – administrativo. Por último se concluye que la estrategia docente debe ser encaminada a introducir al alumno en la aplicación de las técnicas de análisis estadística en su entorno de competencia.
Recomendaciones Actualizar el Programa de Asignatura en sus partes como son el objetivo general, los objetivos por unidades temáticas, el contenido, las actividades de aprendizaje, su evaluación y su bibliografía acorde a las metodologías de enseñanza de las matemáticas y la estadística a las ciencias sociales y considerando la incorporación al contenido las herramientas de análisis de datos, sin embargo estas mejoras deben ser decididos por un grupo ,multidisciplinario del cuerpo académico de la Universidad, así como a expertos en el diseño curricular por competencia. Se recomienda un modelo basado en competencias porque es una práctica de enseñanza centrada en el aprendizaje continuo a lo largo de su carrera, esto permite una actualización de competencias, de tal manera que el alumno desarrolla actitudes, habilidades y conocimientos que le permitirán transferirlos a su contexto laboral para dar solución a los problemas de su entorno. Se recomienda además la elaboración de memorias teóricas y prácticas obtenidas de los apuntes realizados por los cuerpos académicos, con la intención de solucionarlos e incorporarlos al Programa de A signatura y en su caso a la bibliografía. 4
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Se recomienda mencionar más ampliamente en el Programa de asignatura las habilidades y los valores que el alumno debe adquirir, para que el docente elabore su estrategia de enseñanza, lo anterior para desarrollar en el alumno las habilidades vinculadas al sistema de conocimientos, de planificación y organización del régimen de aprendizaje, orientación para el estudio individual y colectivo, concentración en las actividades de aprendizaje, búsqueda de información o bibliografía usando los recursos disponibles en informática, familiarización con las nuevas tecnologías para la búsqueda de información, lectura, asimilación y discusión del material docente, elaboración de resúmenes, Confección de cuadros resúmenes, elaboración de mapas de conceptos, entre otros se debe propiciar desarrollar los siguientes métodos del Pensamiento: Análisis–Síntesis, observación y experimentación, abstracción y concretización, generalización y particularización, dedicación e inducción.
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